Curriculum Stufe 10 / EF

Projektarbeit: 

z. B. guided internet research: Ethnic 

minorities in Britain, 

History of immigration in Great Britain: 

“Windrush” Jamaican immigration, 

Pakistan and India, Hong Kong 

Presenting multi-ethnic places in London, 

z. B. Brick Lane, Notting Hill Carnival 

Eating habits in multicultural London 

interkulturelle Kompetenzen: 

• Orientierungswissen: 

The British Empire and the 

Commonwealth (kurze Einführung) 

Minorities in Great Britain/London: 

multicultural society, new eating habits, 

living in East London, Caribbean and 

Indian minorities and their habits, living 

between cultures (London, Birmingham) 

• Werte und Einstellungen: 

z. B. racial pride and prejudice, feeling 

British, what Britishness means, 

generation gaps (conservative 

parents/modern children or 

modernparents/conservative children), 

Handeln in Begegnungssituationen: 

z. B. Mit anderen Kulturen in 

Deutschland und in Great Britain leben 

Ergänzungstexte und Medien 

Fiktionale/nicht-fiktionale Texte: 

z. B. Auszüge aus : 

“The Budha of Suburbia” and “My son, 

the Fanatic” von Hanif Kureishi 

Film literacy: ethnic films in television: 

“The Eastenders”, “Holby City”, 

“Citizen Khan” 

feature films: “Baji on the beach” , “Kick 

it like Beckham by Gurindir Chadha, 

“My beautiful laundrette” by Stephen 

Frears 

Dub poetry by Benjamin Zephaniah and 

Caribbean reggae 

Presseartikel zum Thema , z. B. 

Caribbean London 

Mehrfach kodierte Texte: 

bbc.co.uk/history/british/modern/dabbott 

bbc.co.uk/Caribbean/news/story 

telegraph.co.uk/gurinderchadha/interview 

MPG 10.1.1 

kommunikative Kompetenzen: 

• Hör-/Sehverstehen: 

z. B. Filmsequenzen/Fernsehserien und 

Videoclips verstehen können, charts and 

diagramms versprachlichen 

• Hörverstehen : 

z.B. Dub poetry verstehen sowie mit 

verschiedenen ethnischen Akzente 

umgehen können 

• Leseverstehen: 

z. B. reading skills an aktuellen 

Pressenachrichten und fiktionale Texte 

sowie medial vermittelten Texten 

nachweisen 

• Schreiben: 

z. B. aufgabenbezogene Formen des 

analytischen, produktionsorientierten und 

argumentativen Schreibens üben, 

· Sprechen: 

z. B. Monologisches/multi-logisches 

Sprechen: Vortrag von Ergebnissen, 

Austausch, Pro und Contra Diskussion 

Einführungsphase : 

1. Halbjahr (Sequenz 1) 

Kompetenzstufe B2 des GeR 

Multi-ethnic Britain 

(Living between cultures, integration 

of minority groups in the UK) 

methodische Kompetenzen: 

• Hör-/Leseverstehen: 

Skimming, scanning, structuring, 

comparing 

• Sprechen und Schreiben 

z. B. politische und soziale Sachverhalte 

korrekt und adressatengerecht darstellen 

bzw. erläutern können, verschiedene 

Rollen in Gesprächssituationen 

einnehmen, einen argumentativen 

Pro/Contra Text schreiben 

• Umgang mit Texten/Medien: 

·z.B. textanalytische Verfahren bei Print 

Texten und fiktionalen Texten anwenden 

( z.B. Erzählstrang, Charaktere 

vergleichen und kulturelle Unterschiede 

ausarbeiten, Meinung des Autors erkennen 

und dazu Stellung nehmen) 

·eine strukturierte Präsentation einer 

Internetrecherche vorbereiten und 

durchführen können 

• Sprachenlernen: 

z. B. language learning awareness 

z. B. note taking, text based vocabulary 

files, finding synonyms and antonyms), 

revision grammar files 

Möglichkeiten 

fächerübergreifenden Arbeitens: 

z. B. Geschichte, andere Fremdsprachen 

Verfügbarkeit sprachlicher 

Mittel und sprachliche Korrektheit: 

• Aussprache/Intonation: 

• Wortschatz: 

Interpretations- u. Funktionswortschatz, 

„discussion phrases“, textanalytische 

Begriffe: comparing 

characters;comparing attitudes, 

thematischer Wortschatz zum 

Themenbereich minorities in Britain 

• Grammatik: z. B. participle 

constructions for concise and fluent 

writing 

• Orthographie: 

Leistungsüberprüfungen: 

vgl. schulinternes Leistungskonzept und 

Kompetenzerwartungen 

Einführungsphase


z. B. guided internet research: doing a 

survey: ethical aspects of environment 



Ökologie und umweltbewußtes Handeln: 

Environmental footprints: The carbon 

and water foot print 

Leben in Großstädten, Reisen, 

alltäglicher Umgang mit Ressourcen, z.B. 

