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<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
6.Jahrgang WPI<br />
Nr. Unterrichtseinheiten Material Interkulturelle Kompetenzen Methodische und<br />
kommunikative Kompetenzen<br />
1 Meine Umgebung und Ich - Türkçe Anadil<br />
Dersleri 6, S.7-13,<br />
- Arbeitsheft, S.3-8<br />
2 Ganzschrift z.B.<br />
Rıfat Ilgaz:<br />
Bacaksız Okulda<br />
3 Biographien - Türkçe Anadil<br />
Dersleri 6, S.83ff.<br />
- Arbeitsheft, S.31-<br />
34<br />
4 „Karagöz und Hacivat“ -<br />
das türkische<br />
Schattenspiel<br />
- Türkçe Anadil<br />
Dersleri 6, S.55-<br />
58,<br />
Bedeutung der Familie in<br />
Deutschland und in der Türkei<br />
Werteerziehung in Schule und<br />
Gesellschaft<br />
Kennenlernen Berühmter<br />
deutscher und türkischer<br />
Persönlichkeiten<br />
Intentionen des türkischen<br />
Schattenspiels und des<br />
deutrschen Kasperle-Theaters im<br />
- Erstellen eines Stammbaums<br />
- Steckbrief schreiben<br />
- Figurenbeschreibung<br />
- Nacherzählung bzw.<br />
Inhaltsangabe<br />
- stockendes Lesen<br />
- Lesetagebuch<br />
- Brief schreiben<br />
- Rollenspiel<br />
- Standbilder<br />
- Biographien von berühmten<br />
Persönlichkeiten lesen<br />
- Internetrecherche<br />
- eine eigene Biographie<br />
schreiben<br />
- Charakterisierung<br />
- Szenisches Spielen<br />
-Streitgespräche entwickeln<br />
Verfügbarkeit von<br />
sprachlichen Mitteln und<br />
sprachliche Korrektheit<br />
- Wortfeldarbeit dt.-türk.:<br />
Verwandtschaftsbezeichnungen;<br />
Schulbegriffe<br />
- Satzglieder<br />
- Satzglieder<br />
- Vergangenheitsform<br />
- wörtliche Rede<br />
- Nomen (Özel Adlar)<br />
Zeichensetzung<br />
Adverbialformen<br />
- Redewendungen<br />
- Fachbegriffe zum Schattenspiel<br />
STAND: DEZEMBER 2010
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
- Arbeitsheft, S.21<br />
- Film zu<br />
„Karagöz und<br />
Hacivat“<br />
5 Fabeln - Ezop Masalları<br />
- Deyimler Sözlüğü<br />
- Atasözleri ve<br />
Açıklamaları<br />
6 Lyrische Jahreszeiten - Türkçe Anadil<br />
Dersleri 6, S.63ff.<br />
- Arbeitsheft,<br />
S.24ff.<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
Vergleich<br />
deutsche und türkische Fabeln im<br />
Vergleich<br />
Assoziationen von Jahreszeiten in<br />
Deutschland und in der Türkei<br />
- Umgang mit dem<br />
Wörterbuch<br />
-Untersuchen der Merkmale der<br />
Fabel<br />
- Szenisches Spiel<br />
- Ermitteln von sprachlichen<br />
Mitteln wie Vergleiche und<br />
Metaphern<br />
- Beschreibung von Gefühlen und<br />
Assoziationen<br />
Tagebucheinträge<br />
lesen/schreiben<br />
- Gedichtsvortrag<br />
- türkisches und deutsches<br />
Alphabet im Vergleich<br />
- Wortfeldarbeit:<br />
Tiernamen<br />
- Adjektive<br />
- Redewendungen und<br />
Sprichwörter<br />
- Zeitformen<br />
- Konjunktionen<br />
- Adjektive<br />
STAND: DEZEMBER 2010
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
7.Jahrgang WPI<br />
Nr. Unterrichtseinheiten Material Interkulturelle Kompetenzen Methodische und<br />
kommunikative Kompetenzen<br />
1 Gefühle ausdrücken:<br />
Friedliches<br />
Zusammenleben<br />
I<br />
- Türkçe Anadil<br />
Dersleri 7, S.7-18<br />
- Arbeitsheft S.31-<br />
44<br />
2 Vorgangsbeschreibung - Spieleanleitungen<br />
- Kochrezepte<br />
