AKTUELL 22.indd - Aktuelles - Lernen mit Zukunft

FÜR ALLE AN DER FÖRDERUNG VON TEAM- UND PROJEKTARBEIT INTERESSIERTEN LESERINNEN UND LESER IN ÖSTERREICH
Verein zur Förderung
der Team- und Projektarbeit
an österreichischen Schulen
Ausgabe Nr. 22
office@Lmzukunft.at
ZVR Nr. 603340634
THEMEN DIESER AUSGABE
Volksschule Breitenwaida
Niederösterreich, stellt
sich vor.
Schulwettbewerb:
Hausarbeit gestern-heutemorgen
Kritische Betrachtung:
Ein Einzelfall
Unsere Rechtsecke:
Haftung und Aufsichtspflicht
Jedem Kind seinen Betreuungsplatz
Volksschule Edelstauden,
Steiermark, stellt sich vor
Leben Sie Kindern Bewegung
vor !!
Hotel Mama:
Schmeißt die Kinder
raus!
ADS und ADHS:
Die neue Krankheit
Goethe und Napoleon:
Gemeinsamkeit im Hinblick
auf die Karriere
Im Kinderhoroskop:
Die Bedeutung des
Mondes
Wir sind eine kleine Dorfschule im Weinviertel,
NÖ. Derzeit haben wir 37 Schüler/innen
in unserer Schule. Der Lehrköper
besteht aus vier literarischen Lehrerinnen und dem
Herrn Pfarrer, der Religion unterrichtet. Ich habe
seit 4 Jahren die Leitung der Dorfschule. In meiner
Klasse führe ich heuer nun schon zum dritten Mal
das Projekt „Eine Reise durch den Regenbogen“
durch, gemeinsam mit Farbberaterin Andrea
Hönegger.
aktuell
Die Welt um uns ist bunt:
VS Breitenwaida, die Dorfschule unter dem Regenbogen
Dieses Schulprojekt hilft auf spielerische Art
und Weise in die Welt der Farben einzutauchen.
Weiters unterstützt es den Aufbau eines
Gemeinschaftsgefühls und fördert somit die
Kooperation und ein friedliches Miteinander
(=Soziales Lernen). Neben der Vermittlung von
großem Allgemeinwissen wird der Kreativität
Raum gegeben. Durch eigenes Erleben, Erfahren,
Erspüren, unter Einbeziehung aller Sinne, lernen
die Kinder die unterschiedliche Farbqualität und
Farbwirkung kennen. Der natürliche Forschungsdrang
ermöglicht den Schülern, eigene Erfahrungen
zu machen und so Wissen zu eigener
Weisheit werden zu lassen. Das subjektive
Erleben eines jeden Einzelnen hat Vorrang.
Im Reich der Farben gibt es kein Richtig oder
Falsch. Die Schüler/Innen können keine Fehler
machen, es wird nicht gewertet oder beurteilt.
Farben sind Kinder des Lichts
(Johann Wolfgang Goethe)
Licht und Farben beeinflussen unser Leben mehr als
uns bewusst ist. Farben sprechen unsere Gefühle
an, bringen uns in Stimmung, heitern uns auf oder
beruhigen, inspirieren oder gleichen aus.
Farben wirken über die Psyche oder auch direkt auf
den Körper. Die meisten Kinder fühlen sich instinktiv
zu bestimmten Farben hingezogen.
Je nach Charakter, Stimmung und Situation „brauchen“
sie unterschiedliche Farben.
Fortsetzung auf Seite 2
1

aktuell
Fortsetzung von Seite 1 - Volksschule Breitenwaida, die Dorfschule unter dem Regenbogen
Farben erhöhen die Aufmerksamkeit, farbig verpackte
Informationen werden vom Gedächtnis
besser gesehen. Auch im Schulalltag können
Farben hemmend oder stimulierend wirken.
Wir brauchen alle Farben, das ganze Spektrum der
Regenbogenfarben, weil wir das Licht brauchen.
Die verschiedenen Farbreize regen die Fantasie an
und unterstützen die geistige Beweglichkeit.
Farbe in der Schule
Es gibt viele Möglichkeiten Farbe in der Schule
bewusst einzusetzen. Experimentierfreude ist
gefragt.
SchülerInnen und Schüler der Volksschule Breitenwaida bei der Arbeit am roten und violetten Tag
Am 30.11. 2006 fand das Eröffnungsfest zum
Farbprojekt statt. Die Klasse wurde mit Tüchern,
Papieren, Spielen etc. bunt gestaltet. Anschließend
„reisten“ wir gemeinsam in das Regenbogenland.
Dazu gab es eine Regenbogengeschichte und die
Kinder malten gemeinsam einen großen Regenbogen.
Der Abschluss bildete ein Regenbogenbuffet.
Nun wurde jeden Monat eine Farbe zum Hauptthema
in vielen Unterrichtsgegenständen.
2
Im Dezember war es das kräftige Rot, im Jänner
das ruhige Blau, im Feber das lustige Orange, im
März das ausgleichende Grün, im April das besinnliche
Violett und im Mai das kluge Gelb.
