Schule & Job - Süddeutsche Zeitung

Wir nannten ihn Darius Müll
Von Bernd Kramer / Text & Gabriel Holzner / Illustration
Gewissensbisse: Vor vielen Jahren hat unser Autor
einen Mitschüler gemobbt. Heute fragt er sich:
Wie konnte ich so gemein sein?
Eigentlich war ich froh, dass es nicht mich traf. Ich kannte niemanden,
meine Grundschulklasse hatte sich zerstreut, und ich meinte,
schiefe Blicke auf die bunten Strickpullis zu bemerken, die ich immer
noch so gedankenlos trug. Alles war plötzlich größer, waschbetonfunktionskalt
und unpersönlicher, die Lehrer, die Räume. Fachleute
nennen das Sichfremdfühlen nach dem Wechsel auf eine weiterführende
Schule „Sekundarstufenschock“. Zum ersten Mal hatte ich das
Gefühl, nicht automatisch zu einer Klasse dazuzugehören.
Aber es traf Darius. Er wurde derjenige, der nie dazugehören durfte.
Und wahrscheinlich nur, weil er noch eine Spur fremder war als ich
mit meinen Strickpullis. Darius hatte diesen unaussprechlichen polnischen
Nachnamen, der geschrieben so verknotet aussah, wie sich
die Zunge anfühlte, wenn man sich bemühte, ihn richtig auszusprechen.
Die Lehrer bekamen es nicht hin. Wir bemühten uns erst gar
nicht. Wir nannten ihn Darius Müll. Das klang so ähnlich und war
fünfmal gemeiner.
Ich nannte ihn auch so. Nicht sofort, glaube ich, aber bald und dann
ganz selbstverständlich. Ich machte Scherze über Darius, irgendwann
baute ich sie zu einer Dauerschleife aus, in den Pausen fragten mich
die starken Jungen der Klasse, ob ich „einen neuen Darius-Witz“ erzählen
könnte, irgendeinen abgewandelten Ostfriesenwitz, den wir
alle kannten.
„Warum nimmt Darius einen Stein und eine Schachtel Streichhölzer
mit ins Bett?
Mit dem Stein wirft er das Licht aus, mit den Streichhölzern sieht er
dann nach, ob er auch wirklich getroffen hat.“
Ich dachte nicht daran, wie verletzend das war. Ich war viel zu erstaunt
darüber, dass nicht ich derjenige war, auf den man eintrat. Ich
war nicht der, der mit allem anfing, aber einer, der die Munition nachreichte.
Ganz munter, ohne darüber nachzudenken.
Ich glaube, manchmal verspürten wir eine regelrechte Lust am Gemeinsein,
irgendeinen sadistischen Kitzel, einige von uns mehr, andere
weniger. Man wagt kaum, es sich einzugestehen. Aber es kann so
irre viel Spaß machen, nach den Worten und Gesten zu suchen, die
am meisten wehtun.
Die Lehrer machten es nicht besser. Einmal sprachen wir in der Klasse
darüber, warum wir Darius nicht integrierten. Der Klassenlehrer
versuchte, Verständnis für beide Seiten aufzubringen. Was fatal war.
„Darius mischt sich immer in alles ein“, sagte jemand. Unser
Lehrer nickte. Das Einmischen, sagte er zu Darius, könne man ja
ändern. Darius nickte auch. Ich wüsste nicht, dass er sich je in
irgendwas eingemischt hätte. Nicht mehr als ich. Aber haften
blieb: Es ist auch seine Schuld, dass wir ihn nicht mögen. Die
Sympathieverweigerung hat ihre Berechtigung.
Irgendwann beging Darius den großen Fehler, sich beliebt zu machen
zu wollen. Er brachte ein Büchlein mit, das er seinen Eltern
aus dem Schlafzimmer geklaut hatte, darin freizügige Bilder irgendwelcher
Frauen und Männer.
Die Jungs bildeten eine Traube und starrten auf die Seiten. Darius
war der Star der Pubertierenden. Am nächsten Tag hatte er
unter all denen, die selbst noch geglotzt hatten, den Ruf des fiesen
Lüstlings weg. Vor dem Sportunterricht in der Umkleide zogen
einige von uns ihm die Hosen runter und warfen ihm Exhibitionismus
vor. In den Pausen auf dem Gang schubste man ihn mit
voller Wucht auf die Mitschülerinnen. Die angerempelten Mädchen
schimpften: „Darius, du bist ekelhaft.“
Warum passiert so was? Weil es sich richtig anfühlt, wenn es alle
machen, vor allem diejenigen, zu denen man aufschaut? Weil
man immer irgendwie sagen kann, dass es nie so gemeint war?
Ich halte mich für überlegt, kollegial. Jemand zu sein, der draufhaut,
passt nicht zu meinem Selbstbild. Ich hatte nie das Gefühl,
so zu sein. Umso verstörender wirkt diese Erinnerung. Ich weiß
nicht, wo ich noch geschmunzelt habe und wann es mir zu drastisch
wurde. Richtig leid tat mir alles erst viel später, als Darius
längst nicht mehr auf unserer Schule war. Es scheint, als wäre die
Empathie einfach lahmgelegt, manchmal über Jahre, solange nur
genügend andere mitmachen.