- Zeitungsberichte<br />
- Unfallberichte<br />
3 Kurzgeschichten z.B.<br />
- Ömer Seyfettin:<br />
„Kaşağı“ und<br />
„Perili Köşk“<br />
Kulturelle Unterschiede und<br />
Konflikte in der Schule<br />
zwischen Schülern mit<br />
Migrationshintergrund und<br />
deutschstämmigen Schülern<br />
Deutsche und türkische Ess- und<br />
Spielgewohnheiten im Vergleich<br />
Aberglaube im Vergleich<br />
- Diskutieren, Meinungen<br />
begründen<br />
- Stellungnahme<br />
- Briefe schreiben<br />
- Rollenspiele<br />
- Standbild<br />
- Beschreibung von emotional<br />
geprägten Situationen (u.a. Wut,<br />
Ärger, Freude, Kummer und<br />
Trauer)<br />
- Übersetzungstechniken<br />
- Markieren und Notieren<br />
- Ermitteln von sprachlichen und<br />
strukturellen Merkmalen<br />
- W-Fragen<br />
- Nacherzählung<br />
- Perspektivenwechsel<br />
- Handlungsverlauf<br />
- Figurencharakterisierung<br />
- Dialoge schreiben<br />
- Erzählstrategien deuten<br />
- Spannungselemente<br />
Verfügbarkeit von<br />
sprachlichen Mitteln und<br />
sprachliche Korrektheit<br />
- Intonation<br />
- Adjektive<br />
- Abkürzungen<br />
- Imperativ<br />
- Adjektive<br />
- Zeitformen<br />
- Gliedsätze<br />
STAND: DEZEMBER 2010
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
4 Werbungen - Türkçe Anadil<br />
Dersleri 6, S.21-30,<br />
Arbeitsheft<br />
5 Jahreszeitengedichte - Türkçe Anadil<br />
Dersleri 6, S. 68-70<br />
- Arbeitsheft<br />
6 Nasreddin Hodscha - Türkçe Anadil<br />
Dersleri 7, S. 19-30<br />
- Arbeitsheft<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
Deutsche und türkische<br />
Werbungen im Vergleich<br />
Kulturelle Festtage in den<br />
Jahreszeiten<br />
Nasreddin Hodscha und Till<br />
Eulenspiegel im Vergleich<br />
- audiovisuelle Formen von<br />
Werbung erkennen<br />
Bestandteile der Werbung<br />
(Adressaten, Aufbau, Wirkung<br />
etc.) untersuchen<br />
- eigene Werbung erstellen, z.B.<br />
plakative Darstellung<br />
- kreative und produktive<br />
Auseinandersetzung mit<br />
Gedichten<br />
- formale und inhaltliche<br />
Analyse, u.a. lyrisches Ich,<br />
Strophe, Vers, Reimschema<br />
- Wirkung von Gedichten<br />
beschreiben<br />
- Hörspiel<br />
- Figurencharakterisierung<br />
- Nacherzählung<br />
- Anekdoten in ein Theaterstück<br />
umformulieren<br />
- eigene Anekdoten schreiben<br />
- Rollenspiel<br />
Wortfeldarbeit:<br />
Werbung<br />
- Genitivbildung<br />
- Betonung<br />
- Wortfeldarbeit:<br />
Stilistische Mittel,<br />
u.a. Metapher, Personifikation,<br />
Hyperbel, Vergleich<br />
-Redesätze<br />
- Zeichensetzung<br />
- Sprichwörter und Redensarten<br />
STAND: DEZEMBER 2010
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
8.Jahrgang WPI<br />
Nr. Unterrichtseinheiten Material Interkulturelle Kompetenzen Methodische und<br />
kommunikative Kompetenzen<br />
1 Freundschaften - Türkçe Anadil<br />
Dersleri 8, S.5-18,<br />
- Arbeitsheft, S.3-7<br />
2 Migration und<br />
Integration<br />
- Türkçe Anadil<br />
Dersleri 8, S.35-44,<br />
- Arbeitsheft, S.15-<br />
20<br />
3 Umgang mit Zeitungen Türkischsprachige<br />
Zeitungen, z.B.<br />
Hürriyet,<br />
Milliyet,Cumhuriyet,<br />
Fanatik<br />
4 Ganzschrift z.B.<br />
-Aziz Nesin:<br />
“Şimdiki Çocuklar<br />
Harika”;<br />
-Zehra İpşiroğlu:<br />
„Konuşan Çınar“<br />
