Ein Erfahrungsbericht - International Office - Universität Bayreuth

man aber nichts generalisieren. Von einer chinesischen Dozentin weiß ich, dass sie
sehr erfolgreich auch deutsche Methoden im Unterricht einsetzt und wiederum hat mir
ein anderer Dozent berichtet, dass solche Methoden in seiner Klasse nicht akzeptiert
wurden. Er ließ beispielsweise die Studenten grammatische Regeln für die
Pluralbildung selbst ableiten, damit die Studenten sich diese Regeln leichter einprägen
können, denn man kann davon ausgehen, dass das was man selbst erarbeitet setzt
sich auch besser und langfristiger fest. Für die Studenten war diese Methode aber zu
ungewohnt und ihrer Voreinstellung nach war es ganz klar die Aufgabe des Lehrers die
Regeln zu erklären.
Meinen ersten Unterricht konnte ich bei Frau Chen im Jahrgang 2002 durchführen.
Thema war laut Lehrbuch „Die politische Ordnung der BRD“. Als Einstieg zum Thema
diskutierte ich mit den Studenten über zwei Gedichte aus dem Bereich der Konkreten
Poesie zu Thema Ordnung und wozu eigentlich eine gesellschaftliche Ordnung
notwendig sei. Anschließend gab ich einen Input und erläuterte die ersten 10 Artikel des
Grundgesetzes. Darauf folgte ein Text zur Entstehung der Verfassung der BRD.
Interessant an dieser Unterrichtseinheit war, dass wir auf das Thema Sozialpolitik zu
sprechen kamen und die Vor – und Nachteile der Arbeitslosenhilfe diskutierten. Da ich
merkte, dass die Studenten reges Interesse an dieser Thematik zeigten, entschloss ich
mich entgegen meiner Unterrichtsplanung eine Art Rollenspiel durchzuführen. Dazu
teilte ich die Klasse in zwei Gruppen ein und ließ pro und Kontra Argumente sammeln.
Anschließend versetzte ich die Studenten in die Lage von Parlamentariern des
deutschen Bundestages ließ der Diskussion quasi freien Lauf. Und tatsächlich wurden
viele Argumente über das Für und Wider ausgetauscht. Bemerkenswert fand ich, dass
die Studenten zum Schluss der Diskussion sich gegenseitig „Gesicht gaben“, indem sie
betonten, dass verschieden Argumente in der Debatte ihrer Berechtigung hätten. Die
Aggressivität, wie man sie manchmal in deutschen Debatten findet war hier nicht zu
finden und fand ich persönlich als angenehm.
In meinen weiteren Unterrichtsstunden habe ich dann weiterhin darauf geachtet, dass
ich den Studenten zum Schluss der Stunde erklärte, warum ich eine bestimmte Didaktik
angewendet habe.
Dass meine Didaktik nicht immer auf ungeteilte Zustimmung traf, erklärt sich von selbst.
Aber in einer interkulturellen Unterrichtskommunikation muss auch nicht immer ein
harmonisches Einverständnis erzeugt werden. Beide Seiten befinden sich manchmal in
einer schwebenden Situation. Was das heißen kann, will ich an einem anderen
Unterrichtsentwurf erläutern: Es ging um einen literarischen Text von Franz Kafka: „Vor
dem Gesetzt“, ein Text mit so genannten Leerstellen, die offen für eine kulturspezifische