Sozialraumorientiere Schulentwicklungsplanung für ... - Stadt Aachen

Aachen 

macht Schule 

Sozialraumorientierte 

Schulentwicklungsplanung für 

den Bereich der Primarstufe 

2013 bis 2018 

Entwurf 

www.aachen.de

Fachbereich Kinder, Jugend und Schule 

Planungsabteilung FB 45/100 

Aachen, 10.06.2013 

Manfred Ernst 

Ingeborg Jansen 

Bernd Schröder 

Titelfoto: Guido Heuts 

- 2 -

Inhalt 

I Vorbemerkungen............................................................................................................................ 5 

II Allgemeiner Teil ............................................................................................................................. 7 

1. Rahmenbedingungen..................................................................................................................... 7 

2. Rechtliche Grundlagen................................................................................................................... 9 

2.1 Planungsrelevante Regelungen im Schulgesetz, im 8. Schulrechtsänderungsgesetz sowie im 

Gesetzesentwurf zum 9. Schulrechtsänderungsgesetz.................................................................. 9 

2.2 Planungsrelevante Verordnungen, Vorschriften und Erlasse ....................................................... 16 

3. Ziele und Planungsgrundsätze..................................................................................................... 18 

4. Methodisches Vorgehen............................................................................................................... 23 

5. Pädagogische Aspekte................................................................................................................. 28 

6. Gemeinsamer Unterricht (GU) und Inklusion................................................................................ 29 

III Die Offene Ganztagsschule (OGS) und andere Betreuungsmaßnahmen; Aktueller Sachstand und 

Stand der weiteren Planung ......................................................................................................... 32 

1. Offene Ganztagsschule................................................................................................................ 33 

2. Schule von acht bis eins............................................................................................................... 37 

3. Horte in Kindertageseinrichtungen ...............................................................................................38 

IV Gesamtstädtische Betrachtung der Grundschulen....................................................................... 39 

1. Entwicklungen der letzten 3 Jahre bei Schülerzahlen, Klassen, Raumbestand ........................... 39 

2. Prognose bis 2018/19 .................................................................................................................. 41 

3. Schülerzahlen, Klassen, Raumbilanz........................................................................................... 43 

V Betrachtung der Sozialräume und Einzelschulen......................................................................... 45 

1. Status Quo: (Schulen, Schülerzahlen, Klassen, Raumbestand, OGS, GU) ................................. 45 

2. Prognose bis 2018/19: (Schülerzahlen, Klassen, OGS)............................................................... 45 

3. Planungsaspekte und Maßnahmevorschläge .............................................................................. 45 

‣ Sozialraum 1 Zentrum / Soers...................................................................................................... 47 

‣ Sozialraum 2 Hochschulviertel/ Hörn ........................................................................................... 73 

‣ Sozialraum 3 Ostviertel / Rothe Erde ........................................................................................... 85 

‣ Sozialraum 4 Süd-West................................................................................................................ 97 

‣ Sozialraum 5 Burtscheid / Beverau ............................................................................................ 105 

‣ Sozialraum 6 Forst / Driescher Hof ............................................................................................ 125 

‣ Sozialraum 7 Stadtbezirk Eilendorf ............................................................................................ 147 

‣ Sozialraum 8 Stadtbezirk Haaren............................................................................................... 163 

‣ Sozialraum 9 Richterich / Horbach / Vetschau ........................................................................... 177 

- 3 -

‣ Sozialraum 10 Alt- Laurensberg, Orsbach ................................................................................. 189 

‣ Sozialraum 11 West/Gut Kullen /Vaalserquartier ....................................................................... 197 

‣ Sozialraum 12 Stadtbezirk Brand............................................................................................... 213 

‣ Sozialräume 13 und 14 Stadtbezirk Kornelimünster / Walheim.................................................. 225 

VI Fazit und Ausblick ...................................................................................................................... 239 

VII Anhang....................................................................................................................................... 241 

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I 

Vorbemerkungen 

Hiermit legt die Planungsabteilung des Fachbereichs Kinder, Jugend und Schule den 

Schulentwicklungsplan für die Primarstufe für den Zeitraum 2013 bis 2018 vor. 

Dabei handelt es sich um die erste Planung, die nach dem Wegfall der Schulbezirke zum Schuljahr 

2008/09 erstellt wurde und folglich nicht mehr darauf aufbauen konnte, dass der weit überwiegende Teil 

der schulpflichtig werdenden Kinder aufgrund ihres Wohnortes im Schulbezirk einer bestimmten 

Grundschule eben diese Grundschule auch besuchen würde. 

Dies stellte für die Aufstellung der Planung insgesamt, insbesondere aber für die Erstellung von 

schulbezogenen Prognosen (wie viele Kinder werden zukünftig die Grundschule X besuchen?) eine 

besondere Herausforderung dar, da das seither im Schulgesetz verankerte Wahlrecht zum Besuch 

jeder Grundschule im Stadtgebiet es erforderlich macht, das Wahlverhalten der Eltern einzuschätzen. 

Wie dies methodisch gelöst wurde, ist im Kapitel II.4 ausführlich erläutert. 

Darüber hinaus sind seit der Vorlage des Schulentwicklungsplans 2006 – 2012 zahlreiche weitere 

Änderungen des Schulgesetzes wirksam geworden, wobei die Regelungen des 8. 

Schulrechtsänderungsgesetzes, welches am 22. November 2012 in Kraft getreten ist, für den 

Primarbereich die für die Schulentwicklungsplanung wohl bedeutsamsten Neuregelungen enthält. 

Neben der Vorgabe, dass der Schulträger nunmehr zu Beginn jeden Jahres die sogenannte 

„Klassenrichtzahl“ zu ermitteln hat, wodurch die Zahl der möglichen Eingangsklassen in der Kommune 

zum Beginn des folgenden Schuljahr begrenzt wird, eröffnet das Gesetz dem Schulträger auch die 

Möglichkeit, nicht mehr nur Zügigkeiten für die einzelne Schule festzulegen, sondern darüber hinaus 

unter bestimmten Bedingungen auch die Klassenstärke in den Eingangsklassen zu begrenzen. 

Daneben waren auch schon jetzt auch die vorgesehenen Regelungen des Entwurfs zum 9. 

Schulrechtsänderungsgesetz in den Blick zu nehmen, da hierin die Umsetzung der Inklusion im 

Schulwesen des Landes NRW vorgesehen ist. Obwohl dieses Gesetz erst zum Beginn des Schuljahres 

2014/2015 wirksam werden soll, wird es Auswirkungen im Primarbereich haben, an die schon jetzt zu 

denken war. 

Neu ist auch, dass der Schulentwicklungsplan sozialräumlich angelegt ist und damit eine weitaus 

differenziertere Betrachtung des Stadtgebiets und hier insbesondere des Innenstadtbereichs 

(Stadtbezirk Aachen – Mitte) erfolgt. 

- 5 -

Erneut sind in die Schulentwicklungsplanung Aspekte der Jugendhilfeplanung im Hinblick auf das 

Betreuungsangebot für Schulkinder (OGS) eingeflossen. 

Neben den bekannten Zielen der Schulentwicklungsplanung, die quantitative Schülerzahlentwicklung 

und die Raumversorgung in Einklang zu bringen, waren auch Aspekte der pädagogischen 

Leistungsfähigkeit und Effizienz der Schulen entsprechend den schulgesetzlichen Bestimmungen in die 

Planung einzubeziehen. 

Insofern ist insbesondere bei den einzügigen Grundschulen jeweils geprüft worden, inwieweit eine 

Schließung angezeigt, ein Fortbestand notwendig ist oder ggf. das Instrument des Schulverbundes in 

Betracht kommt. 

Die Planung hat nicht nur die Einzelschule im Blick, sondern stets auch die Gesamtsituation 

im Sozialraum, die die nachbarschaftliche Situation abbildet. Darüber hinaus war aber auch die 

gesamtstädtische Versorgung sowohl in Bezug auf die Unterrichtsversorgung, als auch hinsichtlich des 

OGS -Angebots zu beachten. 

Dabei hat die Verwaltung sich an Planungsgrundsätzen orientiert, die das Kriterium der Wohnortnähe 

und der Leistungsfähigkeit gleichermaßen berücksichtigen. 

Die Maßnahmevorschläge umfassen einerseits die Festlegungen der an den Raumkapazitäten 

orientierten Zügigkeiten und die Höchstzahl der in die zu bildenden Eingangsklassen aufzunehmenden 

Schülerinnen und Schüler sowie Konsequenzen aus der Entwicklung der OGS und den verfügbaren 

Raumkapazitäten. Andererseits wurden weitergehende Handlungsempfehlungen zur Schließung oder 

Zusammenlegung von Schulen und die Bildung von Schulverbünden ausgesprochen. 

Die Verwaltung ist sich bewusst, dass manche Veränderungsvorschläge nicht ohne Brisanz sind. 

Dennoch sind die Verfasser davon überzeugt, dass diese Vorschläge zu einer zukunftsfähigen 

Weiterentwicklung der Aachener Grundschullandschaft beitragen werden. 

Vom Verfahren her stellt der Entwurf des Schulentwicklungsplans zunächst ein Gesprächsangebot an 

die Schulgemeinden, den Schulausschuss sowie die Bezirksvertretungen dar. 

Nach Einbringung des Entwurfs in den Schulausschuss soll er im Rahmen entsprechender 

Veranstaltungen (Schulentwicklungswerkstätten o. ä.) mit den Schulen besprochen werden. 

Danach werden sowohl die Schulkonferenzen als auch die Bezirksvertretungen Gelegenheit zur 

Stellungnahme erhalten. 

- 6 -

Erst danach soll der Schulausschuss eine Beschlussempfehlung für den Rat formulieren, auf deren 

Grundlage dann der Rat den Schulentwicklungsplan verabschiedet. 

Darüber hinaus bedarf jede schulorganisatorische Maßnahme einer Einzelentscheidung des Rates. 

II 

Allgemeiner Teil 

1. Rahmenbedingungen 

Wie im ersten Bildungsbericht der Städteregion dargestellt, hat sich die Zahl der Grundschüler in der 

Städteregion in der Zeit von 2005/2006 bis zum Schuljahr 2009/2010 bereits um fast 10% verringert. 

Die regionalisierte Schülerzahlenprognose von IT NRW (ehemals statistisches Landesamt) 

prognostiziert eine Fortsetzung dieses Rückgangs in der Region um weitere 19% bis zum Jahr 2019. 

Diese Entwicklung findet auch in der Stadt Aachen ihren Niederschlag. 

Die Gesamtzahl der Grundschüler in der Stadt Aachen ist im gleichen Zeitraum von 2005/2006 bis 

2009/2010 sogar um 10,84% gesunken. Die Schülerzahlenprognose von IT NRW sagt für die Stadt 

Aachen im Prognosezeitraum bis zum Schuljahr 2019/2020 allerdings nur einen weiteren Rückgang der 

Schülerzahlen um ca. 6,5 % voraus. 

Die Entwicklung in absoluten Zahlen ist für den Zeitraum 2003/2004 bis 2019/2020 den nachfolgenden 

Grafiken zu entnehmen. 

Entwicklung der Gesamtschülerzahlen der Grundschulen in der Stadt Aachen 

9.500 

9.000 

8.926 

8.663 

8.628 

8.500 

8.288 

8.000 

7.955 

7.828 

7.692 

7.585 

7.592 

7.530 

7.540 

7.629 

7.485 

7.500 

7.272 

7.195 

7.369 

7.000 

7.154 

6.500 

6.000 

2003/2004 

2004/2005 

2005/2006 

2006/2007 

2007/2008 

2008/2009 

2009/2010 

2010/2011 

2011/2012 

2012/2013 

2013/2014 

2014/2015 

2015/2016 

2016/2017 

2017/2018 

2018/2019 

2019/2020 

Quelle: IT NRW 

- 7 -

Entwicklung der Schülerzahlen der 1. Klasse in der Stadt Aachen 

2.300 

2.200 

2.117 

2.180 

2.100 

2.117 

2.000 

1.900 

1.800 

1.941 

1.974 

1.935 

1.934 

1.851 

1.950 

1.855 

1.884 

1.919 

1.789 

1.786 

1.827 

1.700 

1.779 

1.801 

1.600 

1.500 

2003/2004 

2004/2005 

2005/2006 

2006/2007 

2007/2008 

2008/2009 

2009/2010 

2010/2011 

2011/2012 

2012/2013 

2013/2014 

2014/2015 

2015/2016 

2016/2017 

2017/2018 

2018/2019 

2019/2020 

Quelle: IT NRW 

Hier bestätigen sich einerseits die Erfahrungen der Vergangenheit, dass sich derartige Prognosen in 

Aachen nicht unbedingt in gleichem Maße verifizieren, andererseits ist zu berücksichtigen, dass im 

Primarbereich die Entwicklung der Schülerzahlen von unterschiedlichen und kleinräumig wirksamen 

Einflussfaktoren abhängen kann. 

Vor diesem Hintergrund ist es notwendig und sinnvoll, neben einer stadtweiten Betrachtung auch die 

einzelnen Sozialräume zu erfassen. 

Da sich die vorliegende Planung weiterhin dem Grundsatz einer möglichst wohnortnahen Versorgung 

(„Kurze Beine, kurze Wege“) verpflichtet fühlt, war bei den einzelnen schulorganisatorischen 

Maßnahmeempfehlungen stets abzuwägen, inwieweit trotz ggf. rückläufiger Schülerzahlen dennoch 

diesem Grundsatz Rechnung zu tragen und der Erhaltung eines Schulstandortes Vorrang zu geben 

war. 

Gleichwohl erfordert nicht zuletzt die Haushaltssituation der Stadt Aachen strukturelle Entscheidungen 

im Grundschulbereich, um zum einen den möglichst wirtschaftlichen Umgang mit den Ressourcen des 

Schulträgers sicher zu stellen, zum andern aber auch die pädagogische Leistungsfähigkeit der 

Aachener Grundschulen dauerhaft zu sichern. 

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Dabei war ebenfalls zu bedenken, dass gerade die Grundschulen gegenwärtig durch die stetig 

wachsende Nachfrage nach den außerunterrichtlichen Angeboten des offenen Ganztags einen 

bedeutsamen inhaltlichen Wandel vollziehen und zusätzliche Bedeutung als "Bildungs- und 

Betreuungseinrichtungen" u. a. auch im Hinblick auf die Vereinbarkeit von Beruf und Familie erlangen. 

Auch diesem Aspekt war unter dem Blickwinkel der familienfreundlichen Stadt und der Notwendigkeit 

entsprechenden Ressourceneinsatzes Rechnung zu tragen. 

Insofern wurde die vorliegende Planung – insbesondere in Bezug auf die durch das 8. Schulrechtsänderungsgesetz 

zusätzlich entstandenen Steuerungsmöglichkeiten (z. B. Absenkung der 

Klassenfrequenz) – bereits im Zuge Ihrer Entstehung laufend mit der zuständigen örtlichen 

Schulaufsicht abgestimmt. 

2. Rechtliche Grundlagen 

Die Verfassung des Landes Nordrhein-Westfalen manifestiert in Artikel 8 das Recht auf Bildung und 

Erziehung für jedes einzelne Kind. Um dies gewährleisten zu können, ist besteht für das Land und die 

Gemeinden die Pflicht zur Errichtung und Förderung von Schulen. 

Das Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westfalen (Schulgesetz NRW – SchulG) beinhaltet die 

grundlegenden Regelungen für alle öffentlichen Schulen. Für schulische Entscheidungen im Hinblick 

auf Schülerinnen und Schüler in Grundschulen sind darüber hinaus weitere Rechtsverordnungen zu 

beachten. 

Die im Rahmen der Schulentwicklungsplanung planungsrelevanten Paragraphen sind im Folgenden 

aufgeführt, wobei der jeweilige genaue Gesetzestext kursiv gedruckt erscheint. 

Ein Auszug aus dem Schulgesetz und die unter 2.2 angesprochenen Verordnungen, Vorschriften und 

Erlasse sind im Anhang beigefügt. 

2.1 Planungsrelevante Regelungen im Schulgesetz, im 8. Schulrechtsänderungsgesetz 

sowie im Gesetzesentwurf zum 9. Schulrechtsänderungsgesetz 

Das 8. Schulrechtsänderungsgesetz ist am 22.11. 2012 in Kraft getreten. Die hieraus resultierenden 

Änderungen werden im Folgenden bereits berücksichtigt. 

Das 9. Schulrechtsänderungsgesetz liegt derzeit nur im Entwurf vor und ist nach einer 1. Lesung am 

24.04.2013 zur weiteren Beratung an die Landtagsausschüsse verwiesen worden. Die hieraus 

voraussichtlich resultierenden planungsrelevanten Änderungen, die voraussichtlich zum Schuljahr 

2014/2015 wirksam werden sollen, werden im folgenden Text deshalb entsprechend erwähnt. 

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§ 1 Recht auf Bildung, Erziehung und individuelle Förderung 

Jeder junge Mensch hat ohne Rücksicht auf seine wirtschaftliche Lage, Herkunft oder Geschlecht das 

Recht auf Bildung, Erziehung und individuelle Förderung. Dieses Recht ist in § 1 SchulG 

festgeschrieben. 

Abs. 2 lautet wörtlich: 

„Die Fähigkeiten und Neigungen des jungen Menschen sowie der Wille der Eltern bestimmen seinen 

Bildungsweg. Der Zugang zur schulischen Bildung steht jeder Schülerin und jedem Schüler nach 

Lernbereitschaft und Leistungsfähigkeit offen.“ 

§ 2 Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule 

In § 2 SchulG ist der Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule verankert. Die Schule soll junge 

Menschen auf der Grundlage des Grundgesetzes und der Landesverfassung unterrichten und erziehen. 

Hierbei achtet sie das Erziehungsrecht der Eltern. Sie vermittelt die zur Erfüllung ihres Bildungs- und 

Erziehungsauftrages erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten unter Berücksichtigung 

der individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler. 

Die Regelungen des 9. Schulrechtsänderungsgesetzes fügen die Förderung der vorurteilsfreien 

Begegnung von Menschen mit und ohne Behinderungen ein. Schülerinnen und Schüler, die auf 

sonderpädagogische Unterstützung angewiesen sind, werden danach im Sinne schulischer und 

beruflicher Eingliederung, gesellschaftlicher Teilhabe und selbstständiger Lebensgestaltung besonders 

gefördert. 

§ 4 Zusammenarbeit von Schulen 

Schulen sollen nach den Regelungen des § 4 pädagogisch und organisatorisch zusammenarbeiten. Die 

Zusammenarbeit erfolgt sowohl zwischen Schulen einer Schulstufe als auch zwischen Schulen 

verschiedener Schulstufen. Die Zusammenarbeit mit Schulen in Freier Trägerschaft ist eingeschlossen. 

§ 5 Öffnung von Schule, Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern 

Schulen sind nicht als alleinstehende Bildungseinrichtung zu sehen, sondern immer im Kontext mit 

anderen Bildungs- und Erziehungseinrichtungen in ihrer Umgebung. In gemeinsamer Verantwortung 

wirken z.B. Schule und Kindertagesstätten sowie Träger der öffentlichen und freien Jugendhilfe in ihrer 

Arbeit für Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene zusammen. 

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§ 5 lautet wörtlich: 

(1) Die Schule wirkt mit Personen und Einrichtungen ihres Umfeldes zur Erfüllung des schulischen 

Bildungs- und Erziehungsauftrages und bei der Gestaltung des Übergangs von den Tageseinrichtungen 

für Kinder in die Grundschule zusammen. 

(2) Schulen sollen in gemeinsamer Verantwortung mit den Trägern der öffentlichen und der freien 

Jugendhilfe, mit Religionsgemeinschaften und mit anderen Partnern zusammenarbeiten, die 

Verantwortung für die Belange von Kindern und Jugendlichen und jungen Volljährigen tragen und Hilfen 

zur beruflichen Orientierung geben. 

(3) Vereinbarungen nach den Absätzen 1 und 2 bedürfen der Zustimmung der Schulkonferenz. 

§ 9 Ganztagsschule, Ergänzende Angebote, Offene Ganztagsschule 

Im Bereich der Grundschulen stellt die Offene Ganztagsgrundschule (OGS) nach § 9 Abs. 3 SchulG das 

umfassendste Angebot zur Betreuung außerhalb des Unterrichts dar. Die OGS soll die Bildungsqualität 

verbessern und mehr individuelle Förderung ermöglichen. Die Ganztagsangebote aus einer Hand unter 

dem Dach der Schule ermöglichen ebenfalls eine Verbesserung der Vereinbarkeit von Familie und 

Beruf. Die Gesamtverantwortung obliegt dem Schulträger im Rahmen einer gemeinsamen 

Schulentwicklungs- und Jugendhilfeplanung. 

Ganztagsschulen und Ganztagsangebote bieten mehr als Unterricht. Zu einem guten Ganztag gehören 

Arbeitsgemeinschaften, Förder- und Freizeitangebote, Bewegung, Spiel und Sport sowie kulturelle 

Angebote. Die Zusammenarbeit der Schule mit Jugendhilfe, Kultur, Sport und weiteren Partnern ist eine 

zentrale Grundlage. (Bildungsportal.nrw.de) 

Über das Angebot der OGS hinaus werden an verschiedenen Schulen auch andere Betreuungen nach 

den Programmen „Acht bis Eins“ und „Dreizehn Plus“ angeboten. 

§ 11 Grundschule 

Die Grundschule ist die gemeinsame Grundstufe des Bildungswesens für alle Kinder. Ihre Aufgaben 

umfassen die Förderung aller Schülerinnen und Schüler unter Berücksichtigung der individuellen 

Voraussetzungen in ihrer Persönlichkeitsentwicklung, in den sozialen Verhaltensweisen sowie in ihren 

musischen und praktischen Fähigkeiten. Sie vermittelt grundlegende Fähigkeiten, Kenntnisse und 

Fertigkeiten und passt sie den individuellen Lernmöglichkeiten und Erfahrungen der Schülerinnen und 

Schüler an. Sie führt zu systematischeren Formen des Lernens hin und schafft damit die Grundlagen für 

die weitere Schullaufbahn. Eine Zusammenarbeit mit Eltern, Tageseinrichtungen für Kinder und 

weiterführenden Schulen ist hierbei unabdingbar. 

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§ 19 Sonderpädagogische Förderung 

Die Regelungen im Schulgesetz gehen bisher davon aus, dass “Schülerinnen und Schüler, die wegen 

ihrer körperlichen, seelischen oder geistigen Behinderung oder wegen ihres erheblich beeinträchtigten 

Lernvermögens nicht am Unterricht einer allgemeinen Schule (allgemein bildende oder berufsbildende 

Schule) teilnehmen können“ nach ihrem individuellen Bedarf sonderpädagogisch gefördert werden. 

Die sonderpädagogische Förderung bei entsprechendem Bedarf wird auch im 9. Schulrechtsänderungsgesetz 

weiterhin festgeschrieben, allerdings wird hiernach der Unterricht an einer allgemein 

bildenden oder berufsbildenden Schule als Regelfall betrachtet (siehe § 20). 

§ 20 Orte der sonderpädagogischen Förderung 

Die sonderpädagogische Förderung kann bisher sowohl im Rahmen des Gemeinsamen Unterrichts und 

Integrativer Lerngruppen an allgemeinen Schulen erfolgen als auch an Förderschulen. Im Zuge von 

Inklusion soll die Förderung der Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf zukünftig in der Regel 

an den allgemeinen Schulen (allgemein bildende Schulen und Berufskollegs) erfolgen. Das 9. 

Schulrechtsänderungsgesetz sieht eine Förderung an einer Förderschule nur in besonderen 

Ausnahmefällen oder auf ausdrücklichen Wunsch der Eltern vor. 

Nach dem Entwurf des 9. Schulrechtsänderungsgesetzes (§ 20 Abs. 6 SchulG) kann der Schulträger 

auf dem Weg zu einem inklusiven Schulsystem allgemeine Schulen als Schwerpunktschulen 

bestimmen. 

...Eine solche Schule umfasst über die Förderschwerpunkte Lernen, Sprache sowie Emotionale und 

Soziale Entwicklung hinaus weitere Förderschwerpunkte, mindestens aber einen weiteren 

Förderschwerpunkt. Die Schwerpunktschule unterstützt andere Schulen im Rahmen der 

Zusammenarbeit nach § 4. 

Schwerpunktschulen sind nach den Erläuterungen des Ministeriums zum Gesetzentwurf Schulen, „...die 

insbesondere den personellen und sächlichen Anforderungen gerecht werden sollen, die für eine 

qualitativ hochwertige Wahrnehmung des schulischen Bildungsauftrags in allgemeinen Schulen bei 

Schülerinnen und Schülern mit komplexen sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen notwendig 

sind. Mittelfristig ist es Ziel, dass möglichst alle allgemeinen Schulen in die Lage versetzt werden, die im 

Verhältnis relativ große Zahl von Schülerinnen und Schülern mit Lern- und Entwicklungsstörungen zu 

unterrichten... Für die zahlenmäßig kleinere Gruppe der Schülerinnen und Schüler mit 

sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf außerhalb der Lern- und Entwicklungsstörungen können 

die personellen und sächlichen Voraussetzungen nicht an allen allgemeinen Schulen geschaffen 

werden. Zudem kann eine Bündelung auch aus pädagogischen Gründen sinnvoll sein.“ 

- 12 -

§ 34 Schulpflicht 

In der Bundesrepublik besteht nicht nur ein Schulrecht, sondern eine Schulpflicht. Die Schulpflicht gilt 

für jeden Menschen, der in Nordrhein-Westfalen seinen Wohnsitz oder gewöhnlichen Aufenthalt oder 

seine Ausbildungs- oder Arbeitsstätte hat. 

§ 35 Beginn der Schulpflicht 

Die Schulpflicht beginnt nach § 35 des Schulgesetzes (SchulG) für jedes Kind, das am 30. September 

eines Jahres das 6. Lebensjahr vollendet, am 01. August desselben Jahres. Eine vorzeitige 

Einschulung auf Antrag der Eltern ist möglich, wenn das Kind die erforderlichen körperlichen und 

geistigen Voraussetzungen besitzt und in seinem sozialen Verhalten ausreichend entwickelt ist 

(Schulfähigkeit). Die Zurückstellung für die Dauer eines Jahres erfolgt nur aus erheblichen 

gesundheitlichen Gründen auf der Grundlage eines schulärztlichen Gutachtens. 

§ 46 Aufnahme in die Schule, Schulwechsel 

Aufgrund der Regelungen des § 46 entscheidet zwar der Schulleiter über die Aufnahme in die Schule, 

jedoch wird hier gleichzeitig der Rechtsanspruch eines Kindes auf den Besuch der nächstgelegenen 

Grundschule im Rahmen der vom Schulträger festgelegten Aufnahmekapazität verankert. Der 

Schulträger legt die Zügigkeit der Schulen und gegebenenfalls ihrer Teilstandorte fest. Er kann 

zusätzlich die Klassenfrequenzen begrenzen, wenn dies für eine ausgewogene Klassenbildung 

innerhalb der Kommune erforderlich ist oder aber besondere Lernbedingungen oder bauliche 

Gegebenheiten berücksichtigt werden sollen. 

Der Schulträger legt des Weiteren unter Beachtung der Höchstgrenze für die zu bildenden 

Eingangsklassen nach der Verordnung gemäß § 93 Abs. 2 Nr. 3 die Zahl und die Verteilung der 

Eingangsklassen auf die Schulen und Teilstandorte fest (kommunale Klassenrichtzahl). 

§ 76 Mitwirkung beim Schulträger 

In allen für die Schule bedeutsamen Angelegenheiten, wie z.B. Teilung, Zusammenlegung, Änderung 

und Auflösung der Schule oder der Aufstellung und Änderung von Schulentwicklungsplänen arbeiten 

und wirken Schule und Schulträger zur Entwicklung des Schulsystems zusammen. 

§ 78 Schulträger 

Die Gemeinden sind grundsätzlich Träger der öffentlichen Schulen. 

- 13 -

§ 79 Bereitstellung und Unterhaltung der Schulanlage und der Schulgebäude 

Zur Sicherstellung eines ordnungsgemäßen Unterrichts sind entsprechende Schulgebäude, 

Einrichtungen und Schulanlagen erforderlich. Der Schulträger stellt diese zur Verfügung und ist für die 

Unterhaltung verantwortlich. Des Weiteren stellt er das für die Schulverwaltung notwendige Personal 

(Schulsekretärin und Hausmeister) sowie die erforderlichen Lehrmittel und die Sachausstattung. 

§ 80 Schulentwicklungsplanung 

§ 80 SchulG regelt die grundsätzliche Verpflichtung des Schulträgers, zur Sicherung eines 

gleichmäßigen und alle Schulformen und Schularten umfassenden Bildungs- und Abschlussangebots 

mit den Planungen benachbarter Schulträger abgestimmte Schulentwicklungspläne für alle 

Schulformen, Schularten und Schulstandorte in seinem Zuständigkeitsbereich aufzustellen und 

fortzuschreiben. 

Dabei berücksichtigt die Schulentwicklungsplanung das gegenwärtige und zukünftige Schulangebot, die 

Entwicklung des Schüleraufkommens, das Schulwahlverhalten der Eltern sowie die Entwicklung des 

Schulraumbestands. Das Erfordernis der Abstimmung von Schulentwicklungsplanung und 

Jugendhilfeplanung wird erstmals festgeschrieben. 

Das 9. Schulrechtsänderungsgesetz soll hier die Erfordernisse für ein inklusives Schulsystem regeln. 

Alle Gemeinden und Kreise mit Schulträgeraufgaben sind demnach verpflichtet, „...schrittweise ein 

inklusives Bildungsangebot bereit zu stellen, das bedarfsgerecht zu den im Schulgesetz vorgesehenen 

Abschlüssen führt. Hierbei sind sie verpflichtet, für ihren Bereich eine mit den Planungen benachbarter 

Schulträger abgestimmte Schulentwicklungsplanung zu betreiben. ...Hierzu gehört es, dass die 

Schulaufsichtsbehörde eine Schülerin oder einen Schüler mit Bedarf an sonderpädagogischer 

Unterstützung der allgemeinen Schule außerhalb des Wohnorts zuweisen kann.“ (Gesetzentwurf der 

Landesregierung, Begründung) 

§ 81 Errichtung, Änderung und Auflösung von Schulen 

Nach Maßgabe der Schulentwicklungsplanung trifft der Schulträger schulorganisatorische Maßnahmen 

und beschließt über die Errichtung, die Änderung und die Auflösung sowie den organisatorischen 

Zusammenschluss von Schulen, um seiner Verpflichtung zur Gewährleistung angemessener Klassenund 

Schulgrößen nachzukommen. 

Hierbei ist sicher zu stellen, dass in den Schulen eine Klassenbildung nach den Vorgaben des 

Ministeriums gemäß der Verordnung zu § 93 Abs. 2 Nr. 3 erfolgen kann. 

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§ 82 Mindestgröße von Schulen 

Für einen geordneten Schulbetrieb ist die Mindestgröße einer Schule erforderlich, hierbei gelten bei 

Errichtung für Grundschulen 25 Schülerinnen und Schüler als Klasse. Für die Fortführung bestehender 

Schulen gelten die gemäß § 93 Abs. 2 Nr. 3 bestimmten Klassengrößen. An einer einzügigen 

Grundschule müssen mindestens 92 Schülerinnen und Schüler unterrichtet werden. 

§ 83 Grundschulverbund, Teilstandorte von Schulen 

Eine Grundschule, deren Gesamtschülerzahl unter die erforderliche Mindestgröße von 92 Schülerinnen 

und Schülern fällt, kann zur Erhaltung des Schulstandortes nur als Teilstandort in einem 

Grundschulverbund fortgeführt werden. Den Teilstandort müssen mindestens 46 Schülerinnen und 

Schüler besuchen. Auch bei einem Teilstandort sind die Vorgaben zur Klassenbildung und 

Klassengröße zu berücksichtigen. 

§ 83 lautet wörtlich: 

(1) Grundschulen mit weniger als 92 und mindestens 46 Schülerinnen und Schülern können nur als 

Teilstandorte geführt werden (Grundschulverbund), wenn der Schulträger deren Fortführung für 

erforderlich hält. Kleinere Teilstandorte können ausnahmsweise von der oberen Schulaufsichtsbehörde 

zugelassen werden, wenn der Weg zu einem anderen Grundschulstandort der gewählten Schulart den 

Schülerinnen und Schülern nicht zugemutet werden kann und mindestens zwei Gruppen gebildet 

werden können. Die Vorschriften zu den Klassengrößen bleiben unberührt. Spätestens fünf Jahre nach 

Bildung eines Grundschulverbundes ist in der Schule in einer einheitlichen Organisation gemäß § 11 

Absätzen 2 und 3 zu unterrichten. Bei jahrgangsübergreifendem Unterricht gemäß § 11 Absatz 4 ist für 

die einheitliche Organisation ausreichend, wenn am anderen Teilstandort des Grundschulverbundes 

jahrgangsübergreifend in den Klassen 1 und 2 sowie 3 und 4 unterrichtet wird. Die 

Schulaufsichtsbehörde soll Ausnahmen von der Verpflichtung zu einer einheitlichen Organisation 

gemäß den Sätzen 4 und 5 zulassen, sofern an einem Teilstandort auf Grund der Vorschriften für die 

Klassengrößen jahrgangsübergreifende Gruppen gebildet werden und die Schule durch ein 

pädagogisches Konzept darlegt, dass ein Einsatz der Lehrerinnen und Lehrer an allen Teilstandorten im 

Grundschulverbund möglich ist. 

(2) Grundschulverbünde können auch aus Gemeinschaftsgrundschulen und Bekenntnisgrundschulen 

oder Weltanschauungsgrundschulen gebildet werden. An dem bekenntnisgeprägten oder 

weltanschaulich geprägten Standort werden Schülerinnen und Schüler nach den Grundsätzen dieses 

Bekenntnisses oder dieser Weltanschauung unterrichtet und erzogen. §§ 26 und 27 finden auf einen 

solchen Standort entsprechende Anwendung. 

- 15 -

(3) Besteht ein Grundschulverbund aus Standorten unterschiedlicher Schularten, müssen beide 

Schularten in der Schulleitung (§ 60) vertreten sein. An einem bekenntnisgeprägten oder 

weltanschaulich geprägten Standort nehmen eine Teilschulkonferenz und eine Teilschulpflegschaft die 

darauf bezogenen Belange wahr. 

§ 92 Kostenträger 

Kostenträger sind das Land und der Schulträger, wobei das Land die Personalkosten für Lehrerinnen 

und Lehrer und das pädagogische und sozialpädagogische Personal trägt. Alle anderen Personalkosten 

sowie die Sachkosten trägt der Schulträger. 

§ 93 Personalkosten, Unterrichtsbedarf 

Gemäß Absatz 2 bestimmt das Land durch Rechtsverordnung unter anderem die Zahl der Schülerinnen 

und Schüler je Lehrerstelle, das heißt, die Klassenfrequenz bzw. Klassenbildungswerte. Außerdem 

werden die Berechnungsgrundlagen für die Ermittlung der kommunalen Klassenrichtzahl als 

Höchstgrenze für die zu bildenden Eingangsklassen an Grundschulen geregelt. 

2.2 Planungsrelevante Verordnungen, Vorschriften und Erlasse 

Grundsätze für die Aufstellung von Raumprogrammen für allgemein bildende Schulen und 

Förderschulen 

RdErl. d. Ministeriums für Schule und Weiterbildung v. 19.10.1995 (BASS 10-21 Nr. 1) 

Die vom Ministerium für Schule und Weiterbildung 1995 erlassenen Grundsätze für die Aufstellung von 

Raumprogrammen galten befristet bis 31.12.2011. 

Anhaltspunkte und Orientierungshilfen bietet die Broschüre „Materialien zum Schulbau, Pädagogische 

Architektur und Ganztag Teil 1“ der Serviceagentur „Ganztägig lernen in Nordrhein-Westfalen“ 

Verordnung zur Ausführung des § 93 Abs. 2 Schulgesetz (VO zu § 93 Abs. 2 SchulG) 

§ 6 Klassenbildungswerte 

Aufgrund von Klassenfrequenzrichtwerten erfolgt die Klassenbildung. Dabei ist die vom Gesetzgeber 

festgelegte Bandbreite zu beachten. 

Das Ministerium für Schule und Weiterbildung teilt mit Schreiben vom 21.11.2012 mit, dass beabsichtigt 

ist, „...in der Verordnung zur Ausführung des § 93 Abs. 2 SchulG für das Schuljahr 2013/2014 die im 

- 16 -

Konzept der Landesregierung enthaltenen weitergehenden Detailregelungen eins zu eins umzusetzen. 

Diese Änderungsverordnung soll zu Beginn des Schuljahres 2013/2014 in Kraft treten.“ 

Die Änderungsverordnung soll nach Mitteilung der Bezirksregierung Köln vom 12.04.2013 in Kürze den 

Landtagsausschüssen zugeleitet werden. 

Der Klassenfrequenzrichtwert wird nach dem Konzept der Landesregierung zur Sicherung des 

Grundschulangebotes in NRW schrittweise von 24,0 auf 22,5 abgesenkt. Die Bildung von Klassen 

unterliegt zukünftig der Unter- und Obergrenze 15 und 29 Schülerinnen und Schüler. Klassen dürfen 

ausschließlich innerhalb dieser Bandbreite bebildet werden. Werden mehrere Parallelklassen gebildet, 

sinkt die Klassenfrequenz mit der Anzahl der gebildeten Parallelklassen von 29 auf 25 Schülerinnen und 

Schüler. 

Für die Zahl der zu bildenden Eingangsklassen ist die voraussichtliche Schülerzahl maßgebend. Als 

Eingangsklassen gelten alle Klassen, in denen sich Schulneulinge befinden. Hier sind neben den neu 

einzuschulenden Schülerinnen und Schülern auch diejenigen zu berücksichtigen, die in die 

Eingangsphase aller jahrgangsübergreifenden Klassen aufgenommen werden. 

Die Prognoseberechnung der kommunalen Klassenrichtzahl für den Prognosezeitraum bis zum 

Schuljahr 2018/2019 zeigt, dass sich die Zahl der zu bildenden Eingangsklassen im Bereich der Stadt 

Aachen unterhalb der kommunalen Richtzahl bewegt. 

Verordnung über den Bildungsgang in der Grundschule (Ausbildungsordnung Grundschule – 

AO-GS) 

Auch durch die geänderte Ausbildungsordnung für die Grundschulen ergeben sich wesentliche 

Auswirkungen für die Schulentwicklungsplanung im Primarbereich. Durch den Wegfall der Schulbezirke 

zum 01.08.2008 entfällt ein bisher zentrales Planungsinstrument kommunaler Schulentwicklungsplanung. 

Während einerseits den Eltern hierdurch die Möglichkeit eröffnet wird, die Grundschule für ihr 

Kind im Rahmen der vom Schulträger festgelegten Kapazitäten frei zu wählen, wird andererseits ein 

Rechtsanspruch auf den Besuch der nächstgelegenen Grundschule der gewünschten Schulart 

-ebenfalls innerhalb der festgelegten Kapazitäten- eröffnet. Dabei verpflichten die entsprechenden 

Verwaltungsvorschriften den Schulträger, die Eltern nicht nur über den Zeitraum der Anmeldung, 

sondern auch über die jeweils nächstgelegene Grundschule der verschiedenen Schularten zu 

informieren. 

