PDF anzeigen - Beirat für Geschichte

Gruppenmit solchenPersonen aufschlußreich, weil die Schüler
sich nach Entscheidungsprozessen, Begründungen für bestimmte
Maßnahmen und denkmalspflegerischen Aspekten
erkundigen, und, wenn mehrere Institutionen in Frage kommen,
gegeneinander abwägenkönnen.57 Umgekehrt bietet sich
so auch eine Gelegenheit, Auffassungen, Meinungen und Einschätzungen
der Schüler an verantwortlicher Adresse vorzubringen.
4. Für den Bereich der Schulöffentlichkeit hat sich die Form
einer Ausstellung auf Schautafeln bewährt. Allein schon die
Überlegungen, in welcher Weise eine Präsentation vorgenommen
werden soll, welche Anordnungsprinzipien und welche
Informationen ausgewählt werden müssen, setzt Lernprozesse
in Gang. Eine photographische Dokumentation durch die
Schüler dürfte hinsichtlich des heutigen Zustandes der Monumente
keine Schwierigkeit bereiten. Interessante Ergebnisse
fördert die Gegenüberstellung von Fotos der Schüler und älteren
Aufnahmenbesonders dann zutage, wenn die Schüler einen
vergleichbaren Blickwinkel für ihre Aufnahme suchen. 58 So
zeigt sich, wie die Denkmäler und ihre Umgebung sich verändert
haben. Am stärksten treten die optischen Unterschiede an
den Orten hervor, an denen Denkmäler verschwunden sind.
Der lokalen Orientierung dient eine Montage der Fotos auf einem
Stadtplan. Möglicherweise lassen sich auch hier frühere
Zeitstufenauf älterenPlänenberücksichtigen.
57 Vgl. Jens-Siegfried Putschies: Die
Novemberereignisse in Kiel 1918 und
ihre öffentliche Erinnerung in der
Gegenwart. Hausarbeit zur pädagogischen
Prüfung für das Lehramt an
höherenSchulen im Fach Geschichte.
Maschinenschrift, Kiel 1988, S. 56
und77 f.
58 Hedwig Sievert: Kiel einst und
jetzt.Bd. 1, Die Altstadt. 3. Aufl. Kiel
—
1966. JörgTalanow: Kiel so wie es
war.Bde. 1-3, Düsseldorf 1976-80.
5. Schließlich erweist sich eine Kombinationder Fotosmit bildlichen
Darstellungen aus dem Bereich der allgemeinen Geschichte
als äußerst ertragreich: Die Schüler erhalten bzw.
sammeln dafür verschiedene Schulbücher und illustrierte Darstellungen,
deren zum großen Teil bekannte Abbildungen Stationen
der allgemeinen Geschichte markieren. Mit dem Ziel,
geeignete Abbildungenals Ergänzungenzu den Schülerphotos
zu suchen,werden solcheDarstellungenherausgesucht,diezeitlich
und thematisch mit den Denkmälern in Zusammenhang
zubringen sind und dadurch den Hintergrund aufhellen können,
vor dem diese historischenQuellen stehen.Daß dieBilder
mit Hilfe der Fotokopie schnell zur Verfügung stehen, kann
nach der grundsätzlichen Frage, welcheBilder geeignet erscheinen,
diePlazierungaufeiner Schauwanddiskutiert werden.
Ein solches Verfahren bietet den Vorteil, die Denkmäler
chronologisch-epochal einzuordnen und sie aus ihrer lokalen
Vereinzelung sichtbar herauszuheben. Die optische Vermittlung
ermöglichtes, das räumlich und zeitlich Entfernteauf einen
Blick wahrzunehmen. Ein zweiter Vorteil scheint noch
wichtiger zu sein. Da die Vorauswahl der Abbildungen in den
zur Verfügung stehendenBüchern auf heutigemKenntnisstand
fußt, also auch kritische Bilder und Bilder späterer Entwicklungsstufen
einbezieht, begnügt sich dieses Vorgehennicht nur
mit einer scheinbar objektiven chronologischen Einordnung,
sondern die Schüler nehmen eine kritische Sichtung vor. Sie
vollziehen einen Teil der Entscheidungennach, die auch Schul-
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