Schule Heute 55

schule heute 55 neu.qxp 25.05.2010 22:23 Uhr Seite 1 

SCHULE HEUTE 

Zeitschrift des 

Landesschulrats 

für Vorarlberg 

AUSGABE 55 

JUNI 2010 

„SO EIN THEATER“ 

KREATIVITÄT IN DER SCHULE


SCHULE HEUTE AUF EIN WORT 

Inhaltsverzeichnis 

Auf ein Wort 2 

Zum Schwerpunkt 3 

Interview mit Alexander Kubelka 4 

Theaterpädagogik am VLT 5 

Theater kann mehr 6 

Theater in der Schule 7 

Macht/Schule/Theater 8 

Theater für junge Leute in Vorarlberg 9 

20 Jahre LZH 10 

Lina und das verlorene Wort 10 

„Wecken, was in ihnen steckt“ 11 

Internationales Theaterexperiment 12 

Theatergruppe Mäder 13 

Theaterarbeit HTL Bregenz 13 

Verkehrserziehung 14 

Auszeichnungen: 

Lateingruppe BORG Egg 15 

„Kinderrechte“ VS Tschagguns 15 

HPSZ Vandans 16 

Landesmeisterschaft Holztechnik 16 

Tischler? Trophy! 17 

Vorsorgepreis 2010 17 

Fremdsprachenwettbewerb 18 

„Agent economy“ 19 

Europa Quiz 19 

“Digital day” 19 

Begabtenförderung: 

Chinesischkurs 20 

5. Vorarlberger Sommerakademie 20 

„Motivation als Motor“ 21 

ECHA – Diplomverleihung 21 

Befindlichkeitsstudie 22 

Aktuelles: 

IV Teacher´s Award 2010 24 

Landeselternverband 24 

Mehrsprachige Infos 24 

Tagung Kiga und VS-LeiterInnen 25 

AD(H)S in der Ergotherapie 25 

„It´s all in a drop“ 26 

„Europtimus 2010” 27 

Jugendpresse Wettbewerb 2010 27 

Inatura Sonderausstellung 28 

„Energie und Bewegung“ 28 

Astronomie 29 

Tierschutzunterricht 29 

Neues Logo für p.art 30 

Jüdisches Museum 30 

Literatur Vorarlberg 30 

Architektur 31 

Termine 32 

Inhaltsverzeichnis 

Auf ein Wort 2 

Zum Schwerpunkt 

Mehrsprachigkeit 3 

Multikompetenzansätze 

3 

„Sprache(n) lernen an den Vor arl- 

Impressum 

Herausgeber und Verleger: 

Landesschulrat für Vorarlberg 

Bahnhofstr.12, 6900 Bregenz 

Redaktion und Gestaltung: 

MMag.Birgit Sprenger 

E-mail: schule.heute@lsr-vbg.gv.at 

Herausgegeben mit Unterstützung der 

Vorarlberger Landesregierung 

Druck: Hugo Mayer, 6850 Dornbirn 

Verlagspostamt: 6900 Bregenz 

Erscheinungsort: 6900 Bregenz 

Titelfoto: „Siebtens: Stiehl ein bisschen 

weniger”, Schultheater Egg 

2 

In uns allen steckt ein kreativer Geist! 

Ob Schülerinnen und Schüler Theaterstücke 

besuchen, selbst Theater spielen, Künstlerinnen 

und Künstlern bei ihrer Arbeit über die Schulter 

schauen oder das Theater gar selbst an die 

Schule kommt – die Möglichkeiten zur Vernetzung 

von Schule und Theater sind vielfältig. 

Vor allem das eigene Erleben des Theaterspiels 

fördert und fordert die jungen Mitwirkenden in all 

ihren Sinnen: Koordination und Körperbeherrschung, 

eigene Grenzen erfahren, Austausch mit 

anderen, Emotionen darstellen, Sozialkompetenz im 

Zusammenspiel mit anderen – all das schafft nur das 

kreative Tun! 

Vor dem Hintergrund, dass die „Neuen Medien“ 

dem traditionellen Unterhaltungsgenre Theater 

scheinbar immer mehr den Rang ablaufen, stellt 

diese Ausgabe sehr deutlich unter Beweis, wie 

umfangreich und breit gefächert das Angebot an 

Schultheater in Vorarlberg ist. 

Diese schöpferische Kraft beruht in großem 

Maße auf dem Engagement der Vorarlberger Theaterszene. 

Die Kulturschaffenden in unserem Land 

nehmen ihren Bildungsauftrag sehr ernst und tragen 

die Lust am Theater bis in die Schule hinein. Diese 

Leidenschaft ist auch Grund dafür, dass immer wieder 

große Produktionen aus der Zusammenarbeit 

von Schule und professionellem Theater entstehen. 

Die Entfaltung des kreativen Geistes in unseren 

Kindern und Jugendlichen wäre aber erst recht nicht 

möglich ohne die tolle Arbeit der Lehrpersonen. 

Sie animieren die jungen Leute dazu, ihr künstlerisches 

Potenzial zu erkennen, es auszuschöpfen 

und einem größeren Publikum zugänglich zu 

machen. Sie üben und wiederholen Szenen immer 

und immerwieder, damit am Tag X alles perfekt 

klappt. Sie wollen ihren Schützlingen die Freude am 

Darstellen vermitteln und so das ganzheitliche Lernen 

in die Tat umsetzen. 

Ich danke Ihnen allen dafür, dass Sie unermüdlich 

daran arbeiten, die kreative Begeisterung in den 

Schülerinnen und Schülern zu wecken. 

Landesrat Mag. Siegi Stemer 

Amtsführender Präsident des Landesschulrats


Schultheater hat Geschichte! 

Ja, Schule ist eine Theaterbühne! Wir spielen 

unsere Rollen, sind LehrerInnen, sind SchülerInnen. 

Wir inszenieren uns und unsere Welt. Wir 

treten auf, wir stellen uns und etwas dar, in vielen 

Variationen und Situationen. Schule weiß das, 

ist nicht nur selber Bühne, sondern nutzt die 

Gelegenheit zum Spielen. Schultheater hat eine 

lange Geschichte! 

Seit Ende des 15. Jahrhunderts ist die Entstehung 

eines humanistisch geprägten Schultheaters zu 

beobachten. Im Vordergrund standen die Beredtsamkeit 

und der sichere Auftritt vor dem Publikum. 

Stücke des als unmoralisch geltenden römischen 

Komödiendichters Terenz wurden wegen der vorteilhaften, 

weil abschreckenden Wirkung auf die Zöglinge 

gerne aufgeführt. 

Über das römische Theater hinaus entwickelte 

sich ein eigenständiges deutsches Schuldrama, in 

dem alt- und neutestamentliche Parabeln die hauptsächliche 

Stoffgrundlage waren. 

Gegen Mitte des 16. Jahrhundert entstand das 

katholische Jesuitendrama mit einer stark seelsorgerischen 

Wirkungsabsicht. 

Das Schuldrama des 17. Jahrhunderts forciert 

künstlerische Ausdrucksformen, so auch die Körpersprache. 

Der Gelehrte Comenius sah im Schulspiel 

eine zentrale Möglichkeit des Unterrichtens. 

Im 18. Jahrhundert erfuhren die Schulbühnen eine 

große Konkurrenz durch die Wanderbühnen. Die Versuche 

der Anpassung an die populären Wanderbühnen 

bewirkten Aufführungsverbote für die 

Schulbühnen. Der Theaterreformer Gottsched 

wiederum trat für eine Stärkung des schulischen 

Theaterspiels mit erzieherischer Wirkung ein. Das 

Schultheater bekam im Sinne der Aufklärung einen 

moralisch pädagogischen Auftrag. 

Das Schultheater büßte im Lauf des 19. Jahrhunderts 

seine Bedeutung ein, wohl deshalb, weil 

es zu wenig Unterhaltung bot. 

Das 20. Jahrhundert brachte zunächst ein Wiederaufblühen 

des Schultheaters. Bertolt Brechts Überlegungen 

zum Lehrstück gehen davon aus, dass 

sich die Darsteller durch das Spiel selber erziehen, 

dass sich die Dichtung im Spiel weiterentwickelt, 

dass ein Erprobungsraum für die herrschenden 

gesellschaftlichen Verhältnisse und damit eine 

Veränderung der Gesellschaft selbst möglich wird. 

„SO EIN THEATER!” 

Reformpädagogik und Jugendbewegung nahmen 

in den 30er Jahren ein jähes Ende. Das nunmehr 

von der Hitlerjugend praktizierte Laientheater diente 

der Ideologie und Propaganda. 

Nach dem 2. Weltkrieg entwickelte sich das darstellende 

Spiel zum generellen Bildungsprinzip. Es 

ging nun vornehmlich darum, die Kinder und 

Jugendlichen möglichst weitgehend in den theatralen 

Produktionsprozess einzubinden. Dem Missbrauch 

des Schulspiels als Beiwerk bei schulischen 

Veranstaltungen stand man ablehnend gegenüber. 

Seit den 80er Jahren findet sich ein Schultheater, 

das gewaltpräventiv wirken und einen Beitrag zur 

Friedensarbeit leisten will. Für die letzten Jahre kann 

festgehalten werden, dass sich in den Schulen eine 

enorme Vielfalt an Genres, Spiel– und Arbeitsformen 

entwickelt hat. Vom klassischen Schultheater über 

Musiktheater, Körpertheater, Masken– und Figurentheater 

bis hin zu völlig selbstständig erarbeiteten 

Eigenproduktionen bildete sich ein breites 

Spektrum darstellender Kunst. Als besondere Potentiale 

des Faches rücken die Förderung der Ich-Kompetenzen, 

der Sozialkompetenzen, der Methodenkompetenzen 

und der ästhetischen Kompetenzen ins 

Zentrum. 

In der Schulpraxis in Vorarlberg finden sich seit 

längerem Anzeichen einer kräftigen Wiederbelebung: 

Ariel Lang mit dem Schultheater Egg, Schule 

Macht Theater als Initiative des BMUKK, Angebote 

der PH Vorarlberg ... Hartmut von Hentig hat formuliert, 

dass Theater eine Grundform der Weltaneignung 

ist. So sollte keine Schule mehr ohne 

Theater denkbar sein und theatrale Bildung zum elementaren 

Kanon für alle SchülerInnen zählen. 

MMag. Birgit Sprenger, LSR 

Literaturempfehlungen 

Liebau, Eckart u. a. (Hg): 

Grundrisse des Schultheaters, Weinheim, 

München 2005 

Czerny, Gabriel: 

Theaterpädagogik, Augsburg 2004 

Hoffmann, Christel; Israel, Annett: 

Theater spielen mit Kindern und Jugendlichen, 

Weinheim, München 2008 

SCHULE HEUTE 

Begeisterndes Jugendtheater in Egg 

Dario Fo: „Siebtens: Stiehl ein bisschen 

weniger” 

Inszenierung 

Prof. Ariel Lang, Schultheater Egg 

Auszug aus einem Vortrag von Frau 

Univ.Prof. Dr Ulrike Jessner im Rahmen 

der Enquete 

“Fremdsprachenlernen in 

Vorarlberg ” 

Diese fand am 25.September 2008 in 

Feldkirch statt., veranstaltet vom Vorarlberger 

Landesverband der 

Elternvereine an Pflichtschulen, 

vom Landesverband der Elternvereine 

an mittleren und höheren 

Schulen Vorarlbergs und dem LSR 

3


SCHULE HEUTE „SO EIN THEATER!” 

Alexander Kubelka 

Intendant am Vorarlberger Landestheater 

Regisseur im Bereich Schauspiel und 

Musiktheater, u.a. Düsseldorfer 

Schauspielhaus, Volkstheater Wien, 

Schauspielhaus Graz, Theater Basel, 

Theater der Stadt Heidelberg, 

Stadttheater Klagenfurt, 

Wien Museumsquartier / Mozartjahr ... 

Gastprofessur am Max-Reinhardt Seminar. 

Preise und Auszeichnungen 

Karl Skraup Preis, Landespreis zur 

Förderung dramatischer Kunst und 

“Publikumserfolg des Jahres” 

im Düsseldorfer Schauspielhaus. 

Theatergründung K.L.A.S. auf 

der Heunburg. Produzierte zahlreiche 

Theaterprojekte im öffentlichen Raum. 

4 

„Wir wollen die Jugend ins Theater holen!“ 

Welches Ziel verfolgen Sie mit Ihrer Theaterarbeit 

für junge Leute? 

Mein Ziel ist es, dass jeder Schüler, jede Schülerin 

und jede/r Auszubildende einmal in seinem Leben 

im Landestheater gewesen ist! Aber da sind wir nicht 

weit entfernt. Ich habe festgestellt, dass die Jugendlichen 

sehr reges Interesse zeigen! Wir haben mehr 

Anmeldungen für den Theaterclub, als wir Mitglieder 

aufnehmen können. Es ist unser erklärtes Ziel, eine 

Veranstaltung im Jahr auf der großen Bühne zu präsentieren, 

dort großes Theater speziell für Jugendliche 

anzubieten. „THAT FACE“ ist eine solche 

Produktion. Wir wollen neben dem Weihnachtsmärchen 

eine Produktion speziell für Jugendliche im Haus 

anbieten, die über den freien Verkauf zugänglich ist. 

Der erste Versuchsballon ist „THAT FACE“… 

Ist da eine Sorge herauszuhören? 

Ein wenig, ja. Der Austausch zwischen den Lehrerinnen 

und Lehrern und dem Vorarlberger Landestheater 

könnte besser funktionieren. Es ist mir sehr 

wichtig, die Lehrerinnen und Lehrer zu erreichen, 

unsere Planungen nach den Schulen zu richten, übers 

Jahr uns den Schulen anzupassen. Wir wollen die 

Schulen fragen, was sie von uns brauchen. Wir wollen 

Material zur Verfügung stellen. So kann man beispielsweise 

bei der aktuellen Inszenierung von 

„THAT FACE“ den englischen Originaltext für den Englischunterricht 

verwenden. Jugendliche sind hellauf 

begeistert von dem Stück. Es gibt auch das Angebot 

der Nachbereitung durch unsere TheaterpädagogInnen. 

Wir haben großes Interesse daran, einen 

Dialog zu führen. 

Wie sieht die ideale Vorbereitung auf einen 

Theaterbesuch aus? 

Wenn sich die LehrerInnen mit den SchülerInnen 

optimal auf ein Stück vorbereiten wollen, dann 

macht es Sinn, sich mit dem Chefdramaturgen 

zusammenzusetzen, das Stück durchzuarbeiten, 

bevor man in die Aufführung geht. Vorher über das 

Stück zu reden, schärft den Blick und schafft Verständnis. 

Auch die Nachbereitung ist wichtig. Wir 

geben außerdem gerne im Vorfeld Projektmappen für 

alle Stücke aus, die von Schulseite völlig unbürokratisch 

angefordert werden können. 

Wie machen wir Lehrer und Lehrerinnen Theater 

in der Schule schmackhaft? 

Es ist sicherlich wertvoll, ein Stück mit verteilten 

Rollen lesen zu lassen. Zugegebenermaßen sind 

geschlossene Stücke leichter lesbar als modernes 

Theater. Es ist sicherlich für die SchülerInnen ein- 

facher, wenn sich die Geschichte während des 

Lesens erschließt. Reizvoll ist es auch, Einzelszenen 

herauszunehmen und mit verteilten Rollen zu lesen. 

Kommt das Vorarlberger Landestheater auch in 

die Schulen? 

Mit unaufwändigen Produktionen kann man gut auf 

Gastspieltournee gehen. Das Klassenzimmertheater 

wird gut angenommen, im Moment ist es die Produktion 

„Die Duftsammlerin“. Im Oktober ist ein weiteres 

Stück geplant. 

Wenn Schüler und Schülerinnen sich nicht so fürs 

Theater interessieren, wie wir das gerne hätten, 

woran liegt das? 

Das liegt meiner Meinung nach daran, dass sie von 

klein auf keinen Kontakt zum Theater hatten. Es liegt 

auch daran, dass man nicht geprüft hat, ob die 

Geschichten, die man Kindern und Jugendlichen vorschlägt, 

sie interessieren. Jugendliche wollen gefragt 

werden, ob sie Interesse an der Materie haben. Theater 

steht bei Jugendlichen im Ruf langweilig zu sein, 

veraltet. Dem muss man ein Angebot entgegenstellen, 

das sie packt. Oft fehlt auch das Verständnis fürs 

Theater als eigene Kunstgattung, als eigenes Metier. 

Ich glaube, mit „THAT FACE“ ist es uns gelungen, die 

jungen Leute zu erreichen. 

Was ist zu tun, wenn sich ein Theaterstück den 

Schülerinnen und Schülern nicht erschließt? 

Da wäre es sinnvoll, ein Angebot zur Nachbereitung 

anzunehmen. Es ist für die SchülerInnen wichtig, 

zu erfahren, warum der Regisseur die Szene so 

und nicht anders aufgelöst hat. Aus solchen Erfahrungen 

haben wir gelernt. Bei „THAT FACE“ gibt es ein 

offensives Angebot! Die Kommunikation zwischen 

Theatermachern und LehrerInnen muss funktionieren. 

Wie stehen Sie zum Schultheater? 

Grundsätzlich finde ich Schultheater immer gut. Es 

ist zu begrüßen. Es gibt sehr wohl Unterschiede dahingehend, 

wer umsetzt, wer verantwortlich ist für die 

Theaterarbeit an der Schule. In dem Zusammenhang 

möchte ich darauf hinweisen, dass wir jede Kontaktaufnahme 

von Seiten der Lehrerinnen und Lehrer, von 

Direktorinnen und Direktoren, von Elternvereinen freudigst 

annehmen und gerne unterstützend tätig werden! 

Uns sind die Schülerinnen und Schüler ein 

großes Anliegen und wir werden gerne versuchen, 

alles möglich zu machen, um junge Leute ins Theater 

zu holen und sie für ein Stück zu begeistern! 

Das Interview führte Birgit Sprenger


Theaterpädagogik am Landestheater bietet 

Kunstvermittlung für große und kleine Zuschauerinnen 

und Zuschauer,Theaterstücke und Spielangebote. 

Theater zu erleben und Theater zu spielen sind für 

Kinder und Jugendliche essentielle Erfahrungen in 

ihrer Aneignung von Welt. Sie können an der Erlebniswelt 

anderer Menschen teilhaben, sich darüber 

freuen, darüber entsetzen und davon lernen. 