Wir sahen, fühlten, schmeckten, rochen und
hörten Farbe. Unterstützt wurden wir von Farbberaterin
Andrea Hönegger.
Im Juni wird dann diese Reise durch die Farben
des Regenbogens mit einem großen Fest, an dem
auch die Eltern teilnehmen, beendet.
Dir. Dipl. Päd. Andrea Schlager
Volksschule Breitenwaida, Niederösterreich
Weitere Informationen: http://aktuell.Lmzukunft.at
Schulwettbewerb: Hausarbeit gestern – heute - morgen!
Das Forum Hausgeräte lädt alle kreativen Köpfe ein, sich mit dem Thema Hausarbeit im Wandel zu
beschäftigen. Einreichschluss: 6. Juli 2007. Auf die GewinnerInnen warten Geldpreise im Wert
von 4.200 Euro. Dazu gibt es zwölf Hausgeräte für die BetreuungslehrerInnen zu gewinnen.
Drei Wettbewerbsaufgaben machen Lust, Alltagsgeschichte neu und praxisnah zu erleben. Die Volksschulkinder
zeichnen Hausarbeit gestern heute und morgen. In der Unterstufe und Hauptschule steht
eine Bildgeschichte über eine Zeitreise in die Gegenwart auf dem Programm. In der Oberstufe schreiben
die Jugendlichen einen Aufsatz, wie die Technik Familie, Beruf und Freizeit beeinflusst.
Informationen auf www.feel-well.at und www.lehrer.at/hausgeraete, beim Forum Hausgeräte, p.A.
Prima Public Relations, 1010 Wien, Herrengasse 17, Tel. (01) 533 66 70-0, prima@prima.co.at.
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Teilnehmerin Hanna hat schon viele Ideen
aktuell.Lmzukunft.at

aktuell
Kritische Betrachtung:
Ein Einzelfall
Vor einigen Wochen war mein
Neffe aus Deutschland zu Besuch
bei uns in Wien. Ein blasser,
introvertierter 14 jähriger Junge
der nach der Scheidung seiner Eltern
der Mutter zugeteilt worden war, zu
der ich keinen Kontakt pflege.
Nach vielen Jahren der inneren Zerrissenheit hatte
der Junge sich vor wenigen Monaten entschieden,
bei seinem Vater zu wohnen. Der Vater des Jungen
lebt in einem richtigen Junggesellenhaushalt,
in dem sich vierzehntägig weitere drei Kinder
aus einer anderen Beziehung am Wochenende
einfinden.
Ein gemeinsames Frühstück, wo sich alle an einen Tisch versammeln, sich unterhalten
und Pläne für den Tag schmieden, kennt mein Neffe nicht. Auch gemeinsame Aktivitäten
mit Vater oder Mutter sind eine Ausnahme.
So hat er sich seine eigene multimediale Welt geschaffen und verbringt jede freie
Minute mit seinen besten Freunden, dem Fernseher oder dem PC. Spiele hat er einige
und stolz erzählte er mir bei unserem ersten Ausflug mit dem Fahrrad, dass er so einen
Waldweg schon gesehen hätte, in einem seiner Spiele.
Er besitz kein eigenes Fahrrad und hofft, dass sein Vater sein Versprechen halten und
ihm ein gebrauchtes Fahrrad kaufen wird. Bei unserer gemeinsamen Rast saß der Junge
nicht eine Minute neben mir auf der Bank. Er hastete hin und her, schüttelte ständig an
seinen Hosenbeinen, immer auf der Flucht vor einem Schmetterling, oder einer Wespe,
Ameise, überhaupt alles, was summte oder krabbelte. Ich schaute diesem wilden Tanz
verwundert aber auch hilflos zu.
Und ich dachte mir, in welche Welt treiben wir die Kinder, wenn wir ihnen nicht die
wirkliche Welt mit ihren Schattenseiten aber vor allem mit ihren vielen Schönheiten zeigen.
Karl Schrittwieser, LERNEN MIT ZUKUNFT
Unsere Rechtsecke:
Haftung und Aufsichtspflicht bei Schulausflügen
Häufig werden von Lehrern Fragen
zur Haftung bzw. Aufsichtspflicht
bei Lehrausgängen bzw.
Schulausflügen aufgeworfen, wie z.B.
im Falle des Ausschlusses eines Schülers
durch Lehrerkonferenz von einem
Schulausflug oder bei Teilnahme von
Eltern an dem betreffenden Schulausflug.
Da die Beantwortung dieser Frage auch von im
Einzelfall anwendbaren Rechtsvorschriften, insbesondere
schulinternen Erlässen abhängt, kann
darauf nur im Allgemeinen eingegangen werden
und wie bei Rechtsauskünften im Rahmen einer
Anfrage in einer Zeitschrift üblich, nur ohne Haftung
und Gewähr.
