VS 2 Vöcklabruck

Der kleine Mugg – mir & uns geht`s gut Schuljahr 2012/2013
VS 2 Vöcklabruck
3. Projektjahr
Allgemeine Angaben
Schule: VS 2 Vöcklabruck Bezirk: Vöcklabruck
Straße: Dr. Schererstraße 8
Postleitzahl: 4840 Ort: Vöcklabruck
Telefon: 07672/72189 Fax: 07672/72189-24
E-Mail: vs2.voecklabruck@asak.at
Zusammensetzung des Gesundheitsteams
Direktion: VD OSR Herbert Theil
Lehrer/innen: Psychosoziale Gesundheit: VOL Margit Leimer, HOL Christine Mayr, VOL
Brigitte Peer-Schumann, VL Magdalena Mur, RL Natalie Prammer
Gesunde Ernährung: VL Petra Weidinger, OLfWE Ingeborg Schein, VOL Waltraud
Stadlbauer, VOL Gabriele Würzl, VL Sylvia Stöckl, VL Sonja Feichtinger, VL Manuela
Doppler, VL Natalie Endisch, VL Evelin Portenkirchner, VOL Margit Firgo
Elternvertretung: Alexandra Eglseder
Weitere Mitarbeiter/innen: Tanja Grander (fit 4 kids), Gesunde Gemeinde, Elternverein,
Eltern, Schulwart, Reinigungspersonal, Dolmetscher
Daten zur Schule
Anzahl der Schüler/innen: 144
Anzahl männlich: 87 Anzahl weiblich: 57
Anzahl Migrationshintergrund: 76
Anzahl der Schüler/innen mit sonderpädagogischer Förderbedarf: 2
Anzahl der Lehrer/innen: 16 Anzahl weiterer Bediensteter: 10
Anzahl der Klassen gesamt: 9
Anzahl der Klassen Integrationsklassen: 0
Leitbild und/oder Profil der Schule
Unsere Schule ist ein Platz zum Wohlfühlen. Wir versuchen unsere Schule innen und außen
gemütlicher zu gestalten.
Uns ist wichtig, dass wir die nähere Umgebung der Schule gut kennen.
Schulgemeinschaft bedeutet für uns, dass uns auch die Meinung der Eltern wichtig ist.
Bisherige Fortbildungen im Bereich Gesundheit / schulische Gesundheitsförderung
03.10.2012 – Gesundheitsförderung und Schulentwicklung: Wie schaffen wir eine bessere
Kooperation?
04.10.2012 – Lachen und Lernen bilden ein Traumpaar
31.01.2013 – Vorhang auf! „Mit Kompetenz ins Leben“
24.04.2013 – Neue Medien
07.05.2013 – Wahrnehmen, Hinschauen, Eingreifen! Was tun – bei Mobbing an Schulen?
14.05.2013 – Bewegte Schule

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Standortbezogene Besonderheiten der Schule
Schwerpunkte (z. B. Nachmittagsbetreuung), Probleme/Herausforderungen, örtliche
Gegebenheiten, etc.
- viele Kinder mit Migrationshintergrund
- sozial schwieriges Umfeld
- Hort im Schulgebäude
- großer Spielplatz, Wiese direkt vor der Schule
- neu gestalteter Schulhof
- gemeinsamer Standort von Volksschulen, Neue Mittelschule, Musikschule
- Sportstätten in fußläufiger Erreichbarkeit (REVA-Halle, Hallenbad, Stadion, …)
Datum Ort Name / Unterschrift der Projektleitung
24.05.2013 VÖCKLABRUCK VD OSR HERBERT THEIL
1. In welcher Weise werden an Ihrer Schule soziale Prozesse gestaltet und
Bedürfnisse unterschiedlicher Personengruppen berücksichtigt?
1.1. Akzeptanz
Wird Gesundheitsförderung auf einer breiten Ebene in der Schule akzeptiert?