Wir arbeiten vorwiegend mit Schulklassen, wir 

laden in das Theater ein oder kommen in die Schule. 

Neben dem inhaltlichen Verständnis ist uns der 

Zugang zum ästhetischen Medium Theater ein Anliegen. 

Für alle Klassenzimmerstücke gilt: Vor- und Nachbereitung 

durch die Theaterpädagogik vertiefen das 

Theatererlebnis. 

Klassenzimmer-Theater 

Mit dem Stück „Klamms Krieg” kommen wir auch an 

die Schulen, direkt ins Klassenzimmer und bieten Theater 

vor Ort! Für Kinder zwischen sechs und zehn Jahren 

planen wir, zusätzlich das Stück „Spatz Fritz” von 

Rudolf Herfurtner als mobile Produktion fürs Klassenzimmer 

aufzuführen. 

Hausführungen 

Hinter die Kulissen blicken, technische Details der 

Bühne sehen und die Abläufe eines Theaterabends 

erfahren sowie die Berufe am Theater kennen lernen 

– diese Möglichkeiten bieten wir im Rahmen einer 

Führung durch das Vorarlberger Landestheater. 

Probenbesuche 

THAT FACE-SZENEN EINER FAMILIE 

POLLY STENHAM 

Österreichische Erstaufführung 

Schauspiel ab 14 Jahren 

Grosses Haus, Vorstellungen im Juni: 

09/06, 13/06, 15/06, 18/06,19/06, 

08/06/ Lustenau 

Eine emotionsgeladene Momentaufnahme 

einer zersplitterten mittelständischen Familie, 

in der sich traditionelle Rollenbilder 

und die Grenzen zwischen richtig und falsch 

aufzulösen beginnen. 

Theaterpädagogik 

am Vorarlberger Landestheater 

„SO EIN THEATER!” SCHULE HEUTE 

Wie arbeiten SchauspielerInnen und Regie zusammen, 

um sich über einen Text zu verständigen und 

eine Szene zu entwickeln? Wie entstehen emotionale 

Bilder? Ein Einblick in künstlerisches Arbeiten, der sich 

ideal mit einer Hausführung kombinieren lässt. 

Materialmappen 

Zu jeder Inszenierung entwickeln wir Materialmappen 

und schicken sie bei Interesse gerne zu. Die Mappen 

enthalten Informationen über das Stück, den Autor/die 

Autorin und die Inszenierung, Anregungen zu theaterpraktischen 

Übungen und zur Vorbereitung in der 

Schulklasse. 

Thematische Workshops zu Inszenierungen 

Nach dem Besuch einer Vorstellung kommen wir zur 

Nachbereitung in die Schulklasse und arbeiten theoretisch 

und praktisch zu den Inhalten und zur Ästhetik 

eines Stückes. 

Schultheater-Coaching 

Wir betreuen und begleiten Ihr Theaterprojekt an der 

Schule. Wir geben Ihnen Tipps und Anregungen, übernehmen 

einzelne Theaterstunden und unterstützen 

Sie so schrittweise in Ihrem Projekt. 

Lehrerfortbildung 

In Zusammenarbeit mit der Pädagogischen Hochschule 

Vorarlberg bieten wir Workshops zum Theaterspielen 

in der Schule und zum Verständnis 

professionellen Theaterschaffens an. Die Termine sind 

den Programmen der PH zu entnehmen. 

Nina Kogler, Vorarlberger Landestheater 

Vorarlberger Landestheater 

Seestraße 2, 6900 Bregenz 

05574 428 70 618 

www.landestheater.org 

Für Buchungen wenden Sie sich bitte an: 

Theaterpädagogik Theater kann mehr 

05574 42870-618 

0664 62 55 093 

nina.kogler@landestheater.org 

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SCHULE HEUTE 

„Das lebende Museum”, BG Blumenstraße 

„Splitter”, HAK Bludenz 2009 

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walk-tanztheater.com bietet ein hochwertiges, 

künstlerisches Angebot für Theaterprojekte an der 

Schule. Als professionelle freie Theatergruppe bietet 

walk-tanztheater.com verschiedene Möglichkeiten, 

mit neuesten Theaterformen aktiv in Kontakt 

zu kommen in Workshops, längeren Schulprojekten 

und Einladungen zu Aufführungen. 

Kunst und besonders Theaterkunst, die den 

Menschen und sein Tun und seine Erfahrung in den 

Mittelpunkt stellt, leisten einen wichtigen Beitrag zur 

persönlichen Bildung und zum differenzierten Weltverständnis. 

Theaterspielen kann Freiräume öffnen, 

in denen sich Kinder und Jugendliche neu erproben 

können, ihre kommunikativen und emotionalen 

Fähigkeiten erkunden und entwickeln und gleichzeitig 

Diskurs und Willensstärke erleben können. 

Theaterpädagogische Projekte können sich einem 

bestimmten Thema widmen, ein eigenes Theaterstück 

entwickeln, die Entstehung eines Stückes an 

der Schule begleiten oder auch methodische 

Anstöße für den Alltag in der Schule geben. 

Beispiele für Projekte im Bereich Schule/Bildung 

NEXT LEVEL – ein Theaterstück zum Thema 

„Gewalt und Alltagsrassismus“, im Auftrag des 

Bundesministeriums, umgesetzt mit SchülerInnen 

des BORG-Dornbirn/Schoren, der Polytechnischen 

Schule Dornbirn und der Fachschule für wirtschaftliche 

Berufe in Dornbirn. Das Projekt dauerte insgesamt 

sechs Monate und wurde professionell mit 

Schreibwerkstatt, Bühnenbild, Technik, Maske, 

Kostümen und Choreographie umgesetzt. 

pART – ein Projekt von „Artenne Nenzing“ und 

Handelsakademie Feldkirch als Weiterführung eines 

Pilotprojektes „Theater sehen/verstehen/spielen“ 

Theater kann mehr 

„ next level”, BORG Schoren, 

Poly Dornbirn, FW Dornbirn pART, HAK Feldkirch 

aus 2008/09. Eine Schulklasse wurde ein ganzes 

Jahr kontinuierlich an professionelles Theater herangeführt 

(Kooperation Landestheater und HAK- 

Feldkirch) und wird jetzt ein breites Spektrum von 

kulturellen Institutionen bis 2011 kennenlernen. Performativ 

wird dieses Projekt begleitet, Ende 2011 

werden die erarbeiteten Themen als Theaterstück 

an der HAK umgesetzt. 

DAS LEBENDE MUSEUM – ein kleineres Theaterprojekt 

an der Schnittstelle von Bildender Kunst 

und Theater am BG-Bregenz/Blumenstraße, das die 

Auseinandersetzung von SchülerInnen mit einem 

Werk der Bildenden Kunst als theatrale Installation 

wiedergab. Die MuseumsbesucherInnen wurden in 

ein lebendes Museum geladen und sahen Geschichten 

zu den einzelnen Kunstwerken, geführt von 

Museumsführern. Alle Texte und Abläufe wurden aus 

Ideen der Kinder zusammengestellt. 

KULTURALITÄT und INTERKULTURALITÄT – 

ein länger angelegtes Projekt des BG-Bregenz-Blumenstraße, 

das Erfahrungen aus der eigenen und 

mit fremden Kulturen erforscht, beschreibt und dann 

in theatrale Szenen umsetzt. Das Stück „Wir erforschen 

unsere Herkunft. Auf der Suche nach meinen 

Wurzeln“ wird am 17. und 18. Juni im Theater 

„Kosmos“ aufgeführt. 

Das Team von walk-tanztheater.com umfasst Theaterpädagoginnen, 

Schauspieler, Bildbearbeiter, 

Ausstatterin, Regisseure, Dramaturgin und eine 

Technikfirma. Professionelle Inszenierungen im 

sozialen Kontext wie „Mädchen mit Schwefelhölzern 

2008“ oder aktuell „FREMDENZIMMER“ werden jä 

hrlich erarbeitet. 

Workshops, Lehrerausbildung, Lehrerfortbildung, 

Theatercoaching, Kulturvermittlung, Kurse, kleinere 

Theaterprojekte, größere Inszenierungen mit 

Jugendlichen sowie Einblicke in professionelles Theaterschaffen 

durch Probenbesuche sind die Angebote 

an Schulen. 

Brigitte Walk, walk-tanztheater.com


Schule kann mehr, unter diesem Titel veröffentlichte 

Enja Riegel, ehemals Direktorin der 

Helene Lange Schule ihr neustes Buch, in dem 

sie auch auf die ungeheure Wirkung des Theaters 

auf die Persönlichkeitsbildung der Schülerinnen 

und Schüler hinweist. Mit Kreativität, 

innovativen Methoden und Durchsetzungsvermögen 

hat sie maßgeblich dazu beigetragen, 

kulturelle Bildung in ihrer Schule zu etablieren. 

Theaterspielen an der Schule ist ihrer Meinung 

nach etwas vom Wichtigsten, weil es ganz viele 

Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen herausfordert. 

„Theater ist eines der ernsthaftesten 

Dinge überhaupt, die man machen kann.“ 

In vielen Bundesländern der Bundesrepublik 

Deutschland, in Skandinavien, Kanada usw. ist „Theater“ 

oder „Darstellendes Spiel“ seit Jahren als reguläres 

Schulfach eingeführt. Mittlerweile können fast 

überall auch Abiturprüfungen in „Darstellendem Spiel“ 

abgelegt werden. 

Im Theater erwerben Schüler Kompetenzen in 

unterschiedlichsten Bereichen und Ebenen. Die 

moderne Theaterpädagogik geht davon aus, dass 

Menschen, die Theater spielen, ihre eigene Lebenssituation, 

ihr Verhalten und ihre gesellschaftlichen 

Rollen in der Auseinandersetzung mit fremden Rollen 

spielerisch reflektieren. Selbstausdruck, Entwicklung 

von Wahrnehmungsfähigkeit und 

Selbstbewusstsein, Gruppenprozesse und Kooperationsvermögen 

haben im Theater entscheidende 

Bedeutung. Drama- und theaterpädagogische 

Methoden tragen zur Bewältigung der Herausforderungen 

im täglichen Leben bei, in der Schule, im 

Beruf und auch in der Familie. 

Seit Jahren sind auch in Österreich Bestrebungen 

im Gange, „Schulspiel“ bzw. „Theater“ an der 

Schule zu etablieren. Von diesem Ziel – nämlich The- 

Theater in der Schule 

Theaterproduktion „Pilatus Superstar“ 

Drei Mal wurde die heurige Theaterproduktion 

unserer Schule in Zusammenarbeit mit „ shakespeare, 

das theater" im Wolfurter Cubus gezeigt. 

Wie in den Vorjahren führten Renate Bauer und 

Martin Sommerlechner Regie, die musikalische Leitung 

übernahm Professor Uwe Grabher. Neben 

Schüler(innen) des BORG Lauterach waren auch die 

Mittelschulen Lauterach und Hard-Mittelweiherburg 

beteiligt. Das Stück „ Pilatus Superstar“ entstammt 

aus Elementen der Romanvorlage von Eric Emma- 


ater als reguläres Unterrichtsfach – sind wir noch 

weit entfernt. Dazu fehlt es vorab schon an der Ausbildung 

der Lehrkräfte. 

Ein erstes Ausbildungsmodell wurde in der Kirchlichen 

Pädagogischen Hochschule Wien im Wintersemester 

08/09 mit sehr großem Erfolg gestartet. Der 

Basislehrgang „Methode Drama“ war mit über 50 

Anmeldungen sofort überbelegt. Auch die Weiterbildungsangebote, 

die der Landesverband für Amateurtheater 

gemeinsam mit der PH Vorarlberg in 

jedem Semester ausschreibt, finden gewaltigen 

Anklang und sind meistens überbucht. 

In den letzten Jahren haben sich engagierte Lehrerinnen 

und Lehrer, die die Wirkungskraft des Theaters 

für junge Menschen erkannt haben, auf 

eigene Faust Kenntnisse angeeignet, damit Erstaunliches 

geleistet und schöne Erfolge, besonders aus 

pädagogischer Sicht, erzielt. Sie verstehen Theater 

als ganzheitlich-kreative Form des Lernens. 

Diese Lehrerinnen und Lehrer, die natürlich sehr 

großen persönlichen und zeitlichen Einsatz bringen, 

zu unterstützen, sehen wir als unseren Auftrag. 

Wir vom Landesverband für Amateurtheater 

unterstützen mit den uns zur Verfügung stehenden 

Mitteln und Ressourcen Lehrerinnen und Lehrer mit 

folgenden Angeboten: 

• Bibliothek mit Theatertexten und Sekundärliteratur 

• Organisation von Aus- und Weiterbildung 

• Organisation von Kinder-, Jugend- und 

Schultheaterfestivals 

• Unterstützung bei Festivalbesuchen Verleih 

von Lichtanlagen 

• Persönliche Beratung 

Dagmar Ullmann-Bautz 

Landesverband für Amateurtheater 

nuel Schmitt in Verbindung mit Andrew Lloyd Webbers 

„ Jesus Christ Superstar“. Geschildert wird darin 

die (seelische) Auseinandersetzung des römischen 

Statthalters Pontius Pilatus mit dem Tod Jesu, seiner 

Frau sowie den wichtigsten Persönlichkeiten in 

der Provinz Judäa. Die bildgewaltige, packend inszenierte 

und gut gespielte Aufführung kam auch beim 

Publikum sehr gut an. 

Mag. Uwe Grabher, BORG Lauterach 

SCHULE HEUTE 

Theatergruppe aus Klagenfurt 

Junge Halle – Messe Dornbirn: 

Dagmar Ullmann Bautz mit 

interessierten jungen Leuten 

Landesverband für Amateurtheater 

Jahngasse 10/3, 6850 Dornbirn 

info@lva-theaterservice.at 

www.lva-theaterservice.at 

05572 31070 

0660 6566836 

Erfolgreiches Schultheaterprojekt unterstützt 

vom RBMV, Landesschulrat f. Vbg, 

Vorarlberger Landestheater, 

Kulturkontakt Vorarlberg u.a. 

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SCHULE HEUTE 

Das Weiße im Auge 

Next level 

8 


Macht / Schule / Theater ist eine bundesweite 

Theaterinitiative, bei der 13 Theaterorganisationen 

aus ganz Österreich mit Jugendlichen zum 

Thema Gewalt und Gewaltprävention arbeiten. 

Das Bundesministerium für Unterricht, Kunst 

und Kultur hat sich zum Ziel gesetzt, durch das 

Medium Theater eine vertiefende Auseinandersetzung 

der Jugendlichen mit dem Thema Gewalt 

und Gewaltprävention zu erreichen. Im Schuljahr 

2009/2010 liegt der Schwerpunkt besonders auf 

dem Thema Alltagsrassismus. 

Das Vorarlberger Landestheater, mit den Partnerschulen 

Sportgymnasium Dornbirn und Bundesgymnasium 

Gallusstraße Bregenz, hat den 

Schwerpunkt auf das Filtern medialer Information 

gelegt. 

das weiße im auge 

„Entdecken – Verstehen – Erfahren” lautet die Devise 

am Vorarlberger Landestheater. 50 Jugendliche aus 

zwei Vorarlberger Schulen arbeiten am Stück „das 

weiße im auge“ in allen künstlerischen und hand- 

werklichen Abteilungen mit. Von der Entwicklung 

eines Logos für das Stück bis hin zur Beleuchtung 

und Regieassistenz. Dass die Rollen von den SchülerInnen 

gespielt werden, ist klar. Somit wird diese 

Arbeit nicht nur eine Auseinandersetzung mit dem 

Thema Gewalt und Medien im Rahmen des Ethikunterrichtes, 

sondern schafft gleichzeitig ein Stück 

kulturelle Identität. 

„das weiße im auge“ ist ein Auftragswerk des Vorarlberger 

Landestheater an den jungen Autor Cedric 

Pintarelli, der schon mit „ the sky is the limit” und 

„zombies” als ambitionierter Theaterautor auf sich 

aufmerksam machte. 

Themen sind: das ‚world wide web’ ‚ das öffentliche 

„bloggen”, die Abhängigkeit von Computerspielen 

und die zunehmende Gewaltbereitschaft 

junger Menschen mangels sozialer Kompetenz. 

Cedric Pintarelli „surft” mit seinem Stück durch die 

Szenen wie durch geöffnete Internetseiten: „Ein Klick 

und du bist schon woanders”. 

Nina Kogler, Vorarlberger Landestheater 

Next Level: Theaterstück zum Thema 

Alltagsrassismus und Gewalt 

Die Theaterpädagogin Brigitte Walk und die 

Schriftstellerin Daniela Egger erarbeiteten mit 

SchülerInnen des BORG Schoren, der Fachschule 

für wirtschaftliche Berufe und der Polytechnischen 

Schule ein Theaterstück zum Thema 

Alltagsrassismus und Gewalt. 

Zum 2. Mal vergibt die Bundesregierung, Abteilung 

für Unterreicht, Kunst und Kultur gemeinsam 

mit KulturKontakt Austria und dem DSCHUNGEL 

Wien in allen Bundesländern Österreichs an professionelle 

Theaterleute den Auftrag, mit Jugendlichen 

ein Stück zum Thema Gewalt zu erarbeiten. 

Und bereits zum 2. Mal ging dieser Auftrag an die 

Theaterpädagogin Brigitte Walk, die in Zusammenarbeit 

mit der Schriftstellerin Daniela Egger ein Stück 

mit über 30 Jugendlichen erarbeitete. 

Der Titel des Stücks „Next Level“ bezeichnet nicht 

nur die Weiterführung und Vertiefung in der künstlerischen 

Auseinandersetzung mit dem Thema 

Gewalt im weitesten Sinne – es beschreibt auch in 

einem kafkaesken Szenario die absurden Anforde- 

Macht / Schule / Theater 

rungen, die unsere Gesellschaft an Jugendliche an 

der Schwelle zum Arbeitsmarkt oder eines höheren 

Schulabschlusses stellt. 

Je weiter die Protagonist/inn/en hineingeraten in 

den Sog eines nicht genau definierten Spiels, umso 

deutlicher werden ihre persönlichen Grenzen und die 

verwirrende Positionierung des Ich zum Rest der Welt. 

