Ausführliches Schulprogramm - Grundschule Biebertal

Grundschule Biebertal
Schule des Main-Kinzig-Kreises
63599 Biebergemünd - Bieber
_
Schulprogramm
der
Grundschule Biebertal
Schuljahr 2007/2008
Grundschule Biebertal - Schulprogramm

1. Vorbemerkungen Seite 2
2. Aufgaben und Ziele der Grundschule Seite 3
3. Grundschule als Ort der Begegnung Seite 4
4. Gestaltung des Unterrichts Seite 5
5. Raumnutzung/Änderungen im Raumbestand Seite 10
6. Unterricht und Lernen Seite 10
7. Organisation und Vertretung Seite 11
8. Bedeutung der einzelnen Fächer Seite 12
9. Feste, Feiern und Rituale Seite 13
10. Schulaufnahme Seite 13
11. Schulanfang/Erster Schultag Seite 14
12. Übergänge auf weiterführende Schulen Seite 15
13. Elternbeirat – Förderverein – Betreuung Seite 15
14. Evaluation Seite 16
14. Verschiedene Themen Seite 16
1.Vorbemerkungen
Grundschule Biebertal - Schulprogramm
Die Erstellung des Schulprogramms reicht bereits zurück bis in die Zeit der neu
erstellten Rahmenrichtlinien. Neben der Verabschiedung von Fachplänen in
Deutsch, Mathematik und Sachkunde befasste sich die Konferenz in mehreren
Sitzungen mit dem Teil C „Gestaltung des Schullebens“. Auf dieser Grundlage baute
später die Arbeit am eigentlichen Schulprogramm auf. Die vorliegenden Aussagen
wurden überprüft und den veränderten Vorstellungen und Zielen angepasst. Dies
stellte bereits eine erste umfassende Evaluation dar. Schritt für Schritt wurden die
verschiedenen Themen aufgearbeitet und auch in der Elternschaft beraten. Ein
erster großer Block wurde dann im Schuljahr 2000/2001 verabschiedet.
Weiterhin wurden im Schuljahr 2001/2001 ergänzende Abschnitte in den
Konferenzen erarbeitet und dem Schulprogramm angefügt. Zur Zeit werden einzelne
Punkte nochmals für die Gesamtkonferenz vorbereitet. Sie sollen noch vor dem
Ende des Schuljahres zusammen mit dem zweiten vorangegangenen
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Evaluationsblock sowohl in der Gesamtkonferenz, dem Elternbeirat und der
Schulkonferenz beraten und verabschiedet werden.
Im Schulprogramm befinden sich auch Aussagen, welche Themen in eine künftige
Evaluation hinein gehören, künftig beraten und ergänzt werden sollen.
Das Schulprogramm wird übereinstimmend als Handlungsorientierung für die
schulische Arbeit angesehen. Die hier festgeschriebenen Aussagen stellen für die
LehrerInnen eine Beschreibung dar, wie die Schule ihre pädagogische und
didaktische Arbeit im täglichen Unterrichtsbetrieb gestaltet. Veränderungen und
Neuansätze werden dann über den Weg der Evaluation und Neugestaltung
beschritten.
Um die verschiedenen Punkte des Schulprogramms übersichtlich und
nachvollziehbar darzustellen, werden den bewusst kurz gefassten Beschreibungen
Anlagen angefügt, die zum einen eine inhaltliche Erweiterung darstellen, zum
anderen aber als eine Materialsammlung angesehen werden können.
2.Aufgaben und Ziele der Grundschule
Die Grundschule prägt als erste Schulstufe das Kind in einem Alter höchster Lernfähigkeit
für seinen weiteren Bildungs- und Lebensweg. Sie gründet sich auf die demokratische
Staatsverfassung und ist deren Grundrechten und gemeinschaftsbezogenen
Erziehungszielen uneingeschränkt verpflichtet.
Der Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule ist auf die bestmögliche Entfaltung
der Persönlichkeit der Schülerinnen und Schüler gerichtet.
Die Grundschule hilft den Mädchen und Jungen, sich auf ihre Weise mit ihrer Umwelt
auseinanderzusetzen und vermittelt ihnen die geistigen, moralischen und praktischen
Grundlagen für die künftigen Aufgaben in der Gesellschaft.
Erziehung und Bildung sind immer an Wertvorstellungen und ethische Grundsätze
gebunden. Es gilt, eine Grundhaltung der Solidarität, der gegenseitigen Achtung und
Hilfsbereitschaft auszubilden. Gleichzeitig sind zunehmende Sicherheit und Ausgewogenheit
im moralischen, sozialen und politischen Urteilen anzustreben.
Elternhaus und Schule unterstützen sich gegenseitig in ihrem gemeinsamen Bildungs-
und Erziehungsauftrag. Dabei beachtet die Schule das im Grundgesetz niedergelegte
Recht und die Pflicht der Eltern auf Pflege und Erziehung der Kinder.
Die auf Mündigkeit, Lebenstüchtigkeit und Demokratiefähigkeit zielenden
Erziehungs- und Bildungsaufgaben gelten grundsätzlich. Sie müssen die sich
verändernden gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und Lebensverhältnisse der
Kinder berücksichtigen.
oDie Bildungs- und Erziehungsziele erhalten so eine spezifische Akzentuierung.
oDie Ziele der Grundschule beruhen auf den christlichen Werten und dem humanistischen
Weltbild.
oSchule erzieht zu Rücksicht, Toleranz und Mitmenschlichkeit.
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oSchule hat die Verpflichtung zur Friedenserziehung.
oSchule ist dem gemeinsamen Lernen von behinderten und nicht behinderten
Kindern verpflichtet.
oSchule versucht ein gleichberechtigtes Miteinander der Geschlechter zu fördern.
oSie bemüht ich um Verständnis und Toleranz gegenüber ausländischen Kindern.
oSchule arbeitet an der Bewusstseinsbildung zur Verantwortung gegenüber der
Natur und dem Umgang mit den ökologischen Ressourcen.
oSchule sollte Raum und Zeit für Selbstfindung, Selbstbestimmung und Selbsttätigkeit
eröffnen.
oSchule arbeitet mit außerschulischen Einrichtungen zum Wohl der Schüler
zusammen und unterstützt die Familien in ihren Erziehungsaufgaben.