Wasser, Strom 

Umweltorganisationen kennenlernen, z. 

B. United Nations, Greenpeace, WWF 

The Media: 

z. B. print media, Umgang mit Zeitungsartikeln 


z. B. environment as a local and global 

problem 

political engagement in democracy 

(making a difference) 

• Handeln in Begegnungssituationen: 

z. B. eine Rede zu Umweltfragen halten, 

Organisationen wie Greenpeace 

kontaktieren und befragen 



z. B. Auszüge aus „The Divide“ by 

Nicolas Evans, A Friend of the Earth” by 

TC Boyle, 

Artikel aus englischen und amerikanischen 

Printmedien 

Reden, z.B. Severn Suzuki at Rio, Obama 

at the United Nations Conference in 

Copenhagen 

Documentary: “An inconvenient Truth” by 

Al Gore 

Auszüge aus environmental films z. B. 

“Happy feet”, “Erin Brockovich”, 

“Finding Nemo” 

Cartoons und Posters zum Thema 


Greenpeace.org 

WWF.org 

1MPG 10.1.2 



z. B. Dokumentarfilme verstehen können, 

Bild und Sprache von cartoons verstehen 

können 


z.B. Inhalt einer Rede verstehen können: 

Severn Suzuki at Rio Conference and at 

Copenhagen, Barack Obama at the UN, 


z. B. erweiterte reading skills an aktuellen 

Sach- und Gebrauchstexten der Presse 

sowie medial vermittelten Texten 

nachweisen 




argumentativen Schreibens,(a speech, a 

debate) 

·Sprechen: 



Austausch, Diskussion und 

Entscheidungsfindung bei ökologischen 

Fragen, formal debate 




The blue planet 

(Environmental issues) 



Skimming, scanning, finding headlines 


z. B. Sachverhalte korrekt und 

adressatengerecht darstellen bzw. 

erläutern können, in verschiedenen Rollen 

an eine Podiumsikussion teilnehmen, eine 

kurze Rede entwerfen und halten 


·z.B. textanalytische Verfahren bei Print 

Texten verstehen und anwenden (z. B. 

newspaper article, e mail/letter to the 

editor, ) 

·Umgang mit Statistiken, Diagrammen, 

charts 

· eine eigene Internetrecherche 

vorbereiten und durchführen können 


z. B. language learning awareness (text 

based vocabulary files, dictionary skills, 

revision grammar files) 



z. B. Erdkunde, Politik 





Funktionswortschatz, „discussion 

phrases“, thematischer Wortschatz zum 

Themenbereich Ökologie 

• Grammatik: z.B. use of past tense forms, 

indirect speech 





Einführungsphase


z. B. South Africa past and present: 

creating posters about South Africa in the 

past and today 

creating and performing a short play about 

Mandela’s fight for independence and 

equal rights 

Music and musicians in South Africa 



South Africa Past and Present: 

history, colonialism, apartheid, fight for 

independence 

South Africa today: politics and nation 

building, social issues (townships), 

tourism (national parks) 

Music, musicians and poems 


z. B. racial and social prejudices, colonial 

mentality, making a difference 


z. B. Begegnung mit Afrikanern z.B. 

Fußballern 



z. B. Auszüge von Nelson Mandelas 

Biographie 

ein Gedicht über Apartheid von 

Christopher van Wyk 

a short story by Marita van de Vyver 

Documentary: “Amandla” 

Film literacy: “Goodbye Befana”, “Totsi” 


Bbc.news/southafrica 

Timeforkids.com/destination/southafrica 

Apartheidmuseum.org 

Nelsonmandela.org 

Photos-voyages.com/afriquedusud 

Sanparks.org/parks/kruger 




z. B. einen feature film verstehen und 

einige Filmtechniken wiedergeben bzw. 

