Lernen und Lehren - Universität Regensburg

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Nichtassoziatives Lernen (Habituation, Sensitivierung …) • Nichtassoziativ gelernt wird, wenn ein Organismus die Eigenschaften eines singulären Reizes erlernt, indem er ihm wiederholt ausgesetzt wird. • Wiederholte Darbietung eines Reizes kann zur Abnahme der Reaktion führen (Habituation). Habituation ist die Fähigkeit des Nervensystems eines Organismus, unwichtige Reize, die sich monoton wiederholen, zu erkennen und mit der Zeit zu ignorieren. • Beispielsweise werden als unbedeutsam erkannte Signale wie das Ticken der Armbanduhr oder Verkehrslärm vor dem Fenster nach einiger Zeit nicht mehr bewusst wahrgenommen. • Darbietung eines intensiven oder unangenehmen Reizes stellt die ursprüngliche Reaktion wieder her (Dishabituation) • Wiederholte Darbietung von unangenehmen Reizen führt zur Zunahme der Reaktionsstärke (Sensitivierung) Beispiel: Reizdarbietung und gemessene physiologische Daten eines Säuglingsversuchs zur Habituation Assoziatives Lernen • Assoziatives Lernen bedeutet, dass ein Organismus etwas über die Beziehung zwischen zwei Reizen oder den Zusammenhang eines bestimmten Reizes und seinem eigenen Verhalten lernt. Eine assoziative Verbindung zwischen den beiden Reizen oder Reiz und Verhalten wird geknüpft. • Beispiele assoziativen Lernens bilden die Klassische und Operante Konditionierung, aber auch bloße raum-zeitliche Kontiguität. Neurophysiologsiche Basis (kommt später vielleicht oder auch nicht?) • Lernen erfolgt durch Änderungen in der Struktur von Verknüpfungen zwischen Nervenzellen • Oder: Lernen erfolgt durch die Änderung der Effizienz bestehender Verbindungen. • Beide Arten des Lernens sind im menschlichen Nervensystem implementiert. Lernen in kognitiver Sicht • Lernen ist der Prozess, durch den deklaratives Wissen (z.B. Begriffe, Schemata, Regeln, auch Einstellungen) und prozedurales Wissen (das sind Fertigkeiten psychomotorischer und kognitiver Art, z.B. Problemlöseheurismen) über die Welt sowohl aufgrund externer Anregungen wie auch durch die Eigenaktivität des Lerners (Denken) entsteht oder verändert wird. • Nach Leutner gehört auch noch das Lernen von Einstellungen i.S. von positiven und negativen Orientierungen gegenüber Objekten dazu. Nicht kognitiv gelernt wird vieles, was zum sog. Nondeklarativen Wissen gehört (siehe Langzeitmodell des Gedächtnisses) • Verhaltensänderungen aufgrund von Konditionierungsprozessen Priming-Prozessen Gewöhnung / Habituation (z. B. sensorische Adaption an Gerüche, Geräusche …) Sensitivierung (ebenfalls nicht-assoziative Lernform)
• Externe Anregungen = inzidentelles Lernen + beabsichtigtes Lehren. • „Lehren“ bedeutet, gezielt Erfahrungen für Lernende herbeizuführen, die wiederum solche Lernprozesse (Veränderungen) in den Lernenden auslösen, deren Ergebnisse intendierten Lehrzielen entsprechen sollen. Lehren bezieht sich immer auf eine Summe von Aktivitäten eines Lehrenden. • Denken wird als „interpretierende und ordnungsstiftende Verarbeitung von Information“ (Bergius, 1994, S. 148) definiert. Im Alltag erscheint Denken als gezieltes Produzieren von Vorstellungen und Erinnerungen, als Analysieren, Abstrahieren, Schlussfolgern und Problemlösen, aber auch ungezielt als freies Assoziieren oder als Tagträumen. Sozialisation • Bei Sozialisationsprozessen handelt es sich um ständig ablaufendes zumeist