Was steht im Gesetz
Grundsätzlich ist aber zu den gestellten Fragen
zu sagen, dass im Allgemeinen und in der
Regel die Aufsichtspflicht der Lehrer gemäß
§ 51 SchuUG und allfällige Haftungen wegen
Verletzung dieser Aufsichtspflicht dort endet,
wo die allgemeine Aufsichtspflicht der Eltern
(des Elternteiles) nach § 146 ABGB beginnt.
Bei Schulausflügen trifft die Aufsichtspflicht die
begleitenden Lehrer, die ohne Rücksicht auf ihre
dienstrechtliche Stellung bei Erfüllung der ihnen
nach dem SchuUG obliegenden Aufgaben stets
als Organe des Bundes im Rahmen der Hoheitsverwaltung
tätig werden, sodass ein infolge
Verletzung der Aufsichtspflicht Geschädigter (sei
es ein Schüler oder ein Dritter) gemäß § 1 AHGabgesehen
von allfälligen strafrechtlichen Folgen,
Amtshaftungsansprüche gegen den Bund geltend
machen kann.
Eltern als Aufsichtspersonen
Nehmen nun Eltern an Schulausflügen teil, ist
zwar davon auszugehen, dass auch die Eltern
– abgesehen davon, ob schulintern überhaupt
eine Teilnahme der Eltern zugelassen wurde - im
Rahmen ihrer allgemeinen Aufsichtspflicht, neben
dem Lehrer die Verantwortung hinsichtlich ihrer
eigenen Kinder trifft, nicht aber von vornherein
auch die Verantwortung für deren Mitschüler.
Dr. Wolf Dietrich Scherff
Juristischer Fachbuch- und Zeitschriftenautor
Wurde ein Schüler durch Lehrerkonferenz von einer
Lehrveranstaltung (rechtskräftig, d.h. bei einem
minderjährigen Kind auch durch nachweisliche
Verständigung der Eltern) ausgeschlossen, endet
auch dadurch regelmäßig die Aufsichtspflicht der
Lehrer bzw. der Schule.
Zur Aufsichtspflicht der Eltern gehört in diesem
Fall, dass sie, wenn sie ihrer Aufsichtspflicht
nicht selbst nachkommen können, eine „Aufbewahrung“
ihrer (von der Schulveranstaltung
ausgeschlossenen) Kinder „organisieren“.
aktuell.Lmzukunft.at
IMPRESSUM: Me di en in ha ber, Herausgeber & Verleger LERNEN MIT ZUKUNFT, 1220 Wien, Mühlwasserpromenade 23/ Haus 13, Tel: 01/2806542-
30, e-mail: office@LmZukunft.at, Für den Inhalt verantwortlich/Redaktion: Birgit Menke, Grafik: Karl Schrittwieser, Kommunikation: Dr. Peter
Cerny, Foto (Scherff/Schrittwieser): Andreas Karl Ehrenreich
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aktuell
Angelika Rosenberger
Fachbereichsleiterin
"Kinderbetreuung"
im Hilfswerk Steiermark
www.hilfswerk-steiermark.at
Ein vielfältiges, vieldiskutiertes Thema:
Jedem Kind seinen Betreuungsplatz
Natürlich bewegt die Frage der
„richtigen“ Kinderbetreuung
in erster Linie berufstätige
Eltern.
Was ist für mein Kind die „richtige“
Betreuung
Diese Frage stellen sich die meisten Eltern. Es steht
immer das Wohl des Kindes im Vordergrund. Ist
mein Kind in einer Kinderkrippe, einem Kindergarten,
einem Hort oder bei einer Tagesmutter
besser aufgehoben
Die Eltern sollten die Möglichkeit haben den für sie
und den für ihr Kind „passenden“ Betreuungsplatz
zu wählen. Ja, sie haben schon richtig gelesen:
„sollten“.
Leider zeigt uns die Realität, dass dies nicht immer
der Fall ist. Das hat verschiedene Gründe, z.B.
zuwenig Kinderkrippenplätze, zuwenig Tagesmütter,
zuwenig Nachmittagsbetreuungsplätze für
Schüler und Schülerinnen. Auch wenn durch die
politische Diskussion der Nachmittagsbetreuung,
bzw. der Ganztagsschule diese Frage sehr häufig
diskutiert wurde.
Die Realität sieht anders aus
Auch hier zeigt die Realität ein anderes Bild. Auf
Grund der gesetzlichen Vorgaben ist es nicht
immer leicht eine Ganztagsschule zu eröffnen.
Die Wünsche aller Eltern unter den Mantel der
gesetzlichen Vorgaben zu bringen ist oft nicht
einfach. Weiters spielt auch hier die Frage der
Kosten eine große Rolle, nicht nur für die Eltern,
sondern auch für die Schulerhalter, sprich für die
Gemeinden.
Und diesen fehlen vor allem die finanziellen Mittel
um für jedes Alter die geeignete Betreuungsform
anbieten zu können. So ist es nicht verwunderlich,
wenn in einem Gebiet oft keine Auswahl besteht.
Viele Eltern sind gezwungen, ihr Kind entgegen
ihren ursprünglichen Vorstellungen betreuen zu
lassen.
