Informationen zur - beim SPZ Linz-Land

Informationen zur Lese–Rechtschreibschwäche/LRS (Legasthenie)
1. Was ist eine Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS)?
2. Wie erkennt man eine Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS)?
3. Wer stellt eine Lese-Rechtschreib-Schwäche fest (LRS)?
4. Gibt es einen LRS-Bescheid?
5. Welche Hilfen stehen zur Diagnose und für Fördermaßnahmen
zur Verfügung?
6. Wie wird die Rechtschreibung in einer Schularbeit beurteilt?
7. Kann ein Kind nur auf Grund seiner Rechtschreibergebnisse in
Deutsch negativ beurteilt werden?
8. Kann ein Kind wiederholen?
9. Links
1. Was ist eine Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS)?
Eine Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS/Legasthenie) wird im schulischen
Organisations- und Kooperationsmodell zur Förderung von Kindern mit Lese-
Rechtschreib-Schwäche des Landesschulrates von Oberösterreich als
Beeinträchtigung beim Erlernen der Lese- und Rechtschreibfertigkeit umschrieben.
Die Störung des Lernprozesses ist nicht durch eine spezifische Sinnesbehinderung
oder durch eine allgemeine geistig-intellektuelle Behinderung erklärbar.
Nach ICD-10 (= internationale Klassifikation psychischer Störungen) gehört LRS zu
den umschriebenen Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten. Folgende
Bedingungen müssen erfüllt sein:
Das Hauptmerkmal ist eine eindeutige Beeinträchtigung in der Entwicklung der
Lesefertigkeiten, die nicht allein durch das Entwicklungsalter, unangemessene
Beschulung oder andere Probleme erklärbar ist. Das beinhaltet das
Leseverständnis, die Fähigkeit gelesene Worte wieder zu erkennen und
vorzulesen.
Mit der Lesestörung geht oftmals eine Rechtschreibstörung einher. Die Kinder
haben Probleme, Wörter richtig zu buchstabieren und zu schreiben.
Kinder mit einer LRS haben oft in der Vorgeschichte eine umschriebene
Entwicklungsstörung, besonders die Sprachfunktionen betreffend. Kinder
haben Defizite in der phonologischen Verarbeitung, d.h. im Zugriff auf die
Lautstruktur der gesprochenen Sprache.
Es besteht eine auffällige Diskrepanz der Fortschritte beim Lesen/Schreiben
und sonst durchschnittlicher oder überdurchschnittlicher Intelligenz.
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2. Wie erkenne ich eine Lese-Rechtschreib-Schwäche?
An der Fehlerhäufigkeit und Unstrukturiertheit der Fehler erkenne ich eine LRS.
Diese Kinder machen wesentlich mehr Fehler als andere, wobei auch häufig
verwendete Wörter betroffen sind. Es gibt keine typischen Fehler. Fehler, wie zB b-d,
b-p …. weisen nicht zwangsläufig auf eine spezielle Lese-Rechtschreib-Schwäche
hin. Wenn ein Kind grundsätzlich gute Schulleistungen erbringt, jedoch im Lesen und
Rechtscheiben mehrere der folgenden Symptome zeigt, ist eine Abklärung unbedingt
zu empfehlen.
Auslassungen, Ersetzungen, Verdrehungen oder Hinzufügung von
Buchstaben, Worten oder Wortteilen beim Lesen
Niedrige Lesegeschwindigkeit
Startschwierigkeiten beim Vorlesen, langes Zögern, Verlieren der Zeile im
Text, ungenaues Phrasieren
Vertauschung von Wörtern im Satz und von Buchstaben in den Wörtern
Unfähigkeit Gelesenes Wiederzugeben
Fehler in der phonetischen Genauigkeit
Schwierigkeiten bei der Buchstabe-Lautbeziehung
Probleme beim Zusammenlauten der Phoneme
Die Segmentierung von Wörtern fällt sehr schwer
Probleme beim Aufbau des Sichtwortschatzes; es ist oft nicht möglich häufig
vorkommende Wörter als Wortbilder abzuspeichern und wiederzugeben
3. Wer stellt die Lese-Rechtschreib-Schwäche fest?
Die Lehrkräfte der betreffenden Unterrichtsfächer stellen eine LRS fest. Zum
Nachweis einer gravierenden LRS kann ein Gutachten von fachlich anerkannten
Institutionen erbracht werden.
Erlässe des LSR für OÖ A3-23-1/2-01 v. 7.6.2001 und A3-23-1/6-ad1-07 v. 12.3.2008
4. Gibt es einen LRS- Bescheid?
Nein, es gibt keinen LRS-Bescheid und keinen Zeugnisvermerk.
5. Welche Hilfen stehen zur Diagnose und für Fördermaßnahmen zur
Verfügung?
Individualisierung und Differenzierung im Klassenunterricht
Förderkonzept der Schule
SPZ: LRS- Beratung
Schulpsychologische Beratungsstelle
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Bei besonders komplexen und schweren Fällen wird den Eltern die Einholung eines
Gutachtens von fachlich anerkannten Institutionen zur weiteren Abklärung
empfohlen.
Krankenhaus der Barmherzigen Brüder, Institut für Sinnes- und
Sprachneurologie
Landes-Frauen und Kinderklinik, Abteilung Kinder und Jugendpsychiatrie
Wagner-Jauregg Krankenhaus, Abteilung Jugendpsychiatrie
Institut für Familien- und Jugendberatung der Stadt Linz
Zentrum Spattstraße, Familien- und Erziehungsberatung
Institut Legasthenie, OÖ Hilfswerk
Ambulatorium St. Isidor der Caritas der Diözese Linz
Gutachten anderer Institutionen können von den Lehrern angenommen und
berücksichtigt werden. Die Entscheidung liegt in der Hand des Lehrers (Klassenoder
Schulkonferenz).
6. Beurteilung der Rechtschreibung in einer Schularbeit?
Die Rechtschreibung ist nur einer von vier zu beurteilenden Teilbereichen. Bei
rechtschreibschwachen Kindern können Fehler innerhalb einer Fehlerkategorie als
ein Fehler gewertet werden. Diese dienen als Übungsgrundlage im Unterricht und
können bei der nächsten Schularbeit in die Beurteilung miteinbezogen werden.
Rundschreiben Nr. 32/2001 des BM
Erlässe des LSR für OÖ A3-23-1/2-01 v. 7.6.2001 und A3-23-1/6-ad1-07 v. 12.3.2008
7. Kann ein Kind nur auf Grund seiner Rechtschreibergebnisse in Deutsch
negativ beurteilt werden?
Nein, da sonst alle anderen Teilbereiche der Deutschnote auch negativ sein
müssten.
8. Kann ein Kind wiederholen?
Ja, wenn die Mindestanforderungen aller Deutschbereiche - die unverzichtbaren
Kernbereiche sind vom Lehrer festzulegen - nicht erfüllt wurden.
Aber: Eltern müssen über die Defizite ehest benachrichtigt und über
Fördermaßnahmen informiert werden (Frühwarnsystem).
9. Links
www.lsr-ooe.gv.at/erlaesse
www.cisonline.at/Gesetzliche Grundlagen/Rundschreiben, Erlässe
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