Abschlussbericht VS 3 Wels

Der kleine Mugg – mir & uns geht`s gut Schuljahr 2012/2013
VS 3 Wels
3. Projektjahr
Allgemeine Angaben
Schule: Volksschule 3 Wels Bezirk: Wels-Stadt
Straße: Dr.-Schauer-Straße 2
Postleitzahl: 4600 Ort: Wels
Telefon: 07242/235-6250 Fax: 07242/235-1561
E-Mail: vs3.wels@eduhi.at Homepage: vs3.wels.eduhi.at
Zusammensetzung des Gesundheitsteams
Direktion: VD Edda Wiesbauer
Lehrer/innen: VSKL Martina Sageder, 1a Doris Demmel, 1b Irene Freyenschlag, 2a Barbara
Prader, 2b Corrina Ströher, 3a Rosemarie Wimmer, 3b Gabriele Krennmair, 4a Colic
Christian und Andrea Lindenbauer, 4b Sabine Hager, Werklehrerin Andrea Traxler,
Begleitlehrerin Nora Staudinger, Begleitlehrerin Christina Gruber, Religionslehrerin Rosina
Schlager-Weidinger
Elternvertretung: Frau Hüthmair
Weitere Mitarbeiter/innen: Schulwart Jürgen Fenzl, Schulärztin, fallweise Eltern, Frau Sonja
Oberndorfer
Daten zur Schule
Anzahl der Schüler/innen: 179
Anzahl männlich: 97 Anzahl weiblich: 82
Anzahl Migrationshintergrund: 95
Anzahl der Schüler/innen mit sonderpädagogischer Förderbedarf: 8
Anzahl der Lehrer/innen: 15 Anzahl weiterer Bediensteter: 13
Anzahl der Klassen gesamt: 9
Anzahl der Klassen Integrationsklassen: 1
Bisherige Fortbildungen im Bereich Gesundheit / schulische Gesundheitsförderung
EVA-SAM-Fortbildung, MUGG-Resourcenoptimierung, Mobbing an Schulen, heitere und
kommunikative Mathematikspiele, Erste Hilfe - Auffrischung, Sprache trifft Bewegung, aktiv,
lustvoll und effektiv lernen, Resileur und Selbststärkung, VS-Bewegungstagebuch, Fit mit
Fex (Ria di gspia di), Förderung der Lesemotivation.
Standortbezogene Besonderheiten der Schule
Schwerpunkte (z. B. Nachmittagsbetreuung),
Probleme/Herausforderungen, örtliche Gegebenheiten, etc.
Die Nachmittagsbetreuung findet nicht direkt an unserer
Schule statt, sondern ist in den Kindergarten Herrengasse eingegliedert. Bei uns im Bereich
Wels-Stadt herrscht ein hoher Migrantenanteil, weshalb unsere Schule zu vielen Kulturen
und Religionen Kontakt hat. An unserer Schule gibt es ebenso eine I-Klasse und diese
Kinder sind im Alltag gut integriert.

Der kleine Mugg – mir & uns geht`s gut Schuljahr 2012/2013
Datum Ort Name / Unterschrift der Projektleitung
25.05.2013 WELS ROSEMARIE WIMMER
1. In welcher Weise werden an Ihrer Schule soziale Prozesse gestaltet und
Bedürfnisse unterschiedlicher Personengruppen berücksichtigt?
1.1. Akzeptanz
Wird Gesundheitsförderung auf einer breiten Ebene in der Schule akzeptiert?
Die Gesundheitsförderung wird auf einer breiten Ebene von allen Beteiligten akzeptiert. Die
Schulleitung, die Lehrerinnen und Lehrer ziehen gemeinsam an einem Strang und versuchen
in allen Bereichen mit den Kindern zu arbeiten und auf sie positiv einzuwirken. Die
Schülerinnen und Schüler arbeiten gerne mit und akzeptieren die gesunden Dinge in der
Schule. Nach der Schule wird allerdings dann wieder gerne zu Süßigkeiten gegriffen.
Manche Dinge finden bei den Eltern mehr Anklang und manche weniger. Sie sind teilweise
sehr schwer zu überzeugen und es kommt vor, dass die Kinder trotz Ermahnung wieder
süße Getränke oder sogar Süßes in der Schule mithaben. Rückmeldung erhält man
meistens von den Kindern. Das sonstige Schulpersonal ist uns in den verschiedenen
Bereichen ebenso gerne behilflich. Bei speziellen Fragen können wir auch schulärztlichen
Rat heranziehen. Schwierig ist es mit dem Schulerhalter, da meist von diesem Geld
zugeschossen werden sollte, aber nur wenig vorhanden ist.
1.2. Soziale Prozesse
In welcher Form werden Entscheidungsprozesse gestaltet? Welches Gremium mit
welcher Besetzung trifft welche Entscheidung in welcher Form?
Meistens kommt ein einzelnes Anliegen zuerst zur Schulleitung oder zu anderen Kolleginnen
und Kollegen. Danach wird es meist als
Tagesordnungspunkt in die Konferenz
aufgenommen und gemeinsam diskutiert und
positive und negative Aspekte
gegenübergestellt. Entweder man ist sich
schon einig, oder man wartet noch einen
kurzen Augenblick und es wird dann
entschieden. Es werden auch wichtige Punkte
bei einem Klassenforum angesprochen und die
Eltern sind miteingebunden. Vor allem die
Lehrer/innen sind ein sehr gutes Team und es
wird oft eine Veränderung positiv
aufgenommen.
Welche Personengruppen wurden bei der Entwicklung / Planung von
Maßnahmen eingebunden?
Bei der Entwicklung sind immer alle Personengruppen aus der Schulumgebung
eingebunden. Besonders die Schülerinnen und Schüler, die Schulleitung, die Lehrerinnen
und Lehrer und das sonstige Schulpersonal. Die Eltern sind meist im Anschluss dabei.