Beziehungslos, in innere Monologe verstrickt, in 

eine schmerzhaft reduzierte Welt gebannt, so 

gehen sie so blind wie engagiert durch ein Auswahlverfahren, 

einfach nur deswegen, weil es angeboten 

wird. Niemand weiß, was sie bei Erfolg 

erwartet, noch kennen sie die Kriterien, die das Auswahlverfahren 

bestimmen. 

Das Stück ist keineswegs frei erfunden, jede Ähnlichkeit 

mit bekannten Personen und Handlungen ist 

vollkommen beabsichtigt und zeigt laut Organisatoren 

die Welt, in der die Jugendlichen heute in Vorarlberg 

leben. 

Brigitte Walk, Theaterpädagogin


Theater für junge Leute in Vorarlberg 

Die Möglichkeiten, professionellem Theater zu 

begegnen, sind in Vorarlberg mittlerweile zahlreich. 

Für Kinder und Jugendliche gibt es vielfältige 

Angebote. 

Das Theater Wagabunt kommt in die Schulen. 

Die Stücke sind für junge Zuschauer jeder Schulstufe 

konzipiert. „Erste Stunde”, ein Stück über Mobbing, 

ist zur Zeit eines der meist gespielten Jugendstücke 

in Deutschland und wird vom Theater Wagabunt in 

Österreich aufgeführt. „Erste Stunde” ist eine 

Chance, sich aus Opfer- und Tätersicht mit Mobbing 

auseinanderzusetzen. 

Seit 1986 produziert das theater der figur für Kinder 

verschiedener Altersgruppen unter dem Namen 

„theater minimus maximus”. 

Neben Literatur- und Märchenbearbeitungen werden 

AutorInnenstücke und Ensembleproduktionen 

gezeigt, werden Schauspiel, Figurenspiel, Schattenspiel, 

Musiktheater, Erzähltheater und Bildertheater 

aufgeführt, das ganz auf Sprache verzichtet. 

„Patt” heißt das Stück, das das Theater der Figur 

unter Sabine Wöllgens für Menschen ab zehn Jahren 

selbst entwickelt hat und im Feldkircher Saumarkttheater 

zur Uraufführung brachte. 

„Shakespeare, das theater” setzt sich seit 2000 

für professionell geleitetes Schülertheater ein. Seit 

über zehn Jahren in zusammen mehr als hundert 

Theaterproduktionen des Theaters für Vorarlberg, 

des Theaters Kosmos und eigenen Veranstaltungen 

dem Publikum bekannt, wollen die beiden künstlerischen 

Leiter Renate Bauer und Martin Sommerlechner 

auf breiterer Basis freier agieren und vor 

allem, aber nicht ausschließlich, eines erreichen: 

dem Kulturspektrum des Landes eine neue Farbe 

hinzufügen. 

Für zeitkritische Auseinandersetzungen empfiehlt 

sich das Theater Kosmos. Das Theater KOS- 

MOS wurde von Hubert Dragaschnig und Augustin 

Jagg ins Leben gerufen, mit dem Ziel, eine professionelle 

Theatergruppe im Großraum Bregenz zu 

etablieren und ein künsterisches Gesamtprojekt zu 

entwickeln, das Theaterschaffenden und Künstlern 

aus den verschiedensten Bereichen eine kontinuierliche 

Plattform bieten kann. Das Theater Kosmos 

bietet ein reichhaltiges theaterpädagogisches Angebot. 

LehrerInnen und SchülerInnen erhalten spezielle 

Angebote. Am Freitag, den 11. Juni ist die Premiere 

von „Battle”, einem Theaterstück, das von 

jugendlichen Migranten des Kulturvereins MOTIF 

erarbeitet wurde. 

„SO EIN THEATER!” SCHULE HEUTE 

Zwischen Wien und Vorarlberg wandert das 

mutige Aktionstheater Ensemble von Martin Gruber. 

Längst hat das Aktionstheater sein künstlerisches 

Profil an der Schnittstelle von Sprech-, Tanzund 

Musiktheater etabliert. Das Projekttheater von 

Dietmar Nigsch ist mehr als nur Theater, ist immer 

auch Projekt. 

Das ANARTheater Hard, das ursprünglich als 

Jugendtheatergruppe von „Between” gestartet hatte, 

hat mit „Kleine Riesen Gletscherspalten” bereits die 

18. Produktion auf die Bühne gebracht. 

Die theaterbegeisterten Kinder und Jugendlichen 

haben im Theater am Saumarkt einen Ort gefunden 

wo sie ihre Talente, Kreativität, Spontanität, 

Selbstbewusstsein ausleben können. 

Das walk-tanztheater.com erarbeitet Jahr für Jahr 

Inszenierungen zu gesellschaftspolitisch wichtigen 

Themen. 

Vorarlberg ist ein Festivalland im Bereich der 

Darstellenden Kunst. Die Schultheatertage in Dornbirn 

oder das Kinder- und Jugendtheaterfestival 

LUAGA&LOSNA sorgen für ein buntes Programm. 

Es wurde 1988 vom theater der figur gegründet und 

ist damit das älteste Kinder- und Jugendtheaterfestival 

in Österreich. Das Festival ermöglicht dem 

Publikum im ländlichen Raum einen Blick in die internationale 

Kinder- und Jugendtheaterlandschaft und 

schafft Berührungspunkte von Theater, Bildender 

Kunst und Literatur. 

Das Figurenfestival „Homunculus” lockt alljährlich 

zahlreiche Besucher nach Hohenems. 

In den letzten Jahren hat sich eine Tanzszene in 

Vorarlberg entwickelt. Profund ausgebildete TänzerInnen 

sorgen genauso wie die KünstlerInnen 

beim „Bregenzer Frühling” für internationales Flair. 

Heuer wird das „Tanz ist Festival” vom 10. bis 19. 

Juni aufregend Neues auf den Spielboden bringen. 

Festival-Leiter ist seit Jahren Günter Marinelli. 

Also, Ausreden fallen einem da keine mehr ein. 

Es ist viel los in Vorarlberg, für junge wie für jung 

gebliebene Leute! 

Birgit Sprenger, LSR 

Vorarlberger Amateurtheaterverband 


Vorarlberger Amateurtheaterverband 


Aktionstheater ensemble 

www.aktionstheater.at 

Theater der Figur 

www.theater-der-figur.at 

Theater KOSMOS 

www.theaterkosmos.at 

Homunculus Festival Hohenems 

www.homunculus.info 

Projekttheater Vorarlberg 

www.projekttheater.at 

shakespeare – das theater 

www.shakespearedastheater.com 

walk-tanztheater.com 

www.walk-tanztheater.com 

9



Märchenaufführung 

aks Gesundheitsvorsorge 

GmbH 

Rheinstraße 61 

6900 Bregenz 

T 05574/202-1021 

Modeschau 

Die 7. Klasse des SPZ Bludenz 

10 

20 Jahre Kinder am Vorarlberger 

Landeszentrum für Hörgeschädigte 

Der Kindergarten und die Schule am LZH 

feiern heuer ihr 20-jähriges Bestehen. 

Im Jahr 1989 eröffnete Dir. Johannes Mathis für 

sieben Kinder die erste Kindergartengruppe und die 

erste Schulklasse. Zum ersten Mal mussten hörbeeinträchtigte 

Kinder nicht mehr in Internaten in 

St. Gallen und Mils (Tirol) zur Schule gehen. 

170 Kinder werden inzwischen mit einem reichhaltigen 

Therapieangebot begleitet. In diesem 

Schuljahr führen wir eine Kindergartengruppe und 

zehn Schulklassen mit leicht-, mittel- und hochgradig 

hörbeeinträchtigten Kindern, die mit modernsten 

technischen Hilfsmitteln optimal versorgt sind. Seit 

wenigen Jahren nehmen wir auch Kinder mit AVWS 

(auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen) 

auf. Die Förderung der Kinder erfolgt 

ganzheitlich. Alle Kinder werden täglich mit LZH-Bussen 

zur Schule und wieder nach Hause gebracht. 

Das Mittagessen und die Nachmittagsbetreuung 

mit Hausaufgabenunterstützung, Lernhilfe und Freizeitangeboten 

werden von unseren SchülerInnen 

gerne in Anspruch genommen. Unsere Therapieangebote 

reichen von Logopädie über Ergotherapie bis 

„Lina und das verlorene Wort“ 

Eine besondere Leistung erbrachten die 

SchülerInnen der 7. Klasse des SPZ Bludenz 

zusammen mit ihren Lehrpersonen Herlinde Öhre 

und Andrea Frühwirth. Zur Förderung der Klassengemeinschaft 

entstand die Vision, mit den 

SchülerInnen ein Theaterstück zu erarbeiten. 

Andrea Frühwirth bearbeitete daraufhin ein Theaterstück 

von Victoria Schachinger, das projektmäßig 

im Unterricht eingebunden wurde. Die 

SchülerInnen fanden sichtlich Spaß daran, so kam 

es innerhalb nur weniger Monate zur bühnenreifen 

Umsetzung. 

„Lina und das verlorene Wort” handelt von einem 

Mädchen, das sich auf die Suche nach Mut und 

hin zum Heilpädagogischen Reiten im LZH-Therapiestall. 

Mehr als 100 hörbeeinträchtigte Kinder sind 

an Regelschulen integriert und werden wöchentlich 

von IntegrationslehrerInnen des LZH betreut. So können 

diese Kinder gemeinsam mit hörenden Kindern 

den Kindergarten und die Schule besuchen. 

Während dieses Schuljahres feiern wir gemeinsam 

mit unseren Kindern, Eltern, Bekannten und 

Freunden im Rahmen verschiedener Aktionen. 

Anfang Oktober begannen wir unser Jubiläumsjahr 

mit einer Luftballonaktion und dem Verteilen von 

Festfoldern im ganzen Land. Im Dezember konnten 

wir unser Märchen „Das Bäumchen, das andere Blätter 

hat gewollt“ mit großem Erfolg vor anderen Volksschulklassen 

aufführen. 

Eine originelle Modeschau, begleitet von einer 

Skulpturen-Vernissage war das Highlight im März. 

Am 29. Mai 2010 fand auf dem Gelände unseres 

Reitstalls ein Stundenlauf zugunsten unserer hörgeschädigten 

Schüler am LZH und hörgeschädigten 

Kinder in Ecuador statt. 

Evi Linder, Schulleiterin LZH 

Selbstvertrauen macht. „Hab Mut“, sprach ihr die 

Großmutter immer zu, welche ihr Halt im Leben war, 

bis sie verstarb. Im Laufe der Geschichte erkennt 

Lina, dass sie, so wie jeder andere Mensch, mit all 

den kleinen Schwächen etwas Besonderes ist. 

Insgesamt fünfmal führte die Schulklasse das Theaterstück 

in der Villa K. vor. Dies ließen sich Schulkameraden, 

Eltern, Direktor Franz Raich sowie 

Regisseur Fidel Schurig aus Feldkirch mit Assistentin 

Dagmar Knittel nicht entgehen. 

Marlene Hronek, SPZ Bludenz



„Wecken, was in ihnen steckt!“ 

Mit dem aktuellen Jahresschwerpunkt „Märchenwelten“ 

der Volksschule Bregenz -Fluh und 

der 3. Musical-Co-Produktion „Body Alarm!“ sollen 

SchülerInnen vernetztes Denken mit allen 

Sinnen praktisch erlernen. Ein Beweis dafür, wie 

kleine Schulen Projektreichtum schaffen können. 

Als einklassig geführte Volksschule fällt es sicherlich 

leichter, auf die individuellen Bedürfnisse der 

SchülerInnen einzugehen. Größere Projekte erfordern 

jedoch besondere Anstrengungen, um dabei 

die gewünschte pädagogische Qualität zu erreichen 

und „mit dem Lehrplan in Einklang zu bringen“, 

beschreibt Direktor Hans-Peter Sonnbichler die Motivation, 

sich gemeinsam mit der Stützlehrerin Brigitte 

Krassnig dieser Herausforderung zu stellen, und 

betont zugleich, wie unverzichtbar die Beteiligung 

von Eltern für den Erfolg ist. 

Unter ihnen setzt sich Nicole Kantner, seit längerem 

an der Schule in Englischprojekte eingebunden, 

gezielt für spielerisches Lernen ein. „Sensorisches 

Erfahren“ wie auch Mindmapping passen sich individuell 

an den Lerntyp der SchülerInnen an. 

Wunder Mensch auf der Bühne 

In der Praxis wird aus diesem didaktischen Ansatz 

ein Muscial, das sich diesmal den Funktionen des 

menschlichen Körpers widmet. Die SchülerInnen 

nähern sich dabei singend, malend, schreibend, tanzend 

der englischen Sprache und dem Wunder 

Mensch. „Es erfordert zwar einiges an Vorarbeit und 

an Aktivierung externer Helfer, aber die Begeisterung 

der Kinder macht dies wieder wett. Und wenn 

zunächst die Aufgabe übermächtig erscheint, wir überfordern 

mit dieser Herangehensweise des Lernens die 

Kinder nicht. Wenn wir Kindern mehr zutrauen, wekken 

wir besser, was in ihnen steckt!“ beschreibt Nicole 

Kantner den pädagogischen Ansatz, der im Team der 

Schule gemeinsam gelebt wird und bislang eine Vielzahl 

an Projekten ermöglichte. 

Ende Juni Schulvorstellungen in englischer 

Sprache 

Seit Herbst ist die Schule nun gemeinsam mit der 

English Musicalgruppe „fluh groovaloos!“ aktiv, um die 

Geschichte des Jungen Jamie Sullivan zu erzählen, 

der nach einem schweren Unfall um sein Überleben 

kämpft. Der kleine und große Zuseher lernt die Körpersysteme 

des Menschen kennen und erweitert 

dabei spielerisch den englischen Wortschatz. Für 

Lehrpersonen, die eine der Aufführungen für die 

eigene Klasse nutzen möchten, steht zur Vorbereitung 

Unterrichtsmaterial auf der Website zur Verfügung. 

So ist sichergestellt, dass Musik, Film und Tanz mehr 

Spaß machen und das Sprachverständnis gezielt 

geschult werden kann. 

Märchenwelt als Motor der Fantasie 

Um Durststrecken bei größeren Projekten wie einem 

Musical zu vermeiden, bietet die Schule auch andere 

Themen an. Im Herbst konnte bei einer Ausstellung 

im Landhaus die Lerntechnik „Mindmapping“ an Hand 

von Grimms Märchen einem größeren Kreis an Interessierten 

vorgestellt werden. Aufbauend auf diesen 

Kenntnissen haben sich die Kinder nun einen Schritt 

weiter gewagt und präsentierten am 30. Mai ihr 

„Sagaland“ auf der Fluh. „Ziel dieses Projektes ist, 

Unterricht in der Schule und im Freien sowie Wissen 

(+Lernen) und Spaß zu verbinden“, unterstreicht 

Direktor Hans-Peter Sonnbichler den besonderen Nutzen 

der Idee. Aus Sicht der Kinder ist das eigentlich 

Gaudi – keine Schule. 

Nicole Kantner, VS Fluh 

SCHULE HEUTE 

Englisch-Musicalprojekt „Body Alarm!“ 

24. und 25. Juni 2010 

9:30 Uhr 

Hofsteigsaal Lauterach 

27. Juni 2010, 17 Uhr / Sondervorstellung 

Kornmarkttheater Bregenz 

29. Juni 2010, 9:30 Uhr und 14:00 Uhr 

Cubus Wolfurt 

01. Juli 2010, 9:30 Uhr und 14:00 Uhr 

Vinomnasaal Rankweil 

Weitere Informationen: www.nicopedia.eu 

Eintritt: 5 Euro pro SchülerInnen 

Informationen zum Stück: 0664 2080451 

Nicole Kantner 

Kartenreservierung: 0664 75473425 

Sandra Felder 

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12 

Internationales Theaterexperiment 

„Europe in a Saladbowl” 

„Vi arr oll diffärränt - batt vi arr oll ße semm” 

deklamiert mit seinem harten spanischen Akzent 

Pablo aus Andalusien. Und er bringt damit das 

Anliegen dieses Projekts auf den Punkt. 

„Vi arr oll diffärränt!“ 

Sieben Teilnehmernationen einigten sich bei einer 

Vorbereitungssitzung im Herbst 2008 im andalusischen 

Andújar auf die sieben Wochentage als ein 

Gerüst für eine gemeinsame Inszenierung, die an 

allen Teilnehmerschulen gezeigt werden sollte. 

Jede Nation bekam einen Wochentag zugewiesen 

und hatte die Aufgabe, eine Szene von etwa sechs 

Minuten zu schreiben und einzustudieren, in der 

typische Eigenheiten im Alltag der Jugendlichen zum 

Ausdruck kommen sollten. 

Diese Einzelszenen sollten im Frühjahr in Prag in 

einer dreitägigen Probesession zu einem Stück 

zusammengefügt werden. 

Über einen Blog www.europe-saladbowl.jimdo.com 

blieben die Verantwortlichen im Kontakt. 

Was dann nach Prag mitgebracht wurde, war wirklich 

ausgesprochen „diffärränt“. Die Schweden zeigten 

einen Film, in dem ein Mädchen am Montag von 

der Schulärztin erfährt, dass die befürchtete Schwangerschaft 

doch nicht eingetreten ist. Die Truppe aus 

Estland zeigte mit unzähligen Verkleidungen einen 

stressigen Dienstag an ihrer Schule. Die Isländer hatten 

vergessen, dass ihr Thema der Mittwoch gewesen 

wäre und brachten einen Ausschnitt aus dem 

Nationalepos „Hávamál“ mit. Für den Donnerstag 

dachten sich die Spanier eine Bandprobe aus und 

machten, was sie am besten beherrschen: Musik! 

Die Ungarn verwendeten den Freitag für eine 

Demonstration ihres Nationalstolzes. Am Samstag 

scheiterte die Partylaune der Österreicher an einem 

strengen Türsteher. Die Tschechen zeigten, dass 

sich am Sonntag trotz der verschiedenen Systeme 

in den letzten dreißig Jahren nichts geändert hat. 

So unterschiedlich die Themen waren, so verschieden 

war auch deren Umsetzung: vom „gefälligen“ 

traditionellen Dilettantentheater über wortlose 

Miniaturen, die ausschließlich von der synchronen 

Handlung lebten, bis zu showartigen Szenen, die 

Musik, Tanz und Schauspiel vereinten, war alles 

vertreten. 