Schule fördert die Lernbereitschaft und Lebensfreude ihrer Schülerinnen und
Schüler und schafft eine Atmosphäre des Vertrauens und des verständnisvollen
Miteinanders.
3. Grundschule als Ort der Begegnung
Dem Schulhof kommt als Pausenort eine große Bedeutung zu. Wurden bereits in
der Vergangenheit vereinzelt Anstrengungen unternommen, den Schülern zu einer
aktiven Pausenbeschäftigung zu verhelfen, so werden für die Zukunft weitere und
größere Bemühungen für erforderlich gehalten, um einen stärkeren Gegenpol zur
Unterrichtszeit zu schaffen. Gleichzeitig wird darin ein Beitrag zur Reduzierung der
zunehmenden Gewaltbereitschaft gesehen. Als geeignete Möglichkeiten dazu haben
sich Softbälle, Gummitwist, Stelzen, Springseile, Pedalos und Tischtennisplatten
erwiesen. Während der Sommermonate und bei trockenem Wetter dürfen jeweils die
vierten Klassen in der zweiten Pause auf dem Rasenplatz Fußball spielen.
Neu hinzugekommen ist eine Kletterwand, an der die Kinder ihre Geschicklichkeit
und Kraft verstärken können.
Vor der eigentlichen Einschulung bekommen die Schulneulinge im Rahmen eines
Schnuppertages die Gelegenheit, die Schule mit ihren Räumen, Lehrern und
Arbeitsweisen etwas kennen zu lernen. Für die Schulneulinge wird ein
Patenschaftsverhältnis praktiziert, bei dem die künftigen Schüler der Klasse 1
bereits vor den Sommerferien ihre jeweiligen Paten aus dem 3. Schuljahrgang
kennen lernen (nähere Ausführung weiter unten).
In Anlehnung an den Sachunterricht wird der Aufbau eines Klassensprechersystems
angestrebt, um neben dem Erlernen demokratischer Strukturen die Kinder zu
Mitverantwortung, Mitgestaltung und Verständnis füreinander zu erziehen. Durch die
praktizierte und erlebte Demokratie soll ein stärkeres “Wir-Gefühl” untereinander
erreicht werden.
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Durch die Einbindung der Eltern in das schulische Leben und die schulische
Gestaltung soll dieses Zusammengehörigkeitsgefühl vertieft werden. Die
vertrauensvolle Zusammenarbeit im Elternbeirat, die Elternabende, Stammtische
oder gemeinsamen Aktionen von Eltern, Schülern und Lehrern tragen maßgeblich
zu einer guten schulischen Atmosphäre bei. Die ebenfalls regelmäßig praktizierten
Elternsprechtage nach den Halbjahreszeugnissen geben den Eltern die
Gelegenheit, auf ihre individuellen Fragen zum Leistungsstand und Arbeits- und
Sozialverhalten ihrer Kinder Antwort zu bekommen.
Besondere Bedeutung kommt auch der Öffnung der Schule nach außen zu. Die
teilweise bereits praktizierte Zusammenarbeit mit Vereinen und außerschulischen
Institutionen soll fortgeführt werden. Im Anhang befinden sich mögliche Projekte und
Vereine als Orientierungshilfe.
4.Gestaltung des Unterrichtes
Durch die Schülerbeförderung werden Rahmenbedingungen gesetzt, die es nur
schwer möglich machen, von der starren 45-Minuteneinteilung abzugehen. Die
Problematik wird noch verstärkt durch den hohen Anteil an Fachlehrerstunden vor
allem der Fächer Religion und Sport, die als feste Ein-Stundenblöcke diese
Gestaltungsaufgabe erheblich erschweren oder gar ein Verlassen der Zeiteinteilung
unmöglich machen. Es wird bei der Stundenplangestaltung jedoch angestrebt, so oft
wie möglich den KlassenlehrerInnen zusammenhängende GU-Stunden zu geben,
damit sie mit der zur Verfügung stehenden Zeit flexibel umgehen können.
Gleitender Schulbeginn
Die Klassenräume werden nach Eintreffen der beiden Frühaufsichten geöffnet. Die
Schüler begeben sich nach und nach in ihre Klassen und stellen sich in aller Ruhe
auf den Unterricht ein. Damit wird versucht, dem Gedränge und der Hektik beim
Einlassen unmittelbar nach dem Gong entgegen zu wirken. Klassen, die noch nicht
in der Lage sind, sich ohne direkte Aufsicht angemessen im Klassenraum zu
verhalten, werden von dieser Regelung ausgenommen.
Die Klassen 1 und 2 verbringen die Zeit vor dem Schulbeginn draußen auf dem
Schulhof, wo sie miteinander spielen und sich austoben können.
Im Kreis zusammenkommen
Die Bedeutung diese Rituals wird von allen anerkannt. Es wird jedoch keine
verpflichtende und für alle geltende Regelmäßigkeit vorgeschrieben. Der Lehrer
sollte vielmehr in Abhängigkeit von den Lernvoraussetzungen und der
Klassensituation entscheiden, in welchen Zusammenhängen er die
Gesprächsfähigkeit fördert. Neben den spontanen Erzählanlässen können der
Wochenanfangskreis oder das Zusammenkommen vor dem Wochenende bzw. im
Jahreskreis (z.B. Advent) einen festen Platz in der Schulwoche einnehmen.
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Tägliche Spiel- und Bewegungszeit
Die Einbeziehung täglicher Bewegungs- und Spielzeiten in den Unterrichtsablauf ist
für die Kinder wichtig. Sie sollen grundlegende Bewegungs- und Körpererfahrungen
machen und Bewegungsdefizite ausgleichen können. Spielfähigkeit und Kooperation
sollen durch Spielgeräte gefördert werden. In den Pausen steht dafür in jeder Klasse
eine Kiste mit Geräten bereit, die bei schönem Wetter genutzt werden können.
