Gewalt - beim SPZ Linz-Land

KINDERSCHUTZ - ARBEIT 

KINDERSCHUTZ-ZENTRUM LINZ 

Kommunalstraße 2, 4020 Linz 

TEL.: 0732 / 781 666 

FAX: 0732 / 781 666-20 

kisz@kinderschutz-linz.at

Prämissen 

• „Kinder und Jugendliche haben ein Recht auf Hilfe!“ 

• „Keine Person und keine Institution kann Gewalt an 

Kindern alleine abklären, beenden und die Folgen 

tragen!“ 

• „Kooperation zwischen den involvierten Berufsgruppen 

ist unbedingt notwendig!“ 

• „Gewalt gegen Kinder“ ist keine Bagatelle! 

DSA Guido Bonifer Präsentation Kinderschutz 2012 

2

Grundprinzipien der Kinderschutzarbeit 

• Hilfeorientierung 

• Hilfe zur Selbsthilfe 

• Psychodynamisch und systemisch orientierte Sichtweise 

• Freiwilligkeit 

• Vertraulichkeit 


3

Verein Hilfen für Kinder und Eltern 

Kinderschutzzentrum Linz 

• Telefonische Beratung 

• Familienberatung und Therapie 

• Erziehungsberatung 

• Psychotherapie für Kinder- und Jugendliche 

• Fremdmelderberatung 

• Prozeßbegleitung für minderjährige Opfer von Gewalt 


4

Hilfen für Helfer und Helfersysteme 

• Fallbezogene Beratung und Supervision 

• Helferkonferenzen 

• Öffentlichkeitsarbeit 


5

Unterstützende Beratung im Helfersystem 

Beratungs- Supervisionssystem: 

„Beobachtungen zweiter Ordnung“ 

Tandemberatung bei Gewalt 

SupervisandInnen: 

PädagogInnen 

SozialarbeiterInnen 

BeraterIn und 

Co- BeraterIn 

KlientInnen: 

Eltern, Kinder 

PädagogInnen 

SozialarbeiterInnen 

Beratungssystem Alltagssystem 

„Beobachtungen erster Ordnung“ 

Neumann-Wirsig H. 2011 


6

Gewalt 

• „Gewalt“ meint jede Verletzung der körperlichen Integrität 

einer Person durch eine andere 

• „Gewalt bezieht über körperliche Gewalthandlung hinaus auch 

Formen psychischer Gewalt mit ein, insoweit diese von 

physischer Gewalt begleitet sind und auf deren Androhung 

beruhen.“ (Nini u.a. 1994) 

In: T. Dangers 2006 

DSA Guido Bonifer Präsentation Kinderschutz 2012 7

Gewalt gegen Kinder 

• Gewalt gegen Kinder beinhaltet Misshandlung, Quälen, 

Vernachlässigung, Überforderung und sexualisierte Formen 

von Gewalt 

• Gewalt in der Familie wird als ein individuell begründetes 

Defizit an Konfliktlösungsmöglichkeiten verstanden 

• Gewalt gegen Kinder wird durch gesellschaftliche Strukturen 

begünstigt, aber nicht ausgelöst 

• Es geht immer um die Verantwortlichkeiten der Erwachsenen 

und nicht um Schuldzuweisungen 


Vgl. H. Paulischin 1985, bearbeitet G. Bonifer 2010 

8

Familie 

• Verwandtschaftliche Beziehungen 

• Alle Formen des Zusammenlebens von Erwachsenen und 

Kindern 

• Wechselseite Emotionale und / oder wirtschaftliche 

Beziehungen 

• Familie ist eine kulturelle Definition 

• Gewalt in der Familie ist keine Privatangelegenheit 


9


10

JUGEND- 

WOHLFAHRT 

FAMILIE 

Teil- / 

Patchwork- 

ÄRZTINNEN / 

KLINIKEN 

FREIE JUGEND- 

WOHLFAHRT 

GEWALT 

SCHULE 

KIGA / HORT 

MEDIEN & 

Öffentlichkeit 

EXEKUTIVE / 

GERICHTE 

JWF Steiermark 2003 


11

Gibt es ein generelles Gesetz gegen 

Gewaltanwendung? 

Regelung der Tätigkeiten von Staaten auf dem Mond 

Artikel 3 

• (1) Der Mond wird von allen Vertragsstaaten ausschließlich zu 

friedlichen Zwecken genutzt. 

• (2) Jede Androhung oder Anwendung von Gewalt oder jede 

andere feindselige Handlung oder Androhung einer 

feindseligen Handlung auf dem Mond ist verboten… 

• Das Gewaltschutzgesetz!!! 

www.ris.bka.gv.at BGBl. Nr. 286/1984 


12


• Grenzverletzungen - unabsichtlich; 

persönliche, fachliche Unzulänglichkeiten 

„Kultur der Grenzverletzung“ 

• Übergriffe sind Ausdruck unzureichenden Respekts 

gegenüber Kindern, Jugendlichen 

Übergriffe sind gezielte „Desensibilisierung“ zur Vorbereitung 

sexueller Gewalt bzw. Machtmissbrauches 

Übergriffe sind ein grundlegender fachlicher Mangel 

• Strafrechtlich relevante Formen von Gewalt wie z.B. 

körperliche Gewalt, sexueller Missbrauch, Erpressung, 

sexuelle Nötigung usw.. 

