Darstellung des Faches Sozialwissenschaften

Darstellung des Faches
Politik/wirtschaft (EPS und Sek I) und Sozialwissenschaften (Sek II)
Im Zentrum der Fächer Politik/Wirtschaft (Sekundarstufe I) bzw. Sozialwissenschaf-
ten (Sekundarstufe II) steht ein vertieftes Verstehen ökonomischer, sozialer und politi-
scher Zusammenhänge zur Ausbildung eines kritisch-reflexiven Selbstverständnisses.
Ziel ist, die Lernenden in ihrer Bereitschaft zur politischen Teilhabe auf Grundlage der
demokratischen Grundordnung zu unterstützen. Verbunden mit dem Anspruch der An-
leitung zur eigenständigen politischen Urteilsbildung ist der Grundsatz der Kontroversi-
tät, d.h. die Darstellung und Erfassung der gesamten Bandbreite gesellschaftlich vertre-
tener Positionen. Hierbei wird der Blick über gesellschaftliche und nationale Grenzen
hinaus geöffnet, um den Schülerinnen und Schülern Deutungs- und Handlungsangebo-
te in interkulturellen Begegnungssituationen auf den verschiedensten gesellschaftlichen
Ebenen zu unterbreiten.
Zur Unterstützung dieses Anspruchs gilt für das Fach in besonderem Maße die Prämis-
se, Unterrichtsinhalte an aktuellen Ereignissen problemorientiert zu erarbeiten und ex-
emplarisch hieran, ihre gesellschafts- bzw. wirtschaftspolitische Bedeutung abzuleiten.
Als fachdidaktische Prinzipien stehen daher auch weniger enzyklopädische Kenntnisse
im Vordergrund als vielmehr die Beschreitung möglichst schüleraktiver, kooperativer,
handlungs- und produktorientierter Lernwege.
Am MPG wird das Fach Politik/Wirtschaft in den Klassen 5, 8 und 9 unterrichtet und
kann zudem im Differenzierungsbereich II (Jahrgang 8) angewählt werden. Da durch
die Erweiterung des Faches Politik um den Bereich Wirtschaft bisherige Inhalte des Dif-
ferenzierungsbereichs bereits im regulären Unterricht erarbeitet werden, soll in dem Zu-
satzangebot in Zukunft verstärkt ein projektorientiertes Arbeiten erfolgen, das die Vertie-
fung einzelner Kompetenzbereiche ermöglicht.
In der Sekundarstufe I erfolgt im Sinne eines hermeneutischen Lernprozesses eine fort-
schreitende Differenzierung und Abstraktion im Hinblick auf die verschiedenen Kompe-
tenzbereiche. So werden beispielsweise zunächst alltägliche Situationen des gesell-
schaftlichen Miteinanders und hiervon ausgehend Strukturen und Problemlagen ver-
schiedener Sozialgruppen erarbeitet. Neben der Anbahnung politischen Deutungswis-
sens werden in der Sekundarstufe I ebenfalls Grundlagen zur Erfassung des Wirt-
schaftsgeschehens gelegt. Im 9. Schuljahr leistet das Fach zudem einen Beitrag zur in-
haltlichen Vorbereitung auf das Berufspraktikum.

In der Sekundarstufe II werden die erworbenen Kompetenzen vertieft bzw. erweitert,
wobei die Schülerinnen und Schüler im Rahmen des Kursangebots das Fach Sozial-
wissenschaften als grundständigen Kurs oder als Leistungskurs besuchen.
Die Aufgabe des Politikunterrichts, die Fähigkeit und Bereitschaft der Schülerinnen und
Schüler zu „verantwortlichem Handeln im sozialen, politischen und wirtschaftlichen Be-
reich“ (MSWNW: Empfehlung Politik. Bilingualer deutsch-französischer Unterricht 1997:
13) erfährt im bilingualen Politikunterricht eine besondere Akzentuierung.
Die im Curriculum vorgesehen Themenschwerpunkte und Inhaltsfelder werden im
Rahmen des bilingualen Politikunterrichts vergleichend behandelt. Dieser komparatisti-
sche Ansatz fördert nicht nur in besonderer Weise das interkulturelle Lernen, sondern
ermöglicht den Schülerinnen und Schülern im Sinne einer gezielten Lernprogression
auch den Aufbau eines breit gefächerten themenspezifischen und -übergreifenden
Wortschatzes.
Da die Schülerinnen und Schüler zu Beginn des Fremdsprachenunterrichts in der Se-
kundarstufe I in der Regel nur eingeschränkt über die notwendigen kommunikativen
Kompetenzen verfügen, um einem Sachfachunterricht in der Fremdsprache aktiv folgen
zu können, werden Unterrichtssequenzen in deutscher Sprache durchgeführt.
Der bilinguale Politikunterricht folgt darüber hinaus den allgemeinen Prinzipien des Leh-
rens und Lernens und orientiert sich an politikdidaktischen und allgemeindidaktischen
Grundprinzipien wie der Schülerorientierung und dem Ausbau von Sach-, Methoden-,
Urteils- und Handlungskompetenz, verbunden mit dem grundlegenden Prinzip der
Kommunikationsorientierung des Fremdsprachenunterrichts. Dies ermöglicht nicht nur
eine inhaltliche Festigung, sondern führt die Lernenden auch an den zunehmend auto-
matisierten Gebrauch sprachlicher Strukturen heran.
Durch eine engere Verzahnung der drei Gesellschaftswissenschaften (Politik, Erdkunde
und Geschichte) und ein gemeinsames Methodencurriculum sollen die Schülerinnen
und Schüler in Zukunft noch stärker im Bereich des gesellschaftswissenschaftlichen
Spracherwerbs unterstützt werden.