- breite Akzeptanz
- Schwierigkeiten in der Zusammenarbeit mit den
Eltern
- Schularzt ist nur bei Untersuchungen anwesend
- Zusammenarbeit mit der Gemeinde im Bereich
„Gesunde Gemeinde“
- Zusammenarbeit mit der Projektgruppe
„Gemeindenahe Integration“ – bessere Einbindung
ins Schulleben und im sozialen Umfeld ihrer
Wohngegend
- SUSA – Projekt Schule und Sozialarbeit (Land OÖ,
JWF, BSR, Schule)
1.2. Soziale Prozesse
In welcher Form werden Entscheidungsprozesse gestaltet? Welches Gremium mit
welcher Besetzung trifft welche Entscheidung in welcher Form?
- Ideensammlung bei Konferenzen (Direktor, alle Lehrer) und im Kollegenkreis
- Ausarbeitung in Projektgruppen (jede Gruppe besteht aus einem fixen Lehrerteam)
- Umsetzung der verschiedenen Ideen erfolgt individuell durch die Klassenlehrer (je nach
Schulstufe)
Welche Personengruppen wurden bei der Entwicklung / Planung von
Maßnahmen eingebunden?
- Gemeinde
- Direktor
- Lehrer/innen
- Elternverein
- Schulpersonal

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- Eltern
- Gemeinde
- Direktor
- Lehrer/innen
- Elternverein
- Schulpersonal
- Eltern
- Vereinstrainer
Welche Personengruppen wurden bei der Durchführung von Maßnahmen
eingebunden?
1.3. Besondere Bedürfnisse
In welcher Form werden die Bedürfnisse bestimmter Gruppen berücksichtigt?
- Elterninformation speziell an Eltern mit Migrationshintergrund bezogen auf Bräuche,
Gepflogenheiten, … im schulischen Alltag/Jahreskreis
- finanzielle Unterstützung durch Elternverein, Gemeinde, Banken, Firmen, …
2. Ist in Zusammenhang mit der schulischen Gesundheitsförderung an Ihrer
Schule eine strukturierte Herangehensweise erkennbar?
2.1. Strukturierte Herangehensweise (z. B. Projektmanagementkreislauf):
In welcher Form werden der Bedarf an Maßnahmen und die Bedürfnisse der im
schulischen Alltag involvierten Personen erhoben?
Bedarf wird durch Beobachtungen und Gesprächskreise erhoben.
Es gibt dazu keine schriftlichen Aufzeichnungen.
Werden auf Basis dieser Erkenntnisse Ziele formuliert?
Die Ziele werden individuell in den einzelnen Klassen formuliert.
Werden auf Basis dieser Ziele Arbeitspläne zur Umsetzung erstellt?
Die Arbeitspläne zur Umsetzung werden in den einzelnen Klassen individuell gestaltet:
Jahresplanung, Monatsplanung, Wochenplanung.
In welcher Form werden durchgeführte Maßnahmen bewertet?
Die Maßnahmen werden je nach Bedarf bewertet: Befragungen, Beobachtungen,
Reflexionen, Gesprächskreise, …
In welcher Form werden daraus Erkenntnisse gezogen?
Erkenntnis = Schulische Gesundheitserziehung macht Sinn.
2.2. In welcher Form werden der Ablauf und die Maßnahmen zur Schulischen
Gesundheitsförderung dokumentiert?

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Prozesse und umgesetzte Maßnahmen können aus Gruppenberichten und
Abschlussberichten entnommen werden.
3. Wie findet Kooperation und Vernetzung an Ihrer Schule statt?
In welcher Weise werden externe Personen / Institutionen?
Durch Projekte, durch Lehrausgänge, durch Vereine.
Findet ein Austausch mit anderen Schulen statt?
Kein Austausch.
4. Welche Schritte werden an Ihrer Schule zur dauerhaften Übertragung und
Verankerung der Maßnahmen in den Schulalltag gesetzt?