Enders U. 


13

Ist das Gewalt? 


14

Kindesmisshandlung 

• Kindesmisshandlung ist eine nicht zufällige, bewusste oder 

unbewusste, gewaltsame psychische/emotionale und/oder 

physische Schädigung, die in Familien oder Institutionen (z.B.: 

Kindergarten, Schule, Heim…) geschieht und die zu 

Entwicklungshemmungen, Verletzungen, oder zum Tod 

führen kann, sowie das Wohl und die Rechte eines Kindes 

beeinträchtigt oder bedroht! 

Definition des KiSZ – Berlin, 1987 


15

Ist das Vernachlässigung? 


Vernachlässigung 

• Vernachlässigung ist eine andauernde oder wiederholte 

Unterlassung fürsorglichen Handelns sorgeverantwortlicher 

Personen die zur Sicherstellung der physischen und 

psychischen Versorgung notwendig wäre (aktiv / passiv); 

• Die durch die Vernachlässigung bewirkte chronische 

Unterversorgung des Kindes durch die nachhaltige 

Nichtberücksichtigung, Missachtung oder Versagung seiner 

Lebensbedürfnisse hemmt, beeinträchtigt oder schädigt seine 

körperliche, geistige und seelische Entwicklung; 

• Kann zu gravierenden bleibenden Schäden oder gar zum 

Tode des Kindes führen. 

• Emotional, kognitiv, körperlich, medizinisch, Beaufsichtigung 

Schone et al.1997 


17

Ist das sexualisierte Gewalt? 


18

Sexualisierte Gewalt 

• Sexualisierte Gewalt ist die Einbeziehung von Kindern und 

Jugendlichen in sexuelle Handlungen, die sie in ihrer 

emotionalen, physischen und sozialen Auswirkungen nicht 

völlig verstehen können; 

• Zu denen sie entsprechend ihrer altersmäßigen Entwicklung 

und Reife, bzw. auch wegen möglicher Abhängigkeit keine 

informierte Zustimmung geben können; 

• Die soziale Tabus der Familienrolle verletzen und die zu 

schädigenden Folgen führen; 

• Täterposition: Es ist unerheblich ob es sich um Hands On/Off, 

Zwang / Nicht Zwang Kontakte handelt, da nur eigene 

Bedürfnisse auf Kosten des Kindes befriedigt werden! 

Vgl. Bange, Deegener 1996 


19

Übergriffe an Kindern und Jugendlichen 

• Übergriffe unter Kindern – pädagogisches Thema 

• Übergriffe von Jugendlichen an Kindern 

• Übergriffe unter Jugendlichen 

• Übergriffe von Kindern / Jugendlichen an Erwachsenen 

• Übergriffe von Erwachsenen an Kindern 

◦ Strafrecht 

◦ Dienstrecht - Zivilrecht 

• Übergriffe von Erwachsenen an Erwachsenen 

◦ Strafrecht 

◦ Dienstrecht - Zivilrecht 


20 

Enders U.

Kinderschutzgruppe 

(Landes Frauen und 

Kinderklinik) 

§ 8e KAKuG 

Anzeigen durch GESPAG 

HausärztInnen 

Meldepflicht 

§ 54 ÄrzteG 1998 

Kinderschutzgruppe 

und zuständige 

Jugendwohlfahrt 

Anzeigepflicht 

bei Fremden 

Kinderschutzzentrum 

§37 Bundes JWG 

Verschwiegenheit: 

Familienberatungsförderungsgesetz 

Psychotherapiegesetz §15 

Psychologengesetz §15 

In jedem Falle wird gemeldet bei 

„Gefahr im Verzug“ §215 ABGB 

§37 JWG 

FACHAUFSICHT 

Öffentliche JWF Land OÖ 

Führung der Opferdatenbank 

[Informationsverbund] 

BH bzw. Magistrate 

Abt. Jugendwohlfahrt 

§37 JWG 

§5b OÖ JWG (Datenerfassung) 

Keine Anzeigepflicht wenn 

§78 (2) StPO 

Gefahr im Verzug 

§215 ABGB 

Träger des 

Kindergartens 

§14 (2), (4), (5) OÖ 

Kinderbetreuungsgesetz 

Kindergarten 

bei Verdacht auf Gewalt! 

§ 37 JWG 

§14 (2) OÖ 

Kinderbetreuungsgesetz 

STRAFANZEIGE 

Sicherheitsbehörden: 

PflegschaftsrichterIn 

Polizei 

Staatsanwaltschaft 

Bezirkshauptmann/frau 

Rechtsträger z.B.: 

die Gemeinde 

Privatpersonen haben ein 

Anzeigerecht nach 

StPO §80 

Bonifer G.: www.ris.bka.gv.at Stand Jan. 2011 


21

Beispiel „Meldescenario“ 

Beobachtung oder Vermutung? 

konkreter Verdacht vager V. 

Was fällt auf? Doku. 