Österreich hat neun Bundesländer und damit auch
neun verschiedene Kinderbetreuungsgesetze. So
ist z.B. die Betreuung durch eine Tagesmutter im
steiermärkischen Kinderbetreuungsgesetz sehr
genau geregelt. Hier wird schon eine Ausbildung
vorgeschrieben.
Eine steirische Tagesmutter bekommt nur eine
Bewilligung, wenn neben160 Unterrichtseinheiten
Theorie und 160 Unterrichtseinheiten
Praxis auch ihre Wohnung den vorgeschriebenen
Sicherheitsstandards entspricht. Weiters ist auch
genau geregelt wieviel Kinder sie in welchem Alter
betreuen darf.
Gesetzliche Regelungen
In anderen Bundesländern ist man von einer gesetzlich
geregelten Betreuung durch Tagesmütter
weit entfernt, auch wenn sich Vereine und / oder
NPO´s diesem Thema sehr annehmen und eine
gute Unterstützung für Eltern und vor allem auch
für die Tagesmütter bieten. Offen bleibt immer
noch die Frage der Wertigkeit und somit der
finanziellen Regelung.
Und damit möchte ich auf die politische Verantwortung
zu sprechen kommen. Von den
politischen Verantwortungsträgern auf Bundes-,
Landes- und auch auf kommunaler Regierungsebene
wird bei der Umsetzung noch sehr viel an
Engagement und auch politischen Willen gefordert
sein, um den viel gehörten Satz: „Jedem Kind seinen
Betreuungsplatz“ auch in Österreich Realität
werden zu lassen.
Wege der Kinderbetreuung
In den nächsten Ausgaben werde ich Ihnen immer
wieder Beispiele bringen, wie Kinderbetreuung für
alle nicht nur leistbar, sondern auch zur Zufriedenheit
aller durchgeführt werden kann.
Ich möchte aber auch Sie, liebe Leserin und Leser
auffordern, uns Ihre Erfahrungen und auch Vorstellungen
mitzuteilen. Es ist gerade auf diesem
Gebiet notwendig, neue unkonventionelle Wege
zu gehen.
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aktuell
Engagement der BürgerInnen:
Volksschule Edelstauden, Steiermark, stellt sich vor
Die Gemeinde Edelstauden ist eine reine
Wohnsitzgemeinde mit 450 Einwohnern
– nur 30 km südöstlich von Graz im Bezirk
Feldbach gelegen.
Die Volksschule im Ort gibt es bereits seit 1813.
Den Höchststand an Schülern erreichte man im
Schuljahr 1919/1920 mit 159 Kindern. Heute
besuchen 37 Kinder die Schule.
Nachmittagsbetreuung in der Schule
Bereits im Jahr 2001 machten sich die Verantwortlichen
der Gemeinde und Dir. Weiß Gedanken, wie
der Schulstandort weiter gesichert und attraktiv
gestaltet werden kann. 2002 wurde im Rahmen
des Jugendentwicklungsprogramms neben dem
Jugendleitbild auch die Nachmittagsbetreuung
an der Schule als Gemeinschaftsprojekt mit dem
Hilfswerk Steiermark realisiert.
Mit der Nachmittagsbetreuung setzte die Gemeinde
als einer der ersten Gemeinden im Bezirk Feldbach
einen wichtigen Schritt für die Integration der Kinder
ins das örtliche Gemeindeleben.
Zentrum der Kommunikation
Die Lehrerinnen, angeführt von Dir. Rudolf Weiß
lassen die Schule zur Stätte der Begegnung und
Kommunikation in der Gemeinde werden. Den
SchülerInnen wird in kleinen Gruppen ein großes
Angebot an verschiedenen Projekten in modern
eingerichteten Räumen mit Computern und
Internetzugängen geboten, so wird der übliche
Englischunterricht mit einem Native Speaker erweitert.
Die musikalische Erziehung wird durch den
regelmäßigen Flöten-, Gitarre- und Keyboardunterricht
ergänzt, wodurch jede Feier in der Schule
auch zum musikalischen Erlebnis wird.
Durch die geringe Kinderanzahl ist das bestehende
Raumangebot natürlich sehr groß, den Kindern
und dem Lehrkörper stehen große Räume mit
vielen Zusatzräumen, wie PC-, Medien- und Werkraum
zur Verfügung.
berufstätigen Eltern wichtig, ihre Kinder amNachmittag
auch gut versorgt zu wissen. Trotz der noch
oft intakten Großfamilie besucht ein Viertel der
Schulkinder die Nachmittagsbetreuung.
Engagement der BügerInnen
Das Dachgeschoss der Schule wurde mit wenigen
finanziellen Mitteln, aber mit viel Engagement der
Bürger und Bürgerinnen dafür ausgebaut. Da auch
den Kindern der Nachmittagsbetreuung das große
Angebot der ganzen Schule und der benachbarte
Spielplatz zur Verfügung stehen, ist der Anreiz
die täglichen Lern- und Hausaufgaben rasch zu
erledigen natürlich sehr groß. Winken doch z.B.
die tollen Lernprogramme im PC Raum genauso
wie der schöne Spielplatz oder im Winter der von
der Gemeinde bestens präparierte Eislaufplatz.