„Batt vi arr oll ße semm“ 

Trotz der so unterschiedlichen Voraussetzungen 

gelang es der internationalen Truppe, in den drei Prager 

Probentagen aus den so verschiedenen Szenen 

ein Gesamtstück zu machen. Dieses erlebte nach seiner 

Premiere in Prag noch weitere Aufführungen in 

Vác (Ungarn), in Valga (Estland), Hallsberg (Schweden), 

Akranes (Island), Andújar (Spanien) und Bregenz 

im April 2010. 

Je drei Schüler oder Schülerinnen aus jeder Teilnehmernation 

gingen auf drei Tourneen und präsentierten 

das gemeinsame Stück in den Partnerschulen. 

Neben den Proben und Aufführungen blieb noch 

Zeit, die Gastländer ein wenig kennenzulernen und 

mit den anderen Schauspielern über die Schnitzer 

in der Aufführung, über den Alltag in der Schule, Freizeit 

und die Probleme Jugendlicher zu diskutieren 

und festzustellen: 

„ We are all different, but we are all the same.“ 

Freundschaften entwickelten sich und werden immer 

noch über Facebook weitergepflegt. Austauschprogramme 

zwischen den einzelnen Schulen vervollständigten 

den Lernprozess. Bei der Abschlusskonferenz 

in Bregenz waren sich die Teilnehmer einig. Die 

Saladbowl, ein bunt gemischter kultureller Salat mit 

Zutaten aus sieben Ländern, war eine Delikatesse. 

Mag. Wolfgang M. Beck, HAK Bregenz



Theatergruppe Landessonderschule Mäder 

Seit zwei Jahren gibt es bei uns an der Landessonderschule 

in Mäder eine Theatergruppe. 

Die sechs Kinder in der Gruppe sind mit Spaß und 

Eifer dabei. 

Im Mittelpunkt stehen, trotz geistiger und körperlicher 

Beeinträchtigung, bedeutet manchmal, auch 

ganz schön mutig zu sein. Sich getrauen, laut zu sprechen 

oder sich nur mit Lauten auszudrücken, Mimik 

und Gestik einzusetzen, sich zu bewegen trotz motorischer 

Unsicherheiten. Ob mit Rollstuhl, Gehhilfen 

oder anderen Hilfsmitteln, es ist immer eine kleine 

Herausforderung, Ausdrucksmöglichkeiten für die einzelnen 

Rollen zu finden.Theaterspiel fördert die Konzentration 

und regt die Fantasie an.Theaterspiel stärkt 

das Selbstbewusstsein und die Kinder haben die Möglichkeit, 

ihre Vorstellungskraft zu entfalten, aber 

auch ihre Grenzen kennen zu lernen. Sich Rollentexte 

einzuprägen, ist für die meisten unserer Kinder 

gar nicht so einfach. Den Sinn des Stückes wiederzugeben, 

gelingt ihnen inzwischen gut. Sie haben Mut 

zur individuellen Darstellung entwickelt und haben 

Freude daran, sich auszudrücken und in verschiedene 

Rollen zu schlüpfen. Im Rahmen ihrer Möglichkeiten 

beteiligen sie sich am Kulissenbau, der Maskenherstellung 

und überlegen sich Requisiten. Sie setzen 

ihre Fantasie bei allem ein, was zur Planung einer 

Theateraufführung gehört. Auch von den Kindern 

selbst kommen immer öfter Vorschläge zur Gestaltung 

des jeweiligen Stückes. Der Höhepunkt eines 

jeden einstudierten Theaterstückes ist selbstverständlich 

die Aufführung. Dazu gehören Lampenfieber 

ebenso wie Stolz auf die eigene Leistung, 

besonders dann, wenn Eltern und Verwandte im Publikum 

sitzen. Das Strahlen in den Gesichtern der Kinder 

und Eltern ist die beste Motivation dafür, die 

Theatergruppe weiterzuführen. 

Trotz Einschränkungen entwickelten alle Kinder ihre 

besonderen Ausdrucksmöglichkeiten. Jedes Kind 

spielt in seiner Rolle die Hauptrolle! 

„Schaut her! Horcht zu! Und bewegt euch!“ 

Theaterarbeit in Englisch an der HTL Bregenz 

gab es in dieser Form noch nie. Mit den Mitteln 

des schülerzentrierten Theaters kann Individualisierung 

umgesetzt, Motivation für den Schulalltag 

erreicht werden. Die Nachentfaltung von 

Persönlichkeit wird gefördert. Im Mittelpunkt der 

Arbeit stehen: Stressabbau, Kreativität, Freude 

an der Sprache und an der Fremdsprache. 

Einzigartig waren die Vorbereitung im Englischunterricht 

mit Methoden des schülerzentrierten 

Theaters von Mai 2009 bis November 2009, der professionelle 

Input von einem englischsprachigen 

Schauspieler, bestehend aus Workshop, Proben und 

Aufführung am 29. November 2009 und die Nachbereitung, 

das Coaching und die Vertiefung des 

Gelernten. 

Feedback und Reaktionen der 2HMK-Klasse 

„Nach dieser Theaterarbeit und Aufführung fühle ich 

mich dem Schulalltag mehr gewachsen. Ich weiß nun, 

wie man mit den Professoren reden muss, ich habe 

nicht mehr so viel Angst bei Prüfungen, „... und unsere 

SCHULE HEUTE 

Uli Streatfield und Marco Hagspiel 

Landessonderschule Mäder Die Aufführung - der Höhepunkt 

Klassengemeinschaft hat sich verbessert...” 

„Ich hätte nie gedacht, dass Englisch so viel Spaß 

machen kann…” „Ich bin überrascht, dass ich mich 

getraut habe, bei der Präsentation mitzuspielen.” „Der 

native Schauspieler hat nur Englisch gesprochen und 

ich habe ihn sehr gut verstanden.” „Wir haben sehr 

viel gelacht und viel Spaß gehabt, wir würden dies 

gerne wiederholen.” 

Das meinten Eltern, Gäste und KollegInnen 

„Wir sind erstaunt über die gute Aussprache, wir 

haben verstanden, worum es geht, obwohl unser 

Englisch nicht so gut ist. Die Schüler haben so gut 

gespielt! Es ist erstaunlich, dass eine Klasse geschlossen 

mitgemacht hat! Das Bühnenbild war perfekt! 

Ein Dankeschön gebührt David Taylor, Direktor Berzler, 

allen KollegInnen und Sponsoren! 

Mag. Gudrun Türk, HTL Bregenz 

2010 all rights reserved 

Aussage der Schülerin Ramona 

Frohe Gesichter nach der Premiere! 

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SCHULE HEUTE 

Mit “Blick und Klick” den Begriff 

“Sichtlinie” lernen! 

Mit “Hallo Auto” verkehrssicher werden! 

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VERKEHRSERZIEHUNG 

Der Weg zur Schule ist mit vielen Gefahren 

verbunden. Um die Schülerinnen und Schüler 

verkehrsfit zu machen, unterstützen viele Partner 

der Verkehrserziehung diese Arbeit. 

Die Querung der Straße ist sicher eine der wichtigsten 

Übungen! Bei mehreren Aktionen, die im 

Rahmen der Prävention angeboten werden, wird 

die Überquerung der Fahrbahn praktisch mit den 

Schüler/innen bearbeitet: 

Mit „Blick und Klick“ in den ersten Volksschulklassen 

lernen die Kinder den Begriff „Sichtlinie“! 

Im Schonraum (Turnsaal der Schule) wird das 

Verhaltensmuster am Gehsteig, beim Überqueren 

der Fahrbahn, bei parkenden Fahrzeugen und an 

Kreuzungen geübt. 

Als Mitfahrer in einem kleinen Elektroauto erfahren 

die Kinder die Bedeutung des Rückhaltesystems. 

Mit „Hallo Auto“ in der dritten Volksschulklasse 

Lernen durch Erleben: 

Sichtlinie, Bremsweg, Reaktionsweg, Anhalteweg. 

Es wird wiederholt: Bei Kreuzungen auch bei Grün 

nach allen Seiten schauen! Auf abbiegende Fahr- 

Im Jahr 2009 gab es in Vorarlberg 490 Radunfälle, 

bei denen 519 Personen verletzt wurden, 

78 davon waren unter 14 Jahre alt. 

Für Schulkinder im Alter zwischen zehn und 15 

Jahren ist das Fahrrad das einzig mögliche Hauptfortbewegungsmittel. 

Die Landesregierung, das Kuratorium für Verkehrssicherheit, 

die AUVA, der ÖAMTC, die VLV, der 

ORF und der Landesschulrat unterstützten im vergangenen 

Jahr den Verkauf von 1.808 vergünstigten 

Radhelmen (Stückpreis 10 Euro? ) an Vorarlberger 

Schulen. 

Wie kommen die Schüler/innen zu einem 

Fahrradhelm? 

Diese Aktion wird im Schuljahr zweimal angeboten. 

Aktionen im Frühjahr 

zeuge achten! Zebrastreifen: Nicht überraschend 

betreten! Fahrzeuge können nicht auf der Stelle 

anhalten! 

Geparkte Fahrzeuge: Das richtige Anhalten an der 

Sichtlinie – sehen und gesehen werden! 

Abschluss dieser Aktion: Jedes Kind darf versuchen, 

ein 50 km/h schnelles Auto abzubremsen. Selbstverständlich 

sind die Schüler/innen dabei angeschnallt. Sie 

erleben, dass das Betätigen des Bremspedals nicht 

den sofortigen Stillstand des Fahrzeuges bewirkt. 

„Aktion Zebrastreifen“ Kinder sollen Autolenker/innen 

zum Anhalten vor dem Zebrastreifen 

bewegen. 

Ein Fahrzeuglenker muss einem Fußgänger, der 

einen Schutzweg erkennbar benutzen will, das unbehinderte 

und ungefährdete Überqueren ermöglichen. 

Diese Aktion ist geeignet für Kinder ab der dritten 

Schulstufe. Ziel ist, die LenkerInnen auf ihr Fehlverhalten 

aufmerksam zu machen. Es ist unbedingt 

die Zusammenarbeit mit der Exekutive erforderlich. 

Der Ablauf der Aktion ist auf unserer Homepage 

(www.vobs.at/ve) unter Schulwegsicherung erklärt! 

Peter Steurer 

Verkehrserziehungsreferent 

Weniger schwere Kopfverletzungen 

durch Radhelm! 

DieSchulen können direkt – nach der Ausschreibung 

durch den LSR – bei der Firma Walser bestellen und 

bekommen die Helme an die Schule per Post zugestellt. 

„Schwere Kopfverletzungen können durch das Tragen 

eines Radhelms deutlich reduziert werden. Die 

Wahrscheinlichkeit, bei einem Radunfall eine Gehirnerschütterung 

zu erleiden, ist ohne Helm um die 

Hälfte größer“, betont Landesrat Mag. Siegi Stemer. 

Bedauerlich ist, dass die Bereitschaft, einen Helm 

zu tragen, mit dem Alter abnimmt. Während die Radhelmtragequote 

bei Kindern unter sieben Jahren 

noch erfreuliche 90 Prozent beträgt, sind es bei den 

7 bis 15 Jährigen 56 Prozent, die mit Helm unterwegs 

sind! 

Peter Steurer, Verkehrserziehungsreferent


AUSZEICHNUNGEN 

Lateingruppe gewinnt Studienreise! 

Beim Wettbewerb zum Film „Agora – Die Säulen 

des Himmels" hat die Lateingruppe der 6. Klasse 

des BORG EGG eine achttägige Studienreise nach 

Ägypten gewonnen. 

Im März besuchte die Lateingruppe der 6. Klasse 

des BORG EGG den Kinofilm „Agora – Die Säulen des 

Himmels". Im Zentrum des Films steht die antike Philosophin 

Hypatia, die Anfang des 4. Jahrhunderts nach 

Christus unter immer noch nicht geklärten Umständen 

ermordet wurde. Im Film des spanischen Regisseurs 

Alejandro Amenabar wird Hypatia ein Opfer der 

Christenverfolgungen, zu denen es in den Zeiten nach 

der Erhebung des Christentums zur Staatsreligion kam. 

Amenabar benützt die antiken Heidenverfolgungen 

dabei als Folie, um transparent zu machen, dass Fundamentalismus 

und religiöse Intoleranz, wie er heute 

vielfach dem Islam zugeschrieben wird, auch vom Christentum 

ausgehen können. 

Da der deutsche Filmverleiher Tobis-Film zum 

Start dieses Films einen Wettbewerb ausschrieb, überlegten 

wir, mit welchem Thema wir uns daran beteiligen 

könnten. Als Preis lockte immerhin eine achttägige 

Studienreise nach Ägypten. Neben den auf der Home- 

page genannten Fächern stand auch ein Latein-Projekt 

zur Auswahl. Recherchen über Hypatia führten uns 

dann rasch zur Heiligen Katharina von Alexandria. Die 

Historizität dieser Heiligen wird vielfach bezweifelt, einiges 

weist darauf hin, dass sie als christliche Paralleloder 

Gegenfigur zur heidnischen Hypatia in späterer 

Zeit erfunden wurde. 

So machte die Lateingruppe den entsprechenden 

Abschnitt in der Legenda aurea des Jacobus de Voragine 

ausfindig, kürzte ihn auf die zentralen Passagen, 

versah diese mit Vokabelangaben und übersetzte sie. 

An- und abschließend wurden in einer Powerpointpräsentation 

Gemeinsamkeiten zwischen den Biographien 

Hypatias und der Hl. Katharina von Alexandria 

aufgezeigt, die ebenfalls in die Richtung deuten, dass 

Katharina eine Fiktion, geschaffen auf der Basis des 

Lebens der Hypatia, ist. 

Mag. Walter Gasperi, BORG Egg 

Weitere Details zum Projekt, Filmbesprechung 

und Link zur Filmhomepage, auf der (noch) unser 

gesamtes Projekt abrufbar ist, finden Sie auf der 

Homepage des Borg Egg:www.borg.at 

Preisverleihung „Zeichne mir ein Recht!” 

Im März nahmen die Schülerinnen und Schüler 

der 4. Klasse der Volksschule Tschagguns an einem 

europaweiten Poster-Wettbewerb teil. Die Schwierigkeit 

der Aufgabe bestand darin, einen Artikel der 

UN-Kinderrechtskonvention grafisch umzusetzen. 

Unter der Anleitung des Montafoner Künstlers 

Roland Haas gelang dies derart gut, dass die nationale 

Jury aus ca. 110 eingesendeten Postern jenes 

von Emily Mayer,Valentyn Garnyk, Fatih Bagriacik, 

Jean-Luc Mesa und Thomas Kröpfl unter die Top 

drei wählte. 

Dies bedeutete eine Einladung zur Preisverleihung 

nach Wien, welcher die gesamte Klasse unter der 

Begleitung ihres Lehrers Hagen Simon sowie den 

Begleitpersonen gerne nachkam. Diese Reise wurde 

auch gleich dazu genutzt, ein paar spannende und 

erlebnisreiche Tage in Wien zu verbringen. So machten 

sich die 14 Kinder zur langen Zugfahrt bereits 

am 14. April auf, um die Stadt Wien näher kennen 

zu lernen. Eine Stadtführung, ein Rundgang durch die 

Schatzkammer, der Besuch des Tiergartens und des 

Praters sind hierbei nur einige der tollen Aktionen, die 

während dieses Besuches durchgeführt wurden. Möglich 

wurde dies alles durch die großartige finanzielle 

Unterstützung des Bürgermeisters Herbert Bitschnau 

und der Gemeinde Tschagguns sowie des Amts der 

Vorarlberger Landesregierung. 

Spannend wurde es dann am Donnerstag, dem 15. 

April. An diesem Tag entschied sich, welchen Platz 

die jüngsten Teilnehmer dieses Wettbewerbs erreichen 

werden. Schlussendlich wurde das Team nur von einer 

Schule aus Wien „geschlagen“ und erreichte somit 

den 2. Gesamtplatz unter 110 Postern und über 400 

teilnehmenden Schülerinnen und Schülern. Ein hervorragendes 

Ergebnis, das ohne zahlreiche Mitwirkende 

nicht erreichbar gewesen wäre. 

Dipl.Päd. Simon Hagen, VS Tschagguns 

SCHULE HEUTE 

Simon Hagen mit den Preisträgern 

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SCHULE HEUTE 

Bundespräsident Fischer und Kinder des 

HPSZ-Vandans 

Hurra, wir haben gewonnen! 

Die Steingeschichte des HPSZ Vandans 

beeindruckte in Wien. 

Zu Besuch bei der Fa. Hartmann 

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HPSZ Kinder auf großer Fahrt 

Neun SchülerInnen des Heilpädagogischen 

Schulzentrums Vandans wurden in Wien von 

Bundespräsident Heinz Fischer ausgezeichnet 

und nahmen am Kindergipfel teil. 

Als einzige Vertreter Vorarlbergs waren neun 

SchülerInnen des HPSZ Vandans nach Wien aufgebrochen. 

Das Österreichische Jugend Rot Kreuz 

prämierte im Rahmen des Kindergipfels in Schloss 

Schönbrunn die Siegerbeiträge des Projekts „Lasst 

uns Kinder sein – Kinderrechte“. Dabei wurden Schulen 

aus ganz Österreich aufgerufen, Beiträge zu den 

zehn Kinderrechten zu gestalten und einzusenden. 

Am 20. April 2010 wiederholte sich heuer 

bereits zum vierten Mal die Vorarlberger Landesmeisterschaft 

der Polytechnischen Schulen 

und präsentierte ihren Nutzen für die Facharbeiter-Rekrutierung. 

Die Abschlussklasse Tischlereitechnik der LBS 

Dornbirn war bei der Siegerehrung anwesend und 

eine spontane Umfrage von BD Mag. Franz-Josef 

Winsauer ergab, dass von den 16 anwesenden 

Absolventen im Bereich Tischlereitechnik vier Teilnehmer 

von vor fünf Jahren anwesend waren. Das 

freute das Organisatorenteam der PTS Dornbirn, 

bestehend aus Christa Giesinger, Robert Schwärzler 

und Alexander Karu sehr. 

