Unterrichtsskizze - von Nicole Liesenhoff-Schubert

Unterrichtsskizze
Fach: Sachunterricht
Thema: Gestaltung eines Fühlkükens
Datum: 31.03.00
Zeit: 8.45 Uhr- 9.30 Uhr
Ziele:
• Förderung der taktil- haptischen Wahrnehmung
• Förderung der Handmotorik
• Form- und Farbkonstanz
• Wahrnehmungskonstanz
Zeit/Phase Schüler-Lehrer-Aktivität Kommentar Medien
Einstieg
Erarbeitung 1
Wiedererkennun
g
Erarbeitung 2
• LAA gibt einen Beutel herum, in den die Schüler fassen
sollen um zu fühlen, was sich darin befindet
• LAA weist darauf hin, daß es sich in diesem Falle nicht
um etwas eßbares handelt, wie in den vergangenen
Wochen
• Schüler sind aufgefordert in den Beutel zu greifen um
taktil- haptische Erfahrungen zu sammeln und
Vermutungen anzustellen was sich in dem Beutel befindet
• Vermutungen sollen die Schüler für sich behalten
• Nachdem jeder Schüler in den Beutel gegriffen hat,
werden die Ideen und die Fühleindrücke zum Inhalt des
Beutels gesammelt
• LAA zeigt den Inhalt des Beutels
• Schüler sind aufgefordert das Küken zu beschreiben,
jeder nimmt es dafür nochmals in die Hand
• LAA gibt Anregung zur Wiedererkennung, da die Schüler
echte Küken zuvor bereits gesehen haben
• LAA zeigt Abbilder von Küken
• Schüler sollen von der Begegnung mit echten Küken
erzählen
• LAA stellt nun die Arbeitsblätter vor, auf denen ein
Kükenabbild zu erkennen ist und die Materialien, die zur
weiteren Erarbeitung notwendig sind
• Schüler sollen die Folie möglichst selbständig entfernen
und die Klebefläche mit Federn bekleben
• Stuhlkreis
• Es wird von der LAA bezüglich der Unterrichtsstruktur an
den vorherigen Unterrichtsaufbau angeknüpft, da die
Schüler in vielen Dingen ritualisiert sind
• Alle Schüler sollen sich beteiligen
• Schüler, die scheinbar eine Auszeit brauchen, werden,
wenn möglich, weiter in den Unterricht eingebunden
• möglicherweise muß jedoch ein Schüler aus genanntem
Grund in Begleitung des Klassenlehrers den Raum für
eine kurze Zeit verlassen
• Dies betrifft jede Phase des Unterrichts
• Taktil- haptische Wahrnehmungsförderung
• Farberkennung
• Handmotorik
• Wahrnehmungskonstanz bezüglich der Wiedererkennung
• Die Arbeit wird an den Arbeitstischen durchgeführt
• Beutel
• fedriges
Kükenimitat
• Farbkopien, auf
denen
Kükenabbilder zu
sehen sind
• Gelbe Kartonagen,

Durchführung
Presentation und
Reflektion
Aufräumen
• Vorgefertigte Schablonen von Schnabel, Augen und
Füßen werden auf die entsprechend vorgemalten Flächen
geklebt
• Schüler präsentieren ihre Bilder
• LAA fordert die Schüler auf, nochmals über das mit
Federn beklebte Kükenabbild zu fühlen und den
Fühleindruck zu beschreiben
• Schüler helfen mit den Arbeitsplatz aufzuräumen
• Einzelarbeit an den Arbeitstischen
• Hilfestellung durch anwesende Lehrkräfte
• Tom kann alternativ auch mit Knete Kükenabbilder
nachformen
• Förderung handmotorischer Fähigkeiten
• Taktil-haptische Wahrnehmungsförderung
• Formen- und Farberkennung
• Reflexion der taktil-haptischen Wahrnehmung
• Präsentation vor den anderen unter dem Aspekt der
Förderung von Sozialkompetenzen
auf denen jeweils
ein Abbild von
einem Küken
vorgezeichnet ist
(es gibt zwei
Versionen)
• Gelbe Kükenfedern
• Vorgefertigte
Schnabel- und
Beinteile aus
Pappe und Augen
aus Filz