Die in der Stundentafel ausgewiesenen Sportstunden werden sinnvoll über die
Woche verteilt. Bei fehlenden Sportlehrerstunden wird die dritte Sportstunde als
Bewegungsstunde in unserem eigens dafür eingerichteten Bewegungsraum
abgehalten. Hierbei stehen Gymnastik, Spiel Tanz, Entspannung, motorische
Übungen und Bewegungsförderung im Vordergrund. Wenn möglich wird diese
Stunde von der Klassenlehrerin gehalten. So kann diese Bewegungszeit sinnvoll in
den Unterricht integriert und auch in kleineren Einheiten über die Woche verteilt
werden, um dem Bewegungsdrang der Kinder besser gerecht zu werden.
Eine wesentliche Voraussetzung bei der Umsetzung dieser Zielsetzung ist die
Qualifikation des Lehrers. Ein stärkeres „sich vertraut machen“ mit den geeigneten
Methoden dieser Übungen wird als Voraussetzung angesehen.
Wochenplanarbeit
Die Wochenplanarbeit beinhaltet eine Vielzahl wichtiger Erziehungsziele und wird
bereits in einzelnen Klassen praktiziert. Über den Tagesplan als Einstieg sollte jede
Klasse für längere Zeiträume diese Arbeitsform kennen lernen und praktizieren, um
so Selbsttätigkeit, eigenverantwortliches Lernen, Zeiteinteilung und
partnerschaftliches Arbeiten zu erfahren und festigen.
Fortbildung
Lehrerfortbildung ist eine Verpflichtung, der sich möglichst alle LehrerInnen stellen
sollten. Die Ergebnisse und Inhalte werden in einer pädagogischen Konferenz
weitergegeben. Die Genehmigung von Fortbildungsmaßnahmen orientiert sich an
den Erfordernissen der Schule. Es muss stets ein Zusammenhang zu den
schulischen Zielen oder Notwendigkeiten bestehen.
Entsprechend den Vorgaben und Verpflichtungen der Evaluation hat die Konferenz
die Ziele eines Fortbildungsplanes formuliert. In der Zwischenzeit wurde der
Fortbildungsplan bereits evaluiert. Er ist im Anhang beigefügt.
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Fächerübergreifende Unterrichtsgestaltung
Eine fächerübergreifende Unterrichtsgestaltung erfährt in Deutsch, Sachunterricht,
Kunst oder Musik durch die geeignete Themen eine wichtige Bedeutung. Unter
Beachtung des Rahmenplans Sachunterricht sollen so oft wie möglich
fächerübergreifende Themen im Unterricht behandelt werden. Daneben können aber
auch projektartige Themen im Unterricht Eingang finden.
Leseförderung
Die Leseförderung umfasst die Zeit vom Eintritt in den Kindergarten bis zum Ende
des vierten Schuljahres.
Bereits im Vorschulbereich wird eine enge Zusammenarbeit mit dem Kindergarten
gepflegt. Im Rahmen des gemeinsamen Konzeptes zur Zusammenarbeit befasst
sich einer der Elterninformationsabende von Kiga und Schule mit der
Sprachentwicklung und Leseförderung. Darüber hinaus entwickeln die Erzieherinnen
der Biebergemünder Kindergärten geeignete Förderprogramme zur Vorbereitung auf
den Lese- und Schreibprozess. In dem Konzept zur Neugestaltung des
Schulanfangs sind Aussagen über Förderung und Diagnose enthalten.
Ein nächster bedeutender Abschnitt ist das Schulaufnahmeverfahren. Hier gilt es,
die Voraussetzungen für das Lesen und Schreiben diagnostisch sehr sorgfältig zu
erfassen und bereits erste präventive Maßnahmen einzuleiten. Die Schwerpunkte
liegen in der Sprachentwicklung, die nach dem Marburger Sprachscreening oder bei
Besuchen der künftigen Klassenlehrerinnen in der Vorschulzeit im Kindergarten
erfasst wird. Bei besonders auffälligen Kindern erfolgt eine zusätzliche und
genauere Diagnose mit Hilfe des Tests
Münsteraner Sprachscreening zur Früherkennung von Lese- und
Rechtschreibschwierigkeiten
Marburger Sprachscreening für 4 – 6-jährige Kinder, Holler-Zittlau
Eine weitere wichtige Quelle für die Diagnose der Lesevoraussetzungen sind die
Beobachtungen der Erzieherinnen, die fester Bestandteil der Schulaufnahme sind.
Um im 1. Schuljahr einen erfolgreichen Leselernprozess in Gang zu bringen, ist die
Auswahl der Methode und der dazu passenden Fibeln ein wichtiger Teil der
Leseförderung. Zur Zeit wird nach der Silbentrennungsmethode gearbeitet. Eine
erste Evaluierung erfolgt zum Ende des Schj. 2006/07 im Rahmen der
Filbelneubestellung.
Am Ende des ersten Schuljahres besteht die Übereinkunft zu einem
standarditiersten Test, der eine Aussage über den Stand der Lesefähigkeit macht.
Aussagen über Aktionen zur Förderung des Lesenlernens sowie über
Fördermaßnahmen für leseschwache und lesestarke Kinder finden sich im
ausführlichen Lesekonzept und im Förderkonzept.
Besondere Schwerpunkte des zweiten aber auch der beiden Folgejahrgänge 3 + 4
sind Leseaktionen sowie die Diagnose der Lesefähigkeit und der Förderung
leseschwacher Kinder. Dazu bestehen konkrete Angaben über die Diagnose,
Leseaktionen und Fördermaßnahmen mit Angabe des Testszieles und des
Zeitpunktes.
Weiterführende Informationen zur Leseförderung in Block 1
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Bücherei
Durch die Initiative von engagierten Eltern und die Mitarbeit von Lehrern verfügt die
Grundschule Biebertal seit einigen Jahren über eine gut ausgestattete, den
Lesewünschen der Schüler entsprechende und darüber hinaus an sachkundlichen
Themen orientierte Bibliothek. Zielsetzungen hierbei sind unter anderem: Freude am
Lesen zu fördern, Umgang mit Nachschlagewerken einzuüben und zu einem
sachkundlichen Thema Informationen aus verschiedeen Büchern einzuholen.
