2,4 MB - eu-DAAD

euroletter 

Informationen zur EU-Bildungsund 

Hochschulzusammenarbeit 

● IM BRENNPUNKT 

Erasmus+: 

Die neue Welt der EU- 

Bildungsprogramme 

54 

Nr. 

NATIONALE AGENTUR FÜR 

EU-HOCHSCHULZUSAMMENARBEIT 

JULI 2013 

4. ASEM-Bildungsministerkonferenz 

(ASEMME4) – 

Der ASEM-Bildungsprozess 

nimmt weiter Gestalt an

2 

inhalt 

NR. 54 · JULI 2013 

INHALT 

S. 7 ASEM-Bildungsminister verabschieden 

Maßnahmen für bessere 

Bildungszusammenarbeit 

FOTO:ASEF 

im brennpunkt S. 3 

Erasmus+: Die neue Welt der EU-Bildungsprogramme S. 3 

4. ASEM-Bildungsministerkonferenz (ASEMME4) 

Der ASEM-Bildungsprozess nimmt weiter Gestalt an S. 7 

im gespräch S. 10 

Der Einfluss des Tempus-Programms auf die Entwicklung 

des ägyptischen Hochschulsystems – Interview mit Dr. Yasser 

Elshayeb, Leiter des Nationalen Tempus-Büros in Ägypten 

programm-informationen S. 11 

Anerkennung – (k)ein Problem? S. 11 

„Europa macht Schule“ – 

kleines Programm, große Wirkung S. 12 

S. 12 "Europa macht Schule" - Rückblick, 

Evaluierung und Vorausschau 

FOTO: PRIVAT 

Fünf gemeinsame Regionalveranstaltungen der Nationalen 

Agenturen (NA) in Deutschland S. 14 

ERASMUS Fachtagung „Mobilitätsmanagement und IT“ S. 14 

EU-Drittlandprogramme und Bologna-Prozess S. 15 

• Evaluationskonferenz zum Engagement deutscher 

Hochschulen in den EU-Drittlandprogrammen 

• Internationale Konferenz “The External Dimension 

of the Bologna Process“ 

• Deutsch-ägyptisches Netzwerkseminar in Kairo 

Zwischenbewertung von Erasmus Mundus II S. 16 

FOTO: WOLFGANG HÜBNER-STAUF 

Evaluierung der ersten Generation der Erasmus-Mundus- 

Masterprogramme S. 17 

Tempus IV S. 18 

• Antragszahlen des 6. Aufrufs veröffentlicht 

• Ergebnisse der Zwischenevaluierung 

ausschreibungen S. 19 

S. 16 Studie zu Relevanz, Wirksamkeit, 

Nachhaltigkeit und Effizienz von 

Erasmus Mundus II 

kompakt S. 20 

nützliche links S. 21 

veröffentlichungen S. 22 

veranstaltungen S. 24 

TITELBILD:NORBERT 

HÜTTERMANN 

internet-adressen S. 26

3 

im brennpunkt 

Erasmus+: Die neue Welt der EU-Bildungsprogramme 

Viele in Europa haben in den letzten Monaten gespannt nach verständlichkeit, aber angesichts des hohen Bedarfs an Bildungsinvestitionen 

gerade in Krisenzeiten ein überaus wich- 

Brüssel geschaut und dies mit Erleichterung vernommen: 

Kurz vor dem Ende der EU-Ratspräsidentschaft Irlands konnte tiges Signal für die junge Generation und die Bildungsträger 

der irische Ratsvorsitz die Einigung über das neue EU-Bildungsprogramm 

verkünden, das nun Erasmus+ heißen wird. 

in Europa. 

Die EU-Mitgliedstaaten, das Europäische Parlament und die Trotz dieser erfreulichen Ausgangslage legt sich bei genauerer 

Betrachtung des Bildungshaushalts zumindest für das 

Europäische Kommission haben damit nach langen und engagierten 

politischen Verhandlungen den Weg frei gemacht Startjahr 2014 Raureif auf allzu euphorische Blütenträume; 

für den formalen Programmbeschluss, der für den Herbst erwartet 

wird, und so letztlich die Voraussetzung für einen jährigen Finanzzyklen der EU dürfte das erste Jahr des neuen 

denn nach den bisherigen Gepflogenheiten in den sieben- 

pünktlichen Start der neuen Generation der EU-Bildungsprogramme 

zum 1. Januar 2014 geschaffen. 

könnte dann aber zu finanziellen Engpässen führen, denn 

Programms nur etwa das Budget des Vorjahres erreichen. Dies 

Erasmus+ schließt künftig nicht nur die bisherigen Bildungsprogramme 

Comenius für den Schulbereich, Erasmus für den 

Wenig später wurde dann auch noch am 27. Juni nach dreijähriger 

Verhandlungsdauer zwischen den Chefs von Rat, Parlament 

und Kommission eine politische Einigung zum mehr- 

und Grundtvig für die Erwachsenenbildung ein, sondern alle 

Hochschulbereich, Leonardo da Vinci für die Berufsbildung 

jährigen Finanzrahmen der EU erzielt, der unter anderem die bisherigen internationalen EU-Hochschulprogramme wie 

Finanzierung von Erasmus+ in den Jahren 2014 bis 2020 absichert. 

Der für den Haushalt zuständige EU-Kommissar Janusz gend in Aktion sowie eine neue Aktion für Sport. Zudem soll 

Tempus, Alfa, Edulink und Erasmus Mundus, das Programm Ju- 

Lewandowski nannte den Durchbruch „eine gute Nachricht für das Geld für den Ausbau bewährter Maßnahmen (wie z. B. die 

Europa“, denn wir brauchen „einen Finanzrahmen für die Mobilität von Studierenden und Hochschulpersonal) und die 

nächsten sieben Jahre – und zwar einen guten Finanzrahmen, Finanzierung einer Reihe von neuen Maßnahmen (z. B. Strategische 

Partnerschaften im Hochschulbereich) eingesetzt wer- 

um Europa zu helfen, wieder Vertrauen in seine wirtschaftliche 

Zukunft zu gewinnen und den Weg zurück zum Wachstum 

zu finden“. Insgesamt 960 Milliarden Euro wird der Gechen 

durch eine Vorverlagerung von Mitteln aus späteren 

den. Möglicherweise kann in den weiteren Haushaltsgespräsamthaushalt 

der EU für die kommenden sieben Jahre Haushaltsjahren in das erste Programmjahr (front loading) die 

umfassen. 14,5 Milliarden sollen davon in Erasmus+ fließen. Der Situation für den Programmstart verbessert werden. 

Bildungsetat der EU steigt dadurch um etwa 40 Prozent und 

damit mehr als andere Haushaltsbereiche: Das ist bei einem Wie sehen nun aber die Einigungsergebnisse zum neuen Bildungsprogramm 

Erasmus+ aus? Anlässlich der insgesamt erstmals reduzierten Gesamthaushalt keine Selbst- 

ERASMUS-Jah- 

NR. 54 · JULI 2013 

IMBRENNPUNKT 

FOTO: REINER ZENSEN 

Xavier Prats Monné, stellvertretender Generaldirektor für Bildung und Kultur in der Europäischen Kommission, stellt bei der 

ERASMUS-Jahrestagung am 20. Juni 2013 das neue EU-Bildungsprogramm Erasmus+ vor. 

DAADeuroletter

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FOTO: EUROPÄISCHE UNION 2013 

NR. 54 · JULI 2013 

EU-Bildungskommissarin Androulla Vassiliou verkündet die neuen Rekordzahlen von ERASMUS: Insgesamt haben seit 1987 

über drei Millionen Studierende ein ERASMUS-Stipendium in Anspruch genommen. 

restagung des DAAD, die ganz im Zeichen des neuen Programms 

stand und mit über 400 Teilnehmerinnen und Teilnehmern 

aus dem In- und Ausland einen neuen Besucherrekord 

zu verzeichnen hatte, stellte Xavier Prats Monné, 

stellvertretender Generaldirektor der Generaldirektion Bildung 

und Kultur in der Europäischen Kommission, am 20. Juni 

in der Stadthalle von Bonn-Bad Godesberg das neue Programm 

unmittelbar nach der Einigung in Brüssel vor. Überraschend 

für die Tagungsgäste war zunächst der Programmname 

selbst.Weder der ursprüngliche Kommissionsvorschlag 

„Erasmus für alle“ noch der Parlamentsvorschlag „YES Europe“ 

konnten sich somit in den Verhandlungen durchsetzen. Zumindest 

wurde aus Kommissionssicht jedoch der Name ihres 

Flaggschiffs ERASMUS im Dachnamen beibehalten. Wie attraktiv 

dieser brand name in der Öffentlichkeit tatsächlich 

auch nach mehr als 25 Jahren noch ist, zeigt das beeindruckende 

Medienecho in Europa auf die Pressekonferenz der 

EU-Bildungskommissarin Androulla Vassiliou, in der sie Anfang 

Juli die neuen Rekordzahlen von ERASMUS verkündete. 

Mehr als 250.000 Studierende konnte das Programm allein 

im Hochschuljahr 2011/2012 fördern, darunter rund 33.300 aus 

Deutschland. Und was niemand vor einigen Jahren glaubte: 

Die politische Zielzahl von drei Millionen Geförderten seit 

1987 konnte im Jahr 2013 tatsächlich erreicht werden. Aus diesem 

Anlass wurde für jedes Teilnahmeland symbolisch ein 

Austauschstudierender geehrt. Für Deutschland war dies Nadine 

Bretz von der Universität Trier, die ihr Auslandssemester 

in Finnland absolvierte und bei der ERASMUS-Jahrestagung bereits 

als Gewinnerin des DAAD-Wettbewerbs „ERASMUS-Tagebücher“ 

ausgezeichnet wurde. 

Kompromisse erzielten Rat, Parlament und Kommission auch 

in anderen Programmbereichen. So wurde der ursprüngliche 

Vorschlag der Kommission, das neue Programm nur noch 

nach drei Schlüsselaktionen (Mobilität, Partnerschaften, Politikunterstützung) 

zu gliedern, nun durch eine Gliederung 

nach Bildungsbereichen unter Beibehaltung der bewährten 

Programmnamen Comenius, ERASMUS (für die internationale 

Dimension des Hochschulbereichs soll sogar noch der 

Name Erasmus Mundus verwendet werden), Leonardo und 

Grundtvig ergänzt. Dafür hatten sich Rat und Parlament, aber 

auch der DAAD und die anderen Nationalen Agenturen in 

Deutschland nachdrücklich eingesetzt. Damit kann für die 

Programmnutzer eine klare Sichtbarkeit der für sie relevanten 

Maßnahmen erreicht werden. Durch welche und wie viele 

Nationale Agenturen die Verwaltung des Programms in den 

Teilnahmeländern erfolgt, kann zudem durch die nationalen 

Behörden selbst festgelegt werden. Für eine bildungsbereichspezifische 

und damit Mehragenturen-Lösung hatten 

sich insbesondere die Bundesregierung und der Bundesrat 

immer wieder stark gemacht. Um ein großes Maß an Planungssicherheit 

und Kontinuität in den einzelnen Bildungsbereichen 

zu erreichen, wurden der weit überwiegende Teil des 

Gesamtbudgets von Erasmus+ als Sockelbetrag über die Programmlaufzeit 

hinweg festgeschrieben und für die jeweiligen 

Bereiche Mindestbudgetanteile definiert. Ein kleiner Budgetanteil 

kann dann zusätzlich jährlich in Brüssel für einen 

bedarfsgesteuerten Mitteleinsatz herangezogen werden. 

Was bringt nun Erasmus+ für die Hochschulen? In der Schlüsselaktion 

1 (Mobilität), in die fast zwei Drittel des Budgets fließen 

sollen, werden die bekannten Mobilitätsmaßnahmen für 

Studierende (credit mobility für Studium und Praktikum), Lehrende 

(Kurzzeit-Dozenturen, Weiterbildung) und anderes 

Hochschulpersonal (Weiterbildung) innerhalb Europas wie 

gehabt weitergeführt und durch verschiedene Flexibilisie- 


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rungen ergänzt. So sollen Praktika für Studierende künftig 

schon ab zwei Monaten und Weiterbildungsmaßnahmen für 

das Hochschulpersonal bereits ab zwei Tagen möglich sein. 