Darüber hinaus wird hier festgelegt, dass die Bestimmung der nächstgelegenen Grundschule sich nach 

§ 7der Schülerfahrtkostenverordnung (fußläufige Entfernung) richtet. Hieraus ergibt sich die 

Notwendigkeit, im Vorfeld des Anmeldetermins zum jeweils neuen Schuljahr für jedes schulpflichtig 

- 17 -

werdende Kind in Aachen die jeweils fußläufig nächstgelegenen Grundschulen der verschiedenen 

Schularten zu ermitteln. Im Rahmen freier Kapazitäten nimmt die Schule auch andere Kinder auf. Bei 

einem Anmeldeüberhang führt die Schule ein Aufnahmeverfahren unter diesen Kindern durch. 

Runderlass "Gebundene und offene Ganztagsschulen sowie außerunterrichtliche Ganztags- und 

Betreuungsangebote in Primarbereich und Sekundarstufe I“ 

In Nordrhein-Westfalen wird unterschieden zwischen gebundenen Ganztagsschulen (§ 9 Abs. 1 

SchulG), Offenen Ganztagsschulen (§ 9 Abs. 3 SchulG) und außerunterrichtlichen Ganztags- und 

Betreuungsangeboten (§ 9 Abs. 2 SchulG). 

Gebundene und Offene Ganztagsschulen unterscheiden sich in Bezug auf Teilnahmepflichten und 

–möglichkeiten. Unter den städtischen Grundschulen findet sich keine Gebundene Ganztagsschule. 

In den Offenen Ganztagsschulen im Primarbereich richten sich die außerunterrichtlichen Angebote an 

einen Teil der Schülerinnen und Schüler. Die Teilnahme bedingt eine entsprechende Anmeldung, die 

Anmeldung bindet für die Dauer eines Schuljahres und verpflichtet zur regelmäßigen und täglichen 

Teilnahme. 

Darüber hinaus ist die Durchführung von außerunterrichtlichen Ganztags- und Betreuungsangeboten, 

wie zum Beispiel „Schule von acht bis eins“ oder „Dreizehn Plus“ möglich. Diese Angebote richten sich 

ebenfalls an einen Teil der Schülerinnen und Schüler. Eine regelmäßige und tägliche Teilnahme ist 

nicht erforderlich. 

3. Ziele und Planungsgrundsätze 

Gemäß den gesetzlichen Vorgaben muss es Ziel der Schulentwicklungsplanung im Primarbereich sein, 

den benötigten Schulraum und die weiteren erforderlichen Ressourcen sicher zu stellen. 

Dies gilt inzwischen aber nicht mehr nur für die Unterrichtsversorgung im engeren Sinne, sondern auch 

für die der Grundschule neu zugewachsene Rolle als Raum des Lernens und Lebens im Ganztag. 

Insofern sind im Rahmen einer verantwortlich vorausschauenden Schulentwicklungsplanung auch die 

hierfür erforderlichen materiellen Kapazitäten und inhaltlich-pädagogischen Aspekte zu berücksichtigen 

und mit der Jugendhilfeplanung zu verzahnen. 

- 18 -

Daneben muss es weiterhin Ziel sein, eine möglichst wohnortnahe Versorgung im Sinne des 

Grundsatzes "Kurze Beine, kurze Wege" zu ermöglichen und der jeweiligen spezifischen Situation im 

Sozialraum – ggf auch trotz rückläufiger Schülerzahlen – Rechnung zu tragen. 

Gleichwohl ist auch die Haushaltssituation der Stadt Aachen und die hieraus erwachsende 

Notwendigkeit eines möglichst wirtschaftlichen Umgangs mit den städtischen Ressourcen zu 

berücksichtigen. 

Darüber hinaus sind die pädagogische Leistungsfähigkeit und Effizienz der Grundschulen, deren 

weitreichende Bedeutung als Basis des gesamten schulischen Bildungssystems inzwischen durch 

weltweite Studien belegt ist, sicher zu stellen. 

Dabei sind die gesetzlich vorgegebenen Steuerungsinstrumente, die dem Schulträger zur Verfügung 

stehen (Festsetzung der Zügigkeit, Festlegung der Höchstzahl der in die zu bildenden Eingangsklassen 

aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler, Bildung von Schulverbünden bzw. Teilstandorten, 

Schließung) mit dem gebotenen Weitblick und in sorgfältiger Abwägung der teilweise gegenläufigen 

Zielsetzungen anzuwenden. 

Unter Beachtung und Abwägung der oben dargestellten Zielsetzungen geht der vorliegende 

Schulentwicklungsplan für die Stadt Aachen daher von den folgenden Planungsgrundsätzen aus: 

‣ Eine wohnortnahe Versorgung ist sicher zu stellen. Dabei wird eine maximale fußläufige 

Entfernung von 2 Kilometern zwischen Wohnung und nächstgelegener Grundschule 

angestrebt. 

‣ Als Mindestgröße für die Aachener Grundschulen ist die Zweizügigkeit (zwei Parallelklassen 

pro Jahrgang) anzustreben. 

‣ Bei Grundschulen, die diese Mindestgröße nicht erreichen, ist die auslaufende Schließung 

unter Abwägung aller übergeordneten Zielsetzungen anzustreben. 

‣ Bei einzügigen Grundschulen, deren auslaufende Schließung aus bestimmten Gründen nicht 

empfohlen werden kann, ist ein Schulverbund mit einer zweizügigen Grundschule 

anzustreben. 

‣ Bei verschiedenen Grundschulen, die sich an einem Standort (gemeinsames Gebäude oder 

gemeinsames Gelände) befinden, ist die Zusammenlegung anzustreben. 

- 19 -

‣ Bei der Ermittlung des Raumbedarfs für die Unterrichtsversorgung werden 4 Klassenräume 

und ein Mehrzweckraum pro Zug zu Grunde gelegt. 

‣ Bei der Festlegung der maximalen Aufnahmekapazitäten ( Zügigkeit ) der einzelnen 

Grundschule ist der oben genannte Raumbedarf für die Unterrichtsversorgung zu beachten. 

Bei Vorliegen der Voraussetzungen „Brennpunktschule“ (förderungsfähig aus dem Grundschulfonds der 

Stadt Aachen) und/oder „GU-Schule“ (Schülerinnen und Schüler im gemeinsamen Unterricht) soll es 

den Schulen ermöglicht werden, kleinere Eingangsklassen zu bilden. Folglich sollen die nachfolgenden 

Planungsgrundsätze in entsprechenden Fällen zur Anwendung kommen. Dabei wird zugrunde gelegt, 

dass 

a) Eingangsklassen in Brennpunktschulen mit 25 Schülerinnen und Schülern 

b) Eingangsklassen mit GU-Schülern mit 24 Schülerinnen und Schülern 

c) Eingangsklassen in Brennpunktschulen mit GU-Schülern mit 23 Schülerinnen und Schülern 

in den GU-Klassen und 25 Schülerinnen und Schülern in den übrigen Klassen 

gebildet werden können sollten. 

Da es allerdings der Entscheidung der Schulleitung vorbehalten bleiben muss, in welcher Weise sie die 

Verteilung der Schülerinnen und Schülern auf die Eingangsklassen vornimmt, kann durch den 

Schulträger nur die Gesamtschülerzahl in allen Eingangsklassen festgesetzt werden. Dies geschieht 

nach folgenden Planungsgrundsätzen: 

‣ Bei 2-zügigen Schulen wird die Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden 

Schülerinnen und Schüler gemäß § 6a der Verordnung zur Ausführung des § 93 Abs. 2 

Schulgesetz auf 56 (Berechnungsgrundlage 2x28) begrenzt. 

‣ Bei 2-zügigen Schulen mit gemeinsamem Unterricht (GU) wird die Höchstzahl der in die 

Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler gemäß § 46 Abs. 3 Satz 3 

SchulG auf 52 (Berechnungsgrundlage 1x24 + 1x28) begrenzt. 

‣ Bei 2-zügigen sogenannten “Brennpunktschulen“ (förderungsfähig aus dem 

Grundschulfonds der Stadt Aachen) wird die Höchstzahl der in die Eingangsklassen 

aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler gemäß § 46 Abs. 3 Satz 3 SchulG auf 50 

(Berechnungsgrundlage 2x25) begrenzt. 

- 20 -

‣ Bei 2-zügigen Schulen, die sowohl „Brennpunktschule“ sind, als auch gemeinsamen 

Unterricht (GU) haben, wird die Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden 

Schülerinnen und Schüler gemäß § 46 Abs. 3 Satz 3 SchulG auf 48 (Berechnungsgrundlage 

1x23 + 1x25) begrenzt. 

‣ Bei 3-zügigen Schulen wird die Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden 

Schülerinnen und Schüler gemäß § 6a der Verordnung zur Ausführung des § 93 Abs. 2 

Schulgesetz auf 81 (Berechnungsgrundlage 3x27) begrenzt. 

‣ Bei 3-zügigen Schulen mit gemeinsamem Unterricht (GU) wird die Höchstzahl der in die 

Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler gemäß § 46 Abs. 3 Satz 3 

SchulG auf 78 (Berechnungsgrundlage 1x24 + 2x27) begrenzt. 


Grundschulfonds der Stadt Aachen) wird die Höchstzahl der in die Eingangsklassen 

aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler gemäß § 46 Abs. 3 Satz 3 SchulG auf 75 

(Berechnungsgrundlage 3x25) begrenzt. 

‣ Bei 3-zügigen Schulen, die sowohl „Brennpunktschule“ sind, als auch gemeinsamen 

Unterricht (GU) haben, wird die Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden 

Schülerinnen und Schüler gemäß § 46 Abs. 3 Satz 3 SchulG auf 73 (Berechnungsgrundlage 

1x23 + 2x25) begrenzt. 

‣ Bei 2-zügigen Schulen mit jahrgangsübergreifendem Unterricht wird die Höchstzahl der in 

die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler gemäß § 6a der 

Verordnung zur Ausführung des § 93 Abs. 2 Schulgesetz auf 200 (Berechnungsgrundlage 

8x25) begrenzt. 

‣ Bei 2-zügigen Schulen mit jahrgangsübergreifendem und gemeinsamem Unterricht (GU) wird 

die Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler 

gemäß § 46 Abs. 3 Satz 3 SchulG auf 196 (Berechnungsgrundlage 4x24 + 4x25) begrenzt. 


Grundschulfonds der Stadt Aachen) mit jahrgangsübergreifendem Unterricht wird die 

- 21 -

Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler gemäß § 

46 Abs. 3 Satz 3 SchulG auf 200 (Berechnungsgrundlage 4x25 + 4x25) begrenzt. 

‣ Bei 2-zügigen Schulen mit jahrgangsübergreifendem Unterricht, die sowohl 

„Brennpunktschule“ sind, als auch gemeinsamen Unterricht (GU) haben, wird die 



‣ Bei 3-zügigen Schulen mit jahrgangsübergreifendem Unterricht wird die Höchstzahl der in 

die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler gemäß § 6a der 

Verordnung zur Ausführung des § 93 Abs. 2 Schulgesetz auf 300 (Berechnungsgrundlage 

12x25) begrenzt. 

‣ Bei 3-zügigen Schulen mit jahrgangsübergreifendem und gemeinsamem Unterricht (GU) wird 

die Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler 

gemäß § 46 Abs. 3 Satz 3 SchulG auf 296 (Berechnungsgrundlage 4x24 + 8x25) begrenzt. 


Grundschulfonds der Stadt Aachen) mit jahrgangsübergreifendem Unterricht wird die 



‣ Bei 3-zügigen Schulen mit jahrgangsübergreifendem Unterricht, die sowohl 

„Brennpunktschule“ sind, als auch gemeinsamen Unterricht (GU) haben, wird die 



‣ Bei einzügigen Grundschulen, deren Erhalt aus bestimmten Gründen wünschenswert ist und 

gesichert werden soll, kann trotz Vorliegen der o.g. Voraussetzungen von einer Absenkung 

der Klassenfrequenzen Abstand genommen werden. 

Bei der Ermittlung des Raumbedarfs für den offenen Ganztag werden folgende Standards zu 

Grunde gelegt: 

- 22 -

‣ pro Schule: eine Verpflegungsküche und ein Speiseraum, der multifunktional genutzt 

werden kann, 

‣ pro Gruppe: ein Gruppenraum. 

In der Schule vorhandene Mehrzweckräume sind außerhalb der Unterrichtszeiten für die 

außerunterrichtlichen Angebote zu nutzen. 

Bei wachsendem Bedarf für die OGS-Versorgung, durch den der o.g. Raumstandard 

(1 Gruppenraum pro Gruppe) nicht mehr innerhalb des Gebäudebestands realisiert werden kann, 

sind vorhandene Klassenräume multifunktional zu nutzen. 

Neu- oder Anbauten werden nur realisiert, wenn der Raumbedarf trotzdem innerhalb des 

Gebäudebestandes nicht realisiert werden kann. 

Beim Ausbau der Offenen Ganztagsschule in Aachen wird unter Einschluss der Förderschulen 

in den Jahrgangsstufen 1-4 gesamtstädtisch ein Versorgungsgrad von 70 % angestrebt. 

4. Methodisches Vorgehen 

Nachdem zum 01. 08. 2008 die Grundschulbezirke durch eine entsprechende gesetzliche Neuregelung 

entfallen sind, wurde die Schulentwicklungsplanung für die Primarstufe erheblich schwieriger. 

Insbesondere bei der Erstellung von Prognosen für die einzelne Grundschule stellt das nunmehr 

bestehende Recht der Eltern, ihr Kind ggf. an jeder Grundschule im Stadtgebiet anmelden zu können, 

ein Problem dar, da das Wahlverhalten der Eltern eingeschätzt, bzw. vorhergesagt werden muss. 

Um hierfür entsprechende Anhaltspunkte zu erhalten, hat die Verwaltung seither alljährlich das 

Anmeldeverhalten untersucht, analysiert und im Rahmen der Reihe „Materialien zur 

Bildungsberichterstattung“ unter dem Titel „ Anmeldungen und Aufnahmen an den Aachener 

Grundschulen zum Schuljahr…., Auswertung der Wanderungsbewegungen“ dokumentiert. 

Eine wesentliche und inzwischen recht stabile Erkenntnis aus diesen Untersuchungen bildet die 

Tatsache, dass einerseits rund 75% der Kinder weiterhin an der dem Wohnort nächstgelegenen 

Grundschule, andererseits aber rd. 25% der Kinder an anderen, zum Teil auch weit entfernt liegenden 

Grundschulen angemeldet werden. 

- 23 -

Gerade bei dieser letztgenannten Gruppe wird aber deutlich, dass aufgrund von Jahr zu Jahr stark 

schwankender „Vorlieben“ für einzelne Grundschulen kaum pauschal zu prognostizieren ist, wie sich 

dieses Wahlverhalten für die einzelne Schule auswirken wird. 

Vor diesem Hintergrund wurde für die Ermittlung der zukünftig zu erwartenden Anmeldezahlen 

folgendes differenzierte Verfahren gewählt: 

4.1 Datengrundlagen 

Grundlage für die Prognose der Schülerzahlen an den städtischen Grundschulen sind zunächst die 

durch den Fachbereich Statistik ermittelten Zahlen der zukünftig einschulungsrelevanten Altersgruppen 

der 0 bis unter 6-jährigen Kinder. Diesen Zahlen liegt die Bevölkerungsstatistik vom 31.12.2012 

zugrunde. 

Um mit den vorliegenden Daten eine weitere Berechnung zu ermöglichen, wurden diese nicht nur 

gesamtstädtisch, sondern Lebens- und Sozialraumbezogen aufbereitet. 

Darüber hinaus wurden, um die Wanderungsbewegungen und das Wahlverhalten der Eltern darstellen 

zu können, die jährlichen Anmeldezahlen aus dem System Einschulung Online für die Schuljahre 

2010/2011 bis 2012/2013 ebenfalls Lebens- und Sozialraumbezogen ausgewertet. 

Die Schüler- und Klassenzahlen der einzelnen Schulen ergeben sich für die Vergangenheit aus der 

amtlichen Schulstatistik vom 15.10. jeden Jahres. 

Bezüglich der vorhandenen Raumkapazitäten und prognostizierten Raumbilanzen wurden die Raumund 

Belegungspläne im Vorfeld der Schulentwicklungsplanung einer umfangreichen Prüfung durch den 

FB 45/100 unterzogen, überarbeitet und aktualisiert. 

In seiner Sitzung am 12.09.2007 hat der Rat der Stadt den Schulentwicklungsplan der Stadt Aachen für 

den Bereich der Primarstufe 2006 bis 2012 beschlossen und in diesem Zusammenhang die Zügigkeiten 

der städtischen Grundschulen festgelegt. Diese Zügigkeiten sind bei den Prognosen für die einzelnen 

Schulen beibehalten worden, um Handlungsbedarfe unmittelbar aufzeigen zu können. 

4.2 Schülerzahlenprognosen 

4.2.1 Ermittlung der zukünftigen 1. Klassen 

Zur Ermittlung der Schüler der 1. Klassen (Eingangsquote) wurden die Daten des FB 02 in Beziehung 

zu den Auswertungen aus Einschulung Online gesetzt. 

- 24 -

Um das Wahlverhalten der Eltern darstellen zu können, wurden zunächst die Erstklässler der 

Schuljahre 2010/2011 bis 2013/2014 ihrem Wohnort entsprechend den städtischen Lebensräumen 

zugeordnet. Aus der Gegenüberstellung von Kindern im jeweiligen Lebensraum und Anmeldezahl der 

entsprechenden Schule konnten Eingangsquoten für die Prognose berechnet werden. Hierbei wurde 

das Wahlverhalten der Eltern im oben genannten Zeitraum analysiert und trendgewichtete 

Eingangsquoten ermittelt. Trendgewichtet bedeutet, dass jüngere Daten stärker bewertet werden als 

ältere Daten. Die Quoten für das Schuljahr 2010/2011 flossen hierbei mit Faktor 1, für das Schuljahr 

2011/2012 mit Faktor 2 und für das Schuljahr 2012/2013 mit Faktor 3 in die Berechnung ein. 

Die so ermittelte Eingangsquote wurde dann auf die die Zahl der bis zum Schuljahr 2018/2019 

schulpflichtig werdenden Kinder angewandt und so die Zahl der zukünftigen Erstklässler der jeweiligen 

Schulen ermittelt. Bei der Berechnung wurden Besonderheiten der jeweiligen Schule, wie z. B. 

Einpendler aus Holland und Belgien sowie aus Nachbargemeinden entsprechend berücksichtigt. 

Eine Besonderheit ergibt sich bei den Schulen, in denen die Schüler jahrgangsübergreifend unterrichtet 

werden. Da alle Klassen als Eingangsklassen gelten (siehe 4.2.2), kann keine Aufschlüsselung nach 

Jahrgangsstufen erfolgen. 

4.2.2 Klassenrichtzahl und Klassenfrequenz / jahrgangsübergreifender Unterricht / 

Auswirkungen des 8. Schulrechtsänderungsgesetzes 

Gemäß den Bestimmungen des 8. Schulrechtsänderungsgesetzes (siehe Anlage) wird die kommunale 

Klassenrichtzahl jährlich bis zum 15.01. durch den Schulträger errechnet und basiert auf der Anzahl der 

Schülerinnen und Schüler in den Eingangsklassen einer Kommune. Nicht berücksichtigt werden dürfen 

hierbei die Kinder, die eine der privaten Grundschulen im Stadtgebiet besuchen (Domsingschule, Freie 

Waldorfschule, St. Georges-School) oder die in eine auswärtige Schule wechseln. Hinzugezählt werden 

müssen die Schüler, die in jahrgangsübergreifenden Lerngruppen gemeinsam mit Schulneulingen 

unterrichtet werden. Die Anzahl der Schülerinnen und Schüler geteilt durch 23 ergibt die 

Klassenrichtzahl. In großen Kommunen, in denen die so ermittelte Zahl über 60 liegt, wird auf die 

nächste ganze Zahl abgerundet und das Ergebnis um eins verringert. 

Alle Klassen, in denen sich Schulneulinge befinden, gelten als Eingangsklassen und müssen bei der 

Berechnung entsprechend berücksichtigt werden. Für die Schulen, die jahrgangsübergreifenden 

Unterricht haben, bedeutet dies, dass insgesamt kleinere Klassen gebildet werden und die besonderen 

Belange des einzelnen Schülers in den altersgemischten Klassen besser berücksichtigt werden können. 

- 25 -

Der Schulträger legt unter Beachtung der Klassenrichtzahl die Zahl und die Verteilung der der 

Eingangsklassen auf die Schulen und Teilstandorte fest. Dabei kann er unter bestimmten Bedingungen 

die Zahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler begrenzen. Dies ist 

möglich, wenn dadurch eine ausgewogene Klassenbildung in der Gemeinde erreicht wird, besonderen 

Lernbedingungen Rechnung getragen werden soll oder bauliche Gegebenheiten berücksichtigt werden 

müssen (§ 46 Abs. 3 SchulG). 

Für die Zahl der zu bildenden Eingangsklassen wird die voraussichtliche Schülerzahl in den 

Eingangsklassen unter Berücksichtigung der vom Schulträger festgelegten Zügigkeit und 

gegebenenfalls begrenzten Schülerzahlen der Eingangsklassen zugrunde gelegt. In den Schulen mit 

jahrgangsübergreifendem Unterricht sind auch die Schüler des 2. bis 4. Schulbesuchsjahres zu 

berücksichtigen, die gemeinsam mit den Schulneulingen unterrichtet werden. Hierbei ist zu 

berücksichtigen, dass der jahrgangsübergreifende Unterricht die Anzahl der Eingangsklassen erhöht 

und in Folge die Klassenfrequenz sinkt. Eine einzügige Grundschule könnte nach den neuen Richtlinien 

im jahrgangsgebundenen Unterricht 29 Kinder in der Eingangsklasse aufnehmen. Wird 

jahrgangsübergreifender Unterricht in den Klassen 1-4 durchgeführt, erhöht sich die Zahl der 

Eingangsklassen auf 4 Klassen. Es können insgesamt höchstens 104 Kinder in diesen Klassen beschult 

werden, die Klassenfrequenz sinkt auf 26. 

Die neuen Regelungen für die Klassenbildung auf Schulebene stellen fest, dass die Bildung von 

Klassen mit weniger als 15 Schülern und mehr als 29 Schülern unzulässig ist. 

Die Klassenbildung in der Schule und die sich daraus ergebenden Klassenfrequenzen sind in der 

folgenden Tabelle dargestellt: 

Anzahl Schüler Anzahl Klassen Klassenfrequenz 

bis 29 1 29 

30 bis 56 2 28 

57 bis 81 3 27 

82 bis 104 4 26 

105 bis 125 5 25 

126 bis 150 6 25 

je weitere 25 +1 25 

- 26 -

Für die Berechnung der Schüler in den Grundschulen wurden die Regelungen des 8. 

Schulrechtsänderungsgesetzes im Hinblick auf Klassenfrequenz und Klassenrichtzahl auf den 

gesamten Prognosezeitraum angewendet. 

4.2.3 Übergangsquoten 

Da die Schülerzahlen auch an den Grundschulen gewissen Schwankungen unterworfen sind, wurden 

auf Grundlage der Schuljahre 2010/2011 und 2011/2012 gemittelte Übergangsquoten errechnet. Durch 

die Übergangsquoten werden die Veränderungen der Schülerzahlen beim Aufstieg in die nächsthöhere 

Jahrgangsstufe dokumentiert. 

Im Rahmen der Prognoseberechnungen bis zum Schuljahr 2018/2019 wurden die errechneten 

Übergangsquoten beim Wechsel in die nächsthöhere Jahrgangsstufe angewandt. 

4.3 Berechnung der OGS-Quoten und -Bedarfe 

Zur Prognose der Maßnahmen der Offenen Ganztagsschule (OGS) wurden die in den Schuljahren 

2010/2011 bis einschließlich 2013/2014 in der OGS betreuten Kinder jeweils in Relation zur 

Gesamtschülerzahl der jeweiligen Schule gesetzt. Die hieraus ermittelte durchschnittliche 

Steigerungsquote wird in der Prognose fortgeschrieben. 

Die Quote der in der OGS betreuten Kinder ist seit Einführung der OGS zum Schuljahr 2003/2004 

kontinuierlich angestiegen. Aufgrund der bisherigen und aktuellen Anmeldesituation ist davon 

auszugehen, dass die OGS weiterhin stark nachgefragt werden wird und insofern die Anwendung der 

gemittelten Steigerungsquote auf die Prognoserechnung den derzeitigen Elternwillen realistisch 

darstellt. 

4.4 Raumkapazitäten 

Die Raumbestände der Grundschulen wurden in den Jahren 2009 bis 2012 überprüft und aktualisiert. 

Die jeweilige Raumnutzung wurde erfasst und Änderungen in der Raumnutzung mit einzelnen Schulen 

abgestimmt. In diesem Zusammenhang wurden OGS-Küchen, Mensen und OGS-Betreuungsräume 

gesondert ausgewiesen. 

Die in den Prognosen zugrunde gelegten Raumkapazitäten entsprechen dem aktuellen Stand. 

Die Raumbilanzen für die einzelnen Schulen ergeben sich aus der Vergleichsberechnung zwischen 

prognostiziertem Bedarf und tatsächlichem Bestand. 

- 27 -

Es wird für den Bereich der Grundschulen davon ausgegangen, dass je Zug 4 Klassenräume und ein 

Mehrzweckraum erforderlich sind. Darüber hinaus sind Betreuungsräume und Verpflegungsräume für 

die Offene Ganztagsschule (OGS) zur Verfügung zu stellen. 

Die zur Verfügung stehenden Verwaltungsräume, wie Besprechungsräume und Lehrerzimmer sind in 

die Betrachtung ebenfalls mit einbezogen worden. Die wachsende OGS, die in den teilnehmenden 

Schulen längst über die im Schulentwicklungsplan 2006 bis 2012 festgelegten Begrenzungen 

hinausgewachsen ist, stellt andere Anforderungen an die o.a. Räume als bisher. 

Insofern werden bei den „Planungsaspekten und „Maßnahmevorschlägen“ zu jeder einzelnen Schule 

auch hierzu ggf. entsprechende Aussagen gemacht. 

5. Pädagogische Aspekte 

Wie in Kapitel II.3 dargestellt wird in den Aachener Grundschulen Zweizügigkeit als Mindestgröße, ggfls. 

auch im Rahmen von Schulverbünden angestrebt. 

Hierfür sprechen nicht nur materielle Aspekte aus der Sicht des Schulträgers, sondern auch 

pädagogische Gründe. 

Zum einen ergeben sich Vorteile für die Lehrerversorgung durch besseren und flexibleren 

Personaleinsatz, zum anderen können Vertretungsunterricht und spezielle Förderangebote (z. B. 

Sprachförderung etc.) optimaler organisiert und realisiert werden. 

Eine möglichst gute und gleichmäßige Lehrerversorgung ist die wesentliche Voraussetzung für 

qualitative Bildungsarbeit und individuelle Förderung, der nach dem Schulgesetz besondere Bedeutung 

zukommt. 

Gleichwohl sind auch an dieser Stelle unterschiedlichste Gesichtspunkte gegeneinander abzuwägen. 

So mag einerseits unter den oben angesprochenen Aspekten vieles für das größere System sprechen, 

andererseits kann es in Abhängigkeit von Lage und Umfeld der Schule, der Sozialstruktur der 

Schülerschaft, dem Anteil von Kindern mit Migrationshintergrund usw. Gründe geben, das kleinere, 

leichter überschaubare System zu bevorzugen, welches die Wahrnehmung des einzelnen Kindes und 

seiner Förderbedarfe u. U. erleichtert. 

Dabei ist wiederum die Gefahr einer „Getto-Bildung" insbesondere hinsichtlich der Anteile von 

Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund zu beachten und nach Möglichkeit zu vermeiden. 

Darüber hinaus muss auch der Anteil der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagischem 

Förderbedarf im gemeinsamen Unterricht einer Grundschule entsprechende Würdigung erfahren und in 

- 28 -

die Abwägung einbezogen werden. Dabei sind die im Zusammenhang mit der Diskussion um das 

Theama „Inklusion“ zu erwartenden Entwicklungen ebenfalls einzubeziehen (siehe hierzu auch das 

folgende Kapitel). 

Auch das Angebot der Offenen Ganztagsschule ist nicht ausschließlich unter dem Aspekt der 

Versorgung mit Betreuungsplätzen, sondern ganz wesentlich auch unter dem Blickwinkel 

außerunterrichtlicher und unterrichtsergänzender Förderung sowie familienergänzender Erziehung zu 

betrachten. 

Insofern sind auch hier Kapazitätsfragen von Schule zu Schule individuell und nicht zuletzt unter diesen 

Gesichtspunkten zu bewerten. 

Des Weiteren ist nicht zuletzt die seit mehreren Jahren laufende Diskussion um die erforderliche 

Ausweitung der Kapazitäten für die Montessoripädagogik an den Grundschulen zu beachten und in alle 

schulorganisatorischen Überlegungen einzubeziehen. 

6. Gemeinsamer Unterricht (GU) und Inklusion 

6. Gemeinsamer Unterricht (GU) und Inklusion 

Vor dem Hintergrund der seit Inkrafttreten der UN–Behindertenrechtskonvention ständig intensiver 

werdenden Debatte um das Thema Inklusion und in Anbetracht eines inzwischen vorliegenden 

Gesetzentwurfs zur Umsetzung der Inklusion im Schulbereich (9. Schulrechtsänderungsgesetz) ist dem 

Thema auch im Rahmen der Schulentwicklungsplanung für den Primarbereich besondere 

Aufmerksamkeit zu widmen. 

Schon jetzt besuchen zahlreiche Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf in den 

unterschiedlichen Förderschwerpunkten statt einer Förderschule die Aachener Grundschulen. 

Waren dies im Schuljahr 2007/2008 noch lediglich 103 Kinder, hat sich die Zahl im laufenden Schuljahr 

2012/2013 bereits auf insgesamt 275 Kinder und damit um fast 167% gesteigert. Die Entwicklung des 

Gemeinsamen Unterrichts insgesamt ist in der folgenden Grafik dargestellt. 

- 29 -

Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts an den Aachener Grundschulen insgesamt 

300 

275 

250 

233 

245 

200 

150 

168 

139 

100 

103 

50 

0 

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 

Aus der Betrachtung der Entwicklung des GU in den verschiedenen Förderschwerpunkten wird deutlich, 

dass insbesondere immer mehr Kinder mit den Förderbedarfen Lernen (LE), Emotionale und Soziale 

Entwicklung (ES) und Sprachliche Qualifikation (SQ) gemeinsam mit Kindern ohne Förderbedarf 

unterrichtet werden. Gleichzeitig wird deutlich, dass Kinder mit den Förderbedarfen Geistige 

Entwicklung (GE), Körperliche und Motorische Entwicklung (KM), Hören und Kommunikation (HK) und 

Sehen (SH) in relativ konstanter Anzahl im GU beschult werden. 

- 30 -

Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts nach Förderschwerpunkten 

100 

98 

80 

71 

77 

85 

60 

55 

63 

70 

61 

55 

40 

34 

40 

36 

38 

54 

23 

33 

38 

20 

17 

0 

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 

LE ES SQ GE KM HK * SH * 

Dabei gilt es zu bedenken, dass sich hieraus zum Einen gegebenenfalls besondere Anforderungen an 

die Raumkapazitäten der Schulen ableiten, zum Anderen aber auch veränderte Rahmenbedingungen 

sowohl für die Unterrichtsgestaltung als auch die pädagogische Arbeit in der OGS ergeben. 

Bereits das 8. Schulrechtsänderungsgesetz hat dieser Entwicklung Rechnung getragen, indem es dem 

Schulträger u. a. die Möglichkeit eröffnet, auf das Vorhandensein gemeinsamen Unterrichts an einer 

Schule durch Absenkung der Klassenfrequenz für die Eingangsklassen zu reagieren. 

Dieses Instrument wurde deshalb in der vorliegenden Planung in enger Abstimmung mit der 

zuständigen Schulaufsicht nahezu durchgängig angewandt. 

Entsprechende Aussagen finden sich in den sogenannten „Planungsaspekten“ und 

„Maßnahmeempfehlungen“ zu den einzelnen infrage kommenden Grundschulen. 

Auch bei den für die OGS ermittelten zukünftigen Steigerungsraten bzw. -quoten wurden die Kinder mit 

sonderpädagogischem Förderbedarf einbezogen und bei der Ermittlung der OGS-Gruppen 

berücksichtigt. 

Daneben war insbesondere bei der Erstellung von Prognosen zur Schülerzahlentwicklung zu 

berücksichtigen, dass zukünftig noch mehr Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf als 

bisher an die Regelschule statt auf eine Förderschule gehen werden. 

- 31 -

Gerade in diesem Zusammenhang ergibt sich allerdings die Schwierigkeit, dass sonderpädagogischer 

Förderbedarf u. U. erst nach der Einschulung erkannt werden kann. 

Bei der Prognoseerstellung wurde dem Thema folglich in der Form methodisch Rechnung getragen 

(siehe hierzu auch Kapitel II.4 Methodisches Vorgehen) als bei der Ermittlung der trendgewichteten 

Quoten für jede einzelne Grundschule alle Kinder eines Geburtsjahrgangs einbezogen wurden und 

damit auch die Kinder sowohl rechnerisch als auch räumlich erfasst wurden, für die gegebenenfalls 

sonderpädagogischer Förderbedarf festgestellt wird. 

Die in § 20 Abs. 6 des Entwurfs des 9. Schulrechtsänderungsgesetzes vorgesehene Möglichkeit, 

sogenannte „Schwerpunktschulen“ einzurichten, die „über die Förderschwerpunkte Lernen, Sprache 

sowie emotionale und soziale Entwicklung hinaus weitere Förderschwerpunkte, mindestens aber einen 

weiteren Förderschwerpunkt“ umfassen, wurde in der vorliegenden Planung zunächst nicht 

berücksichtigt. 

Da zum Einen derzeit unklar ist, ob, wann und mit welchen Inhalten der vorliegende Gesetzentwurf 

tatsächlich verabschiedet wird und zum Anderen die Einrichtung solcher Schwerpunktschulen zunächst 

umfassende Prüfungen hinsichtlich Lage, Eignung und Ausstattung der Gebäude erforderlich machen 

würde, wird dies zurückgestellt. 

Da insgesamt festgestellt werden kann – und dies auch durch die zuständige Schulaufsicht für die 

Städteregion Aachen bestätigt wird –, dass die Stadt Aachen u. a. durch die im Jahr 2012 beschlossene 

Schulentwicklungsplanung für die Förderschulen , aber auch durch die schon bisher realisierte hohe 

Quote an GU-Schülern und -Schulen auf die Umsetzung der Inklusion im Schulbereich gut vorbereitet 

ist, kann die vorliegende Entwicklungsplanung bei Eintreten veränderter gesetzlicher Bestimmungen 

ohne allzu großen Aufwand angepasst werden. 

III 

Die Offene Ganztagsschule (OGS) und andere Betreuungsmaßnahmen; 

Aktueller Sachstand und Stand der weiteren Planung 

Bis zum Schuljahr 2003/2004 war durch die Regelungen des § 24 SGB VIII (Kinder- und 

Jugendhilfegesetz) dem öffentlichen Träger der Jugendhilfe die Sicherstellung eines bedarfsgerechten 

Betreuungsangebots für Schulkinder als Verpflichtung zugewiesen. 

Durch das Gesetz zur Stärkung von Bildung und Erziehung (Schulrechtsänderungsgesetz vom 08. 07. 

2003) besteht seither die Möglichkeit, außerunterrichtliche Ganztags- und Betreuungsangebote, die der 

besonderen Förderung der Schülerinnen und Schüler dienen, an Schulen einzurichten. Dabei kann der 

- 32 -

Schulträger eine weiter gehende Zusammenarbeit mit Trägern der öffentlichen und der freien 

Jugendhilfe und anderen Einrichtungen, die Bildung und Erziehung fördern, vereinbaren, um 

außerunterrichtliche Angebote in der Offenen Ganztagsschule (OGS) vorzuhalten. 

Hieraus wird deutlich, dass es sich bei den nachfolgend dargestellten Betreuungsmaßnahmen an 

Schulen nicht um freiwillige Leistungen, sondern um kommunale Pflichtaufgaben handelt. 

Auch in Aachen wurde bereits frühzeitig durch entsprechende Beschlüsse der zuständigen Gremien der 

politische Wille artikuliert, dass primärer Ort für die Betreuung von Schulkindern der Primarstufe die 

Schule sein soll und Hortgruppen in den Tageseinrichtungen für Kinder überall dort geschlossen werden 

sollen, wo entsprechende Angebote im Rahmen der OGS zur Verfügung stehen. 

1. Offene Ganztagsschule 

Seit ihrer Einführung zu Schuljahresbeginn 2003/2004 ist die OGS in Aachen kontinuierlich ausgeweitet 

worden. Sie ist im laufenden Schuljahr 2012/2013 fester Bestandteil von 36 der 39 städtischen 

Grundschulen. Die OGS hat für viele Eltern eine hohe Bedeutung bei der Auswahl der Schule, die 

große Akzeptanz spiegelt sich auch in der weiterhin kontinuierlich steigenden Nachfrage nach OGS- 

Betreuungsplätzen wieder. 

Die zahlenmäßige Entwicklung der OGS an den städtischen Grundschulen ist im folgenden Diagramm 

dargestellt. 

- 33 -

OGS-Grundschulen in der Stadt Aachen 

40 

37 

35 

35 

36 

35 

35 

30 

25 

25 

20 

15 

10 

9 

5 

2 

4 

0 

2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 

Die OGS ist jedoch weit mehr als ein bloßes Betreuungsangebot für Grundschulkinder. Durch die 

intensive Zusammenarbeit mit vielen außerschulischen Partnern bietet sie eine Förderung und 

Forderung der Kinder in ihrer Gesamtpersönlichkeit. Dabei kann die Schule durch das 

Zusammenwachsen schulischer Bereiche im Vormittag und pädagogischer Bereiche im Nachmittag zu 

einer hohen Rhythmisierung beitragen und den Tagesverlauf auf den Wechsel von Phasen der 

Anspannung und Erholung hin planen. Dieser landesweite Trend wird durch die von der 

Landesregierung in Auftrag gegebene wissenschaftliche Begleituntersuchung zur Kooperation im 

Ganztag bestätigt. 

Der Erfolg der OGS kann auch an der Anzahl der teilnehmenden Kinder gemessen werden, die, wie die 

folgende Grafik zeigt, seit der Einführung der OGS kontinuierlich gestiegen ist. Die Grafik bietet 

ebenfalls einen Überblick über die Zahl der Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die in der 

OGS betreut werden, die im Zuge der Ausweitung des Gemeinsamen Unterrichts (GU) seit Beginn des 

Schuljahres 2008/2009 ebenfalls in der OGS betreut werden. 

- 34 -

Anzahl der teilnehmenden Kinder an den Angeboten der OGS in den Grundschulen der Stadt 

Aachen 

4000 

3741 

3500 

3213 

3402 

3000 

2932 

2500 

2705 

2000 

1794 

1500 

1000 

805 

500 

0 

327 

140 137 

146 

60 

94 

8 

0 0 0 0 

2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 

Kinder ohne SpB 

Kinder mit SpB 

Als ein gutes Beispiel der Weiterentwicklung der engen Zusammenarbeit des schulischen Bereichs im 

Vormittag und des pädagogischen Bereichs im Nachmittag kann die Einrichtung der offenen 

Ganztagsklassen an der Katholischen Grundschule Passstraße gewertet werden. Im Schuljahr 

2013/2014 wird in jeder Jahrgangsstufe eine Klasse als offene Ganztagsklasse geführt. 