Der Turnsaal ist von der Gemeinde in einen
großzügigen Mehrzwecksaal umgebaut und
modernisiert worden. Der Pausenraum mit
einem großen Aquarium (mit ganz vielen Fischen)
und einer noch größeren Sitzgarnitur,
welche nicht nur zum Relaxen verleitet, gleicht
schon fast einer gemütlichen Halle.
Die Gemeindebürger müssen zu ihren Arbeitsplätzen
auspendeln und nicht nur dadurch ist es vielen
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So verwundert auch die Erklärung von Bürgermeister
Johann Hirschmann nicht: „Unsere Kinder sind
unsere Zukunft und wir wollen auch in Zukunft
noch stolz auf sie und uns sein dürfen.“
Dir. Rudolf Weiß ergänzt: „Wir bemühen uns nicht
nur den geforderten Lehrplan zu erfüllen, sondern
unsere Kinder aktiv in das Gemeindeleben zu
integrieren und vieles geht auch von den Kindern
in die Gemeinde hinaus.“
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aktuell
Bettina Kurz
Personal- und
Gesundheitstrainerin
www.kurztraining.at
Kinder unserer Zeit:
Leben Sie ihnen Bewegung vor
Unsere Kinder wachsen unter
jenen Bedingungen auf, die
Ihnen die Erwachsenengesellschaft
vorgibt. Lebensraum und
–stil haben einen direkten Einfluss
auf Wohlbefinden und Entwicklung
der Heranwachsenden.
Sich viel im Freien zu bewegen, herumzutollen, die
eigenen körperlichen Fähigkeiten mit jenen der
anderen zu messen – noch vor 20, 30 Jahren war
das beinahe eine Selbstverständlichkeit. Aber das
hat sich verändert. Der Lebensraum der Kinder,
in dem sie sich spontan ausleben können, wird
zunehmend kleiner. Die Gefahren, beispielsweise
auf offenen Straßen durch zunehmenden Verkehr,
werden Jahr für Jahr größer.
Kinder sitzen immer mehr, denn sie beschäftigen
sie sich zunehmend mit multimedialen Angeboten.
Das führt zur Isolation, denn oft sind keine Spielpartner
mehr notwendig. Kinder verlieren dadurch
den natürlichen Bezug zur Bewegung.
Die Folge: Durch das Abnehmen des Bewegungsspielraums
wird auch der Bewegungstrieb kleiner.
Kinder werden träge und bewegen sich nicht mehr
gerne. Das kann dramatische Folgen haben, denn
gerade in diesem Alter passieren für das restliche
Leben wesentliche Veränderungen im Nerven-,
Skelett- und Muskelsystem. Bewegungsreize, die
in diesem Alter ausbleiben, können später nicht
mehr nachgeholt werden.
Während Kleinkinder noch einen ungemeinen
Bewegungsdrang haben, lässt dieser mit Beginn
der Schulzeit meist nach. Der/die durchschnittliche
erwachsene Österreicher(in) bewegt sich weniger
als 45 Minuten pro Tag. Die restliche Zeit sitzt,
liegt oder steht er/sie. Kinder bewegen sich leider
auch nicht viel mehr. Dabei sollten Sie mindestens
zwei bis drei Stunden täglich in Bewegung sein.
Wie auch immer Sie Ihre Kinder „erziehen“ – meist
machen sie das, was ihnen ihre direkte Umgebung
vorlebt. Leben Sie Ihren Kindern Bewegung vor!
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Dr. Peter Vogler
Lebens- und Sozialberater,
Coach, Trainer
http://members.aon.at/vogler
Hotel Mama:
Schmeißt die Kinder raus!
Der legendäre Kabarettist und
Schauspieler Ernst Waldbrunn
tat es, der Rockstar
Udo Lindenberg tut es, Mitarbeiter
international tätiger Unternehmen
tun es. Sie wohnen im
Hotel und genießen eine Menge
Annehmlichkeiten. Vom Frühstück nach Maß
bis zum Hemden- und Wäscheservice. Concierge
und Parkplatz inklusive. Kostet nicht
wenig, ist es aber allemal wert!
Nach einer Umfrage in Deutschland vom
Dezember 2006 tun 86 % der Achtzehn- und
Neunzehnjährigen beiderlei Geschlechts das
Gleiche, in Österreich dürfte es nicht anders
sein. Sie lassen sich im Hotel verwöhnen. Im
Hotel Mama. Ungleich kostengünstiger!
Und doch gibt es einen wesentlichen Unterschied.
Menschen, die im Hotel wohnen
könnten sich um den gleichen Preis auch eine
luxuriöse Wohnung leisten. Nicht zuletzt deshalb,
weil sie mitten im Leben stehen und (deshalb)
sich das auch leisten können. Der Schritt
in ein selbst gestaltetes, selbstverantwortliches
Leben fehlt den Kids im Hotel Mama noch.