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Welche Personengruppen wurden bei der Durchführung von Maßnahmen
eingebunden?
Bei der Durchführung von Maßnahmen sind zuerst meist die Lehrpersonen und die
Schülerinnen und Schüler eingebunden. Die Eltern helfen auch gerne mit sofern sie können
(Kindern Obst mitgeben, bei der gesunden Jause helfen, bei einer Bewegungsstation
mitmachen,...).
In manchen Bewegungseinheiten sind Experten aus den Vereinen eingeladen um den
Kindern ihren Sport zu vermitteln. Ebenso gibt es eine Sozialpädagogin die intensiv mit den
4. Klassen zusammenarbeitet. Die Zahngesundheitserzieherin vermittelt den Kindern
Mundhygiene.
1.3. Besondere Bedürfnisse
In welcher Form werden die Bedürfnisse bestimmter Gruppen berücksichtigt?
Es wird auf jedes Individuum bei uns in der Schule eingegangen. Es kommt mitunter vor,
dass gewisse Angebote von Seiten der Schule einmal mehr die Burschen ansprechen und
ein anderes Mal dafür mehr die Mädchen. Für Kinder mit Migrationshintergrund wird
Sprachförderunterricht abgehalten. Für diese Gruppe von Kindern findet auch
Muttersprachenunterricht statt, sodass
sie ihre Sprache noch verbessern und
festigen können. Ebenso verhält es sich
mit dem Religionsunterricht. Auf Kinder
mit besonderen Bedürfnissen wird auch
immer wieder Rücksicht genommen und
sie sind in die schulischen Prozesse gut
eingegliedert. Beim Zubereiten der
gesunden Jause wird darauf geachtet,
dass verwendetes Fleisch nicht
Schweinefleisch ist, wegen dem
religiösen Hintergrund. Es wird auch auf
Allergien oder Unverträglichkeiten
mancher Kinder Rücksicht genommen.
Bei diversen Schulveranstaltungen wird darauf geachtet, dass Geschwisterkinder weniger
zahlen müssen oder sozial schwache Kinder eine Unterstützung bekommen. Wenn es zu
Streitigkeiten in der Klasse kommt müssen die Kinder zuerst versuchen es selbst zu lösen
und im Ernstfall greift der Lehrer noch ein. Außerdem gibt es bei uns Schulregeln und
Klassenregeln, die festgehalten sind und an die sich alle Beteiligten der Schule halten.
2. Ist in Zusammenhang mit der schulischen Gesundheitsförderung an Ihrer
Schule eine strukturierte Herangehensweise erkennbar?
2.1. Strukturierte Herangehensweise (z. B. Projektmanagementkreislauf):
In welcher Form werden der Bedarf an Maßnahmen und die Bedürfnisse der im
schulischen Alltag involvierten Personen erhoben?
Meistens finden die Bedarfserhebungen anhand von Beobachtungen statt. Es ist auch schon
passiert, dass Eltern an die Schule herangetreten sind und die Schule deshalb
Veränderungen angestellt hat. Es gibt ein Klassenforum, das Schulforum und Elternabende.
Es finden oft Eltern-Kind-Lehrer-Gespräche statt. Unter den Lehrer/innen besteht eine
ständige und gute Kommunikation.

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Werden auf Basis dieser Erkenntnisse Ziele formuliert?
Es werden Ziele festgelegt, die meist attraktiv gestaltet werden. Manche Ziele werden
individuell und klassenintern festgelegt und manche sind auch schulintern.
Werden auf Basis dieser Ziele Arbeitspläne zur Umsetzung erstellt?
Jede Lehrperson erstellt sich ihre Arbeitspläne zur Umsetzung selber. Es wird immer wieder
zwischendurch besprochen, wie es einem bei der Umsetzung geht. Manche Punkte werden
in die Jahresplanung aufgenommen.
In welcher Form werden durchgeführte Maßnahmen bewertet?
Hierbei werden wieder vermehrt
Beobachtungen angestellt und die
Schülerinnen und Schüler melden sich oft
zu Wort zu bestimmten Dingen. ("Das find
ich cool", "Das gefällt mir") Es kommen
ebenso Rückmeldungen von den
Lehrpersonen und von den Eltern.
Vermehrt werden die Sachen bei einer
Konferenz im Kollegium ausgetauscht.
Manche Dinge werden auch für die Eltern
im Schulforum aufbereitet und von ihnen
bewertet.
In welcher Form werden daraus
Erkenntnisse gezogen?
Jeder zieht daraus seine eigenen Schlüsse. Die positiven Dinge werden beibehalten. Die
nicht so toll verlaufenen Sachen werden evaluiert und neu adaptiert. Es wird dabei wieder
auf die Bedürfnisse jedes Einzelnen eingegangen und versucht die Ziele neu zu definieren
und wieder etwas kindgerechter zu gestalten.
3. Wie findet Kooperation und Vernetzung an Ihrer Schule statt?
In welcher Weise werden externe Personen / Institutionen?
Es gibt für die Eltern oft zwischendurch Elternbriefe und wichtige Mitteilungen. An
Elternabenden wird auch über diese laufenden Dinge an unserer Schule geredet. Auf
unserer Homepage kann man den Ablauf von Projekten verfolgen und ansehen. An unserer
Schule gibt es ebenso die Bewegungskartei für Zwischendurch. Es führt jede Lehrperson
individuell den MUGG-Kalender worauf die Ziele anschaulich dokumentiert und aufgehängt
sind. Manche Lehrer machen sogar eine gemeinsame Reflexion mit Schüler/innen und
führen eine Mugg-Projekt-Mappe. Mit Kindern erarbeitete Themen werden in Form von
Plakaten für die gesamte Schule veranschaulicht (Schaukasten).
Findet ein Austausch mit anderen Schulen statt?
Ein Austausch mit anderen Schulen findet meistens von Seiten der Schulleiterin statt
(Leiterdienstbesprechung). Ebenso tauschen sich die Lehrer/innen mit Kollegen und
Kolleginnen aus anderen Schulen aus (Freundeskreis, bei Fortbildungen oder in der
Nachmittagsbetreuung an anderen Schulen). Es gibt auch schulübergreifende Projekte -

