PP-Präsentation Dr. Bernhard Hauser - SAL

Spiel, Aufmerksamkeit und Eltern-Kind-
Interaktionen im 2. Lebensjahr (Newland et al., 2008)
• Befunde: alle hier untersuchten Fertigkeiten stehen direkt oder indirekt in einem
Zusammenhang mit dem Sprachstand.
• Mütter als aktives Gerüst bei der Spielentwicklung (auch im 2. LJ), indem sie
„die Dinge zum Laufen bringen“ oder „die Dinge am Laufen halten“.
• Mütter scheinen weiter während dem Spiel mit responsiven Verhaltensweisen die
kindliche Aufmerksamkeit auszuweiten (implizite Erwartungen), und ermutigen so
die Kinder, selber Spiele zu initiieren.
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Mütterliche Aufmerksamkeit und referentielle
Sprache: Beziehungen zu Sprache und Spiel
der Kinder im 2. Lebensjahr (Sung & Hsu, 2009)
Alter: 13 - 23 Monate; n = 42 (21 Knaben), 20 Minuten auf Video
während freiem Spiel am Boden zuhause.
Mütterliche Aufmerksamkeitsregulation:
interaktiven Strategien, um
bei ihren Kindern geteilte Aufmerksamkeit
das Aussprechen von Wörtern, oder
Spielen auszulösen.
• Einführen von Objekten/Handlungen
bei inaktiven Kindern
• Ablenken der kindlichen Aufmerksamkeit
weg von einem gerade interessierenden
Objekt
• Der kindlichen Führung folgen
Mütterliche referentielle Sprache:
• Kommentieren des Aufmerksamkeits-
Fokus der Kinder, auch elaborative
Kommentare (mit reichen Details,
Aussagen mit Zusatz-Informationen
über gerade ablaufende Ereignisse)
• Hinweisende oder anweisende Sprache
(„Was ist das?“),
• Befehle („Sag mir wer wurde gerufen!“),
• Auswahl-Fragen („Willst Du eine Tasse
oder einen Löffel?“)
Befunde: Kinder haben im 2. Lebensjahr einen besseren Sprachentwicklungsstand,
wenn deren Mütter der Aufmerksamkeit des Kindes häufiger
folgen und eine elaborierte (hohe Erwartungen?) referentielle Sprache
zeigen. Deren Kinder zeigen grössere Wortschatzumfänge und häufigeres
Symbol- und Funktionsspiel.
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