Deutsche und Türken: Freunde<br />
oder Kameraden?<br />
-Umgangsformen in Deutschland<br />
und in der Türkei<br />
-Reflektieren der<br />
Migrationserfahrungen der<br />
(Groß-)Elterngeneration<br />
Vergleich von türkischen und<br />
deutschen Zeitungen<br />
Kulturspezifische<br />
Wertvorstellungen und<br />
Lebensformen in der Stadt<br />
-Bildbeschreibungen<br />
-Lückentexte<br />
-Lesen in verteilten Rollen<br />
Interview mit Zugewanderten<br />
vorbereiten, durchführen,<br />
referieren<br />
-Untersuchung des Aufbaus von<br />
Zeitungen<br />
-Erstellen einer eigenen Zeitung<br />
-Beschreiben der Wirkung von<br />
Zeitung auf die Leserschaft<br />
- Zusammenfassen<br />
- Charakterisieren<br />
- Lesetagebuch<br />
Verfügbarkeit von<br />
sprachlichen Mitteln und<br />
sprachliche Korrektheit<br />
-Endungen zur Bildung<br />
verschiedener Wortarten<br />
-Redewendungen und<br />
Sprichwörter<br />
-Wortfeldarbeit:<br />
Migration, Integration,<br />
Ortsbezeichnungen und<br />
Anredeformen<br />
-Fragesätze<br />
Wortfeldarbeit:<br />
Zeitung<br />
- Satzgefüge<br />
- Zeitform (Aorist)<br />
-Konjunktionen<br />
STAND: DEZEMBER 2010
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
5 Das Individuum und die<br />
Auseinandersetzung mit<br />
Sitten<br />
- Türkçe Anadil<br />
Dersleri 8, S.57-72,<br />
- Arbeitsheft, S.26-<br />
30<br />
6 Argumentieren Biz ve Dilimiz 4<br />
S.59-68<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
Vergleich von Norm-und<br />
Wertvorstellungen in Deutschland<br />
und in der Türkei<br />
Selbst- und Fremdwahrnehmung<br />
-Szenisches Spiel<br />
-Lückentexte<br />
-Podiumsdiskussion<br />
-schriftliche Erörterung<br />
- Wortfeldarbeit:<br />
Norm-und Wertvorstellungen<br />
- Oberbegriffe<br />
- Wortartbestimmung<br />
Aktiv- und Passivform<br />
STAND: DEZEMBER 2010
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
9.Jahrgang WPI<br />
Nr. Unterrichtseinheiten Material Interkulturelle Kompetenzen Methodische und<br />
kommunikative Kompetenzen<br />
1 Berufsvorstellungen Metinlerle Türkçe<br />
Dersleri, S.193-211<br />
2 Sachtexte zu den<br />
Lebensbedingungen der<br />
Türken in Deutschland<br />
3 Ganzschrift<br />
(Jugendroman)<br />
z.B.<br />
Liseler İçin (…)<br />
Türkçe 1 Okuma<br />
Kitabı<br />
z.B.<br />
-İpek Ongun:<br />
„Yaş On Yedi“;<br />
-Mine Soysal:<br />
„Eylül`de Aşklar“<br />
-Vergleich klassischer<br />
Berufsbilder in Deutschland und<br />
in der Türkei<br />
-(Aus-)Bildungssituation von<br />
Jugendlichen in Deutschland und<br />
in der Türkei<br />
Umgang mit Freundschaft und<br />
Liebe in der deutschen und<br />
türkischen Gesellschaft<br />
- Internetrecherche<br />
- Analyse von Statistiken<br />
Die 5-Schritt-Lesemethode<br />
(überfliegen, fragen, lesen,<br />
zusammenfassen, wiederholen)<br />
- Analyse der inhaltlichen und<br />
formalen Gestaltung eines Romans<br />
- gestaltendes Lesen<br />
- Lesetagebuch<br />
-Zitiertechniken<br />
-Problembeschreibung<br />
-Umfrage<br />
-Auswertung<br />
-Stellungnahme<br />
Verfügbarkeit von<br />
sprachlichen Mitteln und<br />
sprachliche Korrektheit<br />
-Wortfeldarbeit:<br />
Berufe<br />
-Konjunktionen<br />
Zeitformen<br />
Schlüsselwörter<br />
-Wortfeldarbeit:<br />
Erzähltechniken<br />
- Satzgefüge<br />
- Zeitformen<br />