Fachberatung 

Elterngespräche 

Täter 

Kind / Opfer 

Jugendamt / Meldung 

Plausible Erklärung? 

Gegenmaßnahmen? 

Stopp aber sensibel 

Polizei / Anzeige 

Welche Unterstützung brauchen wir? 

De Waal, Thoma, Möwe 

Bearbeitung G. Bonifer 


22

Gewaltkreislauf 

Gewalthandlung 

Belastungen 

Entscheidung 

Kontaktabbruch 

Aufwachen 

Schweigen 

Erschrecken 

Verantwortungsübergabe 

Liebevoll 

Zu beobachten ist, dass sich der Kreislauf immer schneller dreht und die Gewalt immer mehr wird! 


23 

B. Oelemann, J. Lempert: Hamburger Gewaltmodell ©

Fragen zur Gewaltentstehung und zur Prävention 

Höchste Gewalthandlung Stressmomente 

Alltagsstress 

? 

Psychohygiene 

- Sport 

- Freundschaften 

- Hobbys 

- Familie (!!!) 

- Entspannung 

-Pausen definieren 

-usw. 

„Mir geht’s gut!“ 

„Wut / Zorn“ 

„Danach ging es mir besser“ 

B. Oelemann / J. Lempert © 


24

Beratung von gewalttätigen Eltern 

• 1. Das Spannungsfeld zwischen emotionaler Nähe und dem 

Wunsch, sich keine „Blöße“ zu geben 

• 2. Das damit verbundene Verdrängen der eigenen inneren 

Widersprüche 

• 3. Die Bestätigung des eigenen Selbstbildes von sich als 

Mann / Frau 


RISIKOFAKTOREN 

• Enttäuschte Erwartungshaltung 

• Gefühle der Bedrohung durch das Kind 

• Gefühle massiver Einschränkung eigener Freiheit 

• Gewalterfahrungen in der eigenen Kindheit 

• Geringer Selbstwert 

• Rollenumkehr 

• Konfliktunfähigkeit, Überforderung und Hilflosigkeit 

• Soziale Isolation 

• Autoritäre Erziehung 

• Belastende Lebensumstände 

• Gesellschaftliche Bedingungen 


26 

H. Paulischin 1985

Tetradenzeit 

V 

M 

K 

K 

Geschwisterrivalität 

Triadenzeit 

V 

M 

K 

Entwicklungsphasen Familie 

1. Kind KIGA 

Geburt 2. Kind 

Geburt 1. Kind 

2. Kind KIGA 

Schwangerschaft 

1. Kind Schule usw. 

1. Kind Pubertät 

2. Kind Pubertät 

1. K. verlässt F. 

2. K. verlässt F. 

Geburt 1. Enkel 

Sexuelle Identität Kinder 

Pension 

Peergruppen 

Identitätsfindung 

Ablösungskrise 

Ende d. Familie 

Neue 

Ehekonstruktion 

Dyadenzeit 

M 

F 

Zusammensein 

Kennlernen d. Partners 

Alterskrankheiten 

Tod d. Partners 

M 

F 

Monadenzeit 

Alleinleben 

Monadenzeit 

A 

O 

Hennig / Knödler 1993 


27


• Gewalt gegen Kinder lässt sich als ein Symptom für das 

Scheitern in einem Beziehungskonflikt verstehen 

• Es ist ein verzweifelter Versuch, Reste der elterlichen Macht 

durchzusetzen und wird damit zum Ausdruck von Ohnmacht 

• Kindesmisshandlung ist eine Krisenreaktion, eine Antwort auf 

einen Zustand der Belastung und des Drucks, gewaltfreie 

Handlungs-Formen erscheinen verlorenen gegangen 

• Mit der Gewalt wird nicht erreicht was beabsichtigt wurde, 

weder die Lösung des Konfliktes noch eine positive 

Veränderung im Verhalten des Kindes 

• Das Kind erleidet Schaden 


28

KRISE / PROBLEM 

ABWEICHENDES 

VERHALTEN, 

DEVIANZ 

Krisenzyklus 

ZERBRECHEN DES 

PSYCHOSOZIOALEN 

GLEICHGEWICHTS 

PROBLEM ÜBERSCHÄTZEN 

HANDLUNGSMÖGLICHKEITEN 

UNTERSCHÄTZEN 

HANDLUNGSUNFÄHIGKEIT 

GEGEN PERSONEN 

GEGEN SACHEN 

GEFÜHLE DER OHNMACHT 

PSYCHOSOMATISCHE 

ERKRANKUNG 

SELBSTVERL. VERHALTEN 

SUIZID 

ALKOHOL, DROGEN, 

MEDIKAMENTE 

PROMISKUITÄT 

NACH 

AUSSEN 

NACH INNEN 

GEWALT 

DEPRESSION 

ANGST 

PROSTITUTION 

APATHIE 


29 

E. Paulischin 1996

Konfrontation im Verantwortungskontext und Gewaltkontext 

„Flieh - Kraft“ nach 

außen Weg von der „Tat“! 