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Pinguin-Cup, Soccer-Cup und Safety-Bewerb an denen manche Klassen unserer Schule
teilnehmen.
4. Welche Schritte werden an Ihrer Schule zur dauerhaften Übertragung und
Verankerung der Maßnahmen in den Schulalltag gesetzt?
4.1. Wie wird die Nachhaltigkeit auf der Prozessebene sichergestellt?
Gibt es fixe Ansprechpartner/innen im Bereich der schulischen Gesundheitsförderung?
Wie organisieren sich diese Personen?
Es ist bei uns jede Lehrkraft für einen gewissen schulischen Bereich (Sport, Ernährung,
Brandschutz, Krisenteam, psychosoziale Gesundheit, ...) zuständig. Diese Personen sind
zumeist die ersten Anlaufstellen. Wenn diese nicht weiterhelfen können, kann man sich an
die Schulleitung wenden oder an andere Kollegen und Kolleginnen.
Gibt es ein Budget, das für Gesundheitsförderungsmaßnahmen reserviert ist?
Ja, es gibt ein Budget, das für Gesundheitsförderungsmaßnahmen reserviert ist. Es wird
Geld aus dem Bereich MUGG extra für Bewegungsmaterial hergenommen. Es gibt auch
eine Unterstützung vom Elternverein oder von verschiedenen Unternehmen oder Vereinen.
Einmal in der Woche wird die gesunde Jause verkauft und der Erlös kann für wichtige
Schuldinge verwendet werden. Es wäre auch Geld vom Schulerhalter vorhanden, aber dies
ist meist nur sehr gering und schnell ausgeschöpft.
In welcher Weise erfolgt die Einbindung in den Schulalltag? Welche Maßnahmen
/ Aktivitäten können langfristig sichergestellt werden?
Es sind viele Dinge an unserer Schule bereits vorhanden, die schon gemacht wurden und
die auch weiterhin bei uns an der Schule
passieren. Es gibt das Dienstags-Projekt
bei welchem klassenübergreifend an
einem Thema gearbeitet wird. Es gibt
eine gegenseitige Unterstützung
zwischen Schüler/innen. Bei uns wird
Freude am Lernen und Lehren groß
geschrieben. Durchgeführt wird ebenso
die Freiarbeit mit Bewegungsmöglichkeit
zwischendurch. Die bewegte Pause kann
von den Kindern genutzt werden. Einmal
wöchentlich wird eine gesunde Jause
von Schülern für Schüler zubereitet und
verkauft. Es gibt für die Schüler klare
Schulregeln und jeder hat individuelle Klassenregeln. Nähere Erläuterungen hierzu finden sie
im Punkt 5.
4.2. Wie wird die Nachhaltigkeit auf der inhaltlichen Ebene (Ergebnisse)
sichergestellt?
Welche Veränderungen sind in Bezug auf das Gesundheitsverhalten der
Schüler/innen erkennbar?

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Die Kinder bewegen sich gerne, sie sind ausgeglichener und können sich im Unterricht
besser konzentrieren. Es gibt bei uns gute Klassengemeinschaften. Freude am Lernen und
Lehren wird groß geschrieben. Die Schüler/innen arbeiten fleißig, selbstständig und mit
Freude. Persönliche Begabungen kommen
mehr zur Geltung. Die Stärken des Einzelnen
werden oft gestärkt. Die Schüler/innen können
sich im Schulverband fallen lassen und werden
von allen getragen. Sie reagieren sehr sensibel
auf das Thema Gesundheit und es ist ihnen
auch wichtig. Bei der Jause wird jetzt mehr
darauf geachtet, dass sie gesund ist und dass
nichts Süßes in der Schule gegessen wird.
Jedes Kind achtet bei seinen Mitschülern
darauf, dass diese Jause auch gesund ist und
den Vorstellungen der Schule entspricht. Es
wird mehr Wasser angeboten und getrunken.
Die Schulmilch wurde abgeschafft.
Lehrausgänge werden so geplant, dass sie meist zu Fuß erreichbar sind und nur für ganz
lange Strecken wird der Bus oder der Zug herangezogen. Die Mundhygiene hat sich
aufgrund der Zahngesundheitserziehung verbessert.
Welche Veränderungen sind im Schulalltag / Schulumfeld erkennbar?
Die Kinder transportieren oft die Dinge von der
Schule nach Hause. Die Kinder animieren die
Eltern auch zur Einhaltung von gewissen
Dingen. Bei vielen Eltern finden Dinge anklang
und sie verwenden dies dann auch erfolgreich
zu Hause. Die Kinder bekommen die Rezepte
vom Kochdonnerstag mit nach Hause zum
Nachkochen. Die Jause der Lehrer hat sich
ebenso verbessert, wie die der Schüler. Die
Schüler ermahnen sich gegenseitig, dass sie
eine gesunde Jause mithaben sollen. In der
Schule herrscht ein freundliches Miteinander
und ein gepflegter Umgangston wird
eingefordert. Es gibt eine große
Hilfsbereitschaft unter den Schülern (große Kinder helfen kleineren).
4.3. Ausblick in die Zukunft
Welche Ziele im Bereich der Schulischen Gesundheitsförderung nehmen Sie sich
für die Zukunft vor?
Es sind schon sehr viele Sachen jahrelang aktiv eingeführt und sollten weiterhin beibehalten
werden. Man muss fleißig am Ball bleiben und trotz Rückschlägen nicht aufgeben. Kleine
Erfolge können ebenso anspornen und dürfen auch als wichtiger Schritt in die richtige
Richtung betrachtet werden.
Wichtig ist die Schalldämmung unseres Turnsaals. Ebenso wollen wir die Schulmöbel den
Kindern besser anpassen und nicht umgekehrt.