analysieren, cartoons verstehen können 


z.B.Inhalt eines Radiointerviews über 

South Africa bzw. einen Spielfilm im 

Original verstehen können 


z. B. reading skills an einem 

autobiographischen Text und einer 

zeitgenössische short story nachweisen 




kreativen Schreibens üben und nach 

Aufgabentyp anwenden 

·Sprechen: 



Austausch, Diskussion und Debatte 




South Africa 

(from apartheid to the building of a 

new nation) 

Alternativ: ein bisher noch nicht 

thematisiertes englisch sprachiges 

Land, z.B. Kanada, Jamaica, 

Neuseeland (bitte beachten: Indien 

wird in der Q2 behandelt) 



Note taking, summarizing, visualizing 


z. B. eine Debatte zu einem politischen 

Sachverhalt gestalten und durchführen, 

Ergebnisse in Gruppen und Plenum 

präsentieren, für eine Reise werben, einen 

Reisebericht schreiben, Filme vorstellen 

und bewerten 


·z.B. textanalytische Verfahren bei 

fiktionalen Texten: Textsorten 

unterscheiden z.B. short story, political 

poems and songs, dramatische 

Komponente eines Films (Sprache und 

Bild) 

·eine strukturierte Präsentation einer 

Internetrecherche vorbereiten und 

durchführen können 



based vocabulary files, analysis skills, 

grammar revision files) 



z. B. Politik, Sozialwissenschaften, andere 

Fremdsprachen 





Interpretations- u. Funktionswortschatz, 

textanalytische Begriffe mit einigen 

ausgewählten Aspekten der Filmanalyse, 

thematischer Wortschatz zum 

Themenbereich Politik und Reisen 

• Grammatik: future tenses, conditional I 

and II 





Einführungsphase


z. B. Analyzing and presenting a teen film 

“What characterizes a teen film? 

For ex.: 

„Rebel without a cause“, 

“Grease” 

“Dead poets’ society” 

“Paranoid Park” 

“Juno” 

Teen idols in films: James Dean, John 

Travolta, Leonardo de Caprio... 



school in Britain and/or the USA 


z. B. verantwortungsvolles Handeln 

(acting responsibly), Alkoholkonsum, 

Autofahren, etc. 


z. B. socializing in Britain or the USA, 

dating rules in high school, peer 

groups,skater groups etc. 



Lesen einer Ganzschrift: 

“Slam” by Nick Hornby 

“Paranoid Park” by Blake Nelson 

“Dead Poets`s society” 

“The diary of a part-time Indian”, etc. 

Teen love songs z.B. “Umbrella” 

(Rihanna) 

Film literacy: “Paranoid Park” by Gus 

van Sant, “Dead Poets’s society””Juno”... 


Wikipedia/skaters/skating/famous 

skaters 

Tonyhawk.com 

Penguin.cok/nickhornby 

Blakenelsonteennovelist.blogspot.com 




z. B. Film trailers und Videosequenzen 

verstehen können, cartoons verstehen 

können 


z.B . ein Ausschnitt aus dem Roman 

„Girl“ von Blake Nelson als Hörtext, 

listening for gist 


z. B. reading skills an eine Ganzschrift 

üben 


z. B. Einführung in aufgabenbezogene 

Formen des analytischen, 

produktionsorientierten Schreibens,diary, 

creative writing 

· Sprechen: 



Austausch, Diskussion und 

Entscheidungsfindung 




Growing up 

(living in the family and with peers, 

acting responsibly) 



Skimming, scanning, extensive reading 


z. B. Sachverhalte korrekt darstellen bzw. 

erläutern können, in verschiedenen Rollen 

an Gesprächssituationen teilnehmen, 

Gefühle äußern 


·z.B. textanalytische Verfahren bei 

fiktionalen Textenverstehen und 

anwenden (time, place, plot,, atmosphere, 

suspense, characterization) 

·Lesetagebuch führen 

·eine strukturierte Präsentation eines 

Films oder Lektüreausschnitt vorbereiten 

und durchführen können 



based vocabulary files, dictionary skills, 

grammar revision files) 



z. B. Religion, Philosophie 





Einführung in Interpretations- u. 

Funktionswortschatz, „discussion 

phrases“, textanalytische Begriffe zu 

characterization,, thematischer Wortschatz 

zum Themenbereich growing up und 

Jugendsprache 

• Grammatik: use of adjectives/adverbs 

• Orthographie: short and long forms 




Einführungsphase

Curriculum Stufe 10 / EF

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