Die VLM-Holztechnik ist den Lehrlingswettbewerben 

sehr ähnlich, da die Schüler in fünf Stunden 

ein Werkstück laut Plan fertigen müssen. Heuer trafen 

sich 15 Athleten und stellten einen Arbeitsbock 

her, der von zwei Zimmerleuten der Firma Fussenegger 

Holzbau aus Dornbirn bewertet wurde. Die 

Die Vandanser konnten mit ihrer Steingeschichte 

„So wie ich bin, bin ich gut!“ überzeugen. Evelyn Stoiser, 

Lehrerin am HPSZ, stellte diesen Filmbeitrag 

mit Arbeiten und Aufnahmen von Schülern zusammen 

und ermöglichte somit die große Fahrt nach 

Wien. „Die Kinder waren sehr aufgeregt und stolz, 

vor so viel Publikum den Preis entgegenzunehmen“, 

berichtet sie von der Präsentation im Rahmen des 

Kindergipfels. Moderator Christoph Feurstein freute 

sich über den Besuch aus seiner Heimatgemeinde 

und war ebenso stolz über die Darbietungen des 

HPSZ. Bundespräsident Fischer hatte den Ehrenschutz 

über die Veranstaltung und begrüßte die weit 

angereisten Kinder freundlich. Politiker, Bildungsverantwortliche 

und Pädagogen diskutierten im 

Anschluss über die Rechte von Kindern. 

Evelyn Stoiser, HPSZ Vandans 

Der Filmbeitrag „Steingeschichte: 

So wie ich bin, bin ich gut!“ ist auf www.youtube.at 

unter „HPSZ“ zu sehen. 

Landesmeisterschaft Holztechnik 

Juroren Christian Klocker und Christian Holz zeigten 

sich überrascht von der hohen handwerklichen Qualität 

der Werkstücke und brauchten volle drei Stunden 

zur Auswertung. Die Wirtschaftskammer, 

vertreten durch den Innungsmeister Holzbau Siegi 

Fritz und den Innungsmeister der Tischler Karl 

Baliko, übernahm die Preisverteilung. 

Unsere Schulaufsicht mit LR Mag. Siegi Stemer, 

LSI Karl-Hermann Benzer und Bezirksschulinspektor 

Christian Kompatscher brachten dieser Veranstaltung 

mit ihrer Anwesenheit ihre Wertschätzung 

entgegen. Alle begrüßten die enge Zusammenarbeit 

mit der Wirtschaft sehr und gratulierten Patrick Gmeiner 

aus der PTS Hittisau, der den dritten Rang 

erreichte. Der Sieger Christoph Müller aus der PTS 

Thüringen und der zweitplatzierte Tobias Schuster 

aus der PTS Kleinwalsertal, sicherten sich mit dieser 

tollen Leistung ihr Ticket zur Bundesmeisterschaft 

am 8. und 9. Juni im Burgenland. 

Alexander Karu, PTS Dornbirn


Tischler? Trophy! Kreativität und Talent in Holz 

Ganz im Zeichen der Kreativität stand der 

Wettbewerb „Tischler? Trophy!”, bei dem 22 

Schulteams der 3. Klasse Haupt- und Mittelschule 

aus ganz Vorarlberg gegeneinander 

antraten. Ausgezeichnet wurden die kreativsten, 

funktionellsten und „bsundrigsten“ Arbeiten der 

jungen Holztalente im Rahmen einer großen 

Preisverleihung auf der Kulturbühne AmBach in 

Götzis. Als Sieger in der jeweiligen Kategorie 

gingen die Teams mit den klingenden Namen 

Hand & Fuß, Holzwurm, Long Jones und Tokio 

Holz hervor. 

Insgesamt waren über 250 SchülerInnen in 22 

Teams der 3. Haupt- und Mittelschulstufe aus ganz 

Vorarlberg bei der Austragung der 1. Tischler? Trophy! 

am Start. Die Aufgabe beim Wettbewerb, der 

heuer zum ersten Mal stattfand, war es, im Rahmen 

des Werkunterrichts einen einmaligen und kreativen 

Tisch nach eigenen Entwürfen zu konstruieren und 

anschließend zu bauen. Das Holzpaket wurde von 

der Firma Tschabrun zur Verfügung gestellt. Weitere 

Unterstützung bekamen die SchülerInnen durch eine 

Patronanztischlerei. 

Kreativität, Funktion und Einmaligkeit des Möbelstücks 

standen schlussendlich auf dem Prüfstand: 

je ausgefallener, funktioneller und „bsundriger“ der 

Tisch, desto mehr Chancen hatten die Schüler auf 

einen der Preise im Gesamtwert von über 6.000 

Euro. „Durch dieses innovative Kooperationsprojekt 

zwischen Schule und Wirtschaft wurde den Schülern 

Für das Projekt „MehrWERT für Körper und 

Geist“ wurde die Landesberufsschule Lochau 

Anfang März in St. Pölten mit dem österreichweiten 

„Vorsorgepreis 2010“ in der Kategorie Bildungseinrichtungen 

ausgezeichnet. Insgesamt 

350 Projekte h aatten sich um die Ausschreibung 

beworben. 

„MehrWERT für Körper und Geist” zielt darauf ab, 

das persönliche Gesundheitsbewusstsein der Lehrlinge 

zu stärken, ihre Eigenverantwortung und ihre 

Sozialkompetenz zu steigern sowie ihnen die erforderlichen 

Gesundheitskenntnisse für ihre Aufgaben 

als Multiplikatoren in der Gastronomie zu vermitteln. 

AUSZEICHNUNGEN SCHULE HEUTE 

im Werkunterricht eine spannende Tätigkeit mit 

Wettbewerbscharakter geboten. Darüber hinaus sollen 

die jungen Menschen an den Werkstoff Holz und 

die umfassenden Möglichkeiten bei der Erlernung 

des Tischler-Berufes herangeführt werden“ erklärt 

Tischler-Innungsmeister Ernst Leu. 

Die im Rahmen dieser Ausstellung präsentierten 

Tische zeigen, was die Schüler in dieser Zeit 

Erstaunliches geschaffen haben. Eine fachkundige 

Jury hat diese Projekte in den drei Kategorien Kreativität, 

Funktion sowie „Bsundrigs“ bewertet und die 

besten Arbeiten mit den begehrten Tischler? Trophies! 

ausgezeichnet. 

Die Jury, bestehend aus Marina Hämmerle, Wolfgang 

Ritsch, Martin Meyer und Sepp Gröchenig, 

betonten bei der Verleihung das sehr hohe Niveau 

der eingereichten Projekte. „Die SchülerInnen haben 

Innovationsgeist und Kreativität bewiesen. Die 

Liebe zum Detail und das große Potenzial sind in 

den Arbeiten klar erkennbar“, so der einhellige Tenor 

der Jurymitglieder. 

In Vorarlberg werden derzeit 320 Jugendliche in 

den Lehrberufen Tischler und Tischlereitechniker 

ausgebildet. Eine Ausbildung, die sich nach wie vor 

großer Beliebtheit erfreut und den Jugendlichen beste 

Chancen für ihr berufliches Weiterkommen bietet. 

Mag. Daniel Zerlauth, Innung Tischler 

„Vorsorgepreis 2010” 

für die Landesberufsschule Lochau 

Regelmäßige Bewegung unter professioneller Anleitung 

und gesunde Ernährung, Meiden von Genussgiften 

(Nikotin und Alkohol) sowie der richtige 

Umgang mit Stress und Gewalt zählen zu den Kernthemen, 

die sowohl im Unterricht als auch in der Freizeit 

von Schülern, Pädagogen, Schulpersonal und 

Gesundheitsexperten gemeinsam bearbeitet werden. 

Besonderes Augenmerk wird dabei auf eine 

sinnvolle Freizeitgestaltung mit „Wohlfühlerlebnissen“ 

gelegt, die einen idealen Ausgleich zu den 

schulischen Herausforderungen darstellen soll. 

Mag. Elisabeth Mettauer, LSR 

LR Siegi Stemer und Dr. Peter Kircher 

(WKV) 

Schüler schaffen “Bsundrigs” 

Projektleiter Wolfgang Ponier 

konnte neben einer Trophäe ein Preisgeld 

von 3.000 Euro entgegennehmen. 

MehrInformationen: 

www.koerpergeist.wordpress.com 

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SCHULE HEUTE 

Isabella Freilinger, HAK Bregenz 

Elena Gamon, BG Bludenz 

Unser Team 

18 


Tolle Erfolge beim Fremdsprachenwettbewerb 

Spitzenleistungen lieferten die Vorarlberger 

Teilnehmerinnen und Teilnehmer bei den diesjährigen 

Fremdsprachenwettbewerben für AHS 

und BHS sowohl auf Landes- als auch auf 

Bundesebene. 

Rund 70 Schülerinnen und Schüler hatten sich über 

ihre Schule für den Landesbewerb im März an der 

PH Vorarlberg qualifiziert und stellten dort ihr sprachliches 

Talent in Englisch, Französisch, Spanisch und 

Italienisch unter Beweis. 

Freie Reden und Diskussionsrunden zu aktuellen 

Themen aus Kultur, Gesellschaft und Wirtschaft sowie 

spontane Rollenspiele forderten von den Kandidaten 

sowohl höchste sprachliche als auch kommunikative 

und interkulturelle Kompetenz. Darüber hinaus mussten 

sich die jungen Talente vor einer Expertenjury, 

der auch „native speakers“ angehörten, beweisen. 

Am Ende gingen Isabella Freilinger von der HAK 

Bregenz (Englisch BHS), Elena Gamon vom BG Bludenz 

(Englisch AHS), Claudia Nesensohn von der 

HLW Rankweil (Spanisch BHS), Caroline Kreckè vom 

Gymnasium Schillerstraße (Spanisch AHS), Sybilla 

Schwärzler vom BG Rebberggasse (Italienisch) und 

Clemens Treichl vom Gymnasium Schillerstraße 

Es ist schlichtweg eine Sensation: Beim 

„RoboCupJunior Austrian Open” sicherten sich 

Sebastian Wagt, Thomas Stüttler, Daniel Nigsch, 

Michaela Plangg, Sophie Wachter und Thomas 

Benedikt den Sieg und erreichten damit auch die 

Qualifikation für die weltweite Meisterschaft vom 

18. bis 27. Juni in Singapur. 

Schon im vergangenen Jahr waren die Nenzinger 

bei diesem Bewerb, bei dem Jugendliche die 

Chance bekommen, mit Robotern zu experimentieren 

und gleichzeitig technische Spielereien auszutüfteln, 

sehr erfolgreich. Heuer wurden unter dem 

Motto „Krieg der Giganten” zwei Figuren gebaut, 

programmiert und choreografiert. Das fertige Werk 

ist für einen technisch normal begabten Erwachsenen 

nur schwer zu begreifen. 

(Französisch) als Landessieger/-innen hervor und 

durften damit am Bundesfinale teilnehmen. 

Beim BHS-Finale in Linz gelang Isabella Freilinger 

von der HAK Bregenz ein besonderes Glanzstück: 

1. Platz in Französisch, 2. Platz im mehrsprachigen 

Wettbewerb Englisch/Französisch und 3. Platz in 

Englisch lautete das sensationelle Ergebnis. 

Und auch bei der WIFI Sprachmania für die AHS- 

Landessieger/-innen gab es für Vorarlberg Spitzenplatzierungen 

zu feiern: Elena Gamon vom BG 

Bludenz sicherte sich nicht nur den 1. Platz in Englisch, 

sondern überzeugte auch beim Switch-Wettbewerb, 

bei dem sie mit Englisch und Französisch 

ebenfalls den 1. Platz errang. Das tolle Ergebnis wurde 

mit dem 2. Platz von Clemens Treichl vom BRG/BORG 

Schillerstraße in Französisch komplettiert. 

Wir gratulieren ganz herzlich! 


Nenzinger MittelschülerInnen fahren nach 

Singapur! 

Wie viele Stunden die Jugendlichen in die Vorbereitung 

gesteckt haben, haben sie nicht gezählt. 

Teilweise saßen die SchülerInnen in den vergangenen 

Wochen bis zu fünf Nachmittage in der 

Schule. Das Ziel war es, Staatsmeister zu werden 

– ein Traum wurde wahr! 

Die Nenzinger Mittelschüler und Mittelschülerinnen 

bekamen Unterstützung durch ihr LehrerInnenteam 

mit Dietmar Bodner, Judith Hummer, Carina Eberhard, 

Helmut Schlatter, Herbert Thaler und Marco Ulmer – 

unterstützt wurde die Teilnahme am Bewerb auch vom 

Lernlabor. 

Mittelschule und Sportmittelschule 

Nenzing


Bestleistungen beim Finale von „Agent Economy” 

Einem spannenden Finale von „Agent Economy“, 

dem Wirtschaftswissensquiz der Vorarlberger 

Haupt- und Mittelschulen, wohnten am 25. 

Mai 2010 rund 150 Schülerinnen und Schüler, 

Lehrerinnen und Lehrer, Eltern, Fans und Sponsoren 

im Vereinshaus Rankweil bei. 

Die 16 Schülerinnen und Schüler, die es bis ins 

Finale geschafft hatten, überzeugten das Publikum 

mit beeindruckendem Wirtschaftswissen und Spitzenleistungen 

in Sekundenschnelle. Der Landespreis 

ging heuer an die VMS Schwarzach. „Agent Eco- 

Rund 70 Schülerinnen und Schüler beteiligten 

sich auch heuer wieder am Landesfinale des 

EuropaQuiz und stellten ihr Wissen über politische 

Bildung unter Beweis. Die Erstplatzierten 

der jeweiligen Schulstufe wurden im Rahmen 

einer Siegerehrung durch Schullandesrat Siegi 

Stemer ausgezeichnet. 

Die Bekämpfung von Armut und sozialer Ausgrenzung, 

Österreich und Europa nach 1945, das 

aktuelle Weltgeschehen – diese und andere Themen 

standen heuer im Mittelpunkt des EuropaQuiz. Die 

Landessieger 2010 heißen Luca Dreier (HS Wolfurt), 

Matthias Beggel (HAS Lustenau, BMS), Simon Blank 

AUSZEICHNUNGEN SCHULE HEUTE 

nomy“ wird an den Haupt- und Mittelschulen genutzt, 

um ergänzend zum Unterricht und von zu Hause aus 

Vorarlberg-spezifisches Wirtschaftwissen zu erlernen. 

Initiiert wurde das Online-Quiz vom Landesschulrat 

gemeinsam mit seinen Partnern Landesregierung, 

Wirtschaftskammer und Arbeiterkammer. 

Zudem wird das Quiz von zahlreichen Vorarlberger 

Unternehmen und Institutionen unterstützt, allen 

voran von der Vorarlberger Elektro- und Metallindustrie 

(V.E.M.) und vom Raiffeisen Club. 


Hervorragende Ergebnisse beim 

Europa Quiz 2010 

(HAK Bludenz, BHS), Felix Teufel (BG Feldkirch, 

AHS-Unterstufe) und Tobias Reisch (BG Feldkirch, 

AHS-Oberstufe). Bei den Berufsschulen gewann die 

LBS Feldkirch vor der LBS Bregenz 3 und der LBS 

Bregenz 1. 

Beim Österreich-Finale, das von 28. bis 30. April 

in Niederösterreich stattfand, verpasste das Team aus 

Vorarlberg um nur zwei Punkte den Stockerlplatz. 

Mehr Informationen unter www.europaquiz.info 


Wirtschaftsinformatik – Wettbewerb 

„Digital Day” 

Im Rahmen des Wirtschaftsinformatik-Wettbewerbs 

„Digital Day“ stellten Schulen IT-Kompetenzen 

unter Beweis. Im April traten die 3. 

Jahrgänge der Handelsakademien Österreichs 

gegeneinander an. Die 15 besten Schülerinnen 

und Schüler aus Vorarlberg wurden am 6. Mai in 

der HAK Bregenz ausgezeichnet. 

Die sieben Mädchen und acht Burschen von 

der HAK Bezau und der HAK Bregenz konnten 

mit einer überdurchschnittlichen Bewertung aufzeigen 

und wurden daher mit einem Qualitäts- 

zertifikat des Unterrichtsministeriums gewürdigt. 

Der Online-Wettbewerb fand heuer erstmals 

bundesweit statt und bot den fast 4.000 Teilnehmenden 

die Möglichkeit, ihre Fähigkeiten miteinander 

zu vergleichen. Dabei wurde vor allem Wissen 

aus den Bereichen Datenbanken, Tabellenkalkulation 

und Informatiksysteme anhand von praxisnahen 

Aufgabenstellungen gefordert. 


In den einzelnen Schulstufen setzten 

sich folgende Schülerinnen und Schüler 

durch: 

1. Klasse: 

Srisamorn Loacker, VMS Nenzing 

2. Klasse: 

Christina Winder, VMS Schwarzach 

3. Klasse: 

Tobias Simcic, VMS Schwarzach 

4. Klasse: 

Marius Lingg, Musik-HS Lingenau 

Mehr unter: www.agenteconomy.at 

Die Landessieger mit LR Siegi Stemer, 

LT-Präsidentin Bernadette Mennel und 

Quiz-Koordinator Markus Amann. 

19


SCHULE HEUTE BEGABTENFÖRDERUNG 

TITEL VORARLBERGER MITTELSCHULE 

Kalligrafien 

Informationen dazu: 

Mag. Verena Chlumetzky-Schmid 

Landeskoordination für Begabtenförderung 

(LSR) 

Kapuzinergasse 1. 6900 Bregenz 

0664 810 93 53 

www.initiative-begabung.eu 

verein@initiative-begabung.eu 

20 

Chinesischkurs an Vorarlberger Schulen 

Im heurigen Schuljahr hatten die Bezauer 

Wirtschaftsschulen, HLW Rankweil sowie BORG 

und VMS Lauterach Interesse und die Möglichkeit, 

in einer unverbindlichen Übung eine Einführung 

in die chinesische Sprache anzubieten. 

Luwen Wang leitete die Lehrveranstaltung in Gruppen 

von 8 bis 15 Schülerinnen und Schülern der 8. 

bis 12. Schulstufe. Wegen des großen Erfolges wird 

dieses Angebot nächstes Jahr weitergeführt. Als 

krönendes Highlight wird 2011 ein SchülerInnenaustausch 

zwischen der Bezauer Gruppe und einer 

chinesischen Mittelschule aus Fuzhou (Südchina) 

stattfinden. Die SchülerInnen sind hochmotiviert und 

bereiten sich mit großem Engagement darauf vor. Wir 

freuen uns auf unsere chinesischen Gäste! 

