auf der Annedore-Leber-Oberschule

Annedore-Leber-Oberschule
Berufsschule mit sonderpädagogischer Aufgabe
08 B 01
Berlin, Bezirk Neukölln
Annedore-Leber-Oberschule * Paster-Behrens-Str. 88 * 12359
Berlin
SenBWF
Schulinspektion
(0 30) 6 65 88-3 61 FAX: (0 30) 6 65 88-3 63
nachrichtlich an:
SenBWF
II D 22
Herrn OSchR Walk
Datum:
21. Mai 2007
Stellungnahme zum Bericht der Schulinspektion vom 09.11.2006
Sehr geehrte Damen und Herren,
Die Annedore-Leber-Oberschule begrüßt den Bericht der Schulinspektion. Die im
Bericht dokumentierte Stärken-/Schwächenanalyse findet in weiten Teilen des
Kollegiums ihre Akzeptanz. Der Bericht gibt uns Hinweise, die Anlass zur weiteren
Entwicklung der Annedore-Leber-Oberschule bieten.
In der folgenden Stellungnahme erhalten Sie ergänzende Hinweise zu einzelnen
Untersuchungsergebnissen, die zum besseren Verständnis des Berichtes und der
Arbeit an der Annedore-Leber-Oberschule beitragen mögen:
Qualitätsmerkmal Fachkompetenzen.
In diesem Qualitätsmerkmal lautet die Bewertung eher stark ausgeprägt (B). Da
keine Schwächen benannt werden, ist dies nicht nachvollziehbar.
Konkret abgeleitete Anpassungen von Arbeitsplänen im Hinblick auf Prüfungsergebnisse
liegen deshalb nicht vor, weil es sich in der Regel bei nicht bestandenen
Kammerprüfungen in den jeweiligen Berufsgruppen um Einzelfälle handelt, die
für die Jahrgangsgruppe nicht aussagekräftig sind, zumal es hierbei um Ausfälle
in einzelnen unterschiedlichen Prüfungsteilen geht, die dann eher einer individuellen
Förderung bedürfen.
Methodenkompetenz
Die beschriebenen Beobachtungen zum Computereinsatz im Unterricht waren bei
kurzzeitiger oberflächlicher Betrachtung richtig. Allerdings müssen bei genauerer
Betrachtungsweise bestimmte Hintergrundinformationen bei der Bewertung in
Betracht gezogen werden:
Grundsätzlich ist die Arbeit am Computer integraler Bestandteil in weiten Teilen
des Fachunterrichts der vielfältigen Ausbildungsberufe an der Annedore-Leber-
Oberschule, auch wenn dieser Unterricht in den diversen, zeitlich straff
organisierten Curricula als solcher nicht explizit ausgewiesen wird. Die Recherche
im Internet stellt für viele unserer lernbehinderten Schülerinnen und Schüler eine
zusätzliche Schwierigkeit dar.
Die Verarbeitung umfangreicher Textenmengen ist sehr zeitintensiv und geht
Sie können uns erreichen ...
Stammschule in Britz:
Paster-Behrens-Str. 88
12359 Berlin
Öffnungszeiten des Sekretariats:
montags bis freitags: 7:30 Uhr bis 15:00 Uhr
Filiale in Schöneberg:
Goltzstr. 43-44
10781 Berlin
(0 30) 21 79 78-10
FAX: (0 30) 21 79 78-20
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Filiale in Lichterfelde:
im OSZ Bürowirtschaft:
Ostpreußendamm 40
12207 Berlin
(0 30) 79 04 23 95
FAX: (0 30) 79 04 22 44

deshalb zu Lasten des ansonsten schon knappen Zeitbudgets.
Gleichwohl ist die Schule im Rahmen ihres umfassenden Fortbildungskonzeptes
bestrebt, die Kompetenz der Lehrkräfte in diesem Bereich zu erweitern, um ihren
Schülerinnen und
Schülern Lernstrategien im Umgang mit neuen Medien zu vermitteln. Hierauf hat
die Schulinspektion im Rahmen der Bewertung des Schulprogramms bereits
hingewiesen.
Darüber hinaus muss bei den Beobachtungen zum Computereinsatz bedacht
werden, dass wegen des Raummangels EDV-Räume als „allgemeine
Unterrichtsräume“ genutzt werden müssen, in denen dann auch
Unterrichtsinhalte vermittelt werden, die die Nutzung der Computeranlagen nicht
erfordern. Teilweise sind die Rechner in ihrer Ausstattung für bestimmte
Berufsfelder oder Ausbildungsberufe vorstrukturiert und demzufolge nur
eingeschränkt für Schülerinnen und Schüler anderer beruflicher Ausrichtungen
nutzbar.
Gleichfalls wurde Unterricht in Klassen beobachtet, die erst drei Wochen zuvor an
der Annedore-Leber-Oberschule neu eingerichtet waren und bei denen noch
keine Einweisung in die Rechneranlagen erfolgte.
Schulzufriedenheit und Schulimage
Bezüglich der Beteiligung der Vertreter von Maßnahmeträgern in den schulischen
Gremien ist festzustellen, dass die außerschulischen Gremienvertreter gemäß
Schulgesetz durch die Sozialpartner benannt werden. Die für die Schule relevanten
Maßnahmeträger wurden hierbei nicht berücksichtigt. Allerdings werden Vertreter
der Maßnahmeträger zu gemeinsamen Themen in die schulischen Gremien
eingeladen. Informelle Kontakte zwischen dem Kollegium der Annedore-Leber-
Oberschule und den Maßnahmeträgern finden darüber hinaus nach Erfordernis
statt.