4.1. Wie wird die Nachhaltigkeit auf der Prozessebene sichergestellt?
Gibt es fixe Ansprechpartner/innen im Bereich der schulischen Gesundheitsförderung?
Wie organisieren sich diese Personen?
Rahmenbedingungen: Dr. Herbert Theil
Ernährung: Dipl. Päd. Petra Weidinger
Psychosoziale Gesundheit, Suchtprävention: Dipl. Päd. Margit Leimer
Bewegung: Dipl. Päd. Sonja Feichtinger
Gibt es ein Budget, das für Gesundheitsförderungsmaßnahmen reserviert ist?
Nein, bei Bedarf wird aus dem Schulbudget, vom Elternverein, durch Elternbeiträge oder
durch Sponsoren Geld verwendet.
In welcher Weise erfolgt die Einbindung in den Schulalltag? Welche Maßnahmen
/ Aktivitäten können langfristig sichergestellt werden?
Verweis auf Punkt 5.
4.2. Wie wird die Nachhaltigkeit auf der inhaltlichen Ebene (Ergebnisse)
sichergestellt?
Welche Veränderungen sind in Bezug
auf das Gesundheitsverhalten der
Schüler/innen erkennbar?
- Gesunde Jause wurde zum Selbstläufer
- täglich werden Bewegungseinheiten eingebaut
(unabhängig von den Turnstunden, wird von
Schülern eingefordert)
- wertschätzender Umgang untereinander

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Welche Veränderungen sind im Schulalltag / Schulumfeld erkennbar?
Gemeinsames Ziehen an einem Strang, Gesunde Jause wird von vielen Schülern bereits
angenommen, Bewegung wird von Schülern eingefordert, wertschätzender Umgang ist
erkennbar.
4.3. Ausblick in die Zukunft
Welche Ziele im Bereich der Schulischen Gesundheitsförderung nehmen Sie sich
für die Zukunft vor?
- Weiterführung der bisher umgesetzten Maßnahmen = Nachhaltigkeit
5. Welche schulischen Gesundheitsförderungsaktivitäten wurden an Ihrer
Schule bisher durchgeführt?
5.1. Bewegung
Zu unseren Maßnahmen zählen:
- Turnunterricht
- Fein- und Grobmotorik schulen
- Bewegter Unterricht
- Bewegter Lernraum
- Bewegte Hausübung
- Bewegtes Sitzen
- Bewegungspause
- Bewegte Pause
- Tag der Bewegung
- Lehrer/innen-Gesundheit
Der Bedarf wurde durch Beobachtungen und
Gesprächskreise erhoben.
Kinder lernen insbesondere durch Bewegung. Sie
müssen Dinge anfassen und begreifen können, wobei die Handlung ein wesentlicher
Schritt ist. Mit Bewegung können Kinder vielfältiger wahrnehmen, da mehrere Sinne
angesprochen werden. Dadurch wird das Lernen vielschichtiger und Bewegung hilft
innere Bilder zu malen, die das Gedächtnis stärken.
Mehr Bewegung wirkt dem dauernden Sitzen und den dadurch verursachten
Rückenbeschwerden am „Arbeitsplatz“ entgegen.
Mehr Bewegung kann den unerwünschten
Bewegungsmangelkrankheiten mit Hilfe gezielter
Bewegungsangebote vorbeugen.
Mehr Bewegung ist ein zentrales Element
ganzheitlicher Gesundheitsführung und kann einen
wichtigen Beitrag zur gesunden Lebensführung
leisten.
Mehr Bewegung stärkt die Bewegungssicherheit
und hilft, Schulunfälle zu verhüten.
Mehr Bewegung begünstigt eine aktive
Auseinandersetzung mit der Umwelt und auf diese
Weise den individuellen Entwicklungsprozess.

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Mehr Bewegung kann sowohl die geistige Leistungsfähigkeit und den Lernerfolg als auch
die Lernbereitschaft und das Lernklima fördern.