Hier ein Rückblick der Kursleiterin Luwen 

Wang auf das vergangene Schuljahr: 

Der Kurs in Bezau und Rankweil war auf die Dauer 

eines ganzen Schuljahres ausgerichtet. In zwei 

Semestern konnte umfangreiches Wissen erworben 

werden. Dazu gehören grundlegende Sprachkenntnisse, 

die für den Alltag als Tourist sicher ausreichend 

sind. Auch Basiskenntnisse der chinesischen 

Schrift wurden vermittelt. Begleitend dazu gab es 

noch viel über die chinesische Kultur zu erleben. 

Kunst, Musik, Kongfu, chinesischer Tee und die 

Küche... China hat wirklich viele verschiedene Seiten, 

die entdeckt werden wollen! 

Heuer wird bereits die 5. Sommerakademie 

stattfinden. Vom 6. September bis 10. September 

2010 soll mit abwechslungsreichen Kursen 

interessierten und begabten Schüler/innen von 

8 bis 18 Jahren die Möglichkeit geboten werden, 

sich mit anspruchsvollen Themen zu beschäftigen. 

Bionik wird erstmalig in englischer Sprache angeboten. 

Auch 2010 steht ein Robotik-Kurs für Anfänger 

sowie für Fortgeschrittene auf dem Programm. 

Um die Thematik Energie & Zukunft aufzugreifen, ist 

eine Exkursion zum Atomkraftwerk Gösgen mit 

anschließendem Workshop vorgesehen. 

Bewährt haben sich in den letzten Jahren auch 

Der Kurs fand einmal pro Woche als Doppelstunde 

statt. Thematisch wurde zwischen Schreiben und 

Sprechenlernen gewechselt. Das hat allen Kinder 

gefallen, denn sie lernten immer Neues und konnten 

dabei den alten Stoff wiederholen und vertiefen. 

Der Kurs in Lauterach war ein Blockkurs mit 10 

Doppelstunden. Schon in dieser verhältnismäßig kurzen 

Zeit konnte sehr vieles erreicht werden: Einblicke 

in die chinesische Sprache und Schrift, sich Begrüßen, 

die Zahlen von 1 bis 99 und einige häufig verwendete 

Schriftzeichen. Die Schülergruppe bestand 

aus Kindern der angrenzenden Hauptschule und 

dem BORG Lauterach. Diese Mischung ist grundsätzlich 

eine gute Idee, wenngleich die Organisation 

eine Herausforderung darstellte! Entsprechend 

lange dauerte es, bis die Termine koordiniert waren. 

Aufgrund der allgemein hohen Motivation der 

Schülerinnen und Schüler fiel der Lernerfolg insgesamt 

betrachtet sehr positiv aus. Die SchülerInnen 

haben viel erlebt und auch viel gelernt. Die Feedbakbögen, 

die ich Ende Januar verteilte, zeigen, dass die 

meisten Kinder den Kurs sehr gut fanden und auch 

weiterhin daran teilnehmen wollen. Die Powerpoint- 

Präsentationen, die Abwechslung von Schreiben und 

Sprechen, Kalligrafien und die Kultur fanden besonderen 

Anklang. 

5. Vorarlberger Sommerakademie 

Dipl.Des. Luwen Wang 

die Kurse für Russisch und Chinesisch. Ob Informatik, 

Astronomie, Kunst oder ein 4tägiger Kurs im 

Tonstudio – es wird ein anspruchsvolles Programm 

unter Anleitung engagierter KursleiterInnen geboten. 

Wir freuen uns auf eine interessante Zeit und eine 

rege Teilnahme. 


Landeskoordinatorin für Begabtenförderung


Vom 22. bis 23. Februar 2010 fanden die mündlichen 

Diplomarbeitsverteidigungen des ECHA 

– Akademie – Lehrgangs Linz 2008 – 2010 mit 

mir als einziger Teilnehmerin aus Vorarlberg statt. 

Das Ziel meines Projektes war es aufzuzeigen, 

dass Motivation ein zentrales Thema in der Begabungsforschung 

und deren Umsetzung in der 

Schule ist. Die Homepage unserer HS wurde vor 

knapp einem Jahr online gestellt und das Interesse 

daran ist sehr groß. Dieses Interesse habe ich aufgegriffen 

und bot den Kindern damit eine aktive Mitarbeit 

und Mitgestaltung der Homepage an – in 

Verbindung mit einer Begabungsförderung in Mathematik 

und Physik/ Chemie. 

Der persönliche Hintergrund für die Wahl dieses 

Themas liegt darin, dass jedem Schulteam eine 

aktive Einbindung der SchülerInnen im Schulalltag 

ein wichtiges Anliegen sein sollte. Die Kinder sollen 

sich wohl fühlen und somit brauchen sie das Recht 

auf Mitbestimmung. 

Wichtig für mich war das Abklären der Fragen, wie 

die Schülerinnen und Schüler zu Verantwortungsbewusstsein, 

Angstgefühlen und Selbstvertrauen 

stehen und wie die Kinder ihr Begabungsgefühl einschätzen. 

18 Schülerinnen und Schüler aus den 3. 

Klassen haben sich begeistert an die Arbeit gemacht 

und sich selbst in zwei Gruppen aufgeteilt: In „Alberschwender 

Oberhirnis“, eine Mathematikgruppe 

aus fünf Mädchen und zwei Jungen, und die „Physikpiloten“, 

wo sich sechs Mädchen und fünf Jungen 

mit Physik und Chemie beschäftigten. 

Sehr gut zu beobachten war, dass die offenen 

Lehrformen und frei wählbaren Sozialformen einerseits 

den Kindern beim Ausüben ihrer Fähigkeiten 

helfen, andererseits auch zu Überforderung führen. 

Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsniveau 

beugen einer Überforderung auch vor – so 

kann schrittweise eine Steigerung geschehen und 

das Tempo kann jede Schülerin und jeder Schüler 

für sich selbst bestimmen. 

Die Kommunikation zwischen Lehrpersonen und 

Kindern wurde positiv verstärkt. 

Genderunterschiede bezüglich Leistung und Motivation 

konnten deutlich erfasst werden: Die Mädchen 

– sowohl in der Mathematik – als auch in der Physikgruppe 

– waren leistungsstärker, ausdauernder 

und teilweise auch kreativer. Sie opferten auch 

„Motivation als Motor!“ 

BEGABTENFÖRDERUNG 

wesentlich mehr Freizeit für „ihr“ Projekt. 

Um Antworten auf meine Fragestellungen zu 

erhalten, habe ich Fragebögen zu den Themenbereichen 

Motivation und Interesse, Vergleich zu regulärem 

Unterricht, Angstgefühl, Selbstvertrauen und 

Begabungsgefühl erstellt. 

Am Ende der Evaluation kam heraus, dass mich 

meine Beobachtungen nicht getäuscht haben. Die 

Mädchen beider Gruppen hatten auf jeden Fall die 

größere Motivation und erkannten ihre Begabung 

eher als die Jungen. Auch scheuten die Mädchen 

weder Zeitaufwand in ihrer Freizeit noch Verantwortungs-übernahme. 

Sie waren es auch, die die 

meisten Ideen einbrachten, umsetzten und das Projekt 

vorantrieben. 

Interessant von der Theorie her ist die Erkenntnis, 

dass die Mädchen für die Projekte sehr leicht 

zu motivieren waren im Gegensatz zu den Jungen. 

Die Gesamtaufteilung Mädchen : Jungen betrug 

11 : 7. Daraus wird ersichtlich, dass Mädchen sich 

sehr wohl für Technik und Wissenschaft interessieren 

und sich motivieren lassen. 

Bei den Projekten schien die Motivation sehr wohl 

ein Motor für (herausragende) Leistungen zu sein. 

Bei der Auswertung konnte man auch herauslesen, 

dass offene Unterrichtsformen für Begabte eine 

sehr gute Lehrmethode darstellen und Erfolge 

erzielen. Herausforderungen werden gesucht und 

angenommen, auch bei schwierigen Aufgaben. Aber 

gerade diese offenen Unterrichtsformen können 

auch zu Überforderung führen – um dies zu vermeiden, 

ist eine klare Zielformulierung und mögliche 

Hilfeanlaufstellen notwendig. 

Erfolge, Freude an der geleisteten Arbeit, Kenntniserweiterung 

der Schüler und Schülerinnen und 

ihre ehrlichen Rückmeldungen (mündlich wie schriftlich) 

bestätigten mir als Lehrperson meinen eingeschlagenen 

Weg und motivierten mich, weiterzu 

machen. 

Dipl. Päd. Monika Fischer 

HS/VMS Alberschwende 

SCHULE HEUTE 

Univ.-Prof. Dr. Gerhard Lehwald und 

Monika Fischer 

21


SCHULE HEUTE BEGABTENFÖRDERUNG 

MMag. Eva Ladstätter 

Psychologin, Sozial- und Theaterpädagogin, 

kinder- und jugendtherapeutische 

Zusatzausbildung Schulsozialarbeiterin 

des IfS - Institut für Sozialdienste Vorarlberg: 

„Dass hochbegabte Kinder keine 

Förderung brauchen, ist ein Vorurteil! Kinder 

mit einem hohen kognitiven Leistungspotential 

brauchen adäquate Förderung 

und Herausforderungen! Intelligenz und 

Begabung sind nicht stabil!“ 

Nähere Infos zur vorliegenden Befindlichkeitsstudie 

bekommen Sie gerne bei der 

Verfasserin MMag. Eva Ladstätter. 

eva.ladstaetter@gmx.net 

22 

Hochbegabte Kinder und akzeleratorische Maßna 

Explorative Befindlichkeits 

Die Ergebnisse der im Jahr 2009 in Vorarlberg 

durchgeführten Studie sprechen eindeutig für 

akzeleratorische Maßnahmen. Viele Kinder und 

Eltern berichten, wie einfach oder sogar erlösend 

das Überspringen oder frühzeitige Einschulen 

war. Akzeleration als Maßnahme ist eine von vielen 

Möglichkeiten, die im Schulalltag relativ 

unbürokratisch und kostengünstig durchgeführt 

werden kann und sich unter den richtigen 

Rahmenbedingungen (siehe dazu auch Teil I in 

„Schule heute. Ausgabe 54“) emotional, sozial 

wie intellektuell positiv auf die Kinder auswirkt, 

was die Ergebnisse der vorliegenden Untersuchung 

untermauern. 

Lernen und Unterricht – Unterforderung und 

Förderung 

Leistungstechnisch verläuft die Integration der Kinder 

generell problemlos. Zwei Dritteln der hochbegabten 

Kinder ist nach der Maßnahme im Unterricht 

nicht (mehr) langweilig. Insgesamt ist die Konzentration 

im Unterricht bei den hochbegabten Früheinschulern 

und allen Überspringern gut bzw. 

besser. Bei einigen Kindern gibt es Hinweise auf 

weitere Unterforderung, was weitere spezifische Förderung 

bzw. weitere akzeleratorische Maßnahmen 

benötigt. So hat ein befragter früh eingeschulter 

hochbegabter Bub später die zweite Schulstufe noch 

zusätzlich übersprungen. Die Hälfte aller befragten 

hochbegabten Kinder muss in der Freizeit nicht (viel) 

lernen. Auch die Eltern beschreiben mehrfach, dass 

ihre Kinder ohne großen Lernaufwand zu den Besten 

der Klasse gehören. Dies könnten auch weitere Hinweise 

darauf sein, dass einige hochbegabte Kinder 

immer noch unter ihrem möglichen Leistungsniveau 

bleiben. Bei Kindern und Eltern ist ein starker 

Wunsch nach zusätzlichen individuellen bzw. herausfordernden 

Fördermaßnahmen im Unterricht 

bzw. zusätzlichen Aufgaben vorhanden, was aber 

nicht zu einer „Sonderstellung“ des Kindes führen 

soll. Eine Mutter eines früh eingeschulten hochbegabten 

Kindes bringt die Problematik ihres leistungsmäßig 

unterforderten hochbegabten Kindes 

auf den Punkt: „Das Kind geht gerne in die Schule. 

Der einstige Ehrgeiz ging jedoch verloren. Es sieht, 

dass Minimalaufwand genügt, um bei den Guten 

dabei zu sein.“ 

Unterstützung von zuhause und Freiwilligkeit 

Fast alle Kinder werden von zuhause unterstützt, in 

die Entscheidung miteinbezogen und wollten von 

sich aus überspringen bzw. früher mit der Schule 

beginnen. 

Zeitpunkt der Maßnahme 

Man kann davon ausgehen, dass bei fast allen Kindern 

der Zeitpunkt der Maßnahme gut gewählt war. 

Kein früh eingeschultes Kind hätte aus momentaner 

Sicht gerne später mit der Schule angefangen. Bei 

drei Überspringern kann man annehmen, dass ein 

noch früheres Überspringen wünschenswert gewesen 

wäre. Der „richtige Zeitpunkt“ für eine akzeleratorische 

Maßnahme spielt eine Rolle. Meist führt 

ein Verschieben oder Nichtbeachten der Notwendigkeit 

des Überspringens zu Demotivation und 

Schulmüdigkeit. Grob kann man sagen, je früher 

umso besser. Eine Mutter antwortet auf die Frage, 

wie es ihr jetzt mit der Entscheidung zum Überspringen 

ginge: „Es war die einzig richtige Entscheidung 

und klappte hervorragend! Im Nachhinein 

gesehen, hätte man meinen Sohn auch evtl. vorzeitig 

einschulen können.“ 

Probespringen 

Generell wurde bei den Überspringern „Probespringen“ 

praktiziert. Hier fehlen leider allerdings 

genauere Angaben zur Dauer und zum Ablauf des 

Überspringens. Allgemein wird ein längeres Probespringen 

von einem Monat für sinnvoll erachtet, unter 

anderem um zu überprüfen, ob die Maßnahme angebracht 

ist bzw. damit ein möglicher Verbleib in der 

alten Klasse nicht als „Versagen“ empfunden wird. 

Unbürokratischer Ablauf 

Fast alle Eltern geben an, dass ihre Kinder unbürokratisch 

überspringen bzw. frühzeitig einschulen 

konnten, was auch für die Durchführung der Maßnahme 

und deren häufigere Anwendung in der Praxis 

spricht. 

Beratung und Begleitung der Eltern 

Nicht ganz die Hälfte der Eltern der befragten Hochbegabten 

nahm eine Beratung seitens der Schulpsychologie 

in Anspruch bei Entscheidungen 

hinsichtlich der Durchführung der akzeleratorischen 

Maßnahme. Eine wichtige Rolle spielt laut Eltern die 

Unterstützung durch andere Betroffene, durch die 

KindergartenpädagogInnen und durch die Landeskoordinatorin 

für Hochbegabung Mag. Verena Chlumetzky-Schmid, 

die ausnahmslos sehr gut bewertet 

wurden. Ebenso wurde das Projekt „KLICK!“ mehrfach 

positiv erwähnt. Viele Eltern betonen aber auch


sehr deutlich, sich generell mehr Information, Unterstützung 

und mehr Angebote für ihre Kinder zu wünschen. 

Anfängliche und aktuelle Situation 

Fast allen Kindern und auch denen, die anfangs 

Startschwierigkeiten hatten, geht es (bis auf ganz 

wenige Ausnahmen) zum Zeitpunkt der Befragung 

sehr gut. Anfängliche Stolpersteine waren für einzelne 

Kinder z. B. das frühe Aufstehen und die 

Schreibschrift. 

Resümee 

Kinder, die überspringen oder frühzeitig einschulen, 

dürfen keine Einzelfälle bleiben, sondern sollen zu 

einem fixen integrativen Bestandteil in einem begabungsfreundlichen 

Schulalltag (Oswald,1994) werden. 

Somit würde auch einer Etikettierung, 

Desintegration oder einer Vereinsamung von betroffenen 

Kindern vorgebeugt werden. Damit verbunden 

ist eine möglichst frühe Identifikation einer 

Hochbegabung von begabungsspezifisch geschulten 

Fachpersonen in Kindergarten, Schule und Beratung, 

um eine Planung individueller Fördermaßnahmen 

initiieren zu können und somit die bestmöglichen 

Entwicklungs- und Entfaltungsmöglich 

keiten eines hochbegabten Kindes zu gewährleisten. 

Das frühzeitige Erkennen ist also ausschlaggebend 

und kann an sich schon als eine Art Präventionsmaßnahme 

gesehen werden. Dabei wird Akzeleration 

optimalerweise als Teil eines ganzheitlichen 

Förderkonzepts betrachtet. 

Da jedes Kind und jede Situation einzigartig sind, 

BEGABTENFÖRDERUNG 

Maßnahmen an den Grundschulen Vorarlbergs – 

hkeitsstudie 2009 (Teil II) 

können Entscheidungen nur individuell mit dem Blick 

auf das Ganze getroffen werden. Heinbokel (2001) 

führt hier zwölf Punkte an, die bei der Überlegung, 

ob ein Kind für das Überspringen geeignet ist, zu 

berücksichtigen sind. Dies schließt auch die emotionale 

sowie soziale Stabilität bzw. Reife eines hochbegabten 

Kindes mit ein, wobei ich hier betonen 

möchte, dass diese in den meisten Fällen über die 

„geforderte“ Reife von schulpflichtigen Kindern hinaus 

geht und Hochbegabte auch oft ältere Freunde 

haben, da sie den Umgang mit entwicklungsgleichen 

Peers suchen. Kinder, die sich von sich aus und freiwillig 

frühzeitig mit Lesen, Rechnen und Schreiben 

befassen und im Kindergarten schnell langweilen, 

können es als Strafe empfinden, nicht in die Schule 

gehen zu dürfen. Sie wollen lernen und herausgefordert 

werden, da dies ihren Bedürfnissen entspricht. 

Hochbegabung ist eine Chance und darf kein 

Schicksal oder Bürde sein. Hochbegabte Kinder sollten 

keine Problemfälle, sondern Glücksfälle sein! 

Bei dieser Gelegenheit möchte ich mich für die 

Unterstützung bei der Durchführung der Studie beim 

Land Vorarlberg, der Abteilung „Wissenschaft und 

Bildung“, dem Landesschulrat sowie der Landesschulpsychologie 

in Feldkirch und den Schulen in 

Vorarlberg bedanken – aber vor allem möchte ich den 

Kindern und Eltern, die sich bereit erklärt haben, an 

dieser Studie teilzunehmen und diese somit ermöglicht 

haben, ein herzliches Dankeschön aussprechen! 

