„Einflussfaktoren, Motivation und Anreize zum Rauschtrinken bei ...

Antonovsky 1997; BZgA 2001). Beide hängen eng zusammen: denn besonders im
Jugendalter sind die Entwicklungen von Identität und Kohärenzgefühl aufs Engste
miteinander verknüpft, und werden sehr häufig über jugendkulturelle Ausdrucksformen
hergestellt. Auch objektiv gesundheitsgefährdende Verhaltensmuster werden
dabei von vielen Jugendlichen durchaus als Stärkung des Kohärenzgefühls erlebt.
Dies gilt beispielsweise für selbstverletzendes Verhalten und Essstörungen, aber
vermutlich auch für Rauschexzesse (vgl. Stumpp 2003). Als Bestandteil ‚alltäglicher
Identitätsarbeit’ (vgl. Keupp u.a. 2002) ist Rauschtrinken (wie andere Handlungen
auch) eingebunden in die Passungen und Verknüpfungen unterschiedlicher
Teilidentitäten, d.h. in den Prozess, in dem sich auch das subjektive Kohärenzgefühl
ausbildet. Dieser Prozess ist in den differenzierten sozialen Zusammenhängen und
Orten der Jugendlichen zu verorten, und hat immer auch einen Geschlechterbezug
(vgl. Franzkowiak et al. 1998).
In geschlechterorientierter Perspektive stechen zunächst die Befunde von
Unterschieden im Rauschtrinken von Jungen und Mädchen ins Auge, aber auch die
Annäherung der Konsumpraktiken beider Geschlechter sowie die bei Jungen und
Mädchen synchron verlaufenden Veränderungen in den Konsumgewohnheiten (vgl.
BZgA 2008; KiGGs 2003-2006, HBSC 2007). Die Frage nach den
geschlechtsbezogenen Unterschieden im Rauschtrinken zeigt demnach
widersprüchliche Tendenzen und muss bezogen auf die subjektiven
Begründungszusammenhänge der Mädchen und Jungen verändert und erweitert
werden. Davon ausgehend, dass Geschlecht vor allem ein Resultat gesellschaftlicher
Differenzierungsprozesse ist (vgl. Gildemeister 2004), interessiert daher vor allem,
wie Mädchen und Jungen in den Trinkkulturen die Anforderungen und Zumutungen
von Weiblichkeit/Männlichkeit bearbeiten (vgl. auch Helfferich 1997; Raithel 2005).
Vor dem Hintergrund der hier skizzierten theoretischen Prämissen gehen wir davon
aus, dass (gesundheits-)pädagogische Ansätze im Sinne präventiver, auf das
exzessive Trinken bezogene Maßnahmen das subjektive, in den gruppenbezogenen
Aneignungsprozessen entstehende Handlungs- und Erfahrungspotential ins Zentrum
rücken müssen, wenn sie erfolgreich sein wollen. Sie müssen die subjektiven und
kollektiven Bedeutungen der AdressatInnen verstehen und daran ansetzen. Insofern
und mit Blick auf die diesbezüglich begrenzte Aussagekraft quantitativer Studien wird
hier ein dezidiert subjektorientierter Blick eingenommen, der auf die Jugendlichen als
ExpertInnen ihrer Lebenswelt und ihrer Deutungs- und Handlungsmuster fokussiert.
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