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Medizinische Fakultät Mannheim der Universität Heidelberg
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Lehre und Studium
Staatsexamen und Praktisches Jahr
(Fortsetzung von Seite 1)
...Mit der Studiendauer steigt die Misserfolgsquote
– das ist eine der Erkenntnisse aus der Analyse. „Je
länger jemand studiert, umso schlechter schneidet
er im Examen ab“, beschreibt Prof. Neuser. „Mit
jedem zusätzlichen Semester steigt statistisch der
Misserfolg um den Faktor 1,2.“ Auch zusätzliche
Lernsemester bringen offenbar keinen Vorteil.
Denn in dieser Zeit geht sehr viel Wissen verloren,
das für die Prüfung nötig wäre. Weitere Beobachtungen:
Die Prüfungsergebnisse von Wiederholern
sind im Durchschnitt schlechter als die der Erstteilnehmer,
die Abiturnote korreliert mit dem Prüfungsergebnis
im M-2-Examen, und Männer erreichen
im Durchschnitt schlechtere Ergebnisse als
Frauen. Durchschnittlich besser im M2-Examen
sind solche Studenten, die ihre Hochschulberechtigung
in Deutschland erworben haben.
Im Fokus des Symposiums stand insbesondere
die Lehre im und unmittelbar vor dem Praktischen
Jahr. Längst nicht an jeder Uni sind Lernkataloge
oder gar verbindlich festgelegte Lerninhalte und
–ziele im PJ Standard, das wurde in verschiedenen
Vorträgen deutlich. Auch eine gezielte Vorbereitung
auf das Examen ist keineswegs überall
Teil dieses Ausbildungsabschnittes.
An manchen Fakultäten aber sind die Studierenden
an feste Vorgaben gebunden. In Mannheim
und Münster etwa wurden für das PJ verbindliche
Lernziele definiert und in Logbüchern aufgelistet.
„Wir bieten“, so Studiendekan Bernhard Marschall
von der Uni Münster, „unseren Studierenden damit
auch die Möglichkeit, selbst zu kontrollieren, was
sie schon können und wo es noch Nachholbedarf
gibt.“ Auch für die Dozenten stellen diese Logbücher
eine Kontrollinstanz dar – allerdings im Sinne
eines Forderungskataloges. Denn das, was im
Logbuch aufgeführt ist, muss auch gelehrt werden.
„Das PJ ist ein für die ärztliche Tätigkeit außerordentlich
wichtiger Ausbildungsabschnitt.“, betont
Professor Dr. Udo Obertacke, Leiter des Mannheimer
Kompetenzzentrums PJ. „Die Lehrenden sind
verpflichtet, mindestens die Inhalte, die im Logbuch
stehen, zu vermitteln – und zu überprüfen,
ob diese Punkte auch entsprechend beherrscht
werden. Die Studierenden sind durchaus gehalten,
hier Lehre auch einzufordern.“
Foto: FGV-Zentrum
Aber schon auf das PJ selbst gilt es, sich gründlich
vorzubereiten – und das durchaus bereits im Hinblick
auf das neue Staatsexamen. „Die Studenten
haben im PJ durch den Wegfall des 2. Staatsexamens
weniger theoretisches Wissen als früher“,
sagt etwa Dr. Falitsa Mandraka, Internistin und
Lehrbeauftragte der Uni Regensburg. „Wir haben
deshalb eine theoretische PJ-Eingangsprüfung
eingeführt, in der im sechsten Klinischen Semester
medizinisches Wissen aus den Fächern Innere
Medizin, Chirurgie und Anästhesie abgefragt
wird.“
In Mannheim setzt man hingegen auf Praxis. Vor
dem PJ müssen die Studierenden bei einem OSCE
(Objective Structured Clinical Examination) 12 Stationen
aus Chirurgie, Orthopädie, Urologie und Anästhesie
erfolgreich absolvieren. „Hier geht es vor
allem darum, praktische Fertigkeiten für das PJ zu
trainieren und Inhalte zu reflektieren, die vielleicht
schon vor etwas längerer Zeit gelernt wurden“,
erläutert der Geschäftsbereichsleiter für Studium
und Lehrentwicklung Dr. Harald Fritz. Anfangs, so
Fritz, sei der OSCE als Eingangsprüfung für das
PJ eher unbeliebt gewesen, mittlerweile aber habe
sich das Konzept etabliert. Zumal eine Prüfung vor
dem PJ, ähnlich wie in Regensburg, auch als Situationsvorbereitung
auf das neue Staatsexamen
wahrgenommen werde.