Auf städteregionaler Ebene entwickelt die OGS–Konferenz Empfehlungen zu verschiedenen Bereichen. 

So wurden bereits zu den Themen „ Kommunikation und Kooperation“ und „Lernzeiten“ Empfehlungen 

entwickelt. 

Aktuell befasst sich die OGS–Konferenz mit dem Thema „Räume“. Auch für diesen Bereich sollen 

Empfehlungen für die Gestaltung von Räumen und ihre gemeinsame Nutzung entwickelt werden. Die 

bisherigen Diskussionen zeigen, dass gerade im Zusammenhang mit dem Thema Räume ein hohes 

Maß an Kommunikation und Kooperation erforderlich ist. 

In Aachen gibt es im laufenden Schuljahr 2012/2013 insgesamt 4.126 OGS Plätze an 35 städtischen 

Grundschulen. Bezogen auf die Gesamtschülerzahl in den städtischen Grundschulen entspricht dies 

einer Versorgungsquote von 56,20%. Die privaten Grundschulen und die Übermittagsangebote an 

Grundschulen sind hierin nicht enthalten. 

- 35 -

Betrachtet man den Ausbau von OGS und Übermittagsangeboten im Ganzen, lässt sich feststellen, 

dass ca. 73% der Kinder in Aachen an einem entsprechenden Angebot teilnehmen. Die Betreuung, 

Erziehung und Bildung von Grundschulkindern über den Unterricht hinaus ist inzwischen der Regelfall. 

Trotz des gestiegenen Angebotes an OGS-Plätzen kann der aktuell bestehende Bedarf jedoch nicht in 

allen Schulen gedeckt werden. Im Schuljahr 2012/2013 stehen 118 Kinder, hiervon 5 Kinder mit 

sonderpädagogischem Förderbedarf auf Wartelisten. 

Zum Teil ist seitens der Schulen beabsichtigt, die Anzahl der OGS-Plätze zu erhöhen, um Wartelisten 

zukünftig zu vermeiden. Teilweise gelingt es den Schulen, Überbrückungslösungen in der 

Übermittagsbetreuung anzubieten. In einer Schule wird die Situation zusätzlich durch Aufnahme der 

Kinder in den Hort der Eurojugend in der Bendstraße entschärft. Die Erfahrung zeigt, dass durch die 

Fluktuation im laufenden Schuljahr (z.B. durch Fort- und Umzüge) bei Schulen mit Wartelisten im 

einstelligen Bereich die Kinder während des laufenden Schuljahres nachrücken können. 

In allen Fällen, in denen Wartelisten bestehen, wird in engem Kontakt mit den Schulen und den 

Kooperationspartnern nach praktikablen Lösungen gesucht. 

Der in allen OGS-Grundschulen weiterhin zu verzeichnende steigende Bedarf an OGS-Plätzen führt 

dazu, dass die damit einhergehende steigende Anzahl an OGS-Gruppen nicht mehr ausschließlich in 

den OGS-Gruppenräumen betreut werden kann. Entsprechend der Vorgaben des 

Schulentwicklungsplanes für die Primarstufe 2006 – 2012 werden Klassenräume multifunktional 

genutzt. Durch die Anschaffung flexibler Möbelsysteme zur multifunktionalen Nutzung der vorhandenen 

Räume kann diesen Vorgaben Rechnung getragen werden. Jedoch kann der Raumbedarf an einzelnen 

Schulen nur zum Teil im Bestand umgesetzt werden. Es werden zahlreiche kreative Lösungen 

entwickelt und auf die Bedürfnisse der Kinder während des Unterrichts und der außerunterrichtlichen 

Zeit abgestimmt. 

Obwohl die multifunktionale Nutzung zur Regel wird, erreichen die räumlichen Kapazitäten an einigen 

Grundschulen gleichwohl ihre Grenzen. Insbesondere die Mensenbereiche sind hier einer gesonderten 

Betrachtung zu unterziehen. In der Mittagszeit benötigen bis zu 180 Kinder eine warme Mahlzeit. Um 

dies im Sinne der Kinder und der anderen Beteiligten bewältigen zu können, müssen die 

Unterrichtszeiten, ein detaillierter Essenszeitplan und die nachfolgenden Lernzeiten so abgestimmt 

werden, dass die ungestörte Einnahme einer Mittagsmahlzeit für alle Kinder ermöglicht wird. 

- 36 -

Die Mensen wurden in der Regel mit einer Kapazität für bis zu 50 Kindern ausgelegt, die gleichzeitig 

verpflegt werden können. Im Zusammenhang mit dem weiterhin erforderlichen Ausbau der OGS–Kapazitäten 

kann insgesamt die Notwendigkeit baulicher Maßnahmen zukünftig nicht mehr ausgeschlossen 

werden. 

Der Ausbau von OGS ist in den letzten Jahren stetig vorangeschritten. Auch für 2013/2014 ist ein 

Ausbau an OGS Plätzen erforderlich. 

Durch Verabschiedung des neuen Vertragswerks für OGS, die Umsetzung und Weiterentwicklung der 

OGS Empfehlungen, die Entwicklung von neuen pädagogischen Konzepten und die Entwicklung von 

Raumkonzepten stellt die OGS ein attraktives, qualitativ hochwertiges ganzheitliches Bildungs-, 

Erziehungs-, und Betreuungsangebot dar. 

Herausforderungen für die Zukunft werden, neben der Raumsituation an einzelnen Grundschulen, die 

Kinder mit Sonderpädagogischem Förderbedarf im gemeinsamen Unterricht an Regelgrundschulen im 

Sinne von Inklusion sein. Die Entwicklung eines Innovativen Gesamtkonzeptes könnte hier 

Möglichkeiten und Wege aufzeigen, den neuen Anforderungen gerecht zu werden. 

Darüber hinaus wird das Programm „Schule von acht bis eins“ auch in einigen OGS-Schulen 

angeboten, um den Eltern, die einen Betreuungsbedarf unterhalb oder außerhalb des Zeitrahmens der 

OGS geltend machen, entsprechende Möglichkeiten anbieten zu können. 

Eine Elternbefragung im Februar 2013 ergab, dass an den Schulen, die neben den Maßnahmen der 

OGS auch eine Übermittagsbetreuung anbieten, die Eltern dieses Angebot, dessen Betreuungszeiten 

sich bis längstens 14.00 Uhr erstrecken, bewusst und gezielt in Anspruch nehmen, weil es für sie 

besser zum familiären Alltag passt. Sie wünschen eine Aufrechterhaltung des Angebots. 

In der 8-1 Betreuung werden insgesamt 1.097 Kinder in 42 Gruppen nach dem Vormittagsunterricht 

betreut und gebildet. 

2. Schule von acht bis eins 

In den Grundschulen GGS Brander Feld, KGS Höfchensweg, KGS Karl-Kuck-Schule und KGS 

Kornelimünster finden keine OGS-Angebote statt. Der Betreuungsbedarf der Eltern wird durch die 

Maßnahme Schule von acht bis eins und weitere Eigeninitiative gedeckt. Betreuungsräume stehen in 

den genannten Schulen zur Verfügung. 

- 37 -

Im Schuljahr 2012/2013 werden an den genannten Schulen 519 Schülerinnen und Schüler in 16 

Gruppen betreut. 

Es werden Betreuungszeiträume bis 16.00 Uhr abgedeckt. Die Elternbefragung im Februar 2013 zeigt, 

dass die Eltern die angebotene Betreuungsform an diesen Grundschulen sehr schätzt und eine hohe 

Zufriedenheit mit dem pädagogischen Angebot besteht. Besonders wertgeschätzt wird die Möglichkeit, 

die Betreuungstage flexibel zu buchen und das Kind den jeweiligen persönlichen Bedürfnissen 

entsprechend abzuholen. Die festen Betreuungszeiten an der OGS werden demgegenüber als 

einschränkend für den familiären Alltag erlebt und hemmend im Hinblick auf die Einflussmöglichkeiten 

bei der Erziehung. 

Aus den Rückmeldungen geht ebenfalls hervor, dass die Eltern gerade dieses Betreuungsangebot 

benötigen und aufrechterhalten wissen wollen. Dennoch würden einige Eltern aufgrund ihrer familiären 

Situation das Angebot der OGS in Anspruch nehmen. 

3. Horte in Kindertageseinrichtungen 

In ihrer gemeinsamen Sitzung am 26. 04. 2005 haben sich der Schulausschuss und der Kinder- und 

Jugendausschuss dafür ausgesprochen, im unmittelbaren Umfeld von bestehenden oder entstehenden 

Offenen Ganztagsschulen Hortgruppen zu schließen, soweit diese ausschließlich von Kindern dieser 

Schule besucht werden, es sei denn, die OGS kann die Betreuungsbedarfe nicht restlos für die eigenen 

Kinder abdecken. 

Hortgruppen im unmittelbaren Umfeld einer bestehenden oder entstehenden OGS, die auch Kinder aus 

anderen Schulen betreuen, in denen die OGS nicht oder noch nicht realisiert ist, sollen solange 

bestehen bleiben, bis auch diese Kinder Aufnahme in der für sie zuständigen OGS finden können. 

Über das Jahr 2007 hinaus sollen Hortgruppen nur dort bestehen bleiben, wo dies aufgrund besonderer 

Bedingungen im Sozialraum bzw. bedingt durch besondere Betreuungsbedarfe der betreuten Kinder 

unerlässlich erscheint. 

Der Rat hat in seiner Sitzung am 15.06.2005 entsprechend beschlossen. 

Im laufenden Schuljahr 2012/2013 und darüber hinaus bestehen nur noch 2 Hortgruppen, in denen 

Schulkinder betreut werden. Dies ist zum Einen der Hort der Eurojugend in der Bendstraße mit 20 

Plätzen, in denen in der Hauptsache Schülerinnen und Schüler der GGS Am Höfling betreut werden. 

- 38 -

Zum Anderen besteht in der Kindertagesstätte Rokoko in der Robert-Koch-Straße eine Hortgruppe mit 

15 Plätzen. Hier werden hauptsächlich Schülerinnen und Schüler der KGS Mataréstraße betreut. 

IV 

Gesamtstädtische Betrachtung der Grundschulen 

In der Stadt Aachen befinden sich insgesamt 39 städtische Grundschulen und zwar die 

KGS Am Fischmarkt 

GGS Am Haarbach 

GGS Am Höfling 

GGS Am Lousberg 

KGS Am Römerhof 

EGS Annaschule 

KGS Auf der Hörn 

KGS Beeckstraße 

KGS Bildchen 

KGS Birkstraße 

GGS Brander Feld 

GGS Brühlstraße einschl. 

kath. Bekenntniszweig 

GGS Driescher Hof 

KGS Düppelstraße 

KGS Feldstraße 

KGS Forster Linde 

GGS Gerlachschule 

GGS Gut Kullen 

KGS Hanbruch 

KGS Horbach 

KGS Höfchensweg 

KGS Karl-Kuck-Straße 

KGS Kornelimünster 

GGS Laurensberg 

KGS Luisenstraße 

KGS Marktschule Brand 

KGS Mataréstraße 

KGS Michaelsbergstraße 

Montessori-Schule Mataréstraße 

Montessori-Schule Eilendorf 

Montessori-Schule Reumontstraße 

einschl kath. Bekenntniszweig 

GGS Oberforstbach 

KGS Passstraße 

GGSRichterich 

GGS Schönforst 

GGS Vaalserquartier 

KGS Verlautenheide 

GGS Walheim 

Die GGS Kronenberg ist auslaufend zum Ende des Schuljahres 2012/2013 geschlossen worden. 

1. Entwicklungen der letzten 3 Jahre bei Schülerzahlen, Klassen, Raumbestand 

Die Betrachtung der Entwicklung der Gesamtschülerzahlen zeigt in den Schuljahren 2010/2011 bis 

2012/2013 eine relative Konstanz. Während im Schuljahr 2010/2011 noch 7.399 Schülerinnen und 

Schüler in den städtischen Grundschulen unterrichtet wurden, stieg diese Zahl im darauffolgenden 

- 39 -

Schuljahr auf 7.407 Schülerinnen und Schüler und ist im laufenden Schuljahr 2012/2013 auf 7.342 

Schülerinnen und Schüler gesunken. 

Zur Entwicklung der Gesamtschülerzahlen nach Schulbesuchsjahren wird auf die nachfolgende Grafik 

verwiesen. 

Entwicklung der Gesamtschülerzahlen nach Schulbesuchsjahren 

1950 

1934 

1910 

1900 

1893 

1874 

1875 

1850 

1838 

1831 

1812 

1816 

1800 

1794 

1791 

1780 

1750 

1700 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 

1. Schuljahr 2. Schuljahr 3. Schuljahr 4. Schuljahr 

Die Gesamtanzahl der Klassen ist in den letzten drei Jahren zunächst von 319 Klassen auf 325 Klassen 

leicht gestiegen und im laufenden Schuljahr 2012/2013 auf 319 Klassen gesunken. Einen Überblick 

über die Anzahl der Klassen nach Schulbesuchsjahren gibt die folgende Grafik. 

- 40 -

Entwicklung der Gesamtklassenzahlen nach Schulbesuchsjahren 

82 

82 82 

80 

80 

79 

78 

77 

78 

77 

78 

76 

76 

75 

75 

74 

74 

72 

70 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 

1. Schuljahr 2. Schuljahr 3. Schuljahr 4. Schuljahr 

2. Prognose bis 2018/19 

In der nachfolgenden Übersicht ist die Entwicklung der Gesamtschülerzahlen der städtischen 

Grundschulen der letzten drei Jahre seit dem Schuljahr 2010/2011 und in der Prognose bis zum 

Schuljahr 2018/2019 dargestellt. 

Ebenso ist eine Raumbilanz bis zum Ende des Prognosezeitraumes beigefügt. 

- 41 -

Städt. Grundschulen Gesamt 

1. Prognose mit Stand 25. Januar 2013 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. 

1. 1794 77 1910 77 1812 75 1864 73 1833 71 1712 74 1730 71 1925 73 1848 71 

2. 1893 78 1831 74 1934 80 1844 66 1895 67 1863 66 1740 68 1758 65 1957 68 

3. 1838 82 1875 76 1780 75 1915 71 1827 67 1872 68 1843 67 1719 69 1737 66 

4. 1874 82 1791 78 1816 79 1731 66 1865 71 1779 67 1824 68 1796 67 1674 69 

Summe 7399 319 7407 325 7342 309 7355 309 7420 309 7226 308 7137 307 7199 306 7216 306 

Anteil GU 233 0 245 0 275 0 275 275 275 275 275 275 

OGS Sch. Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr 

Anzahl 3306 137 3539 150 4126 178 4409 193,5 4833 206 5088 217 5333 228 5606 239 5760 246 

davon SpFB 94 9 136 13 198 18 263 25 295 24,6 317 26,4 333 27,7 343 28,6 351 29,2 

OGS Quote 44,68% 47,78% 56,20% 59,95% 65,14% 70,42% 74,72% 77,87% 79,83% 

Quellen: Statistik zum 15.10., Meldungen der Schulen, Einschulung Online vom 25.01.2013 +, OGS Anmeldezahlen 2013 

2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 

Prognose ab dem Schuljahr 2013/2014. Fortschreibung erfolgt aufgrund der Anmeldezahlen 

Die Zahl der Kinder in den Klassen 2 bis 4 wurde aufgrund der Übergangsquoten ermittelt. 

Entwicklung der Gesamtschülerzahl 

7600 

7400 

7200 

7000 

6800 

6600 

6400 

6200 

6000 

7399 7407 

7342 7355 

7420 

7226 

7137 

7199 7216 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

2. Raumbestand 1. Unterrichtsräume 367 5 362 ab 13/14 Bestand ohne Kronenberg 

2. Mehrzweckräume 86 2 84 

3. OGS Versorgungsküche/Speiseraum 34 34 

4. OGS Gruppenräume 128 3 125 

3. Raumbedarf Schuljahr 10/11 11/12 12/13 13/14 14/15 15/16 16/17 17/18 18/19 

1. Unterrichtsräume 319 317 309 309 309 308 307 306 306 

2. Mehrzweckräume 86 86 86 85 85 85 85 85 85 

3. OGS Versorgungsküche/Speiseraum 33 33 34 34 34 34 34 34 34 

4. OGS Gruppenräume 137 150 178 194 206 217 228 239 246 

4. Raumbilanz Schuljahr 10/11 11/12 12/13 13/14 14/15 15/16 16/17 17/18 18/19 


2. Mehrzweckräume 0 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 


4. OGS Gruppenräume -9 -22 -50 -69 -81 -92 -103 -114 -121 

Gesamt 40 28 9 -17 -29 -39 -49 -59 -65 

- 42 -

3. Schülerzahlen, Klassen, Raumbilanz 

Die Entwicklung der Schülerzahlen an den städtischen Grundschulen ist leicht rückläufig. Im Schuljahr 

2010/2011 besuchten insgesamt 7.399 Kinder die 39 Grundschulen, einschl. der katholischen 

Bekenntniszweige Barbarastraße und Reumontstraße. Im Schuljahr 2012/2013 sind es 7.342 und zum 

Ende des Prognosezeitraums voraussichtlich 7.216 Kinder. Im Vergleich zum Schuljahr 2010/2011 

entspricht dies einem Rückgang von ca. 2,5 %, in absoluten Zahlen werden voraussichtlich 183 Kinder 

weniger die städtischen Grundschulen besuchen. 

Diese Aussagen zur Schülerzahlentwicklung decken sich weitgehend mit der Prognose von IT NRW 

(ehemals statistisches Landesamt). 

Ab dem Schuljahr 2013/2014 stehen nach Schließung der GGS Kronenberg an den verbleibenden 38 

Schulen, einschließlich der katholischen Bekenntniszweige 362 Klassenräume und 84 

Mehrzweckräume zur Verfügung. 

Die OGS an den städtischen Grundschulen wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 von 4.126 Kindern 

in 178 Gruppen besucht. Dies entspricht einer gesamtstädtischen Versorgungsquote von 56,20 %. 

Ausgehend von einer gleichbleibenden Steigerung in den nächsten Jahren beträgt die Quote 

gesamtstädtisch voraussichtlich 79,83 % zum Ende des Prognosezeitraums. 

Die Zahl der OGS Gruppenräume beläuft sich auf 128 bzw. 125 ab dem Schuljahr 2012/2014. Jede der 

Schulen verfügt über eine OGS Versorgungsküche mit Mensa. 

Für die Unterbringung der 178 OGS Gruppen stehen aktuell noch die oben genannten128 Räume zur 

Verfügung. Darüber hinaus werden Klassen und Mehrzweckräume multifunktional genutzt. Bis zum 

Ende des Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 246 bewegen. 

Eine gesonderte Darstellung der OGS Situation findet sich im Kapitel III, Die Offene Ganztagsschule 

(OGS) und andere Betreuungsmaßnahmen. 

In einer ersten Gesamtbetrachtung lässt sich für die städtischen Grundschulen feststellen, dass zwar 

aufgrund der demografischen Entwicklung Klassenräume und andere klassenraumgroße Räume in 

zunehmenden Maße frei werden, diese jedoch im Zuge des enorm angestiegenen und ansteigenden 

- 43 -

Betreuungsbedarfs der Eltern für die OGS benötigt werden, bzw. das in Zukunft hierfür Räume fehlen 

oder multifunktional genutzt werden müssen. 

Die in der Übersicht dargestellte Entwicklung der Klassenzahl stellt die Gesamtzahl der möglichen zu 

bildenden Klassen aufgrund der noch gültigen Zügigkeiten dar. Sie bildet also noch nicht die mögliche 

Klassenbildung nach Durchführung der in den einzelnen Kapiteln vorgeschlagenen 

schulorganisatorischen Maßnahmen ab. 

Gesonderte Aussagen zu jeder der einzelnen Schulen und eine Betrachtung für den jeweiligen 

Sozialraum enthält das Kapitel V des vorliegenden Schulentwicklungsplans. 

- 44 -

V 

Betrachtung der Sozialräume und Einzelschulen 

1. Status Quo: (Schulen, Schülerzahlen, Klassen, Raumbestand, OGS, GU) 

2. Prognose bis 2018/19: (Schülerzahlen, Klassen, OGS) 

3. Planungsaspekte und Maßnahmevorschläge 

- 45 -

- 46 -

‣ Sozialraum 1 Zentrum / Soers 

Gesamtbetrachtung und Betrachtung der Einzelschulen 




- 47 -

Grundschulstandorte in der Stadt Aachen 

Sozialraum 1 


1 

der Hörn 

2 




3 



Annaschule 



K 

KGS Mata 

KGS Hanbrucher Strasse 

Kath. Teilstandort Reumontstraße 

MGS Reumontstraße 




- 48 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 54 2 51 2 56 2 65 2 58 2 54 2 54 2 64 2 66 2 

2. 48 2 51 2 49 2 53 2 62 2 55 2 51 2 51 2 61 2 

3. 63 3 47 2 50 2 48 2 52 2 61 2 54 2 50 2 50 2 

4. 49 2 64 3 44 2 49 2 47 2 51 2 59 2 53 2 49 2 

Summe 214 9 213 9 199 8 215 8 219 8 221 8 219 8 219 8 227 8 

Anteil GU 16 15 21 21 21 21 21 21 21 


Anzahl 148 6 151 6,5 157 7 161 7,5 168 7,5 174 7,7 176 7,8 180 8,0 191 8,5 

davon SpFB 8 0,5 7 0,5 18 1,5 16 1,5 17 1,4 17 1,4 18 1,5 18 1,5 19 1,6 

OGS Quote 69,16% 70,89% 78,89% 74,83% 76,72% 78,61% 80,50% 82,39% 84,28% 

Steigerung in % 1,733% 8,00% -4,07% O 2% 

Klasse 1 nach 2 95,261 Übergangsquote 

Klasse 2 nach 3 


97,978 

97,602 

Quellen: Statistik zum 15.10., Meldungen der Schulen, Einschulung Online vom 25.01.2013, OGS Anmeldezahlen 2013 

2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

214 213 

199 

215 219 221 219 219 227 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

2. Raumbestand 1. Unterrichtsräume 10 

2. Mehrzweckräume 2 

3. OGS Versorgungsküche/Speiseraum 1 

4. OGS Gruppenräume 5 




Festgelegte Zügigkeit 3. OGS Versorgungsküche/Speiseraum 1 1 1 1 1 1 1 1 1 

2 4. OGS Gruppenräume 6,0 6,5 7,0 7,5 7 8 8 8 8 





4. OGS Gruppenräume -1 -1,5 -2,0 -2,5 -2,5 -2,7 -2,8 -3,0 -3,5 

Gesamt 0 -0,5 0 -0,5 -0,5 -0,7 -0,8 -1,0 -1,5 

Angaben zum Raumbestand wurden dem beim FB 45 geführten Raumkataster entnommen und 

entsprechen dem aktuellen Stand. 

- 49 -

Planungsaspekte 

Für die KGS Passstraße wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 

Schülerzahl entwickelt sich von 214 im Schuljahr 2010/2011 über 199 (davon 21 im GU) im Schuljahr 

2012/2013 auf 227 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können weiterhin 

2 Parallelklassen gebildet werden. 

Die OGS wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 von 157 Kindern in 7 Gruppen besucht. Von diesen 

haben 18 Kinder einen sonderpädagogischen Förderbedarf und werden in 1,5 Gruppen betreut. Dies 

entspricht einer Versorgungsquote von 78,89 %. Für das kommende Schuljahr liegt die Zahl der Plätze 

in der OGS bei 161 in 7,5 Gruppen, wobei 16 Kinder einen sonderpädagogischen Förderbedarf haben. 

Ausgehend von einer gleichbleibenden Steigerung in den nächsten Jahren beträgt die OGS-Quote 

84,28 % zum Ende des Prognosezeitraums. 

Die KGS Passstraße ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds und bietet zusätzlich 

die Möglichkeit des Gemeinsamen Unterrichts (GU). 

Der Raumbestand von 10 Unterrichtsräumen und 2 Mehrzweckräumen ist ausreichend für eine 

zweizügige Grundschule. 

Für die Unterbringung der 7 OGS Gruppen stehen im Gebäude 5 Gruppenräume zur Verfügung. 

Darüber hinaus werden Klassen und Mehrzweckräume multifunktional genutzt. Bis zum Ende des 

Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 8,5 bewegen, wobei 

hiervon voraussichtlich 1,5 Gruppen für Kinder mit Förderbedarf gebildet werden müssen. 

Die nachstehend aufgelisteten Verwaltungsräume stehen zur Verfügung. Weiterhin verfügt die Schule 

über eine Aula. 

Räume Anzahl m² 

Rektorzimmer 1 41,50 

Konrektorzimmer 1 21,50 

Lehrerzimmer 1 65,70 

Schulsozialarbeit 1 22,23 

Hausmeisterraum 1 25,00 

OGS Büro 1 18,72 

OGS Bibliothek/Büro 1 18,00 

- 50 -

Maßnahmevorschläge 

Da die KGS Passstraße sowohl Brennpunktschule als auch GU-Schule ist, wird gemäß Kapitel II. 3 

Punkt c die Festlegung der Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und 

Schüler auf 48 empfohlen. Durch diese Maßnahme wird die Gesamtschülerzahl mittelfristig auf 192 

Schülerinnen und Schüler abschmelzen. Dies hat zur Folge, dass zukünftigen Aufnahmewünschen nicht 

in vollem Umfang entsprochen werden kann. 

Eine Ausweitung der Zügigkeit der Schule, um allen Aufnahmewünschen nachzukommen, kann aus 

Schulträgersicht nicht empfohlen werden, da hiermit eine bauliche Erweiterung zwingend erforderlich 

wäre. 

Entsprechende Kapazitäten zur Aufnahme eventuell an der KGS Passstraße abgelehnter Schülerinnen 

und Schüler stehen im Sozialraum an der EGS Annaschule zur Verfügung. Weitere geringe Aufnahmekapazitäten 

bietet ebenfalls die KGS Am Fischmarkt. Dabei wird gegebenenfalls der Elternwunsch nach 

einer konfessionsgebundenen Ausrichtung der Erziehung zu berücksichtigen sein. 

Die Beibehaltung der Zweizügigkeit wird aus den oben genannten Gründen empfohlen. 

Entsprechend der Prognose wird die OGS auf 8,5 Gruppen anwachsen, die in den vorhandenen 

Räumlichkeiten (OGS-Räume und multifunktionale Nutzung der Klassenräume) betreut werden 

müssen. In diesem Zusammenhang wird auf das Kapitel III, Die Offene Ganztagsschule (OGS) und 

andere Betreuungsmaßnahmen; Aktueller Sachstand und Stand der weiteren Planung, verwiesen. 

Die Ausweitung der OGS mit entsprechendem Zuwachs an Mitarbeitern führt zu einer höheren 

Auslastung der Räume im Verwaltungsbereich. Hier wird im Einzelnen zu prüfen sein, ob die 

vorhandenen Raumkapazitäten, insbesondere das Lehrerzimmer, den steigenden Anforderungen 

entsprechen. 

Daneben wird zu gegebener Zeit zu prüfen sein, ob der vorhandene Speiseraum bei steigenden 

Teilnehmerzahlen auf Dauer ausreicht. 

- 51 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 23 1 22 1 26 1 26 1 23 1 24 1 25 1 29 1 33 1 

2. 28 1 26 1 20 1 27 1 27 1 23 1 24 1 25 1 30 1 

3. 22 1 24 1 26 1 19 1 25 1 25 1 22 1 23 1 24 1 

4. 21 1 23 1 22 1 26 1 18 1 24 1 24 1 21 1 22 1 

Summe 94 4 95 4 94 4 97 4 92 4 96 4 95 4 99 4 109 4 

Anteil GU 12 13 12 12 12 12 12 12 12 


Anzahl 85 3,5 86 4 86 4 86 4,0 82 3,7 85 3,8 84 3,8 86 3,8 94 4,2 

davon SpFB 8 0,5 11 1 10 1 10 1 10 0,8 10 0,8 10 0,8 10 0,8 11 0,9 

OGS Quote 90,43% 90,53% 91,49% 89,03% 88,57% 88,11% 87,64% 87,18% 86,71% 





92,857 

98,106 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




120 

100 

94 95 94 97 

92 96 95 99 

109 

80 

60 

40 

20 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 




4. OGS Gruppenräume 1) 3 

3. Raumbedarf 10/11 11/12 12/13 13/14 14/15 15/16 16/17 17/18 18/19 





4. Raumbilanz 10/11 11/12 12/13 13/14 14/15 15/16 16/17 17/18 18/19 




4. OGS Gruppenräume -0,5 -1 -1,0 -1,0 -0,7 -0,8 -0,8 -0,8 -1,2 

Gesamt 1,5 1 1 1,0 1,3 1,2 1,2 1,2 0,8 



- 52 -


Für die KGS Beeckstraße wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 1 festgelegt. Die 


2012/2013 auf 109 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe kann weiterhin 1 

Klasse gebildet werden. 


haben 10 Kinder einen sonderpädagogischen Förderbedarf und werden in 1 Gruppe betreut. Dies 


in der OGS bei 86 in 4 Gruppen, wobei 10 Kinder einen sonderpädagogischen Förderbedarf haben. 


voraussichtlich 86,71 % zum Ende des Prognosezeitraums. 

Die KGS Beeckstraße ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds und bietet zusätzlich 


Der Raumbestand von 5 Unterrichtsräumen und 2 Mehrzweckräumen ausreichend für eine einzügige 

Grundschule. 

Für die Unterbringung der 4 OGS Gruppen stehen im Gebäude 3 relativ kleine Gruppenräume zur 


Ende des Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen weiterhin bei voraussichtlich 4 

bewegen, wobei hiervon voraussichtlich 1 Gruppe für Kinder mit Förderbedarf gebildet werden muss. 









- 53 -


Da die KGS Beeckstraße sowohl Brennpunktschule als auch GU-Schule ist, wäre eine Begrenzung der 

Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler gemäß Kapital II. 3 

Punkt c empfehlenswert. Durch diese Maßnahme würde die Gesamtschülerzahl mittelfristig auf 92 

Schülerinnen und Schüler abschmelzen. 

Die Begrenzung der Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler 

kann nicht empfohlen werden, obwohl die Schule sowohl Brennpunktschule als auch GU-Schule ist, da 

die Schule ansonsten bei einem nicht auszuschließenden zeitweiligen Einbruch der Anmeldezahlen 

unter die gesetzliche Mindestgröße von 92 Schülerinnen und Schülern fallen könnte. 

Die Beibehaltung der Einzügigkeit wird aus den oben genannten Gründen empfohlen. 

Entsprechend der Prognose wird sich die OGS mit 4 Gruppen gleichbleibend entwickeln, die in den 

vorhandenen Räumlichkeiten (OGS-Räume und multifunktionale Nutzung der Klassenräume) betreut 

werden müssen. In diesem Zusammenhang wird auf das Kapitel III, Die Offene Ganztagsschule (OGS) 

und andere Betreuungsmaßnahmen; Aktueller Sachstand und Stand der weiteren Planung, verwiesen. 




entsprechen. 



- 54 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 47 2 39 2 48 2 41 2 43 2 41 2 49 2 57 2 61 2 

2. 40 2 48 2 41 2 50 2 42 2 45 2 42 2 51 2 59 2 

3. 35 2 41 2 45 2 40 2 49 2 42 2 44 2 42 2 50 2 

4. 40 2 34 2 40 2 44 2 39 2 48 2 41 2 43 2 41 2 

Summe 162 8 162 8 174 8 175 8 173 8 175 8 176 8 192 8 210 8 

Anteil GU 


Anzahl 79 3 89 3,5 121 5 130 5,5 144 5,8 160 6,4 176 7,1 192 7,7 210 8,5 

davon SpFB 1 0,5 1 0,1 1 0,1 1 0,1 1 0,1 2 0,1 

OGS Quote 48,77% 54,94% 69,54% 74,38% 82,92% 91,45% 99,99% 100,00% 100,00% 

Steigerung in % 6,173% 14,60% 4,84% O 9% 




98,125 

97,352 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

162 162 

174 175 173 175 176 

192 

210 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 












2. Mehrzweckräume -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 


4. OGS Gruppenräume 0 -0,5 -2,0 -2,5 -2,8 -3,4 -4,1 -4,7 -5,5 

Gesamt -2 -2,5 -4 -4,5 -4,8 -5,4 -6,1 -6,7 -7,5 



- 55 -


Für die KGS Am Fischmarkt wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 

Schülerzahl entwickelt sich von 162 im Schuljahr 2010/2011 über 174 im Schuljahr 2012/2013 auf 210 

zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können weiterhin 2 Parallelklassen 

gebildet werden. 

Die OGS wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 von 121 Kindern in 5 Gruppen besucht. Kinder mit 

einem sonderpädagogischen Förderbedarf werden nicht betreut. Dies entspricht einer 

Versorgungsquote von 69,54 %. Für das kommende Schuljahr liegt die Zahl der Plätze in der OGS bei 

130 in 5,5 Gruppen, wobei 1 Kind einen sonderpädagogischen Förderbedarf hat. 

Ausgehend von einer gleichbleibenden Steigerung in den nächsten Jahren beträgt die OGS-Quote ab 

dem Schuljahr 2017/2018 voraussichtlich 100 % bis zum Ende des Prognosezeitraums. 

Die KGS Am Fischmarkt ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 

Der Raumbestand von 8 Unterrichtsräumen ist ausreichend für eine zweizügige Grundschule. Die 

Schule verfügt allerdings nicht über Mehrzweckräume. 





Die nachstehend aufgelisteten Verwaltungsräume stehen zur Verfügung. Die Schule verfügt nicht über 

eine Aula. 


Sekretariat 1 11,86 



Büro OGS 1 11,14 


- 56 -


Da die KGS Am Fischmarkt Brennpunktschule ist, wird gemäß Kapitel II. 3 Punkt a die Festlegung der 

Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler auf 50 empfohlen. 

Die Schule entwickelt sich im Rahmen der festgelegten Zügigkeit und hat geringe weitere 

Aufnahmekapazitäten. 

Die Beibehaltung der Zweizügigkeit wird empfohlen. 










entsprechen. 

Aufgrund der zu erwartenden Steigerung der Teilnehmerzahlen und OGS-Gruppen wird hier die 

multifunktionale Nutzung der Unterrichtsräume erheblich ausgeweitet werden müssen. 

- 57 -

EGS Annaschule 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 37 2 24 1 44 2 32 2 34 2 35 2 39 2 45 2 40 2 

2. 50 2 34 2 25 1 43 2 31 2 33 2 34 2 38 2 44 2 

3. 41 2 47 2 37 2 25 1 44 2 32 2 34 2 35 2 39 2 

4. 50 2 37 2 47 2 35 2 24 1 42 2 30 2 32 2 33 2 

Summe 178 8 142 7 153 7 136 7 133 7 142 8 137 8 150 8 156 8 

Anteil GU 


Anzahl 102 4 106 4 113 4,5 104 4,0 111 4,4 127 5,1 132 5,3 150 6,0 156 6,2 

davon SpFB 

OGS Quote 57,30% 74,65% 73,86% 76,65% 83,10% 89,55% 96,00% 100,00% 100,00% 

Steigerung in % 17,345% -0,79% 2,79% O 6% 




101,412 

95,122 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




200 

150 

178 

142 

153 

136 133 

142 137 

150 156 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 1 1 0,5 1,0 0,6 -0,1 -0,3 -1,0 -1,2 

Gesamt 4 5 5 5,0 4,6 2,9 2,7 2,0 1,8 



- 58 -


Für die EGS Annaschule wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 3 festgelegt. Die 


zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Im 1. Schulbesuchsjahr sind aktuell 2 Parallelklassen 

gebildet. 

Die OGS wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 von 113 Kindern in 4,5 Gruppen besucht. Dies 


in der OGS bei 104 in 4 Gruppen. 



Die EGS Annaschule ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 

Der Raumbestand von 12Unterrichtsräumen und 2 Mehrzweckräumen ist ausreichend für eine 

dreizügige Grundschule. 

Für die Unterbringung der 4 OGS Gruppen stehen im Gebäude 5 Gruppenräume zur Verfügung. Bis 

zum Ende des Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 6 bewegen. 









OGS Teeküche 1 10,10 

- 59 -


Da die EGS Annaschule Brennpunktschule ist, wird gemäß Kapitel II. 3 Punkt a die Festlegung der 


Die maximale Aufnahmekapazität für eine zweizügige Schule liegt in diesem Fall bei 200 Schülerinnen 

und Schülern. Die Prognoseberechnung zeigt, dass eine weitere Aufrechterhaltung der Dreizügigkeit 

nicht angezeigt ist. 

Da durch die geplanten schulorganisatorischen Maßnahmen die Aufnahmekapazitäten der 

Nachbarschulen (KGS Passstraße, KGS Beeckstraße und GGS Am Lousberg) absinken werden, kann 

Schülern aus deren Einzugsbereichen eine Aufnahme in der Annaschule angeboten werden. Bei einer 

Reduzierung auf eine Zweizügigkeit stehen auch in der Prognose weitere Aufnahmekapazitäten zur 

Verfügung. Dabei wird gegebenenfalls der Elternwunsch nach einer konfessionsgebundenen 

Ausrichtung der Erziehung zu berücksichtigen sein. 

Die Festlegung der Zweizügigkeit wird aus den oben genannten Gründen empfohlen. 

Entsprechend der Prognose wird die OGS auf 6 Gruppen anwachsen, die in den vorhandenen OGS- 

Räumen betreut werden müssen. Eine weitere Ausweitung der OGS durch Aufnahme zusätzlicher 

Schülerinnen und Schüler aus den Einzugsbereichen der Nachbarschulen ist möglich, die Betreuung 

muss in diesem Fall unter multifunktionaler Nutzung von Klassen und Mehrzweckräumen erfolgen. 

Allerdings ergeben sich hier bei Absenkung der Zügigkeit unter Umständen verfügbare 

Raumkapazitäten. In diesem Zusammenhang wird auf das Kapitel III, Die Offene Ganztagsschule 

(OGS) und andere Betreuungsmaßnahmen; Aktueller Sachstand und Stand der weiteren Planung, 

verwiesen. 




entsprechen. 



- 60 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 26 1 48 2 49 2 43 2 49 2 46 2 55 2 61 2 63 2 

2. 34 2 27 1 47 2 49 2 43 2 49 2 46 2 55 2 62 2 

3. 40 2 35 2 26 1 47 2 49 2 43 2 49 2 46 2 55 2 

4. 44 2 40 2 38 2 27 1 49 2 51 2 45 2 51 2 48 2 

Summe 144 7 150 7 160 7 166 7 190 8 190 8 196 8 214 8 228 8 

Anteil GU 


Anzahl 121 5 109 4,5 132 5 132 5,5 148 5,9 145 5,8 146 5,8 156 6,3 163 6,5 

davon SpFB 

OGS Quote 84,03% 72,67% 82,50% 79,34% 77,78% 76,22% 74,66% 73,10% 71,53% 

Steigerung in % -11,361% 9,83% -3,16% O -2% 




99,619 

104,286 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

150 

144 150 

160 166 

190 190 196 

214 

228 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 0 0,5 0,0 -0,5 -0,9 -0,8 -0,8 -1,3 -1,5 

Gesamt 2 2,5 2 1,5 0,1 0,2 0,2 -0,3 -0,5 



- 61 -


Für die GGS Gerlachschule wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 




Die OGS wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 von 132 Kindern in 5 Gruppen besucht. Dies 


in der OGS bei 132 in 5,5 Gruppen. 







Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 6,5 bewegen. 




Hausmeister 1 11,85 

Werkstatt/Hausmeister 1 51,87 

OGS Büro u. Personal 1 49,00 

Büro Schulsozialarbeit 1 68,17 




- 62 -


Die Schule entwickelt sich trotz voraussichtlich ansteigender Schülerzahlen im Rahmen der 

festgelegten Zügigkeit und hat geringe weitere Aufnahmekapazitäten. 









entsprechen. 



- 63 -

Kath. Bekenntniszweig Reumontstraße 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 27 1 24 1 21 1 24 1 22 1 19 1 21 1 29 1 28 1 

2. 24 1 27 1 23 1 21 1 24 1 22 1 19 1 21 1 28 1 

3. 23 1 23 1 26 1 22 1 20 1 23 1 21 1 18 1 20 1 

4. 25 1 21 1 21 1 24 1 20 1 18 1 21 1 19 1 16 1 

Summe 99 4 95 4 91 4 90 4 85 4 81 4 81 4 86 4 92 4 

Anteil GU 

OGS Sch. Gr Sch. Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr 

Anzahl 61 2 61 2 64 2 70 2,0 71 2,8 71 2,9 75 3,0 85 3,4 92 3,7 

davon SpFB 

OGS Quote 61,62% 64,21% 70,33% 77,44% 82,71% 87,98% 93,26% 98,53% 100,00% 





96,065 

91,304 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




120 

100 

80 

99 95 91 90 

85 

81 81 

86 

92 

60 

40 

20 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 



3. OGS Versorgungsküche/Speiseraum * 0 











4. OGS Gruppenräume 0 0 0,0 0,0 -0,8 -0,9 -1,0 -1,4 -1,7 

Gesamt 0 0 0 0,0 -0,8 -0,9 -1,0 -1,4 -1,7 



- 64 -

Montessori-Grundschule Reumontstraße 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl.* Sch. Kl.* Sch. Kl.* Sch. Kl.* Sch. Kl.* Sch. Kl.* 

1. 52 2 49 2 51 2 48 51 41 44 61 58 

2. 56 2 61 2 52 2 57 54 57 46 49 68 

3. 49 2 54 2 55 2 49 53 50 53 43 46 

4. 52 2 41 2 52 2 49 44 48 45 48 38 

Summe 209 8 205 8 210 8 203 8 201 8 196 8 188 8 201 8 210 8 

Anteil GU 12 15 21 21 21 21 21 21 21 


Anzahl 83 3,5 95 4,5 112 5,5 121 6,5 133 6,0 143 6,4 149 6,7 173 7,8 195 8,8 

davon SpFB 7 0,5 4 0,5 11 1 14 1,5 15 1,3 17 1,4 17 1,4 20 1,7 23 1,9 

OGS Quote 39,71% 46,34% 53,33% 59,61% 66,24% 72,88% 79,51% 86,14% 92,78% 



*Schule bildet jahrgangsübergeifende Klassen Klasse 2 nach 3 


93,296 

89,985 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

209 205 210 203 201 196 188 

201 

210 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

2. Raumbestand 1. Unterrichtsräume 9 OGS wird gemeinsam mit dem 

2. Mehrzweckräume 2 kath. Bekenntniszweig betrieben. 

3. OGS Versorgungsküche/Speiseraum * 1 Siehe hierzu Erläuterungen im Textteil 











4. OGS Gruppenräume 1,5 0,5 -0,5 -1,5 -1,0 -1,4 -1,7 -2,8 -3,8 

Gesamt 2,5 1,5 1 -0,5 0,0 -0,4 -0,7 -1,8 -2,8 



- 65 -


Für die MGS Reumontstraße wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 




Die Schule ist aufgrund ihrer Montessori-Ausrichtung stark nachgefragt und kann bereits zum jetzigen 

Zeitpunkt nicht allen Aufnahmewünschen gerecht werden. Eltern, deren Kinder aus Kapazitätsgründen 

nicht an der Schule aufgenommen werden können, melden vielfach nach entsprechender Beratung 

durch die Schulleitung am Katholischen Teilstandort an. 

Für die ehemals selbstständige KGS Alfred-von-Reumont wurde im SEP 2006-2012 eine 

Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Aufgrund der tatsächlichen Entwicklung der Schule wird dieser jedoch 

seit Beginn des Schuljahres 2008/2009 als einzügiger Katholischer Teilstandort MGS Reumontstraße 

geführt. Die Schülerzahl entwickelt sich von 99 im Schuljahr 2010/2011 über 91 im Schuljahr 

2012/2013 auf 92 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe kann bisher 1 


Die OGS wird gemeinsam durchgeführt und im laufenden Schuljahr 2012/2013 von insgesamt 176 

Kindern in 7,5 Gruppen besucht. 

Hiervon besuchen 112 Kinder die Montessori-Grundschule. Von diesen wiederum haben 11 Kinder 

einen sonderpädagogischen Förderbedarf und werden in 1 Gruppe betreut. Dies entspricht einer 

Versorgungsquote von 53,33 % für die Montessori-Grundschule. 

Aus dem katholischen Bekenntniszweig besuchen 64 Kinder die OGS. Dies entspricht einer 

Versorgungsquote von 70,33 % 

Für das kommende Schuljahr liegt die Zahl der Plätze in der OGS für die Montessori-Grundschule bei 

121, wobei 14 Kinder einen sonderpädagogischen Förderbedarf haben; aus dem katholischen 

Bekenntniszweig werden 70 Kinder die OGS besuchen. Es können insgesamt 8,5 Gruppen gebildet 

werden. 

Ausgehend von einer gleichbleibenden Steigerung in den nächsten Jahren wird die OGS-Quote im 

Mittel 96,39 % zum Ende des Prognosezeitraums betragen. 

Die MGS Reumontstraße und ihr katholischer Bekenntniszweig sind keine Brennpunktschulen im Sinne 

des Grundschulförderfonds. Die Montessori-Grundschule bietet die Möglichkeit des Gemeinsamen 

- 66 -

Unterrichts (GU) und unterrichtet jahrgangsübergreifend in den Jahrgangsstufen 1 bis 4. Der 

katholische Bekenntniszweig unterrichtet derzeit noch klassenbezogen. 

Der Raumbestand von insgesamt 13 Unterrichtsräumen und 3 Mehrzweckräumen ist ausreichend für 

den dreizügigen Schulverbund. 

Für die Unterbringung der 7,5 OGS Gruppen stehen im Gebäude 7 Gruppenräume zur Verfügung. 



hiervon voraussichtlich 2 Gruppen für Kinder mit Förderbedarf gebildet werden müssen. 

Für den Schulverbund stehen die nachstehend aufgelisteten Verwaltungsräume zur Verfügung. Die 

Schule verfügt über ein Foyer im Neubau. 




Schulleitung 1 30,50 


Schulleitung/Büro 1 30,61 

Büro/OGS 1 22,41 


Da die MGS Reumontstraße GU-Schule ist, wird gemäß Kapitel II. 3 Punkt b die Festlegung der 


Es erfolgt jahrgangsübergreifender Unterricht in den Klassen 1 bis 4, alle Klassen gelten als 

Eingangsklassen. Dies hat zur Folge, dass die Gesamtschülerzahl mittelfristig auf 196 Schülerinnen und 

Schüler begrenzt wird. 

Die Klassenfrequenz im katholischen Bekenntniszweig liegt derzeit bei 29 Schülerinnen und Schülern. 

Zur Ausweitung der Montessori-Kapazitäten sind die Schulpflegschaften der MGS Reumontstraße und 

ihres Katholischen Teilstandortes jedoch bereits seit geraumer Zeit im Gespräch. Die 

Schulpflegschaften sind sich einig, dass am Katholischen Teilstandort zukünftig nach den Regeln der 

Montessori-Pädagogik im jahrgangsübergreifenden Unterricht unterrichtet werden soll. Die 

- 67 -

Klassenfrequenz würde im Teilstandort von 29 auf 26 Schülerinnen und Schüler sinken, die 

Gesamtaufnahmekapazität des Standortes liegt bei 104 Schülerinnen und Schülern. 

Insgesamt hätte die Schule sodann eine Aufnahmekapazität von 296 Schülerinnen und Schülern. 

Die Beibehaltung der Zweizügigkeit für die Montessori-Grundschule und der Einzügigkeit für den 

katholischen Bekenntniszweig wird aus den oben genannten Gründen empfohlen. 








entsprechen. 



- 68 -

Sozialraum 1 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

Schule Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. Sch. Kl. 

KGS Passstraße 214 9 213 9 199 8 215 8 219 8 221 8 219 8 219 8 227 8 

KGS Beeckstraße 94 4 95 4 94 4 97 4 92 4 96 4 95 4 99 4 109 4 

KGS Am Fischmarkt 162 8 162 8 174 8 175 8 173 8 175 8 176 8 192 8 210 8 

EGS Annaschule 178 8 142 7 153 7 136 7 133 7 142 8 137 8 150 8 156 8 

GGS Gerlachschule 144 7 150 7 160 7 166 7 190 8 190 8 196 8 214 8 228 8 

Mont. Reumontstraße 209 8 205 8 210 8 203 8 201 8 196 8 188 8 201 8 210 8 

Kath. Teilstandort Reumo 99 4 95 4 91 4 90 4 85 4 81 4 81 4 86 4 92 4 

Gesamt 1100 48 1062 47 1081 46 1082 46 1095 47 1101 48 1092 48 1161 48 1233 48 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

OGS Sch. Gr. Sch. Gr. Sch. Gr. Sch. Gr. Sch. Gr. Sch. Gr. Sch. Gr. Sch. Gr. Sch. Gr. 

KGS Passstraße 148 6 151 6,5 157 7 161 8 168 7 174 8 176 8 180 8 191 8 

KGS Beeckstraße 85 3,5 86 4 86 4 86 4 82 4 85 4 84 4 86 4 94 4 

KGS Am Fischmarkt 79 3 89 3,5 121 5 130 6 144 6 160 6 176 7 192 8 210 9 

EGS Annaschule 102 4 106 4 113 4,5 104 4 111 4 127 5 132 5 150 6 156 6 

GGS Gerlachschule 121 5 109 4,5 132 5 132 6 148 6 145 6 146 6 156 6 163 7 

Mont. Reumontstraße 83 3,5 95 4,5 112 5,5 121 7 133 6 143 6 149 7 173 8 195 9 

Kath. Teilstandort Reumo 61 2 61 2 64 2 70 2 71 3 71 3 75 3 85 3 92 4 

Gesamt 679 27 697 29 785 33 804 35 857 36 904 38 938 40 1023 43 1102 46 

OGS Quote 

72,62% 74,31% 78,20% 82,15% 

85,94% 88,12% 89,44% 

Quellen: Statistik zum 15.10., Meldungen der Schulen, Einschulung Online vom 25.01.2013, OGS Anmeldezahlen 

2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 

Prognose ab dem Schuljahr 2013/2014. 


1400 

1200 

1000 

800 

600 

400 

200 

0 

1233 

1161 

1100 1062 1081 1082 1095 1101 1092 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 69 -

Sozialraum 1 

Entwicklung der Gesamtklassenzahl 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

48 47 46 46 47 48 48 48 48 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 1 -1 -5 -7 -8 -10 -12 -15 -18 

Gesamt 8 7 4 2 0 -3 -5 -8 -11 

Anzahl der Züge im Sozialraum 13 

- 70 -

Fazit und Ausblick 

Im Sozialraum 1 befinden sich sechs Grundschulen und zwar die 

2-zügige KGS Passstraße, 

1-zügige KGS Beeckstraße, 

2-zügige KGS Am Fischmarkt 

3-zügige EGS Annaschule 

2-zügige GGS Gerlachschule 

2-zügige Montessori-Grundschule Reumontstraße einschl. 

1-zügigem kath. Bekenntniszweig 

Insgesamt steht im Sozialraum derzeit die Kapazität zur Einrichtung von jährlich 13 Eingangsklassen 

zur Verfügung. Tatsächlich wird diese Kapazität nicht ausgeschöpft. Im Schuljahr 2012/2013 wurden 

nur 12 Eingangsklassen gebildet. Die Gesamtanzahl der gebildeten Klassen in den 1. bis 4. 

Schulbesuchsjahren liegt bei 46. Bei voller Ausschöpfung der Kapazitäten wäre derzeit die Bildung von 

52 Klassen möglich. 

Durch eine Absenkung der Zügigkeit der EGS Annaschule sinkt die Gesamtanzahl der möglichen zu 

bildenden Klassen auf 48 Klassen. 

Die Entwicklung der Schülerzahlen im Sozialraum ist vorübergehend rückläufig. Im Schuljahr 2010/2011 

besuchten insgesamt 1.100 Kinder die sechs Grundschulen im Sozialraum. Im Schuljahr 2012/2013 

sind es nur noch 1.081 allerdings zum Ende des Prognosezeitraums voraussichtlich wieder 1.233 

Kinder. 

In den Schulen stehen insgesamt 56 Klassenräume und 12 Mehrzweckräume zur Verfügung. 

Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass im Sozialraum 1 die zweithöchste Anzahl an 

Grundschülern beschult wird. 

In der Prognose sind rückläufige Schülerzahlen im Sozialraum lediglich an der EGS Annaschule zu 

beobachten. Alle anderen Schulen verzeichnen Steigerungen der Schülerzahlen. Nach der Schließung 

der GGS Kronenberg sind Wanderungen aus dem ehemaligen Einzugsbereich im Sozialraum 4 auch an 

die GGS Gerlachschule zu beobachten. 

- 71 -

Die OGS im Sozialraum 1 wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 von 785 Kindern in 33 Gruppen 

besucht. Dies entspricht einer Versorgungsquote von 72,62 %. 



Die Zahl der OGS Gruppenräume beläuft sich auf 28. Jede der Schulen verfügt über eine OGS 

Versorgungsküche mit Mensa. 

Für die Unterbringung der 33 OGS Gruppen stehen aktuell noch die oben genannten 28 Räume zur 



In diesem Zusammenhang wird auf das Kapitel III, Die Offene Ganztagsschule (OGS) und andere 

Betreuungsmaßnahmen; Aktueller Sachstand und Stand der weiteren Planung, verwiesen. 

Durch die Ausdehnung der Montessori-Pädagogik an der GGS Reumontstraße auf den katholischen 

Teilstandort wird die Aufnahmekapazität für Montessori-Kinder in diesem Innenstadt-Sozialraum 

dauerhaft erweitert. 

- 72 -

‣ Sozialraum 2 Hochschulviertel/ Hörn 





- 73 -


Sozialraum 2 


1 


2 




1 


Annaschule 


KGS Lui 

GGS Kronenberg 



KGS Michaelsbe 


GGS Am 


- 74 -

GGS Schule Am Lousberg 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 44 2 54 2 49 2 50 2 68 2 54 2 61 2 74 2 75 2 

2. 46 2 44 2 52 2 48 2 49 2 67 2 53 2 60 2 73 2 

3. 39 2 47 2 46 2 54 2 50 2 51 2 69 2 55 2 62 2 

4. 40 2 37 2 43 2 43 2 50 2 46 2 47 2 64 2 51 2 

Summe 169 8 182 8 190 8 195 8 217 8 218 8 230 8 253 8 261 8 

Anteil GU 1 8 8 8 8 8 8 8 


Anzahl 98 4 108 4,5 139 6 146 6,5 175 7,6 188 8,2 212 9,3 247 10,8 261 11,4 

davon SpFB 1 0,5 7 0,5 12 1 14 1,2 15 1,3 17 1,5 20 1,7 21 1,8 

OGS Quote 57,99% 59,34% 73,16% 74,99% 80,65% 86,32% 91,98% 97,65% 100,00% 





103,360 

93,181 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




300 

250 

200 

169 

182 190 195 

217 218 

230 

253 261 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 1 0,5 -1,0 -1,5 -2,6 -3,2 -4,3 -5,8 -6,4 

Gesamt 2 1,5 0 -0,5 -1,6 -2,2 -3,3 -4,8 -5,4 



- 75 -


Für die GGS Am Lousberg wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 

Schülerzahl entwickelt sich gemäß der rechnerischen Prognose von 169 im Schuljahr 2010/2011 über 

190 (davon 8 im GU) im Schuljahr 2012/2013 auf 261 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. 

Pro Jahrgangsstufe können weiterhin 2 Parallelklassen gebildet werden. 

Bei der Prognose der Schülerzahlen muss allerdings die zu beobachtende hohe Fluktuation der 

Bevölkerung im studentisch geprägten Umfeld dieser Schule beachtet werden. Die Erfahrungen der 

Vergangenheit zeigen, dass eine große Zahl der im Umfeld wohnenden Kinder vor Eintritt ins 

einschulungsrelevante Alter fortzieht. Insofern werden die tatsächlichen Schülerzahlen möglicherweise 

unter den prognostizierten Werten liegen. Die tatsächliche Entwicklung der Schule bedarf der weiteren 

Beobachtung. 






dem Schuljahr 2018/2019 voraussichtlich 100 %. 

Die GGS Am Lousberg ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. Sie bietet die 

Möglichkeit des Gemeinsamen Unterrichts (GU). 





Prognosezeitraums werden voraussichtlich alle Schüler in der OGS betreut, für Kinder mit Förderbedarf 

sind 1,5 Gruppen zu bilden. 


eine Aula. 

- 76 -



Hausmeisterloge 1 53,54 


Rektor 1 33,26 




Da die GGS Am Lousberg GU-Schule ist, wird gemäß Kapitel II. 3 Punkt b die Festlegung der 


Durch diese Maßnahme wird die Gesamtschülerzahl mittelfristig bei 208 Schülerinnen und Schüler 

liegen. Dies hat zur Folge, dass zukünftigen Aufnahmewünschen unter Umständen nicht in vollem 

Umfang entsprochen werden kann. 

Entsprechende Kapazitäten zur Aufnahme eventuell an der GGS Am Lousberg abgelehnten 

Schülerinnen und Schüler stehen im benachbarten Sozialraum 1 an der EGS Annaschule zur 

Verfügung. Geringe Aufnahmekapazitäten bietet ebenfalls die KGS Am Fischmarkt. 

Entsprechend der Prognose wird die OGS auf 100% anwachsen, die in den vorhandenen 







entsprechen. 




- 77 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 28 1 39 2 34 2 25 1 34 2 41 2 33 2 38 2 32 2 

2. 26 1 26 1 38 2 32 2 24 1 32 2 39 2 31 2 36 2 

3. 33 1 26 1 24 1 37 2 31 2 23 1 31 2 38 2 30 2 

4. 22 1 32 2 25 1 23 1 35 2 30 2 22 1 30 2 36 2 

Summe 109 4 123 6 121 6 117 6 124 7 126 7 125 7 137 8 135 8 

Anteil GU 


Anzahl 78 3 85 3,5 96 4 109 4,5 124 5,0 126 5,1 125 5,0 137 5,5 135 5,4 

davon SpFB 

OGS Quote 71,56% 69,11% 79,34% 93,11% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 

Steigerung in % -2,454% 10,23% 13,77% O 7% 




96,154 

96,562 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




160 

140 

120 

100 

80 

60 

40 

20 

0 

137 135 

123 121 124 126 125 

117 

109 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 



3. OGS Versorgungsküche/Speiseraum * 












Gesamt 1 -1,5 -2 -2,5 -4,0 -4,1 -4,0 -5,5 -5,4 



- 78 - 

* Kinder essen in der Mensa der FH


Für die KGS Auf der Hörn wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 


zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Aufgrund der vorliegenden Anmeldezahl kann im 

kommenden Schuljahr 2013/2014 allerdings nur eine Klasse gebildet werden. 

Die OGS wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 von 96 Kindern in 4 Gruppen besucht. Dies entspricht 

einer Versorgungsquote von 79,31 %. Für das kommende Schuljahr liegt die Zahl der Plätze in der 

OGS bei 109 in 4,5 Gruppen. 



Die KGS Auf der Hörn ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds 

Der Raumbestand von 8 Unterrichtsräumen ist ausreichend für eine zweizügige Grundschule. Die 

Schule verfügt allerdings nicht über Mehrzweckräume. 


Darüber hinaus werden Klassen multifunktional genutzt. Bis zum Ende des Prognosezeitraums wird 

sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 5,5 bewegen. 

Küche und Speiseraum fehlen hier. Das Mittagessen wird in der gegenüberliegenden Mensa der 

Fachhochschule eingenommen. 




Sekretariat/SL-Büro 1 53,49 



- 79 -


Da sich die Schülerzahlen der KGS Auf der Hörn in der Vergangenheit bis zum Schuljahr 2010/2011 

rückläufig entwickelt haben und die Gesamtschülerzahlen weit unterhalb der Kapazitäten für eine 

zweizügige Grundschule liegen, ist eine Reduzierung der Zügigkeit auf zunächst 1,5 Züge angezeigt. 

Die Festlegung der 1,5-Zügigkeit wird aus den oben genannten Gründen empfohlen. Darüber hinaus ist 

die weitere Entwicklung der Schule zu beobachten. 








entsprechen. 

Auch wird zu prüfen sein, ob die Mittagsverpflegung in der gegenüber liegenden Mensa der 

Fachhochschule weiterhin organisatorisch leistbar ist. 

- 80 -

Sozialraum 2 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


GGS Am Lousberg 169 8 182 8 190 8 195 8 217 8 218 8 230 8 253 8 261 8 

KGS Auf der Hörn 109 4 123 6 121 6 117 6 124 7 126 7 125 7 137 8 135 8 

Gesamt 278 12 305 14 311 14 312 14 341 15 344 15 355 15 390 16 395 16 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


GGS Am Lousberg 98 4 108 5 139 6 146 7 175 8 188 8 212 9 247 11 261 11 

KGS Auf der Hörn 78 3 85 4 96 4 109 5 124 5 126 5 125 5 137 6 135 5 

Gesamt 176 7 193 8 235 10 255 11 299 13 314 13 337 14 384 16 395 17 

OGS Quote 

75,56% 81,79% 87,70% 91,34% 

94,81% 98,48% 100,00% 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 



450 

400 

350 

300 

250 

200 

150 

100 

50 

0 

390 395 

341 344 355 

305 311 312 

278 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 81 -

Sozialraum 2 


18 

16 

14 

12 

10 

8 

6 

4 

2 

0 

16 16 

15 15 15 

14 14 14 

12 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


2. Mehrzweckräume * 3 












4. OGS Gruppenräume 0 -1 -3 -4 -6 -6 -7 -9 -10 

Gesamt 3 0 -2 -3 -6 -6 -7 -10 -11 


- 82 -


Im Sozialraum 2 befinden sich zwei Grundschulen und zwar die 

GGS Am Lousberg und die 

KGS Auf der Hörn. 

Die Entwicklung der Schülerzahlen im Sozialraum ist insgesamt leicht ansteigend. Im Schuljahr 

2010/2011 besuchten insgesamt 278 Kinder die zwei Grundschulen im Sozialraum. Im Schuljahr 

2012/2013 sind es 311 und zum Ende des Prognosezeitraums voraussichtlich 395 Kinder. 

Hier ist allerdings zu beachten, dass bei der GGS Am Lousberg (wie dargestellt) die prognostizierten 

Schülerzahlen möglicherweise nicht erreicht werden. 

In den Schulen stehen 16 Klassenräume und 3 Mehrzweckräume zur Verfügung. 

Zusammenfassend lässt sich für den Sozialraum feststellen, dass sich bis zum Ende des 

Prognosezeitraums im Schuljahr 2018/19 die GGS Am Lousberg und die KGS Auf der Hörn 

unterschiedlich entwickeln werden. Während die GGS Am Lousberg stabil zweizügig bleibt, sind die 

Schülerzahlen der KGS Auf der Hörn in der Vergangenheit bis zum Schuljahr 2010/2011 kontinuierlich 

gesunken und stabilisieren sich derzeit leicht bei 1,5 Zügen. 



Ausgehend von einer gleichbleibenden Steigerung in den nächsten Jahren beträgt die Quote 100 % 

zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019 

Die Zahl der OGS Gruppenräume beläuft sich auf 7. Über eine OGS-Mensa verfügt nur die GGS Am 

Lousberg, während die KGS Auf der Hörn in der benachbarten Mensa der Hochschule verpflegt wird. 

Es wird zu beobachten sein, ob das derzeitige Verpflegungskonzept dauerhaft beibehalten werden 

kann. 

Für die Unterbringung der 10 OGS Gruppen stehen aktuell die oben genannten 7 Räume zur 


- 83 -

Ende des Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen weiter erhöhen. Dies führt dazu, 

dass Klassenräume noch stärker als bisher multifunktional genutzt werden müssen. 

In diesem Zusammenhang wird auf das Kapitel III, Die Offene Ganztagsschule (OGS) und andere 

Betreuungsmaßnahmen; Aktueller Sachstand und Stand der weiteren Planung, verwiesen. 

- 84 -

‣ Sozialraum 3 Ostviertel / Rothe Erde 





- 85 -


Sozialraum 3 

KGS Verlaute 


8 


MGS Eilendorf 



3 

GGS Brühl 

Kath. Teilstandort Barbarastraße 

ckstraße 



MGS Mataréstraße 






- 86 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 61 3 51 2 63 3 63 3 58 3 55 2 49 2 61 3 63 3 

2. 43 2 62 3 53 2 65 3 65 3 60 3 57 2 50 2 63 3 

3. 64 3 46 2 49 2 49 2 60 3 60 3 55 3 53 2 47 2 

4. 60 3 56 2 47 2 46 2 47 2 57 3 57 3 53 3 50 2 

Summe 228 11 215 9 212 9 224 10 230 11 232 11 218 10 217 10 222 10 

Anteil GU 23 26 23 23 23 23 23 23 23 


Anzahl 85 4 112 5 137 6,5 151 7,0 178 8,1 204 9,2 213 9,6 217 9,8 222 10,0 

davon SpFB 9 1 19 1,5 18 1,5 18 1,5 21 1,8 24 2,0 25 2,1 26 2,2 27 2,2 

OGS Quote 37,28% 52,09% 64,62% 67,56% 77,65% 87,74% 97,83% 100,00% 100,00% 





93,005 

94,837 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

228 

215 212 

224 230 232 

218 217 222 

200 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 0 -1 -2,5 -3,0 -4,1 -5,2 -5,6 -5,8 -6,0 

Gesamt 5 6 5 3,0 0,9 -0,2 0,4 0,2 0,0 



- 87 -


Für die KGS Düppelstaße wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 3 festgelegt. Die 


2012/2013 auf 222 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können auch 

zukünftig wieder 3 Parallelklassen gebildet werden. 

Die OGS wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 von 137 Kindern in 6,5 Gruppen besucht. Von diesen 






Die KGS Düppelstraße ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds und bietet zusätzlich 



dreizügige Grundschule. 



Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 10 bewegen, wobei hiervon 

voraussichtlich 2 Gruppen für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf gebildet werden müssen. 

- 88 -


eine Aula. 


Büro Hausmeister 1 31,26 



Konrektor 1 23,41 


Büro Schulsozialarbeit 1 31,26 




Da die KGS Düppelstraße sowohl Brennpunktschule als auch GU-Schule ist, wird gemäß Kapitel II. 3 


Schüler auf 73 empfohlen. 

Die Entwicklung der Schülerzahlen nimmt in der Prognose einen stabilen Verlauf, bei Begrenzung der 

Klassenfrequenz –wie oben empfohlen– wird die maximale Aufnahmekapazität bei 292 Schülern liegen. 

Die Schule hat unter Berücksichtigung der Begrenzung der Klassenfrequenzen weitere Aufnahmekapazitäten. 

Die Beibehaltung der Dreizügigkeit wird aus den oben genannten Gründen empfohlen. 

Entsprechend der Prognose wird die OGS auf 10 Gruppen anwachsen, die in den vorhandenen 

Räumlichkeiten (OGS-Räume und multifunktionale Nutzung der Klassenräume) betreut werden können. 

Die multifunktionale Nutzung von Unterrichtsräumen wird hier allerdings erheblich ausgeweitet werden 






entsprechen. 



- 89 -

Kath. Bekenntniszweig der GGS Brühlstraße Barbarastraße 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 18 1 21 1 24 1 10 17 16 15 15 19 

2 1 2 2 1 

2. 13 1 17 1 20 1 23 9 16 15 14 14 

2 

3. 17 1 15 1 18 1 22 1 25 1 10 1 18 1 17 1 16 1 

4. 20 1 15 1 14 1 16 1 20 1 23 1 10 1 16 1 15 1 

Summe 68 4 68 4 76 4 71 4 72 3 65 4 58 4 62 3 64 4 

Anteil GU 9 9 10 10 10 10 10 10 10 


Anzahl 46 2,5 50 2,5 50 2 53 3,0 55 2,6 52 2,4 47 2,3 52 2,4 55 2,6 

davon SpFB 2 0,5 6 0,5 7 0,5 9 1 9 0,8 9 0,7 8 0,7 9 0,7 9 0,8 

OGS Quote 67,65% 73,53% 65,79% 74,41% 76,66% 78,91% 81,17% 83,42% 85,67% 





110,633 

90,784 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




80 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

76 

68 68 

71 72 

65 

62 64 

58 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume -0,5 -0,5 0,0 -1,0 -0,6 -0,4 -0,3 -0,4 -0,6 

Gesamt -0,5 -0,5 0 -1,0 0,4 -0,4 -0,3 0,6 -0,6 



- 90 -


Der Katholische Teilstandort Barbarastraße ist seit Beginn des Schuljahres 2009/2010 einzügiger 

Teilstandort der GGS Brühlstraße. Die Schülerzahlen sind weiterhin rückläufig und entwickeln sich von 

68 im Schuljahr 2010/2011 über 76 im Schuljahr 2012/2013 auf 64 zum Ende des Prognosezeitraums 

2018/2019. 







Der katholische Teilstandort Barbarastraße ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds 

und bietet zusätzlich die Möglichkeit des Gemeinsamen Unterrichts (GU). In den Jahrgangsstufen 1 und 

2 wird jahrgangsübergreifend unterrichtet. 




voraussichtlich 0,5 Gruppen für Kinder mit Förderbedarf gebildet werden müssen. 




OGS-Büro 1 13,20 



Büros Schulsozialarbeit 1 32,84 


- 91 -


Die Entwicklung des Wahlverhaltens der Eltern, insbesondere für das kommende Schuljahr, zeigt 

deutlich, dass die Akzeptanz des Schulstandortes entgegen der ursprünglichen Annahme nicht mehr 

gegeben ist. Eltern aus dem unmittelbaren Umfeld des Standortes wählen bei der Anmeldung 

hauptsächlich Eilendorfer Schulen. Aktuell sind 10 Schulneulinge für das Schuljahr 2013/2014 

angemeldet. Eine Eingangsklasse kann nur gebildet werden, weil an der Schule in den Jahrgangsstufen 

1 und 2 jahrgangsübergreifender Unterricht durchgeführt wird. 

Die Prognose, die auf den Schüler- und Anmeldezahlen der Schuljahre 2011/2012 bis 2013/2014 

beruht, führt derzeit rein rechnerisch zu Gesamtschülerzahlen, die noch über den Mindestzahlen für 

einen Teilstandort (46 Schülerinnen und Schüler) liegen. Ausgehend davon, dass sich der 

abzeichnende Anmeldetrend in den nächsten Jahren jedoch fortsetzen wird, ist der Teilstandort massiv 

in seiner Existenz gefährdet. 

Die Versorgung der Grundschüler aus dem Bereich Rothe Erde kann mit den im Stadtteil Eilendorf zur 

Verfügung stehenden Kapazitäten sichergestellt werden (siehe hierzu auch Ausführungen zu 

Sozialraum 7, Eilendorf). 

Aus diesem Grund empfiehlt der Schulträger die Schließung des Teilstandortes Barbarastraße 

auslaufend in zwei Stufen zu Beginn des Schuljahres 2014/2015. 

Die voraussichtlich 43 Schülerinnen und Schüler des 4. Schulbesuchsjahres können zu Beginn des 

Schuljahres 2015/2016 an den Standort GGS Brühlstraße wechseln und im Rahmen der dort 

bestehenden Aufnahmekapazitäten einer dreizügigen Grundschule aufgenommen werden. Im weiteren 

Prognosezeitraum ist die GGS Brühlstraße in der Lage, auch die prognostizierten zukünftigen 

Erstklässler des Teilstandortes Barbarastraße aufzunehmen. 

- 92 -

Sozialraum 3 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


KGS Düppelstraße 228 11 215 9 212 9 224 10 230 11 232 11 218 10 217 10 222 10 

Teilstandort Barbarastraße 68 4 68 4 76 4 71 4 72 3 65 4 58 4 62 3 64 4 

Gesamt 296 15 283 13 288 13 295 14 301 14 297 15 276 14 279 13 287 14 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


KGS Düppelstraße 85 4 112 5 137 7 151 7 178 8 204 9 213 10 217 10 222 10 

Teilstandort Barbarastraße 46 3 50 3 50 2 53 3 55 3 52 2 47 2 52 2 55 3 

Gesamt 131 7 162 8 187 9 204 10 233 11 255 12 260 12 268 12 277 13 

OGS Quote 

64,93% 69,21% 77,41% 85,80% 

94,35% 96,30% 96,79% 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 



350 

300 

250 

200 

150 

100 

50 

0 

296 

283 288 295 301 297 

276 279 287 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 93 -

Sozialraum 3 


16 

14 

12 

10 

8 

6 

4 

2 

0 

15 

15 

14 14 

14 

14 

13 13 

13 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume -0,5 -1,5 -3 -4 -5 -6 -6 -6 -7 

Gesamt 4,5 5,5 5 2 1 -1 0 1 -1 


- 94 -



KGS Düppelstraße und der 

Katholische Teilstandort Barbarastraße 

Die Entwicklung der Schülerzahlen im Sozialraum ist leicht rückläufig. Im Schuljahr 2010/2011 

besuchten insgesamt 296 Kinder die zwei Grundschulen im Sozialraum. Im Schuljahr 2012/2013 sind 

es 288 und zum Ende des Prognosezeitraums voraussichtlich 287 Kinder. Bei einer Schließung des 

Teilstandortes Barbarastraße werden zum Ende des Prognosezeitraumes noch 222 Kinder im 

Sozialraum die Grundschule besuchen. 

In den Schulen stehen derzeit 20 Klassenräume und 4 Mehrzweckräume zur Verfügung. 

Die KGS Düppelstraße kann aufgrund ihres Einzugsgebietes als im Bestand gesichert angesehen 

werden. Der Katholische Teilstandort Barbarastraße hat offensichtlich seine Bedeutung als 

Stadtteilschule verloren, da sich die Eltern erkennbar in Richtung der Eilendorfer Grundschulen 

orientieren. 





Für die Unterbringung der 9 OGS Gruppen stehen aktuell die oben genannten 6 Räume zur Verfügung. 


Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen in der KGS Düppelstraße weiter erhöhen. 

Wenn die von der Verwaltung empfohlene Schließung des Teilstandortes Barbarastraße vollzogen wird, 

verfügt der Sozialraum 3 innerhalb seiner definierten Grenzen mit der KGS Düppelstraße nur noch über 

eine dreizügige Grundschule. Da für die Schülerinnen und Schüler des Wohngebietes Rothe Erde die 

im Stadtteil Eilendorf befindlichen Grundschulen die nächstgelegenen sind, wird die KGS Düppelstraße 

voraussichtlich keine weiteren Schülerzuwächse verzeichnen können. 

- 95 -

- 96 -

‣ Sozialraum 4 Süd-West 





- 97 -


Sozialraum 4 

11 


r 



Kath. Teilstandort Re 

K 



4 

5 

KGS Bildchen 

- 98 -

KGS Bildchen 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2016/2017 2018/2019 


1. 16 1 28 1 28 1 19 34 18 29 32 24 

2. 25 1 22 1 26 1 28 19 34 18 29 32 

4 4 4 4 4 

3. 11 1 29 1 20 1 27 29 20 35 19 30 

4 

4. 11 1 13 1 29 1 22 29 32 21 38 20 

Summe 63 4 92 4 103 4 96 4 111 4 103 4 104 4 118 4 106 4 

Anteil GU 7 11 13 13 13 13 13 13 13 


Anzahl 49 2,5 57 2,5 96 4,5 93 4,5 111 5,2 103 4,9 104 4,9 118 5,6 106 5,0 

davon SpFB 5 0,5 5 0,5 11 1 15 1,5 18 1,5 17 1,4 17 1,4 19 1,6 17 1,4 

OGS Quote 77,78% 61,96% 93,20% 97,16% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 



*Schule bildet jahrgangsübergeifende Klassen Klasse 2 nach 3 103,455 Quote angeglichen 

Klasse 3 nach 4 109,091 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




140 

120 

100 

80 

60 

40 

20 

0 

118 

111 

103 

103 104 106 

92 

96 

63 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2016/2017 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume -0,5 -0,5 -2,5 -2,5 -3,2 -2,9 -2,9 -3,6 -3,0 

Gesamt 2,5 2,5 1 0,5 -0,2 0,1 0,1 -0,6 0,0 



- 99 -


Für die KGS Bildchen wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 1 festgelegt. Die Schülerzahl 

entwickelt sich gemäß den Prognosen von 63 im Schuljahr 2010/2011 über 103 (davon 13 im GU) im 

Schuljahr 2012/2013 auf 106 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe kann 1 








Die KGS Bildchen ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds und bietet zusätzlich die 

Möglichkeit des Gemeinsamen Unterrichts (GU). In den Jahrgangsstufen 1 bis 4 wird 

jahrgangsübergreifend unterrichtet. 

Bei einem Raumbestand von 4 Unterrichtsräumen und 4 Mehrzweckräumen ist die Unterbringung der 

Schule bis zum Schuljahr 2018/2019 gesichert. 






über eine kleine Eingangshalle. 






Büro OGS Koordinatorin 1 14,85 


- 100 -


Die Schule hat sich seit 2011/2012 wieder stabil einzügig entwickelt. 

Da hier in den Jahrgangsstufen 1 bis 4 jahrgangsübergreifend unterrichtet wird, ergibt sich aufgrund der 

gesetzlichen Regelungen ein Klassenfrequenzwert von 26 Schülerinnen und Schülern pro Klasse. 

Somit würde die Schule auf Dauer eine maximale Gesamtschülerzahl von 104 Schülerinnen und 

Schülern erreichen. 

Die Prognose zeigt einen Anstieg der Erstklässler in den Schuljahren 2014/2015 und 2016/2017 über 

diese Größe hinaus. Da das Wohngebiet jedoch einer starken Fluktuation unterliegt, bleibt abzuwarten, 

ob sich diese Prognose erfüllt. 

Aus diesem Grund wird hier auch keine weitere Absenkung der Klassenfrequenz empfohlen, obwohl die 

Schule sowohl Brennpunktschule als auch GU-Schule ist, da die Schule ansonsten bei einem nicht 

auszuschließenden zeitweiligen Einbruch der Anmeldezahlen unter die gesetzliche Mindestgröße von 

92 Schülerinnen und Schülern fallen könnte. 



Im Einzelnen wird zu gegebener Zeit zu prüfen sein, ob die vorhandenen Raumkapazitäten im 

Verwaltungsbereich, insbesondere das Lehrerzimmer, den steigenden Anforderungen entsprechen und 

ob der vorhandene Speiseraum bei steigenden Teilnehmerzahlen auf Dauer ausreicht. 

