finden Sie die didaktischen Jahrespläne dieses Bildungsganges
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1. Halbjahr<br />
Didaktische Halbjahresplanung für das Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20<br />
Lernfeld 1: In einem Unternehmen mitarbeiten können<br />
Lernsituation 1.1: Die Rand oHG als Teilnehmer der Wirtschaft<br />
Lernfeld 2: Aufträge bearbeiten<br />
Lernsituation 2.1: Verträge in beruflichen und privaten Zusammenhängen abschließen können<br />
Betriebswirtschaftslehre<br />
LS 2.1: Rechtsgeschäfte, Rechtssubjekte,<br />
Anfechtbarkeit, Nichtigkeit von Rechtsgeschäften<br />
LS 2.1: Handelskauf, AGB,<br />
Vertragsarten<br />
Vorb.<br />
Praktikum<br />
Reflexion<br />
Praktikum<br />
LS2.1:<br />
Vertragsarten<br />
LS 2.1: Kaufvertragsstörungen<br />
Rechnungswesen<br />
Informationswirtschaft<br />
Schüler-Knigge, Benimm-Kurs<br />
LS 1.1: Inventur, Inventar und<br />
Bilanz der Rand oHG<br />
LS 1.1: Einführung<br />
Modellbetrieb: Vorstellung der<br />
Rand oHG<br />
Buchungen im Hauptbuch, Abschluss der<br />
Bestandskonten, SBK<br />
LS 2.1: Kontierung<br />
von Belegen<br />
LS 2.1: Schließen eines Kaufvertrages (Anfrage, Angebot,<br />
Angebotsvergleich, Bestellung, Auftragsbestätigung, Lieferschein,<br />
Rechnung, Zahlung) – Einbeziehung der EDV zur Erstellung von<br />
Dokumentvorlagen<br />
Betriebspraktikum<br />
Buchungen im Grund- und Hauptbuch,<br />
Abschlussbuchungen<br />
LS 2.1: Schließen eines Kaufvertrages (Anfrage,<br />
Angebot, Angebotsvergleich, Bestellung,<br />
Auftragsbestätigung, Lieferschein, Rechnung, Zahlung)<br />
– Einbeziehung der EDV zur Erstellung von<br />
Dokumentvorlagen<br />
Textverarbeitung Erarbeitung des Tastenfeldes, Einführung MS-Word Autokorrekturen Zahlen, Zeichen, DIN 5008<br />
Mathematik<br />
Deutsch/<br />
Kommunikation<br />
Englisch<br />
Politik<br />
Religion<br />
Sport<br />
LS 1.1: Wirtschaftskreislauf (Position der<br />
Schüler in der Wirtschaft)<br />
Grundrechenarten<br />
Grund- und Menschenrechte<br />
Das Lernen lernen, Methodentraining,<br />
effektives Lernen und Arbeiten<br />
Spielräume wahrnehmen und selbst<br />
gestalten lernen<br />
LS 1.1: Wirtschaftsstruktur der eigenen Region<br />
(Arbeitsteilung, Standortfaktoren, 3-Sektoren-Modell)<br />
Grammatik und Rechtschreibung<br />
Dreisatz<br />
The working world: different jobs, job applications, skills<br />
Mitbestimmung in einer sozialen<br />
Organisation: Wahlverfahren<br />
Erstellen<br />
von<br />
Dokumentvorlagen<br />
Volkswirtschaftslehre<br />
Durchschnittsrechnen<br />
Leben und Arbeiten<br />
in Europa<br />
Gewissen, Norm, Gebot Wertevermittlung und<br />
Verhaltensregeln<br />
physische und psychische Belastungen erfahren und<br />
lernen, damit umzugehen<br />
Grundlagen der VWL: Bedürfnis, Bedarf,<br />
Nachfrage, Güterarten<br />
Durchschnittsrechnen<br />
Umsatzsteuer<br />
Einführung<br />
Tabellenkalkulation<br />
Zeichen- und<br />
Absatzformatierung, Fließtexte<br />
Wirtschaftliches Handeln im Betrieb und<br />
Haushalt, Ökonomisches Prinzip, Ziele und<br />
Zielkonflikte<br />
Verteilungsrechnen<br />
Kommunikation im Alltag und in fiktionalen Texten<br />
Local, national and international companies: company organisation, presentation<br />
of local campanies, working in Europe<br />
Leben und Arbeiten in Europa:<br />
Europäische Union, Vorstellung der Mitgliedsländer der EU (Referate)<br />
Ursachen von Gewalt / Strategien zur<br />
Konfliktbewältigung<br />
Individuelle Formen für Bewegung, Spiel und Sport<br />
<strong>finden</strong><br />
Im sog der Konsumwelt –<br />
Umgang mit Wünschen und<br />
Bedürfnissen<br />
lernen, eigenverantwortlich<br />
gestalten, sich organisieren und<br />
Leistungsentwicklungen<br />
erfahren<br />
Stand: 06.12.2013
2. Halbjahr<br />
Rechnungswesen<br />
Textverarbeitung<br />
Betriebswirtschaftslehre<br />
Informationswirtschaft<br />
Volkswirtschaftslehre<br />
Didaktische Halbjahresplanung für das Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20<br />
LS 2.1: Kaufvertragsstörungen<br />
#Umsatz<br />
steuer<br />
LS 1.1: Aufbauorganisation,<br />
Führungsstile, betriebliche<br />
Leistungserstellung<br />
Lernfeld 2: Aufträge bearbeiten<br />
Lernsituation 2.1: Verträge in beruflichen und privaten Zusammenhängen abschließen können<br />