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5. Welche schulischen Gesundheitsförderungsaktivitäten wurden an Ihrer
Schule bisher durchgeführt?
5.1. Bewegung
a) Welche Maßnahmen wurden bisher
durchgeführt und werden nachhaltig an Ihrer
Schule angeboten?
Leibesübungsstunden zu speziellen Themen:
Krafttraining mit einem Gewichtheber,
Fußballtraining für die Koordination,
Schwimmen gehen 2.-4. Klasse,
Basketballtraining mit einem Profi,
Tennisübungsstunde für Anfänger, Sportfest
als Wettbewerb untereinander, Teilnahme am
Bezirksfußballturnier für Volksschulen
(Schwaiger-Schulcup), Teilnahme am Pinguin-
Cup auf Bezirksebene.
Pause: Bei uns gibt es die bewegte Pause, in
der sich die Kinder Geräte am Gang nehmen können zum Spielen. Es sind geeignete
Materialien für die Stärkung der Koordination und auch die Grob- und Feinmotorik stehen für
die Kinder zur Verfügung.
Ebenso können der Turnsaal, der Schulhof
und der Schulgarten benützt werden. Für
Kinder mit wenig Bewegungsdrang ist das
Rondeaux zum kreativen Austoben da (Türme
bauen, Mandala legen,...). Die Bibliothek steht
ebenso zur Verfügung um sich geistig
weiterzubilden.
Winteraktivität: Austoben im Schnee mit
Schneemann bauen, Eislaufen und Schlitten
fahren (rodeln).
Bewegungsadventkalender: Im Dezember
wurde täglich mit den Kindern ein Türchen vom
Ugotchi-Adventkalender geöffnet und die
Übungen eingebunden.
Bewegungskarteien von der AUVA: Wird von jeder Klasse individuell im Unterricht
eingesetzt.
Deutsch-Mathematik:
- Zahlen hüpfen – Zahlenreihe vor und zurück
- Wörter erlesen und weiterhüpfen
- Laufdiktate
- Sätze erlaufen und notieren
Übungen zur Körperhaltung und
Körperspannung.
UGOTCHI: Die 3. und 4. Klassen führten die
Wochenklassenübungen durch und übten
daran auch täglich.
Bewegungsstation bei der Freiarbeit:
Rollbrettaufgabe, Hüpfaufgaben,
Jongliermaterial, Bewegungskarteien ...
b) Wie wurde der Bedarf für die Maßnahmen erhoben bzw. warum wurden die Maßnahmen
durchgeführt? Was war der Anlass?

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Die verschiedenen Angebote wurden gesetzt, um den Kindern den Alltag in der Schule zu
erleichtern. Es wurde ja wissenschaftlich festgestellt, dass Kinder, die sich zwischendurch
bewegen viel aufnahmefähiger sind, als Kinder die nur sitzen müssen. Unsere Schule wollte
sich diesem natürlichen Bewegungsdrang der Kinder anpassen und deshalb entstanden die
verschiedenen Bewegungsangebote.
Weiters werden immer mal wieder Angebote von den Institutionen gemacht, die wir als
Lehrpersonen gerne annehmen und anwenden probieren. Man sollte die Methoden immer
mal wieder ändern und sich von Profis etwas weitergeben lassen.
c) Welche Ziele sollten durch die Gesundheitsförderungsaktivitäten erreicht werden?
Wurden diese Ihrer Meinung nach vollständig, teilweise oder nicht erreicht?
Die Kinder sollten sich zwischendurch bewegen, um dann wieder aufnahmefähiger und
konzentrierter zu sein.
Sie sollten Spaß an verschiedenen Sportarten entdecken können.
Vielleicht entdeckt das eine oder andere Kind seinen Spaß an einem bestimmten
Vereinssport.
Die Kinder sollten ihren Körper aktiv trainieren
können.
Sie sollten Bewegungsabläufe kennen lernen und
anwenden.
Die Grobmotorik der Kinder soll gefördert
werden.
d) Wie wurden die Maßnahmen geplant, wie
dokumentiert?
Jeder Lehrer plant seine eigenen
Bewegungsmöglichkeiten selber. Sei es in Form
von Turnstunden oder auch in Form von
Bewegung zwischendurch. Es sollte jedem frei
stehen, wann und wie er seiner Klasse ermöglichen will sich zu bewegen.
e) Wurden die Verhältnis- (organisatorische, räumliche, materielle Rahmenbedingungen in
der Schule) und/oder Verhaltensebene (Verhaltensänderung der Zielgruppe) durch die
Maßnahmen angesprochen?
Es waren sowohl die Verhältnisebene als auch die Verhaltensebene angesprochen. Die
Verhältnisse mussten so angepasst werden, dass sie für jeden Lehrer und Schüler gerecht
waren und ebenso ansprechend.
Die Verhaltensebene wurde angesprochen, indem sich die Kinder an gewisse Regeln halten
müssen. Es verändert sich auch das Verhalten einzelner Schüler, indem sie ruhiger und
ausgeglichener werden.
f) Welche Zielgruppe(n) wurde(n) angesprochen?
Bei uns sind hauptsächlich die Schüler/innen im Volksschulalter angesprochen. Bei diversen
Bewegungsveranstaltungen von der Schule aus, werden natürlich auch die Eltern
eingebunden und gefordert. Wir Lehrer sind den Schülern oft auch ein Vorbild, indem wir mit
dem Rad zur Schule kommen oder uns im Turnunterricht sportlich betätigen. Somit finden
die Kinder noch mehr Freude am Turnunterricht.
g) Wie wurde/wird überprüft, ob die Ziele der Maßnahmen auch erreicht wurden?
Jeder Lehrer überprüft für sich selbst, ob er seine Ziele erreicht hat. Jedem steht es frei,
welche Bewegungsmöglichkeiten er für sich und seine Klasse in Anspruch nimmt. Es ist
auch eine Bestätigung, dass man am richtigen Weg ist, wenn sich die Kinder auch in ihrer
Freizeit gerne bewegen und sie uns Rückmeldungen geben.