Wenn die Anderen, das 

Richtig gemacht hätten 

TAT 

Schuld sind die 

Umstände, oder: weil 

der Großvater von 

seinem Vater bereits 

geschlagen wurde 

Alkohol, Stress 

Panikmache, 

bagatellisieren 

Das ist mir passiert, 

mir ist die Hand 

„ausgerutscht“ 

B. Oelemann / J. Lempert 


30

PAUSE 


Ist das sexualisierte Gewalt? 

• Zur Begrüßung küsst der Vater/die Mutter die 10j. Tochter / den 

Sohn auf den Mund? 

• Der Vater bekommt eine Erektion, während die Tochter / der Sohn 

auf seinem Schoß sitzt? 

• Zwei Kinder, 6 u. 4J., tauschen Zungenküsse aus? 

• Der Freund des Vaters klatscht der 14j. Tochter / dem Sohn zur 

Begrüßung auf den Hintern? 

• Der Lehrer geht mit einer 15j. Schülerin ins Kino? 

• Der 12j. Peter soll sich vor seinem 20j. Fußballtrainer ausziehen, um 

zu zeigen, ob er schon ein Mann ist? 

• Pfleger hebt ein behindertes Mädchen aus dem Rollstuhl und schaut 

ihr unter den Rock? 


32 

A. May 1997

ZYKLUS sexualisierter GEWALT 

Denken & Phantasien ü. Grenzverletzungen 

Hemmungen werden überwunden 

ENTSCHEIDUNG 

Neue Tatplanung 

Schlechte Gefühle 

beiseite schieben 

Schuld / Angst 

Täterwissen 

„Prozesswissen“ 

Phantasie über Sex m. Kindern 

HANDLUNGSUMDEUTUNG 

Einkreisen & Planen 

TARGETING 

Phantasie über 

Missbrauch 

Manipulation zur 

Verhinderung der 

Aufdeckung und 

Aufrechterhaltung 

Opferwissen 

„Inhaltswissen“ 

Übergriffshandlung 

Einwirken, umwerben 

ausgewählter Kinder 

Manipulation 

schützender Personen 

GROOMING 


33 

R. Wyre, H. Eldridge, nach S. Wohlatz / S. Rupp

Strategien übergriffigen Verhaltens 

• Missbrauch geschieht nicht spontan, sondern durchweg 

geplant (Entscheidung) 

• Die Strategien sind schleichend - für die Opfer nicht 

durchschaubar (Manipulativ) 

• Eingangsrituale leiten die Missbrauchshandlungen ein (Hook) 

• Emotionale Bedürftigkeiten der Opfer werden ausgenützt 

(Auserwählt) 

• Opfer werden mit Belohnungen gelockt (Mittäterschaft - Pakt) 

• Gewaltanwendung erfolgt erst später bei zunehmendem 

Widerstand durch das Opfer (Bedrohung) 

• Drohungen werden zur Geheimhaltung und Fortsetzung des 

Missbrauchs eingesetzt (Gebunden) 


34

Männer Mythen 

• Männer haben immer und überall Lust auf Sex 

• Guter Sex besteht aus zunehmender Erregung, die nur in 

einem Samenerguss enden kann 

• Sex ist dasselbe wie Geschlechtsverkehr 

• Jede körperliche Berührung muss in Sex enden 

• Eine Erektion zu haben bedeutet Lust zu haben auf Sex 

• Männer ergreifen in der Liebe immer die Initiative und 

übernehmen die Führung 

• Männer erbringen in der Liebe und beim Geschlechtsverkehr 

gute Leistungen 

• Männern wissen alles über Sexualität 

Zilbergeld 


35

Mythen über sexuellen Kindesmissbrauch 

• Sexueller Notstand, nicht ausreichende sexuelle Befriedigung 

durch eine erwachsene Partnerin 

• Starker Geschlechtstrieb, der nach Befriedigung verlangt 

• Geistige, psychische Abnormität, Persönlichkeitsstörung 

• Unteres soziales Milieu 

• Starke "Liebe" zum entsprechenden Kind 

• „Zerrüttete" Familie 

• Überreaktion auf berufliche Anspannung, Konflikte 

• Verführung durch das Kind 

• … 

Angela May 


36

Sexualisierte Gewalt 

• …hat überhaupt nichts mit Sexualität gemein! 

• …ist eine gezielte und geplante Einbeziehung von Kindern u. 

Jugendlichen in sexuelle Handlungen zu Gunsten des Älteren! 

• führt zu hohen emotionalen, physischen, sozialen Überforderungen 

und Demütigungen von Heranwachsenden! 

• Es fehlt mindestens bis zur Vollendung der Pubertät die 

entsprechende altersmäßige Entwicklung und Reife! 

• Es kann keine informierte Zustimmung gegeben werden! 

• Übergriffe führen mit hoher Wahrscheinlichkeit zu schädigenden 

Folgen – dem Täter ist dies egal! 

• Soziale Tabus der Familienrolle werden verletzt – ein Kind ist kein 

Partnerersatz! 

• ist Machtmissbrauch 

Kisz Linz 


37

Wer kümmert sich um MICH? 

x 

Guido Bonifer 


38

Wenn ein Kind über Missbrauch spricht? 

