0 Konkretisierung des Auftrages - Bund-Länder-Kommission für ...

Expertise „Innovative Fortbildung der Lehrer und Lehrerinnen an beruflichen Schulen“
Fremdsprachenzertifikat oder die Vergabe eines Netzwerkzertifikats oder der Erwerb höherer
Bildungsabschlüsse verlangen von den beruflichen Schulen rasche inhaltliche Anpassungsleistungen
und flexible Organisationsformen.
Um diesen Anforderungen in der Lehrerbildung gerecht zu werden, muss es in der zweiten
und dritten Phase zu einer engeren Kooperation zwischen Lehrerbildungsinstituten, Schulen
und Betrieben kommen. Vor allem die fachdidaktische und erziehungswissenschaftliche Arbeit
der Seminare ist wesentlich stärker als bisher auf die schulischen und unterrichtlichen
Herausforderungen zu beziehen, und die betrieblichen Arbeitsfelder sind in die Auseinandersetzung
mit einzubeziehen. Lehrerbildungsinstitute und die Fortbildungseinrichtungen sind
herausgefordert, ihren bisherigen Lehr- und Lernbetrieb hin zu einer Studien- und Arbeitsstätte
zu verändern, die einen hohen Anteil an experimentierendem und selbständigem Lernen
erlaubt.
Da das System der Berufsbildung angesichts der Tendenzen der Internationalisierung, aber
auch der globalen volkswirtschaftlichen Neuorientierung immer stärker hinsichtlich seiner
Leistungsfähigkeit befragt wird, bleibt auch die Lehrerbildung davon nicht unberührt und ist
einem Prozess der Bewertung und der kontinuierlichen Verbesserung unterworfen [vgl. z.B.
OELKERS 2000].
Diesbezügliche Steuerungsinstrumente gilt es für die Beteiligten mitzugestalten. Insofern ist
es notwendig, neben einer Intensivierung der Kooperation der Lernorte auch eine
Grundsatzdiskussion über praktikable Formen
– der Evaluation von beruflichen Bildungsprozessen,
– der Evaluation der unterrichtsdeterminierenden Organisation und
– der Evaluation der administrativen Organisation des Systems
zu führen.
Leitfragen:
• Durch welche inhaltlichen Angebote und Maßnahmen kann Lehrer(fort)bildung der
sich abzeichnenden Entwicklung von Berufsschulen zu regionalen Berufsbildungszentren
(Kompetenzzentren) Rechnung zu tragen. Wie können diese Veränderungsprozesse
durch Qualifizierungsangebote flankiert werden?
• Wie kann Lehrer(fort)bildung gestaltet werden, um zügig neue Arbeitsplattformen zu
schaffen und intensivere Kooperationsbeziehungen zwischen beruflichen Schulen,
Lehrerbildungsseminaren und der Arbeitswelt herzustellen?
• Durch welche Maßnahmen lassen sich nachhaltige Teamstrukturen für schulinterne
Curriculumentwicklung und Unterrichtsgestaltung sowie für Schulentwicklungsprozesse
an beruflichen Schulen realisieren?
• Welche Modelle bieten sich an, um in der Fortbildung mit Universitäten/ Fachhochschulen
und weiteren Lehrerbildungsinstitutionen systematisch zusammen zu arbeiten?
• Welche Qualitätsmanagementsysteme sind für berufliche Schulen geeignet und wie
kann ein darauf bezogenes Fortbildungsangebot gestaltet und wirksam implementiert
werden?
• Welche Verfahren der Selbstevaluation und Fremdevaluation sind für den Untersuchungsgegenstand
„Lehrerbildung“ von praktischer Relevanz und wie können sie
wirksam eingesetzt werden?
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