4 Frauenbilder Metinlerle Türkçe 9<br />
S.59-80<br />
-Kulturelle Erziehungsbilder<br />
-Umgang mit der<br />
Genderproblematik in<br />
Deutschland und in der Türkei<br />
- Wortfeldarbeit:<br />
Frauenbilder<br />
- Sprichwörter,<br />
Redewendungen<br />
-Satzgefüge<br />
5 Drama z.B. Probleme von Jugendlichen beim - Rollenbiografie - Wortfeldarbeit:<br />
STAND: DEZEMBER 2010
6 Türkische Volksgedichte<br />
und -lieder<br />
- Zehra İpşiroğlu:<br />
„ Doçland Doçland..“;<br />
- Turgut Özakman:<br />
„Ah Şu Gençler“<br />
Metinlerle Türkçe 9<br />
S.81-103<br />
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
Heranwachsen<br />
Traditionelle deutsche und<br />
türkische Volksgedichte und<br />
-lieder im Vergleich<br />
- Innerer Monolog<br />
- Standbilder<br />
- Szenisches Spiel<br />
- Analyse von formalen Aspekten,<br />
z.B. Reimschema, Aufbau<br />
- Analyse von inhaltlichen<br />
Aspekten, z.B. Motive, Intention<br />
- gestaltendes Lesen/Singen<br />
- Verfassen von eigenen Gedichten<br />
Theater<br />
- Direkte und indirekte Rede<br />
- Wortfeldarbeit:<br />
Gedichte<br />
- Dialekte und Mundarten<br />
STAND: DEZEMBER 2010
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
10.Jahrgang WPI<br />
Nr. Unterrichtseinheiten Material Interkulturelle Kompetenzen Methodische und<br />
kommunikative Kompetenzen<br />
1 Arbeitswelt und Beruf - Temel Türkҫ<br />
e 10,<br />
S. 30-43<br />
- Zeitungen<br />
2 Drama z.B.<br />
- Orhan Asena:<br />
„Fadik Kız“<br />
- Orhan Asena:<br />
„Yalan“<br />
- Turgut Özakman:<br />
„Töre“<br />
- Güngör Dilmen:<br />
“Midas`ın Kulakları”<br />
3 Gedichte aus der<br />
zeitgenössischen<br />
Literatur<br />
- Temel Türkҫ<br />
e 10,<br />
S. 230-243<br />
- Metinlerle Türkҫ<br />
e,<br />
S. 127-148<br />
- Berufliche Interessen<br />
beschreiben<br />
- Aspekte eines<br />
Bewerbungsverfahrens gestalten<br />
- Werthaltungen und<br />
Einstellungen in anderen<br />
kulturellen Bezugssystemen<br />
vergleichen<br />
- mit kultureller Differenz<br />
umgehen<br />
Charakteristika<br />
zwischenmenschlicher<br />
Beziehungen<br />
- Stellenanzeigen lesen und<br />
verstehen<br />
- Bewerbungsgespräche<br />
simulieren<br />
- sich über Berufe informieren<br />
- Universitäten vorstellen<br />
-Darstellung der Figuren,<br />
Beziehungsstrukturen und<br />
Handlungsstränge<br />
- Vorbereitung und Aufführung<br />
eines Rollenspiels<br />
- szenischen Lesen<br />
- Zusammenfassung<br />
- Umschreibung von Szenen<br />
- Veränderung von Texten<br />
- Gedichtanalyse<br />
- Analyseergebnisse im Hinblick<br />
auf den Gesamtsinn deuten<br />
- sprachliche und stilistische<br />
Gestaltungsmittel untersuchen<br />
- Reflexion von Möglichkeiten und<br />
Verfügbarkeit von<br />
sprachlichen Mitteln und<br />
sprachliche Korrektheit<br />
- Sprachliche Normen<br />
erkennen und einüben<br />
- Wortfeldarbeit: Berufe<br />
- Anredeformen<br />
- Direkte und indirekte Rede<br />
- Wortfeldarbeit: Drama<br />
- Wortfeldarbeit: Epik<br />
- Redewendungen,<br />
- Homonyme und Synonyme<br />
- sprachliche Bilder<br />
STAND: DEZEMBER 2010
4 Umgang mit Sach- und<br />
Gebrauchstexten:<br />
(z.B. gezi, mektup, aҫ<br />
ık<br />
oturum, röportaj,<br />
söylev, deneme)<br />
5 Zeitgenössische<br />
Kurzgeschichten<br />
Metinlerle Türkҫ<br />
e<br />
