Largo 2009 - Kinderzentrum Mecklenburg

Schülerjahre 

© Largo 2009 

Remo H. Largo Schülerjahre 

Wie Kinder besser lernen 

Referiert von Dr. Jurina Karsten 


Kinderzentrum Mecklenburg

Schülerjahre 

Die Schule ist eines der größten Experimente 

der Menschheitsgeschichte. 


Millionen von Kindern gehen während 

Tausenden von Stunden in die Schule. 

Wenn die Kinder die Schule verlassen, 

sind sie verschiedener denn je. 



Schülerjahre 

Eine kindgerechte Schule 

orientiert sich an den Gesetzmäß 

Gesetzmäßigkeiten 

igkeiten 

der kindlichen Entwicklung: 

• der Variabilität Variabilit t der Entwicklung 

• dem Bindungsbedürfnis 

Bindungsbed rfnis 

• dem Wunsch nach selbstbestimmten 

Lernen 




Schülerjahre 


Kindliche Entwicklung ist 

gekennzeichnet durch ein hohes 

Maß an Variabilität 



Schülerjahre 

Variabilität der Entwicklung: 

Interindividuelle Variabilität: 

Vielfalt zwischen Kindern im Erreichen einer Entwicklungsstufe, 

Intraindividuelle Variabilität: 

Unterschiedliche Ausprägung von Entwicklungsmerkmalen bei ein und 

demselben Kind (Stärken und Schwächen) 

Geschlechtsunterschiede: 

Unterschiede je nach Entwicklungsbereich und Alter 

Qualität der Entwicklungsmerkmale: 

Unterschiede in der Güte von Fähigkeiten 

nach Largo, 1993 




Schülerjahre 

Anzahl Wörter 

Wortschatz zwischen 2 und 5 Jahren 

8000 

7000 

6000 

5000 

4000 

3000 

2000 

1000 

0 


1 2 3 4 5 

97% 

50% 

3% 

Alter in Jahren 

Kinderzentrum Mecklenburg © Largo 2009

Lesekompetenz 

Schülerjahre 

1 0 

9 

8 

7 

6 

5 

4 

3 

2 

1 

Entwicklung der Lese Kompetenz 

hoch 

mittel 

0 keine 

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 


Alter (Jahre) 

Lars 

Eldar 

Patrick 



Zeit (Sekunden) für 5 Bewegungsabfolgen 

Schülerjahre 

25 

20 

15 

10 

5 

0 

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 


Sequentielle Fingerbewegungen 


Knaben 

Mädchen dchen 

3 % 

50 % 

97 % 

Largo et al. 2001 


Schülerjahre 


Motorische Aktivität Aktivit t 1 bis 15 Jahre 

Arm- und Beinbewegungen pro Stunde 

3000 

2500 

2000 

1500 

1000 

500 

0 

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 


95% 

50% 

5% 

Knaben 

Mädchen dchen 

Eaton 2001 


Schülerjahre 

Variabilität der motorischer Aktivität 

• Maximum an motorischer Aktivität 

zwischen 7 und 9 Jahren, also im frühen 

Schulalter, wenn sie ruhig auf der 

Schulbank sitzen sollen 

• D.h. hohe motorische Aktivität macht das 

Stillsitzen unmöglich 




Schülerjahre 

Hyperaktivität 

• Sog. Hyperaktivität ist der Ausdruck 

normaler motorischer Variabilität. 

• Nur ein geringer Prozentsatz an Kindern 

hat ADHS 

• Eine kindgerechte Schule respektiert das 

große Bewegungsbedürfnis der Kinder 

und integriert dies in den Unterricht 




Schülerjahre 

Ein Missstand besteht darin, dass die 

Schulmeister mit ein und demselben 

Unterrichtsstoff und nach ein und demselben 

Maß eine Vielzahl junger Geister von 

unterschiedlichen Maßen und Begabungen unter 

ihre Fuchtel nehmen. 

Empfindungsweise und Seelenstärke der 

Menschen sind verschieden. Man muss sie 

daher ihrer Wesensart gemäß auch auf 

verschiedenen Wegen zu ihrem Besten führen. 


Les Essais de Michel de Montaigne (1533-1592) 



Schülerjahre 


Bindungsverhalten 

Verlässliche Beziehungen 



Schülerjahre 

Kind 

und 

Lehrerin 




Schülerjahre 


• J. W. von Goethe vor 250 Jahren: 


„Das Kind lernt nur von demjenigen, 

den es liebt“ 

• Grundvoraussetzung fürs Lernen ist 

Geborgenheit und das Gefühl 

angenommen zu werden 



Schülerjahre 


• Jedes Kind erwartet vom Lehrer 

vorbehaltlos angenommen zu werden 

• Es kann seine Lernmotivation erst dann 

entfalten, wenn es sich wohl und 

aufgenommen fühlt 




Schülerjahre 

Wertschätzung statt Bewertung 

• Schlechte Noten bestimmen die 

Schulkarriere, statt die guten 

• Stärken sollten betont werden, denn 

Stärken bestimmen die Zukunft 

• Anstrengungsbereitschaft und nicht 

normierte Leistung sollte belohnt werden 




Schülerjahre 


• Mehrere Fachlehrer in den ersten 

Schuljahren problematisch 

• Kaum tragfähige Beziehung von beiden 

Seiten möglich 

• Überforderung des Kindes aufgrund 

seines Bindungsverhaltens 

• Ebenso problematisch häufiger Wechsel 

des Klassenraumes 




Schülerjahre 


Selbstbestimmtes Lernen 



Schülerjahre 


Das Kind ist ein selbstbestimmtes Wesen, 

aber auch andererseits von der Umwelt 

extrem abhängig. 