- 101 -

Sozialraum 4 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


KGS Bildchen 63 4 92 4 103 4 96 4 111 4 103 4 104 4 118 4 106 4 

Gesamt 63 4 92 4 103 4 96 4 111 4 103 4 104 4 118 4 106 4 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


KGS Bildchen 49 3 57 3 96 5 93 5 111 5 103 5 104 5 118 6 106 5 

Gesamt 49 3 57 3 96 5 93 5 111 5 103 5 104 5 118 6 106 5 

OGS Quote 

93,20% 97,16% 100,00% 100,00% 

100,00% 100,00% 100,00% 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 



140 

120 

100 

80 

60 

40 

20 

0 

118 

111 

103 

103 104 

106 

92 

96 

63 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 102 -

Sozialraum 4 


5 

4 

4 

3 

3 

2 

2 

1 

1 

0 

4 4 4 4 4 4 4 4 4 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume -0,5 -0,5 -3 -3 -3 -3 -3 -4 -3 

Gesamt 2,5 2,5 1 1 0 0 0 -1 0 


- 103 -


Im Sozialraum 4 befindet sich nur eine Grundschule und zwar die 

KGS Bildchen, 

die durch ihre solitäre Lage besonders betrachtet werden muss, da sie ihre Schüler nahezu 

ausschließlich aus dem unmittelbaren Umfeld gewinnt. Eltern, die im nördlichen Teil des Sozialraumes 

wohnen, wählen für ihre Kinder aufgrund der Nähe und der verkehrlichen Anbindung die 

„Nachbarschulen“ KGS Hanbruch, MGS Reumontstraße und KGS Höfchensweg, die sich aufgrund der 

Grenzziehung des Sozialraumes an der Peripherie desselben befinden. 

Aufgrund der solitären Lage bietet die KGS Bildchen das einzige Grundschulangebot im Bereich 

Preuswald. Durch die stabile einzügige Entwicklung der letzten Jahre ist eine Gefährdung derzeit nicht 

erkennbar. 

- 104 -

‣ Sozialraum 5 Burtscheid / Beverau 





- 105 -


Sozialraum 5 



Annaschule 



KGS 








5 GGS Dries 

- 106 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 40 2 26 1 40 2 50 2 44 2 40 2 49 2 55 2 53 2 

2. 37 2 40 2 23 1 38 2 47 2 41 2 38 2 46 2 52 2 

3. 33 2 34 2 44 2 23 1 38 2 48 2 42 2 38 2 47 2 

4. 36 2 34 2 33 2 44 2 23 1 38 2 48 2 42 2 38 2 

Summe 146 8 134 7 140 7 155 7 152 7 167 8 176 8 181 8 190 8 

Anteil GU 4 4 4 4 4 4 4 


Anzahl 75 3 75 3 88 4 112 5,0 121 5,4 144 6,4 164 7,4 181 8,1 190 8,5 

davon SpFB 3 0,5 12 1 13 1,1 15 1,3 18 1,5 19 1,6 20 1,7 

OGS Quote 51,37% 55,97% 62,86% 72,29% 79,26% 86,24% 93,21% 100,00% 100,00% 





100,946 

100,045 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




200 

150 

146 

134 140 

155 152 

167 

176 181 

190 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 1 1 0,0 -1,0 -1,4 -2,4 -3,4 -4,1 -4,5 

Gesamt 3 4 3 2,0 1,6 -0,4 -1,4 -2,1 -2,5 



- 107 -


Für die KGS Luisenstraße wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 


2012/2013 auf 190 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können zukünftig 

weiterhin 2 Parallelklassen gebildet werden. 







Die KGS Luisenstraße ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds und bietet die 









eine Aula. 









- 108 -


Da die KGS Luisenstraße sowohl Brennpunktschule als auch GU-Schule ist, wird gemäß Kapitel II. 3 




und Schülern. 




Hier wird im Einzelnen zu prüfen sein, ob die vorhandenen Raumkapazitäten, insbesondere das 

Lehrerzimmer, den steigenden Anforderungen entsprechen. 



- 109 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 42 2 39 2 50 2 55 2 57 2 48 2 55 2 62 2 64 2 

2. 45 2 38 2 48 2 53 2 59 2 61 2 51 2 59 2 66 2 

3. 41 2 42 2 36 2 45 2 50 2 55 2 57 2 48 2 55 2 

4. 41 2 45 2 43 2 38 2 48 2 53 2 59 2 61 2 51 2 

Summe 169 8 164 8 177 8 192 8 214 8 217 8 222 8 230 8 237 8 

Anteil GU 20 19 19 19 19 19 19 19 19 


Anzahl 113 5 115 5,5 135 6 137 6,0 156 6,8 162 7,1 169 7,4 178 7,8 187 8,2 

davon SpFB 13 1 15 1,5 12 1 12 1 14 1,1 14 1,2 15 1,2 16 1,3 16 1,4 

OGS Quote 66,86% 70,12% 76,27% 71,46% 72,99% 74,53% 76,06% 77,59% 79,13% 





94,035 

106,069 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

169 164 

177 

192 

214 217 222 230 237 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 0 -0,5 -1,0 -1,0 -1,8 -2,1 -2,4 -2,8 -3,2 

Gesamt 2 1,5 1 1,0 0,2 -0,1 -0,4 -0,8 -1,2 



- 110 -


Für die KGS Michaelsbergstraße wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 










Die KGS Michaelsbergstraße ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds und 

bietet die Möglichkeit des Gemeinsamen Unterrichts (GU). 








eine Aula. 





Bücherei/Schulsozialarbeit 1 45,57 

- 111 -


Da die KGS Michaelsbergstraße GU-Schule ist, wird gemäß Kapitel II. 3 Punkt b die Festlegung der 



und Schülern. 

Die Prognose zeigt in den kommenden Schuljahren einen leichten Anstieg der Erstklässler über die 

angestrebte Klassenfrequenz hinaus. Entsprechende Kapazitäten zur Aufnahme eventuell an der KGS 

Michaelsbergstraße abgelehnter Schülerinnen und Schüler stehen im Sozialraum an der GGS Am 

Höfling, der KGS Am Römerhof und der KGS Höfchensweg zur Verfügung. 


Entsprechend der Prognose wird die OGS auf 8Gruppen anwachsen, die in den vorhandenen 






- 112 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 75 3 76 59 2 78 77 65 69 77 79 

2. 85 3 81 73 3 60 80 79 66 70 79 

3. 78 3 82 78 3 70 58 77 76 64 68 

4. 73 3 75 77 3 74 67 55 73 72 61 

Summe 311 12 314 12 287 11 283 12 281 12 275 12 284 12 283 12 286 12 

Anteil GU 28 29 30 30 30 30 30 30 30 


Anzahl 125 5,5 135 6,5 137 6,5 139 6,5 147 6,7 152 6,8 165 7,5 173 7,9 184 8,3 

davon SpFB 9 1 15 1,5 16 1,5 17 1,5 18 1,5 19 1,5 20 1,7 21 1,8 22 1,9 

OGS Quote 40,19% 42,99% 47,74% 49,17% 52,17% 55,16% 58,15% 61,15% 64,14% 





96,383 

95,028 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




350 

300 

250 

200 

150 

100 

50 

0 

311 314 

287 283 281 275 284 283 286 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume -1,5 -2,5 -2,5 -2,5 -2,7 -2,8 -3,5 -3,9 -4,3 

Gesamt 0,5 -0,5 1 -0,5 -0,7 -0,8 -1,5 -1,9 -2,3 



- 113 -


Für die GGS AM Höfling wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 3 festgelegt. Die 




Die GGS Am Höfling unterrichtet alle Schülerinnen und Schüler in jahrgangsübergreifenden Gruppen 

des 1. bis 4. Schulbesuchsjahres. Nach den Regelungen des 8. Schulrechtsänderungsgesetzes gelten 

alle Klassen, die von Kindern der Jahrgangsstufe 1 besucht werden, als Eingangsklassen. Die 

Klassenfrequenz sinkt in diesem Fall auf 25, da alle 12 gebildeten Klassen als Eingangsklassen gelten. 

Die maximale Aufnahmekapazität der Schule ist insofern auf 300 Schülerinnen und Schüler begrenzt. 







Die GGS Am Höfling ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds und bietet die 










- 114 -







Da die GGS Am Höfling GU-Schule ist, wird gemäß Kapitel II. 3 Punkt b die Festlegung der Höchstzahl 

der in die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler auf 296 empfohlen. Dies 

entspricht der maximalen Aufnahmekapazität der Schule. 








- 115 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 75 3 70 3 63 3 78 3 77 3 67 3 66 3 66 3 72 3 

2. 56 2 70 3 68 3 60 3 74 3 73 3 64 3 63 3 63 3 

3. 83 3 55 2 71 3 68 3 60 3 74 3 73 3 64 3 63 3 

4. 73 3 84 3 54 2 71 3 68 3 60 3 74 3 73 3 64 3 

Summe 287 11 279 11 256 11 277 12 279 12 274 12 277 12 266 12 261 12 

Anteil GU 


Anzahl 119 5 123 5 144 6 163 6,5 181 7,2 193 7,7 211 8,5 218 8,7 230 9,2 

davon SpFB 

OGS Quote 41,46% 44,09% 56,25% 58,92% 64,73% 70,55% 76,37% 82,19% 88,01% 





99,821 

99,693 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




350 

300 

250 

200 

150 

100 

50 

0 

287 279 

277 279 274 277 

256 

266 261 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume -3 -3 -4,0 -4,5 -5,2 -5,7 -6,5 -6,7 -7,2 

Gesamt -3 -3 -4 -5,5 -6,2 -6,7 -7,5 -7,7 -8,2 



- 116 -


Für die KGS Am Römerhof wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 3 festgelegt. Die 


zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können zukünftig weiterhin 2 

Parallelklassen gebildet werden. 






Die KGS Am Römerhof ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 





Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 9 bewegen. Hier stößt die 

OGS Kapazität sicherlich an Grenzen. 








Lagerraum 1 12,45 




- 117 -


Die KGS Am Römerhof ist auch in der Prognose in der Lage, jährlich 3 Eingangsklassen zu bilden. Es 

bestehenden weitere Aufnahmekapazitäten in moderatem Umfang. 




müssen. 

Dabei wird hier zu beachten sein, ab wann –selbst bei intensiver multifunktionaler Nutzung der Räume– 

die Aufnahmekapazität der OGS erschöpft ist. 

Daneben wird im Einzelnen zu prüfen sein, ob die vorhandenen Raumkapazitäten, insbesondere das 

Lehrerzimmer, den steigenden Anforderungen entsprechen und ob der vorhandene Speiseraum bei 

steigenden Teilnehmerzahlen auf Dauer ausreicht. 

- 118 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 75 3 69 3 60 2 56 2 53 2 43 2 51 2 51 2 57 3 

2. 60 2 77 3 73 3 63 2 58 2 55 2 45 2 53 2 53 2 

3. 60 2 60 2 76 3 73 3 62 2 58 2 55 2 45 2 53 2 

4. 68 3 60 2 60 2 76 3 73 3 62 2 58 2 55 2 45 2 

Summe 263 10 266 10 269 10 267 10 246 9 218 8 209 8 204 8 208 9 

Anteil GU 


Anzahl 

davon SpFB 

OGS Quote 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 





99,351 

100,000 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




300 

250 

263 266 269 267 

246 

218 209 204 208 

200 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 









2,5 4. OGS Gruppenräume 0,0 0,0 0,0 0,0 0 0 0 0 0 





4. OGS Gruppenräume 0 0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 

Gesamt 0 0 0 0,0 1,0 2,0 2,0 2,0 1,5 



- 119 -


Für die KGS Höfchensweg wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2,5 festgelegt. Die 


zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können zukünftig im jährlichen 

Wechsel weiterhin 2 beziehungsweise 3 Parallelklassen gebildet werden. 

Die Prognose zeigt einen leichten Abwärtstrend. Es ist jedoch davon auszugehen, dass die tatsächliche 

Entwicklung der Schule einen anderen Verlauf nimmt, da erfahrungsgemäß freie Plätze in diesem 

Bereich stark nachgefragt sind und in den Schuljahren 2014/2015 und 2015/2016 jeweils 3 Klassen 

aufgenommen werden können. Die tatsächliche Entwicklung der Schule bedarf der weiteren 

Beobachtung. 

An der KGS Höfchensweg finden keine OGS-Maßnahmen statt. Die Betreuung wird durch den 

Förderverein der Schule in Eigenregie aus dem Programm „acht bis eins“ organisiert. 

Die KGS Höfchensweg ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 






Sprechzimmer/Sanitätsraum 1 12,08 

Kopierraum 1 11,22 

Konrektorin 1 9,07 




6. Maßnahmevorschläge 

Die Beibehaltung der Zweieinhalbzügigkeit wird aus den oben genannten Gründen empfohlen. Eine 

Begrenzung der Höchstzahl der aufzunehmenden Schülerinnen und Schülern ist hier nicht angezeigt. 

- 120 -

Sozialraum 5 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


KGS Luisenstraße 146 8 134 7 140 7 155 7 152 7 167 8 176 8 181 8 190 8 

KGS Michaelsbergstraße 169 8 164 8 177 8 192 8 214 8 217 8 222 8 230 8 237 8 

GGS Am Höfling 311 12 314 12 287 11 283 12 281 12 275 12 284 12 283 12 286 12 

KGS Am Römerhof 287 11 279 11 256 11 277 12 279 12 274 12 277 12 266 12 261 12 

KGS Höfchensweg 263 10 266 10 269 10 267 10 246 9 218 8 209 8 204 8 208 9 

Gesamt 1176 49 1157 48 1129 47 1173 49 1173 48 1152 48 1168 48 1163 48 1181 49 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


KGS Luisenstraße 75 3 75 3 88 4 112 5 121 5 144 6 164 7 181 8 190 8 

KGS Michaelsbergstraße 113 5 115 5,5 135 6 137 6 156 7 162 7 169 7 178 8 187 8 

GGS Am Höfling 125 5,5 135 6,5 137 6,5 139 7 147 7 152 7 165 7 173 8 184 8 

KGS Am Römerhof 119 5 123 5 144 6 163 7 181 7 193 8 211 9 218 9 230 9 

KGS Höfchensweg 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 

Gesamt 432 19 448 20 504 22,5 551 24 604 26 651 28 710 31 751 32 790 34 

OGS Quote 

44,64% 46,97% 51,53% 56,53% 

60,77% 64,54% 66,90% 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 



1400 

1200 

1000 

800 

600 

400 

200 

0 

1176 1157 1129 1173 1173 1152 1168 1163 1181 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 121 -

Sozialraum 5 


60 

50 

49 48 47 49 48 48 48 48 49 

40 

30 

20 

10 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume -3,5 -5 -8 -9 -11 -13 -16 -17 -19 

Gesamt 2,5 2 1 -3 -4 -6 -9 -10 -13 

Anzahl der Züge im Sozialraum 12,5 

- 122 -


Im Sozialraum 5 befinden sich fünf Grundschulen und zwar die 

KGS Luisenstraße, 

KGS Michaelsbergstraße, 




Die Entwicklung der Schülerzahlen im Sozialraum ist gleichbleibend. Im Schuljahr 2010/2011 besuchten 

insgesamt 1.176 Kinder die fünf Grundschulen im Sozialraum. Im Schuljahr 2012/2013 sind es 1.129 

und zum Ende des Prognosezeitraums voraussichtlich 1.181 Kinder. 



Prognosezeitraums im Schuljahr 2018/19 die Schulen stabil entsprechend der im 

Schulentwicklungsplan 2006 bis 2012 festgelegten Zügigkeiten entwickeln. 

Die OGS im Sozialraum 5 wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 von 504 Kindern in 22,5 Gruppen 

besucht. Dies entspricht einer Versorgungsquote von 44,64 %. Darüber hinaus ist die Betreuung aus 

dem Programm „acht bis eins“ an der KGS Höfchensweg zu berücksichtigen. 


voraussichtlich 66,90 % zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. 

Die Zahl der OGS Gruppenräume beläuft sich auf 15. Jede der vier OGS-Schulen verfügt über eine 

OGS Versorgungsküche mit Mensa. 

Für die Unterbringung der 22,5 OGS Gruppen stehen aktuell noch die oben genannten 15 Räume zur 



Hier stößt die OGS Kapazität insbesondere im Gebäude der GGS Am Höfling an Grenzen. 

- 123 -

- 124 -

‣ Sozialraum 6 Forst / Driescher Hof 





- 125 -


Sozialraum 6 

MGS Eilendorf 

assstraße 


3 

GGS Brühlstraße 


uisenstraße 






1 


KGS Karl Kuck Schule 

6 


KGS Marktsc 

- 126 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 53 2 49 2 52 2 47 2 47 2 47 2 43 2 50 2 45 2 

2. 56 2 54 2 48 2 52 2 47 2 47 2 47 2 43 2 50 2 

3. 74 3 66 3 54 2 52 2 57 2 51 2 51 2 51 2 47 2 

4. 41 2 69 3 62 3 51 2 49 2 53 2 48 2 48 2 48 2 

Summe 224 9 238 10 216 9 202 8 199 8 198 8 189 8 192 8 190 8 

Anteil GU 16 18 18 18 18 18 18 18 18 


Anzahl 84 3,5 85 4 112 5 142 7,0 162 8,0 183 9,0 189 9,3 192 9,5 190 9,3 

davon SpFB 7 0,5 10 1 14 1 30 2,5 34 2,9 39 3,2 40 3,3 41 3,4 40 3,3 

OGS Quote 37,50% 35,71% 51,85% 70,37% 81,33% 92,29% 100,00% 100,00% 100,00% 





108,929 

93,591 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

224 

238 

216 

202 199 198 

189 192 190 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 0,5 0 -1,0 -3,0 -4,0 -5,0 -5,3 -5,5 -5,3 

Gesamt 2,5 1 1 0,0 -1,0 -2,0 -2,3 -2,5 -2,3 



- 127 -


Für die GGS Driescher Hof wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 3 festgelegt. Die 


2012/2013 auf 190 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019 rückläufig. Pro Jahrgangsstufe 

können zukünftig nur noch 2 Parallelklassen gebildet werden. 







Die GGS Driescher Hof ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds und bietet die 




Für die Unterbringung der 5 OGS Gruppen stehen im Gebäude schon jetzt nur 4 Gruppenräume zur 


Ende des Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 9,5 bewegen, 

wobei hiervon voraussichtlich 3,5 Gruppen für Kinder mit Förderbedarf gebildet werden müssen. 


eine Aula, jedoch über eine Turnhalle und eine kleine Gymnastikhalle. 






- 128 -


Da die GGS Driescher Hof sowohl Brennpunktschule als auch GU-Schule ist, wird gemäß Kapitel II. 3 




und Schülern. Die Prognoseberechnung zeigt, dass eine weitere Aufrechterhaltung der Dreizügigkeit 

nicht erforderlich ist, da jährlich nur 2 Eingangsklassen gebildet werden können. 




Allerdings wird hier die multifunktionale Nutzung der Räume erheblich ausgeweitet werden müssen. 

Auch wird zu prüfen sein, ob Verpflegungsküche und Speiseraum auf Dauer ausreichen. 

Gleiches gilt für den Verwaltungsbereich und hier insbesondere das Lehrerzimmer. 

- 129 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 54 2 57 2 54 2 56 2 48 2 48 2 46 2 51 2 47 2 

2. 42 2 52 2 58 2 53 2 55 2 48 2 48 2 46 2 51 2 

3. 34 2 43 2 55 2 60 2 56 2 58 2 49 2 49 2 47 2 

4. 51 2 27 1 39 2 47 2 51 2 47 2 49 2 42 2 42 2 

Summe 181 8 179 7 206 8 217 8 210 8 201 8 192 8 188 8 187 8 

Anteil GU 


Anzahl 74 3 100 4 138 5,5 145 6,0 159 6,4 169 6,8 179 7,1 188 7,5 187 7,5 

davon SpFB 

OGS Quote 40,88% 55,87% 66,99% 66,94% 75,62% 84,31% 92,99% 100,00% 100,00% 





104,075 

85,055 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

181 179 

206 

217 210 

201 192 188 187 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt -1 -1 -4 -4,0 -4,4 -4,8 -5,1 -5,5 -5,5 



- 130 -


Für die KGS Forster Linde wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 









Die KGS Forster Linde ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 

Bei einem Raumbestand von 9 Unterrichtsräumen und 1 Mehrzweckraum ist die Unterbringung der 


Für die Unterbringung der 5,5 OGS Gruppen stehen im Gebäude schon jetzt nur 2 Gruppenräume zur 


Ende des Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 7,5 bewegen. 








- 131 -


Die Schülerzahlen der KGS Forster Linde entwickeln sich in der Prognose stabil. Die Schule hat weitere 

Aufnahmekapazitäten in moderatem Umfang. 




müssen. 



- 132 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 37 2 48 2 43 2 47 2 40 2 38 2 41 2 46 2 40 2 

2. 40 2 36 2 48 2 42 2 46 2 39 2 37 2 40 2 45 2 

3. 33 2 45 2 38 2 52 2 46 2 51 2 43 2 41 2 44 2 

4. 45 2 31 2 41 2 35 2 48 2 43 2 47 2 40 2 38 2 

Summe 155 8 160 8 170 8 177 8 181 8 171 8 168 8 167 8 167 8 

Anteil GU 26 23 23 23 23 23 23 23 23 


Anzahl 100 4,5 100 5 114 5,5 116 5,5 119 5,6 113 5,3 112 5,2 112 5,2 113 5,3 

davon SpFB 9 1 18 1,5 17 1,5 19 1,5 20 1,6 19 1,5 18 1,5 18 1,5 18 1,5 

OGS Quote 64,52% 62,50% 67,06% 65,57% 65,92% 66,27% 66,62% 66,97% 67,32% 

Steigerung in % -2,016% 4,56% -1,49% O 0% 




109,028 

92,525 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




200 

150 

155 160 

170 177 181 

171 168 167 167 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt 4,5 4 4 3,5 3,4 3,7 3,8 3,8 3,7 



- 133 -


Für die GGS Schönforst wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 










Die GGS Schönforst ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds und bietet die 

Möglichkeit des gemeinsamen Unterrichts (GU). 








eine Aula. 


Konrektor / Sekretariat 1 14,21 





- 134 -


Da die GGS Schönforst sowohl Brennpunktschule als auch GU-Schule ist, wird gemäß Kapitel II. 3 




und Schülern 

Die Schülerzahlen der GGS Schönforst entwickeln sich in der Prognose relativ stabil. Die Schule hat 

weitere Aufnahmekapazitäten in moderatem Umfang. 




- 135 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 45 2 36 2 26 1 28 1 27 1 30 2 29 1 32 2 30 2 

2. 38 2 44 2 37 2 26 1 28 1 27 1 30 2 29 1 32 2 

3. 33 2 31 2 40 2 32 2 22 1 24 1 23 1 26 2 25 1 

4. 34 2 33 2 33 2 41 2 33 2 23 1 25 1 24 1 27 2 

Summe 150 8 144 8 136 7 127 6 111 5 105 5 107 5 111 6 114 7 

Anteil GU 


Anzahl 80 3 94 4 97 4 97 4,5 93 3,8 96 3,9 106 4,3 111 4,5 114 4,6 

davon SpFB 1 0,5 1 0,1 1 0,1 1 0,1 1 0,1 1 0,1 

OGS Quote 53,33% 65,28% 71,32% 76,21% 83,84% 91,47% 99,10% 100,00% 100,00% 





86,244 

103,226 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




160 

140 

120 

100 

80 

60 

40 

20 

0 

150 

144 

136 

127 

111 

105 107 111 114 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt 0 -1 0 0,5 2,2 2,1 1,7 0,5 -0,6 



- 136 -

Montessori-Grundschule Mataréstraße 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 43 2 45 2 47 2 61 52 55 55 61 57 

2. 56 2 55 2 48 2 55 72 61 65 65 72 

3. 37 2 41 2 50 2 39 45 59 50 53 53 

4. 47 2 39 2 40 2 51 40 46 60 51 54 

Summe 183 8 180 8 185 8 206 8 209 8 221 8 229 8 229 8 235 8 

Anteil GU 16 14 17 17 17 17 17 17 17 


Anzahl 85 4 85 4 87 4 100 4,5 103 4,7 110 5,0 116 5,3 117 5,4 122 5,5 

davon SpFB 10 1 11 1 13 1 13 1 13 1,1 14 1,2 15 1,3 15 1,3 16 1,3 

OGS Quote 46,45% 47,22% 47,03% 48,48% 49,16% 49,84% 50,52% 51,20% 51,88% 





82,062 

101,483 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

183 180 185 

206 209 

221 229 229 235 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt -3 -3 -3 -3,5 -3,7 -4,0 -4,3 -4,4 -4,5 



- 137 -


Für die KGS Mataréstraße wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 


zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. 



OGS bei 97 in 4,5 Gruppen, wobei 1 Kind einen sonderpädagogischen Förderbedarf hat. 

Die KGS Mataréstraße ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 

Es stehen 8 Unterrichtsräume und 2 Mehrzweckräume zur Verfügung. 






Räume Verwaltung m² 




Für die Montessori-Grundschule Mataréstraße wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 

festgelegt. Die Schülerzahl entwickelt sich von 183 im Schuljahr 2010/2011 über 185 (davon 17 im GU) 

im Schuljahr 2012/2013 auf 235 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe 

können zukünftig weiterhin 2 Parallelklassen gebildet werden. 

Die Montessori-Grundschule Mataréstraße ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds, 

bietet die Möglichkeit des gemeinsamen Unterrichts (GU) und unterrichtet jahrgangsübergreifend in den 

Jahrgangsstufen 1 bis 4. Nach den Regelungen des 8. Schulrechtsänderungsgesetzes gelten insofern 

alle Klassen, die von Kindern der Jahrgangsstufe 1 besucht werden, als Eingangsklassen. Die 

- 138 -

Klassenfrequenz sinkt in diesem Fall auf 25, die maximale Aufnahmekapazität der Schule ist derzeit auf 

200 Schülerinnen und Schüler begrenzt. 









Für die Unterbringung der 4 OGS Gruppen steht im Gebäude nur 1Gruppenraum zur Verfügung. 



hiervon voraussichtlich 1 Gruppe für Kinder mit Förderbedarf gebildet werden muss. 

Die nachstehend aufgelisteten Verwaltungsräume stehen zur Verfügung. Die Schule nutzt die Aula 

gemeinsam mit der Katholischen Grundschule. 

Räume Verwaltung m² 


Schulleiter 1 24,42 


Insgesamt besteht im Schulgebäude Mataréstraße in Bezug auf die OGS an beiden Schulen eine 

schwierige und sehr beengte Raumsituation, die schon bisher dazu geführt hat, dass die Nachfrage 

nach OGS-Plätzen nicht befriedigt werden konnte und Wartelisten entstanden. 

Für das Schuljahr 2013/2014 haben deshalb die beiden Kollegien ein gemeinsames Raumkonzept 

entwickelt, welches in Kombination mit einem detaillierten Zeitplan die Aufnahme zusätzlicher Kinder in 

die OGS ermöglicht. 

- 139 -

Die Situation wird zusätzlich dadurch erschwert, dass für beide Schulen lediglich eine Verpflegungsküche 

sowie zwei kleine Speiseräume existieren. 


An der KGS Mataréstraße sind im Beobachtungszeitraum ab Beginn des Schuljahres 2010/2011 bis 

zum Ende des Prognosezeitraumes im Schuljahr 2018/2019 kontinuierlich sinkende Schülerzahlen zu 

beobachten. Da nach den Regelungen des 8. Schulrechtsänderungsgesetzes zukünftig einzügige 

Grundschulen nur noch mit mindestens 92 Schülerinnen und Schülern als eigenständige Schulen 

fortgeführt werden können und die KGS Mataréstraße nur noch knapp über dieser Mindestschülerzahl 

liegen wird, ist der Fortbestand der Schule in Frage zu stellen. 

Im gleichen Schulgebäude ist die Montessorischule Mataréstraße untergebracht. 

Die Nachfrage nach Montessoriplätzen ist in der Vergangenheit stark angestiegen und konnte mit den 

zur Verfügung stehenden Plätzen nicht gedeckt werden. 

Die Schulpflegschaften der beiden Mataréschulen haben bereits nach Lösungsmöglichkeiten für dieses 

auch vor Ort bestehende Problem gesucht und angeregt, einen weiteren Montessorizweig unter 

gleichzeitiger Auflösung der KGS einzurichten. Dies hat zum einen eine Ausweitung des 

Montessoriangebotes zur Folge, sichert jedoch zum anderen gleichzeitig ein wohnortnahes dreizügiges 

Schulangebot. 

Diesem Vorschlag schließt sich der Schulträger an und empfiehlt die auslaufende Schließung der KGS 

Mataréstraße ab Beginn des Schuljahres 2014/2015 unter gleichzeitiger Ausweitung des 

Montessoriangebotes um einen Zug. 

Da die Montessori-Schule Mataréstraße sowohl GU-Schule als auch Brennpunktschule ist, wird gemäß 

Kapitel II. 3 Punkt c die Festlegung der Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden 

Schülerinnen und Schüler auf 292 empfohlen. Dies entspricht der maximalen Aufnahmekapazität der 

Schule. 

Es werden insgesamt 4 Klassen mit GU-Schülern gebildet. 

Entsprechend der Prognose wird die OGS auf insgesamt 10 Gruppen anwachsen, die in den 

vorhandenen Räumlichkeiten (OGS-Räume und multifunktionale Nutzung der Klassenräume) betreut 

werden müssen. 

- 140 -

Vor diesem Hintergrund wird hier zu prüfen sein, wie durch entsprechende bauliche Maßnahmen die 

Gesamtsituation verbessert werden kann. 

- 141 -

Sozialraum 6 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


GGS Driescher Hof 224 9 238 10 216 9 202 8 199 8 198 8 189 8 192 8 190 8 

KGS Forster Linde 181 8 179 7 206 8 217 8 210 8 201 8 192 8 188 8 187 8 

GGS Schönforst 155 8 160 8 170 8 177 8 181 8 171 8 168 8 167 8 167 8 

KGS Matataréstraße 150 8 144 8 136 7 127 6 111 5 105 5 107 5 111 6 114 7 

Mont. Matataréstraße 183 8 180 8 185 8 206 8 209 8 221 8 229 8 229 8 235 8 

Gesamt 893 41 901 41 913 40 929 38 910 37 895 37 886 37 888 38 893 39 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


GGS Driescher Hof 84 4 85 4 112 5 142 7 162 8 183 9 189 9 192 9 190 9 

KGS Forster Linde 74 3 100 4 138 6 145 6 159 6 169 7 179 7 188 8 187 8 

GGS Schönforst 100 5 100 5 114 6 116 6 119 6 113 5 112 5 112 5 113 5 

KGS Matataréstraße 80 3 94 4 97 4 97 5 93 4 96 4 106 4 111 4 114 5 

Mont. Matataréstraße 85 4 85 4 87 4 100 5 103 5 110 5 116 5 117 5 122 6 

Gesamt 423 18 464 21 548 24 600 28 636 28 671 30 702 31 721 32 725 32 

OGS Quote 

60,02% 64,60% 69,87% 74,97% 

79,23% 81,18% 81,21% 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 



1000 

893 901 913 929 910 895 886 888 893 

800 

600 

400 

200 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 142 -

Sozialraum 6 


45 

40 

35 

30 

25 

20 

15 

10 

5 

0 

41 41 40 

38 37 37 37 38 39 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt 2 -1 -3 -5 -4 -6 -7 -9 -10 


- 143 -


Im Sozialraum 6 befinden sich fünf Grundschulen und zwar die 

GGS Driescher Hof, 

KGS Forster Linde, 



Montessori-GS Mataréstraße 

Die Entwicklung der Schülerzahlen im Sozialraum ist gleichbleibend. Im Schuljahr 2010/2011 besuchten 

insgesamt 893 Kinder die vier Grundschulen im Sozialraum. Im Schuljahr 2012/2013 sind es 913 und 

zum Ende des Prognosezeitraums voraussichtlich wiederum 893 Kinder. 

In den fünf Schulen stehen 49 Klassenräume und 10 Mehrzweckräume zur Verfügung. 


Prognosezeitraums im Schuljahr 2018/19 die KGS Forster Linde und die GGS Schönforst stabil 

zweizügig entwickeln werden. An der GGS Driescher Hof sind ebenso wie an der KGS Mataréstraße 

rückläufige Schülerzahlen zu verzeichnen. Die Montessori-Grundschule Mataréstraße kann aufgrund 

ihrer begrenzten Kapazitäten die hohe Nachfrage nach Montessoriplätzen nicht decken. 




voraussichtlich 81,21 % zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. 






- 144 -

Wie dargestellt, werden insbesondere im Gebäude Mataréstraße bauliche Maßnahmen zu ergreifen 

sein, um die hohe Nachfrage nach OGS-Plätzen zu befriedigen und eine zufriedenstellende 

Raumsituation herzustellen. 

- 145 -

- 146 -

‣ Sozialraum 7 Stadtbezirk Eilendorf 





- 147 -


Sozialraum 7 



8 

MGS Eilendorf 




7 

Mataréstraße 




12 

- 148 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 47 2 71 3 44 2 55 2 48 2 48 2 46 2 49 2 50 2 

2. 52 2 55 2 70 3 47 2 59 2 52 2 52 2 50 2 53 2 

3. 71 3 51 2 51 2 67 3 45 2 57 2 49 2 49 2 47 2 

4. 71 3 70 3 51 2 51 2 66 3 45 2 56 2 49 2 49 2 

Summe 241 10 247 10 216 9 220 9 219 9 201 8 203 8 197 8 199 8 

Anteil GU 


Anzahl 75 3 75 3 101 4 107 4,5 119 4,8 121 4,9 135 5,4 142 5,7 155 6,2 

davon SpFB 

OGS Quote 31,12% 30,36% 46,76% 48,67% 54,52% 60,37% 66,22% 72,06% 77,91% 





95,402 

99,296 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




280 

240 

200 

160 

120 

80 

40 

0 

241 247 

216 220 219 

201 203 197 199 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 0 0 -1,0 -1,5 -1,8 -1,9 -2,4 -2,7 -3,2 

Gesamt 2 2 2 1,5 1,2 2,1 1,6 1,3 0,8 



- 149 -


Für die GGS Brühlstaße wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 3 festgelegt. Allerdings 

wurde die Schule zum Schuljahr 2009/2010 im Rahmen eines Schulverbundes mit der ehemaligen KGS 

Barbarastraße zusammengeführt und somit um einen einzügigen Teilstandort erweitert. Die Schülerzahl 

der GGS Brühlstraße (ohne Teilstandort) entwickelt sich von 241 im Schuljahr 2010/2011 über 216 im 

Schuljahr 2012/2013 auf 199 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe 

können zukünftig nur noch 2 Parallelklassen gebildet werden. 

Die OGS der GGS Brühlstraße wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 von 101 Kindern in 4 Gruppen 

besucht. Dies entspricht einer Versorgungsquote von 46,76 %. Für das kommende Schuljahr liegt die 

Zahl der Plätze in der OGS bei 107 in 4,5 Gruppen. 



Die GGS Brühlstraße ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 





Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 6 bewegen. 








- 150 -


Die Schülerzahlen der GGS Brühlstraße entwickeln sich in der Prognose relativ stabil, bleiben aber 

derzeit unterhalb der Schülerzahlen für eine dreizügige Grundschule. Die Schule hat weitere 

Aufnahmekapazitäten. 

Da der Schulträger vorschlägt, den katholischen Teilstandort der GGS Brühlstraße in der Barbarastraße 

zu Beginn des Schuljahres 2014/2015 auslaufend in zwei Stufen zu schließen, sind zunächst die 

dortigen Schülerinnen und Schüler zu versorgen. 

Die voraussichtlich 23 Schülerinnen und Schüler des 4. Schulbesuchsjahres des Teilstandortes 

Barbarastraße können zu Beginn des Schuljahres 2015/2016 an den Standort GGS Brühlstraße 

wechseln und im Rahmen der dort bestehenden Aufnahmekapazitäten aufgenommen werden. Im 

weiteren Prognosezeitraum ist die GGS Brühlstraße in der Lage, auch die prognostizierten zukünftigen 

Erstklässler des Teilstandortes Barbarastraße aufzunehmen. 

Da aber bereits ab dem Schuljahr 2014/2015 voraussichtlich nur noch 2 Eingangsklassen gebildet 

werden können, wird hier die Absenkung auf zwei Züge vorgeschlagen. 

Entsprechend der Prognose wird die OGS mit den Schülern des Teilstandortes Barbarastraße um 2 bis 

3 Gruppen anwachsen, die in den vorhandenen Räumlichkeiten (OGS-Räume und multifunktionale 

Nutzung der Klassenräume) betreut werden müssen. 




- 151 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 52 2 52 2 52 2 40 2 43 2 47 2 41 2 45 2 42 2 

2. 84 3 51 2 53 2 52 2 40 2 43 2 47 2 41 2 45 2 

3. 50 2 86 3 53 2 55 2 54 2 41 2 44 2 48 2 42 2 

4. 52 2 47 2 80 3 50 2 51 2 50 2 39 2 41 2 45 2 

Summe 238 9 236 9 238 9 196 8 188 8 181 8 171 8 176 8 175 8 

Anteil GU 


Anzahl 100 4 115 4,5 125 5 126 5,5 134 5,4 143 5,8 148 6,0 165 6,6 175 7,0 

davon SpFB 1 0,5 1 0,1 1 0,1 1 0,1 1 0,1 1 0,1 

OGS Quote 42,02% 48,73% 52,52% 64,21% 71,61% 79,01% 86,40% 93,80% 100,00% 





103,151 

93,512 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

238 236 238 

200 

150 

100 

50 

196 188 181 

171 176 175 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt 1 0,5 0 0,5 0,6 0,2 0,0 -0,6 -1,0 



- 152 -


Für die KGS Birkstraße wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 


zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können auch zukünftig 2 Parallelklassen 




in der OGS bei 126 in 5,5 Gruppen, wobei 1 Kind einen sonderpädagogischen Förderbedarf hat. 


voraussichtlich 100 % zum Ende des Prognosezeitraums. 

Die KGS Birkstraße ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 



Für die Unterbringung der 5 OGS Gruppen stehen im Gebäude nur 3 Gruppenräume zur Verfügung. 




eine Aula, jedoch über eine kleine Turnhalle. 







- 153 -


Die Schülerzahlen an der KGS Birkstraße entwickeln sich bis zum Ende des Prognosezeitraums 

rückläufig und die Schule hat weitere Aufnahmekapazitäten, kann aber dennoch jedes Jahr 2 

Eingangsklassen bilden. 




müssen. 




- 154 -

Montessori-Grundschule Eilendorf 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 29 1 27 1 26 1 53 39 37 33 38 38 

2. 30 1 28 1 27 1 26 52 38 36 32 37 

3. 18 1 28 1 32 1 28 27 54 40 38 34 

4. 23 1 21 1 22 1 31 27 26 53 39 37 

Summe 100 4 104 4 107 4 138 5 145 5 155 5 162 5 147 4 146 4 

Anteil GU 23 25 23 23 23 23 23 23 23 

OGS Sch. Gr Sch. Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr Sch Gr 

Anzahl 50 3 74 4,0 104 5,5 139 7,3 162 8,6 147 7,7 146 7,7 

davon SpFB 15 1,5 22 2 31 2,6 41 3,4 48 4,0 44 3,6 43 3,6 

OGS Quote 0,00% 0,00% 46,73% 53,69% 71,59% 89,49% 100,00% 100,00% 100,00% 





103,810 

97,619 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




180 

160 

140 

120 

100 

80 

60 

40 

20 

0 

155 

162 

138 

145 

147 146 

100 104 107 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt 2 2 -1 -3,0 -4,5 -6,3 -7,6 -5,7 -5,7 



- 155 -


Für die Montessori Grundschule Eilendorf wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 1 

festgelegt. Die Schülerzahl entwickelt sich von 100 im Schuljahr 2010/2011 über 107 (davon 23 im GU) 

im Schuljahr 2012/2013 auf 146 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. 