Jede Klasse hat wöchentlich eine Büchereistunde. Engagierte Eltern führen diese
Stunden in Absprache mit den Lehrern durch. Die Bücherei kann auch für
Leseabende oder eine Lesenacht genutzt werden. Die Gestaltung und Durchführung
des Büchereibetriebes sowie die Auswahl neuer Bücher liegt in den Händen von
Eltern und Lehrern.
Ein neuer Schwerpunkt unserer Arbeit im Bereich der Leseförderung ist das Lesen
von Ganzschriften im Rahmen der Büchereistunden.
Die jährliche Osterbuchausstellung mit Bücherverkauf und dem Kaffeebetrieb stellt
für die Anschaffung von Büchern eine wichtige Einnahmequelle dar und wird noch
durch die jährliche Zuwendung der Elternspende unterstützt.
Die Mitarbeiter der Bücherei halten regelmäßig Sitzungen ab, eine Satzung regelt
die Modalitäten.
Im Rahmen ihres Referendariats hat die Lar’in Frau Cornelia Liebler eine
Untersuchung und Bewertung der Arbeit der Büchereistunden vorgenommen.
Schüler, Eltern und Lehrerinnen wurden befragt. Auch die Gestaltung der
Büchereistunden nahm einen zentralen Stellenwert ein. Aus dieser Untersuchung
erwuchsen eine Reihe von Vorschlägen, die schrittweise besprochen und
umgesetzt werden. Bereits jetzt wurden die Vorschläge zur Verbesserung der
Büchereiarbeit in zwei Konferenzen besprochen und auf ihre Auswirkungen auf die
Leseförderung hin untersucht. Das sehr ausführliche und sehr hilfreiche Projekt wird
erheblichen Einfluss auf die schulische Arbeit haben.
Weiterführende Informationen zur Büchereiarbeit in Block 2
Chancen und Möglichkeiten des Einsatzes von Computern in der Grundschule
Bereits in der Grundschule sollten die Schüler an die IT-Möglichkeiten herangeführt
werden. Ziel ist es, die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen
Lernprogrammen vertraut zu machen und den Computer als Lern- und Übungshilfe
einzusetzen. Die Konferenz hat sich bewusst für die Einrichtung von Computerecken
und nicht für einen großen Computerraum entschieden, weil die Computerarbeit in
die tägliche Arbeit und die Differenzierung eingebaut werden soll. Dies setzt die
Befähigung und Qualifizierung der Lehrer/innen sowie der betreuenden Eltern
voraus. Es ist aber auch eine gute Grundausstattung im Bereich der Hardware und
der Software erforderlich. Noch in diesem Schuljahr wird für die Klassen 1 und 2 ein
Computerraum mit 8 Computern zur Verfügung stehen. Für die Klasen 3 und 4 wird
ein Netzwerk mit jeweils 4 –5 Rechnern in jeder Klasse eingerichtet sein.
Lern- und Schreibprogramme oder rechenbuch- oder sprachbuchbegleitende
Programme unterstützen die schulische Arbeit. An unserer Schule hat sich der
Einsatz der „Grundschulwerkstatt“ und des „Schreiblabors“ bewährt. Weiterhin im
Einsatz ist die Lernsoftware „gut 1“ sowie für die 1. Klase das „ABC der Tiere“. Auch
im Sachunterricht können geeignete Lernprogramme ergänzend einbezogen
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werden.
In der Computernutzung kommt den Eltern ein wichtige Rolle zu. In den
Büchereistunden betreuen sie wöchentlich im Wechsel die Hälfte der Klasse in der
Bücherei oder an den Lerncomputern. Sie werden mit den Programmen vertraut
gemacht und in in die Computerarbeit eingewiesen.
Eine weitere wichtige Bedeutung kommt dem Computer bei der Gestaltung des
Förderunterrichtes zu. Lesetrainer, LRS-Prgramme, silbierendes
Rechtschreibtraining, das Training des phonolgischen Bewusstseins, der
Dyskalkulie oder Programme zur Förderdiagnose sind Beispiele, wie hier künftig
eine bessere Nutzung von Programmen zur Förderung und Prävention eingesetzt
werden können.
Über die Nutzung des Internets sollte im Lehrerkollegium vor einem Einsatz eine
Diskussion und ein gemeinsamer Konsens herbeigeführt werden. Ein Filter als
Schutz vor jugendgefährdenden Seiten ist unabdingbar.
Bei allen positiven Gründen für die Computerarbeit dürfen aber die primären Ziele
der Grundschularbeit nicht vernachlässigt werden. Der Computer kann ergänzen,
motivieren und gezielt fördern. Er darf aber nicht zur Vernachlässigung im Erwerb
der Grundfertigkeiten und in den sozialen und erzieherischen Bereichen führen.
Prävention und Förderung
Erfahrungsgemäß kommen die Kinder mit unterschiedlichen Voraussetzungen in die
Grundschule. Um diesen individuellen Lernvoraussetzungen gerecht werden zu
können, haben die Lehrerinnen und Erzieherinnen der drei Biebergemünder
Schulen und Kindertagesstätten eine Konzeption zur Prävention und Förderung
erarbeitet. Aus den drei Arbeitsgruppen „Leseförderung“, „Neugestaltung des
Schulanfangs“ und „Prävention und Förderung“ entstand ein von allen Beteiligten
erarbeitetes Konzept
„Elementarbereich – Primarbereich“
Die Konzeption beschreibt sehr ausführlich die gemeinsame Arbeit von Beginn der
Kindergartenzeit bis hin zur Arbeit des ersten Schuljahres. Die begonnene
Zusammenarbeit wird regelmäßig fortgeführt und evaluiert. Insbesondere die
wichtige Elternarbeit wird gemeinsam geplant und gestaltet.