• Es ist richtig über den Missbrauch zu reden 

• Dem Kind glauben - Zeit nehmen - Ruhig bleiben 

• Versichern, dass es am Vorgefallenen keine Schuld trägt 

• Der Erwachsene ist für die Tat verantwortlich 

• Nicht mit Fragen unter Druck setzen 

• Signalisieren, dass sie für weitere Gespräche offen sind 

• Keine Versprechungen, die sie nicht einhalten können 

• Alle weiteren Schritte vorher mit dem Kind besprechen 

• Sich selbst nicht unter Druck setzen um sofort und im Moment 

die Lage verändern zu müssen 

• Intensive fachliche Unterstützung holen, um die weiteren 

Vorgangsweisen zum Schutz zu planen 


39 

Kisz Linz

UNTERDRÜCKT 

BENUTZT 

VERWIRRT 

SCHLECHT 

ZERRISSEN 

AUSGENUTZT 

GELÄHMT 

ISOLIERT 

ÜBERLEGEN 

ALLEIN 

VERWÖHNT 

SCHAMVOLL 

GROSS 

IM MITTELPUNKT 

SCHULDIG 

HILFLOS 

SCHMUTZIG 

VERFÜHRERISCH 

TOT 

HOFFNUNGSLOS 

WAHNSINNIG 

WERTLOS 

VERLOREN 

Nach: Huser-Studer u. A. 1992, 1997 


40

Ängste 

• es könnte bestraft werden 

• es könnte das Erlebte nicht in Worte fassen 

• es könnte verlassen werden 

• es werde für das Geschehene zur Verantwortung gezogen 

• es werde den Rückhalt der Familie verlieren 

• die Mutter werde am Wissen verzweifeln 

• die Familie werde zerbrechen 

• es selbst sei nicht in Ordnung 

• es habe alles nur geträumt 

• es würde ihm nicht geglaubt 


41

Scham 

• Das Kind schämt sich, ausgeliefert zu sein 

• Es schämt sich, solche Eltern zu haben 

• Es schämt sich diese Eltern so lieb zu haben 

• Es schämt sich, selbst „schlecht“ zu sein 


42

Fragen von Burschen 

• Widerstände über Erlebtes zu reden 

• Darf nicht Opfer sein 

• Angst schwul zu sein 

• Angst es selbst gewollt zu haben 

• Durch aktive Handlungen kein Opferstatus 


43

Männermythen Nachtrag 


Doktorspiele 


Fachliche Einschätzung von Grenzverletzungen 

unter Kindern (sog. Doktorspiele) 

• Ein sexueller Übergriff unter Kindern liegt dann vor, wenn 

sexuelle Handlungen durch das übergriffige Kind erzwungen 

werden bzw. das betroffene Kind sie unfreiwillig erduldet oder 

sich unfreiwillig daran beteiligt 

• Häufig wird dabei ein Machtgefälle zwischen den beteiligten 

übergriffigen und betroffenen Kindern ausgenutzt z.B. durch 

Versprechungen, Anerkennung, Drohung oder körperliche 

Gewalt Druck ausgeübt 

U. Freund: „Ist das eigentlich normal?“ 

www.strohhalm-ev.de 


46

Regeln für selbsterkundende Doktorspiele 

• Jedes Kind bestimmt selbst, mit wem es „Doktor“ spielen will 

• Streicheln und untersuchen nur soviel, wie es für sie selber und die 

anderen Kinder schön ist 

• Mag ein Kind nicht mitspielen, so darf es Nein sagen und das Spiel 

verlassen; Jeder hat das Nein des Anderen zu akzeptieren! 

• Es wird nicht gedroht oder erpresst, um ein Mitspielen zu erzwingen 

• Kein Kind tut einem anderen Kind weh! 

• Niemand steckt einem anderen Kind etwas in den Po, in die Scheide, 

in den Penis, in den Mund, in die Nase oder ins Ohr 

• Hören die anderen nicht auf das Nein, darf sich das Kind Hilfe bei 

den Erwachsenen holen! 

• Größere Kinder, Jugendliche und Erwachsene haben bei 

„Doktorspielen“ nichts zu suchen; aber KONTROLLE 


47 

Vgl.: Zartbitter Köln und Wildwasser Berlin

Dynamik und Kontrolle 

• Sexuell übergriffige Kinder definieren ihre sexualisierten 

Übergriffe überwiegend als „Spaß“ 

• Betroffene Kinder erleben sich ausgeliefert 

• Beide Geschlechter wünschen sich eine Einmischung der 

Erwachsenen 

• Betroffene Kinder brauchen Hilfestellungen 

• Grenzverletzende Kinder brauchen Grenzen 

• Nicht adäquates Handeln von Erwachsenen kann zum 

Verlust eines „Sicheren Ortes“ führen! 


48 

Vgl. Heiliger, 2000

Sexualpädagogische Aufklärung 

• Pseudo-Offenheit (gesellschaftliche Übersexualisierung) 

• Missverständnis: Wer anderer sei für Sexualerziehung 

zuständig (Scham, Peinlichkeit und Unsicherheit) 

• Eltern vs. Schule, Schule vs. Kindergarten, Kindergarten vs. 