Mehr Bewegung kann der Körperentfremdung, den Erfahrungsverlusten und alltäglichen
Bewegungseinschränkungen entgegen treten.
Mehr Bewegung befriedigt ein grundlegendes Bedürfnis des heranwachsenden
Menschen und differenziert seinen Zugang zur Welt.
Mehr Bewegung kann das Arbeiten in der durchorganisierten Leistungsschule humaner
machen.
Mehr Bewegung ist als Quelle leiblicher Selbsterfahrung ein unverzichtbarer Bestandteil
der Bildung des Menschen.
Ziele, die durch die Gesundheitsförderungsaktivitäten erreicht werden sollen:
-Setzen von altersgemäßen Wachstums- und Entwicklungsreizen
-Ausgleich von Bewegungsmangel
-Sammeln von vielfältigen Bewegungserfahrungen
-Erweiterung der motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten, wobei auch feinmotorische
Fertigkeiten wie Schneiden, Sägen, Basteln, Umgang mit Schreib- und Malgeräten,
Stiften und Pinseln nicht vernachlässigt werden
-Bewegungsspiele als Möglichkeit, soziale Verhaltensweisen zu fördern (z. B. Anpassen
an einen Partner, Kooperation, Respektieren von Regeln)
-Stärkung des kindlichen Selbstkonzeptes
-Stärkung des Selbstwertgefühls
-Stärkung der Selbstregulation und Selbstwirksamkeit
-Stärkung von emotionaler Stabilität
-Förderung von Kreativität
-Förderung von selbstgesteuertem Lernen
-Förderung von Verantwortungsübernahme
-Förderung von Kooperationsfähigkeit
Diese Ziele können nie zu hundert Prozent erfüllt werden.
Wichtig ist es, sie ständig zu verfolgen.
Kinder müssen so früh wie möglich Gelegenheit erhalten,
vielfältige Bewegungserfahrungen in unterschiedlichen
Bewegungsräumen zu sammeln.
Bei allen Bewegungsangeboten sollen die Eigenaktivität der
Kinder und das weitgehend freie und kreative Erproben
neuer Bewegungsmöglichkeiten im Vordergrund stehen. Es
muss gewährleistet sein, dass die Kinder ausreichend Gelegenheit erhalten, ihre
motorischen Möglichkeiten selbstständig zu erproben und zu vertiefen. Übungen sollen,
aufbauend auf der natürlichen Bewegungsfreude des Kindes, möglichst in spielerischer
Form stattfinden.
Die verschiedensten Ideen wurden in den Konferenzen gesammelt, die dann vom Team
der Bewegungsgruppe ausgefeilt und geplant wurden. Die Maßnahmen wurden von der
Gruppe allgemein in Berichten und individuell von den Klassenlehrern in Form von
Kalendern, Planungen, ... dokumentiert.
Es ist nicht möglich, Maßnahmen ohne Berücksichtigung der Verhältnis- und
Verhaltensebene zu planen und durchzuführen. Organisatorische, räumliche und
materielle Rahmenbedingungen beeinflussen die Bewegungsangebote sehr.

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Auch die Zielgruppe und eine eventuelle
Zielgruppenveränderung müssen beachtet
werden.
Mit unseren Maßnahmen werden Mädchen und
Buben im Alter von 6 bis 11 Jahren
angesprochen – Vorschule bis 4. Klasse
Volksschule.
In unserer Schule gibt es viele Kinder mit
Migrationshintergrund.
Die Lehrerinnen an unserer Schule führen
verschiedenste Kalender, Pässe, Karteikarten
und Ähnliches, auf denen sie mit Stempeln,
Klebepunkten, Smileys und anderem die
Erreichung der Ziele sichtbar machen.
5.2. Ernährung
Gesunde Jause – in jeder Klasse wird seit Beginn des Projektes die gesunde Jause auf
unterschiedliche Art und Weise durchgeführt, um Kindern und Eltern die Bedeutung einer
gesunden Ernährung für unsere Gesundheit bewusst zu machen und ihnen in einem kleinen
Bereich zu zeigen, was denn gesunde Nahrungsmittel sind.