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Entweder weil sie ihn selbst nicht setzen wollen,
denn warum sollte man ein so angenehmes Leben
auch mutwillig verschlechtern. Oder weil die fürsorgliche
Hand der Eltern, sehr oft hauptsächlich
der Mütter sie bewahrend umschließt. Bis zur
Umklammerung.
An sich eine schöne Vorstellung. Umsorgt zu sein
von der Geburt bis zum Tod. Alle Unannehmlichkeiten
werden ferngehalten oder weggeräumt.
Und sollte Muttern wirklich einmal keine Zeit
haben ist wenigstens genug im Kühlschrank.
Leider ist das allerdings eine Illusion, irgendwann
muß der Schritt mitten hinein ins Leben getan werden.
Und wie bei allem, je später umso schwieriger
der Lernprozeß. Je früher man Kinder – beginnend
in kleinen Dosierungen – mit den Herausforderungen
des Lebens konfrontiert umso besser für
sie. Außerdem kann man sie dann besser dabei
begleiten. Begleiten, nicht bevormunden. Und damit
lebenstüchtige Menschen heranziehen. Auch
wenn es schmerzen mag zu sehen, wie Kinder
selbständig werden.
Also, helft den Kindern und schmeißt sie raus!
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ADS und ADHS:
Die neue Kinderkrankheit
Im Oktober seines ersten Schuljahres
wird ein kleiner Bub auf intensives
Drängen der Lehrerin zur
klinisch-psychologischen Untersuchung
vorgestellt, da seine Unruhe,
Unaufmerksamkeit und mangelnde
Impulskontrolle bei gesteigerter
Aggressivität und geringer Frustrationstoleranz
den Schulalltag mit ihm für die Lehrerin und die
anderen Kinder der Klasse unerträglich macht.
Die Lehrerin meint, dass eine medikamentöse
Behandlung des „ADHS“ sofort und dringend
notwendig sei.
Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom mit und ohne
Hyperaktivität, so die Bezeichnung dieser in ihrer
Prävalenz stark zunehmenden Störung, scheint
sich zur Epidemie auszuwachsen: immer mehr
Kinder, die in ihrem Verhalten auffällig werden,
werden mit dieser Verdachtsdiagnose dem Kinderarzt,
dem klinischen Kinderpsychologen, dem
Kinderpsychiater, dem Kinderpsychotherapeuten
vorgestellt. Meist ist damit die Erwartung verbunden,
dass eine medikamentöse Behandlung
problemlösend anwendbar wird. Dabei kommt
ein ganz grundsätzliches Missverständnis zu dem
Begriff: „Diagnose“ zum Tragen: häufig wird Diagnosestellung
mit Therapieindikation gleichgesetzt,
unter Vernachlässigung der Ätiologie, Symptombehebung
abgelöst von der Verursachung der
Symptome angestrebt. Dass dieser Zugang zwar
zu einem Anstieg der Häufigkeit der Diagnosestellung,
aber nicht zwingend zu einer dem Problem
angepassten Hilfestellung für das Kind und sein
soziales Umfeld führt, wird sehr rasch deutlich,
wenn wir auf die diagnostischen Kriterien dieses
Störungsbildes, wie sie im Kapitel V des ICD 10,
dem internationalen Klassifikationssystem der
WHO, als diesem Störungsbild zugehörig aufgelistet
werden, Bezug nehmen:
Die Kinder:
1. sind häufig unaufmerksam gegenüber Details
oder machen Flüchtigkeitsfehler bei den Schularbeiten
und sonstigen Arbeiten und Aktivitäten
2. sind häufig nicht in der Lage, die Aufmerksamkeit
bei Aufgaben und beim Spielen aufrechtzuerhalten
3. hören häufig scheinbar nicht, was ihnen
gesagt wird
4. können oft Erklärungen nicht folgen oder
ihre Schularbeiten, Aufgaben oder Pflichten am
Arbeitsplatz nicht erfüllen
5. sind häufig beeinträchtigt, Aufgaben und
Aktivitäten zu organisieren
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aktuell
6. vermeiden oder verabscheuen Arbeiten, wie Hausarbeiten, die Durchhaltevermögen
erfordern
7. verlieren häufig Gegenstände, die für bestimmte Aufgaben oder Tätigkeiten wichtig
sind, z.B. Schularbeiten, Bleistifte, Bücher, Spielsachen und Werkzeuge
8. werden häufig von externen Stimuli abgelenkt
9. sind im Verlaufe der alltäglichen Aktivitäten oft vergesslich
ADS und ADHS sind also Syndrome, die – entsprechend der Konstruktion des ICD 10
– aus zusammenfassenden Symptomdeskriptionen abgeleitet sind, also beschreibend
und nicht erklärend. Die Formulierungen: „häufig“ und „oft“ weisen auf die Bedeutsamkeit
erzieherischer und sozialer Normen für die Diagnosestellung hin: was ist für
wen aus welcher Perspektive „häufig“ und „oft“ Die diagnostische Brille wird durch
die persönliche Einschätzung des Diagnostikers justiert, der noch dazu auf Berichte
seitens der Eltern und Pädagogen des Kindes angewiesen ist, da sich ja so manches
seiner direkten Beobachtung entzieht und vor allem für ihn nicht erhebbar ist, inwieweit
die Symptome situationsspezifisch modifiziert werden.