10, S. 149-158<br />
-Temel Türkҫ<br />
e 10,<br />
S. 267-275<br />
-Metinlerle Türkҫ<br />
e<br />
10, S. 54-88<br />
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
Besonderheiten bildhaften und<br />
poetischen Sprechens und<br />
Anwendung beim eigenen<br />
kreativen Schreiben<br />
- Gedichte gestaltend vortragen<br />
Strategien zur praktischen<br />
Bewältigung interkultureller<br />
Begegnungssituationen anwenden<br />
- sich an Beispielen einen ersten<br />
Überblick über literarische<br />
Traditionen in der Türkei<br />
verschaffen, sich mit deren<br />
Eigenheiten vertraut machen<br />
- über die gesellschaftlichen,<br />
kulturellen und individuellen<br />
Funktionen zeitgenössischer<br />
türkischer Literatur im<br />
Deutschland nachdenken<br />
- Bezüge der literarischen Texte<br />
zur gesellschaftlichen<br />
- Anlass und Thema des Textes<br />
ermitteln<br />
- Analyse der sprachlichen<br />
Gestaltung (informieren,<br />
argumentierenden, …)<br />
- Verfasserintention und<br />
Adressaten der Texte ermitteln<br />
- zum dargestellten Sachverhalt<br />
Stellung nehmen<br />
- Merkmale der Kurzgeschichte<br />
- Textanalyse schreiben<br />
- literarische Charakterisierung<br />
schreiben<br />
- Geschichten selber schreiben<br />
(zu Bildern schreiben<br />
Perspektivenwechsel, Ende<br />
verändern)<br />
sprachliche Strategien<br />
(verhüllende/beschönigende<br />
Redeweise in ihrer Wirkung<br />
untersuchen)<br />
Satzstrukturen analysieren<br />
STAND: DEZEMBER 2010
6 Filmsprache:<br />
Inhalt, Struktur,<br />
Kameraperspektive,<br />
Einstellung - Szene -<br />
Sequenz<br />
- Temel Türkçe 10,<br />
S. 62-78<br />
z.B.<br />
- “Gönül Yarası”<br />
- “Büyük Adam<br />
Küçük Aşk”<br />
- “Babam ve Oğlum”<br />
- “Bir Tutam<br />
Baharat”<br />
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
Wirklichkeit herstellen und sich<br />
der Wirkung auf die eigene<br />
Person bewusst werden<br />
Einen türkischen Film genauer<br />
nach inhaltlichen und<br />
gestalterischen Mitteln<br />
untersuchen und sich über die<br />
Filmgeschichte und Filmindustrie<br />
in der Türkei informieren<br />
- Filmanalyse<br />
- Filminterpretation<br />
- Filmkritik<br />
Wortfeldarbeit:<br />
- Film<br />
- Filmkritik<br />
- Filmeindrücke<br />
- Interpretationen<br />
STAND: DEZEMBER 2010
5.Jg. Nr. Unterrichtseinheiten Material<br />
1 Wir lernen uns kennen<br />
• Steckbrief<br />
• Namen und ihre Schreibweisen<br />
• Das türkische Alphabet<br />
• Groß- und Kleinschreibung<br />
• Regeln in der Gruppe<br />
• Schulwörter<br />
• Erlebnisse in Briefform ausdrücken<br />
2 Tierbeschreibungen<br />
• Tiernamen<br />
• Adjektive<br />
• Sachtexte markieren<br />
• Kurzreferate vorbereiten und halten<br />
• Internetrecherche<br />
• Sprichwörter mit Tierbezeichnungen<br />
3 Geschichten erzählen<br />
• Eigene Erlebnisse, fiktive Abenteuer erzählen<br />
• Bildergeschichten schreiben<br />
• Wörtliche Rede im Türkischen<br />
• Zeichensetzung<br />
• Satzanfänge<br />
• Zeitform<br />
• Gliederung<br />
• Absätze<br />
• Logik<br />
STAND: DEZEMBER 2010<br />
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
5. Jahrgang MSU<br />
Türkçe Anadil<br />
Dersleri 5<br />
+<br />
Arbeitsheft,<br />
S.7-14<br />
Türkçe Anadil<br />
Dersleri 5<br />
+<br />
Arbeitsheft,<br />