Buchungen auf Erfolgskonten, Buchen von Belegen, Kontenplan<br />
LS 2.1.: Informationstechnische Bearbeitung der BWL Inhalte (Verkaufs- und<br />
Einkaufsfälle) mit Einbeziehung der EDV und Anwendung der Funktionen in Excel<br />
#Zeichen- und<br />
Absatzformatierung<br />
Wirtschaftliches<br />
Handeln<br />
in Betrieb und<br />
Haushalt,<br />
Ökonomisches<br />
Prinzip, Ziele und<br />
Zielkonflikte<br />
Datenschutz,<br />
Datensicherheit<br />
Privatbrief, Bewerbung, Lebenslauf<br />
Produktionsfaktoren<br />
Personal: Berufsausbildungsvertrag, Personaleinstellung,<br />
Arbeitsvertrag, Personalbeurteilung, Entlohnung,<br />
Gehaltsabrechnung<br />
LS 2.1.: Kaufvertragsstörungen<br />
Textgestaltung, Grafiken<br />
einbinden<br />
Bruttoinlandsprodukt und seine<br />
Veränderungen als Maßstab für den<br />
Wohlstand<br />
Zahlungsverkehr<br />
einfache Lohn- und Gehaltsbuchungen<br />
Stellenbeschreibung, Bewerbungsverfahren,<br />
Einstellungsunterlagen<br />
Erstellung von Aktennotizen und<br />
Protokollen, Vordruckgestaltung<br />
Preise und Wettbewerb<br />
LS 1.1: Rechtsformen:<br />
Einzelunternehmung, oHG, GmbH<br />
Produktivität, Rentabilität und<br />
Wirtschaftlichkeit<br />
Gehaltsabrechnung in Excel<br />
Erstellung von Dokumentenvorlagen,<br />
Tabellengestaltung, Schreibtraining<br />
Geldwesen und Geldwert, Preisindex der<br />
Lebenshaltung<br />
Mathematik Verteilungrechnen Prozentrechnung Zinsrechnung Handelskalkulation (Vorwärtskalkulation)<br />
Deutsch/<br />
Kommunikation<br />
Englisch<br />
Politik<br />
Religion<br />
Sport<br />
Leben und<br />
Arbeiten<br />
in Europa<br />
Im sog der Konsumwelt<br />
- Umgang<br />
mit Wünschen und<br />
Bedürfnissen<br />
sich, den eigenen Körper<br />
und seine Umwelt<br />
wahrnehmen<br />
Advertising<br />
Ausbildungsstellen suchen und anschreiben / Bewerbungsgespräch<br />
Commercial correspondence: writing enquiries, offers, etc., telephoning, arranging,<br />
appointments, small talk<br />
Sozialversicherungen Arbeitsschutzgesetze: Kündigungsschutzgesetz Mitbestimmung, Tarifvertrag<br />
LS 2.1.: Wahrhaftigkeit und Lüge, Kundenfreundlichkeit,<br />
Verkaufsethik, Ehrlichkeit<br />
mit persönlichen, schulischen und berufsbezogenen<br />
Belastungen umgehen lernen Ausgleichschancen<br />
wahrnehmen<br />
Kirche - Volk Gottes (u.a. Thema: Ostern -<br />
Bräuche und Traditionen)<br />
Wege zur Fitness kennen und<br />
selber gestalten lernen<br />
Liebe - Freundschaft - Partnerschaft -<br />
Umgang mit Sexualität<br />
sich darstellen können<br />
und Kreativität<br />
entwickeln<br />
Aberglaube - Religionsersatz - Satanismus -<br />
Okkultismus<br />
miteinander kommunizieren,<br />
im Team arbeiten und<br />
aufgabenbezogen kooperieren<br />
Stand: 06.12.2013
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF 1 In einem Unternehmen mitarbeiten können<br />
LS 1.1: Die Rand OHG als Teilnehmer der Wirtschaft<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
IW<br />
• Modellunternehmen, Ausstattung, Inventar,<br />
Sortiment, Lieferanten und Kunden<br />
• Mitarbeiter<br />
• Lagerbestände<br />
Fachkompetenzen<br />
• Ordner einrichten<br />
• Unternehmerische Entscheidungen<br />
nach betriebswirtschaftlichen<br />
Gesichtspunkten treffen.<br />
BW<br />
VW<br />
• Aufbauorganisation und betriebliche<br />
Hierarchie<br />
• Führungsstile<br />
• Betriebliche Leistungserstellung<br />
• Die OHG als Gesellschaftsform<br />
Wirtschaftskreislauf<br />
• Einfacher Wirtschaftskreislauf<br />
• Erweiterter Wirtschaftskreislauf<br />
Entscheidungsträger der Wirtschaft<br />
• Private Haushalte<br />
• Öffentliche Haushalte<br />
• Unternehmen<br />
Wirtschaftsstruktur der eigenen Region<br />
• Volkswirtschaftliche Arbeitsteilung<br />
• Primärer, sekundärer und tertiärer Sektor<br />
• Standortfaktoren<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
• Informationsquellen auf<strong>finden</strong><br />
• Informationen selbstständig erarbeiten,<br />
strukturieren und auswerten<br />
• Regeln zur Bearbeitung teamorientierter<br />
Aufgaben erarbeiten, anwenden und<br />
beurteilen.<br />
• Fachliche Darstellungen interpretieren<br />
• Betriebswirtschaftliche<br />
Zusammenhänge herstellen<br />
• Fehler systematisch eingrenzen<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Team orientierte Aufgaben<br />
