René Morper: Heinz Klippert: Methodentraining

2. Einführung in Klipperts Methoden-Training
Klippert sieht in der Vermittlung von Schlüsselqualifikationen die Hauptaufgabe der
Schule. Zu diesen Schlüsselqualifikationen zählt er Fähigkeiten wie Selbständigkeit,
Selbsttätigkeit, Methodenbeherrschung, d.h. die Beherrschung von Lern- und
Arbeitstechniken, Organisationsfähigkeit, Fähigkeit zur Kommunikation,
Argumentation und Zusammenarbeit sowie den Aufbau von
Persönlichkeitsmomenten. Auch die Fachkompetenz fasst er unter diesen Begriff
(vgl. Klippert 2000: 35).
Mit seiner Forderung nach Förderung von Selbständigkeit und Selbsttätigkeit, so
Klippert, stimme er mit den Bildungsverantwortlichen sowie Eltern und Schülern
durchaus überein, jedoch seien bislang nicht die ihm zufolge notwendigen
Maßnahmen erkannt und in die Wege geleitet worden. Klippert fordert eine
Methodenzentrierung des Unterrichts, denn die genannten Eigenschaften, seien an
den Erwerb von Lern- und Arbeitstechniken gekoppelt. Er stützt sich in dieser
Forderung auf Reformpädagogen wie Hugo Gaudig (vgl. Klippert 2000: 18).
Klippert zeichnet von der zum Zeitpunkt der Veröffentlichung seines Buches
aktuellen allgemeinen Schulsituation, die sich bis heute kaum geändert haben dürfte,
ein sehr negatives Bild. Er gründet dieses auf eigene Hospitationserfahrungen sowie
empirische Studien. Nach wie vor sei verbal-abstrakte Belehrung die gängigste
Unterrichtsmethode. Diese spreche jedoch nur einige wenige Schüler an, nämlich
den ebenfalls verbal-abstrakten Lerntyp. Mit dem Begriff „Belehrung“ eng verbunden
ist der lehrerzentrierte Unterricht, der somit Gegenstand der Klippertschen Kritik wird.
Des Weiteren komme der Methodenerwerb zugunsten enzyklopädischer
Kenntnisvermittlung zu kurz. Letztere sei jedoch nicht sinnvoll. Informationen, also
Fakten, veralteten schnell. In Anbetracht der ständig zunehmenden Informationsflut
komme dem Erlernen von Methoden eine höhere Bedeutung zu. Diese würden dann
automatisch zu einem hohen Wissensstand führen, weil sie den Lernprozess
effektiver machten (vgl. Klippert 2000: 30).
Der Erwerb aller Schlüsselkompetenzen, insbesondere der Methodenkompetenz, soll
in Form sog. Trainingsspiralen erfolgen. Schüler sollen mehrere
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