Leitfaden zu Lehrportfolio - Wissenschaftliche Weiterbildung ...

Universität Rostock – Wissenschaftliche Weiterbildung und Hochschuldidaktik
Leitfaden zur Dokumentation der Lehre durch ein Lehrportfolio:
Mit diesem Leitfaden möchten wir Ihnen eine Hilfestellung geben, Ihre bisherigen Erfahrungen als
Lehrende/r zu reflektieren. Es geht nicht darum, jeden Punkt einzeln abzuhandeln, sondern Anregungen
zu bekommen für Ihre Nachbereitung. Die Gestaltung des Portfolios bleibt Ihnen überlassen. Formal
sollte es sich an den üblichen Vorgaben für eine Hausarbeit orientieren.
Der Umfang des Portfolios soll bei etwa fünf bis zehn Seiten liegen. Materialien wie Ablaufpläne,
Arbeitsanweisungen, exemplarische Handouts, Feedbackbögen etc. sollten als Anlage beigefügt
werden.
1) Kurzbeschreibung der Lehrveranstaltung
- Fach/Studiengang
- Titel
- Zeitpunkt/-raum
- TeilnehmerInnenzahl
- Ziel/ Funktion
- Inhalt
- Rahmenbedingungen
- Bestätigung (schriftlich) durch Fachaufsicht
2) Darstellung und Reflexion meiner Lehrpraxis
Mittels einer präzisen Darstellung der Ziele, Inhalte, Methoden, Medien und Evaluationsverfahren
können die Stärken und Schwächen einer Veranstaltung deutlich sichtbar gemacht werden. Eine solche
sorgfältige Analyse macht zugleich Erfahrungen aus vergangenen Veranstaltungen für künftige
Planungen nutzbar.
Ziele
Was sollte mit der Veranstaltung, die Sie leiteten, erreicht werden? Was sollten die Studierenden am
Ende gelernt, erreicht, verstanden haben? Waren Ihnen die Ziele vorher selbst transparent? Haben Sie
die Ziele selbst definiert oder waren sie vorgegeben? Halten Sie aus der Rückschau diese Ziele für
angemessen? Was denken Sie über den Grad der Zielerreichung? Oder haben Sie präzise
Informationen dazu durch eine zielorientierte Ergebnisüberprüfung?
Inhalte
Welche Inhalte/Themen wurden in Ihrer Lehrveranstaltung behandelt? Worum ging es? An welchem
Punkt im Studium setzte Ihre Veranstaltung an? Ging es um eine allgemeine Orientierung im Fach bzw.
in der Hochschule oder standen fachliche Themen im Vordergrund? Wer entschied die Auswahl der
Inhalte? War die Auswahl aus Ihrer Sicht hinreichend begründet? Halten Sie aus der Rückschau die
Auswahl und den Umfang der Themen für angemessen? (exemplarische Themen?)
Methoden/Medien
Welche Medien und Methoden setzten Sie ein, um die Inhalte zielentsprechend zu thematisieren? Wie
kam es zum Einsatz dieser Medien und Methoden? Erwiesen sich die Medien und Methoden für die
Mehrheit der Lernenden als förderlich? Hätte man Differenzierungen hinsichtlich Medien und Methoden
einbauen können und müssen?
Evaluation

Universität Rostock – Wissenschaftliche Weiterbildung und Hochschuldidaktik
Auf welche Weise bekamen Sie Feedback/Rückmeldung von den TeilnehmerInnen? Entsprach die
Rückmeldung Ihren Erwartungen? Haben Sie neue Einsichten über sich selbst bzw. die Chancen und
Stolpersteine des Stoffes bzw. des Lernarrangements gewonnen?
Kritische Betrachtungsweise
Was lief nicht so gut in der Lehrveranstaltung, was lief besonders gut? Wer/was war dafür
verantwortlich: Sie selber, die TeilnehmerInnen, die Fachaufsicht, das Niveau und die Struktur des
Stoffes, die Rahmenbedingungen?
3) Was bedeutet Lehre für mich?
Bei der Konzeption von Lehrveranstaltung und dem Verhalten in Seminaren und Vorlesungen spielen
unbewusste Lehrstrategien der Lehrenden eine große Rolle. Eigene Erfahrungen als LernerIn und
LehrerIn, Erwartungen an Studierende und Einstellungen zur Lehre prägen das Handeln von Lehrenden
maßgeblich. Ein wichtiger Schritt, um die eigene Lehre effizienter zu gestalten, besteht darin, sich diese
Strategien bewusst zu machen:
Wie sehen Sie Ihre (Hochschul-) LehrerInnen?
Vielleicht können Sie Ihre Erfahrungen in einem positiven und negativen Beispiel verdichten. Überlegen,
was genau es war, das Ihren positiven/negativen Eindruck erzeugt hat. Wenn Sie zurückdenken: Wie
haben Sie Hochschullehrende als Anfangssemester gesehen und empfunden? Wie sehen Sie sie jetzt?
Welches Bild haben Sie von den Studierenden in Ihrer Lehrveranstaltung?
Denken Sie an die Studierenden, mit denen Sie bereits zusammen gearbeitet haben – welche
Erfahrungen haben Sie mit ihnen gemacht, was denken Sie über sie, nachdem Sie selbst in der Rolle
einer/s Lehrenden steckten?
Was bedeuten Ihnen Wissenschaft, Hochschule, Studium?
Wo sehen Sie Ihren Platz, welche Rolle haben aus Ihrer Sicht Tutoren und VertreterInnen des
Mittelbaus real im Wissenschaftsbetrieb? Welche Rolle sollten sie haben?
Wie sehen Sie Ihre Hochschule als persönliches Arbeitsumfeld? Was gefällt Ihnen, was nicht?
Was halten Sie von den üblichen Lehrmethoden Ihrer Fachkultur?
Vergegenwärtigen Sie sich die Methoden Ihrer Fachkultur und bewerten Sie sie in Hinblick darauf, wie
förderlich diese Methoden für Ihren eigenen Lernweg waren. Wie gingen Sie bisher mit der Frage von
Lehrmethoden um? Was nehmen Sie nun neu wahr?
Wie sollte unterrichtet werden?
Träumen Sie einmal eine Hochschule, die Ihren persönlichen Idealen entspricht: Wenn Sie die
Entscheidungsmacht über die Rahmenbedingungen und alle notwendigen Ressourcen (Zeit, Geld,
Fähigkeiten usw.) zur Verfügung hätten, wie würde das Lehren und Lernen an Ihrer Hochschule
aussehen?
4) Ausblick auf die Zukunft
Nach Ihrem Blick zurück nun ein Blick nach vorn: Welche Schlüsse ziehen Sie aus der Reflexion Ihrer
eigenen Einstellungen und Erfahrungen für die Zukunft? Wo sehen Sie Ihre Stärken und Schwächen als
Lehrende/r und wie wollen Sie künftig damit umgehen? Welche Kompetenzen möchten Sie sich
aneignen? Welche Hilfen wünschen Sie sich dazu seitens der Professorenschaft, welche Hilfen seitens
der Arbeitsstelle für Hochschuldidaktik?