Anlass dazu gab u.a. die Jause, die teilweise von den Kindern mitgebracht wurde und vor
allem Weißbrot und Zucker enthielt. Auch die Getränke waren v.a. zuckerhältige Säfte. Da
viele Kinder ohne Frühstück in die Schule kommen und
die Jause deshalb eine noch größere Bedeutung für die
Kinder hat, wollten wir dieses Thema aufgreifen. In einer
gemeinsamen Konferenz wurde beschlossen, einen
gesunde-Jause-Tag einzuführen, Tischtücher, Schüsseln,
Tabletts usw. wurden angekauft und verschiedene
kleinere Projekte zu diesem Thema gestartet:
Eltern bringen gesunde Jause in die Klasse.
Gemeinsame gesunde Jause (Tischmanieren, Sauberkeit,
Gespräche übers Essen, …) einmal in der Woche.
Gesunde Jause – Pass.
Anbau von Kresse.
Obst- und Gemüsekalender zum Eintragen.
Ernährungsberaterin in der Schule.
„Schautische“ am Elternsprechtag zur Veranschaulichung
des Zuckergehaltes in Lebensmitteln.
Erstellen eines Rezeptbüchleins.
Gemeinsames Einkaufen und Verarbeiten der
Lebensmittel.
Lustiges Obst und Gemüse als Dekoration im Schulhaus (Kreatives Gestalten).
Unser Ziel war es, die gesunde Jause zur Selbstverständlichkeit werden zu lassen. Die
Kinder sollen wissen, welche Lebensmittel zu einer gesunden Jause zählen und sie sollen
sich bewusst (gemeinsam mit den Eltern) für diese entscheiden. Gesunde Ernährung soll für
die Kinder (und Eltern) ein Thema sein, mit dem sie sich beschäftigen!
Dieses Ziel konnte weitgehend erreicht werden. Die Berichte aus den einzelnen Klassen
bestätigten das.
Die gesunde Jause ist ein fixer Bestandteil des Schulalltages geworden.
Weiterhin gilt:
Jedes Kind ist für die Jause selbst verantwortlich!
Trinkflasche mit Wasser bzw. Becher zum Trinken in jeder Klasse.
Wöchentlicher Bio-Apfel für jedes Kind.
Mitarbeit der Eltern in den 1. Klassen.
Bewährtes wird fortgesetzt bzw. immer wieder aufgegriffen.

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5.3. Psychosoziale Gesundheit
Es wurde auf die Umsetzung des Projektes
„Eigenständig werden“ sehr geachtet .Alle
zwei Jahre findet für die 3. und 4. Klassen
das Projekt „Schutzkiste“ (darin geht es um
Schutz der Kinder und sexuellen
Missbrauch) und „Mein Körper gehört mir“
statt. In sämtlichen Klassen wurde auch
das Angebot von SUSA (= Schule und
Sozialarbeit) genutzt. Auch gibt es in
einigen Klassen sogenannte „Helferkinder“,
die schwächeren Schülern helfen. Es
wurden von den Lehrerinnen Fortbildungen
besucht und diese dann im Unterricht
umgesetzt. Einsatz von Dolmetschern in
Elterngesprächen und bei Mitteilungen an
die Eltern (Übersetzungen in diverse Sprachen). Arbeit im Bereich der Mehrsprachigkeit
(Heft TRIO, Teilnahme an internationalen Wettbewerben im Bereich Literatur – Siegerbuch:
„Das Land ohne Lachen“ – gestaltet von Schüler/innen und Lehrerinnen der Schule).
Schuljahr 2012/2013
OV Klasse und 1a Klasse. Die Schüler/innen
gingen im Bereich des Schulgebäudes und
in der näheren Umgebung Müll sammeln.
1a und 1b Klassen: Führen
klassenübergreifende Lesetage durch
(Förderung des aktiven Zuhörens, dem
Leser Aufmerksamkeit schenken).
