Portfolio 2012-2013 Stand 19_12_12a - Gymnasium-Walldorf

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Gymnasium Walldorf Schulportfolio Schuljahr 2012/13 4. Erkenntnisse und Konsequenzen a) Erkenntnisse Die Auswertung der Online-Umfrage ergab, dass es neben einer Bestätigung von gewissen Problemen auch eine Reihe von nicht unbedingt zu erwartenden positiven Erkenntnissen erzielt wurde. Über die Hälfte der Schülerinnen und Schüler (60%, Aussage Nr. 15) und 77% der Eltern (Aussage Nr. 18) sind der Meinung, dass Hausaufgaben keine Belastung oder nur selten eine Belastung darstellen. Auch wenn sich in Bezug auf den zeitlichen Umfang, der für die Bearbeitung der Hausaufgaben aufgebracht wird, der Wunsch-Zustand (31-60 Minuten bei 55% der Schülerinnen und Schüler, Aussage Nr. 2) vom Ist-Zustand abweicht (31-60 Minuten nur noch bei 42 % der Schülerinnen und Schüler und über diesen Zeitumfang bei fast 42%, Aussage Nr. 3) so ist dies doch ein Ergebnis, das zeigt, dass ein großer Teil der Schülerinnen und Schüler mit dem zeitlichen Umfang zurecht kommt. Noch positiver ist das Ergebnis bei der Einschätzung der Eltern (vgl. Aussagen Nr. 2 u. 3). Hausaufgaben werden im Unterricht kontrolliert und besprochen, was von den Kolleginnen und Kollegen angegeben wird (Aussagen Nr. 1, 6, 7 u. 10) und von den Schülerinnen und Schülern weitestgehend bestätigt wird (Aussagen Nr. 49 u. 54). Die Kolleginnen und Kollegen geben weniger Hausaufgaben in Neben- als in Hauptfächern auf (Aussagen Nr. 20 u. 21), was ebenfalls von den Schülerinnen und Schülern bestätigt wird (Aussagen Nr. 5 u. 6). Problematisch ist allerdings, dass allgemein nur knapp über die Hälfte der Schülerinnen und Schüler Hausaufgaben als sinnvolle Ergänzung des Unterrichts ansieht (55%, Aussage Nr. 42), was im Kontrast zur Meinung ihrer Eltern steht (93%, Aussage Nr. 3). Im Gegensatz zu den Kolleginnen und Kollegen (Aussage Nr. 2) wird von den Schülerinnen und Schülern nicht wahrgenommen, dass Hausaufgaben der Wiederholung und Vertiefung des Unterrichts dienen (Aussage Nr. 41). Die negative Wahrnehmung des Sinns von Hausaufgaben wird in den Klassen wahrscheinlich noch dadurch verstärkt, dass die Schülerinnen und Schüler zu 56% angeben, dass es in ihren Klassen Gruppen gibt, die das Erledigen von Hausaufgaben ablehnen (Aussage Nr. 45). Bedenklich ist zudem, dass die Schülerinnen und Schüler zu 56% beklagen, dass die Belastung mit Hausaufgaben besonders an Tagen mit Nachmittagsunterricht wächst (Aussage Nr. 17). Das steht im Kontrast zur Meinung der Kolleginnen und Kollegen, die zu großer Mehrheit (95%) angeben, dass sie den Umfang der Hausaufgaben unter Berücksichtigung des Nachmittagsunterrichts festlegen (Aussage Nr. 9). b) Konsequenzen Die Auswertung der Umfrage zeigt, dass es wichtig ist, den Sinn und die Bedeutung von Hausaufgaben in den Klassen zu thematisieren. Den Schülern muss verdeutlicht werden, dass die Bearbeitung von Hausaufgaben auch dem Zweck dient, individuelle Schwächen aber auch Stärken zu erkennen, das heißt, sie müssen den Wert der eigenständigen Erarbeitung erkennen. Daneben ist aber auch wichtig, dass Hausaufgaben nur dann gestellt werden, wenn sie den Unterricht sinnvoll ergänzen. Es soll auch immer wieder Stunden geben, besonders in den Nebenfächern, in denen keine Hausaufgaben verteilt werden. Es muss auch beachtet werden, dass an Tagen mit Nachmittagsunterricht keine Hausaufgaben aufgegeben werden dürfen. Wenn Hausaufgaben gestellt werden, sollte gewährleistet sein, dass die Schüler genügend Zeit haben diese zu notieren und Fragen dazu zu stellen. 28
Gymnasium Walldorf Schulportfolio Schuljahr 2012/13 I.37 Perspektiven der Weiterentwicklung Auszug aus dem Antrag zur Entwicklung des Gymnasiums Walldorf zur offenen Ganztagesschule Pädagogisches Konzept des Gymnasiums Walldorf für ein ganztägiges Bildungs- und Betreuungsangebot Durch die Bildungsreform 2004 mit der Einführung des achtjährigen Gymnasiums hat sich die Wochenstundezahl für die Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 5 bis 10 stark erhöht. In der von der Schule beschlossenen Kontingentstundentafel sind die Wochenstundenzahlen der Klasse 5 mit 33 und der höheren Klassen mit 34 bis 35 Unterrichtsstunden pro Woche festgelegt. Dies bedeutet an bis zu drei Nachmittagen regulären Unterricht für die Schülerinnen und Schüler. Die Verdichtung auf acht Schuljahre führt auch zu einer neuen Lernkultur und einem anders gestalteten Schulalltag. Auch durch veränderte Familienstrukturen ist die Nachfrage nach ganztägiger Betreuung und Förderung der Kinder gestiegen. Um diesem Rechnung zu tragen, werden den Schülerinnen und Schülern Angebote zur Versorgung und Betreuung gemacht. Die Angebote • bieten die Möglichkeit eine warme Mittagsmahlzeit einzunehmen, • ergänzen gezielt den Pflichtunterricht, • fördern Kinder mit besonderen Begabungen und Interessen, • wenden sich an alle Jahrgangsstufen, • erlauben eine sinnvolle, interessante Freizeitgestaltung, • ermöglichen neue Formen des Lernens und Lehrens, • stärken Selbständigkeit und Leistungsbereitschaft, • helfen, andere Schüler/innen besser kennen zu lernen, • beziehen Externe in die Arbeit ein. Das Gymnasium Walldorf möchte sich auch Vereinen und anderen Einrichtungen öffnen. Zeitliche Gestaltung: Das ganztägige Betreuungsangebot in der offenen Form erstreckt sich auf mindestens vier Tage. Der Schulalltag wird durch zwei Vormittags- und eine Mittagspause rhythmisiert. Die Vormittagspausen (15 – 20 Minuten) liegen nach der zweiten und nach der vierten Stunde, die Mittagspause (45 Minuten) kann nach der fünften oder nach der sechsten Stunde liegen. Die/der einzelne Schüler/in sollte bis Klasse 10 nicht mehr als acht Unterrichtsstunden pro Tag haben. Aus stundenplantechnischen Gründen (Fachraumkapazität, Sporthallenengpässe u.a.) kann die Mittagspause auch mehr als 45 Minuten lang sein. 29
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