Name: Nicole Liesenhoff
Unterrichtsfach: Sachkunde
Thema: Ein Küken schlüpft
Unterrichtsskizze
Datum: 07.04.00
Ziele:
• Förderung der taktil- haptischen Wahrnehmung
• Form- und Farbkonstanz
• Wahrnehmungskonstanz
• Förderung zielgenauer Hand- (Greif-) motorik
Zeit: 8.45- 9.30 Uhr
Zeit/Phase Schüler-Lehrer-Aktivität Kommentar Medien
Einstieg
Erarbeitung 1
Wiedererkennung
• LAA gibt einen Beutel herum, in den die Schüler fassen
sollen um zu fühlen, was sich darin befindet
• Die Schüler sind aufgefordert in den Beutel zu greifen um
taktil- haptische Erfahrungen zu sammeln und
Vermutungen anzustellen was sich in dem Beutel befindet
• Vermutungen über den Inhalt des Beutels sollen die
Schüler der LAA ins Ohr flüstern
• Nachdem jeder Schüler in den Beutel gegriffen hat,
werden die Ideen und die Fühleindrücke zum Inhalt des
Beutels in der Gesamtschülergruppe gesammelt
• LAA zeigt den Inhalt des Beutels; ein Ei
• Die Schüler sind aufgefordert das Ei zu beschreiben, jeder
nimmt es dafür nochmals in die Hand
• Stuhlkreis
• Es wird von der LAA bezüglich der Unterrichtsstruktur an
den vorherigen Unterrichtsaufbau angeknüpft, da die
Schüler in vielen Dingen ritualisiert sind
• Alle Schüler sollen sich beteiligen
• Wird ein Schüler temporär verhaltensauffällig, versucht
die LAA den Schüler zunächst weiter zu motivieren und in
den Unterricht mit einzubeziehen
• möglicherweise muß jedoch entsprechender Schüler aus
genanntem Grund in Begleitung des Klassenlehrers den
Raum für eine kurze Zeit verlassen, welches die Schüler
kennen und einzuschätzen wissen
• Dies betrifft jede Phase des Unterrichts
• Es wird auf ein echtes Ei verzichtet, da die fehlende
Kraftdosierung mancher Schüler zur Zerstörung des Eies
führen könnte, welches den Ablauf der Stunde enorm
beeinträchtigen könnte
• Taktil- haptische Wahrnehmungsförderung
• Förderung zielgenauer Hand- (Greif-)motorik
• Farberkennung
• Formkonstanz
• Beutel
• Watte-Ei

Erarbeitung 2
Erarbeitung 3
Handlungsphase
1
Erinnerungsphase
Handlungsphase
1
Präsentation und
Reflexion
• LAA erarbeitet mit den Schülern woher das Ei kommt
• dafür zeigt die LAA ein Abbild von einem Huhn und erklärt
woher die Eier kommen
• LAA demonstriert wie es kommt, daß und wie ein Küken
schlüpft
• Die Schüler sind aufgefordert, daß vorgemachte selbst
handelnd nach zuspielen
• LAA knüpft an die in der vorherigen Woche erabeiteten
Küken an und geht auf einen Lebensraum von Hühnern
und Küken ein
• Dafür zeigt die LAA ein Abbild von einem Bauernhof,
welches sich die Schüler ansehen sollen und beschreiben
• LAA ermuntert die Schüler einen Lebensraum für deren
erarbeitete Küken nachzustellen und stellt in diesem
Zusammenhang die notwendigen Materialien vor
• Die Schüler stellen mit der LAA zusammen einen
Kükenhof im Klassenraum nach
• Die Schüler schauen sich gemeinsam das Ergebnis an
und werden von der LAA aufgefordert zu beschreiben was
sie sehen
• Stationenlernen
• Schüler sollen Zusammenhänge durch visuelle und taktile
Wahrnehmung erkennen lernen
• das Erkennen der Zusammenhänge soll durch eine
Handlungsorientierung vertieft werden
• die Erarbeitung des Kükens wird in einen erweiterten
Kontext gebracht und dient den Schülern später als
Spielobjekt
• Gruppenarbeit
• durch den weiteren Umgang mit der Nachstellung eines
“Kükenhofes“ wird das Erarbeitete zum Thema Küken in
einigen Teilen gefestigt
Fedriges Huhn mit zwei
Seiten, wobei auf der
einen Seite ein Ei zu
Demonstrationszwecken
angeklebt ist
Überdimensio-niertes
Pappmarcheei und
fedriges Küken
Tücher zum Abdecken
Buch: „ Auf dem
Bauernhof“
Die von den Kindern
erarbeiteten Küken mit
Aufstellvorrichtung;
Zaun aus Wellpappe,
Heu, Pappmarcheei