Heute frage ich mich, ob man das, was wir Darius angetan haben,
wiedergutmachen kann. Oder ob jeder Versuch späteren Bedauerns
nur alte Wunden aufreißt. Wie lange nach der Schule tun
diese Demütigungen noch weh? Was machen sie mit einem?
Ich habe Darius gegoogelt und ein Hochzeitsbild auf den Standesamtseiten
meiner alten Heimatstadt gefunden. Laut Facebook,
wo ich ihm nach mehr als zehn Jahren Schweigen eine
Freundschaftsanfrage geschickt habe, gefällt Darius der Film
„Stirb langsam“, in einem Posting regt er sich darüber auf, dass
Deutschland so viel Entwicklungshilfe zahle. Ich denke insgeheim:
was für ein Prolet! Und plötzlich kommen mir, nur vage,
aber doch schon böse genug, Gedanken, für die ich mich sofort
schäme. Ich überlege, ob es Darius nicht doch zu Recht traf damals.
Ob mein Wunsch nach Wiedergutmachung überhaupt angemessen
ist. Warum kann unser Mobbingopfer mir Reumütigem
nicht den Gefallen tun, wenigstens ein cooler Typ geworden
zu sein? Und wieso denke ich das, woher kommt diese Gehässigkeit,
die da in mir schlummert? Ich habe den Impuls, die Freundschaft
wieder zu beenden. So wie ich früher nicht mit ihm befreundet
sein wollte. Der Anfang der Schikane.
Wahrscheinlich entspringen unsere Vorurteile und Antipathien
einfach einem Bauchgefühl. In der Schule, leider wohl auch noch
später, vielleicht sogar für immer. Man kann sie nur klug oder
weniger klug managen und sich mit aller Vernunft dagegenstemmen,
dass man ihnen verfällt.
Ich habe Darius bei Facebook geschrieben. Ich habe ihn gefragt,
ob er mir erzählen möchte, wie das damals war, in dieser Hölle,
die unsere Klasse gewesen sein muss. „Gesehen: 23.42 Uhr“, teilt
Facebook mir mit. Eine Antwort bekomme ich nicht.
Das Münchner Modell Ausbildungsintegriertes
duales Studium (AIS) in der Versicherungswirtschaft
Kauffrau/-mann für Versicherungen und Finanzen (IHK)
+ Bachelor + Master of Science (Univ.)
Eine Ausbildung machen und gleichzeitig studieren . . . das perfekte Modell für Sie! Sie kombinieren
von Anfang an wissenschaftliche Erkenntnisse mit praktischen Erfahrungen und sichern sich so
mehrere angesehende Abschlüsse in kürzester Zeit und damit den ersten Karrierevorsprung:
Mit einer kaufmännischen Ausbildung . . . ■ nach modernen Ausbildungsinhalten facettenreiche
Tätigkeitsfelder mit Kunden im Innen- und im Außendienst kennen lernen und tiefes Fachwissen aufbauen.
■ in professionell organisierten Ausbildungsbetrieben Einblick in das Management renommierter
Versicherungsunternehmen erhalten. ■ und deren hohen Ausbildungsvergütung das Problem
der Studienfinanzierung lösen. ■ einen angesehenen Berufsabschluss erhalten.
Mit einem Betriebswirtschaftsstudium . . . ■ neueste wissenschaftliche Theorien kennen und anwenden
lernen. ■ an einer kleinen Universität studieren, an der der enge Kontakt mit Studienkollegen
und Professoren gesichert ist. ■ den akademischen Grad Master of Science (Univ.) erreichen.
Fordern Sie von uns Informationsmaterial an oder informieren Sie sich auf der Homepage:
www.bwv-ais.de
BWV
München
Berufsbegleitend
studieren an der HFH
in Ihrer Nähe.
Die HFH bietet Ihnen an über 40 Studienzentren
in Deutschland, Österreich und der Schweiz die
Möglichkeit eines wohnortnahen und berufsbegleitenden
Studiums mit anerkannten Bachelor-
und Master-Abschlüssen in den Bereichen
Gesundheit und Pflege, Technik sowie Wirtschaft
und Recht.
10.000 Studierende und mehr als 5.000 Absolventen
sind Ausdruck des Vertrauens in unser bewährtes
Fernstudienkonzept.
Fordern Sie jetzt kostenlos Ihre Studienführer an.
Infoline: 040/350 94 360
(mo.-do. 8-18 Uhr, fr. 8-17 Uhr)
Berufsbildungswerk der Versicherungswirtschaft
in München e.V.
Fritz-Erler-Straße 30, 81737 München
Tel. 089/383922-21, Fax 089/383922-26
www.hfh-fernstudium.de
34 jetzt SCHule&JOB N o 04/13