gemeinschaftlich bearbeiten<br />
• Unterschiedliche fachliche<br />
Voraussetzungen innerhalb einer<br />
Arbeitsgruppe tolerieren und<br />
thematisieren.<br />
• Konzentrationsfähigkeit bei<br />
zeitaufwändigen Aufgabenstellungen<br />
• Ergebnisorientiertes Arbeiten<br />
• Hilfestellung geben<br />
• Selbstständige Bearbeitung übertragener<br />
Aufgaben<br />
• Fachsprache anwenden
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF 2: Aufträge bearbeiten<br />
LS 2.1.: Verträge in beruflichen und privaten Zusammenhängen abschließen können<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
BW • Rechtssystem<br />
• Öffentliches Recht und Privatrecht<br />
• Rechtssubjekte und Rechtsobjekte<br />
• Willenserklärung<br />
• Einseitige und zweiseitige Rechtsgeschäfte<br />
• Rechts- und Geschäftsfähigkeit<br />
• Eigentum und Besitz<br />
• Anfechtbarkeit und Nichtigkeit von<br />
Rechtsgeschäften<br />
• Handelskauf/ Bürgerlicher Kauf<br />
• AGB<br />
• Vertragsarten<br />
• Kaufvertragsarten<br />
• Störungen im Kaufvertrag<br />
(Schlechtleistung, Schlechtlieferung, nicht<br />
rechtzeitig Zahlung)<br />
• Beschaffungsplanung<br />
Optimale Bestellmenge, Warenannahme<br />
und Warenprüfung, Beförderungsbedingungen<br />
und –kosten,<br />
Angebotsvergleich –<br />
Entscheidungswerttabelle<br />
• Zahlungsverkehr und Anwendung<br />
Barzahlung<br />
Halbbare Zahlung: Nachnahme<br />
Bargeldlose Zahlung: Überweisung,<br />
Scheck, Lastschrift, Dauerauftrag,<br />
Abbuchungsauftrag<br />
Fachkompetenzen<br />
• Arbeitsabläufe analysieren<br />
• Belege in <strong>die</strong> Arbeitsabläufe einordnen<br />
• Mit Belegen der Analyse entsprechend<br />
umgehen<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
• Eigenständig nach vorheriger Vorgabe<br />
Arbeitsschritte umsetzen<br />
• Informationen strukturieren<br />
• Geeignete Arbeitsschritte auswählen zur<br />
Lösung spezifischer Arbeitsaufgaben<br />
• Lernprozesse in Gruppen verstehen<br />
• Computer als Hilfsmittel einsetzen<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Ergebnisse erarbeiten und präsentieren<br />
• Den Erfolg im Abgleich mit anderen<br />
kontrollieren<br />
• Veränderungen vornehmen<br />
• Eigeninitiative steigern<br />
• Förderung eines positiven<br />
Gruppenklimas<br />
• Teamarbeit fördern<br />
• Gegenseitige Hilfestellung
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
LF 2 Aufträge bearbeiten<br />
LS 2.1.: Verträge in beruflichen und privaten Zusammenhängen abschließen können<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
IW<br />
RW<br />
• Verkaufs- und Einkaufsfälle<br />
• Anfragen<br />
• Angebote<br />
• Angebotsvergleich/ Bezugskalkulation<br />
• Bestellungen<br />
• Auftragsbestätigung<br />
• Lieferschein<br />
• Rechnung<br />
• Zahlung – Erstellung Terminlisten<br />
Einführung Excel<br />
Kontierung von Belegen<br />
• Eingangsrechnungen<br />
• Ausgangsrechnungen<br />
• Kassenbelege<br />
• Kontoauszüge<br />
Fachkompetenzen<br />
• Arbeitsabläufe analysieren<br />
• Belege in <strong>die</strong> Arbeitsabläufe einordnen<br />
• Mit Belegen der Analyse<br />
entsprechend umgehen<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
• Eigenständig nach vorheriger Vorgabe<br />
Arbeitsschritte umsetzen<br />
• Informationen strukturieren<br />
• Geeignete Arbeitsschritte auswählen zur<br />
Lösung spezifischer Arbeitsaufgaben<br />
• Lernprozesse in Gruppen verstehen<br />
• Computer als Hilfsmittel einsetzen<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Ergebnisse erarbeiten und präsentieren<br />
• Den Erfolg im Abgleich mit anderen<br />
kontrollieren<br />
• Veränderungen vornehmen<br />
• Eigeninitiative steigern<br />
• Förderung eines positiven<br />
Gruppenklimas<br />
• Teamarbeit fördern<br />
• Gegenseitige Hilfestellung
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF: Grundlagen der deutschen Rechtschreibung<br />
LS: Grammatik und Rechtschreibung<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
D • Wortarten<br />
• Flexion verschiedener Wortarten<br />
• Groß- und Kleinschreibung<br />
• Getrennt- und Zusammenschreibung<br />
• Fremdwortschreibung<br />
• Zeichensetzung<br />
Fachkompetenzen<br />
• Wiederholung und Festigung der<br />
wichtigsten Wortarten.<br />
• Kennen lernen der Funktionen<br />
einzelner Wortarten<br />
