Schulkonzept / Qualitätsprogramm - Grundschule Edenkoben

Grundschule
Edenkoben
Schulkonzept /
Qualitätsprogramm
2008 – 2011
(Kurzfassung ohne Zeitleiste und Checkliste)

Schulkonzept / Qualitätsprogramm
gem. Beschluss der GK vom 05.05.09
Grundschule Edenkoben ist ...
... das Lernen des Einzelnen
(Unterricht)
... das Zusammenleben vieler
(Gemeinschaft)
1 Fördern und Fordern 3 Mit anderen kooperieren
1.1 Freie Arbeitszeit
(FAZ)
1.2 Leseförderung 3.1 LSE-Gespräche 3.2 Kooperation KiTas /
Sek1
1.3 Atelierarbeit 3.3 Regeln und Rituale 3.4 Teamstrukturen
2 Kompetenzen entwickeln 4 Schule (mit-)gestalten
2.1 Arbeitspläne 2.2 Lernprozessbeobachtung
4.1 Klassenrat/ Kinderrat
4.2 Elternmitwirkung
5 Geplante Fortbildungsinhalte
Lernprozessbeobachtung LSE-Gespräche Externe Hospitationen IFA Französisch
Sonstige freiwillige Projekte
Lernpaten
(Bürgerstiftung)
Klasse 2000
(Lions Club, VR-Bank)
Ohrenspitzer
(Landesmedienzentrum)
Partnerschaft Etang
(Stadt Edenkoben)

1 Zielfeld: Fördern und Fordern
1.1 Bereich: Freie Arbeitszeit
Die sog. „Freie Arbeitszeit“ (FAZ) wurde zum 01.02.2009 in allen Klassen verbindlich eingeführt und ist fest
im Stundenplan aller Klassen verankert. Sie findet an 4 oder 5 Wochentagen möglichst im Anschluss an
den Offenen Anfang statt und umfasst jeweils mindestens eine Unterrichtsstunde.
Die FAZ kann Elemente eines Wochenplans enthalten, ermöglicht den Kindern jedoch auch individuelle
Schwerpunkte in ihrem Lernprozess zu setzen. Inhalte und Ergebnisse der Arbeit werden in geeigneter
Weise erfasst und ggf. bewertet. Sie dienen somit auch der Lernprozessbeobachtung und der Beurteilung
in den Zeugnissen.
Maßnahmen:
• Fortführung der Freien Arbeitszeit (FAZ) in der bisherigen Form inkl. Erprobung geeigneter
Dokumentationsmöglichkeiten
verantwortlich: KlassenlehrerInnen
Evaluation: Austausch in der Stufenkonferenz , jährlicher Bericht der Stufenkonferenz an die GK
1.2 Bereich: Leseförderung
Die Förderung der Lesekompetenz als zentrale Grundlage nahezu aller anderen Lernvorgänge hat von
jeher einen hohen Stellenwert im Unterricht unserer Schule. Gemeinsam mit der Paul-Gillet-Schule betreiben
wir eine große Schülerbücherei. In den Klassen des 3. und 4. Jahrgangs lesen unsere Kinder Ganzschriften
und üben sich in der Vorstellung gelesener Bücher in der Klassengemeinschaft. Auch nutzt unsere
Schule intensiv die Internetplattform „Antolin“ zur Förderung des Leseverständnisses. Alle diese bereits
bekannten und erprobten Maßnahmen werden nun für die Jahre bis 2010 als verbindlich für alle Klassen
und Kinder vereinbart.
Maßnahmen:
• Nutzung der Schulbücherei ab Klasse 1
• Nutzung der Internetplattform Antolin späterstens ab Klasse 2
• Buchvorstellungen spätestens in Klasse 3
• Gemeinsames Lesen von Ganzschriften spätestens in Klasse 4
• Besuch der örtlichen Bücherei (Klasse 1/2 und 3/4)
verantwortlich: FachlehrerInnen
Evaluation: jährlicher Bericht der Stufenkonferenz an die GK
1.3 Bereich: Atelierarbeit
Die Grundschule Edenkoben beabsichtigt altersgemischte (stufenübergreifende) Angebote im Rahmen des
Pflichtunterrichts einzurichten, wie sie an einigen hospitierten Schulen unter der Bezeichnung „Ateliers“
durchgeführt werden. Die Angebote sollen zunächst für den Ganztagsbereich konzipiert und in den Pflichtunterricht
eingebunden werden. Sie stellen somit keine „AGs“, sondern reguläre Lernangebote im Rahmen
der Stundentafel dar, die sich durch ihre thematische Orientierung, individuelles Arbeiten und die o.g. Altersmischung
auszeichnen.
Maßnahmen:
• Konzepterstellung durch Vorbereitungsgruppe im 1. Halbjahr 2009/10
• Start der Angebote ab dem 2. Halbjahr des Schuljahres 2009/10
verantwortlich: Vorbereitungsgruppe, beteiligte LehrerInnen
Evaluation: Austausch in der Gesamtkonferenz