Zudem ist geplant, Studierenden in jedem Studienzyklus (BA, 

MA und Promotion) Auslandsaufenthalte bis zu zwölf Monaten 

zu ermöglichen (Mehrfachförderung). Zusätzlich wird 

ein kleines Fenster geöffnet für Auslandsaufenthalte von Studierenden 

(zunächst nur Auslandsstudium, drei bis zwölf Monate) 

und Hochschulpersonal in bestimmten außer-europäischen 

Ländern bzw. für die Aufnahme von Studierenden und 

Hochschulpersonal aus diesen Ländern (ehemals Erasmus 

Mundus Aktion 2). Die Finanzierung all dieser Maßnahmen 

erfolgt über einen Hochschulantrag bei der zuständigen Nationalen 

Agentur. 

Ganze Auslandsaufenthalte zum Erwerb eines Masterabschlusses 

(degree mobility) in wenigstens zwei Ländern mit 

mindestens einem Doppeldiplom sind über die Maßnahme 

joint degrees (ehemals Erasmus Mundus Aktion 1a) förderbar. 

Die Stipendien werden über europäische Hochschulnetzwerke 

vergeben, die bei der EU-Kommission bzw. deren Exekutivagentur 

in Brüssel erfolgreich einen Antrag gestellt haben. Gemeinsame 

Doktorate (ehemals Erasmus Mundus Aktion 1b) 

können ab 2014 über das neue Forschungsrahmenprogramm 

Horizon 2020 (in der Marie Skłodowska Curie Aktion) gefördert 

werden. 

Neu wird die Möglichkeit sein, ein ganzes Masterstudium (ein 

bis zwei Jahre) im europäischen Ausland mit einem zinsgünstigen 

Bankkredit und akzeptablen Rückzahlungsbedingungen 

zu absolvieren. In jedem Mitgliedsland wird dazu eine 

Bank für die Durchführung ermächtigt. Die EU übernimmt 

dabei gegenüber den durchführenden Banken eine Ausfallbürgschaft. 

Die für den Hochschulbereich zuständigen Nationalen 

Agenturen sollen die Studierenden und Hochschulen 

zu dieser Maßnahme informieren und beraten. 

In der Schlüsselaktion 2 (Partnerschaften) gibt es für den Hochschulbereich 

die meisten Neuerungen. Insbesondere die neue 

Maßnahme „Strategische Partnerschaften“ dürfte auf ein 

breites Echo in den Hochschulen führen, wie bereits in 

Deutschland die nationale Ausschreibung zu einem gleichnamigen 

Programm gezeigt hat, das vom DAAD verwaltet 

und vom Bundesministerium für Bildung und Forschung finanziert 

wird. Die Hochschulen haben damit die Gelegenheit, 

ihre Internationalisierungsstrategie zu unterstützen, thematisch 

oder regional ausgerichtete Netzwerke zu bilden und 

flexibel Maßnahmen (z. B. gemeinsame Curriculum-Entwicklung, 

Sommerschulen, Langzeitdozenturen) zu definieren, die 

sie zur Vertiefung der Zusammenarbeit einsetzen wollen. Im 

Unterschied zu den nationalen DAAD-Partnerschaften werden 

die EU-Netzwerke jedoch auf Europa fokussiert sein und 

mindestens drei Einrichtungen aus drei verschiedenen Ländern 

einschließen müssen. Zudem können die Netzwerke als Partner 

auch Forschungseinrichtungen, Unternehmen etc. einschließen. 

Die Projektlaufzeit wird je Netzwerk zwei bis drei 

Jahre betragen. Beantragt werden sollen die Strategischen 

Partnerschaften durch den jeweiligen Netzwerk-Koordinator 

bei der zuständigen Nationalen Agentur seines Landes. 

In Brüssel beantragt werden dagegen die internationalen 

Hochschulpartnerschaften, die im Wesentlichen die bewährten 

Maßnahmen der EU-Drittlandprogramme Tempus, Alfa 

und Edulink fortführen. Im Mittelpunkt stehen dabei capa- 

NR. 54 · JULI 2013 



Doppelt geehrt: Nadine Bretz von der Universität Trier wurde bei der ERASMUS-Jahrestagung als Gewinnerin des DAAD-Wettbewerbs 

„ERASMUS-Tagebücher“ ausgezeichnet. Außerdem wurde die Studentin symbolisch für Deutschland als dreimillionste 

ERASMUS-Studierende geehrt. 


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NR. 54 · JULI 2013 

Für die – in diesem Jahr über 400 – Teilnehmerinnen und Teilnehmer bedeutet die ERASMUS-Jahrestagung immer auch die 

Gelegenheit für den Austausch untereinander. 

city building-Projekte mit allen Regionen der Welt. Dabei liegt 

der Schwerpunkt auf der Zusammenarbeit mit Ländern, die 

durch die Nachbarschaftspolitik der EU abgedeckt sind (z. B. 

Länder des südlichen Mittelmeerraumes). Projekte mit diesen 

Ländern können auch eine ausgeprägte Mobilitätskomponente 

enthalten. 

Der gerade in der jetzigen Krisenzeit stärker in den Fokus gerückten 

Zusammenarbeit von Hochschule und Wirtschaft 

wird besonders mit der ebenfalls in Brüssel verwalteten Maßnahme 

Knowledge Alliances Rechnung getragen. Es handelt 

sich dabei um sehr groß angelegte und kostenintensive Projekte, 

die eine weitgefächerte Beteiligung von Institutionen 

aus vielen Ländern voraussetzen. Die Zahl der bewilligten Vorhaben 

wird daher in der siebenjährigen Programmlaufzeit 

nur sehr begrenzt sein. 

Die kleinste Schlüsselaktion 3 (Politikunterstützung) wird im 

Wesentlichen von der Kommission selbst verwaltet und dient 

unter anderem der Unterstützung des Bologna-Prozesses, der 

Initiierung von bildungsbereichsübergreifenden Kooperationen 

und dem Politikdialog mit Drittländern. Welche Maßnahmen 

genau für die Hochschulen dafür über Ausschreibungen 

zugänglich sind, wird noch zu definieren sein. 

Lässt man die bisherigen Ergebnisse der politischen Verhandlungen 

und der Vorbereitungen auf die neue Programmgeneration 

Revue passieren, so kann man insgesamt 

vor allem aus Hochschulsicht sehr zufrieden damit sein. Die 

erfolgreichen Maßnahmen werden weitergeführt und mittelfristig 

ausgebaut, sinnvolle neue kommen hinzu und erweitern 

die Möglichkeit, die Hochschulen in ihren Internationalisierungsbemühungen 

zu unterstützen und dies sogar 

über die Grenzen Europas hinaus. Bleibt die Frage nach der 

immer geforderten Verwaltungsvereinfachung. Die Diskussionen 

mit den Hochschulvertretern in der ERASMUS-Jahrestagung 

des DAAD haben gezeigt, dass die Hochschulen gerade 

dort weitere Verbesserungen erwarten. Die Kommission 

hat dazu bereits Überlegungen angestellt und etwa eine weitergehende 

Pauschalisierung von Leistungen und eine Vereinheitlichung 

von Verfahren vorgeschlagen. Neue administrative 

Anforderungen könnte allerdings der Anspruch nach 

besserer Qualität bei den Mobilitätsmaßnahmen nach sich 

ziehen, etwa bei der Dokumentation zur Sicherung der Anerkennung 

von im Ausland erbrachten Studienleistungen in 

den Lernvereinbarungen. Es bleibt abzuwarten, ob und wie 

die Kommission in solchen Bereichen die Balance zwischen 

der politisch eingeforderten Verbesserung der Qualität und 

dem in der täglichen Arbeit an den Hochschulen Machbaren 

herstellen kann. 

Wie geht es weiter? Die politischen Verhandlungen zum Programm 

und zum EU-Haushalt müssen nun im Frühherbst 

durch einen formalen Beschluss von Rat und Parlament abgeschlossen 

werden, damit danach noch in diesem Jahr ein erster 

Programmaufruf für das Startjahr von Erasmus+ erfolgen 

kann. Die Antragstermine für das erste Hochschuljahr 

2014/2015 in der neuen Programmgeneration werden für das 

Frühjahr 2014 erwartet. 

Zur Vorbereitung auf das neue Programm wird der DAAD gemeinsam 

mit den anderen deutschen Agenturen (NA-BIBB 

für Berufs- und Erwachsenenbildung, NA-PAD für Schulbildung 

und NA-Jugend für Europa für den Jugendbereich) insgesamt 

fünf regionale Informationsveranstaltungen durchführen. 

Die erste Veranstaltung, die vom DAAD koordiniert 

wird, findet am 17. Oktober in den Räumen des Westfalenstadions 

(Signal Iduna Park) Dortmund statt. 

Dr. Siegbert Wuttig 


7 

4. ASEM-Bildungsministerkonferenz (ASEMME4) 

Der ASEM-Bildungsprozess nimmt weiter Gestalt an 

Auslandserfahrung, Fremdsprachenkenntnisse und interkulturelle 

Kompetenz sind in der heutigen Wissenschafts- und 

Wirtschaftswelt bedeutende Schlüsselqualifikationen. Ein 

Auslandsaufenthalt während des Studiums erweitert den Horizont, 

beschert viele wertvolle Erfahrungen und gilt als persönlichkeitsfördernd. 

Bei der Wahl des Studienortes im Ausland gibt es klare Präferenzen. 

Deutsche Studierende orientieren sich gerne in die 

nähere Umgebung oder, wenn es schon weiter weg gehen 

soll, über den großen Teich in die USA. Ein Aufenthalt in einem 

asiatischen Land scheint wenig attraktiv. Bei den europäischen 

Partnern zeichnet sich ein ähnliches Bild ab. Von etwa 

54.400 französischen Studierenden zum Beispiel, die 2010 

laut Angaben des UNESCO Institute of Statistics 2010 im Ausland 

studierten, waren gerade einmal 118 an einer thailändischen 

Hochschule eingeschrieben, 26 an einer malaysischen, 

17 an einer indischen und 10 Studierende hatten sich für einen 

Aufenthalt in Vietnam entschieden. In entgegengesetzter 

Richtung sieht das Bild ganz anders aus. Ein Siebtel aller vietnamesischen 

Studierenden, die 2010 im Ausland studierten, 

absolvierte eine akademische Ausbildung an einer Hochschule 

in Frankreich. 

Bildungsminister aus Asien und Europa diskutieren Verbesserung 

der Austauschbilanz 

Die unausgewogenen Mobilitätsströme beschäftigten auch 

die Bildungsminister des Asia-Europe Meetings, kurz ASEM, 

bei ihrem Treffen am 13. und 14. Mai 2013 in Kuala Lumpur 

(Malaysia). ASEM ist ein informeller Dialogprozess zwischen 

29 europäischen Staaten 1 , der Europäischen Kommission und 

20 Ländern in der asiatisch-pazifischen Region 2 sowie dem 

ASEAN-Sekretariat. Alle zwei Jahre treffen sich die für Bildungsfragen 

zuständigen Minister, um die interregionale Zusammenarbeit 

in der akademischen und beruflichen Bildung 

NR. 54 · JULI 2013 


FOTO: MOHE MALAYSIA 

Dr. Siegbert Wuttig und Nina Scholle-Pollmann beim Vorbereitungstreffen zur 4. ASEM-Bildungsministerkonferenz in Kuala 

Lumpur, Malaysia. 

1 

Belgien, Bulgarien, Dänemark, Deutschland, Estland, Finnland, Frankreich, Griechenland, Irland, Italien, Lettland, Litauen, Luxemburg, Malta, Niederlande, Norwegen, 

Österreich, Polen, Portugal, Rumänien, Schweden, Schweiz, Slowakei, Slowenien, Spanien,Tschechien, Ungarn,Vereinigtes Königreich, Zypern 

2 

Australien, Bangladesch, Brunei Darussalam , China, Indien, Indonesien, Japan, Kambodscha, Korea, Laos, Malaysia, Mongolei, Myanmar, Neuseeland, Pakistan, 

Philippinen, Russland, Singapur, Thailand, Vietnam 


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NR. 54 · JULI 2013 

zu bekräftigen und konkrete Möglichkeiten der Verbesserung 

zu diskutieren. Bei dem diesjährigen Treffen unter dem Motto 

''Strategizing ASEM Education Collaboration'' überlegten rund 

150 Delegierte aus 34 ASEM-Mitgliedsländern, wie Auslandserfahrungen 

für Europäer in Asien attraktiver werden könnten. 