• Erwerb eines stilistisch und<br />
grammatisch korrekten Ausdrucks<br />
• Wichtigste Regeln der Rechtschreibung<br />
kennen und anwenden können<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
• Förderung der sprachlichen<br />
Differenzierungsfähigkeit<br />
• Förderung des analytischen Denkens<br />
• Förderung der Handlungslogik und<br />
Fachsystematik<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Förderung der Selbstreflexion /<br />
Reflexionsfähigkeit
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS: Kommunikation im Alltag und in fiktionalen Texten<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
D • Einfaches Kommunikationsmodell<br />
• Bedingungen funktionierender<br />
Kommunikation<br />
• Störungen des Kommunikationsvorgangs<br />
• Möglichkeiten der Konfliktvermeidung<br />
• Aufbau einer Argumentation<br />
Mündlich und schriftlich argumentieren<br />
Argumente bewerten<br />
An Diskussionen teilnehmen<br />
• Kurzprosatexte<br />
← Merkmale<br />
← Charakterisierung der handelnden Personen<br />
← Erschließung der Aussageabsicht<br />
Fachkompetenzen<br />
• Die Grundbegriffe der<br />
Kommunikationstheorie erwerben.<br />
• Die Mehrdimensionalität verbaler und<br />
nonverbaler Äußerungen erkennen.<br />
• Situationsgerechtes Sprechen erlernen<br />
• These und Argument sach- und<br />
adressatengerecht formulieren können.<br />
• Gattungsmerkmale von<br />
Kurzprosatexten kennen und an<br />
ausgewählten Texten nachweisen<br />
• Einen kurzen fiktionalen Text inhaltlich<br />
wiedergeben können.<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
• Förderung der<br />
Kommunikationsfähigkeit<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Förderung der Kooperationsfähigkeit<br />
und Toleranz
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS: Ausbildungsstellen suchen und anschreiben / Bewerbungsgespräch<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
D<br />
• Suche nach nach geeigneten<br />
Ausbildungsplätzen<br />
in Zeitungen<br />
im Internet<br />
beim Arbeitsamt<br />
• Verfassen eines Anschreibens<br />
• Verfassen eines Lebenslaufs in<br />
tabellarischer Form<br />
• Simulation von Vorstellungsgesprächen<br />
• Konfrontation mit Einstellungstests und<br />
Auswahlverfahren<br />
Fachkompetenzen<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
• Den Umgang mit Me<strong>die</strong>n lernen<br />
• Eigenständiges Beschaffen von<br />
Informationen<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Kooperations- und Teamfähigkeit<br />
• Konfliktfähigkeit und Toleranz<br />
• Bereitschaft zur Übernahme von<br />
Verantwortung
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
M<br />
Grundrechenarten<br />
• schriftliches Ad<strong>die</strong>ren<br />
• schriftliches Subtrahieren<br />
• schriftliches Multiplizieren<br />
• schriftliches Divi<strong>die</strong>ren<br />
• Punkt- vor Strichrechnung (unter<br />
Bereicherung von Klammern)<br />
• Bruchrechnen<br />
• Grundzüge von Gleichungen<br />
Die SuS<br />
Fachkompetenz<br />
• wenden <strong>die</strong> Grundrechenarten in<br />
privatem und kaufmännischem<br />
Kontext an.<br />
• bereiten sich auf Aufgabentypen der<br />
schriftlichen Einstellungstests von<br />
Unternehmen vor.<br />
Selbst- und Sozialkompetenz<br />
• können eigenständig Arbeitsschritte<br />
umsetzen.<br />
• führen selbstständig unterrichtsbezogene<br />
Unterlagen.<br />
• Stellen Lösungsvorschläge<br />
sachgerecht vor.<br />
• halten Kommunikationsregeln ein.
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-Vereinbarungen<br />
Dreisatz<br />
Die SuS<br />
M<br />
Fachkompetenz<br />
• einfacher Dreisatz mit<br />
geradem und ungeradem<br />
Verhältnis<br />
• wenden den Dreisatz mit Hilfe einer bereits<br />
beherrschten oder der im Unterricht<br />
• zusammengesetzter Dreisatz eingesetzten Methode in privatem und<br />
kaufmännischem Kontext an.<br />
• leiten <strong>die</strong> Wichtigkeit des Dreisatzes für<br />
private und betriebliche Bereicherungen ab.<br />
Selbst- und Sozialkompetenz<br />
• können eigenständig Arbeitsschritte<br />
umsetzen.<br />
• führen selbstständig unterrichtsbezogene<br />
Unterlagen.<br />
• stellen Lösungsvorschläge sachgerecht vor.<br />
• halten Kommunikationsregeln ein.<br />
• Unterstützen sich gegenseitig bei der<br />
Lösungsfindung.