Außerdem sind alle angeführten Symptome für die Diagnose:ADS bzw. ADHS in fließender
Grenze zwischen Gesundheit und Störung als unspezifische Reaktionsmuster
zu verstehen. Ob die Unruhe und Ablenkbarkeit des Kindes seine Reaktion auf eine
langdauernde Rosenkriegscheidung der Eltern, auf soziale Probleme der Integration in
die Klasse, auf eine nicht verarbeitete Migration, auf eine Wahrnehmungsstörung im
Sinne der Teilleistungsschwäche oder vielleicht auch Ausdruck einer körperlichen Störung
wie zum Beispiel einer Funktionsstörung der Schilddrüse ist, ist aus der Beobachtung
der Symptomatik alleine unmöglich zu differenzieren. Daher gilt auch und gerade beim
Syndrom ADS und ADHS: nicht die Symptombeschreibung, sondern erst die Klärung
der Ursache erlaubt eine effiziente Behandlungsindikation. Medikamente als alleinige
Maßnahme ohne vorangegangene ätiologisch orientierte Differentialdiagnostik ist
Notwehr überforderter Bezugspersonen, aber keine Behandlung.
Und der eingangs vorgestellte kleine Schulanfänger Seine Mutter berichtet: seine
Symptome waren erst seit knapp einem halben Jahr in dieser starken Ausprägung
beobachtbar, vorher war er ein zwar sehr lebhaftes, aber aus ihrer Sicht unproblematisches
Kind. Vor einem halben Jahr ist sein älterer Bruder bei einem Verkehrsunfall
tödlich verunglückt. Seine ADHS-Symptomatik war also Ausdruck seiner kindlichen
Trauerreaktion, keine Indikation für eine medikamentöse Behandlung.
Dr. Brigitte Sindelar, Klinische Psychologin und Psychotherapeutin, www.sindelar.at
(Quelle: ICD 10, Kapitel V, F 90.0, Dilling et
al,2005)
Mindestens sechs dieser Symptome müssen
mehr als sechs Monate lang beobachtet werden,
um die Diagnosestellung: ADHS zu rechtfertigen
Anmerkung der Redaktion: Im März 2007
wurde an der psychotherapeutischen Ambulanz
der Sigmund Freud Privat Universität Wien eine
ADS/ADHS-Spezialambulanz eröffnet
7

aktuell
Mag. Jacques Mertzanopoulos
Geschäftsführender Gesellschafter
von ARTHUR HUNT
Human Resources Consulting,
Wien, www.arthur-hunt.com
Goethe und Napoleon:
Gemeinsamkeit im Hinblick auf die Karriere
E
s
könnte durchaus sein, dass
Johann Wolfgang von Goethe
auch als Personal- und Karriereberater
selbst große Karriere
gemacht hätte. Seine Feststellung
„Steile Gegenden lassen sich nur
durch Umwege erklimmen“ trifft auf
unsere Arbeitswelt zu.
Aber auch Napoleon I hatte etwas vom Personalberater
in sich, denn er sagte „Wer von Anfang
an weiß, wohin sein Weg führt, wird es nie weit
bringen“.
Kombiniert man (ausnahmsweise) Goethe mit
Napoleon ist klar, wie der Karriereweg verläuft.
Wird einem die Möglichkeit gegeben unternehmensintern
zu wechseln, etwas Neues zu machen,
vielleicht sogar etwas völlig Neues zu machen,
dann sollte man zupacken.
Es sind diese scheinbaren Umwege, die zum
raschen Gipfelsturm führen. Allerdings muss
man sich dessen bewusst sein, dass man nicht
automatisch gefunden wird.
Möchte man „mehr machen“, muss man auch
dementsprechend aufzeigen – und zwar in Situationen,
in denen sich nicht hunderttausend
andere auch melden. Je (scheinbar) schwieriger
und je unattraktiver, desto besser.
Meldet man sich für eine Filialleitung am Wiener
Graben, hat man naturgemäß mehr Konkurrenz
als wenn es um eine Position in der Ukraine oder
in Rumänien geht.
Je schneller man auf einen Anruf reagiert und mit
seiner Bereitschaft für einen Entscheidungsträger
ein Problem löst, desto schneller wird man Karriere
machen.
Wer sich mit kalkuliertem Risiko aus dem Fenster
lehnt, wird nicht nur weiter sehen sondern auch
weiter kommen.
Wenn sich auch die wirtschaftliche Situation
einiger Unternehmen in den letzten Monaten
gebessert hat, so ist der Druck auf das Top-Management
doch enorm.
Es muss überall gespart werden, es müssen Risiken
minimiert werden. Also anstatt extern zu rekrutieren,
greifen immer mehr Unternehmen zum Mittel
der „Quer-Beförderung“.