Das Konzept sieht in den wesentlichen Punkten wie folgt aus:
Um über die Schulneulinge aussagekräftige Informationen zur körperlichen und geistigseelischen
Entwicklung, aber auch über Defizite zu erhalten, werden die künftigen
Schülerinnen/Schüler entweder in der Kindergartengruppe oder als Kleingruppe in der
Schule beobachtet. Während der gesamten Zeit werden Informationen zu den
Bereichen Grob- und Feinmotorik, Sprachfähigkeit, Mengenauffassung,
Symbolverständnis, Konzentrations- und Merkfähigkeit, räumliches Sehen,
Anweisungsverständnis, Anstrengungsbereitschaft und Sozialkompetenz gewonnen
und in einem Diagnosebogen erfasst. Wichtige Erweiterung dieser diagnostischen
Ergebnisse sind die Informationen der Erzieherinnen zu einzelnen Bereichen, die
ebenfalls auf dem Diagnosebogen vermerkt werden. Um den Belangen des
Datenschutzes Rechnung zu tragen, wird von den Eltern schriftlich die
Einverständniserklärung eingeholt. Die gesammelten Beobachtungen werden für die
Elternberatung herangezogen und dienen dem Informationsstand der künftigen
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Klassenlehrerin.
Sollten bei einem Kind Defizite festgestellt werden, so findet ein gemeinsames
Beratungsgespräch statt, an dem neben den Eltern Vertreter der Schule und des
Kindergartens teilnehmen. Auch die Beobachtungen der ärztlichen Untersuchung
dienen der Feststellung der Schulfähigkeit. Sie sind Grundlage für eine schriftliche
Empfehlung sowohl für die Entscheidung zur Vorklasse als auch für besondere
erforderliche Fördermaßnahmen.
Die Schulneulinge kommen kurz vor der Einschulung mit ihrer künftigen
Klassenlehrerin in ihrer Schule zusammen. Dabei lernen sie neben ihrem neuen
Klassenraum das gesamte Schulgebäude und Schulgelände kennen und gewinnen
erste Eindrücke ihrer zukünftigen neuen Lernumgebung.
Weiterführende Informationen zurKonzept der Schulaufnahme in Block 3
Förderkonzept
Gemeinsam mit der Grundschule Wirtheim hat das Kollegium das Förderkonzept
verabschiedet. Es entstand aus den einzelnen Konzepten wie Leseförderung,
Neugestaltung des Schulanfangs, Prävention und Förderung sowie den Ergebnissen
der gemeinsamen Arbeitsgruppen zwischen den Schulen des Biebergrundes und
den vier Kindergärten. Das Förderkonzept baut auf den drei Säulen Diagnose,
Förderung und Evaluation auf und beschreibt in gerafft er Form die Zielsetzung der
schulischen Förderung. Es ist im Anhang beigefügt oder über den nachstehenden
Link erreichbar. Für uns von Bedeutung ist auch die beigefügte Mindmap über die
einzelnen Bereiche. Sie soll die Zusammenhänge und Verflechtungen zeigen und
die vielfältigen Bemühungen deutlich machen. Nähere Einzelheiten sind den
Unterlagen oder den Links zu entnehmen.
Weiterführende Informationen zum Förderkonzept in Block 4
Weiterführende Informationen zum Förderkonzept in Block 5
5.Raumnutzung/Änderung im Raumbestand
Nach der Umgestaltung der Schullandschaft (Einrichtung der GHR Alteburg,
Änderung in Grundschule Biebertal) bestand die Notwendigkeit, ein umfassendes
Konzept für die Raumnutzung und -gestaltung zu erarbeiten.
Im unteren Gebäude (Hauptgebäude) wurden im ehemaligen Lehrmittelraum acht
Computerplätze eingerichtet. Die frühere Küche wurde zum Bewegung- und
Mehrzweckraum umgestaltet.
Im oberen Gebäude wurde ein Musik- und Medienraum eingerichtet. Neu gestaltet
ist auch die Schülerbücherei. Die letzte Veränderung betrifft die Einrichtung der
Computerecken in den Klassen, die jeweils an einen Server angebunden sind.
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6. Unterricht und Lernen
Gemeinsames Lernen geschieht im Unterricht und darüber hinaus in einer Vielzahl
von Schwerpunkten und Aktivitäten. Die Ausstattung der Schule mit Lehr- und
Lernmittel hat diesen Zielen zu dienen und sich daran zu orientieren. Im Laufe der
Jahre haben sich eine Reihe von Regelungen herausgebildet, die mittlerweile einen
festen Platz haben und auch künftig gepflegt und ausgebaut werden sollen. Dazu
zählen:
♦Epochale Organisation des WTG-Unterrichts: Jungen und Mädchen durchlaufen
die verschiedenen Bereiche Holz, Textil und das Basteln mit anderen Materialien
♦Bücherei: Die hervorragend gestaltete Bücherei dient dem Ziel der Leseförderung.
Das Büchereiteam aus Eltern und Lehrern plant und organisiert die Ausleihe,
ergänzt und aktualisiert den Bücherbestand und organisiert den Büchereitag vor
Ostern.
♦Computer: siehe gesonderte Ausführungen
♦Keyboard und Flötenunterricht: Um die musikalische Erziehung zu fördern und
Interesse an einem Instrument zu wecken, wird im 2. Halbjahr des 2. Schuljahres
Flötenunterricht angestrebt. Die Kenntnisse können auf freiwilliger Basis im dritten
Schuljahr vertieft werden. Im vierten Schuljahr wird als Wahlunterricht
Keyboardunterricht angeboten.
♦Der vor vielen Jahren beschlossene Klassenlehrerwechsel nach der Klasse 2 hat
sich bewährt und soll zunächst auch weiterhin erfolgen. Die Klassenlehrerin des
ersten Schuljahres soll möglichst als Fachlehrerin in Mathematik in der Klasse
eingesetzt bleiben, um den Übergang von der Klasse 2 zur Klasse 3 zu erleichtern
und als Bezugsperson neben dem neuen Klassenlehrer zu dienen. Ein weiterer
wichtiger Vorteil wird in der gemeinsamen Beratung durch den Klassenlehrer und
Fachlehrer am Ende der Klasse 4 beim Übergang in die weiterführenden Schulen
gesehen.