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5.2. Ernährung
a) Welche Maßnahmen wurden bisher
durchgeführt und werden nachhaltig an
Ihrer Schule angeboten?
Ernährungs-Kochunterricht einmal
wöchentlich am Donnerstag mit unserer
Werklehrerin (Ernährungslehrerin):
Gesunde Jause zubereiten und verzehren
(Obstsalat, Karottensalat mit Nüssen,
Gemüsestrudel, Gemüsesuppe,...)
Aufklärung: Was ist gesund? Was ist
ungesund?
Die Vorschulklasse hat jeden Tag ein
Obststück in der großen Pause zur
Verfügung – dies nehmen Schüler für
Schüler mit – gemeinsam geteilt und verzehrt schmeckt es doppelt so gut.
Die Ernährungspyramide wird den Kindern näher gebracht – Was sollte ich wie oft in der
Woche zu mir nehmen? Was ist gut für mich?
Welche Getränke darf ich trinken und sind
für mich gesund? Schüler werden in der
Schule zum Wassertrinken animiert.
Genug Flüssigkeit zu sich nehmen: (am
besten Wasser oder ungesüßter Tee). In
den meisten Klassen steht den Kindern
jederzeit Wasser zur Verfügung. Entweder
jedes Kind hat seinen eigenen Becher oder
es steht ein Becher zur Verfügung beim
Waschbecken.
Abschaffung der Schulmilch, da nur in der
Milch kein Zucker enthalten war und wenig
bestellt wurde.
Vom Korn zum Brot – Workshop. Wie entsteht dieses Nahrungsmittel?
Gesundheitswoche: Schüler/innen der HAK Wels veranstalteten in unserer Schule eine
Gesundheitswoche und brachten den Kindern das Thema Ernährung näher. Im Anschluss
daran fand am Freitag ein Gesundheitsfest
statt.
b) Wie wurde der Bedarf für die
Maßnahmen erhoben bzw. warum wurden
die Maßnahmen durchgeführt? Was war
der Anlass?
Es wurde von uns Lehrpersonen oft
festgestellt, dass die Kinder ungesunde
Lebensmittel als Jause mit in die Schule
brachten. Weiters konnte bei ein paar
Kindern schon Karies durch die Schulärztin
festgestellt werden. Ebenso spielen
Zivilisationskrankheiten eine wichtige Rolle
und wir wollen die Kinder darüber aufklären.
c) Welche Ziele sollten durch die Gesundheitsförderungsaktivitäten erreicht werden?
Die Kinder sollten sensibilisiert werden auf gesunde Lebensmittel.
Sie sollten wissen, wo und wie viel Zucker in den Lebensmitteln vorhanden ist.
Sie sollen die Möglichkeit haben, genug Wasser während der Schulzeit zu trinken.
Die Kinder sollen Freude entwickeln am eigenen Tun und an der Zubereitung der Nahrung.

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Sie sollen die einzelnen Nahrungsmittel kennen lernen und sie richtig benennen können.
Sie sollen feststellen können, dass gesunde Nahrung nicht unbedingt schlecht schmeckt.
Anhand von Experimenten sollen die Kinder Unterschiede feststellen können.
d) Wurden diese Ihrer Meinung nach vollständig, teilweise oder nicht erreicht?
Es wurden die Ziele zum Großteil erreicht. Die Kinder sind gegenüber dem Thema
Ernährung sehr sensibel geworden. Sie erinnern sich gegenseitig an die gesunde Jause. Es
wird darauf geachtet, dass die Jause bunter ist und dass mehr Obst oder Gemüse darin
vorkommt.
e) Wie wurden die Maßnahmen geplant, wie
dokumentiert?
Jeder Lehrer plante gewisse Aktivitäten wieder für
sich selbst in die Jahresplanung und Wochenplanung
ein. Der Kochunterricht wurde von unserer Direktorin
geplant und umgesetzt, da dies mit dem
Bezirksschulrat abgeklärt werden musste. Unsere
Ernährungslehrerin dokumentiert für sich genau, was
und wie gekocht wird. Sie teilt uns Lehrpersonen
gerne die wichtigsten Dinge auch mit.
f) Wurden die Verhältnis- (organisatorische,
räumliche, materielle Rahmenbedingungen in der
Schule) und/oder Verhaltensebene
(Verhaltensänderung der Zielgruppe) durch die
Maßnahmen angesprochen?
Es wurden beide Ebenen wieder angesprochen. Der
Raum fürs Kochen war bereits vorhanden und wurde
immer mal wieder genutzt. Es war auch kein
organisatorisches Problem, weil jeder ein Memo an
die Tür klebt und es an die Kollegen und Kolleginnen
weitergibt, wann wer kochen will. Materiell sorgt jede
Klasse mit Hilfe der Klassenkasse für den Einkauf der
Dinge. Bei der gesunden wöchentlichen Jause kann
durch den Erlös wieder eingekauft werden.
g) Welche Zielgruppe(n) wurde(n) angesprochen?
Es wurde wieder die Zielgruppe der Kinder im
Volksschulalter angesprochen. Wenn dies den
Kindern positiv vermittelt wurde, wurden auch Dinge
mit nach Hause transportiert und an die Eltern
weitergegeben. Es wurden auch die Lehrer
angesprochen, welche jetzt auch vermehrt auf ihre gesunde Jause achten.
h) Wie wurde/wird überprüft, ob die Ziele der Maßnahmen auch erreicht wurden?
Am besten konnte dies festgestellt werden, wenn Kinder ganz bewusst bei der Jause über
die gesunden und ungesunden Dinge gesprochen haben. Trotz des Aufklärungsunterrichtes
über Ernährung gab es zwischendurch wieder Kinder mit einer ungesunden Jause. Die
Kinder wurden dann von anderen Kindern wieder daran erinnert, dass dies ungesund ist und
sie mögen doch das nächste Mal wieder eine gesündere Jause mitbringen. Es wird
festgestellt, dass immer mehr und mehr Kinder wieder lieber Wasser trinken. Die gesüßten
Getränke werden immer weniger in die Schule mitgebracht.
5.3. Psychosoziale Gesundheit
a) Welche Maßnahmen wurden bisher durchgeführt und werden nachhaltig an Ihrer Schule
angeboten?