Schülerjahre 


• Das Kind ist aktiv: Es entwickelt sich aus 

sich selbst heraus und will sich entwickeln 

• Das Kind ist selektiv: Es sucht sich 

diejenigen Erfahrungen, die seinem 

Entwicklungsstand entsprechen 




Schülerjahre 


• Voraussetzung: Gewährleistung von guten 

Rahmenbedingungen 

• D.h. wenn die Umwelt dem Kind die 

notwendigen Erfahrungen vorenthält, kann 

es sich nicht seiner Anlage entsprechend 

entwickeln 




Schülerjahre 

Formen des Lernens 

• Soziales Lernen: Aneignung von 

Verhalten durch Nachahmung 

• Lernen durch selbstständige 

Auseinandersetzung mit der 

gegenständlichen Umwelt durch 

Erkunden, Begreifen, Erfassen mit allen 

Sinnen 

• Lernen durch Unterweisung 




Schülerjahre 

Lernen durch Unterweisung 

• Die Unterweisung dient dazu, das 

Lernangebot in Form und Inhalt den 

entwicklungsspezifischen Interessen des 

Kindes anzupassen und das Kind in 

seinem Lernverhalten zu unterstützen 




Schülerjahre 


• Die individuellen Fähigkeiten und 

individuellen Verhaltenseigenschaften eines 

Kindes setzen sich im Verlauf der 

Entwicklung immer mehr durch. 

• Die Umwelt bestimmt die Erfahrungen, die 

ein Kind machen kann. 

• Das Kind kann aber nur soviel von der 

Umwelt aufnehmen, wie es ihm von seinem 

Entwicklungsstand vorgegeben ist. 

• Ein Angebot, welches über seine 

Bedürfnisse hinausgeht, bleibt ungenutzt. 




Schülerjahre 

Lernmotivation 

• Demotivierte Schüler sind Kinder, die 

etwas lernen müssen, was sie nicht 

begreifen 

• Ergo: Eltern und Lehrer müssen sich auf 

den individuellen Entwicklungsstand des 

Kindes einstellen 




Schülerjahre 

Motivationsquellen 

• Innere Lernbereitschaft und Neugier bei 

jedem Kind vorhanden als Motor der 

Entwicklung und wichtigste 

Motivationsquelle 

• Äußere Motivationsquelle ist z.B. das 

gemeinsame Lernen 




Schülerjahre 


Kinder brauchen Kinder 



Schülerjahre 

Individualisiertes 

Lernen 




Schülerjahre 

Die Vielfalt unter den Kindern ist für f r 

jedes Entwicklungsmerkmal so gross, 

dass nur eine Schule, die auf ihre 

individuellen Fähigkeiten F higkeiten eingeht, den 

Kindern gerecht werden kann. 




Schülerjahre 

Jedes Kind will 

seinem 

Entwicklungsstand 

entsprechend 

Lernen. 




Lesekompetenz 

Schülerjahre 

Anforderung und Kompetenz 

hoch 

mittel 

keine 

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 

Alter (Jahre) 


4. Klasse 

Unterforderung 

Erfolgserlebnis 

Überforderung 

Lars 

Eldar 

Patrick 



Schülerjahre 

Orientierung an mittlerem 

Anforderungsniveau 

• Frustration für Kinder, die weit unter 

diesem Niveau liegen 

• Jahrelange negative Lernerfahrung auch 

für Kinder, die ihr Begabungspotential 

nicht genügend ausschöpfen konnten 




Schülerjahre 

Konsequenz 

• Individualisierung des Unterrichtes 

• Vermeidung von Überforderung 

• Vermeidung von Unterforderung 

• Ziel: Erhalt der Schullust 




Schülerjahre 

Individualisiertes Lernen 

Das Kind 

• wird dort abgeholt, wo es in seiner Entwicklung 

steht. 

• kann aktiv und selbst bestimmt lernen. 

• hat überwiegend Erfolgserlebnisse. 




Schülerjahre 

Individualisierter Unterricht 

• Das Kind entwickelt ein gutes Selbstwertgefühl. 

• Es kann seine Stärken entwickeln. 

• Es lernt mit seinen Schwächen umzugehen und sie zu 

akzeptieren. 

• Es kann seine eigenen Lernstrategien entwickeln. 

• Es verfügt über ein Grundwissen und 

Grundfertigkeiten, 

die seinen individuellen Möglichkeiten entsprechen. 




Schülerjahre 

Respekt vor der Einzigartigkeit des Kindes 

Das Kind kam nicht auf die Welt, 

um die Erwartungen der Eltern und 

Lehrpersonen zu erfüllen. 


Das Kind gehört nur sich selbst. 

Das Kind soll das Wesen werden, 

das in ihm angelegt ist. 

Dies zu ermöglichen ist 

die Aufgabe von Eltern und Schule.

Largo 2009 - Kinderzentrum Mecklenburg

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