MMag. Eva Ladstätter 

ECHA - Diplomverleihung an zwei weitere 

Vorarlberger Lehrer 

Mag. Stephan Schmid (BG Blumenstraße) und 

Mag. Andreas Wüstner (HAK Bezau) erlangten 

am 04. Mai in St. Pölten ihr Abschlusszertifikat 

des ECHA – Lehrgangs und qualifizierten sich 

damit zum „Specialist in Gifted Education“. 

Wir gratulieren herzlich! 

Die Diplomarbeiten „Enrichment-Modelle der Begabtenförderung 

am BG Blumenstraße, Bregenz“ (Stephan 

Schmid) und „Le Petit Prince - ein 

Erweiterungsprojekt in Französisch zur Förderung 

fremdsprachlich begabter Schüler/innen“ (Andreas 

Wüstner) werden in der nächsten Ausgabe von Schule 

Heute vorgestellt. 


Landeskoordinatorin für Begabtenförderung 

SCHULE HEUTE 

Das meinen die Eltern: 

„Wir sind froh, dass wir uns für diesen 

Schritt entschieden haben. Ich würde es 

wieder tun.“ 

„Unser Kind hat sich gleich gut eingelebt – 

hatte guten Kontakt mit den 

Mitschülern.“ 

„Mein Kind wurde gut aufgenommen, weil 

Lehrer und Klasse gut 

vorbereitet waren.“ 

„Meinem Kind geht es sehr gut. Ich bin 

froh, dass wir diese Entscheidung getroffen 

haben, ich hätte es mir nicht so leicht 

vorgestellt.“ 

Das meinen die Kinder: 

„Ich bin froh, dass jetzt nicht mehr alles so 

babyleicht ist.“ 

„Ich bin am meisten froh über meine 

Freunde, die ich sonst vielleicht nicht kennen 

gelernt hätte.“ 

Mag. Andreas Wüstner 

Univ.-Prof. Dr. Gerhard Lehwald 

Univ.-Prof. Dr. Franz Mönks 

Mag. Stephan Schmid 

23


SCHULE HEUTE 

Kontakt: 

teachersaward@iv-net.at 

01 711 35 2404 

vlnr: Birgit Walch, Hanne Tschann, 

BM Claudia Schmied, Monika Hillbrand, 

Klaudia Gobald-Piuk 

BIFO-Beratung für Bildung und Beruf 

Bahnhofstraße 24, 6800 Dornbirn 


bifoinfo@bifo.at, www.bifo.at 

Öffnungszeiten: 

Montag bis Donnerstag von 14 bis 17 Uhr 

Das BIFO ist ein Institut der 

Wirtschaftskammer sowie des Landes 

Vorarlberg und arbeitet mit dem AMS 

und weiteren Institutionen zusammen. 

24 

AKTUELLES 

IV Teacher´s Award 2010 

Der IV-Teacher’s Award wird 2010 zum dritten 

Mal ausgeschrieben. Damit sollen neuerlich jene 

Lehrerinnen und Lehrer ausgezeichnet werden, 

die herausragende pädagogische und fachliche 

Leistungen vollbringen und öffentlich und 

bundesweit Vorbilder für die Schulentwicklung 

Österreichs sind. 

Die Ausschreibung richtet sich an alle aktiven Lehrerinnen 

und Lehrer an österreichischen Schulen. Im 

Rahmen des Wettbewerbes werden Preise in den 

Kategorien Grundstufe, Sekundarstufe I und II sowie 

Monika Hillbrand stellte den „Vorarlberger Weg 

in der Elternarbeit“ bei der 50-Jahrfeier des Dachverbandes 

der Elternvereine der Pflichtschulen in 

Wien vor. 

Vor 50 Jahren haben sich in Österreich die Elternvertreter 

an Pflichtschulen zu einem überkonfessionellen 

und überparteilichen Verband zusammengeschlossen. 

Am 9.4.2010 fand im Festsaal des Bundesministeriums 

die 50- Jahrfeier statt. Vom Landeselternverband 

Vorarlberg waren Hanne Tschann und Monika Hillbrand 

als Vorsitzende sowie Birgit Walch und Mag. Klaudia 

ein Sonderpreis im Bereich Kreativität, Innovation und 

Technologie vergeben. 

Der Ausschreibungsfolder sowie weiterführende 

Informationen (Teilnahmeformular und Bewerbungsunterlagen) 

können unter www.iv-net.at/b2148 heruntergeladen 

werden. Die Bewerbungsfrist läuft bis 

30. Juni 2010. 

Mag. Michaela Wagner 

Industriellenvereinigung 

Der Landeselternverband Vorarlberg in Wien 

Neue Broschüren für Personen mit Migrationshintergrund 

unterstützen bei der Bildungsund 

Berufswahl 

Im BIFO ist eine neue Broschüre zur Bildungs- und 

Berufswahl speziell für Personen mit Migrationshintergrund 

erhältlich. Unter dem Titel „Chance Bildung 

– Zukunft sichern“ gibt die Publikation einen 

Überblick über wichtige Fragen der Berufs- und Bildungswahl. 

Sie führt in das österreichische Schulsystem 

ein, beschreibt die Lehrlingsausbildung in 

Österreich, gibt Bewerbungstipps und thematisiert 

den Zugang zum Arbeitsmarkt für Migrantinnen und 

Migranten. Wichtige Fragen rund um das Thema 

Gobald-Piuk als Geschäftsführerinnen anwesend. 

Monika Hillbrand stellte bei der Festveranstaltung 

den „Vorarlberger Weg in der Elternarbeit“ mit dem 

Landeselternbüro, der Fusionierung der beiden Verbände 

und der guten Netzwerke mit dem Land Vorarlberg, 

der AK, WK Vorarlberg und verschiedener 

anderer Partner vor. Beim Ausklang des Festaktes 

konnten Kontakte mit den Kolleginnen und Kollegen 

aus den Bundesländern geknüpft und vertieft werden. 

Monika Hillbrand, 

Vorsitzende des Landeselternverbandes 

Mehrsprachige Infos zur Bildungs- und 

Berufswahl 

Selbstständigkeit werden ebenfalls behandelt. 

Dazu steht auch ein mehrsprachiges Elternheft zur 

Verfügung. Eltern erhalten grundlegende Informationen, 

die ihnen helfen sollen, ihre Kinder bei der 

Berufs- und Bildungswahl zu unterstützen. 

Das Elternheft kann im BIFO in deutscher und 

türkischer Sprache, die Broschüre „Chance Bildung 

- Zukunft sichern“ in deutscher Sprache unter 05572 

31717 oder bifoinfo@bifo.at kostenlos bezogen 

werden. 

Nicole Bösch, BIFO


Gemeinsame Tagung für Kindergarten- 

und VolksschulleiterInnen 

Über 400 Pädagoginnen und Pädagogen aus 

Kindergarten und Volksschule trafen sich am 28. 

April 2010 in Götzis bei der gemeinsamen 

Tagung für Kindergarten- und VolksschulleiterInnen. 

Dr. Heinz Zangerle – Psychologe, Psychotherapeut, 

Dozent an der PH Tirol sowie Autor von Fachbüchern 

– referierte zu diesem Anlass über das 

Thema ADHS. Anhand von anschaulichen Bildern 

und Beispielen aus der Praxis erklärte er die Hintergründe, 

Merkmale und Handlungsmöglichkeiten 

dieser Störung. 

Anschließend fand ein reger Austausch zwischen 

den Pädagoginnen und Pädagogen statt. Ganz im 

Sinne des Mottos „von einer Hand in die andere“ 

wurden neue Verbindungen geknüpft und bestehende 

Kooperationen vertieft. 

Allen Teilnehmerinnen und Teilnehmern, allen Verantwortlichen 

aus Verwaltung und Politik und allen, 

die zum Gelingen dieser Veranstaltung beigetragen 

haben, gebührt ein herzliches Dankeschön! 

Margot Thoma, Kindergarteninspektorin 

AD(H)S in der Ergotherapie 

Felix bleibt im Unterricht nicht bei der Sache, 

ist dauernd in Bewegung. Seinen Banknachbar 

stört er, weil er andauernd herumzappelt und 

dazwischenquatscht. Auch zu Hause gibt es viele 

Konflikte, da es ihm schwer fällt, sich an Regeln 

zu halten. Andererseits ist Felix ein fröhliches 

und sehr einfühlsames Kind. Er ist sehr kontaktfreudig 

und hilfsbereit, trotzdem fällt es ihm 

schwer, Freunde zu finden. 

Immer mehr werden Kinder wie Felix professionell 

abgeklärt, weil die Diagnose AD(H)S oft zu 

leichtfertig gehandhabt wird. Jedes Kind und jedes 

„dieser“ Kinder ist anders und braucht eine individuelle 

und interdisziplinäre Unterstützung (Kinderarzt, 

psychologische Begleitung der Eltern). 

Ergotherapie ist ein möglicher Ansatzpunkt, die 

Schwerpunkte liegen in der motorischen Förderung 

und in strukturierten Handlungsabläufen, welche das 

Kind weder über- noch unterfordern. In der Elternberatung 

geht es darum, „Sinn-volle“ Aktivitäten im 

Alltag zu finden bzw. den Alltag mit Strukturierungshilfen 

zu erleichtern. 

Was tun im Unterricht? 

• Sitzplatz möglichst vorne neben ruhigerem Kind 

• Bewegungsdrang ausgleichen durch 

„Hilfsjobs“ (Hefte austeilen, Tafelputzen…) 

• einfache und klare Formulierung 

von Anweisungen 

• Festlegen allgemeingültiger Regeln und soforig 

Konsequenzen gegen Störverhalten während 

AKTUELLES 

des Unterrichts 

• Visualisieren von Abläufen (Photos, Zeichnungen, 

Symbole) 

• rechtzeitige Ankündigung von Änderungen 

gewohnter Abläufe 

• klare Vorgaben für kritische 

Unterrichtsübergänge (z.B. Pausen) 

• Vorsicht mit Arbeitsblättern! 

Zu viele visuelle Informationen lenken von der 

wesentlichen Aufgabe ab. 

Hilfe bei den Hausaufgaben 

• Führung eines Hausaufgabenheftes, 

ggf. Kontrolle durch den Lehrer 

• Hausaufgaben in kleine, überschaubare 

Einheiten einteilen 

• Rücksprache der Lehrperson mit den Eltern über 

den zeitlichen Aufwand der Hausaufgaben 

Um ihrem „Chaos im Kopf“ und ihrer emotionalen 

Labilität entgegenzuwirken, sind die Kinder angewiesen 

auf klare Orientierung in der Außenwelt – 

durch erwachsene Bezugspersonen, die ihnen 

authentisch und eindeutig Resonanz geben. Es gibt 

nicht die erfolgversprechende Therapie für Kinder 

mit AD(H)S, die entscheidende Hilfe kommt von den 

Eltern und einem verständnisvollen Umfeld. 

Elisabeth Schelling-Rehm und 

Karin Pechhacker, 

Landesleitung Ergotherapie 

SCHULE HEUTE 

Dr. Heinz Zangerle 

Landesleitung Ergotherapie 

0664 88514853 

landesleitung.vlbg@ergoaustria.at 

www.ergoaustria.at 

25


SCHULE HEUTE 

Gemeinsames Erleben und Entdecken der 

Eigenschaften des Wassers 

26 

EU 

„It´s all in a drop“ 

Europa im Klassenzimmer 

Die Freie Montessorischule Altach nimmt teil 

am europäischen Schulaustauschprogramm 

Comenius. SchülerInnen aus der Türkei, Dänemark, 

Estland und Großbritannien waren im 

Frühjahr zu Gast in der Freien Montessorischule 

Altach. Gemeinsam mit den ausländischen 

Gästen erforschten wir in schulumfassenden 

Projekttagen verschiedenste Aspekte der lebenswichtigen 

Ressource Wasser im ganzen Land. 

So bearbeiteten die Jugendlichen Informationen 

über die Folgen des globalen Klimawandels bei 

einem Besuch der Inatura in Dornbirn. Wasser als 

Energieträger wurde eindrucksvoll erfahrbar beim 

Besuch der Illwerke und des Kraftwerks Kops II im 

Montafon und künstlerisch näherten sich die Jugendlichen 

in einem Workshop im Kunsthaus Bregenz 

dem Thema. Aber auch sportliche und gesellige 

Aspekte waren bei diesem Schulaustauschprojekt 

der EU wichtig: Eislaufen und Schifahren, gemeinsame 

Essen und Ausflüge ließen Unterschiede verschwinden 

und in den vielen Begegnungen konnte 

die Idee des Verständnisses der gemeinsamen Verantwortung 

für und die Abhängigkeit von einer globalen 

Welt grundgelegt werden. Bleibende Eindrücke 

und Erfahrungen über die Kultur und das Land Vorarlberg 

konnten besonders nachhaltig in den Gastfamilien 

gemacht werden. 

Das Comeniusprojekt 

Das Comenius-Projekt „it’s all in a drop“ wurde 2008 

von fünf europäischen Schulen, der Blistrup Scole 

in Graested (Dänemark), der Glen House Montessori 

School in Hebden Bridge (England), der Tallinn 

French School in Tallin (Estland), der Ayrancilar Ege- 

Kopp IÖO in Torbali (Türkei) und der Freien Montessorischule 

Altach (Österreich) entwickelt. Bis Juni 

2011 beschäftigen sich die fünf Schulen mit der 

lebensnotwendigen Ressource Wasser auf unterschiedlichste 

Art und Weise (naturwissenschaftlich, 

literarisch, kreativ und künstlerisch). Zum Abschluss 

Unsere Gäste aus den fünf europäischen Ländern 

im Juni 2011 werden die unterschiedlichsten Projekte 

der Schüler und Schülerinnen in einer Ausstellung 

in Estland zu sehen sein. 

„Im Rahmen dieses Comeniusprojektes sollen die 

Schülerinnen und Schüler erfahren, dass sie auch 

eine Verantwortung als Bürger der Welt für ihre Mitmenschen 

und ihre Umwelt haben“, so Projektleiterin 

Susanne Krämer-Alge von der Freien Montessorischule 

Altach. 

Vorarlberger Hilfsprojekt in Tansania 

Während des Projektes werden die teilnehmenden 

Schulen auch verschiedene Fundraising Events 

organisieren, um Spenden für den Bau eines Brunnens 

in Tansania im Rahmen eines Hilfsprojektes der 

Eine Weltgruppe Schlins zu unterstützen. Seit Jahrzehnten 

engagieren sich die beiden Brüder Franz 

und Johannes Rauch mit ihren Familien und Freunden 

in Vorarlberg für Sozialprojekte in Afrika. Als solches 

wurde auch die „Eine Weltgruppe Schlins / 

Röns“ ins Leben gerufen. 100.000 Menschen in 60 

Dörfern im Umkreis von 35 Kilometern in der südtansanischen 

Pfarrei Mdabulo dürfen durch die Unterstützung 

auf bessere Lebensbedingungen hoffen. 

Comenius-Programm 

Das Comenius-Programm ist ein 1995 eingerichtetes 

Programm der Europäischen Union mit dem Ziel, 

die Zusammenarbeit von Schulen aller Schulstufen 

und Schulformen innerhalb der Europäischen Union 

sowie die Mobilität von SchülerInnen und LehrerInnen 

zu fördern. Es ist Teil des Sokrates-Programms, 

das neben Schulpartnerschaften auch Schul- und 

Erwachsenenbildung fördert. Am Comenius-Programm 

nehmen Schulen teil, die den Europagedanken 

fördern wollen. Seit 2007 ist Comenius im neuen 

Programm „Lebenslanges Lernen“ der Europäischen 

Union integriert. 

MMag. Monika Dorner,Thomas Soraperra, 

Montessorischule Altach 

Vertreter der Schulen mit dem Türkischen Konsul und Bgm. Gottfried Brändle


BRG/BORG Dornbirn-Schoren gewinnt den 

„Europtimus 2010“ 

Für sein Europa-Projekt wurde das BRG/BORG 

Dornbirn-Schoren kürzlich aus einer Vielzahl an 

Bewerbungen mit dem „Europtimus“-Preis ausgezeichnet. 

Eine Abordnung der Schule – Schüler/-innen, 

Lehrer/-innen und Direktor Norbert 

Häfele – ließ es sich natürlich nicht nehmen, bei 

der offiziellen Feier am 27. Mai im Haus der Europäischen 

Union in Wien dabei zu sein und den 

Preis persönlich entgegenzunehmen. 

Das Ziel des Projekts ist es, den Schülerinnen und 

Schülern ein positives Europabild näherzubringen 

und sie auf nachhaltige Weise in „ihrem“ Europa geistig 

zu beheimaten. Zu Beginn des Schuljahres 

2009/10 wurde jeder Klasse ein Land der EU zugelost, 

mit dem sie sich ein Jahr lang auf vielfältige Art 

und Weise beschäftigten. Darüber hinaus wurden 

Vorträge und Workshops organisiert und anerkannte 

Europa-Expert/-innen an die Schule eingeladen. An 

drei Tagen erhalten die Schülerinnen und Schüler 

zudem die Möglichkeit, ihre Projekte der Öffentlichkeit 

zu präsentieren. Als krönender Abschluss findet 

am 7. Juli 2010 ein großes Schul- und Europafest 

statt. Organisiert wurde das gesamte Projekt von folgenden 

Lehrerinnen und Lehrern: Barbara Burtscher, 

Willibald Feinig, Rainer Feurstein, Helga Geiger, Markus 

Riedmann, Maria Schubert, Harald Stanek und 

Gertrud Weiss. 

Über den Preis 

Der „Europtimus“ wird alle zwei Jahre vom Europäischen 

Erzieherbund in Zusammenarbeit mit 

dem BMUKK und der Vertretung der Europäischen 

Kommission in Österreich ausgeschrieben. Damit 

werden Schulprojekte ausgezeichnet, die zur Verwirklichung 

der europäischen Idee beitragen und das 

gegenseitige Verständnis und Zusammenleben der 

Jugend in Europa fördern. 