Einhellige Meinung: Die Qualität von Studienangeboten 

und die Anerkennung von Studienleistungen und Qualifikationen 

sind Dreh- und Angelpunkt aller Bemühungen, die Mobilität 

von Studierenden aus Europa nach Asien zu steigern. 

Eröffnungsredner Datuk Ab Rahim Md Noor, Generalsekretär 

im malaysischen Ministerium für Hochschulbildung, formulierte: 

''I believe that improving mutual recognition of higher education 

qualifications is a key factor for more balanced mobility, in 

particular to attract more European students to study in Asia.'' 

Mehr Mobilität zwischen Europa und Asien durch Regelung 

der Anerkennung 

Die Anerkennung von Qualifikationen im Hochschulbereich 

wird in Europa durch die Lisbon Recognition Convention geregelt, 

im asiatisch-pazifischen Raum durch die Regional Convention 

on the Recognition of Studies, Diplomas and Degrees in 

Higher Education in Asia and the Pacific. Welche Qualifikationen 

und Studienleistungen im Austausch zwischen diesen 

beiden Regionen anerkannt werden und wie, ist bisher nicht 

geregelt. Diese Lücke soll künftig eine so genannte ASEM Bridging 

Declaration schließen, die die Regelungen beider Abkommen 

verbindet. 

In Europa sind es die Nationalen Informationsstellen (NARIC), 

die über das jeweilige Hochschulsystem und die Hochschulqualifikationen 

informieren und über Anerkennungsangelegenheiten 

und die Bewertung von Qualifikationen beraten 

(in Deutschland ist dafür die ZAB zuständig). Entsprechende 

Stellen als Ansprechpartner fehlen in den meisten asiatischen 

Ländern, sollen aber, so der Vorschlag der Minister, eingerichtet 

werden, um die interregionale Zusammenarbeit in Anerkennungsfragen 

zu erleichtern. 

Welche konkreten Schritte erforderlich sind, um die Zusammenarbeit 

in Sachen Anerkennung zu stärken und die ASEM 

Bridging Declaration umzusetzen, darüber soll eine Expertengruppe 

unter Beteiligung von Australien, Belgien, Brunei 

Darussalam, China, Deutschland, Estland, Großbritannien, 

Lettland, Litauen, Österreich und Portugal beraten. 


Strukturreformen für mehr Mobilität innerhalb Asiens 

Das European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) 

regelt in Europa die grenzüberschreitende Anrechenbarkeit 

von Leistungen Studierender an Hochschulen des Europäischen 

Hochschulraumes. Auch an Hochschulen in Asien werden 

Arbeitsbelastungen und Lernleistungen in Kreditpunkten 

gemessen. Das dazugehörige System variiert mitunter 

von Land zu Land und in einigen Fällen sogar von Hochschule 

zu Hochschule. Die Anerkennung und Übertragung von Lernleistungen 

ist schwierig. Abhilfe schaffen soll das ASEAN Credit 

Transfer System (AUN-ACTS). Das System befindet sich allerdings 

noch in der Implementierungsphase. Bis 2015 sollen 

rund 6.000 Hochschulen in den zehn ASEAN-Staaten das AUN- 

ACTS einsetzen und so den Wechsel von einer Hochschule an 

die andere und Studienaufenthalte in einem anderem Land 

der Region erleichtern. Die Einführung und Anwendung eines 

regionalen Kreditpunktsystems stellte einen wichtigen Schritt 

in Richtung Harmonisierung dar. ''A concerted effort to create 

a harmonised, if not single higher education system in the region, 

is by developing such mechanisms as a credit transfer system 

[…]'', erläuterte Md Noor für das Gastgeberland. ''Without structural 

convergence which consists of compatible academic cycles, 

shared quality assurance procedures, system or provision 

of recognition of qualifications […], the sustainable movement 

of students is not likely to occur." 

FOTO: MOHE MALAYSIA 

Die ASEM-Bildungsminister – Rund 150 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus 34 ASEM-Mitgliedsländern diskutierten am 

13. und 14. Mai 2013 in Kuala Lumpur Fragen rund um Qualitätssicherung und Anerkennung, Zusammenarbeit von Hochschule 

und Wirtschaft, Mobilität und Lebenslanges Lernen. 


9 

FOTO (LINKS): ASEF 

FOTO (RECHTS): MOHE MALAYSIA 

NR. 54 · JULI 2013 

In einer feierlichen Zeremonie übergibt Staatssekretärin Cornelia Quennet-Thielen das ASEM-Bildungssekretariat symbolisch 

an das indonesische Bildungsministerium. 

Im Studium Praxisluft schnuppern mit einem ASEM-Praktikantenprogramsekretariat 

nach Indonesien um 

Nach vier Jahren in Deutschland zieht das ASEM-Bildungs- 

Die Kooperation von Wirtschaft und Hochschule ist wichtig – „Wir brauchen ein Sekretariat, das uns Minister bei unserer Arbeit 

unterstützt und den ASEM-Bildungsprozess kontinuierlich 

für die Gesellschaft und für den Einzelnen. Praktische Erfahrungen, 

die schon im Studium erworben werden, helfen später, 

sich besser auf dem Arbeitsmarkt zu orientieren. 

tariat geboren. Erste Station war Bonn, angedockt beim Deut- 

begleitet.“ Damit war im Jahr 2009 das ASEM-Bildungssekreschen 

Akademischen Austauschdienst (DAAD) und gefördert 

Wie Bildung und Wirtschaft effektiv zusammenarbeiten können, 

zeigte Staatssekretärin Cornelia Quennet-Thielen vom 

vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF). 

Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) auf, Nach vier Jahren am Rhein zieht das ASEM-Bildungssekretariat 

im Oktober 2013 planmäßig nach Jakarta um. Von Asien 

die Deutschland gemeinsam mit Dr. Birger Hendriks (KMK) 

auf der Konferenz vertrat. Sie verwies dabei insbesondere auf geht es dann 2017 wieder zurück nach Europa. 

das erfolgreiche Modell der dualen Berufsbildung und das 

duale Studium. Frau Quennet-Thielen kündigte an, dass Offiziell wurde das Sekretariat auf der 4. ASEM-Bildungsministerkonferenz 

übergeben. Bei der Zeremonie betonte Staats- 

Deutschland zu diesem Thema ein ASEM-Expertenseminar 

ausrichten werde, um Erfahrungen auszutauschen und Beispiele 

guter Praxis aus verschiedenen Ländern kennenzuler- 

für die Entwicklung des ASEM-Bildungsprozesses und verwies 

sekretärin Quennet-Thielen die Bedeutung des Sekretariates 

nen. Die Veranstaltung ist für 2014 geplant. 

auf seine vielfältigen Aufgaben und die Netzwerkarbeit. Damit 

alle ans Ziel kommen, müssten alle, wie bei einem Segelmanöver, 

Hand in Hand arbeiten. Und das habe das Team des 

In der Summe waren sich die Delegierten einig, dass eine enge 

Zusammenarbeit und ein steter Wissensaustausch zwischen ASEM-Bildungssekretariates in den vergangenen vier Jahren 

Hochschulen und Wirtschaft Schüsselfaktoren für die Beschäftigungsfähigkeit 

von Absolventen, wirtschaftliches gabe stehe für gute Teamarbeit und verweise darüber hinaus 

eindrucksvoll bewiesen. Das gläserne Segel als Symbol der Über- 

Wachstum und gesellschaftlichen Wohlstand seien. Ziel des auf Transparenz, die kennzeichnend für die partnerschaftliche 

ASEM-Bildungsprozesses sei es daher, den Dialog und die Zusammenarbeit im ASEM-Bildungsprozess sei. In seiner Erwiderung 

sprach Professor Djoko Santos vom indonesischen 

Kooperationsmöglichkeiten in und zwischen den Regionen 

zu intensivieren und durch geeignete Maßnahmen zu Ministerium für Bildung und Kultur Deutschland und dem 

unterstützen. Konkret einigten sich die Minister auf ein ASEM ASEM-Bildungssekretariat Anerkennung für die bisher geleistete 

Arbeit aus und appellierte an die ASEM-Gemeinschaft, In- 

Work Placement Programme, mit dem Praktika für Europäer in 

Asien und Asiaten in Europa unterstützt werden sollen. donesien bei seiner künftigen Aufgabe zu unterstützen. 

Neben Deutschland erklärten sich Belgien, Brunei Darussalam 

und Thailand bereit, das Programm in einer Pilotphase Das ASEM-Bildungssekretariat hat seit 2009 zahlreiche internationale 

ASEM-Seminare, darunter zwei Bildungsmini- 

einzuführen. 

sterkonferenzen, mit vorbereitet. Kollegen aus Belgien, China 

Bis zur nächsten ASEM-Bildungsministerkonferenz in Lettland 

2015 soll außerdem noch ein weiteres Pilotprogramm der ASEM-Mitglieder inhaltlich und organisatorisch unter- 

und Indonesien haben darüber hinaus zahlreiche Aktivitäten 

mit deutschem Engagement entwickelt werden: das ASEM stützt und die interessierte Öffentlichkeit über den ASEM-Bildungsprozess 

und relevante Entwicklungen auf nationaler 

Joint Curriculum Development Programme. 

und regionaler Ebene informiert. 

Insgesamt verständigten sich die ASEM-Bildungsminister auf 

37 Punkte, die zu einer verbesserten Zusammenarbeit und Nina Scholle-Pollmann & Bettina Onyango 

Mobilität zwischen Europa und Asien beitragen sollen. 



10 

im gespräch 

NR. 54 · JULI 2013 

Der Einfluss des Tempus-Programms auf die Entwicklung 

des ägyptischen Hochschulsystems 

IMGESPRÄCH 

Dr. Yasser Elshayeb, you are the Director 

of the National Tempus Office in Egypt. 

Tempus supports the modernisation of 

higher education in partner countries 

of the European Union. Looking back 

at the programme 2007 – 2013 and the 

very active participation of Egypt in the 

programme – what were the main 

drivers for participation? 

Interview mit 

Dr. Yasser Elshayeb 

Leiter des Nationalen Tempus-Büros 

(NTO) in Ägypten 

many of the programmes included in 

that master plan, are traceable back to 

Tempus. Today in Egypt, competitiveness, 

and project-based developments 

are the norm. 

What are the particular challenges for 

higher education institutions in Egypt 

at the moment? 

How do you regard the significance of 

Germany when it comes to higher education 

cooperation with your country? 

Highly significant. German higher education 

is highly appraised in Egypt; with 

a lot of Tempus projects with German 

universities, more than five bi-lateral 

Master programs in Egypt alone, the 

newly created "Transformation Partnership" 

programme of DAAD and, 

added to that, fellowship and mobility 

programs with Germany. I believe that 

German higher education institutions 

play a major and significant role in the 

development and improvement of higher 

education in Egypt. 

The main driver for Tempus partner 

countries is of course the need for partnership 

especially with Europe, and especially 

as Europe is playing a very active 

role in developing higher education on 

a global scale. For Egypt, the main drivers 

are competitiveness and quality higher 

education. Tempus, for Egyptian higher 

education institutions and staff is a synonym 

of excellence, and it is believed 

(and I personally believe), that when 

partnering with other institutions, we 

usually bring the best of ourselves, which 

leads to quality higher education. 

Are there any developments of the Egyptian 

higher education system which can 

be traced back to Tempus participation? 

Of course. Back in 2002, when Tempus 

was introduced in Egypt, it set the stage 

and reference for competitiveness in higher 

education development. In Egypt, 

beginning in 2000, the movement of 

higher education development started, 

followed in 2005 and 2006 by many revisions 

which led to a master plan for 

the development of higher education in 

Egypt up to 2022. I firmly believe that 

The increased number of higher education 

students, which reflects negatively 

on quality, and of course the lack of adequate 

and modern resources. Mobility 

of staff and students, within Egypt and 

to Europe is also a pressing need, but 

unfortunately resources and regulations 

are not developed enough to respond to 

such a need. 

