René Morper: Heinz Klippert: Methodentraining

diese Sichtweise konterkariert. Was stattfindet ist lediglich eine Transformation des
lehrerzentrierten Unterrichts in einen „Klippertorientierten“.
Klipperts Grundeinstellung, eben die, alle Schüler seien gleichermaßen
arbeitsunwillig und hedonistisch, also ausschließlich nach Spaß strebend, verwöhnt
und verhaltensgestört, wurde noch weiter diskutiert. Erfahrungen vieler
Diskussionsteilnehmer aus dem Praxissemester oder auch der eigenen Schulzeit
sprachen klar gegen ein solch negatives Bild. Sie stellen nicht die breite Masse dar,
doch es gibt Schüler, die sowohl wissbegierig als auch intelligent sind und/oder sich
über den Unterricht hinausgehend engagieren, etwa in der Schülervertretung oder in
Naturschutzorganisationen. Schon um diese Schüler nicht zu demotivieren, sollten
pauschalisierende Bemerkungen wie die von Klippert unterbleiben, ganz abgesehen
davon, dass solche nicht belegten Äußerungen anmaßend und einer seriösen
pädagogischen Analyse unwürdig sind.
Klipperts Einstellung spiegelt sich in seinem Methoden-Training wieder. Er rechnet
nicht mit intelligenten Schülern. Die Primitivität seiner Übungen bietet solchen keine
Herausforderung und Chance zur Entwicklung. Vielmehr erfahren Lerntypen, die sich
engagieren wollen, Demotivation, weil solche, die keinen Wert auf echten Wissensoder
Methodenkompetenzerwerb legen und beispielsweise die angesprochenen
Lösungsschlüssel missbrauchen, schneller mit ihren Übungen zum Ende kommen
und das entsprechende Lob erfahren.
Während der Diskussion im Fischbowl wurden klare Rollen pro und contra Klippert
vertreten. Das Fazit in der anschließenden allgemeinen Diskussion war jedoch, dass
eine Methodenzentrierung des Unterrichts nach Klippert nicht wünschenswert und
völlig kontraproduktiv wäre. Die Argumente contra überwiegen die pro Klippert
deutlich, wobei nicht die Anzahl ausschlaggebend ist, sondern die Qualität. Dabei
wurde eines der stärksten Contraargumente bislang noch gar nicht genannt. Es tritt
zutage, wenn man die Frage verfolgt, warum Klippert gleich in mehreren Übungen
Diagonales Lesen trainieren lässt. Für Klippert ist rasches Lesen eine
Grundvoraussetzung für erfolgreiches Lernen. Detailliertes Lesen hält er hingegen für
ermüdend und nicht sinnvoll. Was in der Schule zähle, seien Begriffe, Namen, Daten
und Fakten (vgl. Stövesand 2000: 86). Dass sich Klippert mit letzterer Bemerkung
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