Schule, bzw. neue Medien vs. externe SexualpädagogInnen 

(Statistik) 

• SUMME: Kinder brauchen klare Botschaften und Orientierung 


49

Aufklärung 

Radio 

Beratungsstellen 

Pornos 

Vorträge 

Broschüren 

Bücher 

Burschen 

Mädchen 

Fernsehen 

eigenes Ausprobieren 

Zeitschriften 

Schule 

Gespräche 

0 10 20 30 40 50 60 70 80 

Netzwerk Fachtagung Wien 2009 


50

Trauma 


Definition psychisches Trauma 

Ein Trauma ist ein vitales Diskrepanzerlebniss zwischen 

bedrohlichen Situationsfaktoren und den individuellen 

Bewältigungsmöglichkeiten, das mit Gefühlen von Hilflosigkeit 

und schutzloser Preisgabe einhergeht und so eine dauerhafte 

Erschütterung des Selbst- und Weltverständnisses bewirkt. 

Fischer, Riedesser 1999 


52

Grundannahmen 

• Ein Trauma führt zu einer immensen Informationsüberflutung, 

es braucht deshalb klare Informationen! 

• Ein Trauma bringt eine Unvorhersehbarkeit (Was passiert als 

nächstes, wie endet das Ganze?) mit sich, eine hohe 

Transparenz und Vorhersagbarkeit ist demnach nötig! 

• Traumen gehen immer mit Gefühlen von Kontrollverlust, 

Hilflosigkeit und Ohnmacht einher, es braucht demnach 

Kontrollmöglichkeiten! 

Lehmann S. 


53

Traumata kommen 

von außen und 

durchdringen alle 

Schichten des 

Gehirns und 

strukturieren diese 

durch Erfahrungen 

Zwiebelschalenmodel 

Natur 

Präfontale Rinde 

Großhirnrinde 

Limbisches System 

Evolutionäre 

biologische 

Entwicklung des 

Gehirns 

Stammhirn 

Körper 

ZPTN: Prof G. Hüther, Lutz Besser 2011 © 


54

Mono - Trauma 

Sensorischer Input 

Natur 




Stammhirn 

Körper 

Körperperipherie 

Trauma und Gehirn 

Strukturierung isolierter 

neuronaler Netze 



55

Symptome von Traumata 

• 1. intrusive Symptome: ein permanentes Widererleben oder 

Erinnern des traumatischen Erlebnisses: im Wachen und in 

den Träumen mit allen sinnlichen Qualitäten mit der 

Konnotation: „Hier und Jetzt“ 

• 2. ein reaktives Bemühen, diesen Abläufen zu entkommen 

mittels Vermeidung z.B. durch sozialen Rückzug, durch 

Betäuben mittels Medikamenten oder Drogen wie Alkohol (= 

konstriktive Symptome) 

• 3. ein permanent anhaltende Stressbereitschaft des 

Organismus (= vegetatives Hyperarousel – Überregung) 

Münker-Kramer E., Wintersperger S., Hofmann A. 


56

Traumatische Zange 

Existenziell bedrohliches Ereignis 

Angst, Verzweiflung, Erregung, Schmerz 

Physiologische 

Stressreaktion 

Keine Bindungsperson 

Keine Fluchtmöglichkeit 

Keine Kampfmöglichkeit 

Hilflosigkeit 

V 

FREEZE 

Ohnmacht 

Autoprotektiver B 

E 

Ausgeliefertsein 

Schutzmechanismus 

„Traumatischer“ Zersplitterung der Stress 

„Weg 

Wahrnehmung 

von mir“ 

S 

TRAUMA 

K 

Nach Huber M. © 


57

3 Symptomkomplexe beobachtbare Folgen 

• Symptome des Wiedererlebens 

[Nachspielen, Intrusionen, Albträume, Zeichnungen, 

dissoziative Symptome, Körperreaktionen] 

• Vermeidung traumabezogener Reize, Symptome 

emotionaler Taubheit 

[Vermeiden von Personen, Situationen, Orten, Aktivitäten 

eingeschränktes Spielverhalten, selbstverletzendes 

Verhalten, Verlust von schon erworbenen Fähigkeiten] 

• Symptome erhöhter autonomer Erregung 

[Ein- u. Durchschlafstörung, erhöhte Reizbarkeit, 

Aggressivität, Gedächtnisstörung, übermäßige Wachsamkeit 

und Schreckhaftigkeit 


58

Multi - Trauma 

Sensorischer Input 

Natur 




Stammhirn 

Körper 

Körperperipherie 

Trauma und Gehirn 

Strukturierung isolierter 

neuronaler Netze 



59

Traumafolgen 

• In der Erinnerung 

• Im Verhalten gegenüber anderen und sich selbst 

• Im Spielverhalten 

• Im basalen Vertrauen (Orientierungen fehlen) 

• In der Körperwahrnehmung (gestörtes Körperselbstbild) 

• Im Bewusstsein (Flash Backs, Derealisation, Depersonalisation) 