The commission plans to give up the 

brand name Tempus and to include 

these kinds of activities in the future 

Erasmus+ programme 2014 – 2020.What 

are, from your point of view, the pros 

and cons of this change? 

The pros are the new brand and the 

increased funding, while the cons are 

the need to re-train and re-orient staff 

members on new rules and regulations 

and management. The shifting of the 

mind-set towards the new label and its 

schemes is a challenge, but I feel optimistic 

about it. Although the name Tempus 

means a lot today, I think that we 

are capable of shifting the name gradually 

towards Erasmus+, with a lot of 

'nostalgia' towards Tempus. 

Why should German universities intensify 

their cooperation with Egyptian universities? 

Egyptian staff and students are highly 

motivated and value German higher 

education and German industries. I personally 

believe that it is a window open 

for both cultures, not forgetting that 

Egypt is also the gate to the Middle East, 

Africa, and the Arab-Islamic world. 

You are closely working together with 

DAAD colleagues in Cairo and in Germany 

– are there already any plans for 

future events? 

Yes, the National Tempus Office Egypt 

and the DAAD are planning information 

days in Germany and Egypt next fall with 

much stress on the Erasmus+ programme. 

It is also envisaged that the 

NTO will cooperate with the DAAD Cairo 

Office for the information campaign on 

the new programme and its schemes 

and actions. 


11 

programm-informationen 

Anerkennung – (k)ein Problem? 

Erste Ergebnisse einer Umfrage des DAAD zur Anerkennung von im Ausland erbrachten Studienleistungen 

bei Studierenden deutscher Hochschulen 

FOTO: BERT CORYN 

NR. 54 · JULI 2013 

Die Erhöhung einer möglichst reibungslosen Auslandsmobilität 

von Studierenden gehört zu den wichtigsten Zielen der 

Studienreformen des Bologna-Prozesses. Wie sich die organisatorische 

Umsetzung von Auslandsaufenthalten aus studentischer 

Sicht konkret gestaltet, hat der DAAD in seiner 

jüngsten Umfrage untersucht. Bereits zum vierten Mal seit 

2007 hat er auslandsmobile Studierende zu ihren Erfahrungen 

bei der Organisation vor, während und nach ihrem Auslandsaufenthalt 

befragt. Unter den mehr als 5.400 Befragten 

bildeten die Studierenden der Bachelor- und Master-Studiengänge 

mit einem Anteil von 78 Prozent erstmals eine 

deutliche Mehrheit. 

Ein zweifellos positives Ergebnis ist in der gestiegenen Anerkennung 

der im Ausland erbrachen Studienleistungen zu 

sehen. Laut Umfrageergebnissen wurden bei drei Vierteln der 

Studierenden alle Studienleistungen anerkannt. Das ist eine 

Steigerung um 9 Prozent, von 66 Prozent bei der vorangegangenen 

Umfrage (2011) auf aktuell 75 Prozent. Eine der 

Ursachen für die positive Entwicklung ist in der großen Anzahl 

an Studierenden des zweistufigen Bachelor- und Master- 

Systems und den damit einhergehenden intensiveren Absprachen 

vor dem Auslandsaufenthalt zu sehen. So geben 91 

Prozent der Befragten an, klare Absprachen zu den Studieninhalten 

und zu Fragen der Anerkennung getroffen zu haben; 

82 Prozent von diesen sogar durch eine schriftliche Lernvereinbarung 

zumeist vor dem Auslandsaufenthalt. Somit wurde 

eine wichtige Voraussetzung für die spätere Anerkennung 

ihrer Studienleistungen geschaffen. Als für die Anerkennung 

förderliche Kriterien erweisen sich neben dem Abschluss eines 

Learning Agreements die Durchführung eines Auslandsaufenthalts, 

der curricular vorgeschrieben ist, die Zugehörigkeit 

zu einer Fachhochschule sowie das persönliche Bestreben und 

Engagement der Studierenden, die im Ausland erbrachten 

Leistungen auch tatsächlich anerkannt zu bekommen. Positiv 

fällt auch das gute Abschneiden der Studierenden bei der 

Absolvierung der Studieninhalte an der Gasthochschule aus. 

So geben 86 Prozent der Befragten an, alle verabredeten Studieneinheiten 

besucht und die entsprechenden Credits erreicht 

zu haben. 

Dass in der Frage der Anerkennung noch Verbesserungsbedarf 

besteht, wird auch anhand der studentischen Einschätzung 

verschiedener organisatorischer Aspekte deutlich. So 

gibt etwa die Hälfte der Befragten an, bei den Absprachen vor 

dem Auslandsaufenthalt und beim anschließenden Anerkennungsverfahren 

Probleme gehabt zu haben. Diese Kritikpunkte 

halten die Studierenden jedoch nicht davon ab, ihren 

Auslandsaufenthalt als eine insgesamt sehr positive Erfahrung 

zu beurteilen. So sind fast alle Befragten der Meinung, 

die Zeit im Ausland habe ihre Erwartungen erfüllt oder sogar 

weit übertroffen. 

Printexemplare der kostenlosen Publikation können in Kürze 

über Dr. Susanne Wilking bezogen werden. 

(wilking@daad.de) 

FOTO: WOLFGANG HÜBNER-STAUF 

PROGRAMM-INFORMATIONEN 


12 

„Europa macht Schule“ – kleines Programm, große Wirkung 

NR. 54 · JULI 2013 


Rückblick, Evaluierung und Vorausschau 

Europa ‚live‘ zu erleben, ist ja bekanntlich die beste Möglichkeit, 

Dialog und Austausch zu fördern. Besonders in der gegenwärtigen, 

oft skeptischen Haltung gegenüber Europa ist 

es wichtig, das eigene Verständnis von Europa und eventuelle 

Vorurteile oder Stereotype zu überdenken. Dass das Programm 

„Europa macht Schule“ großes Potential hat, um diesbezüglich 

besonders bei Schülern und Jugendlichen ‚zu 

punkten‘, ist bereits weithin bekannt. Denn hier werden Antworten 

auf Fragen rund um Leben, Kultur und Landeskunde 

in Europa gegeben, indem ERASMUS-Studierende ihr Heimatland 

in einem Unterrichtsprojekt vorstellen. So wird eine 

Brücke zwischen Schul- und Hochschulbildung geschlagen, 

von der beide Seiten profitieren können: Deutsche Schülerinnen 

und Schüler erhalten aus erster Hand Einblicke in die 

Kultur der europäischen Nachbarländer, und die Gaststudierenden 

werden aktiv in die deutsche Lebenswirklichkeit eingebunden. 

„Durch dieses Projekt habe ich neue Freunde 

bekommen, neue Erfahrungen und auch eine neue 

Seite Deutschlands entdeckt.“ 

(Tamilya Mustafaeva, 22, Russland) 

Der bevorstehende Generationswechsel bei den europäischen 

Bildungsprogrammen vom Programm für lebenslanges Lernen 

zu Erasmus+ ist für die NA-DAAD auch Grund, komplementäre 

nationale Programme wie „Europa macht Schule“ zu evaluieren 

und neu auszurichten. 

Initiiert wurde „Europa macht Schule“ („EmS“) 2006 vom 

gleichnamigen Verein. Im Gründungsjahr fanden bereits 32 

Projekte in drei Städten statt. Seitdem ist „Europa macht 

Schule“ kontinuierlich gewachsen. Im aktuellen, siebten Programmjahr 

gibt es rund 200 Projekte an 30 Standorten in 

ganz Deutschland. 

Nach drei Jahren rein ehrenamtlicher Koordination übernahm 

das Bundesministerium für Bildung und Forschung im Jahr 

2009 die finanzielle Förderung von „Europa macht Schule“ 

und beauftragte den DAAD mit der Programmkoordination. 

Dadurch konnte das Programm in hauptamtlicher Arbeit bedeutend 

weiterentwickelt und professionalisiert werden. Die 

Teilnehmerzahlen etwa verdreifachten sich in der Folge. 

Seit „Europa macht Schule“ vor sieben Jahren ins Leben gerufen 

wurde, waren ca. 900 Studierende aus ganz Europa als 

„Minibotschafter“ für ihr Heimatland an einer deutschen 

Schule aktiv. Die meisten von ihnen kamen aus Frankreich, 

Polen und Spanien. Aber auch „kleinere“ europäische Länder 

wie Irland, Finnland und Bulgarien waren regelmäßig vertreten. 

Etwa 22.500 Schülerinnen und Schüler aller Klassenstufen 

konnten dadurch bis heute auf ganz persönliche und oft 

sehr kreative Weise Europa erkunden und haben die Ergebnisse 

ihrer Projektarbeit stolz auf den lokalen Abschlussfeiern präsentiert. 

Ob Gesamt-, Förder- oder Berufsschüler: Alle sind dabei, denn 

„EmS“- Projekte gibt es in allen Schulformen. Die meisten Unterrichtsbesuche 

von europäischen Gaststudierenden finden 

dabei an Gymnasien und Grundschulen statt. Alle beteiligten 

Lehrerinnen und Lehrer sehen in ihrem „EmS“-Projekt eine 

Bereicherung für den Unterricht. Der direkte Kontakt zu den 

Gaststudierenden gibt den Kindern und Jugendlichen einen 

persönlichen und authentischen Zugang zu einem anderen 

Land, Offenheit und Toleranz werden gefördert. Oft stößt 

diese interkulturelle Begegnung auch eine Reflexion über die 

eigene Identität als Europäer/-in an. Außerdem wird auf diesem 

Weg frühzeitig über die Möglichkeit von Auslandsaufenthalten 

informiert. 

FOTO: PRIVAT 

„Unser „EmS“-Projekt war eine authentische 

Begegnung mit ,Europa‘. 

Viel besser als jedes Arbeitsblatt, 

jeder Sachtext oder jede Werkstatt.“ 

(Christiane Engermann, KGS Josefschule, Essen) 


13 

Die Idee von „Europa macht Schule“ wirkt auch hinein in die 

deutschen Hochschulen. Seit 2010 gibt es „EmS“ an mehreren 

Hochschulen in Seminarform. Eingebunden in das Curriculum 

der jeweiligen Hochschule, richtet sich die Lehrveranstaltung 

an ERASMUS- bzw. an deutsche Lehramtsstudierende. Für ihre 

Teilnahme erhalten die Studierenden ECTS-Credits. 

Auch über die Grenzen Deutschlands hinaus erfährt das Programm 

Interesse und Anerkennung. In Tschechien, Polen, Finnland, 

Litauen und Österreich wurden bereits vergleichbare 

Programme eingeführt, weitere Länder befinden sich im Programmaufbau. 

Die Erfolgsgeschichte von „Europa macht Schule“ lässt sich 

aber nicht nur an der positiven Entwicklung der Zahlen festmachen. 

2008 erhielt das ehrenamtliche Engagement aller 

Programmbeteiligten eine besondere Auszeichnung: Überzeugt 

vom Konzept „Europa macht Schule“ übernahm der damalige 

Bundespräsident Horst Köhler die Schirmherrschaft 

über das Programm. Die Schirmherrschaft wird bis heute durch 

den jeweils amtierenden Bundespräsidenten fortgeführt. 

Zudem wurde „Europa macht Schule“ 2012 gleich zweifach 

ausgezeichnet: Der „EmS“-Ableger an der Karls-Universität 

in Prag erhielt den zweiten Preis des Europäischen Jugendkarlspreises. 

Der Preis honoriert Projekte junger Menschen, 

die ein gemeinsames Bewusstsein für eine europäische Identität 

schaffen und so die Integration Europas fördern. Der Euroscola-Preis 

des Europäischen Parlaments wurde dem „Europa 

macht Schule"-Projekt „Vorurteile – vor dem Urteil?“ des Möllner 

Marion-Dönhoff-Gymnasiums verliehen. Besonders gelobt 

wurde es dabei für die tiefgründige Auseinandersetzung 

mit dem Wettbewerbsthema „In Vielfalt geeint“. 

„Selbst ins Ausland gehen“ 

(Schüler 13. Klasse, Gymnasium am Waldhof 

(Bielefeld) auf die Frage: 

Was würdest Du im nächsten 

„EmS“-Projekt gern machen?) 