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-Vereinbarungen<br />
Durchschnittsrechnen<br />
Die SuS<br />
M<br />
Fachkompetenz<br />
• einfacher Durchschnitt<br />
• gewogener Durchschnitt • wenden den Durchschnitt in privatem und<br />
kaufmännischem Kontext an.<br />
Selbst- und Sozialkompetenz<br />
• können eigenständig Arbeitsschritte<br />
umsetzen.<br />
• führen selbstständig unterrichtsbezogene<br />
Unterlagen.<br />
• stellen Lösungsvorschläge sachgerecht vor.<br />
• halten Kommunikationsregeln ein.<br />
• Unterstützen sich gegenseitig bei der<br />
Lösungsfindung.
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-Vereinbarungen<br />
Verteilungsrechnen<br />
Die SuS<br />
M<br />
Fachkompetenz<br />
• mit vorgegebenen Einheiten<br />
• mit Hilfe gekürzter Teile • wenden <strong>die</strong> Vorgehensweise bei der<br />
• nach Brüchen<br />
Verteilungsrechnung schwerpunktmäßig im<br />
• Gewinnverteilung bei<br />
kaufmännischen Kontext an.<br />
Personengesellschaften<br />
• erkennen <strong>die</strong> Wichtigkeit der<br />
(exemplarischer Ansatz:<br />
Verteilungsrechnung im Zusammenhang mit<br />
OHG/KG)<br />
der Gewinnverteilung bei<br />
Personengesellschaften<br />
• verwenden den tabellarischen Lösungsansatz<br />
zur Gewinnermittlung.<br />
Selbst- und Sozialkompetenz<br />
• können eigenständig Arbeitsschritte<br />
umsetzen.<br />
• führen selbstständig unterrichtsbezogene<br />
Unterlagen.<br />
• stellen Lösungsvorschläge sachgerecht vor.<br />
• halten Kommunikationsregeln ein.<br />
• Unterstützen sich gegenseitig bei der<br />
Lösungsfindung.
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-Vereinbarungen<br />
Prozentrechnung<br />
Die SuS<br />
M<br />
Fachkompetenz<br />
• mit vorgegebenen Einheiten<br />
• mit Hilfe gekürzter Teile • wenden <strong>die</strong> Vorgehensweise bei der<br />
• nach Brüchen<br />
Prozentrechnung schwerpunktmäßig im<br />
• Gewinnverteilung bei<br />
kaufmännischen Kontext an.<br />
Personengesellschaften<br />
• erkennen <strong>die</strong> Wichtigkeit der<br />
(exemplarischer Ansatz:<br />
Prozentrechnung<br />
OHG/KG)<br />
Selbst- und Sozialkompetenz<br />
• können eigenständig Arbeitsschritte<br />
umsetzen.<br />
• führen selbstständig unterrichtsbezogene<br />
Unterlagen.<br />
• stellen Lösungsvorschläge sachgerecht vor.<br />
• halten Kommunikationsregeln ein.<br />
• Unterstützen sich gegenseitig bei der<br />
Lösungsfindung.
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS:<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
RW<br />
Bereiche des Rechnungswesens<br />
• Finanzbuchhaltung<br />
• Kostenrechnung<br />
• Statistik<br />
• Planung<br />
• Inventur und Inventurarten<br />
• Inventar<br />
• Bilanz<br />
• Doppelte Buchführung<br />
• Veränderungen von Vermögen und<br />
Kapital durch <strong>die</strong> Geschäftsfälle<br />
• Buchung der Wertveränderungen auf<br />
Bestandskonten<br />
• Einfacher und zusammengesetzter<br />
Buchungssatz<br />
• Buchungen im Grundbuch und im<br />
Hauptbuch<br />
• Abschluss der Bestandskonten über das<br />
Schlussbilanzkonto<br />
• Eröffnungs- und Abschlussbuchungen<br />
im Grund- und Hauptbuch erfassen<br />
Fachkompetenzen<br />
• Bereiche des Rechnungswesens<br />
beschreiben<br />
• Inventurarten beschreiben<br />
• Aufstellung eines Inventars<br />
• Aufstellung einer Bilanz<br />
• Vergleich von Inventar und Bilanz<br />
• Beziehungen des Unternehmens zu<br />
Kunden und Lieferanten erfassen<br />
• Belege bearbeiten und auswerten<br />
• Buchungssätze aufstellen<br />
• Buchungssätze vom Grundbuch ins<br />
Hauptbuch übertragen<br />
• Konten abschließen<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
• Kenntnisse aus anderen<br />
Zusammenhängen aufnehmen und<br />
abgleichen<br />
• Hemmnisse im Umgang mit Zahlen<br />
abbauen<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Gegenseitige Hilfestellung<br />
• Teamarbeit fördern
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS:<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
RW • Veränderungen des Eigenkapitals durch<br />
Aufwendungen und Erträge<br />
• Buchungen der Aufwendungen und Erträge<br />
auf Erfolgs- oder Ergebniskonten<br />
• Abschluss der Erfolgs- oder<br />
Ergebniskonten über „Gewinn und Verlust“<br />
• Ermittlung und Buchung des Ergebnisses<br />
• Umsatzsteuersystem<br />
• Eigenverbrauch<br />