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Einhaltung der Schulregeln: Wir grüßen uns,
wir sind nett zueinander, wir helfen anderen.
Klassenregeln erstellen:
Streit – Versöhnung: Kleine Probleme
versuchen selbst zu lösen, bei großen
Problemen hilft mir die Lehrerin. Große
Streitigkeiten werden mit den Betroffenen
einzeln besprochen vor der Klasse.
Gefühle äußern können – lernen mit Gefühlen
umzugehen (sowohl negative als auch
positive).
Sozialhelferin die speziell mit schwierigen
Kindern arbeitet und ebenso bei der
Vermittlung zwischen Elternhaus und Schule
mithilft. (Mit Hilfe von Sonja Oberndorfer)
Projekte zum Thema „Streiten und Versöhnen“.
Soziales Lernen mit Hilfe von Mag. Pfannerer in den 4. Klassen.
Integration spezieller Kinder in der Klasse (besonders in der 4a).
Geburtstagswünsche nett formulieren: Ich wünsche dir alles Gute zum Geburtstag und ich
wünsche dir viele Freunde, viele Blumen, viel Glück, ...
Konzentrationsübungen zwischendurch.
Ich-bin-Ich-Projekt: Eigene Persönlichkeit
wertschätzen und Bedürfnisse Anderer
erkennen. Jeder Mensch hat besondere
Fähigkeiten.
Gesprächsregeln beachten! Ich lasse andere
Mitmenschen ausreden und rede erst, wenn
ich dran bin. Wichtige Dinge mit einzelnen
Kindern besprechen und nicht unter anderen
Schülern. Elterngespräche nie vor Kindern
führen.
Hygiene beachten: Hände waschen, in die
Hände niesen, bei Schnupfen Taschentuch
verwenden, bei verschütteten Getränken
sauber machen – Zahngesundheitserziehung
einmal jährlich für jede Klasse.
Richtiges Sitzen: passender Stuhl, gerade sitzen, sich im Unterricht wieder ordentlich
aufrichten.
Förderung der Klassengemeinschaft durch Projekttage und einzelner Ausflüge.
Positive Bestärkung – Wertschätzung der Kinder.
Auffällige Kinder erhalten einen besonderen
Unterricht. Sie werden in eine andere Klasse
eingegliedert und bekommen dort die Chance
ordentlich zu arbeiten.
Klassenpartnerschaft: Höhere Klassen helfen
jüngeren Kindern aus unserer Schule. Die
Kinder aus der VSKL und aus den ersten
Klassen bekommen etwas vorgelesen oder
einen Partner zur Seite gestellt beim
Mittwochs-Projekt.
b) Wie wurde der Bedarf für die Maßnahmen
erhoben bzw. warum wurden die Maßnahmen
durchgeführt? Was war der Anlass?
Die Kinder sollen sich in der Schule wohl fühlen und da sollte für ein positives Umfeld
gesorgt werden. Zum Wohlfühlen gehören klare Regeln in der Schule und Klasse dazu. Nur