Gegenwärtig arbeitet die NA-DAAD an der Verstetigung der 

breiten Wirksamkeit des Programms und der strategischen 

Positionierung von „Europa macht Schule“ im Lichte der neuen 

Programmlinien und Förderbedingungen von Erasmus+. 

Weitere Informationen zum Programm erhalten Sie auf der 

Internetseite www.europamachtschule.de. 

Ansprechpartner im DAAD, Referat 603: 

Dr. Madlen Hunger Nadine Hoof-Mrosek 

Tel.: 0228-882 8663 Tel.: 0228-882 8629 

europamachtschule@daad.de 

NR. 54 · JULI 2013 


3 

Positive Programmentwicklung mit insgesamt rund 900 Projekten* 

EmS-Schulprojekte 

EmS-Standorte 

35 

30 

DAAD-Koordination 

250 

DAAD-Koordination 

25 

200 

20 

150 

100 

164 163 

221 

15 

10 

25 

27 

34 

50 

0 

32 45 56 

2006/2007 

2007/2008 

2008/2009 

2009/2010 

2010/2011 

2011/2012 

5 

0 

3 

2006/2007 

6 

2007/2008 

11 

2008/2009 

2009/2010 

2010/2011 

2011/2012 

* 

2012/2013: Circa 200 Projekte an 32 Standorten 


14 

NR. 54 · JULI 2013 


Fünf gemeinsame Regionalveranstaltungen 

der Nationalen 

Agenturen (NA) in Deutschland 

Ab dem 1. Januar 2014 wird das jetzige Programm für lebenslanges 

Lernen mit dem Programm Jugend in Aktion und den 

internationalen EU-Hochschulprogrammen mit Drittländern 

(Erasmus Mundus,Tempus, Alfa, EduLink etc.) in einem einzigen 

integrierten Bildungsprogramm aufgehen. 

Die nächste Generation der EU-Bildungsprogramme wird 

unter dem Namen Erasmus+ für die Jahre 2014 bis 2020 neue 

Perspektiven der Gestaltung von Mobilität und internationaler 

Bildungszusammenarbeit eröffnen. 

Um mit den Zielgruppen in allen Bildungsbereichen die Potentiale 

des Programms ausloten zu können, organisieren die 

vier deutschen Nationalen Agenturen im Herbst 2013 fünf gemeinsame 

Regionalveranstaltungen, die über das neue Programm 

informieren. 

ERASMUS Fachtagung 

„Mobilitätsmanagement und IT“ 

am 5. September 2013 in Bonn 

Mit dem Mobility Tool führt die Europäische Kommission noch 

im Hochschuljahr 2013/2014 eine Software für das ERASMUS- 

Programm ein, die bisher nur im Programm Leonardo da Vinci 

eingesetzt wurde. 

Die Software erlaubt es, anhand der Berichte von Geförderten 

den Erfolg der Programmdurchführung direkt nachvollziehen 

zu können – dies insbesondere mit Blick auf die Anerkennung 

von im Ausland erworbenen Studienleistungen. 

Jeder ERASMUS-Geförderte (Studierende, Lehrende, Personal) 

wird in Zukunft nach dem Ende einer Mobilität eine E-Mail 

mit einem Link erhalten. Klickt sie oder er auf den Link, öffnet 

sich ein Formular mit Daten und Fragen zur Mobilität. Die 

Daten aus dem Mobility Tool ersetzen den Abschlussbericht 

der Hochschulen. 

Die erste dieser Veranstaltungen, die von der Nationalen Agentur 

für EU-Hochschulzusammenarbeit beim Deutschen 

Akademischen Austauschdienst ausgerichtet wird, findet am 

17. Oktober 2013 im Westfalenstadion (Signal Iduna Park) in 

Dortmund statt. 

Die weiteren Regionaltagungen des Jahres finden statt: 

➔ am 08. November 2013 in Dresden (JUGEND für Europa / 

Nationale Agentur für Jugend in Aktion) 

➔ am 15. November 2013 in Hannover (Nationale Agentur 

im Pädagogischen Austauschdienst der Kultusministerkonferenz) 

➔ am 25. November 2013 in Potsdam (Nationale Agentur 

Bildung für Europa beim Bundesinstitut für Berufsbildung) 

➔ am 09. Dezember 2013 in München (Nationale Agentur 

Bildung für Europa beim Bundesinstitut für Berufsbildung). 

Um den Umgang mit dem Mobility Tool und die Konsequenzen 

für das Programmmanagement in den Hochschulen erörtern 

und diskutieren zu können, richtet der DAAD am Tag vor 

den ERASMUS-Finanzseminaren (05./06.09.2013) in Bonn eine 

Fachtagung zur Rolle von IT-Lösungen im Mobilitätsmanagement 

aus. 

Weitere Informationen finden Sie unter: 

eu.daad.de/veranstaltungen 

Kontakt: 

DAAD, Referat 602 

Dr. Markus Symmank 

Tel.: 0228-882 556 

symmank@daad.de 



Kontakt: 

DAAD, Referat 602 

Kerstin Tanovic 

Tel.: 0228-882 8684 

tanovic@daad.de 

FOTO: HIMSEL / AUSSERHOFER 


15 

EU-Drittlandprogramme und Bologna-Prozess 

Evaluationskonferenz zum Engagement deutscher 


(2007-2013) 

Am 8. Oktober 2013 veranstaltet die Nationale Kontaktstelle 

für EU-Drittlandprogramme an der Technischen 

Universität Dresden unter dem Motto „Über Grenzen hinweg“ 

eine Konferenz zur Evaluierung der deutschen Beteiligung 

in den EU-Drittlandprogrammen 2007-2013. 

Neben dem Rückblick auf die Programmbeteiligung in Tempus, 

Erasmus Mundus, ALFA, EDULINK etc. bietet die Veranstaltung 

einen Ausblick auf die zukünftigen Fördermöglichkeiten 

für die Zusammenarbeit der EU-Hochschulen mit 

Hochschulen in Ländern außerhalb der Europäischen Union. 

Eine Anmeldung für die Konferenz ist bis zum 6. September 2013 

möglich. 



Ansprechpartner im DAAD: 

Dr. Marco Brückner 

Tel.: 0228 – 882 477 

brueckner@daad.de 

über die Außenwahrnehmung des Bologna-Prozesses und 

vergleichbare Entwicklungen außerhalb des Europäischen 

Hochschulraumes. 

Die Anmeldung für die Internationale Konferenz ist bis zum 

6. September 2013 möglich. 




David Akrami-Flores 

Tel.: 0228 – 882 174 

akrami@daad.de 

Deutsch-ägyptisches Netzwerkseminar in Kairo 

Die Nationale Kontaktstelle für EU-Drittlandprogramme veranstaltet 

voraussichtlich am 5. und 6. November 2013 ein Netzwerkseminar 

in Kairo, Ägypten. Das Seminar wird in Kooperation 

mit der Außenstelle des DAAD in Kairo und dem Nationalen 

Tempus-Büro (NTO) in Ägypten organisiert. 

Die Veranstaltung soll deutsche und ägyptische Hochschulvertreter 

über die Möglichkeiten der Zusammenarbeit informieren. 

Im Mittelpunkt stehen dabei Fördermöglichkeiten im 

neuen EU-Bildungsprogramm Erasmus+ ab 2014, zusätzlich 

werden Förderaktivitäten des DAAD vorgestellt. 

NR. 54 · JULI 2013 


FOTO: TOBIAS BOHM 

Internationale Konferenz “The External Dimension 

of the Bologna Process“ 

Deutsche Hochschulvertreter können beim DAAD einen Zuschuss 

für die Reisekosten beantragen. Über die Bedingungen 

informieren wir Sie in einer der nächsten Ausgaben des 

EU-Drittland-Newsletters, zu dem Sie sich unter folgendem 

Link anmelden können: 

https://eu.daad.de/eu/newsletter/17369.html 

Weitere Informationen zur Veranstaltung finden Sie auf unserer 

Webseite: 


Direkt im Anschluss an die Evaluationskonferenz zu den EU- 

Drittlandprogrammen (2007-2013) – siehe oben – richtet die 

NA-DAAD am 9. Oktober 2013 ebenfalls an der Technischen 

Universität Dresden eine Internationale Konferenz zur externen 

Dimension des Bologna-Prozesses aus. 


Dr. Marco Brückner 

Tel.: 0228 – 882 477 


Hochrangige Vertreter aus Deutschland, der EU und verschiedenen 

Regionen der Welt informieren und diskutieren 


16 

Zwischenbewertung von Erasmus Mundus II 

NR. 54 · JULI 2013 


Studie zu Relevanz, Wirksamkeit, Nachhaltigkeit und Effizienz des Programms 

Im Auftrag der Europäischen Kommission erstellte das litauische 

Public Policy and Management Institute (PPMI) eine Grund empfehlen die Autoren, die Dopplungen insbesondere 

zu diesen (z.B. mit Marie Curie oder Tempus). Aus diesem 

Zwischenbewertung des Programms Erasmus Mundus II bei der Finanzierung von Promotionsstudien und Mobilitätsinstrumenten 

(auch für Hochschulmitarbeiter) zukünftig zu 

(2009-2013). Mithilfe von Befragungen auf EU- und nationaler 

Ebene, Umfragen bei Stipendiaten, geförderten Einrichtungen 

und Nationalen Agenturen sowie projektbezogenen Integration der EU-Drittlandprogramme in das zukünftige 

vermeiden. Eine Empfehlung, die die EU-Kommission mit der 

Fallstudien konnten generelle Schlussfolgerungen und Empfehlungen 

zu deneinzelnen Aktionen des Erasmus-Mundus- meinsamen Promotionsprogramme in das Marie-Curie- 

Bildungsprogramm Erasmus+ und die Abwanderung der ge- 

Programms ausgesprochen werden. 

Programm durchaus aufgegriffen hat. Die Fortführung der 

Förderung internationaler strukturierter Promotionsprogramme 

ist insbesondere auch deshalb von Bedeutung, da der 

Dabei erfolgte die Analyse nach vier Bewertungskriterien: Relevanz, 

Wirksamkeit, Nachhaltigkeit und Effizienz. Der vollständige 

Bericht ist auf der Seite der GD Bildung und Kultur der erfolgreichsten Innovationen in der zweiten Generation 

Austausch von Doktoranden und Postdoktoranden als eine 

der Europäischen Kommission zu finden: 

von Erasmus Mundus bewertet wurde und viele renommierte 

Hochschuleinrichtungen zur Teilnahme anregte. 

http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/evalreports/ 

#educationHeader 

Wirksamkeit 

Die wesentlichen Ergebnisse und Empfehlungen lassen sich Die Ziele des Aktionsprogramms stehen laut PPMI in Einklang 

wie folgt zusammenfassen: 

mit den neuen Initiativen und politischen Prioritäten der EU. 

Allerdings könnte das Programm seinen Schwerpunkt künftig 

noch stärker auf die Beschäftigungsfähigkeit junger Men- 

Relevanz 

schen legen, die in der Strategie Europa 2020 besonders hervorgehoben 

wird. 

Die Erasmus-Mundus-Programmziele gelten weiterhin als äußerst 

relevant für die Weiterentwicklung des Europäischen 

Hochschulraums. Die ersten beiden Aktionsbereiche (Gemeinsame 

Master- und Promotionsprogramme; Erasmus- gna-Prozess ist laut Studie in den einzelnen Ländern sehr un- 

Der Einfluss des Erasmus-Mundus-Programms auf den Bolo- 

Mundus-Partnerschaften) tragen laut PPMI wesentlich zur terschiedlich zu bewerten. Insbesondere in den beteiligten 

Förderung von Exzellenz, zum Aufbau von Kapazitäten bzw. Nachbarländern der EU trage das Programm durchaus zu Gesetzesänderungen 

im Hochschulsektor und z.B. neuen Ver- 

Kompetenzen und zur Weiterentwicklung der internationalen 

Hochschulzusammenarbeit bei. 

fahren zur Anerkennung von gemeinsamen Abschlüssen und 

im Ausland erbrachter Studienleistungen bei. Andererseits 

Insgesamt stellte das Erasmus-Mundus-Programm eine sinnvolle 

Ergänzung zu weiteren EU-Förderinstrumenten dar, jeschulsysteme 

der beteiligten Länder sowie die teilweise stren- 

behindern unterschiedliche Gesetzgebungen und Hochdoch 

bestand auch immer eine Gefahr von Überschneidungen gen Visaregelungen eine reibungslose Programmdurchfüh- 

FOTO: NORBERT HÜTTERMANN 


17 

rung. Auch seien die neuen Mitgliedstaaten insgesamt eher 

unterrepräsentiert, da die Teilnahme am Programm für gut 

entwickelte Bildungssysteme einfacher zu sein scheint (mehr 

Erfahrung und Ressourcen). 

Nachhaltigkeit 

Die Fortführung der Kooperationsprojekte nach Auslaufen 

der finanziellen Unterstützung durch das Erasmus-Mundus- 

Programm stellt eine große Herausforderung dar – zumal 

viele Fördermittelempfänger sich über eine zu hohe Arbeitsbelastung 

der in die Projektabwicklung involvierten Mitarbeiter 

beklagen. In diesem Zusammenhang sollte jedoch auch 

betont werden, dass das Tragen des Markennamens Erasmus 

Mundus die Akquise weiterer, auch finanzieller Unterstützung 

(durch z.B. Unternehmen, etc.) und die nationale Anerkennung 

der Kurse erheblich erleichtert. Insgesamt werden die 

Kooperationsprojekte nach Auslaufen der Fördermittel jedoch 

in geringerer Intensität durchgeführt. Die Projektpartner sind 

meist weiterhin an einer Forschungszusammenarbeit interessiert, 

wollen jedoch die Mobilität von Studierenden eher 

einschränken und so die Kosten der Programmdurchführung 

minimieren. Die Studie empfiehlt daher auch, sich stärker auf 

die Entwicklung von innovativen kostengünstigeren Lösungen 

(z.B. Online-Module) zu konzentrieren. Verbesserungsmöglichkeiten 

bestünden außerdem beim Austausch und bei 

der Verbreitung von Informationen unter potenziellen zukünftigen 

Studierenden, die auch als Selbstzahler am jeweiligen 

Programm teilnehmen würden. 

Effizienz 

Die Effizienz des Programms ist laut Studie insgesamt zufriedenstellend. 

Die meisten der planmäßigen Ergebnisse des 

Programms bis 2013 werden vermutlich zu geringeren Kosten 

erreicht werden als ursprünglich geschätzt. Des Weiteren liegen 

die Programmkosten auf einem ähnlichen Niveau oder 

sind sogar geringer, als die ähnlich ausgerichteter Stipendienprogramme 

(insbesondere DAAD und Fulbright). 

Stipendien für europäische Studierende (Kategorie B in Aktion 

1) sind allerdings weniger wettbewerbsfähig und scheinen 

kaum Anreiz für eine Bewerbung zu bieten – in erster 

Linie weil sie weniger gut dotiert sind. Daher empfiehlt PPMI, 

die Differenz zwischen Stipendien der Kategorie A und B zu 

reduzieren, um die Teilnahme europäischer Studierender zu 

erhöhen. 

Evaluierung der ersten 

Generation der Erasmus- 

Mundus-Masterprogramme 

Am 27. Mai 2013 lud die Exekutivagentur für Bildung, Audiovisuelles 

und Kultur (EACEA) alle Koordinatoren von Erasmus- 

Mundus-Masterprogrammen der ersten Generation (Bewilligungszeitraum 

2004-2006) zur Diskussion nach Brüssel ein. 

Grundlage der Sitzung war der Berichtsentwurf “Joint international 

Master programmes: lessons learnt from Erasmus Mundus 

– the first generation“, in dem die Informationen und Ergebnisse 

aller Abschlussberichte der insgesamt 57 Erasmus- 

Mundus-Masterprogramme zusammengefasst und evaluiert 

werden. 

Die beiden unabhängigen Experten Michel Jouve und Dragana 

Avramov stellten vor etwa 70 Teilnehmern die Hauptbestandteile 

und die wichtigsten Lehren des Berichts vor. 

Ziel des Berichts sei es, 

1. das zukünftige Erasmus-Mundus-Programm mit Hilfe der 

Abschlussberichte der einzelnen Hochschulkonsortien zu 

optimieren, 

2. die Folgemaßnahmen der EACEA zu verbessern, 

3. die langfristigen Auswirkungen des Programms darzustellen, 

um einen Anstoß für kommende politische Entscheidungen 

zu geben, und 

4. Perspektiven sowie Entscheidungshilfen für zukünftige 

Konsortien zu liefern. 

Die zahlreichen – oft sehr praxisorientieren – Empfehlungen 

in dem Bericht richten sich nicht nur an die zukünftigen Erasmus-Mundus-Hochschulkonsortien, 

sondern auch an die EU 

und ihre Mitgliedstaaten. So wird beispielsweise für ein einziges 

Visum für Erasmus-Mundus- Studierende plädiert oder 

auch für ein beschleunigtes Verfahren bei der Akkreditierung 

gemeinsamer, doppelter oder multipler Studienabschlüsse. 

Der endgültige Bericht wird in Kürze von der EACEA veröffentlicht 

und auf folgender Webseite zu finden sein (FPA 

Synthesis Report): 

http://eacea.ec.europa.eu/erasmus_mundus/ 

beneficiaries/beneficiaries_action_1_en.php#eval 

NR. 54 · JULI 2013 


Verbesserungspotenziale für die Programmeffizienz sieht 

PPMI insbesondere in der Transparenz der Projektauswahl, 

der Vereinfachung von Antrags- und Berichtswesen, der Standardisierung 

der Stipendiatenauswahl sowie der weltweiten 

Bekanntmachung des Programms (und damit auch der 

einzelnen Projekte) durch die Europäische Kommission, die 

Nationalen Strukturen und die EU-Delegationen. 


Martin Schifferings Anna Niemann 

Tel.: 0228-882 716 Tel.: 0228-882 7981 

schifferings@daad.de niemann@daad.de 


18 

Tempus IV – Antragszahlen 

des 6. Aufrufs veröffentlicht 

Tempus IV – Ergebnisse der 

Zwischenevaluierung 

NR. 54 · JULI 2013 


Erhöhtes Budget führt zu erneutem Antragsrekord 

Die Exekutivagentur für Bildung, Audiovisuelles und Kultur 

(EACEA) hat die Antragszahlen des sechsten Aufrufs bekannt 

gegeben. Insgesamt gingen 937 (2012: 676) Projektvorschläge 

in Brüssel ein. 

Zum sechsten und letzten Aufruf in Tempus IV mit Antragsfrist 

26. März 2013 war das Budget von rund 90 auf über 140 

Millionen Euro angehoben worden. Dies führte zu einer erneuten 

Steigerung der Antragszahlen. 

Deutsche Einrichtungen stellten 115 Projektanträge als Koordinator 

und liegen damit im internationalen Vergleich vor 

Italien (89) und dem Vereinigten Königreich (49) deutlich an 

der Spitze.Wie Spanien ist Deutschland insgesamt an rund 40 

Prozent der Anträge als Koordinator oder Partner beteiligt. 

Multiregionale Projekte 

14% 

Westlicher Balkan 

14% 

Im Auftrag der EU-Kommission wurde zwischen Januar und 

November 2012 die Zwischenevaluierung des Tempus IV-Programms 

durchgeführt. Die Studie untersuchte die Relevanz, 

Effizienz, Effektivität, Auswirkungen und Nachhaltigkeit des 

Tempus-Programms in der aktuellen Programmgeneration 

seit 2007. Ein Hauptziel der Evaluation war es, aus den gewonnenen 

Ergebnissen auf Empfehlungen für die Zukunft 

des Programms zu schließen. 

Die Hauptergebnisse der Evaluation: 

➔ Tempus IV ist ein äußerst relevantes Programm, das erheblich 

zur Modernisierung der Hochschulen in den Partnerländern 

beiträgt. 

➔ Das Programm fördert die freiwillige Anpassung an Entwicklungen 

in der EU und verbessert die Zusammenarbeit 

zwischen der EU und den Partnerländern im 

Hochschulbereich. 

➔ Es unterstützt wirksam Reformen auf institutioneller 

Ebene und auf nationaler Ebene in den Partnerländern. 

Zentralasien 

14% 

Südliche 

Nachbarregion 

22% 

Östliche 

Nachbarregion 

42% 

Verteilung der eingegangenen Anträge nach Partnerregionen 

Die meisten Anträge gingen erneut für Kooperationsprojekte 

mit der Östlichen Nachbarschaftsregion ein. Ebenso wie in 

der Östlichen Nachbarschaftsregion sind die Antragszahlen 

auch für alle anderen Tempus-Partnerregionen (Westlicher 

Balkan, Südliche Nachbarschaftsregion und Zentralasien) im 

Vergleich zum fünften Aufruf noch einmal angestiegen. 

Empfehlungen für die Zukunft von Tempus ab 2014 

Mit Blick auf das neue EU-Bildungsprogramm Erasmus+ ab 

2014 wurde zunächst grundsätzlich die Empfehlung festgehalten, 

dass zukünftige Aktivitäten in diesem Bereich auf Tempus 

IV aufbauen sollten. Die Aspekte der regionalen Zusammenarbeit 

und der Hochschulreform sollen weiter betont, 

Ergebnisse besser verbreitet und weitergeführt und die Nachhaltigkeit 

der Projekte systematischer gefördert werden. Die 

mögliche Ergänzung der Projektaktivitäten durch eine Mobilitätskomponente 

soll geprüft werden. 

Die Nationale Kontaktstelle für Drittlandprogramme in der 

Hochschulbildung im DAAD wird zeitnah über die weitere Entwicklung 

und zukünftige Fördermöglichkeiten informieren. 

Auswahlprozess 

Die in Brüssel eingegangenen Projektvorschläge werden zunächst 

von jeweils zwei unabhängigen Gutachtern bewertet. 

Zu den Vorschlägen mit den höchsten Bewertungen werden 

anschließend die Bildungsministerien, die EU-Delegationen 

und die nationalen Tempus-Büros in den Partnerländern konsultiert. 

Die EACEA beabsichtigt, alle Antragsteller bis Oktober 

2013 über die Ergebnisse zu informieren. Die bewilligten Projekte 

sollen im Dezember 2013 an den Start gehen. 


Dr. Marco Brückner Elisabeth Tauch 

Tel.: 0228 – 882 477 0228 – 882 8651 

brueckner@daad.de tauch@daad.de 


ausschreibungen 

19 

Programme 

Erasmus Mundus Aktion 2 

ASEM-DUO 

ERASMUS Vorbereitende Besuche (PV) 

2013/2014 

Aufrufe und Abgabefristen 

Aufruf voraussichtlich 4. Quartal 2013 

Aufrufe und Bewerbungsfristen je nach Programmlinie 

( www.asemduo.org) 

Antragstellung durchgehend möglich 

www.eu.daad.de/pv 

In den Programmen ALFA (EU-Lateinamerika), ATLANTIS (EU-USA), TEP/TDP (EU-Kanada) und EDULINK 

werden bis Ende der Programmphase 2013 keine neuen Aufrufe mehr erwartet. 

AUSSCHREIBUNGEN NR. 54 · JULI 2013 

Achtung! 

Bei den Abgabeterminen ist oft neben dem Datum noch die Uhrzeit für die Übergabe 

des Antrags bei der zuständigen Stelle zu beachten. Wo und in welcher Form die Anträge 

einzureichen sind, entnehmen Sie bitte den Internetseiten der Programme (Seite 26). 