• Privatentnahmen und Privateinlagen<br />
• Organisation der Buchführung<br />
• Kontenplan<br />
• Grundsätze ordnungsmäßiger Buchführung<br />
(GoB`s)<br />
• Gehaltsabrechung<br />
Fachkompetenzen<br />
• Vermögens- und Finanzlage des<br />
Unternehmens darstellen<br />
• Erfolg ermitteln<br />
• Buchungssätze mit Umsatzsteuer<br />
buchen<br />
• Zahllast ermitteln<br />
• Gehaltsabrechnung<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
• Hemmnisse im Umgang mit Zahlen<br />
abbauen<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Gegenseitige Hilfestellung<br />
• Teamarbeit fördern<br />
• Konzentrationsfähigkeit bei<br />
zeitaufwändigen<br />
Aufgabenstellungen
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS Grundlagen der Volkswirtschaftslehre<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-Vereinbarungen<br />
Fachkompetenzen<br />
VW • Die Bedürfnisse<br />
• Bedürfnisse unterscheiden können<br />
• Das Güterangebot<br />
• Die Begriffe Bedürfnis, Bedarf und Nachfrage<br />
• Wirtschaften<br />
unterscheiden können<br />
• Arbeitsteilung in der<br />
• Güterarten unterscheiden<br />
Wirtschaft<br />
• Die Problematik der freien Güter erläutern<br />
• Die Bedeutung der Arbeitsteilung erkennen<br />
und Vor- und Nachteile erläutern<br />
Methoden-/Lernkompetenzen<br />
• Kartenabfrage (Wünsche, <strong>die</strong> wir haben)<br />
• Diskussionen führen<br />
Human-/Sozialkompetenzen<br />
• Selbstständig und zielorientiert arbeiten<br />
• Informationen einholen und austauschen
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS Wirtschaftliches Handeln in Betrieb und Haushalt<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-Vereinbarungen<br />
Fachkompetenzen<br />
VW • Das ökonomische Prinzip • Notwendigkeit des Wirtschaften erkennen<br />
• Wirtschaftsprinzipien<br />
• Wirtschaftsprinzipien unterscheiden<br />
• Ziele und Zielkonflikte<br />
• Das ökonomische Prinzip anhand von<br />
Fallbeispielen erklären<br />
• Unternehmensziele unterscheiden können und<br />
Zielkonflikte erkennen<br />
Methoden-/Lernkompetenzen<br />
• Informationserfassung mit Hilfe der<br />
Markierungsregeln<br />
Human-/Sozialkompetenzen<br />
← Texte zielorientiert lesen<br />
← Selbstständig und zielorientiert arbeiten
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS: Was benötigen wir zum wirtschaften?<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-Vereinbarungen<br />
Fachkompetenzen<br />
VW • Produktionsfaktor Arbeit • Arten der Arbeit kennen<br />
• Produktionsfaktor Boden • Die Problematik der Arbeitslosigkeit und ihre<br />
• Produktionsfaktor Kapital<br />
Folgen erkennen und beurteilen<br />
• Die Kombination der<br />
• Arten des Produktionsfaktors Boden nennen<br />
Produktionsfaktoren<br />
• Die Bedeutung der „Natur“ als<br />
Produktionsfaktor erkennen und erläutern<br />
• Maßnahmen zur Umwelterhaltung entwickeln<br />
• Den Begriff Kapital erläutern<br />
Methoden-/Lernkompetenzen<br />
• in Gruppen selbstständig arbeiten und<br />
entscheiden<br />
• Visualisieren der Gedanken<br />
• <strong>die</strong> Methode „Mind-Map erlernen und<br />
anwenden können<br />
Human-/Sozialkompetenzen<br />
← eigene und fremde Arbeitsergebnisse<br />
beurteilen<br />
← sich in der Gruppe einordnen<br />
← in Gruppen kooperativ arbeiten
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF In einem Unternehmen mitarbeiten können<br />
LS:<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
TV<br />
(IW)<br />
Texteingabe und Textbearbeitung<br />
• 10-Finger-Tastschreiben<br />
• Sonderzeichen<br />
• Grundbefehle der Textverarbeitung<br />
(Löschen, Einfügen, Überschreiben)<br />
• Autokorrekturen / DIN 5008<br />
Einführung in <strong>die</strong> Textverarbeitung<br />
• Begriffe der Textverarbeitung<br />
(Schriftgröße, -art, Zeichen, Seiten<br />
einrichten, etc.)<br />
• Speicherorganisation, Anlegen von<br />
Ordner<br />
Formatierung und Layoutgestaltung<br />
• Zeichen-, Absatz- und<br />
Seitenformatierung<br />
• Tabulator, Abstände<br />
• Aufzählung und Nummerierung<br />
• Rahmen und Schattierungen, Spalten,<br />
Tabellen, Textfelder<br />
• Kopf- und Fußzeile<br />
• Clipart, Word Art, Grafiken (Excel)<br />
Fachkompetenzen<br />
• Die Schülerinnen und Schüler (SuS)<br />
beherrschen <strong>die</strong> 10-Finger-Tastschreibmethode<br />
(„blind“ und in der<br />
arbeitsphysiologisch richtigen<br />