Name: Nicole Liesenhoff
Fach: Sachunterricht
Thema: Wir basteln ein “Fühlküken“ zu Ostern;
eine Vertiefung zu diesem Thema
Unterrichtsskizze
Datum: 14.04.00
• Ziele: Förderung der taktil- haptischen
Wahrnehmung
• Förderung der Handmotorik
• Form- und Farbkonstanz
• Wahrnehmungskonstanz
• Spielförderung
Zeit: 8.45 –9.30 Uhr
Zeit/Phase Schüler-Lehrer-Aktivität Kommentar Medien
Einstieg
(ca. 5 Minuten)
Erarbeitung 1
Anknüpfung
(ca. 7-10
Minuten)
Erarbeitung 2
(ca.7-10
Minuten)
• LAA thematisiert mit den Schülern gemeinsam die Inhalte
der letzten zwei Sachunterrichtsstunden und verweist auf
die in der Klasse befindlichen Ergebnisse
• LAA zeigt ein weiteres Küken, welches in dieser Stunde
erarbeitet werden soll
• Die Schüler sind aufgefordert zu beschreiben was sie im
einzelnen erkennen
• LAA nimmt das bereits von den Schülern erarbeitete
Kükenabbild zum Vergleich dazu
• LAA geht gemeinsam mit den Schülern gezielt auf die
einzelnen Bestandteile ein, aus dem sich das neu
gezeigte Kükenabbild zusammensetzt
• LAA zeigt den Schülern Karten, auf denen die einzelnen
Bestandteile des Kükenabbildes zu erkennen sind
• Schüler sollen beschreiben, was sie erkennen und auch
fühlen
• LAA stellt drei “Fühlkisten“ zur Verfügung, in denen sich
einige Einzelteile für die Erarbeitung des “Fühlkükens“
befinden
• Schüler sind aufgefordert in den Kisten den Inhalt zu
ertasten
• Danach sollen die Schüler das Erfühlte einer
entsprechenden Karte zuweisen
• Stuhlkreis
• Schüler Tom erhält eine Einzelbetreuung
• Kurze Wiederholung der Inhalte um dort für den weiteren
Verlauf der Unterrichtsreihe anzuknüpfen
• Festigung
• Zieltransparenz
• Form- und Farbkonstanz
• Wahrnehmungskonstanz
• Wird ein Schüler temporär verhaltensauffällig, versucht
die LAA den Schüler zunächst weiter zu motivieren und in
den Unterricht mit einzubeziehen
• Möglicherweise muß jedoch entsprechender Schüler aus
genanntem Grund in Begleitung des Klassenlehrers den
Raum für eine kurze Zeit verlassen, welches die Schüler
kennen und einzuschätzen wissen
• Dies betrifft jede Phase des Unterrichts
• Transferleistung zwischen dem fertigen Kükenabbild und
den Einzelteilen
• Stationenlernen an den auseinandergezogenen
Gruppentischen
• Taktil- haptische Wahrnehmung
• Es sind nur die prägnant zu fühlenden Teile in den Kisten,
da benötigte Kleinteile nicht gut erfahrbar sind
• Transferleistung
• Ergebnisse der
letzten zwei
Stunden
• Kükenabbild aus
Steroporkugeln
beklebt mit Federn
• Karten, auf denen
die notwendigen
Teile einzeln
angebracht sind
• “Fühlkisten“ in
denen sich
Steroporeier für die
Körper,
Stroporkugeln für
die Köpfe und
Federn befinden
• abgebrochene

Erarbeitung 3
Demonstration
(ca. 3- 5
Minuten)
• Die LAA zeigt nun, wie die einzelnen Teile zueinander
gefügt werden, um zu dem erwünschten Ergebnis zu
kommen
• Differenzierung: Tom setzt sich weiter taktil- haptisch mit
den Inhalten der “Fühlkisten“ auseinander
Schaschlickstäbe,
Moossgummischnä
-bel, Augen und
Füsse aus Filz
Durchführung
(ca.10 Minuten)
Würdigung und
Spiel
(ca. 10 Minuten)
Abschluß
• Jeder Schüler erstellt mit Hilfe der Lehrer ein Kükenabbild
• LAA würdigt die Ergebnisse
• Schüler spielen mit ihren Ergebnissen
• Alle singen zusammen das “Hühnerhof -Lied“
• Die Einstichstelle für den Verbindungsstab zwischen Kopf
und Körper ist rot gekennzeichnet
• Lehrer sollten den Schülern bei Handreichungen behilflich
sein, wie die Klebestreifen abzutrennen etc.
• Differenzierung: Tom arbeitet mit Hilfestellung mit oder
befaßt sich alternativ zu diesem Thema mit Knete
• (Schüler Tom: Handmotorische Förderung und taktilkinästhetische
Wahrnehmungsförderung))
• Die Schüler, die mit der Arbeitsaufgabe fertig sind kneten
Kükenabbilder nach oder helfen den Schüler, die noch
nicht fertig sind
• Stuhlkreis
• Der Klassenlehrer übernimmt den instrumentellen Part
• Kükenmaske und
Gitarre