In der 2. Klasse wurde eine Bildergalerie
erstellt. Dabei mussten die Kinder zuerst ihre
eigenen Charaktereigenschaften im Buch
„Unsere kleinen Damen und Herren“ (von
Roger Hargreaves) wieder finden und dann
das entsprechende Bild bemalen.
Die 2. Klassen nehmen auch wie jedes Jahr an der Aktion „Alfons Trennfix“ vom
Bezirksabfallverband teil. Hier werden spezielle Programme im Bereich Müllvermeidung,
Mülltrennung und Umweltschutz geboten. In allen Klassen sind Trennkartons und Biokübel
zur Mülltrennung aufgestellt.
In der 3a Klasse wurde das Projekt „ Der Selbstachtungsbaum“ durchgeführt. Darin geht es
um die Beachtung der positiven Eigenschaften und um die Stärkung von Selbstachtung als
Grundlage für Selbstwertgefühl und Selbstbewusstsein.
In allen Klassen wurde im Bereich der Empathie gearbeitet: Gesichter, Gefühlsbarometer,
Spiele zum Ruhigwerden, Sinnesschulung, Regeln im Umgang miteinander aufgestellt.
Gesprächs-, Arbeits- und Klassenregeln wurden besprochen und umgesetzt.
Gestaltung einer Wohlfühlecke.
Schaffung eines angenehmen Klassenklimas.
Arbeit mit Gefühlen.
Konflikte im Schulalltag bewältigen.
Problemlösungen.
Schulung der 5 Sinne.
Spiele zur Förderung der Kooperation.
Kummerkasten in einzelnen Klassen - Lösungsvorschläge kommen von den Kindern.

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5.4. Rahmenbedingungen
Ständige Verbesserungen im Bereich Lärmemission, farbige Gestaltung von einzelnen
Klassen (Wände und Vorhänge), Erweiterung des Angebotes im Bereich des Spielplatzes
durch neue Spielgeräte, Sicherheitsmaßnahmen im Bereich Glastüren und Glaswände durch
Arbeiten mit Windowcolours, Sitzgruppen im Pausenhof, Bewegungsraum für Hort und
Schule.
5.5. Suchtprävention
In der 3a Klasse wurde Suchtprävention durchgeführt:
Schule als Ort der Prävention:
Gesundheitsverhalten und Schule - es wird für genügend Bewegung in den Pausen
gesorgt, auf die gesunde Jause (Ernährung) und auf die Lebenszufriedenheit wird geachtet,
auf das tägliche Frühstück und genügend Schlaf wird hingewiesen.
Schulklima - die Kinder müssen lernen zusammenzuleben, sie müssen sich an Regeln und
Vereinbarungen halten, dies wird geübt und versucht eingehalten zu werden.
Schule als Schutz und Risikofaktor - Kinder verbringen viel Zeit in der Schule, wodurch ein
großer Einfluss auf den Selbstwert ausgeübt wird - in Übungen wird der Selbstwert gestärkt
und gefördert.
Verhalten in der Freizeit - im Bereich Fernsehen und moderne Medien
(Elternverantwortung und Hinweis auf Gefahren bezüglich Suchtgefahr in diesem Bereich)
Elternbrief bezüglich Gefahren im Umgang mit Handy und Internet. Regeln für Gebrauch von
Handys in der Schule.
5.6. Sonstige Gesundheitsförderungsaktivitäten
Zusammenarbeit mit der Gesunden Gemeinde, Mitarbeit bei Maßnahmen zur
„gemeindenahen Integration“ und bei der Aktion „Sicher gehen“, Teilnahme als
Schulmannschaft am Vöcklabrucker Stadtlauf (Auszeichnung als größte
Teilnehmermannschaft), Lauf für SOS Kinderdorf, regelmäßiger Schwimmunterricht und
Teilnahme am „Pinguin-Cup“ mit 4 Klassen.