Herbstseiten 2010 - TagesmÃ¼tter Steiermark

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ELEMENTARE BILDUNG 4 Kinder lernen ständig Kinder kommen als kompetente Individuen zur Welt, die ihre Lebenswelt von Anfang an mit allen Sinnen wahrnehmen und erforschen. Neugierde, Kreativität und Spontaneität sind wichtige Antriebskräfte ihrer Entwicklung. Kinder gestalten nicht nur ihre eigenen Lernprozesse, sondern auch ihr soziales und kulturelles Umfeld aktiv mit. In der Auseinandersetzung mit frühkindlicher Bildung sind vor allem das Verständ nis von Bildung und die ihr zugrunde liegenden Lernprozesse bedeutsam. Bildung wird als lebenslanger Prozess der aktiven Auseinan - dersetzung des Menschen mit sich selbst und mit der Welt verstanden. Kinder tragen zu ihrer Bildung selbst bei. Spielfähigkeit ist jedem Menschen angeboren. Mit dem Be - griff Spielfähigkeit werden die Spiel freude, die unermüdliche Neugier von Kindern, die Umgebung mit allen Sinnen handlungsnahe zu begreifen und Neues zu lernen, bezeichnet. Wissen über sich selbst ermöglicht auch die Bewältigung schwieriger Aufga ben. Bildungsbereiche stellen wichtige pädagogische Handlungsfelder dar und ermöglichen eine Strukturierung der pädagogischen Arbeit. Elementare Bildung Diese Bildung, die sich Kinder in kindergerechter spielerischer Art und Weise aneignen, wird als elementare Bildung bezeichnet. Elementare Bildung bei Tagesmüttern/ -vätern hat zum Ziel, die Ganzheitlichkeit der Persönlichkeitsentwicklung jedes Kindes zu fördern. Für die Förderung und Unterstüt zung der Selbstbildungspotentiale der Kinder sind verlässliche Beziehungen, die Bereitstellung einer anregenden Umge bung, die Vielfältigkeit der Angebote und die Erschließung neuer Erfahrungen mit Menschen, Dingen und Phänomenen der Welt von größter Bedeutung. Elementare Bildung fördert zuerst die Eigenaktivitäten der Kinder und unterstützt diese bei der Erweiterung ihrer Kompetenzen. Was genau kann man sich unter elementarer Bildung vorstellen Kinder haben einen Forscher-, Erfinder- und Entdeckerdrang, sie wollen sich ausdrücken – so kommen sie auf die Welt. Kinder sind aktiv. Über den Aufbau von Beziehungen kann die Chance ergriffen werden, elementare Erfahrung zu vermitteln. Neurobiologi - sche Untersuchungen zeigen uns: Wenn das Grundbedürfnis nach einer sicheren Bindung gestillt ist, entstehen Verbindun gen im Gehirn, die das Lernen von Anfang an prägen und begünstigende Vorausset zun - gen dafür schaffen. Positive Bindungs - erfahrungen sind der Schlüssel zu einem stabilen Selbstwertgefühl. Elementare Bildung bei Tagesmüttern/-vätern ist in die tägliche Arbeit mit Kindern integriert und beinhaltet sechs Bildungsbereiche. Emotionale und soziale Beziehungen Stabile und sichere Beziehungen vermitteln Kindern Sicherheit, Geborgenheit und fördern das Vertrauen in sich selbst. Kinder werden ermutigt, die Welt selbsttätig zu erkunden. Durch die Erfahrung des Ange - nommenseins, durch vielfältige Beziehun gen und einer interessanten Umwelt wird ein Bewusstsein individueller Stärken und Schwächen gefördert. Ziel ist, sich selbst als einzigartig und unverwechselbar zu erleben. Beispiel: Die Kinder können Höhlen bauen und so einen Rückzugsraum für sich ganz alleine oder auch zu zweit schaffen. So haben Kinder Rückzugsmöglichkeiten und können selbst bestimmen, mit wem, wo, was und wie lange sie spielen wollen. Ethik und Gesellschaft Ethik befasst sich mit Fragen nach dem Wert und der Würde des Menschen. Werte stellen die Grundlage für Normen und Handeln dar. Kinder erfahren Werte in der Auseinan - dersetzung mit ihrer Umwelt und gewinnen dadurch Orientierung für ihr eigenes Han - deln und Denken. Unterschiede in einer Gruppe, sei es Religionszugehörig keit oder unterschiedliche Nationen, können zu einer interessanten Auseinanderset zung führen und als Basis für ein respektvolles Mitein - ander genutzt werden. Beispiel: Beim Spiel mit Puppen lernen Kinder, Verantwortung für andere zu übernehmen und auf die Gefühle und Bedürf nisse anderer einzugehen. Kinder erfahren und akzeptieren, dass andere Menschen Wünsche und Bedürfnisse haben, die mit den eigenen teils übereinstimmen, teils nicht.