2 Zielfeld: Kompetenzen entwickeln
2.1 Bereich: Arbeitspläne
Im Schuljahr 2008/09 wurden in einem ersten Durchlauf auf der Grundlage der neuen Rahmenpläne Arbeitspläne
für Deutsch und Sachunterricht, in einzelnen Stufen auch für Mathematik erstellt. Diese geben
die Arbeit und Auffassungen der beteiligten KollegInnen wieder und bedürfen zunächst einer Erprobung
und Überarbeitung, anschließend auch einer stufenübergreifenden Anpassung.
Maßnahmen:
• 2008/09: Erstellung der Arbeitspläne Deutsch und Sachunterricht
• 2009/10: Erprobung und Überarbeitung der Arbeitspläne D und SU / Erstellung der Arbeitspläne
Mathematik
verantwortlich: Stufenkonferenzen
Evaluation: Vorlage der überarbeiteten Pläne bei der Schulleitung
2.2 Bereich: Lernprozessbeobachtung
Die zunehmende Individualisierung von Lernprozessen erfordert eine neue, über punktuelle Leistungserfassungen
hinausgehende Form der Beobachtung als Grundlage von Förderplänen, Zielvereinbarungen
und Verbalbeurteilungen.
Bis zur Fertigstellung der schuleigenen Arbeitspläne werden hier klassen- oder stufenintern unterschiedliche
Beobachtungsformen erprobt. In einem zweiten Schritt können dann auf der Grundlage der Arbeitspläne
ggf. vereinheitlichte Beobachtungsmethoden gefunden und vereinbart werden. In diesem Gebiet besteht
Bedarf an Fortbildung und Begleitung durch die Institute.
Maßnahmen:
• 2008-10: Offene Erprobung sinnvoller Beobachtungs- und Erfassungsformen
• 2010/11: Arbeit an Beobachtungsbögen o.Ä
• Besuch oder Konzipierung geeigneter Fortbildungen
verantwortlich: schwerpunktmäßig LehrerInnen der Fächer Deutsch, Sachunterricht und Mathematik
Gesamtkonferenz
Evaluation: Austausch in der Gesamtkonferenz