• In der Selbst- und Fremdwahrnehmung 

• In der Sinneswahrnehmung 

• In der Einschätzung von Phantasie und Realität 

• In der Informationsverarbeitung 

• In der kognitiven, emotionalen und affektiven Entwicklung 


60

Langzeitfolgen 

• Aversion gegen sexuelle Aktivitäten 

• Sexuelle Funktionsstörungen 

• Re- Viktimisierung 

• Einschränkung der Erinnerungsfähigkeit durch Verdrängung 

und Dissoziation 

• Flashbacks 

• Essstörungen 

• Drogen- oder Alkoholprobleme 

• Depressionen 

• Suizidgedanken 


61

Ziele für den täglichen Lernprozess 

• Wiederherstellung eines Grundgefühls von persönlicher 

Sicherheit 

• Sicherheit innerhalb der Betreuung 

• Sicherheit im sozialen Umfeld der Jugendlichen 

• Sicherheit im Umgang mit eigenen destruktiven Impulsen 


62

Eigene Haltungen 

• Die eigene Haltung und Einstellung spielt eine wesentliche 

Rolle dabei, ob es gelingt das Thema anzusprechen und über 

das Thema mit dem Kind und seinen Eltern in Kontakt zu 

bleiben 

• Eine abwertende, verurteilende oder skandalisierende 

Einstellung ist keine Fürsorge für ein Kind 

• Eine Haltung, die sexuellen Missbrauch klar als eine Quelle 

von Nöten von Kindern betrachtet und die es zulässt 

achtungsvoll mit allen Beteiligten umzugehen um 

achtungsvolle Lösungen des Problems zu suchen ist eher 

hilfreich 


63

Professioneller Umgang 

• Professionelle Aufrichtigkeit 

• Kongruenz 

• Fördern und fordern 

• Respekt und Achtung für alles, was die Persönlichkeit nach / 

unter dem traumatischen Stress entwickelt hat 

• Achtung vor allen Bewältigungsstrategien (Bsp.: Ritzen) 

• Macht das Überleben möglich 

Wintersperger S. 


64

Bewältigungsschritte 

• Ablenkung ist erlaubt und erwünscht 

• Konzentration auf Alltägliches 

• „Strukturiertes Erinnern“ (Zeit, Raum, Person) 

• Erlernen von Stabilisierungstechniken 

• Unterstützung von Verarbeitungsmechanismen 


65

Stabilisierungsmöglichkeiten 

• Malen, schreiben, Tagebuch 

• Aromaöle 

• Kontakt mit Menschen herstellen 

• Etwas ordnen, Sachen einräumen 

• Spielen, Bewegen 

• Kuscheltier, Wärmflasche 

• Etwas unternehmen 

• Sich mit allen Sinnen auf kleine Dinge konzentrieren 

• Besinnen auf Gelungenes (Liste) 


66

Stabilisierung umfasst folgende Bereiche 

• Sicherheit 

• Ressourcenaktivierung 

• Umgang mit Erinnerungsauslösern (Triggern) 

• Umgang mit Nähe und mit Körperkontakt 

DSA Guido Bonifer PRÄSENTATION 

Präsentation Kinderschutz 2012 

Kinderschutzzentrum Linz 

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Prävention 


Prävention ist eine Kulturarbeit 

• Prävention ist ein Prinzip des täglichen Umgangs von 

Erwachsenen untereinander 

• Dieser sichtbare Umgang dient als Vorbild für den Umgang 

von Erwachsenen mit Kindern 

• Prävention ist eine Haltung, eine Einstellung und 

Überzeugung, die sich gegen die Unterordnung von Mädchen 

und Jungen unter den alleinigen Willen der Erwachsenen 

wendet 

• Prävention tritt ein für die Selbstbestimmtheit und Eigenheit 

Gisela Braun 


69

Prävention 2 

• Prävention ist die Weigerung solche Taten zu „übersehen“ 

oder zu bagatellisieren* 

• Der Schwerpunkt der Prävention geht über die Eltern und 

sonstige Erzieher 

• Sie liegt in der Vermittlung einer Erziehungshaltung, die 

Kinder in ihrem eigenen Willen ernst nimmt, 

• Sie bestärkt und darauf sensibilisiert, dass Grenzen 

nicht verletzt werden 

• Prävention braucht Täterarbeit als Komplementär 

*Klose, 2006 


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Arbeit mit dem Umfeld - Psychoedukation 

• Aufklärung der MitarbeiterInnen über Traumatisierung und 

Folgen 

• Stabilisierungstechniken gemeinsam erlernen und üben 

• Ressourcen aktivieren 

• Bezugspersonen aus Schule, Ausbildung etc. einbeziehen 


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Schwerpunkte von Prävention 

• Recht auf (körperliche) Selbstbestimmung 

• Sensibilisierung für Grenzen, Grenzverletzungen, potentielle 

Missbrauchssituationen 

• Recht auf eigene Gefühlwahrnehmungen 

• Altersadäquate Sexualaufklärung 

• Mitbestimmung 

• Verändertes Rollenverständnis, Hinterfragen von 

geschlechtsspezifischer Erziehung 

• Stärkung des Kindes, Fördern von Selbstbewusstsein 

• Abbau des Machtgefälles zwischen Kindern und Erwachsenen 

• Vorbildfunktion der Eltern im Umgang miteinander 

• Recht auf Hilfe 


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Gewalt in Institionen 


Einrichtung 

Verantwortungsebene 

Externe Fachberatung/Supervision (SV) 