Haltung).<br />
• <strong>Sie</strong> können einfache Text schreiben<br />
und entsprechende Formatierungsbefehle<br />
ausführen.<br />
• Die SuS kennen <strong>die</strong> Schreibregeln<br />
nach DIN 5008 und können <strong>die</strong>se<br />
anwenden.<br />
• Die SuS erkennen <strong>die</strong> Grundfunktionen<br />
der Textverarbeitungssoftware<br />
und können sie beschreiben<br />
und anwenden.<br />
• Die SuS können umfangreiche Texte<br />
entsprechend ihrer Verwendung<br />
formatieren<br />
Methoden-/Lernkompetenzen<br />
• Die SuS erarbeiten eigenständig das<br />
Tastenfeld.<br />
• <strong>Sie</strong> erkennen, dass nur durch<br />
regelmäßiges Üben ein Erfolg zu<br />
erzielen ist.<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Die SuS unterstützen sich<br />
gegenseitig bei der Erarbeitung der<br />
Inhalte
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS: Das Lernen lernen, Methodentraining, effektives Lernen und Arbeiten<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
RL • Nachdenken über Lernen<br />
• Methoden der Informationsbeschaffung<br />
und – erfassung:<br />
• Übungen zur Förderung des Lesetempos<br />
• Übungen zum systematischen Lesen<br />
• Texte markieren und unterstreichen<br />
• Informationen zusammenfassen<br />
• Methoden der Arbeits-, Zeit- und<br />
Lernplanung
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS: Gewissen, Norm, Gebot Wertevermittlung und Verhaltensregeln<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
RL • Erfahrung des Gewissens<br />
• Entfaltung der Gewissenanlage<br />
• Bedeutung von Normen<br />
• Orientierung des Gewissens<br />
• Anspruch eines reifen, personalen<br />
Gewissens<br />
Fachkompetenzen<br />
• Gewissenserfahrungen wahrnehmen<br />
und wichtige Stufen der<br />
Gewissensentwicklung kennen lernen<br />
• Christliche Werte und Normen als<br />
Orientierungsmöglichkeit verstehen<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• das Gewissen als letzte Instanz<br />
unseres Handelns annehmen
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS: Ursachen von Gewalt / Strategien zur Konfliktbewältigung<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
RL • Verschiedene Formen von Gewalt<br />
• Ursachen von Gewalt<br />
• Gewalt im Alltag<br />
• Gewalt in der Familie<br />
• Gewalt in der Schule<br />
• Gewalt fängt in den Köpfen an<br />
• Strategien zur Gewaltprävention<br />
• Strategien zur Konfliktbewältigung<br />
Fachkompetenzen<br />
• Typische Konflikte und<br />
Konfliktursachen zwischen<br />
gesellschaftlichen Gruppen und<br />
Völkern anerkennen<br />
• Erkennen, dass Toleranz<br />
Voraussetzung für einen Dialog ist<br />
und Konfliktlösungen ermöglicht<br />
• Verstehen, dass nach der Lehre der<br />
Kirche alle Menschen gleichwertig<br />
sind und Toleranz dem Geist des<br />
Evangeliums entspricht<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
•<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Möglichkeiten suchen und<br />
verinnerlichen, sich für Toleranz und<br />
Konfliktlösungen zu engagieren
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS: Im Sog der Konsumwelt – Umgang mit Wünschen und Bedürfnissen<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
RL • Leben in der Konsumgesellschaft<br />
• Die befreiende Botschaft des<br />
Evangeliums<br />
• Verantwortliches Verhalten<br />
Fachkompetenzen<br />
• Auswirkungen übersteigerten<br />
Konsumverhaltens für den einzelnen<br />
und <strong>die</strong> Gesellschaft kennen lernen<br />
• Forderungen des Evangeliums für den<br />
Umgang mit materiellen Gütern<br />
verstehen<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
•<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Das eigene Konsumverhalten kritisch<br />
überprüfen
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS: Kirche – Volk Gottes<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
RL • Erfahrungen mit Kirche – Erwartungen<br />
an <strong>die</strong> Kirche<br />
• Ursprung der Kirche<br />
• Grund<strong>die</strong>nste der Kirche<br />
• Spannungsfelder (z.B. Auftrag Christi<br />
und menschliche Begrenztheit)<br />
• Mitarbeit in der Ortsgemeinde<br />
Fachkompetenzen<br />
• Die Kirche als Gemeinschaft im Glauben<br />
an Jesus Christus verstehen<br />
• Verständnis für den Auftrag und das<br />
Wirken der Kirche gewinnen und<br />