Vor allem der mündliche Abschnitt des neuen
Staatsexamens M2 indessen, so wurde auf dem
Symposium deutlich, ist auch für Organisatoren
und Prüfer eine knifflige Angelegenheit. Schließlich
müssen sowohl Inhalt als auch Ablauf des
Examens valide und reliabel sein, sprich, einem
einheitlichen Standard folgen und juristisch unanfechtbar
bleiben. Darauf und auf die fächerübergreifende
Art der Fragestellung aber müssen sich
viele Prüfer erst noch einstellen. In den Fakultäten
des Landes Baden-Württemberg gibt es spezielle
Prüfer-Informationsveranstaltungen mit einheitlichem
Curriculum. „Mit dem M2 neu ist sehr viel
der inhaltlichen Prüfungsverantwortung an die
Universitäten übertragen worden“, so Udo Obertacke.
„Lange genug haben die Universitäten solche
Hoheiten gefordert – jetzt gilt es, diese auch mit
Leben zu füllen!“
Die Beiträge des Symposiums finden Sie
unter http://www.ma.uni-heidelberg.de/studium/
aktuelles/.
Bilder der Veranstaltung können Sie in der
Galerie unter http://www.ma.uni-heidelberg.de/
studium/galerie.html ansehen.
Standortwechsel im Studium
Mannheimer Studierende im Regelstudiengang
haben die vorklinischen Semester
in Heidelberg absolviert und wechseln erst
nach dem Physikum nach Mannheim Stefan
Schulz gehört zu denjenigen, die als „Erstis“
mit Studienerfahrung nach Mannheim kamen
Nach einem Sommer, den ich größtenteils vor
meinem Schreibtisch verbracht habe und gefühlten
zwei Wochen Semesterferien, ging es endlich
mit dem langersehnten Klinischen Studienabschnitt
los. Allerdings mit der Bedingung, Heidelberg
den Rücken zu kehren und sich nach Mannheim
aufzumachen. Von „genialer Betreuung und
freundlicher Atmosphäre“ bis zum „Auslaufmodell
Regelstudiengang“ hatte ich viele Meinungen zum
Studium in Mannheim gehört und beschlossen,
erst einmal alles auf mich zukommen zu lassen.
Am ersten Tag wurden wir durch den Dekan und
Studiendekan begrüßt und durften im Anschluss
sogar auf uns frischgebackene Kliniker mit Gratissekt
anstoßen. Doch dann folgte der erste kleine‘
Dämpfer:
Wir waren wieder „Erstis“, und das bedeutete nicht
zuletzt, dass wir uns um Allerhand zu kümmern
hatten: Neuanmeldung in der Bibliothek, Beantragen
einer Casinokarte und das Kennenlernen einer
unbekannten Klinik standen auf der Liste. Und
wie oft hat man sich am Anfang hier verlaufen?!
Während die ersten Blockkurse begannen, waren
Studentengrüppchen auf der Suche nach gut versteckten
Unterrichtsräumen ein häufiges Bild auf
den Klinikfluren.
Der Kampf durch den Klinikdschungel war jedoch
nicht das einzige, worauf wir uns neu einstellen
mussten. Statt einer integrierten Vorlesung pro
Tag in der Vorklinik hatten wir hier bis zu vier täglich
- mit der logischen Konsequenz, dass sich
Inhalte zwischen den Fächern überschnitten. Da
konnte so mancher Nachmittag schon sehr lang
werden, wenn in der letzten Vorlesung zum x- ten
Mal Themen wiederholt wurden.
Eine weitere Umstellung zeigte sich bei den Klausuren.
Bei sechs schriftlichen, einer mündlichen
und einer praktischen Prüfung im 1. klinischen Semester
wünschte ich mir zwischenzeitlich schon
die eine große integrierte Klausur aus der Vorklinik
zurück. Sicherlich auch nicht die optimale
Lösung, aber wenigstens hatte man es mit einem
Mal hinter sich.
Aber Vieles ist auch ziemlich gut in Mannheim.
Wenn man von den Klausuren absieht, die nun
kein Student gerne schreibt, genieße ich vor allem
die persönliche Betreuung der Studenten durch
die Dozenten. An welcher Uni hat man schon
den Luxus, dass nur sechs Studenten von einem
Tutoren in den Blockkursen betreut werden! Das
ist hier selbstverständlich und möglich dank der
überschaubaren Anzahl von 160 Kommilitonen.
In diesen „kleinen Runden“ fällt es auch leichter,
bereits während der Vorlesung Zwischenfragen zu
stellen. Begeistert war ich auch von der freundlichen
Atmosphäre am Mannheimer Klinikum, mit
der wir „Erstis“ aufgenommen wurden, und die es
mir leicht gemacht hat, mich schnell in Mannheim
einzuleben. Ehrlich gesagt: Ich bereue den Wechsel
nicht.
Stefan Schulz