Team – TäterIn = KollegIn 

Struktur und Information 

Interne und externe Fachberatung / SV 

Jugendwohlfahrt 

Auftraggeber und Fachaufsicht 

Opfer – Kind = OpferzeugIn 

Schutz und Information 

Therapeutische Hilfestellungen 

Gruppe – Kinder = ZeugInnen 

Schutz und Information 

Therapeutische Hilfestellungen 

Eltern 

Information 

Elternberatung intern / extern 

TäterIn (rein mutmaßlich) 

Dienstrechtliche Thematik 

Bearbeitung außerhalb der Einrichtung 

= Eigenschutz (Unschuldsvermutung) 


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Klare institutionelle Strukturen 

• Hierarchie, Grenzen der jeweiligen Kompetenzen 

• Bewerbungsverfahren / Arbeitsverträge 

• Aufgaben von MitarbeiterInnen, wer ist für was zuständig? 

• Information, Fortbildung 

• Klausurthema zum Thema „Gewalt und Traumapädagogik“ 

• Dienstanweisungen 

• Verhaltensregeln zum Umgang mit Übergriffen 

• Besonderheiten bei strafrechtlich relevanten Gewaltformen 

(Delinquenz) 


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Institutionelle Strukturen und Zuständigkeiten 

• Klare Grenzen der Kompetenzen 

• Pädagogische MitarbeiterInnen – Fachkräfte 

• Pädagogische Honorarkräfte 

• Ehrenamtliche MitarbeiterInnen 

• Nichtpädagogische MitarbeiterInnen: Küche, Hausmeister, 

Techniker, Verwaltungskräfte usw. 

• Zivildiener 

• Gäste 

• Ein Beschwerdemanagement ist notwendig 


76

„Kindeswohl“ vs. „Fürsorgepflicht Angestellte“ 

• Vertrag Dienstrecht / Arbeitsrecht = Administratives 

Problem 

• Regeln aus der Dienstordnung bzw. dem Dienstvertrag 

• Sofortige Suspendierung = Platzverweis 

• Kündigung 

• Kein Ermittlungsauftrag – reine Informationsebene 

• Verweis an externe Beratung z.B. Gewaltberatung 


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Organisationsentwicklungsprozess 

Existenz- und Sinngrund: „Kindeswohl“ 

Umwelt 

EG 

Input 

Z 

I 

E 

L 

E 

TransFormationsProzess 

Transformationsprozess 

Aufgaben – Prozess 

Sozialer – Prozess 

Individueller - Prozess 

Output 

SG 

Qualitätsfeedback 

Erneuerungsfeedback 

Verantwortungsfeedback 

TAO © / Frenzel P. 2008 


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Was eine Einrichtung leisten können muss 

• Fähigkeit zur Krisenintervention 

• Stabilisierung 

• Traumaexploration - Fachexperten 

• Steuerung von Integration und Neubeginn 

• Dokumentation 

• Leitbild, Konzepte 

• Ausbildungsstandards, Weiterbildungen usw.. 


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Maßnahmen zum Schutz von Kindern 

• Schutz vor Alkohol- und Drogenmissbrauch, Gewalt und sexuellen 

Übergriffen 

• Vor Beginn der Tätigkeit ist ein polizeiliches Führungszeugnis 

vorzulegen 

• Verantwortungsvoller Umgang mit Kindern u. Jugendlichen gelten 

auch außerhalb der Einrichtung 

• Psychische und physische Gewalt und deren Androhung als Form 

der Auseinandersetzung sind verboten 

• In Einrichtungen der offen Kinder- und Jugendarbeit müssen die 

Angestellten Namensschilder mit ihrer Funktion tragen 

• Es gibt Ansprechpersonen für Kinder- und Jugendliche 

• Keine Einzelgespräche hinter verschlossenen Türen… 


80 

Kroll et. al.

Eigenschutz für männliche Mitarbeiter 

• Besonders Männer sollten bedenken, sich selbst zu schützen 

• Die eigene Rolle als Mann regelmäßig zu reflektieren 

• Mythen über Männer bagatellisieren Grenzverletzungen 

• Missverständnisse ansprechen 

• Prävention braucht Täterarbeit als Komplementär 


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Do´s and Dont´s: 

• Keine Versprechungen, die ich nicht halten kann (z.B.: 

Geheimhaltung,...) 

• Transparenz der Handlungsschritte gegenüber den 

Jugendlichen 

• Keine Aktionen im Alleingang (eigene Unterstützung, eigene 

Bedürfnisse) 

• Überprüfung – Reflexion: Verfolge ich meine Ziele oder die 

des / der Jugendlichen? 

Sabine Nimmervoll 


82

DANKE FÜR DIE 

AUFMERKSAMKEIT! 

WWW.KINDERSCHUTZ-LINZ.AT 

KINDERSCHUTZ-ZENTRUM LINZ 

Kommunalstraße 2, 4020 Linz 

TEL.: 0732 / 781 666 

FAX: 0732 / 781 666-20 

kisz@kinderschutz-linz.at

Gewalt - beim SPZ Linz-Land

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