S.15-29,<br />
Internet<br />
Türkçe Anadil<br />
Dersleri 5<br />
+<br />
Arbeitsheft,<br />
S.29-40,<br />
andere Vorlagen
• Spannung -- Wortschatzarbeit<br />
4 Lesewelten entdecken<br />
• Kennen lernen von türkischen Kinderbuchautoren<br />
• Evtl. Lesetagebuch<br />
• Evtl. Hörspiel<br />
• Evtl. szenisches Spiel<br />
• Umgang mit dem Wörterbuch<br />
• Wortschatzübungen<br />
5 Türkische Märchen<br />
• Eingangsformeln<br />
• Aufbau von Märchen<br />
• Merkmale von Märchen im Türkischen<br />
• Nacherzählen<br />
• Eigene Märchen schreiben<br />
• Wortschatzübungen<br />
6 Gedichte<br />
• formale Elemente von Märchen<br />
• Gestalten von Gedichten (mit Bildern)<br />
• Vortrag von Gedichten<br />
• Wortschatzübungen<br />
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
• Geschichten<br />
über Serdar<br />
Türkçe Anadil<br />
Dersleri 5<br />
+<br />
Arbeitsheft,<br />
S. 41-62<br />
• u.a. Keloğlan<br />
• Naturgedichte<br />
• Jahreszeiten<br />
STAND: DEZEMBER 2010
6.Jg. Nr. Unterrichtseinheiten Material<br />
1 Wir und Europa<br />
• Zivilisationen in Anatolien<br />
• Die Regionen der türkischen Republik<br />
• Die Bundesländer der Bundesrepublik Deutschland (u.a.<br />
türkische Bezeichnungen)<br />
• Pronomen<br />
2 Feste und Feiertage<br />
• Gedichte über Feste<br />
• Bedeutung von und Traditionen im Ramadan<br />
• Bedeutung von und Traditionen zu Ostern<br />
3 Zivilisationen aus Anatolien<br />
• u.a. die Hithiten, Seldschuken, Byzantiner, Osmanen<br />
• Sachtexte markieren und Informationen entnehmen<br />
• Referate vorbereiten und halten<br />
4 Die Gründung der türkischen Republik<br />
• Der türkische Befreiungskrieg<br />
• Die Reformen Atatürks<br />
• Das Fest der Republik<br />
• Satzbau<br />
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
6. Jahrgang MSU<br />
Türkçe Anadil Dersleri 5,<br />
S.97 ff.<br />
+<br />
Arbeitsheft,<br />
S.42 ff.<br />
Türkçe Anadil Dersleri 5,<br />
S.113 ff.<br />
+<br />
Arbeitsheft,<br />
S.48<br />
Türkçe Anadil Dersleri 6,<br />
S.95 ff.<br />
+<br />
Arbeitsheft,<br />
S.38 ff.<br />
Türkçe Anadil Dersleri 6,<br />
S.107 ff.<br />
+<br />
Arbeitsheft,<br />
S.44 ff.<br />
STAND: DEZEMBER 2010
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
7. Jahrgang MSU<br />
7.Jg. Nr. Unterrichtseinheiten Material<br />
1 Freundschaften<br />
Metinlerle Türkçe 7<br />
• Formen der Kommunikation<br />
• Brieffreundschaften<br />
• Toleranz und Akzeptanz<br />
• Kurzgeschichten<br />
2 Regionen der Türkei<br />
• Klimatische, wirtschaftliche Bedingungen<br />
• Bodenschätze<br />
• Sachtexte, Lexika<br />
• Arbeit mit Landkarten<br />
3 Geschichten über Nasrettin Hoca<br />
• Szenisches Lesen<br />
4 Regionale Esskulturen<br />
STAND: DEZEMBER 2010
<strong>Katharina</strong> - <strong>Henoth</strong> - <strong>Gesamtschule</strong> • Adalbertstr. 17 • 51103 Köln<br />
Schulinternes Curriculum für das Fach Türkisch<br />
8. Jahrgang MSU<br />
8.Jg. Nr. Unterrichtseinheiten Material<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
9. Jahrgang MSU<br />
9.Jg. Nr. Unterrichtseinheiten Material<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
10. Jahrgang MSU<br />
10. Jg. Nr. Unterrichtseinheiten Material<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
STAND: DEZEMBER 2010
Change language