20 

kompakt 

KOMPAKT NR. 54 · JULI 2013 

FOTO: EUROPÄISCHE UNION 2013 

Die Hochrangige Gruppe zur Modernisierung der Hochschulbildung (von links nach rechts): Fabrice Comptour, Christian Bode, 

Tea Petrin, Xavier Prats Monné, Mary McAleese, Androulla Vassiliou, Adam Tyson, Vincent Berger, Jordi Curell Gotor 

Hochrangige Gruppe der EU empfiehlt 

pädagogische Ausbildung 

für Hochschullehrkräfte 

Die von der EU eingesetzte Hochrangige Gruppe zur Modernisierung 

der Hochschulbildung hat am 18. Juni 2013 ihren 

ersten Bericht über die Verbesserung der Qualität der Lehre 

und des Lernens an Hochschulen veröffentlicht. Die Gruppe 

unter dem Vorsitz der ehemaligen irischen Präsidentin Mary 

McAleese und mit Beteiligung des ehemaligen DAAD-Generalsekretärs 

Dr. Christian Bode hat insgesamt 16 Empfehlungen 

ausgearbeitet. Allgemeiner Konsens: „Teaching matters 

as much as research matters“.Unter anderem wird angeregt, 

eine obligatorische zertifizierte Pädagogikausbildung für Professoren 

und andere Hochschullehrkräfte einzuführen, die 

Entwicklung von Unternehmergeist und Innovationskompetenz 

bei den Studierenden stärker zu unterstützen und eine 

Europäische Akademie für Lehre und Lernen aufzubauen. Die 

im September 2012 von Kommissarin Vassiliou eingesetzte 

Gruppe konsultierte im Rahmen ihrer Arbeit ein breites Spektrum 

von Interessenträgern. Sie stellte fest, dass viele Hochschulen 

der Lehre im Vergleich zur Forschung einen zu geringen 

Stellenwert beimessen, obwohl beides zentrale 

Aufgaben der Hochschulbildung sind. 

Die Hochrangige Gruppe nimmt nun die zweite Aufgabe ihres 

Mandats in Angriff: Sie soll untersuchen, wie sich die Wirkung 

neuer Lehrmethoden für eine qualitativ hochstehende Hochschulbildung 

optimieren lässt. Zu solchen Methoden zählen 

beispielsweise Massive Open Online Courses („MOOCs“ = frei 

zugängliche Online-Kurse mit sehr vielen Teilnehmern), die 

den Zugang zur Hochschulbildung von zu Hause aus ermöglichen. 

Vor Kurzem haben Partner aus elf Ländern mit Unterstützung 

der Europäischen Kommission die erste gesamteuropäische 

MOOC-Initiative gestartet. Ihren nächsten Bericht 

wird die Hochrangige Gruppe voraussichtlich im Juni 2014 

vorlegen. 

Der Bericht und die Empfehlungen der Hochrangigen Gruppe 

zur Modernisierung der Hochschulbildung sind zu finden unter: 

http://europa.eu/rapid/press-release_IP-13-554_de.htm 

Kroatien ist 28. EU-Mitglied 

Kroatien ist am 01.07.2013 der Europäischen Union als 28. Mitgliedstaat 

beigetreten.Vor einem Jahrzehnt hatte das Land die 

EU-Mitgliedschaft beantragt und musste vor seinem Beitritt 

viele seiner Vorschriften und Verwaltungsverfahren an die 

der EU anpassen. Beispielsweise hat Kroatien sein Justizsystem 

gründlich reformiert und seine Verfassung geändert, 

um die Unabhängigkeit der Staatsanwälte zu gewährleisten. 

Außerdem hat die Regierung ein Gremium zur Korruptionsbekämpfung 

eingesetzt. Die Reformanstrengungen enden 

jedoch nicht mit dem Beitritt zur Europäischen Union, sondern 

müssen weiter vorangetrieben werden. Am Hochschulprogramm 

ERASMUS nimmt Kroatien bereits seit dem Hochschuljahr 

2011/2012 teil. 


21 

Montenegro nimmt am 

Programm für lebenslanges 

Lernen (LLP) teil 

Montenegro hat am 24. Mai 2013 ein Memorandum of Understanding 

(MoU) mit der Europäischen Kommission unterzeichnet, 

welches die vollständige Teilnahme des Landes an 

allen Maßnahmen des Programms für lebenslanges Lernen, 

die nicht von Nationalen Agenturen verwaltet werden (abgesehen 

von eTwinning), für das Haushaltsjahr 2013 einführt. 

Eine solche Teilnahme auf gleichem Niveau wie die EU-Mitgliedstaaten 

ist Teil der sogenannten "Vorbeitrittsstrategie" für 

Länder, die Kandidaten oder potentielle Kandidaten für einen 

EU-Beitritt sind. Serbien und die ehemalige Jugoslawische 

Republik Mazedonien haben bereits in den Jahren 2011 und 

2012 ein solches MoU unterzeichnet. Albanien könnte dem 

Programm in den kommenden Wochen beitreten, insofern 

seine Regierung dem zustimmt. Bosnien-Herzegowina hat 

sich für eine Teilnahme an dem zukünftigen EU-Bildungsprogramm 

ab 2014 entschieden. 

unterstützt und die Annäherung an europäische Hochschulentwicklungen 

wie den Bologna-Prozess vorangetrieben hat. 

Länderberichte geben Einblicke in die unterschiedlichen nationalen 

Gegebenheiten bei der Programmumsetzung und 

stellen Beispiele guter Praxis vor. 

In Tempus III und Tempus IV wurden 222 Millionen Euro für Kooperationen 

mit den südlichen Nachbarschaftsländern zur 

Verfügung gestellt, davon 81 Millionen Euro zwischen 2003 

und 2006 (Tempus III) und 141 Millionen Euro seit 2007 (Tempus 

IV). Die starke Erhöhung des Budgets in den letzten Jahren 

spiegelt die wachsende Bedeutung der Region für die EU 

seit Beginn des Arabischen Frühlings Ende 2010 wider. 

Die Studie liegt in englischer und französischer Fassung vor 

und ist kostenlos als PDF-Download verfügbar unter: 

http://eacea.ec.europa.eu/tempus/tools/publications_en.php 

* Algerien, Ägypten, Israel, Jordanien, Libanon, Libyen, Marokko, 

Palästina, Syrien, Tunesien 

NÜTZLICHE LINKS NR. 54 · JULI 2013 

KARTE: EUROPÄISCHE UNION 2013 

Auswirkungen des Tempus- 

Programms auf die Länder des 

südlichen Mittelmeerraumes* 

Eine aktuelle Studie der EACEA befasst sich mit den Auswirkungen 

des Tempus-Programms auf die südlichen Nachbarländer 

der EU seit dem Start des Programms in der Region 

vor gut zehn Jahren. Sie zeigt den Einfluss von Tempus auf 

individueller, institutioneller und nationaler Ebene in den zehn 

Tempus-Ländern des südlichen Mittelmeerraumes. Insbesondere 

wird dargestellt, inwieweit das Programm nationale 

Reformprozesse – auch im Kontext des Arabischen Frühlings – 

nützliche links 

Webseite zur Planung und 

Umsetzung von internationalen 

Studiengängen mit gemeinsamen 

Abschlüssen 

Das Projekt „JOI.CON: Joint Programme Management – Conferences 

and Training“ wurde von 2011 bis 2012 im Rahmen 

des EU-Programms „Lebenslanges Lernen – ERASMUS – Flankierende 

Maßnahmen“ gefördert. Unter der Koordination der 

Universität Leipzig wurden in einer Studiengangssimulation 

56 internationale Teilnehmer aus akademischen und administrativen 

Hochschulbereichen angeleitet, internationale 

Studiengänge mit gemeinsamen Abschlüssen zu planen. Mit 

der daraus entstandenen Publikation können Interessierte 

jetzt Einblicke in solche Planungsprozesse erhalten und von 

den Erfahrungen der Trainingsteilnehmer lernen. In der Publikation 

werden nicht nur Hürden und Lösungsansätze diskutiert, 

sondern auch hilfreiche Instrumente für die eigene 

Planung gegeben, so zum Beispiel eine Matrix zum Vergleich 

der wichtigsten Partnerregularien. 

Neben der Abschlusspublikation stehen auf der Internetseite des 

Projekts auch die Präsentationen der zwei internationalen Projektkonferenzen 

zum Thema „Joint Programmes“ sowie die Ergebnisse 

des Vorgängerprojektes JOIMAN zur Verfügung: 

www.joiman.eu 


22 

veröffentlichungen 

NR. 54 · JULI 2013 

VERÖFFENTLICHUNGEN 

Der Europäische Hochschulraum im 

Jahr 2012: Bericht über die Umsetzung 

des Bologna-Prozesses 

Hrsg.: EACEA (Unit P9 Eurydice), Brüssel, 

April 2012 

Der Bericht über die Umsetzung des 

Bologna-Prozesses liegt nun auch 

in deutscher Übersetzung vor. Eurydice, 

Eurostat und Eurostudent 

ziehen in dem gemeinsamen Fortschrittsbericht 

Bilanz über den Bologna-Prozess. 

Der Bericht zeigt 

auf, inwieweit die europäische 

Hochschullandschaft bis 2012 durch 

den Bologna-Prozess transformiert wurde und beschreibt den 

Stand der Umsetzung aus verschiedenen Perspektiven. 

Der Bericht ist kostenlos als PDF-Download 

verfügbar unter: 

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/ 

The Bologna Process: Its impact on higher 

education development in Europe and 

beyond 

Hrsg.: UNESCO, Paris, 2013 

Immigration of International 

Students to the EU 

Hrsg.: European Migration Networks 

(EMN), Studie 2012 

Als die EU-Kommission im Frühjahr 

2013 ankündigte, die EU durch Visaerleichterung 

u.a. für Studierende 

und Wissenschaftler aus nicht-EU- 

Staaten attraktiver zu machen, 

wies sie auf eine kürzlich erschienene 

Publikation des European Migration 

Networks (EMN) hin: Die 

Studie „Immigration of International 

Students to the EU“ gibt einen 

analytischen und statistischen Überblick über die Immigrations- 

und Mobilitätspolitik in den einzelnen EU-Mitgliedsstaaten. 

Darüber hinaus beleuchtet das EMN hierbei die nationalen 

Strategien, Europa als attraktiven Standort für 

internationale Studierende zu fördern. 

Die Studie ist kostenlos als 

PDF-Download verfügbar unter: 

http://emn.intrasoft-intl.com/Downloads/ 

prepareShowFiles.do;jsessionid= 

40DFEC0F87B97D2E7AFB82198EC6C482?entryTitle= 

06_Immigration of INTERNATIONAL STUDENTS to 

EU Member States 

Die Publikation stellt die Entwicklungen 

des Bologna-Prozesses dar. 

Die Autoren David Crosier und 

Teodora Parveva analysieren die 

Entstehung sowie die Umsetzung 

der Bologna-Reform, beurteilen 

ihre Auswirkungen auf die Studierendenmobilität 

und auf die 

Entwicklung des lebenslangen 

Lernens, zeigen die unterschiedlichen 

Ergebnisse in den 47 teilnehmenden Ländern auf, 

gehen auf die Folgen für andere Regionen ein und betrachten 

schließlich die Lehren und Erfahrungen, die aus diesem europäischen 

Prozess gezogen werden können. 

Der Bericht ist kostenlos als 


http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002206/ 

220649e.pdf 

Internationalisation in 

European higher education: European 

policies, institutional 

strategies and EUA support 

Hrsg.: European University Association, 

Brüssel, 2013 

In Vorbereitung auf ihre Jahreskonferenz 

hat die European University 

Association (EUA) unter ihren Mitgliedern 

eine Umfrage zur Internationalisierung 

in der europäischen 

Hochschulbildung durchgeführt 

und diese als Diskussionsgrundlage 

für die Konferenz veröffentlicht. 

Die Befragung untersucht 

die Erwartungen der Hochschulen an die 

EU-Strategie zur Internationalisierung der Hochschulbildung 

und den Stand der Internationalisierungsbestrebungen der 


veröffentlichungen des 

DAAD 

23 

EUA-Mitgliedshochschulen. 99 Prozent der befragten Institutionen 

verfügen bereits über eine Internationalisierungsstrategie, 

planen eine solche zu entwickeln oder haben das 

Thema in einer anderen Strategie berücksichtigt. Viele der 

Hochschulen erwarten von einer EU-Internationalisierungsstrategie 

vor allem Fördermöglichkeiten für Austausch und 

Kooperationen, Unterstützung bei der Entwicklung von institutionellen 

Internationalisierungsstrategien sowie den Ausbau 

von EU-Programmen und -Instrumenten. 

Die Ergebnisse der Umfrage sind kostenlos als 


www.eua.be/Libraries/Higher_Education/EUA_ 

International_Survey.sflb.ashx 


ERASMUS-Jahresbericht 2012 

DAAD, Bonn, April 2013 

Seit über 25 Jahren fördert das ERAS- 

MUS-Programm Studien-, später 

auch Lehr-, Fortbildungs- und Praktikumsaufenthalte 

im Ausland innerhalb 

der Europäischen Union 

und in anderen europäischen Ländern. 