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wer sich wohlfühlt in der Schule und in der Klasse kann wirklich gut arbeiten und seine
Leistungen bringen.
c) Welche Ziele sollten durch die
Gesundheitsförderungsaktivitäten erreicht
werden?
Es sollte klare Regeln in der Schule und in
der Klasse geben für ein gutes
Miteinander.
Sie sollten sich gegenseitig wertschätzen
lernen.
Gefühle sind ein wichtiger Bestandteil
jedes Menschen und sollten nicht außer
Acht gelassen werden.
Die Kinder sollten eine stabile Umgebung
erfahren (wenn schon ab und zu nicht zu
Hause, zumindest in der Schule)
Jedes Kind soll sich so annehmen wie es ist – jeder ist wertvoll.
Sie sollen den Umgang mit Problemen lernen und versuchen manche Dinge selbst zu lösen
bevor man Hilfe holt.
d) Wurden diese Ihrer Meinung nach vollständig, teilweise oder nicht erreicht?
Diese Ziele sind meist teilweise erreicht worden.
e) Wie wurden die Maßnahmen geplant, wie dokumentiert?
Jeder Lehrer plant auch diese Maßnahmen für sich selber. Die Schulregeln sind gut
dokumentiert worden und sind in der Schule sichtbar aufgehängt. Es gibt auch eine Tafel mit
Hygienevorschriften, die in der Schule angebracht und sichtbar sind.
f) Wurden die Verhältnis- (organisatorische, räumliche, materielle Rahmenbedingungen in
der Schule) und/oder Verhaltensebene (Verhaltensänderung der Zielgruppe) durch die
Maßnahmen angesprochen?
Es wurde die Verhältnisebene nur gering angesprochen. Am meisten spielt hier die
Verhaltensebene eine wichtige Rolle. Es wurden Veränderungen festgestellt, auch wenn sie
oft nur gering waren. Auch kleine Schritte führen irgendwann ans Ziel.
g) Welche Zielgruppe(n) wurde(n) angesprochen?
Hierbei war wieder die Zielgruppe die Volksschüler. Es wurden aber auch wir Lehrer/innen
angesprochen und zur Einhaltung gewisser Dinge angeregt. Es werden die Lehrer/innen
sowie die Kinder an die Einhaltung der Regeln erinnert.
h) Wie wurde/wird überprüft, ob die Ziele der Maßnahmen auch erreicht wurden?
Es konnte eine generelle Veränderung an den Schüler/innen festgestellt werden. Sie gehen
oft viel freundlicher miteinander um und nehmen die Mitschüler so an, wie sie sind, auch
wenn sie anders sind. Es gibt bessere Tage und es gibt schlechtere Tage, aber das darf man
allen zugestehen.
5.4. Rahmenbedingungen
a) Welche Maßnahmen wurden bisher durchgeführt und werden nachhaltig an Ihrer Schule
angeboten?
Vor einigen Jahren wurde die Schule renoviert und adaptiert. Es wurde eine Bibliothek mit
Rückzugsmöglichkeit geschaffen. Ebenso wurde die kleine Küche in eine größere
umgewandelt und bietet nun viel Platz für Gruppen aus der Schule. Diverse Materialen für
den Bewegungsdrang der Kinder werden immer mal wieder überprüft und nachgerüstet. Im
Schulhof wurde ein Sandhaufen für Kinder geschaffen zum kreativen Austoben. Ansonsten
war Vieles bereits vorhanden. Unsere Schule kann nicht großartig umgebaut werden, da sie

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denkmalgeschützt ist. Es wurde heuer eine Gartenhütte im Schulgarten aufgestellt zur
besseren Aufbewahrung der Spielgeräte.
Jetzt fehlt nur mehr die Schalldämmung im Turnsaal (er ist klein und laut) und eventuell die
Nutzungsgenehmigung für die Terrassen. Die Sitzmöglichkeiten müssen ebenso besser
anpassbar sein und gehören adaptiert in allen Klassen.
b) Wie wurde der Bedarf für die Maßnahmen erhoben bzw. warum wurden die Maßnahmen
durchgeführt? Was war der Anlass?
Die Kinder sollen sich in ihrer Umgebung Schule wohlfühlen. Man muss für eine
kindgerechte Atmosphäre sorgen. Gewisse Gefahrenquellen müssen ausgeschaltet werden,
um eventuelle Unfälle von vorne herein zu vermeiden. Für einen reibungslosen Ablauf in der
Schule müssen die nötigen Rahmenbedingungen geschaffen sein.
c) Welche Ziele sollten durch die
Gesundheitsförderungsaktivitäten erreicht
werden?
Wurden diese Ihrer Meinung nach vollständig,
teilweise oder nicht erreicht?
Die Kinder sollen eine schöne Schulumgebung
haben.
Sie sollen die Möglichkeit haben sich nicht nur
in der Schule zu bewegen.
Es sollte in der Klasse attraktiv gestalten sein.
Die Kinder sollen Rückzugsmöglichkeiten
haben, wenn diese benötigt werden.
Die Schule sollte kindgerecht gestalten sein.
Die Sitzmöglichkeiten in der Schule sollten den Kindern richtig angepasst sein.
Es sollte für die verschiedenen Projekte der richtige Raum zur Verfügung stehen.
d) Wie wurden die Maßnahmen geplant, wie dokumentiert?
Die Maßnahmen wurden zuerst in der Konferenz miteinander besprochen. Es wurden dann
einzelne Veränderungen angestellt und es stehen auch noch welche aus. Dokumentiert
wurden diese Dinge beim Schulerhalter.
e) Wurden die Verhältnis- (organisatorische, räumliche, materielle Rahmenbedingungen in
der Schule) und/oder Verhaltensebene (Verhaltensänderung der Zielgruppe) durch die
Maßnahmen angesprochen?
Hier ist vor allem die Verhältnisebene angesprochen. Vor allem wichtig ist hier die räumliche
Rahmenbedingung und die materielle.
f) Welche Zielgruppe(n) wurde(n) angesprochen?
Wichtig hierbei ist wieder die Zielgruppe der Volksschüler. Es sollten sich auch die
Lehrer/innen in der Schulumgebung wohlfühlen und gut in ihrer Umgebung wirken können.
g) Wie wurde/wird überprüft, ob die Ziele der Maßnahmen auch erreicht wurden?
Es konnte überprüft werden, wenn die geforderte Maßnahme fertig vom Schulerhalter
gemacht wurde. Manche Dinge stehen zwar noch aus, sind aber schon in der Anbahnung.
5.5. Suchtprävention
Kinder wurden nicht speziell über Alkohol und Zigarettenkonsum aufgeklärt, da dies in
unserer Schule noch nicht vorkommt.