3 Zielfeld: Mit anderen kooperieren
3.1 Bereich: Lehrer-Schüler-Eltern-Gespräche in Klasse 2
Für den ersten Durchgang der neuen Lehrer-Schüler-Eltern-Gespräche in der Mitte des 2. Schuljahres hat
die damalige Stufenkonferenz 2 eine schriftliche Grundlage inkl. Gesprächsprotokoll erstellt. Dieses soll
weiterhin erprobt und verbessert werden.
Maßnahmen:
• abgeschlossen: Erstellung eines Gesprächsleitfadens
• 2009/10: Erprobung und Überarbeitung des bestehenden Gesprächsleitfadens
verantwortlich: KlassenlehrerInnen der jew. 2. Stufe
Evaluation: Austausch zwischen den Stufenkonferenzen 1 und 2 mit Elternvertretungen
3.2 Bereich: Kooperation mit KiTas und Sek1-Schulen
Seit einigen Jahren besteht für den Einzugsbereich unserer Grundschule das „Netzwerk KiTa-Grundschule“
mit VertreterInnen aller beteiligten Einrichtungen. In mehreren Sitzungen pro Schuljahr werden hier Absprachen
zur Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule, aber auch zur Koordinierung der
pädagogischen Konzepte getroffen. Vor dem Hintergrund der neuen Grundschulordnung sollte der letztgenannte
Punkt weiter ausgebaut werden. Mit den weiterführenden Schulen bestehen Kontakte auf Leitungsebene
und im Rahmen einer Teilnahme von an Konferenzen der Orientierungsstufe (Gymnasium, einmal
jährlich). Hier scheint eine Intensivierung des Austauschs sinnvoll und geboten.
Maßnahmen:
• KiTa: Fortsetzung der Arbeit im Netzwerk KiTa, Ausbau der konzeptionellen Abstimmung
• Sek1: Einrichtung eines (jährlichen?) Gesprächskreises
• alle: Durchführung regelmäßiger wechselseitiger Hospitationen
verantwortlich: Schulleitung, Netzwerkvertreter des Kollegiums
Evaluation: Berichte an die Gesamtkonferenz, Austausch auf Leitungsebene
3.3 Bereich: Regeln und Rituale
Die alltägliche erzieherische Arbeit nimmt in vielen Klassen einen immer breiteren Raum ein. Es erscheint
daher sinnvoll, die zahlreichen Bemühungen aufeinander abzustimmen und in ein einheitliches Konzept zu
überführen. Ziel ist die Schaffung eines schulinternen, klassenübergreifenden Rahmens klarer, überschaubarer
Regelungen, die von allen Beteiligten am Schulleben getragen und beachtet werden.
Maßnahmen:
• abgeschlossen: Vereinbarung einheitlicher Regeln für das Mittagessen der GTS
• noch 2008/09: Beschluss allgemeiner „Regeln für das Miteinander“
• 2009/10: Entwicklung einheitlicher Organisationsformen und Rituale
verantwortlich: Schulleitung, GK, Kinderrat, SEB, ab 2009/10 Arbeitsgruppe
Evaluation: Austausch in der Gesamtkonferenz, Befragung (?)
3.4 Bereich: Teamstrukturen
Die Vielzahl der Aufgaben einer Schule mit 300 Kindern, 600 Eltern und 30 Beschäftigten lässt sich nicht
zentral durch Gesamtkonferenz oder Schulleitung erfüllen. Andererseits genügen informelle Kontakte Einzelner
nicht zur Entwicklung und Pflege eines schulischen Miteinanders. Aus dieser Einsicht entstand eine
aufgabenbezogene Kleinteamstruktur, die weiter gepflegt und verbessert werden soll.
Maßnahmen:
• Fortführen der bestehenden Arbeit in den Stufenteams (14-tägig)
• Fortführen der Koordinierung durch die Konzeptgruppe
• Einrichtung von Arbeitskreisen für zeitlich begrenzte Aufgaben
verantwortlich: Gesamtkonferenz
Evaluation: jährlicher Bericht der Schulleitung an die GK