Mittlerweile gibt es Überlegungen, dieses Modell zu modifizieren, um eine
Stärkung der Rolle des Klassenlehrers zu erzielen und gleichzeitig durch einen
Fachlehrer in Mathematik die pädagogischen und diagnostischen Möglichkeiten
zu stärken.
♦Im ersten Halbjahr eines jeden Schuljahres werden in den dritten und vierten
Klassen die Ziffernnoten “Arbeitsverhalten” und “Sozialverhalten” durch eine
ausführliche verbale Erläuterung ergänzt. Im zweiten Schuljahr erfolgt diese
ergänzende Beurteilung am Ende des Schuljahres. Diese Regelung soll den Eltern
und Schülern die Ziffernnoten verständlicher und deutlicher machen. Im vierten
Schuljahr sollen den Eltern damit zusätzliche Hinweise auf die Wahl der
weiterführenden Schulen gegeben werden.
7. Organisation von Vertretung
Der Vertretungsunterricht hat die Aufgabe, die Aufsichtspflicht über die Schüler zu
gewährleisten und zugleich eine sinnvolle inhaltliche Unterrichtsarbeit zu sichern.
Sofern die Stundenplanbedingungen es zulassen, übernehmen LehrerInnen in freien
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Stunden die Vertretung für abwesende Kolleginnen/Kollegen. Sollte eine Vertretung
in dieser Form nicht möglich sein, so betreut ein Lehrer eine Nachbarklasse mit.
Bei vorhersehbarem Vertretungsunterricht bereiten die Klassenlehrer/Innen oder die
zu vertretenden Lehrer/Innen den Unterricht vor. Dadurch soll eine sinnvolle und
effektive Weiterarbeit sichergestellt werden.
Die vom Land Hessen eingeführte Unterrichtsgarantie plus sieht eine
Vollversorgung mit Unterricht vor. Die Eltern wurden hinreichend über die
Konzeption der Schule sowie die rechtlichen Vorgaben informiert.
Weiterführende Informationen zur Unterrichtsgarantie in Block 6
8. Bedeutung einzelner Fächer
Deutsch:
Die Fachkonferenz in Deutsch hat die bestehenden Rahmenpläne in den Bereichen
der Jahrgansstufe 1./2. und 3./4. üb erarbeitet. Die Ergebnisse sind beigefügt.
Weiterführende Informationen zur Rechtschreibung und Grammatik Block 7
Sachunterricht:
Gemäß den fachdidaktischen Grundsätzen des Faches Sachunterricht sind Themen
aus der Umwelt der Kinder zu finden, diese zu erschließen und zu gestalten.
Die spezielle Lage der Schule im Naturpark Spessart, inmitten von Wiesen, Wald
und Gewässern lässt es wichtig erscheinen, besonderes Gewicht auf die
Sensibilisierung der Kinder für diese ökologischen Räume zu legen.
In den Lernsituationen sollen fachspezifische Qualifikationen entwickelt und
erweitert werden. (Vgl. Rahmenplan Grundschule 1995)
Weiterführende Informationen zum Sachunterricht Block 8
Im Sportunterricht sollen die Schüler vielfältige Bewegungserfahrungen sammeln,
so dass neben dem zielgerichteten Kennenlernen von Bewegungen auch das freie
Experimentieren einen wichtigen Platz einnimmt. Dazu steht neben der Turnhalle
auch der Bewegungsraum der Schule zur Verfügung, der sowohl für kurze
Bewegungspausen als auch für die Durchführung der dritten Sportstunde in der
Woche genutzt wird.
Im Fach Werken/Textiles Gestalten sollen keine geschlechtsspezifischen Fertigkeiten
vermittelt werden. Jungen und Mädchen sollen gleichermaßen mit den Techniken
Holzwerken, Textilarbeit wie Weben, Flechten, Häkeln und verschiedenen Bastelarbeiten
mit Papier o.ä. bekannt gemacht werden. Während eines Schuljahres
sollen von allen Schülern verschiedene Angebote durchlaufen werden.
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Im 3. Schuljahr können die Kinder im Rahmen des Musikunterrichtes zusätzlich
eine Wochenstunde Flötenunterricht und im 4. Schuljahr eine Wochenstunde Keyboardunterricht
bekommen. Damit erhalten sie die Möglichkeit, die ersten Grundlagen
eines Musikinstrumentes zu erlernen.
Der Fremdsprachenunterricht Englisch soll Schülern im 3. und 4. Schuljahr als
erste Begegnung mit einer fremden Sprache dienen. Absicht ist es, die Freude am
Umgang mit einer fremden Sprache zu wecken und die sprachliche Ausdrucks- und
Kommunikationsfähigkeit zu fördern. Das Lernen soll ganzheitlich und spielbetont
stattfinden, der Unterricht wird weitgehend einsprachig geführt und findet
vorwiegend mündlich in Kommunikationssituationen statt, um die Schüler im Erwerb
der deutschen Rechtschreibung nicht zu verunsichern.
Weiterführende Informationen zum Fremdsprachenunterricht in Block 9
Das hessische Schulgesetz sieht generell von der ersten Klasse an den
Religionsunterricht nach Konfessionen getrennt vor. Eine Abkehr davon ist nur in
begründeten Fällen und nach entsprechender Genehmigung zulässig. Ein
konfessionsübergreifender Religionsunterricht ist somit nicht vorgesehen. An
unserer Schule unterrichten in den Jahrgängen 1 und 2 jeweils eine katholische und
eine evangelische Religionslehrerin. Somit ist gewährleistet, dass jeder getrennt
nach seiner Konfession unterrichtet wird. Konfessionslose Schülerinnen und Schüler
können auf Wunsch der Eltern am konfessionellen Unterricht teilnehmen. Falls
erforderlich werden sie in einer anderen Klasse mitbeaufsichtigt.
