PDF-Datei, 3.021 KB - Religionspädagogisches Institut Loccum

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(3) Auf eine Zielscheibe schießen/Punkte kleben
Auf einer Wandzeitung wird eine Zielscheibe oder ein Vier-Felder-Quadrat eingezeichnet. In die
Felder/Tortenstücke werden zentrale Aspekte der Unterrichtsgestaltung eingetragen.
Die Schülerinnen kleben nun Punkte nach genau formulierten Fragen, z.B. „hat mir beim Lernen
geholfen“. Die Häufung bzw. das Fehlen von Punkten gibt ein Stimmungsbild – mehr nicht. Vorteil:
die Dokumentation ist sofort fertig.
Fazit
Sicherlich gibt es auf dieser Welt wichtigere Dinge als die Frage nach den richtigen Unterrichtsmethoden:
Der Frieden muss gesichert, ein gerechter Ausgleich zwischen Arm und Reich,
zwischen Nord und Süd muss hergestellt, die Schöpfung muss bewahrt werden.
Aber die Menschen, die diese Schlüsselprobleme der Gegenwart und Zukunft lösen sollen, sitzen
heute vor uns auf den Schulbänken. Und sie werden dort mit eher altertümlichen Unterrichtsmethoden
traktiert, die nicht erwarten lassen, dass die Team- und Projektfähigkeit, das
Demokratiebewusstsein und die Toleranz gegenüber Mensch und Natur in dem Umfang gefördert
werden, wie dies für die Lösung der Schlüsselprobleme erforderlich ist.
Auch die Frage, was guter Unterricht ist, wird immer umstritten bleiben. Und das ist gut so. Daraus
die Konsequenz zu ziehen, auf das Definieren von Gütekriterien ganz zu verzichten, halte
ich jedoch für unangemessen. Es ist allemal besser, wenn die Lehrenden ihre immer schon
vorhandenen persönlichen Theorien guten Unterrichts (s.o.) in einer intensiven Auseinandersetzung
mit dem akademischen Stand der Diskussion weiterentwickeln, als dass sie "aus dem
Bauch heraus" definieren, was richtig ist. Dieses Justieren der persönlichen Theorie ist ein
komplexer, manchmal anstrengender, aber hier und dort auch Spaß machender Prozess, der
am besten in einem wiederholten Wechsel von Aktion und Reflexion durchgeführt wird. Alles
„Durchbrettern“ stört nur: