Die Kinderstube der Demokratie Partizipation in ... - Kinder beteiligen!

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Vorwort der Ministerin für Soziales, Gesundheit, Familie, Jugend und Senioren des Landes Schleswig-Holstein großen Bereitschaft der Fachkräfte, ihre pädagogische Tätigkeit weiter zu entwickeln. Damit dies gelingt, braucht Schleswig-Holstein Fachkräfte, die Partizipation in Kindertageseinrichtungen dem hohen Standard der „Kinderstube der Demokratie“ entsprechend initiieren, begleiten und evaluieren können. Um diesen Transfer sicherzustellen, führt das Kieler Institut für Partizipation und Bildung von Juni 2006 bis Mai 2008 eine Qualifizierungsmaßnahme für 20 Fachkräfte überwiegend aus dem Bereich der Kindertageseinrichtungen durch. In diesem über die Gemeinschaftsaktion „Schleswig-Holstein – Land für Kinder“ finanzierten Leitprojekt des Kinder- und Jugend-Aktionsplans werden die Erfahrungen aus der „Kinderstube der Demokratie“ so aufgearbeitet und weitervermittelt, dass nach Abschluss des Projekts 20 Multiplikatorinnen und Multiplikatoren für Partizipation in Kindertageseinrichtungen zur Verfügung stehen, die selbständig in der Lage sind, unter Anwendung des neu erstellten Curriculums Kindertageseinrichtungen bei der Beteiligung der Kinder zu unterstützen und Beteiligungsprojekte im Land zu initiieren, zu begleiten und auszuwerten. Ich hoffe, dass diese nunmehr bereits in 3. Auflage erschienene Broschüre weiterhin vielen Erwachsenen Impulse geben wird, Kindern die Teilhabe am eigenen Leben als unmittelbares Recht zuzugestehen und sie hierbei fachgerecht zu unterstützen. Dr. Gitta Trauernicht Ministerin für Soziales, Gesundheit, Familie, Jugend und Senioren des Landes Schleswig-Holstein 7
Einleitung der Autorinnen und des Autors Einleitung der Autorinnen und des Autors Kinder planen die Einrichtung ihrer neuen Tagesstätte, erarbeiten Kinderstadtpläne, entwickeln ein Konzept für die Öffnung des Kindergartens und philosophieren mit ihren Erzieherinnen und Erziehern über Bildungsthemen. Kindertageseinrichtungen geben sich Verfassungen, in denen die Mitbestimmungsrechte der Kinder und Erwachsenen detailliert geregelt sind. Und der Sozialausschuss der Gemeinde verlegt seine Sitzung, damit die Kinder aus dem Kindergarten daran teilnehmen können. Dies sind gelebte Utopien im schleswig-holsteinischen Modellprojekt „Die Kinderstube der Demokratie“, das wir im Auftrag des Vereins Kinder Umweltinitiativen KIWI von Oktober 2001 bis September 2003 durchführten. In sieben Kindertageseinrichtungen unterschiedlicher Träger im ganzen Land veränderten sich die Strukturen und Beziehungen nachhaltig, wurde Partizipation zur alltäglichen Selbstverständlichkeit, wirkten Kinder z.T. im politischen Alltagsgeschehen mit. Der Titel „Kinderstube der Demokratie“ verweist auf die ursprüngliche Intention des Projekts, Kindern frühe Begegnungen mit demokratischem Denken und Handeln zu ermöglichen. Demokratische Gesellschaften sind auf die Mitwirkung ihrer Bürgerinnen und Bürger angewiesen. Politische Partizipation setzt voraus, dass die Individuen bereit und in der Lage sind, sich einzumischen und Verantwortung zu teilen. Diese Grundzüge „politischer Persönlichkeiten“ entwickeln sich tatsächlich früh. Der Kindertagesstätte als erste Institution der öffentlichen Erziehung und Bildung in der Biographie fast aller Kinder kommt dabei eine besondere Bedeutung zu. Die alltäglichen Partizipationsmöglichkeiten der Kinder und die Entwicklung notwendiger Partizipationsfähigkeiten durch die Unterstützung der Erzieherinnen und Erzieher sind entscheidende Faktoren für die politische Sozialisation von Kindern. Darüber hinaus aber – das wurde im Projekt immer wieder deutlich – hat Partizipation einen sehr viel breiteren Wirkungsgrad. Die Partizipation der Kinder wirkte ein ums andere Mal als Motor für beeindruckende Selbstbildungsprozesse. Partizipation stellt sich nach den Erfahrungen im Modellprojekt als Schlüssel zu Bildung und Demokratie dar und ist insofern ein zentrales Moment einer zukunftsorientierten Pädagogik der frühen Kindheit. Das Projekt „Die Kinderstube der Demokratie“ hat gezeigt, dass und wie Partizipation in Kindertageseinrichtungen möglich ist – und zwar mit allen Kindern und bei allen sie betreffenden Themen. In diesem Projekt wurden über 900 Kinder zwischen ein und zehn Jahren an unterschiedlichen Themen aus ihrem unmittelbaren Erfahrungsbereich beteiligt. Die Kinder gewannen so Vertrauen in ihre eigenen Handlungskompetenzen, die Eltern, Erzieherinnen und Erzieher Zutrauen in die Beteiligungsfähigkeiten der Kinder. Die Beteiligung von Kindern bedeutet für die Erwachsenen immer eine freiwillige Machtabgabe. Die Bereitschaft dazu wurzelt in einer partizipativen Grundhaltung und wächst mit der methodischen Kompetenz. Um die Erfahrungen aus dem zeitlich begrenzten Projekt in den Alltag übertragen zu können, wurden weit über 100 Erzieherinnen und Erzieher in den Modelleinrichtungen in ihren Beteiligungskompetenzen gestärkt und weiter qualifiziert. So war es möglich, Partizipation im Alltag der Einrichtungen zu verankern. Die spielerische Leichtigkeit und der große Ernst, mit denen sich die Kinder beteiligten, ließ die Erwachsenen immer wieder staunen. Diese mussten nämlich oft hart dafür arbeiten – nicht zuletzt an sich selbst. Trotz aller Mühen äußerten sie sich letztlich jedoch zufrieden und überzeugt: über die Bildungsfortschritte der Kinder, die Demokratisierung des Miteinanders und die Veränderungen der eigenen Rolle. Die vorliegende Dokumentation bereitet die Erfahrungen und Erkenntnisse des Modellprojekts auf und versucht sie für die alltägliche Praxis in Kindertageseinrichtungen handhabbar zu machen. Im ersten Kapitel werden nach einer allgemeinen Einführung in verschiedene Aspekte von Partizipation die Modellprojekte vorgestellt und die Motivationen der Erwachsenen hinterfragt, Kinder in Kindertageseinrichtungen zu beteiligen. Das zweite Kapitel beschäftigt sich mit den Chancen und Herausforderungen der Beteiligung für Kinder: Was haben sie in den Projekten gelernt, was hat Beteiligung mit Bildung und Politik zu tun und was brauchen Kinder, um sich beteiligen zu können? Nicht nur in diesem Modellprojekt wurde deutlich, dass Kinder sich nur beteiligen können, wenn Erwachsene ihnen die Möglichkeit dazu eröffnen. Daher steht die Frage: „Welche Anforderungen stellt Partizipation an Erwachsene?“ im Mittelpunkt des drit- 8
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