Gemeinsam mit dem Annedore-Leber-Berufsbildungswerk werden regelmäßige institutionalisierte
Gespräche und Abstimmungen auf Leitungs- und Mitarbeiterebene
durchgeführt.
Die Ausgestaltung der Aufenthaltsflächen für die Schülerinnen und Schüler scheitert
häufig an den bestehenden Brandschutzauflagen. Für die Anbringung vorgeschriebener
feuerhemmender Ausstellungskästen fehlen meist die finanziellen
Mittel.
Unterrichtsgestaltung/Lehrerhandeln im Unterricht
Im Inspektionsbericht wird darauf verwiesen, dass Unterricht handlungsleitend
beobachtet aber im Gegensatz dazu selbständiges Lernen kaum zu beobachten
war. Zwischen handlungsleitendem und selbstständigem Unterricht ist nach
unserer Auffassung eine Abgrenzung problematisch. Selbsständiger Unterricht
sollte immer auch handlungsleitend sein.
Obwohl die Lehrkräfte Lernprobleme und Lernfortschritte der Schülerinnen und
Schüler im Unterricht registrierten und individuelle Hilfen angeboten haben,
wurden die Differenzierungsangebote und -maßnahmen eher selten im Unterricht
beobachtet.
Die gestellten Aufgaben waren für alle Schülerinnen und Schüler augenscheinlich
überwiegend gleich und nicht auf die individuellen Lernvoraussetzungen
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abgestimmt. Diese Beobachtung basiert auf 73 Unterrichtsbesuchen von bis zu
20 Minuten Dauer.
Sicherlich könnten im Bereich der inneren Differenzierung weitere Strategien des
individualisierenden Unterrichts verfolgt werden. Problematisch ist an dieser
Stelle, dass im Berufsschulunterricht - nur der wurde beobachtet - vorgegebene
Mindeststandards, die durch die Prüfungen vorgegeben werden, zu erreichen
sind. Dadurch ist im Wesentlichen ausschließlich eine zielgleiche
Binnendifferenzierung möglich. Zieldifferente Ausrichtung des Unterrichts erfolgt
meist bereits durch die Zuordnung der Auszubildenden zu den unterschiedlichen
Ausbildungsberufen, die sich in Klassen von eher leistungshomogenen Gruppen
gem.§5 BBiG für leistungsstärkere bzw. §66 BBiG für leistungsschwächere
Schülerinnen und Schüler wiederfinden.
Eine Ausnahme bildet beispielsweise der Fachbereich Hauswirtschaft /
Textiltechnik. In diesem Bereich sind extrem unterschiedliche
Eingangsvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler festzustellen.
Ein weiteres Problem scheint die angemessene Förderung leistungsstarker
Schülerinnen und Schüler zu sein. Hier sind in der Zukunft Überlegungen
anzustellen und Konzepte zu erarbeiten.
Die Schule hat diesen Bereich als einen Kernbereich der Schulentwicklung
rechtzeitig erkannt. Im Schulprogramm der Annedore-Leber-Oberschule (Kap. 8
Evaluationsplanung) sind die Qualitätsbereiche „Unterrichtsentwicklung und Lehrund
Lernprozesse“ mit dem Aspekt der Binnendifferenzierung deshalb schon vor
dem Besuch der Schulinspektion als Schwerpunkte benannt worden.
Die Nutzung außerschulischer Lernorte findet nach unserer Einschätzung im angemessenen
Umfang statt. Leider wurde es von uns versäumt, den Dokumentenordner
zu diesem Bereich dem Inspektionsteam zur Verfügung zu stellen.
Beteiligung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern:
Im Inspektionsbericht wird festgestellt, dass nach Aussagen der Schülerinnen und
Schüler deren Arbeit durch die Schulleitung kaum unterstützt wird.
Schülerinnen und Schüler wurden in der Vergangenheit immer wieder angesprochen
und zur Beteiligung an den schulischen Gremien angeregt und aufgefordert.
Leider wurden jedoch diese Bemühungen der Schulleitung und des Kollegiums
seitens der Schülerinnen und Schüler überwiegend ignoriert.
Bereitgestellte Informationen für die Schülermitverwaltung werden in der Regel
nicht in Anspruch genommen.
So konnte dies bei dem Vorgespräch der Schulinspektion und bei der Vorstellung
des Inspektionsberichts beobachtet werden. Trotz Zusagen der Gremienvertreter
blieben diese den genannten Veranstaltungen fern.
Interne Ermittlungen in diesem Zusammenhang ergaben im Wesentlichen als
Grund für die mangelnde Beteiligung die zeitliche Belastung durch die Ausbildungsverpflichtungen
sowie durch zusätzliche therapeutische und medizinische
Maßnahmen. Zunehmend sind bei vielen krankheitsbedingte langfristige Abwesenheitszeiten
festzustellen, die eine kontinuierliche Mitarbeit einschränken.
Arbeits- und Kommunikationskultur im Kollegium:
Die Kooperation der Lehrkräfte an der Annedore-Leber-Oberschule findet
überwiegend auf informeller Ebene statt. Die Entwicklung von Teamunterricht
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gestaltet sich organisatorisch ausgesprochen problematisch, da der Unterricht
auf drei Standorte verteilt ist. Wegen des breiten Ausbildungsberufsspektrums ist
nur in wenigen Fällen die Bildung von Parallelklassen möglich. Die
Unterrichtsorganisation wird für diese wie auch für alle anderen Klassen durch
Berücksichtigung der betrieblichen Belange der Maßnahmeträger zusätzlich stark
beeinträchtigt.
.
Thomas-Haße
(Schulleiter)
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