Die Montessori-Grundschule Eilendorf unterrichtet alle Schülerinnen und Schüler in 

jahrgangsübergreifenden Gruppen des 1. bis 4. Schulbesuchsjahres. Nach den Regelungen des 8. 

Schulrechtsänderungsgesetzes gelten alle Klassen, die von Kindern der Jahrgangsstufe 1 besucht 

werden, als Eingangsklassen. Die Klassenfrequenz sinkt in diesem Fall auf 25, da alle 4 gebildeten 

Klassen als Eingangsklassen gelten. Die maximale Aufnahmekapazität der Schule läge insofern 

zukünftig bei 100 Schülerinnen und Schülern. 

Aufgrund der hohen Anmeldezahlen zum Schuljahr 2013/2014 hat der Schulausschuss in seiner 

Sitzung am 11.12.2012 die einmalige Einrichtung einer zusätzlichen Eingangsklasse genehmigt. 

Dadurch erhöht sich die Aufnahmekapazität für die Schuljahre 2013/2014 bis 2016/2017 auf 125 

Schülerinnen und Schüler. 

Die OGS wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 erstmals eingeführt und von 50 Kindern in 3 Gruppen 

besucht. Von diesen haben 15 Kinder einen sonderpädagogischen Förderbedarf und werden in 1,5 

Gruppen betreut. Dies entspricht einer Versorgungsquote von 46,73 %. Für das kommende Schuljahr 

liegt die Zahl der Plätze in der OGS bei 74 Kindern in 4 Gruppen, wobei 22 Kinder einen 

sonderpädagogischen Förderbedarf haben. 



Die Montessori-Grundschule Eilendorf ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds, 

bietet allerdings die Möglichkeit des gemeinsamen Unterrichts (GU). 

Bei einem Raumbestand von 5 Unterrichtsräumen ist die Unterbringung der Schule bis zum Schuljahr 

2018/2019 gesichert. Mehrzweckräume der noch bestehenden GHS Eilendorf werden schon jetzt 

zusätzlich genutzt. 

Für die Unterbringung der 3 OGS Gruppen stehen im Gebäude derzeit nur 2 Gruppenräume zur 


- 156 -

Ende des Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 8 bewegen, 

wobei hiervon voraussichtlich 4 Gruppen für Kinder mit Förderbedarf gebildet werden müssen. Ab dem 

Schuljahr 2013/2014 soll die Schule 2 zusätzliche OGS Räume und 1 Büro aus dem Bestand der 

Hauptschule erhalten. 

Die nachstehend aufgelisteten Verwaltungsräume stehen derzeit zur Verfügung. Weiterhin verfügt die 

Schule über eine Aula. 



Therapieraum u. 





Da der Wunsch nach einer Aufnahme in die Montessori-Grundschule Eilendorf im letzten Jahr stark 

angestiegen ist, und nicht mit den zur Verfügung stehenden Plätzen gedeckt werden konnte, hat der 

Schulausschuss, wie oben bereits ausgeführt, im Schuljahr 2013/2014 die einmalige Einrichtung einer 

zusätzlichen Eingangsklasse genehmigt. 

Da hierdurch bis zum Schuljahr 2016/2017 die Aufnahmekapazität der Schule steigt, ergibt sich daraus 

bereits eine Ausweitung der gesamtstädtischen Montessori-Kapazitäten. 

Diese Ausweitung sollte dauerhaft gesichert werden. Deshalb wird hier die Festsetzung der 2-Zügigkeit 

ab dem Schuljahr 2014/2015 vorgeschlagen. 

Hinsichtlich der Raumsituation der Schule werden auf Dauer bauliche Maßnahmen erforderlich sein. In 

Zusammenhang mit der mit Ablauf des Schuljahres 2013/2014 vorgesehenen endgültigen Schließung 

der Hauptschule wird derzeit bereits an einem baulichen Gesamtkonzept für die Grundschule und das 

Montessori-Kinderhaus gearbeitet. 

- 157 -

Sozialraum 7 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


GGS Brühlstraße 241 10 247 10 216 9 220 9 219 9 201 8 203 8 197 8 199 8 

KGS Birkstraße 238 9 236 9 238 9 196 8 188 8 181 8 171 8 176 8 175 8 

Montessori E´dorf 100 4 104 4 107 4 138 5 145 5 155 5 162 5 147 4 146 4 

Gesamt 579 23 587 23 561 22 554 22 552 22 538 21 536 21 520 20 520 20 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


GGS Brühlstraße 75 3 75 3 101 4 107 5 119 5 121 5 135 5 142 6 155 6 

KGS Birkstraße 100 4 115 4,5 125 5 126 6 134 5 143 6 148 6 165 7 175 7 

Montessori E´dorf 0 0 0 0 50 3 74 4 104 5 139 7 162 9 147 8 146 8 

Gesamt 175 7 190 7,5 276 12 307 14 358 16 404 18 444 20 454 20 476 21 

OGS Quote 

49,20% 55,42% 64,82% 75,06% 

82,86% 87,32% 91,54% 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 



700 

600 

500 

400 

300 

200 

100 

0 

579 587 

561 554 552 538 536 520 520 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 158 -

Sozialraum 7 


25 

20 

23 23 

22 22 22 

21 21 

20 20 

15 

10 

5 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 1 0,5 -4 -6 -8 -10 -12 -12 -13 

Gesamt 6 5,5 1 -1 -3 -4 -6 -5 -6 


- 159 -


Im Sozialraum 7 befinden sich drei Grundschulen und zwar die 

GGS Brühlstraße, 


Montessori-Grundschule Eilendorf 

Die Entwicklung der Schülerzahlen im Sozialraum ist insgesamt leicht rückläufig. Im Schuljahr 

2010/2011 besuchten insgesamt 579 Kinder die drei Grundschulen im Sozialraum. Im Schuljahr 


In den ab dem Schuljahr 2013/2014 verbleibenden drei Schulen stehen 28 Klassenräume und 5 


Während an der GGS Brühlstraße und der KGS Birkstraße ein moderates Absinken der Schülerzahlen 

zu verzeichnen ist, steigen die Schülerzahlen an der Montessori-Grundschule Eilendorf nicht zuletzt 

aufgrund der zu Schuljahresbeginn 2013/2014 gebildeten zusätzlichen Eingangsklasse leicht an. 

Zusammenfassend lässt sich für den Sozialraum feststellen, dass insgesamt eine Ausweitung der 

Zügigkeiten der Eilendorfer Grundschulen nicht erforderlich ist. Alle im Stadtteil einschließlich des 

Bereiches Rothe Erde schulpflichtig werdenden Kinder können im Rahmen der bestehenden 

Zügigkeiten versorgt werden. Zu Schuljahresbeginn 2013/2014 sind 158 Kinder zu den ersten Klassen 

angemeldet, die Schulen haben Aufnahmekapazitäten für 166 Kinder. 

Allerdings erscheint es sinnvoll, eine Verlagerung der Aufnahmekapazitäten in der Größenordnung 

eines Zuges von der GGS Brühlstraße hin zur Montessori-Grundschule in der Kaiserstraße 

vorzunehmen. Dies scheint dem erkennbaren Elternwillen eher gerecht zu werden und erhöht 

gesamtstädtisch die Kapazitäten für die Montessori-Pädagogik. 





- 160 -

Für die Unterbringung der 12 OGS Gruppen stehen aktuell noch 8 Räume zur Verfügung. Darüber 

hinaus werden Klassen und Mehrzweckräume multifunktional genutzt. Bis zum Ende des 

Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 21 bewegen, wobei die 

Zahl der OGS Gruppenräume auf 10 steigt. Jede der Schulen verfügt über eine OGS 


Wie dargestellt, wird an der GGS Brühlstraße im Zuge der auslaufenden Schließung des Teilstandortes 

Barbarastraße zeitweilig relative Enge im OGS-Bereich entstehen, die sich aber in den Folgejahren 

wieder entspannen wird. 

An der Montessori-Grundschule Eilendorf werden allerdings bauliche Maßnahmen erforderlich werden. 

Insgesamt kann für den Sozialraum Eilendorf festgestellt werden, dass hier weiterhin ein differenziertes 

und wohnortnahes Grundschulangebot erhalten bleibt. 

- 161 -

- 162 -

‣ Sozialraum 8 Stadtbezirk Haaren 





- 163 -


Sozialraum 8 




8 

MGS Eilendorf 



3 



GS Luisenstraße 




- 164 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 37 2 40 2 45 2 45 2 40 2 44 2 32 2 30 2 28 1 

2. 44 2 37 2 44 2 47 2 47 2 42 2 46 2 34 2 32 2 

3. 40 2 44 2 37 2 44 2 47 2 47 2 42 2 46 2 34 2 

4. 44 2 40 2 44 2 37 2 44 2 47 2 47 2 42 2 46 2 

Summe 165 8 161 8 170 8 173 8 179 8 181 8 167 8 152 8 139 7 

Anteil GU 


Anzahl 72 3 70 3 105 4 120 5,0 139 5,6 156 6,2 159 6,4 152 6,1 139 5,6 

davon SpFB 

OGS Quote 43,64% 43,48% 61,76% 69,26% 77,81% 86,35% 94,89% 100,00% 100,00% 





100,000 

100,000 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




200 

150 

165 161 

170 173 179 181 

167 

152 

139 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt -2 -2 -3 -4,0 -4,6 -5,2 -5,4 -5,1 -3,6 



- 165 -


Für die KGS Verlautenheide wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 


zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe werden derzeit 2 Parallelklassen 

gebildet. Mit Beginn des Schuljahres 2016/2017 sinken die Schülerzahlen in den Eingangsklassen leicht 

ab, liegen jedoch weiterhin knapp über der Klassenfrequenz für eine einzügige Grundschule. 






Die KGS Verlautenheide ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 



Für die Unterbringung der 4 OGS Gruppen steht im Gebäude lediglich 1 großer Gruppenraum zur 

Verfügung, der über eine variable Trennwand verfügt. Darüber hinaus gibt es einen Ruheraum und 

Klassen und Mehrzweckräume werden multifunktional genutzt. Bis zum Ende des Prognosezeitraums 

wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 5,5 bewegen. 





Schulleiterzimmer 1 23,89 


Hausmeister- u. Sanitätsr. 1 22,89 


- 166 -


Die Schüler der KGS Verlautenheide kommen aus der unmittelbaren Umgebung der Schule. Die 

Prognose zeigt, wie oben bereits erwähnt, ein Absinken der Schülerzahlen bis zum Ende des 

Prognosezeitraumes. Derzeit können weiterhin jeweils 2 parallele Eingangsklassen gebildet werden, die 

weitere Entwicklung der Schule bedarf jedoch einer genauen Beobachtung. 




müssen. 



Gleiches gilt im Verwaltungsbereich insbesondere für das Lehrerzimmer. 

- 167 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 51 2 76 3 53 2 72 3 55 2 60 3 48 2 58 3 51 2 

2. 65 3 50 2 75 3 52 2 71 3 54 2 59 3 47 2 57 3 

3. 75 3 68 3 50 2 77 3 53 2 72 3 55 2 60 3 48 2 

4. 66 3 67 3 67 3 47 2 72 3 50 2 68 3 52 2 57 3 

Summe 257 11 261 11 245 10 248 10 251 10 237 10 230 10 218 10 213 10 

Anteil GU 


Anzahl 100 4 112 4,5 139 5,5 150 6,0 170 6,8 177 7,1 189 7,6 194 7,8 206 8,2 

davon SpFB 

OGS Quote 38,91% 42,91% 56,73% 60,53% 67,73% 74,94% 82,14% 89,35% 96,55% 





102,308 

93,931 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




300 

250 

257 261 

245 248 251 

237 230 

218 213 

200 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 1 0,5 -0,5 -1,0 -1,8 -2,1 -2,6 -2,8 -3,2 

Gesamt 1 0,5 1 0,0 -0,8 -1,1 -1,6 -1,8 -2,2 



- 168 -


Für die GGS Am Haarbach wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 3 festgelegt. Die 


zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. 






Die GGS Am Haarbach ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 










Konrektorin/Besprechg. 1 32,48 

Rektor/Sekretariat 1 32,48 


Besprechungszimmer 1 25,93 

Sprechzimmer/Sanitätsr. 1 33,16 



Die Schülerzahlen der GGS Am Haarbach entwickeln sich in der Prognose leicht rückläufig und lassen 

zukünftig nicht in jedem Jahr die Bildung von 3 Eingangsklassen zu. 

- 169 -

Aus diesem Grunde ist eine Absenkung der Zügigkeit auf 2,5 Züge angezeigt und wird empfohlen. 



- 170 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 23 1 41 2 27 1 26 1 23 1 22 1 20 1 27 1 24 1 

2. 42 2 25 1 43 2 29 1 28 1 25 1 23 1 21 1 29 1 

3. 25 1 38 2 18 1 43 2 29 1 28 1 25 1 23 1 21 1 

4. 26 1 26 1 36 2 18 1 43 2 29 1 28 1 24 1 23 1 

Summe 116 5 130 6 124 6 116 5 122 5 103 4 96 4 96 4 98 4 

Anteil GU 5 9 9 9 9 9 9 9 


Anzahl 77 3 79 3 95 4,5 99 5,0 112 5,3 101 4,8 96 4,5 96 4,5 98 4,6 

davon SpFB 9 1 16 1,5 18 1,5 16 1,4 15 1,3 16 1,3 16 1,3 

OGS Quote 66,38% 60,77% 76,61% 85,55% 91,94% 98,33% 100,00% 100,00% 100,00% 



Klasse 2 nach 3 100,000 Quote angeglichen 



2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




150 

100 

116 

130 

124 

116 

122 

103 

96 96 98 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 









1,5 4. OGS Gruppenräume 3,0 3,0 4,5 5,0 5 5 4 4 5 






Gesamt 0 -1 -3 -2,0 -2,3 -0,8 -0,5 -0,5 -0,6 



- 171 -


Für die KGS Feldstraße wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 1,5 festgelegt. Die 


2012/2013 auf 98 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe kann zukünftig 

weiterhin 1 Eingangsklasse gebildet werden. 

Die KGS Feldstraße und die KGS Passstraße arbeiten derzeit an einem Konzept für eine Kooperation, 

um zukünftige Anmeldeüberhänge der KGS Passstraße gezielt zur KGS Feldstraße umlenken zu 

können. 






dem Schuljahr 2016/2017 voraussichtglich 100 % bis zum Ende des Prognosezeitraums. 

Die KGS Feldstraße ist Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds und bietet die 








- 172 -









Die Prognoseberechnung für die KGS Feldstraße zeigt, dass ab dem Schuljahr 2013/2014 

voraussichtlich nur noch 1 Eingangsklasse gebildet werden kann. In Folge der Absenkung der 

Klassenfrequenzen an der KGS Passstraße und der geplanten Kooperation der beiden Schulen kann 

jedoch derzeit davon ausgegangen werden, dass dort abgewiesene Eltern sich in Richtung der KGS 

Feldstraße orientieren werden und diese dadurch eine höhere Auslastung erfährt. 

Die KGS Feldstraße ist sowohl Brennpunktschule als auch GU-Schule. 

In den Jahren, in denen 2 Eingangsklassen gebildet werden können, wird gemäß Kapitel II. 3 Punkt c 

die Festlegung der Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler 

auf 48 (Berechnungsgrundlage 1x23 + 1x25) empfohlen. 

In den Jahren, in denen nur 1 Eingangsklasse gebildet werden kann, wird gemäß Kapitel II. 3 Punkt c 

die Festlegung der Höchstzahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler 

auf 23 (Berechnungsgrundlage 1x23) empfohlen. 

Die Beibehaltung der 1,5-Zügigkeit wird aus den oben genannten Gründen empfohlen. 



- 173 -

Sozialraum 8 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


KGS Verlautenheide 165 8 161 8 170 8 173 8 179 8 181 8 167 8 152 8 139 7 

GGS Am Haarbach 257 11 261 11 245 10 248 10 251 10 237 10 230 10 218 10 213 10 

KGS Feldstraße 116 5 130 6 124 6 116 5 122 5 103 4 96 4 96 4 98 4 

Gesamt 538 24 552 25 539 24 537 23 552 23 520 22 494 22 466 22 450 21 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


KGS Verlautenheide 72 3 70 3 105 4 120 5 139 6 156 6 159 6 152 6 139 6 

GGS Am Haarbach 100 4 112 4,5 139 5,5 150 6 170 7 177 7 189 8 194 8 206 8 

KGS Feldstraße 77 3 79 3 95 4,5 99 5 112 5 101 5 96 4 96 4 98 5 

Gesamt 249 10 261 10,5 339 14 369 16 422 18 434 18 444 18 442 18 443 18 

OGS Quote 

62,89% 68,74% 76,35% 83,53% 

89,93% 95,02% 98,37% 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 



600 

500 

538 552 539 537 552 

520 

494 

466 450 

400 

300 

200 

100 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 174 -

Sozialraum 8 


30 

25 

24 25 24 23 23 22 22 22 21 

20 

15 

10 

5 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume -1 -1,5 -5 -7 -9 -9 -9 -9 -9 

Gesamt -1 -2,5 -5 -6 -8 -7 -7 -7 -6 

Anzahl der Züge im Sozialraum 6,5 

- 175 -



KGS Verlautenheide, 

GGS Am Haarbach, 


Die Entwicklung der Schülerzahlen im Sozialraum ist rückläufig. Im Schuljahr 2010/2011 besuchten 

insgesamt 538 Kinder die vier Grundschulen im Sozialraum. Im Schuljahr 2012/2013 sind es 539 und 

zum Ende des Prognosezeitraums voraussichtlich 450 Kinder. 










Ausgehend von einer gleichbleibenden Steigerung in den nächsten Jahren beträgt die 

Quotevoraussichlich 98,37 % zum Ende des Prognosezeitraums. 

- 176 -

‣ Sozialraum 9 Richterich / Horbach / Vetschau 





- 177 -


Sozialraum 9 

KGS Horbach 

9 

GGS Richterich 


- 178 -

KGS Horbach 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 19 1 20 1 21 1 15 1 13 1 16 1 14 1 14 1 12 1 

2. 20 1 21 1 21 1 23 1 16 1 14 1 17 1 15 1 15 1 

3. 23 1 21 1 21 1 22 1 23 1 17 1 14 1 18 1 15 1 

4. 25 1 23 1 20 1 21 1 21 1 23 1 16 1 14 1 17 1 

Summe 87 4 85 4 83 4 80 4 73 4 69 4 62 4 61 4 60 4 

Anteil GU 


Anzahl 33 1,5 35 1,5 45 2 45 2,0 46 1,8 48 1,9 46 1,9 49 2,0 52 2,1 

davon SpFB 0 0 0 0 0 0 

OGS Quote 37,93% 41,18% 54,22% 56,49% 62,68% 68,87% 75,06% 81,24% 87,43% 





102,500 

97,619 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




100 

87 85 83 80 

80 

60 

73 

69 

62 61 60 

40 

20 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 0,5 0,5 0,0 0,0 0,2 0,1 0,1 0,0 -0,1 

Gesamt -0,5 -0,5 -1 -1,0 -0,8 -0,9 -0,9 -1,0 -1,1 



- 179 -


Für die KGS Horbach wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 1 festgelegt. Die Schülerzahl 

entwickelt sich von 87 im Schuljahr 2010/2011 über 83 im Schuljahr 2012/2013 auf 60 zum Ende des 

Prognosezeitraums 2018/2019. Die Gesamtschülerzahl liegt bereits zum jetzigen Zeitpunkt unter der 

Mindestgröße für eine einzügige Schule. 



OGS bei 45 in 2 Gruppen. 



Die KGS Horbach ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 

Bei einem Raumbestand von 4 Unterrichtsräumen ist die Unterbringung der Schule bis zum Schuljahr 

2018/2019 gesichert. 



Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich weiterhin 2 Gruppen 

bewegen. 





Schulleiter/ Besprechungsr. 1 23,83 



Koordinatorenbüro OGS 1 19,75 


Die Gesamtschülerzahlen der KGS Horbach bewegen sich bereits zum jetzigen Zeitpunkt, wie oben 

ausgeführt, unterhalb der Mindestgrenze von 92 Schülerinnen und Schülern für eine einzügige 

- 180 -

Grundschule. Nach den Regelungen des 8. Schulrechtsänderungsgesetzes ist eine Fortführung einer 

Schule mit weniger als 92 Schülerinnen und Schülern nicht möglich. Eine Schule, deren 

Gesamtschülerzahl zwischen 46 und 92 liegt, kann jedoch als Teilstandort einer anderen Grundschule 

fortgeführt werden. 

Um weiterhin einen wohnortnahen Schulbesuch ermöglichen zu können, empfiehlt der Schulträger, die 

KGS Horbach ab Beginn des Schuljahres 2014/2015 als katholischen Teilstandort der GGS Richterich 

fortzuführen. 

Entsprechend der Prognose wird die OGS konstant bei 2 Gruppen bleiben, die in den vorhandenen 


- 181 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 52 2 54 2 57 2 64 3 47 2 59 3 54 2 52 2 46 2 

2. 45 2 50 2 55 2 56 2 63 3 47 2 58 3 53 2 51 2 

3. 51 2 46 2 44 2 52 2 54 2 60 3 44 2 56 3 51 2 

4. 67 3 49 2 43 2 42 2 50 2 51 2 57 3 42 2 53 3 

Summe 215 9 199 8 199 8 214 9 214 9 217 10 214 10 203 9 201 9 

Anteil GU 


Anzahl 99 4 113 4,5 119 5 150 6,0 166 6,7 186 7,4 201 8,0 203 8,1 201 8,0 

davon SpFB 

OGS Quote 46,05% 56,78% 59,80% 69,95% 77,92% 85,88% 93,85% 100,00% 100,00% 





95,111 

94,778 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

215 

199 199 

214 214 217 214 

203 201 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 











1. Unterrichtsräume 0 1 1 0 0 -1 -1 0 0 



4. OGS Gruppenräume 3 2,5 2,0 1,0 0,3 -0,4 -1,0 -1,1 -1,0 

Gesamt 4 4,5 4 2,0 1,3 -0,4 -1,0 -0,1 0,0 



- 182 -


Für die GGS Richterich wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 3 festgelegt. Die 


zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können zukünftig nur noch 2 







Die GGS Richterich ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 










Lehrerzimmer/Bilbiothek 1 72,43 



Elternsprechzimmer 1 13,08 



Die Prognoseberechnung für die GGS Richterich zeigt, dass eine gesicherte Dreizügigkeit derzeit nicht 

mehr gegeben ist. Im Hinblick auf das geplante Neubaugebiet Richtericher Dell erscheint allerdings die 

- 183 -

Absenkung der Zügigkeit zum jetzigen Zeitpunkt nicht angezeigt, um gegebenenfalls 

Aufnahmekapazitäten für zusätzliche Kinder aus dem Neubaugebiet zur Verfügung zu haben. Der 

Schulträger empfiehlt deshalb, die Dreizügigkeit zunächst beizubehalten und die weitere Entwicklung 

der Schule zu beobachten. 

Eine Hochrechnung der Bedarfe ist zum jetzigen Zeitpunkt nicht angezeigt, da der Bebauungsplan für 

das Neubaugebiet Richtericher Dell voraussichtlich erst Ende 2014 rechtskräftig wird und mit der 

Errichtung der ersten Häuser im ersten Bauabschnitt (197 WE) nicht vor 2017 zu rechnen ist. Der 

vorliegende Schulentwicklungsplan hat eine Laufzeit bis 2018. Darüber hinaus werden in Richterich und 

Horbach weiterhin zwei Schulstandorte bestehen bleiben, die gegebenenfalls ab 2017 erste Kinder aus 

dem Neubaugebiet aufnehmen können. 

Die Festlegung der Dreizügigkeit und die Bildung eines einzügigen katholischen Teilstandortes an der 

jetzigen KGS Horbach wird aus den oben genannten Gründen empfohlen. 

Entsprechend der Prognose wird die OGS am Standort Richterich auf 8 Gruppen anwachsen, die in den 

vorhandenen Räumlichkeiten betreut werden können. 

- 184 -

Sozialraum 9 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


KGS Horbach 87 4 85 4 83 4 80 4 73 4 69 4 62 4 61 4 60 4 

GGS Richterich 215 9 199 8 199 8 214 9 214 9 217 10 214 10 203 9 201 9 

Gesamt 302 13 284 12 282 12 294 13 287 13 286 14 276 14 264 13 261 13 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


KGS Horbach 33 2 35 2 45 2 45 2 46 2 48 2 46 2 49 2 52 2 

GGS Richterich 99 4 113 5 119 5 150 6 166 7 186 7 201 8 203 8 201 8 

Gesamt 132 6 148 6 164 7 195 8 212 9 234 9 247 10 252 10 253 10 

OGS Quote 

58,16% 66,30% 74,02% 81,76% 

89,64% 95,68% 97,12% 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 



350 

300 

250 

200 

150 

100 

50 

0 

302 

284 282 

294 287 286 276 264 261 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 185 -

Sozialraum 9 


16 

14 

12 

10 

8 

6 

4 

2 

0 

14 14 

13 

13 13 

13 13 

12 12 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 











1. Unterrichtsräume 0 1 1 0 0 -1 -1 0 0 



4. OGS Gruppenräume 3,5 3 2 1 1 0 -1 -1 -1 

Gesamt 3,5 4 3 1 1 -1 -2 -1 -1 


- 186 -



KGS Horbach und die 



insgesamt 302 Kinder die zwei Grundschulen im Sozialraum. Im Schuljahr 2012/2013 sind es 282 und 

zum Ende des Prognosezeitraums voraussichtlich 261 Kinder. 











Durch die empfohlene Umwandlung der KGS Horbach in einen Teilstandort der GGS Richterich kann 

der Standort Horbach trotz geringer Schülerzahlen erhalten werden. Er dient damit zum Einen weiterhin 

der ortsnahen Versorgung der Horbacher Kinder, steht aber zum Anderen auch zur Verfügung, falls sich 

aus der Entwicklung des Neubaugebietes Richtericher Dell zusätzliche Bedarfe ergeben sollten. 

- 187 -

- 188 -

‣ Sozialraum 10 Alt- Laurensberg, Orsbach 





- 189 -


Sozialraum 10 

9 

KGS Horbach 



10 

11 

2 

GGS Am 



KGS Am Fi 

F 

Anna 


KGS Hanbrucher Stra 


MGS Reu 

K 

- 190 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 75 3 82 3 69 3 78 3 78 3 70 3 72 3 82 3 69 3 

2. 83 3 74 3 80 3 68 3 77 3 77 3 69 3 71 3 80 3 

3. 74 3 78 3 74 3 78 3 66 3 74 3 74 3 67 3 69 3 

4. 90 3 74 3 74 3 72 3 76 3 64 3 72 3 72 3 65 3 

Summe 322 12 308 12 297 12 295 12 296 12 285 12 287 12 292 12 283 12 

Anteil GU 


Anzahl 148 6 144 6 150 6 160 6,5 168 6,7 170 6,8 179 7,2 190 7,6 192 7,7 

davon SpFB 

OGS Quote 45,96% 46,75% 50,51% 54,17% 56,90% 59,63% 62,37% 65,10% 67,84% 





96,988 

97,436 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




350 

300 

250 

200 

150 

100 

50 

0 

322 

308 297 295 296 285 287 292 283 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt -2 -2 -2 -2,5 -2,7 -2,8 -3,2 -3,6 -3,7 



- 191 -


Für die GGS Laurensberg wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 3 festgelegt. Die 


zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können auch zukünftig 3 







Die GGS Laurensberg ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 














Die GGS Laurensberg entwickelt sich weiterhin stabil dreizügig. Schulorganisatorische Maßnahmen 

sind nicht zu treffen. 

Die Festlegung der Dreizügigkeit wird aus den oben genannten Gründen empfohlen. 

- 192 -

Sozialraum 10 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


GGS Laurensberg 322 12 308 12 297 12 295 12 296 12 285 12 287 12 292 12 283 12 

Gesamt 322 12 308 12 297 12 295 12 296 12 285 12 287 12 292 12 283 12 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


GGS Laurensberg 148 6 144 6 150 6 160 7 168 7 170 7 179 7 190 8 192 8 

Gesamt 148 6 144 6 150 6 160 7 168 7 170 7 179 7 190 8 192 8 

OGS Quote 

50,51% 54,17% 56,90% 59,63% 

62,37% 65,10% 67,84% 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 



350 

300 

250 

200 

150 

100 

50 

0 

322 

308 297 295 296 285 287 292 283 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 193 -

Sozialraum 10 


14 

12 

10 

8 

6 

4 

2 

0 

12 12 12 12 12 12 12 12 12 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt -2 -2 -2 -3 -3 -3 -3 -4 -4 


- 194 -


Im Sozialraum 10 befindet sich nur eine Grundschule und zwar die 


die durch ihre solitäre Lage besonders betrachtet werden muss, da sie als Stadtteilschule ihre Schüler 

nahezu ausschließlich aus dem Ortsteil Laurensberg gewinnt. 

Die GGS Laurensberg bietet das zentrale Grundschulangebot im Ortsteil und entwickelt sich stabil 

dreizügig. 

Die Entwicklung der Schülerzahlen im Sozialraum ist leicht rückläufig, dennoch werden weiterhin jedes 

Jahr 3 Eingangsklassengebildet werden können. Im Schuljahr 2010/2011 besuchten insgesamt 322 

Kinder die einzige Grundschule im Sozialraum. Im Schuljahr 2012/2013 sind es 297 und zum Ende des 

Prognosezeitraums voraussichtlich 283 Kinder. 

Im Rahmen der Entwicklung der OGS wird es bei gleichbleibenden Steigerungsraten zu einer 

Versorgungsquote von etwa 68 % kommen, wobei es auch im Raumangebot nicht zu nennenswerten 

Engpässen kommen dürfte. 

- 195 -

- 196 -

‣ Sozialraum 11 West/Gut Kullen /Vaalserquartier 





- 197 -


Sozialraum 11 


2 

GGS Am Lo 


KGS Am Fisch 


11 


Annas 

GGS G 


MGS Reumo 

4 

- 198 -

KGS Hanbruch 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 43 2 52 2 50 2 55 2 59 2 53 2 58 2 66 2 60 2 

2. 45 2 44 2 51 2 50 2 55 2 59 2 53 2 58 2 66 2 

3. 38 2 45 2 49 2 51 2 50 2 55 2 59 2 53 2 58 2 

4. 46 2 39 2 44 2 49 2 51 2 50 2 55 2 59 2 53 2 

Summe 172 8 180 8 194 8 205 8 215 8 217 8 225 8 236 8 237 8 

Anteil GU 


Anzahl 117 4,5 125 5 149 6 158 6,5 172 6,9 180 7,2 194 7,8 210 8,4 218 8,7 

davon SpFB 

OGS Quote 68,02% 69,44% 76,80% 77,00% 79,99% 82,98% 85,97% 88,96% 91,96% 



Klasse 2 nach 3 100,000 Quote angeglichen 



2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

172 180 

194 

205 

215 217 225 

236 237 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 



3. OGS Versorgungsküche/Speiseraum * 1 












Gesamt 0,5 0 -1 -1,5 -1,9 -2,2 -2,8 -3,4 -3,7 



- 199 -


Für die KGS Hanbruch wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 

Schülerzahl ist ansteigend, da vermehrt Kinder aus dem Bereich der mit Ablauf des Schuljahres 

2012/2013 geschlossenen GGS Kronenberg die KGS Hanbruch besuchen. Die Schülerzahlen steigen 

von 172 im Schuljahr 2010/2011 über 194 im Schuljahr 2012/2013 auf 237 zum Ende des 

Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können auch weiterhin 2 Parallelklassen gebildet. 


entspricht einer Versorgungsquote von 76,80 %. 





Für die Unterbringung der 6 OGS Gruppen stehen im Gebäudeallerdings nur 3 Gruppenräume zur 


Ende des Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 9 bewegen. Hier 

stößt die OGS Kapazität dann sicherlich an Grenzen. 

An Verwaltungsräumen stehen die nachstehend aufgelisteten Räume zur Verfügung. Weiterhin verfügt 

die Schule über eine Aula. 



Rektor/Sekretariat 1 23,73 



Die maximale Aufnahmekapazität für eine zweizügige Schule liegt bei 224 Schülerinnen und Schülern. 

Die Prognoseberechnung zeigt für die KGS Hanbruch, dass die Aufnahmekapazität in den kommenden 

Schuljahren vereinzelt überschritten werden könnte. Entsprechende Kapazitäten zur Aufnahme 

eventuell an der KGS Hanbruch abgelehnter Schülerinnen und Schüler stehen im Sozialraum an der 

GGS Gut Kullen und der GGS Vaalserquartier zur Verfügung. Darüber hinaus bestehen weitere 

- 200 -

Aufnahmekapazitäten an der GGS Gerlachschule im benachbarten Sozialraum 1 und der KGS Auf der 

Hörn im Sozialraum 2. 

Die Beibehaltung der Zweizügigkeit wird dennoch derzeit empfohlen. Gegebenenfalls ist es angezeigt, 

in Einzelfällen die Einrichtung einer zusätzlichen Eingangsklasse zu genehmigen. 



müssen. 

Auch hier wird zu gegebener Zeit zu überprüfen sein, inwieweit bauliche Maßnahmen erforderlich 

werden, um den Bedarf in zufriedenstellender Weise auch räumlich abdecken zu können. 

Die betrifft unter Umständen auch die Kapazität der Verpflegungsküche sowie die Größe des 

Lehrerzimmers. 

- 201 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 51 2 42 2 42 2 40 2 40 2 40 2 39 2 46 2 35 2 

2. 55 2 55 2 45 2 45 2 43 2 43 2 43 2 42 2 49 2 

3. 51 2 54 2 53 2 44 2 44 2 42 2 42 2 42 2 41 2 

4. 43 2 47 2 52 2 50 2 41 2 41 2 39 2 39 2 39 2 

Summe 200 8 198 8 192 8 179 8 168 8 166 8 163 8 169 8 165 8 

Anteil GU 21 21 24 24 24 24 24 24 24 


Anzahl 116 5 132 6 139 6,5 149 7,0 154 6,9 166 7,4 163 7,3 169 7,5 165 7,4 

davon SpFB 7 0,5 13 1 16 1,5 16 1,5 17 1,4 18 1,5 18 1,5 18 1,5 18 1,5 

OGS Quote 58,00% 66,67% 72,40% 83,31% 91,74% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 





97,273 

94,227 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

200 198 192 

179 

168 166 163 169 165 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt -1 -2 -3 -3,0 -2,9 -3,4 -3,3 -3,5 -3,4 



- 202 -


Für die GGS Gut Kullen wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 

Schülerzahl ist leicht rückläufig. Von 200 im Schuljahr 2010/2011 über 192 (davon 24 im GU) im 

Schuljahr 2012/2013 auf 165 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe 

können allerdings auch weiterhin 2 Parallelklassen gebildet. 


haben 16 Kinder einen sonderpädagogischen Förderbedarf und besuchen 1,5 Gruppen. Dies entspricht 


OGS bei 149 in 7 Gruppen, wobei bei 16 Kinder einen sonderpädagogischen Förderbedarf haben. 



Bei einem Raumbestand von 9 Unterrichtsräumen und einem Mehrzweckraum ist die Unterbringung der 


Für die Unterbringung der 6,5 OGS Gruppen stehen im Gebäude nur 4 Gruppenräume zur Verfügung. 



hiervon voraussichtlich 1,5Gruppen für Kinder mit Förderbedarf gebildet werden müssen. 




Rektor-u. Konrektorzimmer 1 30,84 


Büro GU Lehrer 1 19,81 





Da die GGS Gut Kullen sowohl Brennpunktschule als auch GU-Schule ist, wird gemäß Kapitel II. 3 


- 203 -

Schüler auf 48 empfohlen. Die maximale Aufnahmekapazität liegt in diesem Fall bei 192 Schülerinnen 

und Schülern. Die Prognoseberechnung zeigt, dass die Schülerzahlen sich zwar leicht rückläufig 

entwickeln, jedoch weiterhin jährlich 2 Eingangsklassen gebildet werden können. 




müssen. 

Dabei wird es erforderlich sein, die multifunktionale Nutzung von Räumen noch intensiver als schon 

bisher zu realisieren. 

- 204 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 56 2 57 2 49 2 51 2 42 2 41 2 46 2 42 2 42 2 

2. 60 2 57 2 57 2 49 2 51 2 42 2 41 2 46 2 42 2 

3. 65 3 59 2 55 2 56 2 48 2 50 2 41 2 40 2 45 2 

4. 49 2 67 3 58 2 55 2 56 2 48 2 50 2 42 2 41 2 

Summe 230 9 240 9 219 8 211 8 198 8 182 8 179 8 170 8 170 8 

Anteil GU 


Anzahl 164 6,5 174 7 177 7 184 7,5 182 7,3 178 7,1 179 7,2 170 6,8 170 6,8 

davon SpFB 

OGS Quote 71,30% 72,50% 80,82% 87,06% 92,32% 97,57% 100,00% 100,00% 100,00% 





97,412 

100,691 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




300 

250 

200 

230 240 

219 211 

198 

182 179 170 170 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt -1,5 -2 -1 -1,5 -1,3 -1,1 -1,2 -0,8 -0,8 



- 205 -


Für die GGS Vaalserquartier wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 

Schülerzahl ist jedoch rückläufig. Von 230 im Schuljahr 2010/2011 über 219 im Schuljahr 2012/2013 auf 

170 zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können allerdings auch 

weiterhin 2 Parallelklassen gebildet. 


entspricht einer Versorgungsquote von 80,82 % 





Für die Unterbringung der 7 OGS Gruppen stehen im Gebäude nur 5 Gruppenräume zur Verfügung. 










Kopierraum 1 8,85 



Die Prognoseberechnung für die GGS Vaalserquartier zeigt, dass die Schülerzahlen sich zwar leicht 

rückläufig entwickeln, jedoch weiterhin jährlich 2 Eingangsklassen gebildet werden können. Die Schule 

hat somit weitere Aufnahmekapazitäten, die unter Umständen aufgrund der Schließung der GGS 

Kronenberg aber aus diesem Bereich in Anspruch genommen werden. Insofern ist eine Absenkung der 

Zügigkeit hier derzeit nicht angezeigt. 

- 206 -




müssen. 