inzidentelles, bisweilen auch intentional angeregtes Lernen. • Inhaltlich bezieht sich der Begriff der Sozialisation auf den Erwerb dominanter Wertungsmuster und Normen einer Kultur oder Gesellschaft (auch Symbole, Verhaltensweisen, Techniken etc.). • Der Begriff der Sozialisation sollte in einem wertneutralen Sinn gebraucht werden. Es ist damit nicht die Bedeutung verknüpft, dass es um den Erwerb sozial erwünschten Verhaltens oder sozial akzeptierter Verhaltensdispositionen geht – genauso kann sozial inakzeptables, normwidriges oder auch selbstschädigendes Verhalten sozialisiert, und das heißt durch spezifische Umweltanregungen gelernt werden (Schneewind & Pekrun, 1994, S. 5ff). • Zudem: Sozialisation ist nicht auf Kinder und Jugendliche beschränkt, auch Erwachsene sind – vielleicht nur in eingeschränktem Maße – lernfähig (vgl. primäre [Soziabilisierung], sekundäre [Enkulturation] und tertiäre [Individuation] Sozialisation). Erziehung – Was ist das eigentlich? • „Unter Erziehung werden Handlungen verstanden, durch die Menschen versuchen, das Gefüge der psychischen Dispositionen anderer Menschen in irgendeiner Hinsicht dauerhaft zu verbessern oder seine als wertvoll beurteilten Komponenten zu erhalten oder die Entstehung von Dispositionen, die als schlecht bewertet werden, zu verhüten.“ • Deskriptiver, aber wertoffener Erziehungsbegriff! • Brezinka, W. (1978). Metatheorie der Erziehung (4. Auflage). München: Reinhardt. Erziehungsbegriff nach Brezinka (1978) – Erläuterung (1) 1. Mit Erziehungen werden Handlungen bezeichnet. 2. Die Handlungen, die als "Erziehung" bezeichnet werden, sind soziale Handlungen. 3. Die sozialen Handlungen, die als „Erziehung“ bezeichnet werden, zielen auf die psychischen Dispositionen anderer Menschen (i. S. von Persönlichkeitsänderungen). 4. Die sozialen Handlungen, die als „Erziehung“ bezeichnet werden, zielen darauf ab, a) in anderen Menschen psychische Dispositionen zu schaffen, b) vorhandene Dispositionen zu ändern oder (unter bestimmten Umständen) zu erhalten und c) den Erwerb unerwünschter Dispositionen zu verhüten. Erziehungsbegriff nach Brezinka (1978) – Erläuterung (2) 5. Die sozialen Handlungen, die „Erziehung“ genannt werden, sind Versuche ... 6. Förderabsicht ... sind durch die Absicht gekennzeichnet, die Persönlichkeit anderer Menschen zu fördern oder zu verbessern 7. Adressaten der Erziehung können Menschen in jedem Lebensalter sein. 8. Subjekte der Erziehung: Erzieher kann jeder Mensch sein, der imstande ist, soziale Handlungen zu vollbringen, die den Zweck haben, die Persönlichkeit anderer Menschen zu verbessern (bzw. sie in ihren wertvollen Komponenten zu erhalten.) „Erziehungsmittel?“: Erziehung ist das Mittel, um Ziele zu erreichen. Andere, weniger sinnvolle (im Sinne von „weniger fruchtbar“) Erziehungsbegriffe Prozessbegriffe von „Erziehung“ Immer wenn gesagt wird, Erziehung sei eine „Tätigkeit“, eine „Einwirkung“, ein „Akt“, eine „Hilfeleistung“, dann ist damit ein Vorgang, ein Prozess gemeint. Produktbegriffe von „Erziehung“ Wird mit „Erziehung“ das Ergebnis eines Prozesses (z. B eine bestimmte „psychische Verfasstheit, ein Zustand einer Person gemeint), dann liegt eine Produktauffassung von „Erziehung“ vor. Nein!
Seite 1 und 2: Lernen und Lehren - Lernbegriff und
Seite 3: Schlüsselreize - Attrappenversuche
Seite 7: Rückblick: Phylo- und ontogenetisc

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