Weiterführende Informationen zum Religionsunterricht in Block 10
9. Feste, Feiern und Rituale
Es haben sich im Lauf der Jahre eine Reihe fester Gepflogenheiten entwickelt, die
als wichtige Bestandteile des Schullebens auch weiterhin gepflegt und fortentwickelt
werden sollen. Darüber hinaus sollen bewusst aber auch immer wieder besondere
Veranstaltungen in den Schulalltag einbezogen werden, um für neue Aktivitäten
offen zu sein und nicht in eine Alltagsroutine zu verfallen.
Im Bereich der Feiern sind an unserer Schule folgende feste Bestandteile zu
nennen:
♦Schulaufnahmefeier
♦Abschlussfeier der vierten Klassen
♦Vorweihnachtliche Aktivitäten
♦Gottesdienste bzw. ökomenische Andachten zum Schulbeginn und zum
Schulende und als Angebot an verschiedenen kirchlichen Gedenktagen
(Allerheiligen, Aschermittwoch)
Es wird angestrebt, einmal im Jahr eine besondere Veranstaltung zu planen und
durchzuführen. Beispielhaft sind Sporttage, eigenständige Klassenveranstaltungen,
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das Büchereifest, Schulfeste, Projekttage oder ein musischer Abend zu nennen. Sie
sind in den Unterricht eingebettet und bekommen durch den gemeinsamen
Abschluss mit den Eltern eine zusätzlich gemeinschaftsfördernde Bedeutung.
Zu den festen Gewohnheiten gehören ein Landschulheimaufenthalt im Verlauf des
3. oder 4. Schuljahres, gemeinsame klassenübergreifende Besuche von
Theateraufführungen oder die Wandertage und Fahrradtouren in die nähere
Umgebung unserer Heimat. Insbesondere der Schullandheimaufenthalt hat sich als
ein wichtiges und geeignetes Instrument zur Stärkung der Klassengemeinschaft
erwiesen
Zur Übernahme von Diensten und Pflichten zählen der Reinigungsdienst der
Klassenräume, der Milchdienst und weitere Aufgaben. Gerade die zeitlich
eingeschränkte Schulreinigung erfordert eine Stärkung der Eigenverantwortlichkeit
für die Sauberkeit und Ordnung in den Klassen.
Als Regeln haben sich an unserer Schule eine Vielzahl von
Ordnungsvereinbarungen entwickelt, die in einer neu bearbeiteten Schulordnung
festgeschrieben wurden.
Weiterführende Informationen zur Schulordnung in Block 11
10. Schulaufnahme
Das Schulaufnahmeverfahren hat sich im Verlauf mehrerer Jahre kontinuierlich
entwickelt und erfährt eine Aufwertung durch das Projekt der Biebergemünder
Schulen und Kitas zur Prävention und Förderung.
Bei der ersten Anmeldung im September/Oktober erfolgt neben der formellen
Aufnahme (Daten der Schüler) eine erste Einschätzung der Sprachfähigkeit. Der
Schwerpunkt liegt dabei auf Sprachfehlern, Dysgrammatismus, Wortschatz,
Aussprache und der Satzbildung. Dadurch soll gewährleistet werden, dass durch
eine rechtzeitige Diagnose Fehlentwicklungen durch Logopäden behoben werden
können oder die Einleitung einer sonderpädagogischen Überprüfung oder andere
Hilfestellungen möglich ist.
Eine Vorentscheidung über die Schulaufnahme wird dadurch nicht getroffen. Vor
den Osterferien befassen sich der Schulleiter und die künftigen Lehrerinnen des
ersten Schuljahres in einem 15 bis 20-minütigen Gespräch individuell mit den
Schulneulingen, die in ihrer Schulfähigkeit nach Aussage der Erzieherinnen noch
Defizite haben. Hinweise der Erzieherinnen der Kindertagesstätten über den
Entwicklungsstand des Kindes unterstützen die Diagnose und ermöglichen eine
gemeinsame Beratung der Eltern.
Bereits vor der ersten Schulanmeldung erhalten die Eltern der Kindergärten Bieber
und Lanzingen im Rahmen eines Elternabends Informationen über das
Schulaufnahmeverfahren. Eine ausführliche Broschüre zu allen Fragen der
Organisation und der inhaltlichen Arbeit der Grundschule ergänzt die
Elternberatung.
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Jeweils am Mittwoch vor dem Fest Christi Himmelfahrt findet unser „Schnuppertag“
statt. Der Schwerpunkt an diesem Tag liegt sowohl auf der Beobachtung des
sozialen Verhaltens als auch auf der Beobachtung allgemeiner Entwicklungsstände
sowie der Konzentrationsfähigkeit und Ausdauer. Intention dieser gründlichen und
vielseitigen Beobachtungen ist es, möglichst frühzeitig Entwicklungsrückstände zu
erkennen und durch besondere Förderung im Anfangsunterricht oder in der
Vorklasse Chancen zur Aufarbeitung zu geben. Die schulischen Eindrücke werden
durch die Beobachtung der schulärztlichen Untersuchung ergänzt.
Diese Ergebnisse münden in eine Elternberatung und werden ergänzt durch
Hinweise des Kindergartens auf die Entwicklung noch nicht ganz schulfähiger
Kinder. All diese Erkenntnisse sind Grundlagen für Empfehlungen an die Eltern der
Kinder, die noch nicht in ausreichendem Maß die Schulfähigkeit besitzen. Der
Schulleiter bespricht mit den Eltern auffälliger Kinder die vorliegenden
Beobachtungen und Ergebnisse und legt eine begründete Empfehlung in
schriftlicher Form vor.
In Absprache mit den Kindergärten wird der Schnuppertag jeweils auf den Mittwoch
vor Christi Himmelfahrt gelegt, um die Kinder in ihrem Entwicklungsstand möglichst
nahe am eigentlichen Schulbeginn beobachten zu können.
Weiterführende Informationen zur Schulaufnahme in Block 12
11. Schulanfang/Erster Schultag
Der erste Schultag wird in herausgehobener und besonderer Weise begangen. Die
Schüler der vierten Klassen gestalten als die Paten der Schulneulinge die
Aufnahmefeier.