Möglichkeiten zur Mitarbeit in der<br />
Ortsgemeinde suchen<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Erfahrungen, Erwartungen und<br />
Einstellungen reflektieren<br />
• Sich bewusst werden, dass <strong>die</strong><br />
Zugehörigkeit zur Kirche<br />
Konsequenzen nach sich zieht
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS: Liebe – Freundschaft – Partnerschaft – Umgang mit Sexualität<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
RL • Bereicherung des Lebens durch<br />
Freundschaft<br />
• Das größte ist <strong>die</strong> Liebe: sich selbst<br />
annehmen, andere annehmen, Liebe sucht<br />
das Glück des anderen, Gott nimmt den<br />
Menschen bedingungslos an<br />
• Bedeutung der Sexualität für das<br />
menschliche Leben<br />
• Persönlichkeitsgefährdender und<br />
sozialschädlicher Missbrauch der<br />
Sexualität<br />
• Auf dem Weg zur Liebesfähigkeit und<br />
Partnerschaft<br />
Fachkompetenzen<br />
• Die Bedeutung von Freundschaft<br />
bedenken<br />
• Liebe als Fundament des Lebens<br />
und als Gabe Gottes sehen<br />
• Die Bedeutung der Sexualität für <strong>die</strong><br />
Entwicklung der Persönlichkeit sowie<br />
für <strong>die</strong> Liebe und Partnerschaft<br />
erkennen<br />
• Verstehen, dass <strong>die</strong> menschliche<br />
Sexualität in <strong>die</strong> Personalität integriert<br />
werden muss<br />
• Die in der Gesellschaft verbreiteten<br />
Auffassungen von Sexualität auf das<br />
zugrundeliegende Menschenbild<br />
befragen und mit den katholischen<br />
Aussagen über Partnerschaft und Ehe<br />
konfrontieren<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Bereitschaft entwickeln, Sexualität in<br />
<strong>die</strong> Persönlichkeit aus christlicher Sicht<br />
zu integrieren<br />
• Bereit sein, Sexualität im eigenen Leben<br />
sinngerecht und verantwortlich zu<br />
verwirklichen
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Berufsgrundschuljahr Wirtschaft und Verwaltung<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
LF<br />
LS: Aberglaube – Religionsersatz – Satanismus - Okkultismus<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
RL • Zwischen Spielerei und Ernst<br />
• Heutige und frühere Formen des<br />
Aberglaubens<br />
• Wesen und Formen des modernen<br />
Okkultismus<br />
• Hintergründe<br />
• Ursachen und Motive des Aberglaubens<br />
• Aberglauben als Religionsersatz<br />
• Risiken okkulter Praktiken<br />
• Christlicher Glaube im Unterschied zu<br />
Aberglauben<br />
Fachkompetenzen<br />
• Erscheinungsformen von<br />
Aberglauben kennen lernen<br />
• Okkulte Praktiken kennen lernen,<br />
<strong>die</strong> den Weg nach innen aufschließen<br />
wollen<br />
• Die eigene Anfälligkeit für<br />
Aberglauben als verkümmerte<br />
Glaubenshaltung verstehen<br />
• Risiken okkulter Praktiken kennen<br />
lernen<br />
• Ursachen des Aberglaubens von<br />
Motiven des christlichen Glaubens<br />
unterscheiden können<br />
Methoden-/ Lernkompetenzen<br />
Human- und Sozialkompetenzen<br />
• Das eigene Unterscheidungsvermögen<br />
im Geiste des Evangeliums bilden<br />
• Eigenes Verhalten auf abergläubische<br />
Einflüsse hin überpüfen
DIDAKTISCHE JAHRESPLANUNG<br />
Bildungsgang<br />
Handlungsfeld<br />
Lernfeld<br />
Lernsituation<br />
Berufsfachschule für Wirtschaft und Verwaltung (Handelsschule)<br />
LF 2 Aufträge bearbeiten<br />
LS 2.1.: Verträge in beruflichen und privaten Zusammenhängen abschließen können<br />
Fach Inhalte Angestrebte Kompetenzen<br />
Curriculare Vorgaben und KMK-<br />
Vereinbarungen<br />
RL<br />
Wahrhaftigkeit und Lüge<br />
• Übereinstimmung des eigenen Denkens,<br />
Redens und Verhaltens als Grundlage für<br />
Vertrauen zwischen Menschen, Gelingen<br />
einer Gemeinschaft, friedliches<br />
Zusammenleben der Völker<br />
• Biblisches Wahrhaftigkeits- und<br />
Wahrheitsverständnis<br />
• Wahrhaftigkeit im Alltag<br />
• Verschiedene Formen von<br />
Unwahrhaftigkeit auf ihre Motive<br />
untersuchen<br />
• Die Übereinstimmung von Reden<br />
und Denken als Grundlage<br />
menschlicher Gemeinschaft sehen<br />
• Verstehen, dass nach christlicher<br />
Lehre unwahrhaftige Aussagen dem<br />
Anspruch Gottes und des Nächsten<br />
nicht gerecht werden<br />
• Bereit werden, durch Wahrhaftigkeit<br />
das Vertrauen in der Gemeinschaft<br />
zu fördern
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