Verdiente Mitarbeiter – sprich solche, die sich als
effizient und erfolgreich erwiesen haben, werden
befördert und bekommen gleichzeitig, teilweise
oder ganz und gar neue Aufgaben.
Das Unternehmen schlägt vier Fliegen mit
einer Klappe.
Erstens, wer so befördert wird ist hoch motiviert
(Jobenlargement, Jobenrichment);
zweitens, das Unternehmen setzt ein Signal
nach Innen („Seht her, bei uns kann man was
werden“);
drittens ist das Risiko einer Fehlbesetzung gering
und
viertens (und vielleicht am Wichtigsten), man spart
Geld. Die Wahrscheinlichkeit, dass der soeben
beförderte Mitarbeiter zwar mehr Geld als vorher
bekommt ist groß, aber sicher weniger als ein
Externer bekommen würde (schließlich hat der
Beförderte die Chance bekommen zu zeigen, was
er kann und das muss ihm etwas wert sein!).
Der Tipp vom Head Hunter – nehmen Sie
die Challenge an.
Etwas „breiter“ zu werden und gleichzeitig zu
„wachsen“ ist eine Chance, die man geradezu
nützen muss. In wirtschaftlich angespannten
Zeiten gibt es immer mehr Unternehmen, die auf
Mitarbeiter setzen, die vielseitig einsetzbar sind.
Wie im Fußball: ein Spieler, der auf verschiedenen
Positionen gut einsetzbar ist, wird wahrscheinlich
weniger oft auf der Bank sitzen als ein Stürmer,
der nur auf der rechten Seite gut spielt – denn
mit drei oder vier Stürmern spielt schon längst
niemand mehr.
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aktuell
Im Kinderhoroskop:
Die Bedeutung des Mondes
Jeder Planet im Horoskop steht für
eine bestimmte Energie und zeigt
eine Bedürfnisebene an.
Entsprechend dem Ort und der Zeit
der Geburt fallen die Planeten in
bestimmte Zeichen und Häuser des
Horoskops. Die Symbole für diese Planeten
werden in die jeweiligen Zeichen und Häuser
eingezeichnet, sie repräsentieren Energien die wir
in unserem Leben erfahren und ausdrücken.
Ein Horoskop besteht aus 12 Zeichen und 12
dazugehörigen Häusern, welche verschiedene
Bereiche in unserem Leben beschreiben.
So steht z.B. das 3. Haus für Geschwister, Schule
und Kommunikation, das 4. Haus für Familie,
Heim und Sicherheit, das 5. Haus für Kreativität,
Hobbies und Selbstausdruck, usw.
Die Planetenenergien sind eng mit der emotionalen
Entwicklung des Kindes verbunden.
Die wichtigsten Bedürfnisse des Kindes werden
vom Mond symbolisiert und von seiner Position
im Horoskop beschrieben.
Die Mondenergie umfasst die unbewussten Antriebe
und die instinktiven, gewohnheitsmäßigen
Reaktionsmuster des Menschen. Diese Muster
drücken sich von Geburt an aus, da das Baby einen
starken Bezug zu den entsprechenden Vorgängen
in seinem Inneren hat. Die emotionalen Bedürfnisse,
die durch die Position des Mondes bestimmt
werden können, sind ein wichtiger Indikator der
psychischen Entwicklung eines Kindes.
Durch die genaue Untersuchung der Position des
Geburts-Mondes in der Kinderastrologie, durch
eine/n erfahrene/n Astrologin/en ist es möglich,
die ganz individuellen Bedürfnisse eines Kindes
kennen zu lernen und auf diese bestmöglich
einzugehen.
Beispiele der verschiedenen Positionen des
Mondes in den Zeichen
Ein Widdermond braucht es unabhängig zu sein,
will aktiv sein und erfinderisch, man sollte ihm
viel Freiheit gewähren.
Im Gegensatz dazu braucht der Stiermond viel
Sicherheit, berechenbares Verhalten der Bezugspersonen
und Verlässlichkeit.
Der Zwillingmond liebt die Abwechslung, ist unruhig
und braucht viel geistige Aktivität.
Der Krebsmond ist emotional sehr empfindlich,
braucht starke Bindung zur Familie, will umsorgt
und beschützt werden.
Der Löwemond braucht viel Aufmerksamkeit,
steht gerne im Mittelpunkt und liebt das Rampenlicht.
Jungfraumondkinder brauchen es gewürdigt
zu werden, sind sehr hilfsbereit und praktisch
veranlagt, sie wollen immer ernst genommen
werden.
Das Kind im Waagemond braucht eine friedliche,
harmonische Umgebung, Stabilität, die
Gesellschaft anderer und legt Wert auf schöne
Kleidung.
Zusätzliche Informationen über die fundamentalen
Sicherheitsbedürfnisse des Kindes können
anhand der Stellung des Mondes in den Häusern
gewonnen werden.
Weitere Informationen: http://aktuell.Lmzukunft.at
Manuela Harrison
Dipl. Kinesiologin, Astrologin,
Lebensberaterin
www.stadt-wien.at
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