- 207 -

Sozialraum 11 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


GGS Kronenberg 75 4 47 3 14 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 

KGS Hanbruch 172 8 180 8 194 8 205 8 215 8 217 8 225 8 236 8 237 8 

GGS Gut Kullen 200 8 198 8 192 8 179 8 168 8 166 8 163 8 169 8 165 8 

GGS Vaalserquartier 230 9 240 9 219 8 211 8 198 8 182 8 179 8 170 8 170 8 

Gesamt 677 29 665 28 619 25 595 24 581 24 566 24 568 24 576 24 572 24 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


GGS Kronenberg 55 2 50 2 13 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 

KGS Hanbruch 117 4,5 125 5 149 6 158 7 172 7 180 7 194 8 210 8 218 9 

GGS Gut Kullen 116 5 132 6 139 6,5 149 7 154 7 166 7 163 7 169 8 165 7 

GGS Vaalserquartier 164 6,5 174 7 177 7 184 8 182 7 178 7 179 7 170 7 170 7 

Gesamt 452 18 481 20 478 21 491 21 509 21 524 22 536 22 550 23 553 23 

OGS Quote 

77,22% 82,47% 87,58% 92,68% 

94,43% 95,47% 96,66% 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 



800 

700 

600 

500 

400 

300 

200 

100 

0 

677 665 

619 595 581 566 568 576 572 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 208 -

Sozialraum 11 


35 

30 

25 

20 

15 

10 

5 

0 

29 28 

25 24 24 24 24 24 24 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

2. Raumbestand 1. Unterrichtsräume 26 31 ab 13/14 Bestand ohne Kronenberg 

2. Mehrzweckräume * 7 9 

3. OGS Versorgungsküche/Speiseraum 3 3 

4. OGS Gruppenräume 12 15 











Gesamt 1 0 3 -6 -6 -7 -7 -8 -8 


- 209 -



GGS Gut Kullen, 

GGS Vaalserquartier, 

KGS Hanbruch. 

Die GGS Kronenberg ist auslaufend zum Ende des Schuljahres 2012/2013 geschlossen worden. 


insgesamt 677 Kinder die damals vier Grundschulen im Sozialraum. Im Schuljahr 2012/2013 sind es 

619 und zum Ende des Prognosezeitraums an den verbleibenden drei Schulen voraussichtlich 572 

Kinder. 




Prognosezeitraums im Schuljahr 2018/19 die KGS Hanbruch stabil zweizügig entwickelt, während an 

der GGS Gut Kullen und der GGS Vaalserquartier ein moderates Absinken der Schülerzahlen zu 

verzeichnen ist. 

Der sich an der KGS Hanbruch zeigende ansteigende Trend ist durch die Schließung der GGS 

Kronenberg bedingt. Eine Beobachtung des Anmeldeverhaltens der Eltern ist in den nächsten 

Schuljahren unbedingt erforderlich. 

Sowohl an der GGS Gut Kullen als auch an der GGS Vaalserquartier ist ein Rückgang der 

Schülerzahlen im Beobachtungs- und Prognosezeitraum zu verzeichnen. Im Schuljahr 2010/2011 

besuchten insgesamt 430 Kinder die beiden Grundschulen. Im Schuljahr 2012/2013 sind es 411 und 

zum Ende des Prognosezeitraums an den verbleibenden drei Schulen voraussichtlich 335 Kinder. In die 

ersten Klassen wurden an beiden Schulen zusammen im Schuljahr 2010/2011 noch 107 Kinder 

aufgenommen, im Schuljahr 2012/2013 noch 91 und zum Ende des Prognosezeitraums werden 

voraussichtlich nur noch 77 Schülerinnen und Schüler die ersten Klassen besuchen. 

- 210 -

Hieraus ist ersichtlich, dass in den beiden Schulen die Bildung von insgesamt 3 Eingangsklassen 

ausreichend sein könnte. 

Insbesondere für die GGS Vaalserquartier zeigen die Auswertungen der Wanderungsbewegungen, 

dass zu einem beträchtlichen Teil auch Schülerinnen und Schüler aus dem Wohngebiet Steppenberg, 

für die die GGS Gut Kullen nächstgelegene Schule ist, die GGS Vaalserquartier besuchen. Dies ist zum 

Einen darin begründet, dass der Bereich Steppenberg zum ehemaligen Schulbezirk Vaalserquartier 

gehört, zum Anderen ist für die Eltern die verkehrliche Situation der Bundesstraße 1, Vaalser Straße, für 

die Schulwahl ausschlaggebend. Darüber hinaus werden Schülerinnen und Schüler aus dem übrigen 

Stadtgebiet dort angemeldet. 

Die GGS Gut Kullen wird zum größten Teil von Schülerinnen und Schülern aus dem unmittelbaren 

Umfeld der Schule besucht. Darüber hinaus werden Schülerinnen und Schüler aus dem übrigen 

Stadtgebiet dort angemeldet, die den Gemeinsamen Unterricht (GU) der Schule besuchen. 

Hier wurden Überlegungen angestellt, die Zügigkeiten einer oder beider Grundschulen zu begrenzen, 

um Überkapazitäten zu reduzieren. Aufnahmewünsche ließen sich jedoch dann in erheblichem Umfang 

nicht realisieren und Abweisungen könnten im Sozialraum nicht versorgt werden. 

Unter Berücksichtigung des Prinzips „Kurze Beine, Kurze Wege“ wäre gleichzeitig auch ein sicherer 

Schulweg nicht in jedem Fall gewährleistet. Deshalb wurde hiervon zunächst Abstand genommen. 

Gleichwohl ist die Entwicklung der drei Grundschulen mittelfristig einer weiteren genauen Beobachtung 

zu unterziehen. 

Die OGS im Sozialraum 11 wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 von 478 Kindern in 20,5 Gruppen 




Die Zahl der OGS Gruppenräume beläuft sich auf 12 (vormals 15). Jede der Schulen verfügt über eine 


Für die Unterbringung der 20,5 OGS Gruppen stehen aktuell noch die oben genannten15 

Gruppenräume zur Verfügung. Darüber hinaus werden Klassen und Mehrzweckräume multifunktional 

genutzt. Bis zum Ende des Prognosezeitraums wird sich die Zahl der OGS-Gruppen bei voraussichtlich 

23 bewegen. Hier stößt die OGS Kapazität insbesondere im Gebäude der KGS Hanbruch an Grenzen 

und es wird zu prüfen sein, ob hier entsprechenden bauliche Maßnahmenerforderlich und machbar 

sind. 

- 211 -

- 212 -

‣ Sozialraum 12 Stadtbezirk Brand 





- 213 -


Sozialraum 12 

andort Barbarastraße 

7 

éstraße 


er Linde 


12 

KGS Karl Kuck Schule 




- 214 -

KGS Karl-Kuck-Schule 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 48 2 55 2 50 2 54 2 59 2 51 2 45 2 57 2 63 2 

2. 52 2 47 2 55 2 49 2 53 2 58 2 50 2 45 2 56 2 

3. 50 2 53 2 48 2 56 2 50 2 55 2 60 2 51 2 45 2 

4. 44 2 49 2 47 2 45 2 52 2 47 2 51 2 56 2 48 2 

Summe 194 8 204 8 200 8 204 8 215 8 211 8 206 8 209 8 213 8 

Anteil GU 


Anzahl 

davon SpFB 

OGS Quote 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 





102,025 

93,340 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

194 

204 200 204 

215 211 206 209 213 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt 4 4 4 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 



- 215 -


Für die KGS Karl-Kuck-Schule wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 


zum Ende des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können zukünftig 2 Parallelklassen 


An der KGS Karl-Kuck-Schule finden keine OGS-Maßnahmen statt. Die Betreuung wird durch den 


Die KGS Karl-Kuck-Schule ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 






Büro Hausmeister 1 13,80 




Konrektor/Sekretariat 1 26,50 



- 216 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 43 2 54 2 50 2 50 2 54 2 42 2 45 2 40 2 46 2 

2. 52 2 47 2 52 2 51 2 51 2 56 2 43 2 46 2 41 2 

3. 46 2 54 2 51 2 55 2 55 2 55 2 59 2 46 2 49 2 

4. 49 2 44 2 56 2 51 2 55 2 54 2 54 2 59 2 46 2 

Summe 190 8 199 8 209 8 207 8 215 8 206 8 202 8 191 8 182 8 

Anteil GU 


Anzahl 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 

davon SpFB 

OGS Quote 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 





106,178 

99,678 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

190 

199 

209 207 215 

206 202 

191 

182 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt 0 0 0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 



- 217 -


Für die GGS Brander Feld wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 




An der GGS Brander Feld finden keine OGS-Maßnahmen statt. Die Betreuung wird durch den 


Die GGS Brander Feld ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 






stellv. Schulleiter 1 14,98 


Schulleiterin 1 19,19 


Elternsprechzimmer 1 11,71 


6. Maßnahmevorschläge 


- 218 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 47 2 62 3 57 2 44 2 49 2 44 2 40 2 40 2 45 2 

2. 52 2 50 2 67 3 61 2 47 2 53 2 47 2 43 2 43 2 

3. 57 2 55 2 47 2 67 3 61 2 47 2 52 2 47 2 43 2 

4. 70 3 52 2 52 2 44 2 62 3 57 2 44 2 49 2 44 2 

Summe 226 9 219 9 223 9 216 9 219 9 200 8 183 8 179 8 175 8 

Anteil GU 


Anzahl 125 5 125 5 149 6,5 167 7,5 186 7,8 185 7,8 183 7,7 179 7,6 175 7,4 

davon SpFB 1 0,5 1 0,5 9 1 10 0,8 10 0,8 10 0,8 10 0,8 9 0,8 

OGS Quote 55,31% 57,08% 66,82% 77,42% 84,79% 92,17% 99,54% 100,00% 100,00% 





99,885 

92,887 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

226 219 223 216 219 

200 

183 179 175 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt 3 3 2 0,5 0,2 1,2 1,3 1,4 1,6 



- 219 -


Für die KGS Marktschule Brand wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 3 festgelegt. Die 





hat 1 Kind einen sonderpädagogischen Förderbedarf. Dies entspricht einer Versorgungsquote von 

66,82 %. Für das kommende Schuljahr liegt die Zahl der Plätze in der OGS bei 167 in 7,5 Gruppen, 

wobei voraussichtlich 9 Kinder einen sonderpädagogischen Förderbedarf haben. 

Die KGS Marktschule ist bisher nicht GU-Schule, hat aber in der Vergangenheit bereits vereinzelt 

Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf beschult und auch in der OGS betreut. Um auch im 

Südraum eine GU-Schule vorhalten zu können, wird derzeit überlegt, zukünftig Gemeinsamen 

Unterricht auch an der Marktschule Brand anzubieten. 



Die KGS Marktschule Brand ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 






hiervon voraussichtlich 1 Gruppe für Kinder mit Förderbedarf gebildet werden muss. 

- 220 -




Werkstatt-Hausmeister 1 21,15 






Die Prognoseberechnung zeigt, dass eine weitere Aufrechterhaltung der Dreizügigkeit nicht geboten ist, 

da jährlich nur 2 Eingangsklassen gebildet werden können. 




- 221 -

Sozialraum 12 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


KGS Karl-Kuck-Schule 194 8 204 8 200 8 204 8 215 8 211 8 206 8 209 8 213 8 

GGS Brander Feld 190 8 199 8 209 8 207 8 215 8 206 8 202 8 191 8 182 8 

KGS Marktschule-Brand 226 9 219 9 223 9 216 9 219 9 200 8 183 8 179 8 175 8 

Gesamt 610 25 622 25 632 25 628 25 650 25 618 24 591 24 578 24 569 24 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


KGS Karl-Kuck-Schule 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 

GGS Brander Feld 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 

KGS Marktschule-Brand 125 5 125 5 149 6,5 167 8 186 8 185 8 183 8 179 8 175 7 

Gesamt 125 5 125 5 149 6,5 167 8 186 8 185 8 183 8 179 8 175 7 

OGS Quote 

23,58% 26,61% 28,63% 29,89% 

30,90% 30,91% 30,65% 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 



700 

600 

500 

400 

300 

200 

100 

0 

610 622 632 628 650 

618 

591 578 569 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 222 -

Sozialraum 12 


30 

25 

25 25 25 25 25 24 24 24 24 

20 

15 

10 

5 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 0 0 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -2 

Gesamt 7 7 6 5 4 5 5 5 6 


- 223 -



KGS Karl-Kuck-Schule, 


KGS Markschule Brand 

Die Entwicklung der Schülerzahlen im Sozialraum ist leicht rückläufig. Im Schuljahr 2010/2011 

besuchten insgesamt 610 Kinder die drei Grundschulen im Sozialraum. Im Schuljahr 2012/2013 sind es 

632 und zum Ende des Prognosezeitraums voraussichtlich 569 Kinder. 

In den drei Schulen stehen 32 Klassenräume und 7 Mehrzweckräume zur Verfügung. 


Prognosezeitraums im Schuljahr 2018/19 die GGS Brander Feld und die KGS Karl-Kuck-Schule stabil 

zweizügig entwickeln werden. Für die KGS Marktschule Brand zeigt sich in der Prognose weiterhin ein 

rückläufiger Trend der Schülerzahlen, der die Aufrechterhaltung der Dreizügigkeit nicht mehr 

rechtfertigt. 





Die im Vergleich zu anderen Sozialräumen niedrige OGS Quote ist dadurch bedingt, dass sowohl die 

GGS Brander Feld als auch die KGS Karl-Kuck-Schule eine Betreuung außerhalb der OGS anbieten. 

Die Zahl der OGS Gruppenräume beläuft sich auf 5. Die KGS Marktschule Brand verfügt über eine 


- 224 -

‣ Sozialräume 13 und 14 Stadtbezirk Kornelimünster / Walheim 





- 225 -


Sozialraum 13 und 14 



13 

GGS Walheim 

14 

- 226 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 37 2 45 2 46 2 46 2 38 2 40 2 37 2 37 2 35 2 

2. 42 2 39 2 52 2 51 2 51 2 42 2 44 2 41 2 41 2 

3. 45 2 47 2 39 2 55 2 54 2 54 2 44 2 47 2 43 2 

4. 42 2 50 2 52 2 43 2 61 2 60 2 60 2 49 2 52 2 

Summe 166 8 181 8 189 8 195 8 204 8 196 8 185 8 174 8 171 8 

Anteil GU 


Anzahl 58 2,5 69 3 96 4 100 4,0 115 4,6 121 4,9 125 5,0 127 5,1 134 5,4 

davon SpFB 

OGS Quote 34,94% 38,12% 50,79% 51,24% 56,67% 62,11% 67,54% 72,98% 78,41% 





105,952 

110,875 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

166 

181 189 195 

204 196 

185 

174 171 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 0,5 0 -1,0 -1,0 -1,6 -1,9 -2,0 -2,1 -2,4 

Gesamt 0,5 0 -1 -1,0 -1,6 -1,9 -2,0 -2,1 -2,4 



- 227 -


Für die GGS Oberforstbach wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 



Parallelklassen gebildet werden, allerdings sinkt die Klassengröße der Eingangsklassen dabei im 

Prognosezeitraum von 23 auf 17,5. 



OGS bei 100 in 4 Gruppen. 



Die GGS Oberforstbach ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 










Bibliothek/Elternsprechz. 1 19,31 





Die GGS Oberforstbach verzeichnet im Gegensatz zu anderen städtischen Grundschulen erhöhte 

Übergangsquoten in die Jahrgänge 2, 3 und 4. Dies ist darin begründet, dass Kinder, die im 

- 228 -

unmittelbaren Grenzbereich Lichtenbusch/Eynatten, Belgien, wohnen, zunächst dort eingeschult 

werden. Einzelne dieser Kinder wechseln allerdings noch während der Grundschulzeit wieder vom 

belgischen ins deutsche System und werden dann in Oberforstbach als Seiteneinsteiger aufgenommen. 

Die Beibehaltung der Zweizügigkeit wird deshalb empfohlen. Des Weiteren wird auf die 

zusammenfassenden Ausführungen für die Sozialräume 13 und 14 verwiesen. 



- 229 -



Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 39 2 48 2 38 2 42 2 41 2 35 2 38 2 37 2 28 1 

2. 48 2 36 2 47 2 36 2 40 2 39 2 33 2 36 2 35 2 

3. 47 2 46 2 36 2 46 2 35 2 39 2 38 2 33 2 35 2 

4. 47 2 50 2 44 2 36 2 46 2 36 2 40 2 39 2 33 2 

Summe 181 8 180 8 165 8 161 8 163 8 149 8 149 8 144 8 132 7 

Anteil GU 


Anzahl 

davon SpFB 

OGS Quote 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 





97,917 

101,018 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




200 

150 

181 180 

165 161 163 

149 149 144 

132 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 















Gesamt 1 1 1 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 



- 230 -


Für die KGS Kornelimünster wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die 



Parallelklassen gebildet werden, allerdings sinkt die Klassengröße der Eingangsklassen im 

Prognosezeitraum von 21 auf 18,5, im letzten Prognosejahr 2018/2019 kann nur noch eine 

Eingangsklasse mit 28 Schülerinnen und Schülern gebildet werden. 

An der KGS Kornelimünster finden keine OGS-Maßnahmen statt. Die Betreuung wird durch den 


Die KGS Kornelimünster ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 


Schule bis zum Schuljahr 2018/2019 gesichert. Darüber hinaus stehen nach Fertigstellung der derzeit 

laufenden Neubau- und Sanierungsmaßnahmen ausreichend Räume für die Unterbringung einer 

zweizügigen Schule zur Verfügung. 








Reproraum 1 11,58 


Die Beibehaltung der Zweizügigkeit wird dennoch empfohlen. Des Weiteren wird auf die 

zusammenfassenden Ausführungen für die Sozialräume 13 und 14 verwiesen. 

- 231 -

GGS Walheim 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


1. 55 2 67 3 49 2 32 2 52 2 38 2 44 2 48 2 28 1 

2. 56 2 60 2 70 3 52 2 34 2 56 2 41 2 47 2 51 2 

3. 49 2 54 2 58 2 68 3 51 2 33 2 54 2 39 2 45 2 

4. 58 2 47 2 56 2 58 2 67 3 50 2 33 2 54 2 39 2 

Summe 218 8 228 9 233 9 210 9 204 9 177 8 171 8 188 8 164 7 

Anteil GU 3 1 


Anzahl 77 3 100 4 119 5 113 4,5 123 4,9 117 4,7 124 5,0 147 5,9 139 5,6 

davon SpFB 

OGS Quote 35,32% 43,86% 51,07% 53,86% 60,04% 66,22% 72,40% 78,58% 84,76% 





96,548 

99,811 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 




250 

200 

218 

228 233 

210 204 

177 171 

188 

164 

150 

100 

50 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 











1. Unterrichtsräume 0 -1 -1 -1 -1 0 0 0 1 




Gesamt 2 0 -1 -0,5 -0,9 0,3 0,0 -0,9 0,4 



- 232 -


Für die GGS Walheim wurde im SEP 2006-2012 eine Regelzügigkeit von 2 festgelegt. Die Schülerzahl 

entwickelt sich von 218 im Schuljahr 2010/2011 über 233 im Schuljahr 2012/2013 auf 164 zum Ende 

des Prognosezeitraums 2018/2019. Pro Jahrgangsstufe können auch zukünftig weiterhin 2 

Parallelklassen gebildet werden, allerdings sinkt die Klassengröße der Eingangsklassen im 

Prognosezeitraum von 27,5 auf 24, im letzten Prognosejahr 2018/2019 kann voraussichtlich nur noch 

eine Eingangsklasse mit 28 Schülerinnen und Schülern gebildet werden. 






Die GGS Walheim ist keine Brennpunktschule im Sinne des Grundschulförderfonds. 


Schule bis zum Schuljahr 2018/2019 gesichert. Außerdem werden nach dem geplanten Umzug der dort 

ebenfalls untergebrachten Förderschule zusätzliche Räume zur Verfügung stehen. 




Die nachstehend aufgelisteten Verwaltungsräume stehen derzeit zur Verfügung. Weiterhin verfügt die 

Schule über eine Aula. 







- 233 -


Die Beibehaltung der Zweizügigkeit wird trotz der rückläufigen Schülerzahlen derzeit empfohlen. Des 

Weiteren wird auf die zusammenfassenden Ausführungen zu den Sozialräumen 13 und 14 verwiesen. 

Entsprechend der Prognose wird die OGS auf 5,5 Gruppen anwachsen, die in den vorhandenen und 

zukünftig hinzukommenden Räumlichkeiten (OGS-Räume und multifunktionale Nutzung der 

Klassenräume) betreut werden können. 

- 234 -

Sozialraum 13 und Sozialraum 14 


Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


GGS Oberforstbach 166 8 181 8 189 8 195 8 204 8 196 8 185 8 174 8 171 8 

KGS Kornelimünster 181 8 180 8 165 8 161 8 163 8 149 8 149 8 144 8 132 7 

GGS Walheim 218 8 228 9 233 9 210 9 204 9 177 8 171 8 188 8 164 7 

Gesamt 565 24 589 25 587 25 565 25 571 25 521 24 505 24 506 24 466 22 

Schuljahr 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 


GGS Oberforstbach 58 3 69 3 96 4 100 4 115 5 121 5 125 5 127 5 134 5 

KGS Kornelimünster 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 

GGS Walheim 77 3 100 4 119 5 113 5 123 5 117 5 124 5 147 6 139 6 

Gesamt 135 6 169 7 215 9 213 9 238 10 239 10 249 10 274 11 273 11 

OGS Quote 

36,63% 37,67% 41,71% 45,77% 

49,28% 54,24% 58,53% 


2010/2011 bis 2012/2013 Ist Zahlen 



700 

600 

500 

400 

300 

200 

100 

0 

565 

589 587 565 571 

521 505 506 

466 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 

- 235 -

Sozialraum 13 und Sozialraum 14 


30 

25 

20 

15 

10 

5 

24 25 25 25 25 24 24 24 

22 

0 

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 














4. OGS Gruppenräume 0,5 -1 -3 -3 -4 -4 -4 -5 -5 

Gesamt 3,5 1 -1 -1 -2 -1 -1 -2 0 

Anzahl der Züge in den Sozialräumen 6 

- 236 -


In den Sozialräumen 13 und 14, die gemeinsam den Stadtbezirk Aachen-Kornelimünster und Walheim 

bilden, befinden sich drei Grundschulen und zwar die 


KGS Kornelimünster und die. 

GGS Walheim 

Die Entwicklung der Schülerzahlen in den beiden Sozialräumen ist stark rückläufig. Im Schuljahr 

2010/2011 besuchten insgesamt 565 Kinder die drei Grundschulen im Stadtbezirk. Im Schuljahr 


In den drei Schulen stehen 25 Klassenräume und 8 Mehrzweckräume zur Verfügung. 

Zusammenfassend lässt sich für die beiden Sozialräume feststellen, dass bis zum Ende des 

Prognosezeitraums im Schuljahr 2018/19 die Gesamtschülerzahlen in den drei Grundschulen um 100 

Kinder zurückgehen werden. 

Während an der GGS Oberforstbach noch relativ stabile Schülerzahlen zu verzeichnen sind, sinken die 

Schülerzahlen an der KGS Kornelimünster und der GGS Walheim in Klassenstärken ab. 

Im Schulentwicklungsplan für die Schulen der Primarstufe 2006 – 2012 wurde von einer Entwicklung 

der KGS Kornelimünster zur Dreizügigkeit ausgegangen. Diese Annahme beruhte hauptsächlich auf der 

Erschließung des Baugebietes Kornelimünster-West und des damit verbundenen prognostizierten 

Bevölkerungszuwachses. Die tatsächliche Entwicklung hat jedoch gezeigt, dass die Schülerzuwächse 

im Bereich Kornelimünster-West nicht die aus dem Grundschulalter herauswachsenden Kinder im 

übrigen Ortsteil auffangen konnten. Darüber hinaus ist festzustellen, dass zusätzliche Schülerströme 

aus den Ortsteilen Oberforstbach und Walheim, die jeweils über eine GGS verfügen, zur KGS 

Kornelimünster nicht verzeichnet werden können. 

Die GGS Oberforstbach kann ihre relativ stabilen Gesamtschülerzahlen auf die Quereinstiege aus 

belgischen Grundschulen in die Jahrgangsstufen 2 bis 4 zurückführen. 

In der GGS Walheim sind Schwankungen in den Klassenstärken der prognostizierten 1. Klassen zu 

beobachten. Insbesondere fällt der starke Abschwung zum Ende des Prognosezeitraums im Schuljahr 

2018/2019 ins Auge. Während in den Vorjahren noch jeweils 2 Eingangsklassen innerhalb der 

- 237 -

Bandbreite gebildet werden können, ist im Schuljahr 2018/2019 voraussichtlich nur noch die Bildung 

einer Eingangsklasse möglich. Ob dieser sich abzeichnende Trend durch Zuzüge abgemildert werden 

kann, bedarf der weiteren Beobachtung. 

Für sich betrachtet, entwickelt sich jede der Schulen im Südraum eher zur 1,5-Zügigkeit hin; aufgrund 

der geographischen Lage und der damit verbundenen Schulwege kann jedoch eine Absenkung der 

Zügigkeit der drei Schulen zum jetzigen Zeitpunkt nicht empfohlen werden. 

Hier ist eine Beobachtung des Anmeldeverhaltens der Eltern in den nächsten Schuljahren unbedingt 

erforderlich. 

Die OGS in den Sozialräumen 13 und 14 wird im laufenden Schuljahr 2012/2013 von 215 Kindern in 9 

Gruppen besucht. Dies entspricht einer Versorgungsquote von 36,63 %. 



Die Zahl der OGS Gruppenräume beläuft sich auf 6. Die GGS Oberforstbach und die GGS Walheim 

verfügen über je eine OGS Versorgungsküche mit Mensa. Die KGS Kornelimünster kann ebenfalls eine 

Mittagsverpflegung anbieten. 




- 238 -

VI 


Mit der vorliegenden Schulentwicklungsplanung 2013 bis 2018 für die Grundschulen in der Stadt 

Aachen wird nach Auffassung der Verwaltung weiterhin ein zukunftsfähiges und wohnortnahes 

Grundschulangebot in der Stadt Aachen sicher gestellt. 

Lediglich ein Schulstandort (Kath. Teilstandort Barbarastraße der GGS Brühlstr.) wird aufgrund des hier 

erkennbaren Elternwahlverhaltens (nur noch 9 Anmeldungen für das Schuljahr 2013/2014) aufgegeben. 

Alle anderen bisher existierenden Schulstandorte können – wenn auch zum Teil unter veränderten 

Rahmenbedingungen – erhalten werden. 

Durch die Absenkung der Zügigkeit in insgesamt 6 Fällen und die Aufstockung der Zügigkeit bei der 

Montessori-Grundschule Eilendorf soll eine weiterhin möglichst gleichmäßige Auslastung der 

verschiedenen Grundschulen in den verschiedenen Sozialräumen gewährleistet werden. Außerdem 

werden dir Aufnahmekapazitäten für Montessori-Pädagogik um insgesamt 3 Züge erhöht. 

Das durch das 8. Schulrechtsänderungsgesetz neu geschaffene Steuerungsinstrument der unter 

bestimmten Bedingungen möglichen Begrenzung der Höchstzahl der in die Eingangsklassen 

aufzunehmenden Schülerinnen und Schüler wird in 15 Fällen genutzt, um einerseits den hiervon 

betroffenen Grundschulen eine qualitativ hochwertige Unterrichtsgestaltung in kleineren Klassen zu 

ermöglichen und die Möglichkeiten individueller Förderung gerade an besonders belasteten Schulen zu 

verbessern. 

Dabei greift auch hierdurch in Einzelfällen und in geringfügigem Ausmaß der Effekt der Umverteilung 

zugunsten der weniger nachgefragten Schulen. 

Bei verschiedenen Grundschulen wurden die vorgeschlagenen Maßnahmen unter sorgfältiger 

Abwägung von Vor- und Nachteilen gewählt, um die weitere Entwicklung abwarten und beobachten zu 

können, da hier gewisse Unwägbarkeiten, wie z. B. die schwer vorhersehbare Entwicklung neuer 

Wohngebiete (z.B. Richtericher Dell), oder auch die Auswirkungen des bislang nur im Entwurf 

vorliegenden 9. Schulrechtsänderungsgesetzes im Bereich der Inklusion eine Rolle spielten. 

Dies bedeutet aber auch, dass u. U. auch während der Laufzeit des vorliegenden 

Schulentwicklungsplans nachgesteuert und eine anlassbezogene Fortschreibung dieser Planung 

erfolgen muss. 

- 239 -

Die in Kapitel II.4 ausführlich beschriebene Methodik wurde deshalb bereits so angelegt, dass dies 

relativ problemlos machbar ist und auch auf punktuell auftretende Entwicklungen zeitnah reagiert 

werden kann. 

Insofern stellt die vorliegende Planung einen wohl abgewogenen Kompromiss zwischen zum Teil 

konkurrierenden Ansprüchen dar. 

Während auf der einen Seite der möglichst wirtschaftliche Umgang mit städtischen Ressourcen gerade 

in Zeiten knapper Kassen im Focus stehen muss, darf auf der anderen Seite der Anspruch, als 

familiengerechte Kommune ein qualitativ hochwertiges und quantitativ befriedigendes und 

wohnortnahes Grundschulangebot bereit zu halten, nicht vernachlässigt werden. 

Diesem Abwägungsprozess werden sich auch zukünftige Planungen stets stellen müssen. 

- 240 -

VII 

Anhang 

• Auszug aus dem Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westfalen 

• Entwurf 9.SchulRÄG_19.03.2013 

• Grundsätze für die Aufstellung von Raumprogrammen für allgemein bildende Schulen und 

Förderschulen (RdErl. d. Ministeriums für Schule und Weiterbildung v. 19. 10. 1995) 

• Verordnung zur Ausführung des § 93 Abs. 2 Schulgesetz 

• Verordnung über den Bildungsgang in der Grundschule (Ausbildungsordnung Grundschule – AO- 

GS) Verordnung zur Änderung der Verordnung zur Ausführung des § 93 Abs. 2 Schulgesetz für 

das Schuljahr 2013/2014 

• Gebundene und offene Ganztagsschulen sowie außerunterrichtliche Ganztags- und 

Betreuungsangebote in Primarbereich und Sekundarstufe I (RdErl. d. Ministeriums für Schule und 

Weiterbildung v. 23. 12. 2010) 

- 241 -

Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westfalen (Schulgesetz NRW – SchulG) 

Vom 15. Februar 2005 (GV. NRW. S. 102) 

zuletzt geändert durch Gesetz vom 13. November 2012 (GV. NRW. S. 514) 

- A U S Z U G - 

§1 Recht auf Bildung, Erziehung und individuelle Förderung 

(1) Jeder junge Mensch hat ohne Rücksicht auf seine wirtschaftliche Lage und Herkunft und sein 

Geschlecht ein Recht auf schulische Bildung, Erziehung und individuelle Förderung. Dieses Recht wird 

nach Maßgabe dieses Gesetzes gewährleistet. 

(2) Die Fähigkeiten und Neigungen des jungen Menschen sowie der Wille der Eltern bestimmen seinen 

Bildungsweg. Der Zugang zur schulischen Bildung steht jeder Schülerin und jedem Schüler nach 

Lernbereitschaft und Leistungsfähigkeit offen. 

§2 Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule 

(1) Die Schule unterrichtet und erzieht junge Menschen auf der Grundlage des Grundgesetzes und der 

Landesverfassung. Sie verwirklicht die in Artikel 7 der Landesverfassung bestimmten allgemeinen 

Bildungs- und Erziehungsziele. 

(2) Ehrfurcht vor Gott, Achtung vor der Würde des Menschen und Bereitschaft zum sozialen Handeln zu 

wecken, ist vornehmstes Ziel der Erziehung. Die Jugend soll erzogen werden im Geist der 

Menschlichkeit, der Demokratie und der Freiheit, zur Duldsamkeit und zur Achtung vor der 

Überzeugung des anderen, zur Verantwortung für Tiere und die Erhaltung der natürlichen 

Lebensgrundlagen, in Liebe zu Volk und Heimat, zur Völkergemeinschaft und zur Friedensgesinnung. 

(3) Die Schule achtet das Erziehungsrecht der Eltern. Schule und Eltern wirken bei der Verwirklichung 

der Bildungs- und Erziehungsziele partnerschaftlich zusammen. 

(4) Die Schule vermittelt die zur Erfüllung ihres Bildungs- und Erziehungsauftrags erforderlichen 

Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Werthaltungen und berücksichtigt dabei die individuellen 

Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler. Sie fördert die Entfaltung der Person, die 

Selbstständigkeit ihrer Entscheidungen und Handlungen und das Verantwortungsbewusstsein für das 

Gemeinwohl, die Natur und die Umwelt. Schülerinnen und Schüler werden befähigt, verantwortlich am 

sozialen, gesellschaftlichen, wirtschaftlichen, beruflichen, kulturellen und politischen Leben 

teilzunehmen und ihr eigenes Leben zu gestalten. Schülerinnen und Schüler werden in der Regel 

gemeinsam unterrichtet und erzogen (Koedukation). 

(5) Die Schülerinnen und Schüler sollen insbesondere lernen 

1. selbstständig und eigenverantwortlich zu handeln, 

2. für sich und gemeinsam mit anderen zu lernen und Leistungen zu erbringen, 

3. die eigene Meinung zu vertreten und die Meinung anderer zu achten, 

4. in religiösen und weltanschaulichen Fragen persönliche Entscheidungen zu treffen und Verständnis 

und Toleranz gegenüber den Entscheidungen anderer zu entwickeln, 

5. Menschen unterschiedlicher Herkunft vorurteilsfrei zu begegnen, die Werte der unterschiedlichen 

Kulturen kennenzulernen und zu reflektieren sowie für ein friedliches und diskriminierungsfreies 

Zusammenleben einzustehen. 

6. die grundlegenden Normen des Grundgesetzes und der Landesverfassung zu verstehen und für die 

Demokratie einzutreten, 

7. die eigene Wahrnehmungs-, Empfindungs- und Ausdrucksfähigkeit sowie musisch-künstlerische 

Fähigkeiten zu entfalten, 

8. Freude an der Bewegung und am gemeinsamen Sport zu entwickeln, sich gesund zu ernähren und 

gesund zu leben, 

9. mit Medien verantwortungsbewusst und sicher umzugehen. 

(6) Die Schule wahrt Offenheit und Toleranz gegenüber den unterschiedlichen religiösen, 

weltanschaulichen und politischen Überzeugungen und Wertvorstellungen. Sie achtet den Grundsatz 

- 242 -

der Gleichberechtigung der Geschlechter und wirkt auf die Beseitigung bestehender Nachteile hin. Sie 

vermeidet alles, was die Empfindungen anders Denkender verletzen könnte. Schülerinnen und Schüler 

dürfen nicht einseitig beeinflusst werden. 

(7) Die Schule ermöglicht und respektiert im Rahmen der freiheitlich demokratischen Grundordnung 

unterschiedliche Auffassungen. Schulleiterinnen und Schulleiter und Lehrerinnen und Lehrer nehmen 

ihre Aufgaben unparteilich wahr. 

(8) Der Unterricht soll die Lernfreude der Schülerinnen und Schüler erhalten und weiter fördern. Er soll 

die Schülerinnen und Schüler anregen und befähigen, Strategien und Methoden für ein lebenslanges 

nachhaltiges Lernen zu entwickeln. Drohendem Leistungsversagen und anderen Beeinträchtigungen 

von Schülerinnen und Schülern begegnet die Schule unter frühzeitiger Einbeziehung der Eltern mit 

vorbeugenden Maßnahmen. 

(9) Schülerinnen und Schüler mit Entwicklungsverzögerungen oder Behinderungen werden besonders 

gefördert, um ihnen durch individuelle Hilfen ein möglichst hohes Maß an schulischer und beruflicher 

Eingliederung, gesellschaftlicher Teilhabe und selbstständiger Lebensgestaltung zu ermöglichen. 

§4 Zusammenarbeit von Schulen 

(1) Schulen sollen pädagogisch und organisatorisch zusammenarbeiten. Dies schließt auch die 

Zusammenarbeit mit Schulen in freier Trägerschaft ein. 

(2) Die Zusammenarbeit zwischen Schulen verschiedener Schulstufen erstreckt sich insbesondere auf 

die Vermittlung der Bildungsinhalte und auf die Übergänge von einer Schulstufe in die andere. 

(3) Die Zusammenarbeit zwischen den Schulen einer Schulstufe erstreckt sich insbesondere auf die 

Abstimmung zwischen den Schulformen über Bildungsgänge, den Wechsel der Schülerinnen und 

Schüler von einer Schule in die andere und Bildungsabschlüsse. Diese Zusammenarbeit soll durch das 

Angebot gemeinsamer Unterrichtsveranstaltungen für mehrere Schulen und durch den Austausch von 

Lehrerinnen und Lehrern für Unterrichtsveranstaltungen gefördert werden. Vereinbarungen über die 

Zusammenarbeit von Schulen bedürfen der Zustimmung der beteiligten Schulkonferenzen. 

(4) Zur Sicherstellung eines breiten und vollständigen Unterrichtsangebotes können Schulen durch die 

Schulaufsicht zur Zusammenarbeit verpflichtet werden. 

(5) Das Einvernehmen mit dem Schulträger ist herzustellen, soweit ihm zusätzliche Kosten durch die 

Zusammenarbeit der Schulen entstehen. 

§5 Öffnung von Schule, Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern 

(1) Die Schule wirkt mit Personen und Einrichtungen ihres Umfeldes zur Erfüllung des schulischen 

Bildungs- und Erziehungsauftrages und bei der Gestaltung des Übergangs von den Tageseinrichtungen 

für Kinder in die Grundschule zusammen. 

(2) Schulen sollen in gemeinsamer Verantwortung mit den Trägern der öffentlichen und der freien 

Jugendhilfe, mit Religionsgemeinschaften und mit anderen Partnern zusammenarbeiten, die 

Verantwortung für die Belange von Kindern, Jugendlichen und jungen Volljährigen tragen und Hilfen zur 

beruflichen Orientierung geben. 

(3) Vereinbarungen nach den Absätzen 1 und 2 bedürfen der Zustimmung der Schulkonferenz. 

§9 Ganztagsschule, Ergänzende Angebote, Offene Ganztagsschule 

(1) Schulen können als Ganztagsschulen geführt werden, wenn die personellen, sächlichen und 

schulorganisatorischen Voraussetzungen erfüllt sind. Die Förderschule mit dem Förderschwerpunkt 

Geistige Entwicklung und die Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Körperliche und motorische 

Entwicklung werden in der Regel als Ganztagsschule geführt. Die Entscheidung des Schulträgers 

bedarf der Zustimmung der oberen Schulaufsichtsbehörde. 

(2) An Schulen können außerunterrichtliche Ganztags- und Betreuungsangebote eingerichtet werden, 

die der besonderen Förderung der Schülerinnen und Schüler dienen. 

(3) Der Schulträger kann mit Trägern der öffentlichen und der freien Jugendhilfe und anderen 

Einrichtungen, die Bildung und Erziehung fördern, eine weitergehende Zusammenarbeit vereinbaren, 

- 243 -

um außerunterrichtliche Angebote vorzuhalten (Offene Ganztagsschule). Dabei soll auch die Bildung 

gemeinsamer Steuergruppen vorgesehen werden. Die Einbeziehung der Schule bedarf der Zustimmung 

der Schulkonferenz. Die Erhebung von Elternbeiträgen richtet sich nach § 10 Abs. 5 des Zweiten Gesetzes 

zur Ausführung des Gesetzes zur Neuordnung des Kinder- und Jugendhilferechtes (Gesetz über 

Tageseinrichtungen für Kinder – GTK). (ab 1. 8. 2008: § 5 des Gesetzes zur frühen Bildung und Förderung von 

Kindern (Kinderbildungsgesetz – KiBiz)) 

§11 Grundschule 

(1) Die Grundschule umfasst die Klassen 1 bis 4. Sie vermittelt ihren Schülerinnen und Schülern 

grundlegende Fähigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten, führt hin zu systematischen Formen des 

Lernens und legt damit die Grundlage für die weitere Schullaufbahn. Die Grundschule arbeitet mit den 

Eltern, den Tageseinrichtungen für Kinder und den weiterführenden Schulen zusammen. 