4 Zielfeld: Schule (mit-)gestalten
4.1 Bereich: Klassenräte und Kinderrat
Seit einigen Jahren bestehen in allen Klassen unserer Schule Klassenräte, die einmal wöchentlich fest im
Stundenplan verankert sind. Hier können die Kinder alltägliche Probleme besprechen und ggf. klasseninterne
Beschlüsse fassen. Ebenfalls nicht neu ist der Kinderrat mit Vertretern der einzelnen Klassen, der
sich um klassenübergreifende Anliegen kümmert und den Informationsaustausch zwischen den Klassen
sicherstellt. Es erscheint möglich und sinnvoll, dem Kinderrat eine weiterreichende Mitsprache bei die Kinder
betreffenden Entscheidungen einzuräumen. Auch soll es den Kindern auf diesem Wege ermöglicht
werden eigene Anregungen in das Schulleben einzubringen und erste Grunderfahrungen im demokratischen
Miteinander zu sammeln.
Maßnahmen:
• Fortführung der wöchentlichen Klassenräte mit dem Ziel einer eigenständigen Leitung und
Protokollierung
• Intensivierung der Arbeit im Kinderrat (Turnus ca. alle 3 Schulwochen)
verantwortlich: KlassenlehrerInnen, Schulleitung
Evaluation: regelmäßiger Austausch in der Gesamtkonferenz
4.2 Bereich: Elternmitwirkung
Die Eltern waren bislang vor allem im Rahmen gemeinsamer Feste und Feiern in das Schulleben eingebunden
und leisten hier einen unverzichtbaren Beitrag zur Entwicklung einer schulischen Gemeinschaft.
Dies soll weiterhin gepflegt und durch eine gemeinsame Schuljahresplanung gefördert werden. Darüber
hinaus vermögen Eltern an geeigneter Stelle auch das individuelle Lernen von Kindern und Klassen aktiv
zu unterstützen – dieser Bereich soll in den kommenden Jahren noch ausgebaut und verbessert werden.
Maßnahmen:
• Gestaltung eines Jahres-Ablaufplans mit wesentlichen Festen und Ereignissen
• Einbindung von Eltern im individuellen und differenzierten Lernen (Lesen, Üben etc.)
verantwortlich: KlassenlehrerInnen, Gesamtkonferenz mit SEB
Evaluation: Austausch in der Gesamtkonferenz

Fortbildungsplanung
Das Kollegium stellte in mehreren Konferenzen Fortbildungsbedarf in folgenden zentralen Bereichen fest:
• Lernprozessbeobachtung (ggf. Fortführung der Kooperation mit dem IFB?)
• Lehrer-Schüler-Elterngespräche
• Integrierte Fremdsprachenarbeit Französisch
Darüber hinaus sollen die als gewinnbringend empfundenen Hospitationen an anderen Schulen (und KiTas,
s.o.) fortgeführt werden. Hierzu sind alle LehrerInnen gehalten entsprechende Wünsche und Anregungen
an die Gesamtkonferenz oder die Schulleitung einzureichen. Weiterhin ist sicherzustellen, dass Erkenntnisse
aus Fortbildungsbesuchen einzelner Lehrkräfte dem gesamten Kollegium bzw. der Schulgemeinschaft
verfügbar gemacht werden.
Maßnahme:
• Vorstellung der Ergebnisse besuchter Fortbildungen im Rahmen einer Konferenz oder eines
offenen Info-Angebots
verantwortlich: alle LehrerInnen
Evaluation: --
Evaluation des Leistungsstandes der Kinder
In den letzten Monaten wurde mehrfach der Bedarf deutlich, die Leistungsentwicklung der Kinder bzw.
Klassen regelmäßig in vergleichbarer Weise zu erfassen, um Entwicklungen und Tendenzen über die Jahre
hinweg besser beschreiben und verstehen zu können. Dies gilt auch für die Frage, inwieweit Leistungsunterschiede
zwischen einzelnen Klassen sich im Laufe der Grundschulzeit verändern. Benotete Klassenarbeiten
eignen sich hierzu nur bedingt, da sie nur selten über eine komplette Stufe hinweg geschrieben werden
und meist nicht in den Folgejahren wiederholbar sind. Auch sind solche Klassenarbeiten durch die
geringere Anzahl von Klassenarbeiten und die weitergehende Individualisierung der Leistungsbeurteilungen
erschwert. Wir suchen daher nach anderen Wegen außerhalb der benoteten Klassenarbeiten, die als
Grundlage für eine längsschnittliche Erfassung der Leistungsfähigkeit dienen können.
Maßnahme:
• jährliche Durchführung eines einheitlichen unbenoteten Tests in den Bereichen Rechnen, Lesen
und Rechtschreiben in allen Klassen
verantwortlich: Schulleitung (Durchführung: FachlehrerInnen)
Evaluation: Bericht der Schulleitung an die GK