Der kleine Mugg – mir & uns geht`s gut Schuljahr 2012/2013
5.6. Sonstige Gesundheitsförderungsaktivitäten
a) Welche Maßnahmen wurden bisher durchgeführt und werden nachhaltig an Ihrer Schule
angeboten?
Lüften der Klassenräume: regelmäßig wurden die Klassenräume durchgelüftet um die
Frischluftzufuhr zum besseren Arbeiten zu gewährleisten.
Sensibilisierung der Sinne - Stationen zu den Sinnen: Tasten, Hören (Geräuschememory),
schmecken (Obst- oder Gemüsesorten erkennen, verschiedene andere Lebensmittel
schmecken, blind verkosten), bewusstes visuelles erfassen von Sachen, spüren (stille Post
mit am Rücken schreiben, Buchstaben –
Wörter am Rücken vom Banknachbarn
schreiben,...).
Anspannung – Entspannung: Nach
körperlich anstrengender Arbeit wird
versucht den Körper wieder zu entspannen
durch verschiedenartige Massagen.
Körperwahrnehmung: bewusstes Spüren
von verschiedenen Teilen des Körpers und
experimentieren mit Materialen.
Müll: richtige Trennung, wie kann ich ihn
vermeiden? Beseitigung des Mülls an
verschiedenen Gehwegen für eine bessere
Umwelt.
Schultasche richtig packen: Kinder nehmen nur die Dinge mit nach Hause, die sie auch
wirklich benötigen – und dies sind oft nur ganz wenige Sachen.
Brandschutzübung: Einmal jährlich wird über das Thema Brandschutz gesprochen und es ist
wichtig über das Verhalten in so einem Fall Bescheid zu wissen.
Nein-Tonne.
Mein Körper gehört mir – Projekt.
Vorbildfunktion der Lehrer gegenüber den Schülern – kein Rauchen vor den Kindern!
Reden über das Thema Drogen – da im
Gaspark bei uns oft Utensilien dafür
gefunden werden können.
Gesprächskreis zum Thema sexuelle
Übergriffe auf der Straße – durch
vorkommende Ereignisse im Raum Linz.
Mitarbeitergespräche: Lehrer/innen sollen
sich in der Schule wohlfühlen, damit der
Unterricht gut gelingen kann. Es wird unter
den Kollegen und Kolleginnen oft viel
gelacht und gescherzt – manches überträgt
sich auch auf die Kinder.
Gehirnjogging für Zwischendurch.
Gemeinsames Aufnehmen einer Musik-CD.
Theaterprojekt, Schulchor.
Leseprojekt: Lesementoren kommen und lesen gemeinsam mit schwächeren Kindern ein
Buch.
b) Wie wurde der Bedarf für die Maßnahmen erhoben bzw. warum wurden die Maßnahmen
durchgeführt? Was war der Anlass?
Genügend Luft in der Klasse ist für ein besseres Klima in der Klasse notwendig. Müll geht
uns alle etwas an und es ist für die Zukunft wichtig ihn sauber zu trennen. Gemeinsame
Projekte fördern die Zusammengehörigkeit und sind für die Kreativität der Kinder auch
manchmal förderlich. Die fünf Sinne unseres Körpers sind zwar vorhanden aber manche
werden nur ganz wenig angewandt oder zu wenig beachtet. Weiters soll der Körper genau
erforscht werden.

Der kleine Mugg – mir & uns geht`s gut Schuljahr 2012/2013
Die Suchtprävention ist ein wichtiges Thema für die Zukunft. Man kann mit den Kindern
bereits in der Volksschule zu gewissen Themen Angebote wahrnehmen und vorbeugend
wirken. Vor allem muss man sie in der Volksschule schon leicht sensibilisieren, damit sie in
Zukunft mit dem Thema auch umgehen können.
c) Welche Ziele sollten durch die Gesundheitsförderungsaktivitäten erreicht werden?
Wurden diese Ihrer Meinung nach vollständig, teilweise oder nicht erreicht?
Die Kinder sollten genügend frische Luft zum Atmen haben.
Sie sollen sich in diversen Kursen der Schule engagieren können.
Man soll den Müll ordentlich und richtig trennen um für eine saubere Umwelt zu sorgen.
Die verschiedenen Sinne der Kinder sollen geschärft und aktiviert werden.
Der Körper soll bewusst wahrgenommen werden und die Kinder sollen erfahren, wofür
welcher Bereich da ist und ihn auch zu testen probieren.
Die Kinder sollten Bescheid wissen über die wichtigsten Themen.
Sie sollen sensibilisiert werden.
Die Schüler/innen sollten Nein-Sagen lernen und sich selbst schützen können.
Die Kinder sollen sich schützen vor sexuellen Übergriffen.
d) Wie wurden die Maßnahmen geplant, wie dokumentiert?
Jeder Lehrer plant diese Aufgaben individuell in seinen Jahresablauf ein.
Manche Dinge werden täglich gemacht und manche Dinge bekommen nur ein paar Mal im
Jahr Beachtung geschenkt. Zum Thema Suchtprävention kamen Berichte von sexuellen
Übergriffen zu uns Lehrer/innen. Deshalb war es wichtig die Kinder darüber aufzuklären.
Ebenso verhält es sich mit dem Thema Drogen. Da bei uns in der Nähe ein Park ist, indem
sich öfter Drogenabhängige befinden und ihre Utensilien liegen lassen, war es uns ein
Anliegen, die Kinder über dieses Thema aufzuklären und sie dafür zu sensibilisieren.
e) Wurden die Verhältnis- (organisatorische, räumliche, materielle Rahmenbedingungen in
der Schule) und/oder Verhaltensebene (Verhaltensänderung der Zielgruppe) durch die
Maßnahmen angesprochen?
Es wird hier die Verhältnisebene genauso wie die Verhaltensebene angesprochen.
f) Welche Zielgruppe(n) wurde(n) angesprochen?
Es sind alle Klassen der Volksschule unterschiedlich angesprochen. Der eine macht mehr zu
einem Thema, der andere weniger. Es sind aber alle Kinder der Volksschule unsere
Zielgruppe.
g) Wie wurde/wird überprüft, ob die Ziele der Maßnahmen auch erreicht wurden?
Jeder Lehrer achtet für sich persönlich darauf, ob er seine Maßnahme erreicht hat oder nicht.
Das Mülltrennen kann man täglich beobachten und die Kinder ermahnen, wenn etwas falsch
gemacht wurde.