Der ERASMUS-Jahresbericht 

2012 zeigt Entwicklungen und 

Trends auf und informiert über 

die allgemeine ERASMUS-Programmarbeit 

der Nationalen Agentur für EU-Hochschulzusammenarbeit 

im DAAD. 

NR. 54 · JULI 2013 

VERÖFFENTLICHUNGEN 

Global university rankings and 

their impact II 

Hrsg.: European University Association, 

Brüssel, 2013 

Die Publikation können Sie elektronisch auf unserer 

Webseite abrufen unter 

www.eu.daad.de/publikationen 

und kostenfrei bestellen: 

www.daad.de/publikationsbestellung 

Die European University Association 

(EUA) hat im April 2013 ihren 

zweiten Bericht zu den Entwicklungen 

von internationalen Universitätsrankings 

und anderen 

„Mitteln für Transparenz“ veröffentlicht. 

Im Vergleich zum ersten 

Bericht aus dem Jahr 2011 

stellt die EUA dabei eine steigende 

Anzahl von Rankings 

und der sich daraus ergebenden Klassifizierungswerkzeuge 

und -produkte fest. Darüber hinaus fällt besonders 

der mittlerweile signifikante Einfluss der Rankings 

auf die Strategieentwicklung der Universitäten, aber auch auf 

die Politikgestaltung einiger Länder (z.B. hinsichtlich der Immigrationspolitik) 

auf. Laut EUA-Bericht prägen Rankings bereits 

die Entwicklung von Hochschulbildungssystemen. 


„German Funding Programmes 

for Scientists and Researchers“ 

DAAD, Bonn, Mai 2013 

Die Broschüre informiert umfassend 

über aktuelle Förderprogramme für 

internationale Forscherinnen und 

Forscher, von Promotionsförderung 

bis zur Förderung von etablierten 

Wissenschaftlern. Wie in der Vorauflage 

werden dem Leser zudem 

die wichtigsten Akteure der deutschen 

Forschungsförderlandschaft 

vorgestellt. Neu sind u.a. zwei inhaltliche 

Kapitel zu den Themen „European Research Funding“ 

und „Research Development in Germany“. 

Die Publikation ist abrufbar unter: 

www.eua.be/News/13-04-18/EUA_publishes_second_ 

rankings_review_report.aspx 

Die Publikation ist verfügbar unter 

www.research-in-germany.de/dachportal/en/ 

Research-Funding/Funding-Programmes.html 

und kostenfrei bestellbar unter 

www.daad.de/publikationsbestellung 


24 

NR. 54 · JULI 2013 

veranstaltungen 

Allgemeine Tagungen und Workshops 

Veranstaltung 

Termin Ort 

Weitere Informationen 

VERANSTALTUNGEN 

Jahrestagung der 

Gesellschaft für Medien in 

der Wissenschaft (GMW) 

Neue Medien in Bildung und 

Forschung: eLearning zwischen 

Vision und Zukunft – zum 

Stand der Dinge 

International Conference 

European Higher Education in 

the World 

2.-5. Sept. 2013 

5.-6. Sept. 2013 

Frankfurt / 

Deutschland 

Vilnius / 

Litauen 

http://gmw2013.de/ 

http://www.mosta.lt/en/events/70- 

european-higher-education-in-the-world 

MsM's 3rd Annual Research 

Conference 

Revolutions in Education: 

New Opportunities for 

Development? 

6. Sept. 2013 

Maastricht / 

Niederlande 

http://www.msm.nl/About-MsM/ 

News-Events/Events/3rd-Annual- 

Research-Conference#.UVQQnxdhWzZ 

The 25th Annual EAIE 

Conference (European 

Association for International 

Education) 

Weaving the future of 

global partnerships 

10.-13. Sept. 2013 

Istanbul / 

Türkei 

http://www.eaie.org/home/ 

conference/istanbul 

SEFI 2013 Annual Conference 

Engineering education fast 

forward 

16.-20. Sept. 2013 

Leuven / 

Belgien 

http://www.sefi.be/?p=3273 

10th International Workshop 

on Higher Education Reform 

Higher Education Reforms: 

Looking Back – Looking Forward 

2.-4. Okt. 2013 

Ljubljana / 

Slovenien 

http://www.pef.unilj.si/index.php?id=766 

Honors Conference 2013 

Evoking Professional Excellence 

in Higher Education 

3.-4. Okt. 2013 

Rotterdam / 

Niederlande 

http://honorsconference2013.hr.nl/en/ 

Home/ 

The Open and Flexible Higher 

Education Conference 2013 

Transition to open and online 

education in European 

universities 

24.-25. Okt. 2013 

Paris / 

Frankreich 

http://conference.eadtu.eu/ 

8th European Quality 

Assurance Forum 

Working together to take 

quality forward 

21.-23. Nov. 2013 

Göteborg / 

Schweden 

http://www.eua.be/ 

eqaf-gothenburg.aspx 


25 

Veranstaltungen der Nationalen Agentur 

für EU-Hochschulzusammenarbeit im DAAD 

Veranstaltung 

Termin 

Ort 

Weitere Informationen 

NR. 54 · JULI 2013 

ERASMUS-Fachtagung: 

Mobilitätsmanagement und IT 

ERASMUS-Finanzseminare 

(Schwerpunkt Abschlussbericht) 

ERASMUS-Regionaltagung 


Inklusion in der Auslandsmobilität 

05. September 2013 




Bonn 

Bonn 

Regensburg 

Regensburg 

Ref. 602 


Ref. 602 


Ref. 602 


Ref. 602 


VERANSTALTUNGEN 

Evaluationskonferenz 

"Das Engagement deutscher 


2007 - 2013" 

07./08. Oktober 

2013 

Dresden 

Ref. 604 


Internationale Konferenz 

"The External Dimension of the 

Bologna Process" 

08./09. Oktober 

2013 

Dresden 

Ref. 604 

akrami@daad.de 

Gemeinsame Tagung der 

Nationalen Agenturen 

Deutschlands zu Erasmus+ 

17. Oktober 2013 

Dortmund 

Ref. 602 



Gesundheit und soziale Dienste 

18. Oktober 2013 

Dortmund 

Ref. 602 


ERASMUS-Kontaktseminar 

mit der Schweiz 

30./31. Oktober 2013 

Bern 

Ref. 602 


Deutsch-ägyptisches 

Netzwerkseminar 

05./06. November 

2013 

Kairo / 

Ägypten 

Ref. 604 


21. Jahrestreffen der Lokalen 

ERASMUS Initiativen 

09./10. November 

2013 

Bonn 

Ref. 602 


ERASMUS-Regionaltagung 

26. November 2013 

Weimar 

Ref. 602 



ERASMUS in der Internationalisierungsstrategie 

27. November 2013 

Weimar 

Ref. 602 


Weitere Informationen zu den Veranstaltungen sind im Internet abrufbar unter: eu.daad.de/veranstaltungen 


26 

internet-adressen 

NR. 54 · JULI 2013 

INTERNET-ADRESSEN 

EU-Hochschulbildungsprogramme 

Programm Lebenslanges Lernen 2007-2013 

http://ec.europa.eu/llp 

http://www.lebenslanges-lernen.eu 

ERASMUS 

http://ec.europa.eu/education/lifelong-learningprogramme/doc80_en.htm 

ERASMUS Zentrale Maßnahmen 

http://eacea.ec.europa.eu/llp/erasmus/erasmus_en.php 

Jean Monnet 

http://www.lebenslanges-lernen.eu/jean_monnet_7.html 

Tempus 

http://eacea.ec.europa.eu/tempus 

Erasmus Mundus 

http://eacea.ec.europa.eu/erasmus_mundus 

TEP/TDP (EU-Kanada) 

Transatlantic Exchange / Degree Partnerships 

http://eacea.ec.europa.eu/bilateral_cooperation/eu_ 

canada/ 

ICI ECP 

EU-Australien/Neuseeland/Japan/Südkorea 

http://eacea.ec.europa.eu/bilateral_cooperation/eu_ici_ecp/ 

ASEM-DUO 

http://www.asemduo.org 

VULCANUS in Japan 

Praktikantenprogramm 

http://www.eu-japan.eu/vulcanus-japan-0 

STF China 

Science and Technology Fellowship Programme 

http://www.euchinastf.eu 

ALFA III 

América Latina - Formación Académica 

http://ec.europa.eu/europeaid/where/latin-america/ 

regional-cooperation/alfa/ 

EDULINK 

http://www.acp-edulink.eu 

ACP Science and Technology Programme 

http://www.acp-st.eu 

Intra-ACP Academic Mobility Scheme 

http://eacea.ec.europa.eu/intra_acp_mobility 

ATLANTIS (EU-USA) 

Actions for Transatlantic Links and Academic Networks for 

Training and Integrated Studies 

http://eacea.ec.europa.eu/bilateral_cooperation/eu_us/ 

Programmgestaltung/ 

-management und Beratung 

Nationale Agentur für EU-Hochschulzusammenarbeit im DAAD 

https://eu.daad.de/de/ 

Exekutivagentur Bildung, Audiovisuelles und Kultur 

(EACEA) 

http://eacea.ec.europa.eu 

Generaldirektion Bildung und Kultur (DG EAC) 

http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/ 

EuropeAid Development and Cooperation (DG DEVCO) 

http://ec.europa.eu/europeaid 

European External Action Service (EEAS) 

http://ec.europa.eu/dgs/external_relations 

EU-Forschungs- und Technologieprogramme 

FuE-Portal der Europäischen Kommission 

http://cordis.europa.eu/fp7 

Marie Curie-Maßnahmen 

http://ec.europa.eu/research/mariecurieactions 

Europäischer Forschungsrat (ERC) 

http://erc.europa.eu/ 

European Institute of Innovation and Technology (EIT) 

http://eit.europa.eu/ 

Programmgestaltung und Beratung 

Generaldirektion Forschung und Innovation 

http://ec.europa.eu/dgs/research/ 

Nationale Kontaktstellen 

http://www.forschungsrahmenprogramm.de/nks.htm 

EU-Büro des BMBF für das Forschungsrahmenprogramm 

http://www.eubuero.de 

http://www.forschungsrahmenprogramm.de 

KoWi – Kooperationsstelle EU der Wissenschaftsorganisationen 

http://www.kowi.de 


27 

newsletter 

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EU-Drittlandprogrammen in der Hochschulbildung? 

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IMPRESSUM 

www.eu.DAAD.de 

DAAD – Deutscher Akademischer Austauschdienst 

Nationale Agentur für EU-Hochschulzusammenarbeit 

Referat 604 

Redaktion: 

Dr. Siegbert Wuttig 

Nina Scholle-Pollmann (verantwortlich) 

Claudia Trantow (Koordination) 

Anna Niemann 

Kennedyallee 50 · 53175 Bonn 

Tel.: 02 28-882 210, Fax: 02 28-882 555 

E-Mail: trantow@daad.de 

impressum 

Druck: 

Der DAADeuroletter und die Veranstaltungen der 

Nationalen Agentur für EU-Hochschulzusammenarbeit 

sind abrufbar unter: www.eu.daad.de 

Gestaltung: 

atw:kommunikation gmbh, Siegburg 

www.atw.de 

rewi Druckhaus, Wissen, www.rewi.de 

Redaktionsschluss: 15. Juli 2013 

Auflage: 2.200 / Juli 2013 

Es wird um Verständnis gebeten, dass aus Gründen der besseren Lesbarkeit in dieser Publikation 

nicht durchgängig weibliche und männliche Sprachformen verwendet werden. 

Alle Angaben wurden sorgfältig recherchiert. Es wird jedoch keine Gewähr für die Richtigkeit 

und Vollständigkeit der Daten übernommen. Diese Publikation wird aus Mitteln des 

Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) finanziert. 

Sie gibt nur die Meinung der Autoren wieder. 

Um unseren DAADeuroletter-Verteiler auf aktuellem Stand halten zu können, sind wir auf Ihre 

Mithilfe angewiesen. Bitte teilen Sie uns Änderungen von Adressen und Ansprechpartnern per 

E-Mail (eu-drittlandreferat@daad.de) mit. Danke! 


www.eu.daad.de 

Nationale Agentur für EU-Hochschulzusammenarbeit

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