ELEMENTARE BILDUNG 5 Kinder lernen ständig Sprache und Kommunikation Sprache ist das wichtigste Medium zur Auseinandersetzung eines Menschen mit seiner Welt. Durch die Sprache werden Gefühle und Eindrücke in Worte gefasst, und man lernt sich selbst und andere zu verstehen. Kinder werden in vielfältigen Alltagssituationen unterstützt, sprachliche Kompetenzen zu erwerben. Erwachsene haben durch ihr Sprachvorbild und ihren Sprachgebrauch einen wesentlichen Anteil daran, die Sprechfreude und die Motivation der Kinder zu wecken. Beispiel: Die Kinder haben freien Zugang zu vielen verschiedenen altersgerechten Büchern. Die Verknüp fung von Bildern und Wörtern fördert die Sprachentwicklung. Das Kind erkennt Personen, Gegenstände, Gefühle und Situationen wieder und benennt sie. Auch Bewegung ermöglicht zahlreiche Erfahru ngen, die eng mit der Weiterent - wick lung sprachlicher Kompetenzen verbunden sind. Bewegung und Gesundheit Bewegung trägt wesentlich zu einer gesunden Entwicklung bei. Durch Bewegung erforschen Kinder ihre Umwelt. Kinder differenzieren über Bewegung ihre Geschicklich - keit und Ausdauer, ihr Koordinationsvermö - gen und ihre räumliche Vorstellungskraft. Die physische und psychosoziale Gesundheit von Kindern ist eine wesentliche Voraus - setzung für ihre Bildung, Entwicklung und ihr Wohlbefinden. Vertrauen in die eigene Leistungsfähigkeit motiviert zu weiterer Bewegung. Beispiel: Dreiräder, Roller und Bobby-Cars geben die Möglichkeit, zwischen langsamen und schnellen Bewegungen zu wechseln oder laden zu einem Wettrennen ein. Selbst ein kleiner Sturz ist hier pädagogisch sinnvoll. Das Kind lernt die Geschwindigkeiten einzuschätzen und wird beim nächsten Mal eher bremsen oder nicht so schnell um die Kurve rasen. Ästhetik und Gestaltung Ästhetik heißt mit allen Sinnen wahrnehmen. Ästhetische Wahrnehmungen basieren auf sinnlichen Eindrücken, die Kinder auf subjektive Weise verarbeiten. Künstlerische Gestaltungsprozesse unterstützen Kinder dabei, ihre Wahrnehmung zu strukturieren und ihrer Kreativität Ausdruck zu verleihen. Beim kreativen Gestalten stellen Kinder ihre Sicht der Wirklichkeit und ihr Verhältnis zur Welt dar, setzen sich mit Gedanken und mit Gefühlen auseinander. Sie lernen die Be - schaffenheit von Materialien, deren Gestal - tungsmöglichkeiten und die Verwen dung von Werkzeugen kennen. Auf entdeckendes Lernen folgt die schöpferische Phase. Beispiel: Je nach Jahreszeit können die Kinder mit Naturmaterialien basteln. Im Herbst zum Beispiel werden Kastanien und Eicheln zu kleinen Figuren und Tieren. Natur und Technik Grundlegende naturwissenschaftlich-technische sowie mathematische Kompetenzen zählen zu den wichtigsten Handlungskom - pe tenzen für lebenslanges Lernen. Kinder sind hoch motiviert, ihre Umwelt zu erforschen. Kinder erproben unterschiedliche Strategien, übertragen ihre Erkenntnisse auf neue Materialien und erweitern dadurch ihr Wissen. Die Auseinandersetzung mit Natur und Umwelt ermöglicht die Entwicklung eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur. Technische Geräte und Maschi - nen üben große Faszination auf Kinder aus. Kinder verwirklichen ihre Ideen, erfinden Neues, produzieren eigene Werke. Mengen und Größen, Formen und Zahlen, so gelingt der Aufbau mathematischer Denkweisen. Durch lustvolle Auseinander setzung mit mathematischen Phänomenen, die in alltäglichen Situationen stattfindet, erfahren Kinder Zusammenhänge mit allen Sinnen. Beispiel: Beim Bauen mit Bausteinen lernen die Kinder verschiedene Farben, Formen und Größen kennen. Durch Sortieren der Bausteine zum Beispiel nach Farben beginnen sie die Welt zu ordnen und aufzuteilen. Es entwickelt sich auch ein erstes Mengen - verständnis. Wie viele rote Bausteine habe ich und wie viele von den blauen Gute pädagogische Qualität bedeutet, dass Kinder optimale Bedingungen für ihre individuelle Entwicklung vorfinden und ihnen vielfältige Bildungsmöglichkeiten offenstehen. Von qualitätsvoller Förderung profitieren unsere Kinder gegenwärtig, mittel- und langfristig auch die gesamte Gesellschaft. Susanne Auner, Pädagogische Abteilung
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