Das Patensystem soll den Schulneulingen den Start in die erste Klasse erleichtern
und zu einem besseren Miteinander führen. Aufgabe der älteren Schüler ist es, die
Einschulungsfeier mit zu gestalten und in der Anfangsphase den Neulingen bei der
Orientierung zu helfen und ihnen bei Schwierigkeiten zur Seite zu stehen. In zwei
bis drei Aktionen sollen zu Beginn des neuen Schuljahres die Beziehungen
zwischen Schulanfängern und den Paten vertieft werden. Als Dank gestalten die
Schulneulinge die Abschlussfeier für die vierten Klassen zum Ende der
Grundschulzeit.
12. Übergänge auf weiterführende Schulen
Unter Beachtung der gesetzlichen Vorgaben beginnt das Übergangsverfahren Ende
November mit einem ersten Informationsabend der Jahrgangsstufe 4. Den Eltern
wird das formale Aufnahmeverfahren vorgestellt. Es werden aber auch die
schulischen Anforderungen, Eignungsfragen sowie die verschiedenen Bildungsziele
angesprochen.
Anfang Dezember stellen sich dann die übrigen weiterführenden Schulen des
Einzugsbereiches Biebergemünd vor. Der nächste Schritt sieht eine erste
Abstimmung der unterrichtenden Lehrer im Rahmen einer Klassenkonferenz vor,
damit der Klassenlehrer gemeinsam mit dem Mathematiklehrer am Elternsprechtag
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das Votum der Konferenz gegenüber den Eltern vertreten kann. Nach Abgabe der
Meldungen berät und entscheidet die Klassenkonferenz endgültig über den
Elternwunsch und teilt ihre Beschlüsse noch vor den Osterferien schriftlich mit.
Pädagogisch begleitet wird das Übergangsverfahren durch die Behandlung der
Thematik im Unterricht sowie durch den Besuch der benachbarten weiterführenden
Schulen. Angestrebt wird auch, dass Schüler des vorangegangenen Schuljahrgangs
im Unterricht von ihren Eindrücken und Erlebnissen berichten, um so die Ängste vor
dem Schritt in eine andere Schule abzubauen.
13. Elternbeirat – Förderverein – Betreuung
Betreuungsangebot an den Grundschulen
Das Hess. Schulgesetz sieht vor, dass die tägliche Schulzeit in den Jahrgangsstufen
1 und 2 vier Zeitstunden und in den Jahrgängen 3 und 4 fünf Zeitstunden beträgt.
Die Zeiten, in denen die Kinder nach dem Willen der Eltern vor oder nach dem
Unterricht betreut werden, werden als „verlässliche Betreuung“ organisiert. Dabei
wird deutlich zwischen Unterricht und den Betreuungszeiten unterschieden. Letztere
werden von Sozialpädagogen/-innen, Erzieherinnen und ergänzend von engagierten
Eltern gestaltet, während die Unterrichtszeiten ausschließlich Sache der Lehrer sind.
Weiterführende Informationen zum Betreuungsangebot in Block 13
Arbeit des Elternbeirates
Der Elternbeirat vertritt nach dem Hess. Schulgesetz die Interessen der Eltern
gegenüber der Schulleitung und dem Kollegium. Er möchte als Bindeglied im
Interesse unserer Kinder die Weiterentwicklung unserer Schule nach besten Kräften
fördern. Eine offene Kommunikation zwischen Eltern, Schulleitung und dem
Lehrerkollegium ist dafür elementare Voraussetzung.
Weiterführende Informationen zum Elternbeirat in Block 14
14. Evaluation:
Im Rahmen der verpflichtenden Evaluation überprüft die Schule regelmäßig, in
welchen Schwerpunktbereichen sie ihre Akzente der weiteren Arbeit setzen will.
Neben der Aufgabe der Förderung der Lesekompetenz sollten dies an unserer
Schule folgende Themen sein:
Leseförderung
Fortbildung
Curriculumentwicklung
Schulprogramm
Prävention und Förderung
Besondere Schwierigkeiten im Schreiben, Lesen und Rechnen
Noch offene künftig zu behandelnde oder zu überarbeitende Themen:
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Verkehrserziehung, Förderkonzept, Ordnungsmittel- und
Ordnungsmaßnahmen, Schwierigkeiten beim Schreiben, Lesen und Rechnen,
Zusammenarbeit mit Vereinen, Gesundheitserziehung
15. Verschiedenes
Schulwegeplan der Grundschule Biebertal
Der Schulwegeplan wurde in Zusammenarbeit mit dem Elternbeirat der Schule
erstellt und hat die Aufgabe, die Eltern und Schüler mit dem sichersten Schulweg
vertraut zu machen. Die hier vorliegende Fassung ist als eine Empfehlung
anzusehen, die den Schülern eine größtmögliche Sicherheit auf dem Schulweg
zukommen lassen soll. Daher sollten sich alle an diesen Plan halten, um die
Gefahrenquellen im Strassenverkehr zu umgehen und den Schulweg möglichst
sicher zurücklegen zu können.
Weiterführende Informationen zum Schulwegeplan in Block 15 und 16
Umgang mit Energie/Umweltschonung
Wir wollen durch unser Verhalten zu einem sparsamen Umgang mit der Energie
beitragen. Dazu gehört:
-Unnötige Beleuchtung soll vermieden werden.
-Die Klassen müssen richtig belüftet werden. Dazu werden die Fenster jeweils
für 5 Minuten geöffnet. Dauerkippstellung der Fenster oder das Lüften über
längere Zeit soll unterbleiben.
-Der Müll wird in den Klassen sortiert. Papier/Pappe, Verpackung und Restmüll
kommen in gesonderte Behälter. Für Biomüll oder Essensreste gibt es die
braune Tonne.
-Zur Vermeidung von Verpackungsabfall beziehen wir Milch und Kakao in
recyclebaren Flaschen. Eigene Getränkebeutel in gut abschließbaren Flaschen
sind zulässig.
-Der Klassendienst entsorgt das Papier und den Inhalt der „Gelben Eimer“ in die
dafür bereit gestellten Behälter
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