(2) Die Klassen 1 und 2 werden als Schuleingangsphase geführt. Darin werden die Schülerinnen und 

Schüler nach Entscheidung der Schulkonferenz entweder getrennt nach Jahrgängen oder in 

jahrgangsübergreifenden Gruppen unterrichtet, sofern nicht auf Grund der Vorschriften für die Klassengrößen 

nur jahrgangsübergreifende Gruppen gebildet werden können. Die Schulkonferenz kann 

frühestens nach vier Jahren über die Organisation der Schuleingangsphase neu entscheiden. Die 

Schuleingangsphase dauert in der Regel zwei Jahre. Sie kann auch in einem Jahr oder in drei Jahren 

durchlaufen werden. 

(3) Die Klassen 3 und 4 sind entweder aufsteigend gegliedert oder können durch Beschluss der 

Schulkonferenz auf der Grundlage eines pädagogischen Konzeptes mit der Schuleingangsphase 

verbunden und jahrgangsübergreifend geführt werden, sofern nicht auf Grund der Vorschriften für die 

Klassengrößen nur jahrgangsübergreifende Gruppen gebildet werden können. Bei 

jahrgangsübergreifender Organisation in der Schuleingangsphase sind die Klassen 3 und 4 

jahrgangsübergreifend zu führen, wenn jahrgangsbezogener Unterricht auf Grund der Vorschriften für 

die Klassengrößen die Bildung einer zusätzlichen Klasse zur Folge hätte. Absatz 2 Satz 3 gilt 

entsprechend. 

(4) Jahrgangsübergreifender Unterricht entsprechend Absätzen 2 und 3 kann auch die Klassen 1 bis 4 

umfassen. 

(5) Die Grundschule erstellt mit dem Halbjahreszeugnis der Klasse 4 auf der Grundlage des 

Leistungsstands, der Lernentwicklung und der Fähigkeiten der Schülerin oder des Schülers eine zu 

begründende Empfehlung für die Schulform, die für die weitere schulische Förderung geeignet erscheint. 

Ist ein Kind nach Auffassung der Grundschule für eine weitere Schulform mit Einschränkungen 

geeignet, wird auch diese mit dem genannten Zusatz benannt. Die Eltern entscheiden nach Beratung 

durch die Grundschule über den weiteren Bildungsgang ihres Kindes in der Sekundarstufe I. 

§19 Sonderpädagogische Förderung 

(1) Schülerinnen und Schüler, die wegen ihrer körperlichen, seelischen oder geistigen Behinderung 

oder wegen ihres erheblich beeinträchtigten Lernvermögens nicht am Unterricht einer allgemeinen 

Schule (allgemein bildende oder berufsbildende Schule) teilnehmen können, werden nach ihrem 

individuellen Bedarf sonderpädagogisch gefördert. 

(2) Die Schulaufsichtsbehörde entscheidet auf Antrag der Eltern oder der Schule über 

sonderpädagogischen Förderbedarf, Förderschwerpunkte und Förderort. Vorher holt sie ein 

sonderpädagogisches Gutachten sowie ein medizinisches Gutachten der unteren Gesundheitsbehörde 

ein. Sie beteiligt die Eltern. In den Fällen des § 20 Abs. 7 und 8 ist die Zustimmung des Schulträgers 

erforderlich. 

(3) Das Ministerium bestimmt durch Rechtsverordnung mit Zustimmung des für Schulen zuständigen 

Landtagsausschusses die Voraussetzungen und das Verfahren zur Feststellung des 

sonderpädagogischen Förderbedarfs sowie zur Festlegung der Förderschwerpunkte und des Förderorts 

einschließlich der Beteiligung der Eltern. 

(4) Schülerinnen und Schüler mit einer geistigen Behinderung, die ihre Schulpflicht erfüllt haben, sind 

bis zum Ablauf des Schuljahres, in dem sie das 25. Lebensjahr vollenden, berechtigt, eine Förderschule 

- 244 -

mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung zu besuchen, wenn sie dort dem Ziel des 

Bildungsganges näher gebracht werden können. 

(5) Kinder mit einer Hör- oder Sehschädigung werden auf Antrag der Eltern in die pädagogische 

Frühförderung aufgenommen. Sie umfasst die Hausfrüherziehung sowie die Förderung in einem 

Förderschulkindergarten als Teil der Förderschule, in einem Sonderkindergarten oder in einem allgemeinen 

Kindergarten mit sonderpädagogischer Unterstützung durch die Förderschule. Über die 

Aufnahme in die pädagogische Frühförderung entscheidet die Schulaufsichtsbehörde auf Antrag der 

Eltern, nachdem sie ein medizinisches Gutachten der unteren Gesundheitsbehörde eingeholt hat. 

§20 Orte der sonderpädagogischen Förderung 

(1) Orte der sonderpädagogischen Förderung sind 

1. Allgemeine Schulen (Gemeinsamer Unterricht, Integrative Lerngruppen), 

2. Förderschulen, 

3. Sonderpädagogische Förderklassen an allgemeinen Berufskollegs, 

4. Schulen für Kranke (§ 21 Abs. 2). 

(2) Förderschulen sind nach Förderschwerpunkten gegliedert 

1. Lernen, 

2. Sprache, 

3. Emotionale und soziale Entwicklung, 

4. Hören und Kommunikation, 

5. Sehen, 

6. Geistige Entwicklung, 

7. Körperliche und motorische Entwicklung. 

(3) Die Bezeichnung einer Förderschule richtet sich nach dem Förderschwerpunkt, in dem sie vorrangig 

unterrichtet. 

(4) Die sonderpädagogische Förderung hat das Ziel, die Schülerinnen und Schüler zu den Abschlüssen 

zu führen, die dieses Gesetz vorsieht. Für den Unterricht gelten grundsätzlich die Unterrichtsvorgaben 

(§ 29) für die allgemeine Schule sowie die Richtlinien für die einzelnen Förderschwerpunkte. Im 

Förderschwerpunkt Lernen und im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung werden die Schülerinnen 

und Schüler zu eigenen Abschlüssen geführt. Im Förderschwerpunkt Lernen ist der Erwerb eines dem 

Hauptschulabschluss gleichwertigen Abschlusses möglich. 

(5) Der Schulträger kann Förderschulen unterschiedlicher Förderschwerpunkte im Verbund als eine 

Schule in kooperativer oder integrativer Form führen. Der Schulträger kann Förderschulen zu 

Kompetenzzentren für die sonderpädagogische Förderung ausbauen. Sie dienen der schulischen 

Förderung von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf und Angeboten zur 

Diagnose, Beratung und ortsnahen präventiven Förderung. Das Ministerium wird ermächtigt, die 

Voraussetzungen zur Errichtung und die Aufgaben im Einzelnen durch Rechtsverordnung näher zu 

regeln. 

(6) Allgemeine Berufskollegs können mit Zustimmung der Schulaufsichtsbehörde nach Maßgabe des § 

81 sonderpädagogische Förderklassen einrichten. 

(7) Gemeinsamen Unterricht für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf und 

ohne sonderpädagogischen Förderbedarf kann die Schulaufsichtsbehörde mit Zustimmung des 

Schulträgers an einer allgemeinen Schule einrichten, wenn die Schule dafür personell und sächlich 

ausgestattet ist. 

(8) Integrative Lerngruppen kann die Schulaufsichtsbehörde mit Zustimmung des Schulträgers an einer 

Schule der Sekundarstufe I einrichten, wenn die Schule dafür personell und sächlich ausgestattet ist. In 

Integrativen Lerngruppen lernen Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf in 

der Regel nach anderen Unterrichtsvorgaben als denen der allgemeinen Schule. 

- 245 -

§34 Grundsätze 

(1) Schulpflichtig ist, wer in Nordrhein-Westfalen seinen Wohnsitz oder seinen gewöhnlichen Aufenthalt 

oder seine Ausbildungs- oder Arbeitsstätte hat. 

(2) Die Schulpflicht umfasst in der Primarstufe und in der Sekundarstufe I die Pflicht zum Besuch einer 

Vollzeitschule (Vollzeitschulpflicht) und in der Sekundarstufe II die Pflicht zum Besuch der Berufsschule 

oder eines anderen Bildungsgangs des Berufskollegs oder einer anderen Schule der Sekundarstufe II. 

Sie wird durch den Besuch einer öffentlichen Schule oder einer Ersatzschule erfüllt. 

(3) Während der Dauer der Vollzeitschulpflicht können Schulpflichtige eine anerkannte 

Ergänzungsschule besuchen, wenn die obere Schulaufsichtsbehörde nach § 118 Abs. 2 festgestellt hat, 

dass an ihr zumindest das Bildungsziel der Hauptschule erreicht werden kann. 

(4) Während der Dauer der Schulpflicht in der Sekundarstufe II können Schulpflichtige, die sich nicht in 

einem Berufsausbildungsverhältnis befinden, eine Ergänzungsschule besuchen, wenn die obere 

Schulaufsichtsbehörde festgestellt hat, dass an ihr 

a) das Bildungsziel der Berufsschule erreicht werden kann oder 

b) allgemein bildender oder berufsbildender Vollzeitunterricht erteilt wird, der den Besuch der 

Ergänzungsschule anstelle der Berufsschule vertretbar macht. 

(5) Die Schulpflicht ist grundsätzlich durch den Besuch einer deutschen Schule zu erfüllen. Eine 

Ausnahme ist bei Vorliegen eines wichtigen Grundes möglich, insbesondere dann, wenn die Schülerin 

oder der Schüler 

a) sich nur vorübergehend in Deutschland aufhält oder 

b) eine ausländische oder internationale Ergänzungsschule besucht, deren Eignung zur Erfüllung der 

Schulpflicht das Ministerium nach § 118Abs. 3 festgestellt hat. 

Über Ausnahmen gemäß Satz 2 Buchstabe a) entscheidet die Schulaufsichtsbehörde. In den Fällen des 

Satzes 2 Buchstabe b) ist der Schulbesuch der Schulaufsichtsbehörde durch den Schulträger 

anzuzeigen. Völkerrechtliche Abkommen und zwischenstaatliche Vereinbarungen bleiben unberührt. 

(6) Die Schulpflicht besteht für Kinder von Asylbewerberinnen und Asylbewerbern und alleinstehende 

Kinder und Jugendliche, die einen Asylantrag gestellt haben, sobald sie einer Gemeinde zugewiesen 

sind und solange ihr Aufenthalt gestattet ist. Für ausreisepflichtige ausländische Kinder und Jugendliche 

besteht die Schulpflicht bis zur Erfüllung ihrer Ausreisepflicht. Im Übrigen unterliegen Kinder von 

Ausländerinnen und Ausländern der Schulpflicht, wenn die Voraussetzungen des Absatzes 1 vorliegen. 

§35 Beginn der Schulpflicht 

(1) Die Schulpflicht beginnt für Kinder, die bis zum Beginn des 30. September das sechste Lebensjahr 

vollendet haben, am 1. August desselben Kalenderjahres. 

(2) Kinder, die nach dem in Absatz 1 genannten Zeitpunkt das sechste Lebensjahr vollenden, können 

auf Antrag der Eltern zu Beginn des Schuljahres in die Schule aufgenommen werden, wenn sie die für 

den Schulbesuch erforderlichen körperlichen und geistigen Voraussetzungen besitzen und in ihrem 

sozialen Verhalten ausreichend entwickelt sind (Schulfähigkeit); sie werden mit der Aufnahme 

schulpflichtig. Die Entscheidung trifft die Schulleiterin oder der Schulleiter unter Berücksichtigung des 

schulärztlichen Gutachtens. 

(3) Schulpflichtige Kinder können aus erheblichen gesundheitlichen Gründen für ein Jahr zurückgestellt 

werden. Die Entscheidung trifft die Schulleiterin oder der Schulleiter auf der Grundlage des 

schulärztlichen Gutachtens. Die Eltern sind anzuhören. Die Prüfung kann auch auf Antrag der Eltern 

erfolgen. Die Zeit der Zurückstellung wird in der Regel auf die Dauer der Schulpflicht nicht angerechnet. 

Das Schulamt kann in Ausnahmefällen auf Antrag der Eltern die Zeit der Zurückstellung auf die Dauer 

der Schulpflicht anrechnen. 

§46 Aufnahme in die Schule, Schulwechsel 

(1) Über die Aufnahme der Schülerin oder des Schülers in die Schule entscheidet die Schulleiterin oder 

der Schulleiter innerhalb des vom Schulträger hierfür festgelegten Rahmens, insbesondere der Zahl der 

Parallelklassen pro Jahrgang. Die Schulleiterin oder der Schulleiter kann vorübergehend Schülerinnen 

- 246 -

und Schüler als Gäste aufnehmen. Schülerinnen und Schüler werden in der Regel zu Beginn des 

Schuljahres, in Weiterbildungskollegs zu Beginn des Schulhalbjahres in die Schule aufgenommen. 

(2) Die Aufnahme in eine Schule kann abgelehnt werden, wenn ihre Aufnahmekapazität erschöpft ist 

oder die Zahl der Anmeldungen die Mindestgröße unterschreitet. Besondere 

Aufnahmevoraussetzungen und Aufnahmeverfahren für einzelne Schulstufen oder Schulformen sowie 

Aufnahmekriterien bei einem Anmeldeüberhang können in der jeweiligen Ausbildungs- und 

Prüfungsordnung geregelt werden. 

(3) Jedes Kind hat einen Anspruch auf Aufnahme in die seiner Wohnung nächstgelegene Grundschule 

der gewünschten Schulart in seiner Gemeinde im Rahmen der vom Schulträger festgelegten 

Aufnahmekapazität, soweit der Schulträger keinen Schuleinzugsbereich gebildet hat. Der Schulträger 

legt unter Beachtung der Höchstgrenze für die zu bildenden Eingangsklassen an Grundschulen nach 

der Verordnung gemäß § 93 Absatz 2 Nummer 3 die Zahl und die Verteilung der Eingangsklassen auf 

die Schulen und Teilstandorte fest. Er kann die Zahl der in die Eingangsklassen aufzunehmenden 

Schülerinnen und Schüler einer Grundschule oder mehrerer Grundschulen begrenzen, wenn dies für 

eine ausgewogene Klassenbildung innerhalb einer Gemeinde erforderlich ist oder besondere 

Lernbedingungen oder bauliche Gegebenheiten berücksichtigt werden sollen. Die Vorschriften zu den 

Klassengrößen bleiben unberührt. 

(4) Jeder Ausbildungsbetrieb hat den Anspruch, dass seine Auszubildenden zur Erfüllung der 

Schulpflicht das zum Ausbildungsbetrieb nächstgelegene Berufskolleg besuchen, in dem eine 

entsprechende Fachklasse eingerichtet ist. Mit Einverständnis des Ausbildungsbetriebs kann eine 

Auszubildende oder ein Auszubildender ein anderes, insbesondere wohnortnäheres Berufskolleg, an 

dem eine entsprechende Fachklasse eingerichtet ist, im Rahmen der Aufnahmekapazität besuchen. § 

84 bleibt unberührt. 

(5) Schülerinnen und Schülern, die in ihrer Gemeinde eine Schule der gewünschten Schulform nicht 

besuchen können, darf die Aufnahme in die Schule einer anderen Gemeinde nicht deshalb verweigert 

werden, weil die Eltern dort nicht wohnen. 

(6) Die Schulaufsichtsbehörde kann eine Schülerin oder einen Schüler nach Anhörung der Eltern und 

der beteiligten Schulträger einer bestimmten Schule am Wohnort oder in einer anderen Gemeinde 

zuweisen. Dies gilt insbesondere, wenn eine schulpflichtige Schülerin oder ein schulpflichtiger Schüler 

nicht in eine Schule der gewählten und der Eignung entsprechenden Schulform aufgenommen worden 

ist. 

(7) Eine Schülerin oder ein Schüler, die oder der die Schule wechselt, wird im Rahmen der 

Verweildauer in die Schulstufe, die Schulform und die Klasse oder Jahrgangsstufe aufgenommen, die 

dem bisherigen Bildungsgang und dem Zeugnis entsprechen. Näheres zum Schulformwechsel bestimmen 

die Ausbildungs- und Prüfungsordnungen. 

(8) In der Sekundarstufe I prüft die Schule gemäß § 13 Abs. 3 und nach Maßgabe der Ausbildungs- und 

Prüfungsordnung im Rahmen der jährlichen Versetzungsentscheidung, ob den Eltern leistungsstarker 

Schülerinnen und Schüler der Hauptschule der Wechsel ihres Kindes zur Realschule oder zum 

Gymnasium und den Eltern leistungsstarker Schülerinnen und Schüler der Realschule der Wechsel 

ihres Kindes zum Gymnasium zu empfehlen ist. 

§ 76 Mitwirkung beim Schulträger 

Schule und Schulträger wirken bei der Entwicklung des Schulwesens auf örtlicher Ebene zusammen. 

Die Schule ist vom Schulträger in den für sie bedeutsamen Angelegenheiten rechtzeitig zu beteiligen. 

Hierzu gehören insbesondere 

1. Teilung, Zusammenlegung, Änderung und Auflösung der Schule, 

2. Aufstellung und Änderung von Schulentwicklungsplänen, 

3. Festlegung von Schuleinzugsbereichen, 

4. räumliche Unterbringung und Ausstattung der Schule sowie schulische Baumaßnahmen, 

5. Schulwegsicherung und Schülerbeförderung, 

6. Zusammenarbeit von Schulen und anderen Bildungseinrichtungen, 

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7. Umstellung auf die Ganztagsschule, 

8. Einrichtung des Gemeinsamen Unterrichts, 

9. Teilnahme an Schulversuchen. 

§ 78 Schulträger der öffentlichen Schulen 

(1) Die Gemeinden sind Träger der Schulen, soweit in den folgenden Absätzen nichts anderes bestimmt 

ist. § 124 bleibt unberührt. 

(2) Die Kreise und kreisfreien Städte sind Träger der Berufskollegs. § 124 bleibt unberührt. 

(3) Die Landschaftsverbände sind Träger der Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Hören und 

Kommunikation, mit dem Förderschwerpunkt Sehen, mit dem Förderschwerpunkt Körperliche und 

motorische Entwicklung und in der Sekundarstufe I mit dem Förderschwerpunkt Sprache. Das 

Ministerium kann sie verpflichten, in Einrichtungen der erzieherischen Hilfe den Unterricht sicher zu 

stellen. 

(4) Die in den Absätzen 1 bis 3 genannten Träger sind gemeinsam mit dem Land für eine 

zukunftsgerichtete Weiterentwicklung der Schulen verantwortlich. Sie sind verpflichtet, Schulen oder 

Bildungsgänge des Berufskollegs zu errichten und fortzuführen, wenn in ihrem Gebiet ein Bedürfnis 

dafür besteht und die Mindestgröße (§ 82) gewährleistet ist. Ein Bedürfnis besteht, wenn die Schule im 

Rahmen der Schulentwicklungsplanung erforderlich ist, damit das Bildungsangebot der Schulform in 

zumutbarer Entfernung wahrgenommen werden kann. Werden die Voraussetzungen für die Errichtung 

und Fortführung einer Schule, für die die Trägerschaft der Gemeinde vorgesehen ist, nur durch 

Zusammenarbeit von Gemeinden gemäß § 80 Abs. 4 erreicht und führt diese Zusammenarbeit nicht zur 

Errichtung der Schule, so ist der Kreis verpflichtet, die Schule zu errichten und fortzuführen. Die 

Verpflichtung, Schulen zu errichten und fortzuführen, besteht nicht, soweit und solange andere 

öffentliche oder private Schulträger das Schulbedürfnis durch einen geordneten Schulbetrieb erfüllen.(5) 

Die Entwicklung des Schüleraufkommens und der Wille der Eltern sind bei der Feststellung des 

Bedürfnisses zu berücksichtigen.(6) Soweit eine Verpflichtung nach Absatz 4 nicht besteht, sind die 

Gemeinden und Kreise berechtigt, Schulen zu errichten und fortzuführen, wenn ein 

gebietsübergreifendes Bedürfnis besteht und ein geordneter Schulbetrieb gewährleistet ist. Gemeinden, 

Kreise und Landschaftsverbände sind berechtigt, Schulen für Kranke zu errichten und fortzuführen. 

(7) Das Land ist Träger des Kollegs für Aussiedlerinnen und Aussiedler. Zur Ergänzung des 

Schulwesens kann das Land Schulen mit einem besonderen Bildungsangebot oder einem 

überregionalen Einzugsbereich sowie Versuchsschulen errichten und fortführen; es ermöglicht 

Unterricht in den Justizvollzugsanstalten. (8) Gemeinden und Gemeindeverbände können sich zu 

Schulverbänden als Zweckverbände nach dem Gesetz über kommunale Gemeinschaftsarbeit 

zusammenschließen oder dazu zusammengeschlossen werden. Sie können auch durch öffentlichrechtliche 

Vereinbarung die Aufgaben des Schulträgers auf eine Gemeinde übertragen. Die Befugnisse 

der Aufsichtsbehörde nimmt die Schulaufsichtsbehörde im Einvernehmen mit der 

Kommunalaufsichtsbehörde wahr. 

§ 79 Bereitstellung und Unterhaltung der Schulanlage und Schulgebäude 

Die Schulträger sind verpflichtet, die für einen ordnungsgemäßen Unterricht erforderlichen 

Schulanlagen, Gebäude, Einrichtungen und Lehrmittel bereitzustellen und zu unterhalten sowie das für 

die Schulverwaltung notwendige Personal und eine am allgemeinen Stand der Technik und Informationstechnologie 

orientierte Sachausstattung zur Verfügung zu stellen. 

§ 80 Schulentwicklungsplanung 

(1) Soweit Gemeinden, Kreise und Landschaftsverbände Schulträgeraufgaben nach § 78 zu erfüllen 

haben, sind sie verpflichtet, für ihren Bereich eine mit den Planungen benachbarter Schulträger 

abgestimmte Schulentwicklungsplanung zu betreiben. Sie dient nach Maßgabe des Bedürfnisses (§ 78 

Abs. 4) der Sicherung eines gleichmäßigen und alle Schulformen und Schularten umfassenden 

Bildungs- und Abschlussangebots in allen Landesteilen. Die oberen Schulaufsichtsbehörden beraten 

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die Schulträger dabei und geben ihnen Empfehlungen. Schulentwicklungsplanung und Jugendhilfeplanung 

sind aufeinander abzustimmen. 

(2) Schulen und Schulstandorte sind unter Berücksichtigung des Angebots anderer Schulträger so zu 

planen, dass schulische Angebote aller Schulformen und Schularten unter möglichst gleichen 

Bedingungen wahrgenommen werden können. Die Schulträger sind verpflichtet, in enger Zusammenarbeit 

und gegenseitiger Rücksichtnahme auf ein regional ausgewogenes, vielfältiges und umfassendes 

Angebot zu achten und benachbarte Schulträger rechtzeitig anzuhören, die durch die Planungen in 

ihren Rechten betroffen sein können. Dabei sind auch die Angebote der Berufskollegs und der 

Weiterbildungskollegs zu berücksichtigen. Sofern es sich bei dem Schulträger um eine kreisangehörige 

Gemeinde handelt, ist der Kreis im Hinblick auf seine Aufgaben gemäß § 78 Abs. 4 frühzeitig über die 

Planungen zu unterrichten. Macht ein benachbarter Schulträger eine Verletzung eigener Rechte geltend 

und hält der Schulträger an seiner Planung fest, kann jeder der beteiligten Schulträger ein 

Moderationsverfahren bei der oberen Schulaufsichtsbehörde beantragen. Die beteiligten Schulträger 

können auch die Moderation durch eine andere Stelle vereinbaren. Das Ergebnis der Abstimmung mit 

benachbarten Schulträgern und des Moderationsverfahrens ist festzuhalten. 

(3) Bei der Errichtung neuer Schulen muss gewährleistet sein, dass andere Schulformen, soweit ein 

entsprechendes schulisches Angebot bereits besteht und weiterhin ein Bedürfnis dafür vorhanden ist, 

auch künftig in zumutbarer Weise erreichbar sind. Bei der Auflösung von Schulen muss gewährleistet 

sein, dass das Angebot in zumutbarer Weise erreichbar bleibt, soweit dafür ein Bedürfnis besteht. Die 

Bildungsangebote der Berufskollegs sollen darüber hinaus mit den nach dem Berufsbildungsgesetz 

oder der Handwerksordnung zuständigen Stellen in der Region sowie der Arbeitsverwaltung 

abgestimmt werden. 

(4) Können die Voraussetzungen für die Errichtung und Fortführung von Hauptschulen, Realschulen, 

Sekundarschulen, Gymnasien und Gesamtschulen nur durch Schülerinnen und Schüler mehrerer 

Gemeinden gesichert werden, so sind diese Gemeinden insoweit zu einer gemeinsamen 

Schulentwicklungsplanung verpflichtet. Bei Zweifeln über die Pflicht zur gemeinsamen 

Schulentwicklungsplanung entscheidet innerhalb ihres Bezirks die obere Schulaufsichtsbehörde und 

bezirksübergreifend das Ministerium. 

(5) Die Schulentwicklungsplanung berücksichtigt 

1. das gegenwärtige und zukünftige Schulangebot nach Schulformen, Schularten, Schulgrößen 

(Schülerzahl, Klassen pro Jahrgang) und Schulstandorten, 

2. die mittelfristige Entwicklung des Schüleraufkommens, das ermittelte Schulwahlverhalten der Eltern 

und die daraus abzuleitenden Schülerzahlen nach Schulformen, Schularten und Jahrgangsstufen, 

3. die mittelfristige Entwicklung des Schulraumbestands nach Schulformen, Schularten und 

Schulstandorten. 

(6) Im Rahmen eines Genehmigungsverfahrens gemäß § 81 Abs. 3 ist die Schulentwicklungsplanung 

anlassbezogen darzulegen. 

(7) Die Träger öffentlicher Schulen und die Träger von Ersatzschulen informieren sich gegenseitig über 

ihre Planungen. Die Träger öffentlicher Schulen können bestehende Ersatzschulen in ihren Planungen 

berücksichtigen, soweit deren Träger damit einverstanden sind. 

§ 81 Errichtung, Änderung und Auflösung von Schulen 

(1) Gemeinden und Kreise, die Schulträgeraufgaben erfüllen, sind verpflichtet, durch 

schulorganisatorische Maßnahmen angemessene Klassen- und Schulgrößen zu gewährleisten. Sie 

legen hierzu die Schulgrößen fest. Sie stellen sicher, dass in den Schulen Klassen nach den Vorgaben 

des Ministeriums (§ 93 Abs. 2 Nr. 3) gebildet werden können. 

(2) Über die Errichtung, die Änderung und die Auflösung einer Schule, für die das Land nicht 

Schulträger ist, beschließt der Schulträger nach Maßgabe der Schulentwicklungsplanung. Als 

Errichtung sind auch die Teilung und die Zusammenlegung von Schulen, als Änderung sind der Ausund 

Abbau bestehender Schulen einschließlich der Errichtung und Erweiterung von Bildungsgängen an 

Berufskollegs, die Einführung und Aufhebung des Ganztagsbetriebes, die Bildung eines Teilstandortes, 

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der Wechsel des Schulträgers, die Änderung der Schulform und der Schulart zu behandeln. Der 

Beschluss ist schriftlich festzulegen und auf der Grundlage der Schulentwicklungsplanung zu 

begründen. 

(3) Der Beschluss des Schulträgers bedarf der Genehmigung durch die obere Schulaufsichtsbehörde. 

Die Genehmigung ist zu versagen, wenn der Beschluss den Vorschriften des Absatzes 1 und der §§ 78 

bis 80, 82 und 83 widerspricht. Die Genehmigung zur Errichtung einer Schule ist außerdem zu 

versagen, wenn dem Schulträger die erforderliche Verwaltungs- oder Finanzkraft fehlt. 

§ 82 Mindestgröße von Schulen 

(1) Schulen müssen die für einen geordneten Schulbetrieb erforderliche Mindestgröße haben. Bei der 

Errichtung muss sie für mindestens fünf Jahre gesichert sein; dabei gelten 28 Schülerinnen und Schüler 

als Klasse, für Grundschulen, für Gesamtschulen und für Sekundarschulen 25 Schülerinnen und 

Schüler. Für die Fortführung gelten die gemäß § 93 Abs. 2 Nr. 3 bestimmten Klassengrößen. 

(2) Grundschulen müssen bei der Errichtung mindestens zwei Parallelklassen pro Jahrgang haben, bei 

der Fortführung mindestens 92 Schülerinnen und Schüler. Die einzige Grundschule einer Gemeinde 

kann mit mindestens 46 Schülerinnen und Schülern fortgeführt werden. 

(3) Hauptschulen müssen mindestens zwei Parallelklassen pro Jahrgang haben. Eine Hauptschule 

kann mit einer Klasse pro Jahrgang fortgeführt werden, wenn den Schülerinnen und Schülern der Weg 

zu einer anderen Hauptschule mit mindestens zwei Parallelklassen pro Jahrgang nicht zugemutet 

werden kann oder sich aus dem Standort der Hauptschule und der Schulentwicklungsplanung ergibt, 

dass ihre Fortführung für die soziale und kulturelle Entwicklung der Gemeinde von entscheidender 

Bedeutung ist und diese Aufgabe von einer anderen weiterführenden Schule nicht übernommen werden 

kann. Der Unterricht ist in diesem Fall gemeinsam mit anderen Schulen und, soweit erforderlich, durch 

zusätzliche Lehrerstellen sicher zu stellen. 

(4) Realschulen müssen mindestens zwei Parallelklassen pro Jahrgang haben. Wird diese 

Mindestgröße unterschritten, kann eine Realschule fortgeführt werden, wenn sich aus der 

Schulentwicklungsplanung ergibt, dass dies im Planungszeitraum nur vorübergehend der Fall ist und 

den Schülerinnen und Schülern der Weg zu einer anderen Realschule mit mindestens zwei 

Parallelklassen pro Jahrgang nicht zugemutet werden kann. 

(5) Sekundarschulen müssen mindestens drei Parallelklassen pro Jahrgang haben. Wird diese 

Mindestgröße unterschritten, kann eine Sekundarschule fortgeführt werden, wenn sich aus der 


den Schülerinnen und Schülern der Weg zu einer anderen Sekundarschule mit mindestens drei 


(6) Gymnasien müssen bis Jahrgangsstufe 10 bei der Errichtung mindestens drei Parallelklassen pro 

Jahrgang haben, bei der Fortführung mindestens zwei Parallelklassen pro Jahrgang. Wird diese 

Mindestgröße unterschritten, kann ein Gymnasium fortgeführt werden, wenn sich aus der 


den Schülerinnen und Schülern der Weg zu einem anderen Gymnasium mit mindestens zwei 


(7) Gesamtschulen müssen bis Klasse 10 mindestens vier Parallelklassen pro Jahrgang haben. Wird 

diese Mindestgröße unterschritten, kann eine Gesamtschule fortgeführt werden, wenn sich aus der 


den Schülerinnen und Schülern der Weg zu einer anderen Gesamtschule mit mindestens vier 


(8) In der gymnasialen Oberstufe ist eine Jahrgangsbreite von mindestens 42 Schülerinnen und 

Schülern im ersten Jahr der Qualifikationsphase erforderlich. Das Ministerium kann Ausnahmen von 

dieser Mindestgröße zulassen. 

(9) Das Weiterbildungskolleg hat in der Regel eine Mindestzahl von 240 Teilnehmerinnen und 

Teilnehmern. Bestehende Einrichtungen (Abendrealschule, Abendgymnasium, Kolleg) können als 

Weiterbildungskolleg fortgeführt werden, sofern sie als Abendrealschule mindestens 160, als 

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Abendgymnasium oder Kolleg mindestens 240 Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben. Ein 

Weiterbildungskolleg kann auch fortgeführt werden, wenn den Teilnehmerinnen und Teilnehmern der 

Weg zu einer anderen Bildungseinrichtung, die einen entsprechenden Abschluss vermittelt, nicht 

zugemutet werden kann. 

(10) Durch Rechtsverordnung bestimmt das Ministerium die Mindestgrößen von Förderschulen und von 

Schulen für Kranke. 

§ 83 Grundschulverbund, Teilstandorte von Schulen 

(1) Grundschulen mit weniger als 92 und mindestens 46 Schülerinnen und Schülern können nur als 

Teilstandorte geführt werden (Grundschulverbund), wenn der Schulträger deren Fortführung für 

erforderlich hält. Kleinere Teilstandorte können ausnahmsweise von der oberen Schulaufsichtsbehörde 

zugelassen werden, wenn der Weg zu einem anderen Grundschulstandort der gewählten Schulart den 

Schülerinnen und Schülern nicht zugemutet werden kann und mindestens zwei Gruppen gebildet 

werden können. Die Vorschriften zu den Klassengrößen bleiben unberührt. Spätestens fünf Jahre nach 

Bildung eines Grundschulverbundes ist in der Schule in einer einheitlichen Organisation gemäß § 11 

Absätzen 2 und 3 zu unterrichten. Bei jahrgangsübergreifendem Unterricht gemäß § 11 Absatz 4 ist für 

die einheitliche Organisation ausreichend, wenn am anderen Teilstandort des Grundschulverbundes 

jahrgangsübergreifend in den Klassen 1 und 2 sowie 3 und 4 unterrichtet wird. Die Schulaufsichtsbehörde 

soll Ausnahmen von der Verpflichtung zu einer einheitlichen Organisation gemäß den Sätzen 4 

und 5 zulassen, sofern an einem Teilstandort auf Grund der Vorschriften für die Klassengrößen 

jahrgangsübergreifende Gruppen gebildet werden und die Schule durch ein pädagogisches Konzept 

darlegt, dass ein Einsatz der Lehrerinnen und Lehrer an allen Teilstandorten im Grundschulverbund 

möglich ist. 

(2) Grundschulverbünde können auch aus Gemeinschaftsgrundschulen und Bekenntnisgrundschulen 

oder Weltanschauungsgrundschulen gebildet werden. An dem bekenntnisgeprägten oder 

weltanschaulich geprägten Standort werden Schülerinnen und Schüler nach den Grundsätzen dieses 

Bekenntnisses oder dieser Weltanschauung unterrichtet und erzogen. §§ 26 und 27 finden auf einen 

solchen Standort entsprechende Anwendung. 

(3) Besteht ein Grundschulverbund aus Standorten unterschiedlicher Schularten, müssen beide 

Schularten in der Schulleitung (§ 60) vertreten sein. An einem bekenntnisgeprägten oder 

weltanschaulich geprägten Standort nehmen eine Teilschulkonferenz und eine Teilschulpflegschaft die 

darauf bezogenen Belange wahr. 

(4) Eine Sekundarschule kann mit allen Parallelklassen mehrerer Jahrgänge an einem und allen 

Parallelklassen der übrigen Jahrgänge an anderen Teilstandorten geführt werden (horizontale 

Gliederung). Sie kann mit mindestens fünf Parallelklassen pro Jahrgang einen Teilstandort mit zwei 

Parallelklassen pro Jahrgang führen, wenn nur dann das schulische Angebot der Sekundarstufe I in 

einer Gemeinde gesichert wird (vertikale Gliederung). Weitere Ausnahmen bei vertikaler Gliederung 

sind in begründeten Einzelfällen möglich, wenn das fachliche Angebot und die Qualitätsstandards nicht 

eingeschränkt werden. 

(5) Eine Gesamtschule kann mit allen Parallelklassen mehrerer Jahrgänge an einem und allen 

Parallelklassen der übrigen Jahrgänge an anderen Teilstandorten geführt werden (horizontale 

Gliederung). Sie kann ausnahmsweise auch mit mindestens sechs Parallelklassen pro Jahrgang einen 

Teilstandort mit zwei oder drei Parallelklassen pro Jahrgang führen, wenn nur dann das schulische 

Angebot der Sekundarstufe I in einer Gemeinde gesichert wird (vertikale Gliederung). 

(6) Schulen können in begründeten Fällen an Teilstandorten in zumutbarer Entfernung geführt werden. 

Absätze 1 bis 5 bleiben unberührt. 

(7) In den Fällen der Absätze 1 bis 6 darf durch die Bildung von Teilstandorten kein zusätzlicher 

Lehrerstellenbedarf entstehen. Der Schulträger ist verpflichtet, die sächlichen Voraussetzungen dafür zu 

schaffen, dass der ordnungsgemäße Unterricht nicht beeinträchtigt wird. 

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§ 92 Kostenträger 

(1) Schulkosten sind die Personalkosten und die Sachkosten. Kosten für die individuelle Betreuung und 

Begleitung einer Schülerin oder eines Schülers, durch die die Teilnahme am Unterricht in der 

allgemeinen Schule, der Förderschule oder der Schule für Kranke erst ermöglicht wird, gehören nicht zu 

den Schulkosten. 

(2) Die Personalkosten für Lehrerinnen und Lehrer sowie das pädagogische und sozialpädagogische 

Personal gemäß § 58 an öffentlichen Schulen, deren Träger das Land, eine Gemeinde oder ein 

Gemeindeverband ist, trägt das Land. 

(3) Alle übrigen Personalkosten und die Sachkosten trägt der Schulträger. 

(4) Schulgeld wird nicht erhoben. 

§ 93 Personalkosten, Unterrichtsbedarf 

(1) Die Personalkosten bestimmen sich nach den Vorschriften des Landeshaushaltsrechts. Zu den 

Personalkosten gehören auch die Kosten für Fortbildung sowie die hierfür erforderlichen Reisekosten. 

(2) Durch Rechtsverordnung, die der Zustimmung der für Schulen und für Haushalt und Finanzen 

zuständigen Landtagsausschüsse bedarf, regelt das Ministerium im Einvernehmen mit dem 

Finanzministerium das Verfahren für die Ermittlung der Zahl der Lehrerstellen und bestimmt nach den 

pädagogischen und verwaltungsmäßigen Bedürfnissen der einzelnen Schulformen, Schulstufen und 

Klassen 

1. die Zahl der wöchentlichen Unterrichtsstunden der Schülerinnen und Schüler, 

2. die Zahl der wöchentlichen Pflichtstunden der Lehrerinnen und Lehrer, 

3. die Klassengrößen und die Berechnungsgrundlagen für die Ermittlung der kommunalen 

Klassenrichtzahl als Höchstgrenze für die zu bildenden Eingangsklassen an Grundschulen, 

4. die Zahl der Schülerinnen und Schüler je Lehrerstelle, 

5. die Zahl der Lehrerstellen, die den Schulen zusätzlich für den Unterrichtsmehrbedarf und den 

Ausgleichsbedarf zugewiesen werden können, 

6. den Stichtag für die Ermittlung der Schüler- und Klassenzahlen. 

(3) Die Relation der Zahl der Schülerinnen und Schüler je Lehrerstelle sowie die Zahl der Lehrerstellen, 

die den Schulen zusätzlich für den Unterrichtsmehrbedarf und den Ausgleichsbedarf zugewiesen 

werden können, sind jeweils für ein Schuljahr zu bestimmen. 

(4) Zur Erprobung neuer Arbeitszeitmodelle kann das Ministerium Ausnahmen von der Bemessung der 

Arbeitszeit nach wöchentlichen Pflichtstunden zulassen. 

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Sozialraumorientiere Schulentwicklungsplanung für ... - Stadt Aachen

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