Europa Jugendpresse Wettbewerb 2010 und 

Wettbewerb der Generaldirektion Haushalt 

JugendpresseredakteurInnen im Alter zwischen 

15 und 20 Jahren sind dazu eingeladen, 

Beiträge zu europabezogenene Themen in einem 

Wettbewerb einzureichen! 

Ziel des Europa-Jugendwettbewerbs ist es einerseits, 

SchülerInnen für europäische Themen zu 

sensibilisieren und sie zu ermutigen, als Europa MultiplikatorInnen 

zu wirken. Andererseits soll die freiwillige 

Tätigkeit der SchülerInnen, die eine 

Schülerzeitung betreuen, wertgeschätzt werden 

und es sollen andere ermutigt werden, an ihrer 

Schule eine Schülerzeitung zu gründen. Der Wettbewerb 

wird folgende Kategorien umfassen: 

• Schüler-, Jugend- und 

Jugendvereinszeitungreaktionen 

• Einzelbeiträge 

• Multimediabeiträge (Video, Audio, Web etc) 

Preis: eine Brüsselreise für die GewinnerInnen der 

jeweiligen Kategorie, Preisverleihung im Oktober 

Einsendeschluss: 16. Juni 2010 

Die Generaldirektion Haushalt der Europäischen 

Kommission ruft SchülerInnen im Alter 

von 15 bis 19 Jahren aus Deutschland und Österreich 

auf, sich in Form einer Reportage oder 

eines Kurzvideos kritisch mit dem EU-Haushalt 

zu beschäftigen. 

Dabei können die SchülerInnen beispielsweise von 

EU-Projekten aus der eigenen Umgebung berichten. 

Die besten Beiträge werden von einer Jury aus 

renommierten Print- und FernsehjournalistInnen 

ausgewählt, die täglich selbst über EU-Themen 

berichten. 

Preis: Die GewinnerInnen reisen nach Brüssel und 

treffen den EU-Kommissar für Haushalt und Finanzplanung, 

Janusz Lewandowski. 


Infos und Bewerbungen: 

www.ec.europa.eu/prizes_competitions/index_de.htm 

EU SCHULE HEUTE 

Europa Jugendpresse 

Wettbewerb 2010 


wettbewerb@epress.at. 

059950 

Wettbewerb der 

Generaldirektion Haushalt 


juklita.ratzenberger@ec.europa.eu 

01 516 18 324 

27


SCHULE HEUTE 

. Blitzlichter aus der Pädagogischen 

Hochschule 

Vorarlberg 

Hochschulbericht 2007/08 

Bei einem Pressegespräch am 

17. November zogen HochschulratsvorsitzenderLandesrat 

Siegi Stemer und Rektor Ivo 

Brunner eine positive Bilanz 

über das erste Jahr der PH Vorarlberg 

und stellten den Hochschulbericht 

2007/08 der 

Öffentlichkeit vor. Der Hoch- 

inatura Dornbirn, Sonderausstellung 

Schmetterling – ganz schön flatterhaft 

26. März bis 19. September 2010 

05572 23235 4720 

schulbericht gibt einen Überblick 

über die wesentlichen Aufgaben 

und Projekte der Pädagogischen 

Hochschule im ersten Studienjahr. 

Er wurde allen Schulen 

übermittelt und steht auf 

www.ph-vorarlberg.ac.at zum 

Download zur Verfügung. 

“Was hilft gegen Ausbrennen?” 

- Gastvortrag von Prim. 

Dr. Albert Lingg 

Helfer- und Lehrerberufe sollen 

mit am häufigsten zum Burnout 

führen. Welche Ursachen dafür 

verantwortlich sind, welche Stadien 

Betroffene durchlaufen und 

was sich dabei im Körper bzw. 

im Seelenleben abspielt referierte 

Prim. Dr. Albert Lingg, 

Chefarzt des Landeskrankenhauses 

Rankweil und Leiter der 

Abteilung Psychiatrie II, am 21. 

November in einem Gastvortrag 

an der Pädagogischen Hochschule 

Vorarlberg. Die Kernfrage 

“Was hilft gegen 

Wir bitten um frühzeitige Anmeldung mit 

der Bekanntgabe der Kontaktdaten an: 

Doris Bischof 

05556 701 88206 

doris.bischof@illwerke.at 

28 

AKTUELLES 

Alles dreht sich um den Schmetterling in der 

inatura Sonderausstellung 

Sie sind nicht nur optisch eine Augenweide, 

auch ihre Lebensweise fasziniert uns seit Menschengedenken. 

Mit über 180.000 Arten aus 127 

Familien sind die Schmetterlinge nach den 

Käfern die artenreichste Tiergruppe und auf allen 

Kontinenten – von der Antarktis einmal abgesehen 

– vertreten. Alleine bei uns in Mitteleuropa 

gibt es etwa 4.000 Arten. Im Rahmen der interaktiven 

Führung erfährt man das Wichtigste über 

diese Schönheiten! 

Kaum ein anderes Insekt genießt so große Aufmerksamkeit 

unter Naturliebhabern und Sammlern 

wie die Schmetterlinge. Seit Jahrzehnten wird die- 

Die Vorarlberger Illwerke bieten 

Sonderaktionen für Schulausflüge an: 

Schulpaket I 

• Bergfahrt mit der Golmerbahn von Vandans 

nach Latschau 

• ca. 30-minütige Impulsführung im 

Lünerseekraftwerk in Latschau 

• Besuch des Waldseilparks-Golm 

• Grillparty beim Staubecken Latschau 

(für jede/jeden ein Getränk, 

1 Paar Grillwürste mit Brot) 

• eine Fahrt mit dem Alpine-Coaster-Golm 

• kleines Überraschungsgeschenk 

Preis: 14,50 Euro 

Pro 10 Tickets gibt es 1 GRATIS dazu 

Aktionszeitraum: 12. Juni bis 6. Juli 2010 und 

13. September bis 15. Oktober 2010, 

jeweils Montag bis Freitag 

ses bezaubernde Insekt von Mitarbeitern der Naturwissenschaftlichen 

Sammlungen erforscht. Die 

inatura gewährt nun Einblicke in die eigenen Vorarlberger 

Kostbarkeiten und in Schätze anderer 

österreichischer Museen. 

Und das ist noch lange nicht alles: Verschiedene 

Schmetterlingsarten werden den Besuchern um die 

Köpfe flattern. Mit ein wenig Glück wohnt man dem 

faszinierenden Schauspiel bei, wie sich aus einer 

Puppe ein wunderschöner tropischer Schmetterling 

entfaltet. 

inatura Erlebnis Naturschau GmbH 

Energie und Bewegung – ein guter 

Schulausflug! 

Schulpaket II 

• Bergfahrt mit der Golmerbahn von Vandans 

nach Grüneck 

• Wanderung von Grüneck nach Matschwitz über 

„Golmi’s Forschungspfad“ 

• Fahrt mit der Golmerbahn von 

Matschwitz nach Latschau 

• ca. 30-minütige Impulsführung im 

Lünerseekraftwerk in Latschau 

• Grillparty beim Staubecken Latschau 

(für jede/jeden ein Getränk, 

1 Paar Grillwürste mit Brot) 

• eine Fahrt mit dem Alpine-Coaster-Golm 

• kleines Überraschungsgeschenk 

Preis: 9,50 Euro 

Pro 10 Tickets gibt es 1 GRATIS dazu 

Aktionszeitraum: 12. Juni bis 6. Juli 2010 und 

13. September bis 15. Oktober 2010, 

jeweils Montag bis Freitag


... zum Thema Astronomie 

2009 war das Internationale UNO-Jahr der 

Astronomie. 400 Jahre Fernrohrbeobachtung 

waren der Auslöser dazu. Der Autor konnte bei 

seinen Führungen und Vorträgen im Astronomiejahr 

– natürlich wetterabhängig – großes bis 

sehr großes Interesse der Vorarlberger Bevölkerung 

und der Medien feststellen. 

Der erste Teil der Umfrage befasste sich mit Wissensfragen. 

57% konnten den Begriff Astronomie 

richtig erklären. Dabei wurden strenge Maßstäbe 

angelegt. Antworten, die zwar richtig waren, aber nur 

Teile der Astronomie umfassten (z. B. Mond, Mondlehre) 

wurden als falsch gewertet. 15% verwechselten 

den Begriff mit Astrologie. 

Erstaunlich ist, dass sehr wenige Menschen den 

Anlass für das IYA kennen. 70% gaben an, sie hätten 

keine Ahnung warum. Nur 12% verbanden das 

Astronomiejahr mit Kepler oder Galilei. 

Nur 15% wussten, dass die Erde der Sonne im Winter 

(auf der Nordhalbkugel) am nächsten kommt. 

63% ließen sich vom vermeintlichen Zusammenhang 

– Sonnennähe – Hitze – irreführen und antworteten 

mit Sommer. Die Frage, ob Menschen vor 40 Jahren 

tatsächlich am Mond waren, bejahten 2/3 der 

Bevölkerung, 20% verneinten die Frage und 14% 

waren unschlüssig. Der nächste Fragenkomplex 

befasste sich mit der Attraktivität und der Akzeptanz 

der Astronomie. 49% finden die Astronomie interessant 

bzw. sehr interessant. 18% interessieren sich 

für theoretische Fragen wie z.B. Schwarze Löcher, 

33% für die praktische Sternbeobachtung, 24% finden 

beides interessant. 

Überraschend war auch, dass 45% der Vorarlberger 

im Jahreslauf zumindest einmal den Himmel 

mit Fernrohr oder zumindest Fernglas betrachten. 

40% würden eine öffentliche Sternwarte oder ein 

Planetarium zumindest einmal jährlich besuchen. 

Zusätzliche 23% würden diese Angebote bei besonderen 

Ereignissen wie z. B. Finsternissen annehmen. 

Weiters wurde die Bedeutung der Astrologie abgefragt. 

Erfreulicherweise wird diese wesentlich geringer 

bewertet, als es die mediale Präsenz dieser 

Form von Aberglauben erwarten ließe. 28% der 

Bevölkerung glaubt, dass ihr Leben von der Stellung 

von Sternen und Planeten stark oder sehr stark 

beeinflusst wird. 67% beantworten die Frage mit: 

wenig oder gar keinem Einfluss. Für 69% sind Horoskope 

in Zeitungen und im Radio weniger oder gar 

nicht wichtig! 

Schließlich wurde die Lichtverschmutzung thematisiert. 

58% fühlen sich manchmal oder häufig 

durch ein Übermaß an künstlicher Beleuchtung 

gestört. Das für Astronomen wichtige Thema wird 

also in der Bevölkerung deutlich wahrgenommen. 

AKTUELLES SCHULE HEUTE 

Dr. Robert Seeberger 

Tierschutzunterricht am Bauernhof 

Wieder wurden zahlreiche Pädagoginnen 

und Pädagogen in die Tierschutzunterlagen von 

„Tierschutz macht Schule“ eingeführt. Die Projektstelle 

für die Mensch-Tier-Beziehung, „tierleben“, 

veranstaltete vor kurzem eine von zwei 

Lehrerfortbildungen im Frühjahr, diesmal am 

BSBZ (Bäuerliches Schul- und Bildungszentrum) 

in Hohenems. Ziel ist die Vermittlung von Sachinformationen 

zu den Themen Tierhaltung und 

Tierschutz in Verbindung mit Landwirtschaft, 

Ernährung und Klimaschutz. 

„tierleben“ stellt hierzu kostenlos verschiedene 

detaillierte Unterlagen zur Verfügung. Die gut aufbereiteten 

Unterrichtsmaterialien über Heimtiere, 

Nutztiere oder Wildtiere eignen sich ab der 3. Schulstufe, 

können aber auch bereits in der 1. oder 2. 

Klasse verwendet werden. Ganz besonders die Themen 

Nutztiere und Bauernhof lassen sich sehr gut 

miteinander verbinden. Hier ist es uns in Kooperation 

mit der Landwirtschaftskammer Vorarlberg gelungen, 

ein bislang einzigartiges Programm für Schulkinder 

umzusetzen. Zuerst werden Lehrerinnen und Lehrer 

gemeinsam mit ihren Schülern „Tierprofis im Unterricht“. 

Mit diesem Wissen kann es im Anschluss losgehen 

an einen der Erlebnis Bauernhöfe oder 

Erlebnis Alpen im Ländle. Diese Höfe sind speziell 

auf den Empfang von Schulklassen geschult und 

nehmen damit am geförderten Bundesprogramm 

„Schule am Bauernhof“ teil. Tierschutz lässt sich also 

super verbinden mit einer Exkursion auf den Bauernhof 

oder einem Wandertag auf eine Alpe. 

Ulrike Nuck, Tierleben 

Sternführungen mit der mobilen 

Sternwarte im Großen Walsertal: 

„Die Sonne – ein Stern und ein 

Kernreaktor“ 

Freitag, 16. Juli 2010 

Treffpunkt: 15.00 Uhr 

Ludescherberg bei Pauline Burtscher 

(Bei Schlechtwetter/Vortrag) 

„Die Nacht der Wünsche“ 

Die Perseiden, auch Tränen des Laurentius 

genannt, haben ihr Aktivitätsmaximum. 

Donnerstag,12. August 2010 


Gasthaus Seewaldsee, Fontanella 


(Ausweichtermin/Schlechtwetter, 

Freitag,13. August 2010) 

Sonderfahrt Seewaldseezügle 20.00 Uhr 

ab Fontanella Säge, 21.30 Uhr 

Referent: Robert Seeberger 

„Mondsüchtig“ 

Freitag, 15. Oktober 2010 


Gasthaus Sonne in Thüringerberg 

Referent: Robert Seeberger 

www.grosseswalsertal.at/Portals/2/RZ_So 

mmerprogramm_2010.pdf 

Tierleben 

Projektleiterin: Ulrike Nuck 

0650 477 1090 

office@tierleben.or.at. 

www.tierleben.or.at 

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SCHULE HEUTE KULTUR 

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Im Rahmen des Programms p(ART) ist eine 

mehrjährige Kooperation des Gymnasiums Schillerstraße 

und des Theaters am Saumarkt entstanden. 

„Let´s talk about ... – Dialoge über Kunst, 

Kultur, Schule, Gesellschaft, Politik zwischen 

Schule und Kulturinitiative” ist der Titel und das 

Motto dieser Partnerschaft. 

In einem Wettbewerb erarbeiteten die Schüler und 

Schülerinnen der 6.a eine Reihe grafischer Zeichen. 

Neues Logo für p.art 

3.Preis Martina Politsch 2.Preis Vanessa Madlener 

1. Preis Sabine Blenk 

9. März bis 3. Oktober 2010 

Ganz rein! Jüdische Ritualbäder 

Fotografien von Peter Seidel 

Das Mikwen-Projekt 

Fotografien von Janice Rubin 

Texte von Leah Lax 

Radio Mikwe 

Eine Ausstellung des Jüdischen Museums 

Hohenems in Zusammenarbeit mit den 

Jüdischen Museen Frankfurt am Main, 

Fürth und Wien 

Kontakt 

Villa Claudia 

Bahnhofstraße 6, 6800 Feldkirch 

055 22 35 4 65 

literatur-vorarlberg@aon.at 

www.literatur-vorarlberg.at 

Im Feldkircher Theater am Saumarkt fand die Preisverleihung 

statt. Sabine Blenk trug für eine Komposition 

schwarzer Buchstaben mit ansprechender 

Farbgebung den Sieg davon. Der zweite Preis ging 

an Vanessa Madlener, der dritte an Martina Politsch, 

beide für schlichte, in Schwarz-Weiß gehaltene 

Logos, die offenbar in ihrer Eindrücklichkeit die Jury 

überzeugten. 

Gymnasium Schillerstraße 

Ausstellung im Jüdischen Museum 

In Hohenems ist das älteste jüdische Ritualbad 

in Österreich erhalten. Anlässlich der Restaurierung 

dieses Baudenkmals zeigt das Jüdische 

Museum Hohenems Einblicke in einen intimen 

Bereich jüdischen Lebens, zwischen religiöser 

Tradition und weltlichen Aufbrüchen. 

Mit der Sonderausstellung „Ganz rein!“ vom 9. 

März bis zum 3. Oktober 2010 eröffnet das Museum 

eine Auseinandersetzung mit dem Verhältnis von 

Sexualität und Ehe, Geschlechterrollen und Religion, 

mit Vorstellungen von Reinheit und Unreinheit, Fragen 

die auch in der Gegenwart Konflikte hervorrufen, 

in allen Religionen. 

Die Ausstellung geht der historischen Tiefendimension 

jener Reinigungsrituale nach, die vom 

Judentum bis zum Ritual der Taufe reichen, und the- 

Literatur Vorarlberg fördert junge Schreibtalente 

Junge Schreibtalente sind herzlich dazu eingeladen, 

die Unterstützung, die von „Literatur Vorarlberg 

” angeboten wird, anzunehmen. 

Literatur Vorarlberg, die Interessensvertretung der 

Vorarlberger Autorinnen und Autoren, hat im Frühjahr 

matisiert die Renaissance der Mikwe im Zeichen einer 

umstrittenen neuen jüdischen Spiritualität. 

Architekturstudien europäischer Mikwen des Frankfurter 

Fotografen Peter Seidel zeigen die Vielfalt der Bauformen 

durch die Jahrhunderte, und das Mikvah- Project 

der amerikanischen Künstlerinnen Janice Rubin und 

Leah Lax porträtiert Frauen in der Mikwe und ihr sehr 

persönliches Verhältnis zu diesem alten Ritual. 

Parallel dazu wird Radio Mikwe Hohenems, das 

neue Internet-Radio des Jüdischen Museums Hohenems, 

diese Auseinandersetzung verbreitern und vielen 

Stimmen Ausdruck verleihen. Nehmen Sie daran 

teil und besuchen Sie das Jüdische Museum Hohenems. 

Birgit Sohler, Jüdisches Museum Hohenems 

2009 mit einem mehrjährigen Projekt begonnen, das 

sich an junge Menschen zwischen 14 und 21 Jahren 

richtet, die gerne schreiben! 

Mag. Wolfgang Maurer, 

Obmann von Literatur Vorarlberg


Prof. Franz Hammerer referierte am 26. April 

in der Volksschule Wolfurt – Mähdle vor rund 130 

Schuldirektor/innen, Vertreter/innen der Schulaufsicht, 

Bürgermeister/innen und Gemeindevertreter/innen 

zum Thema „Räume bilden – 

Anforderungen an eine zukunftsweisende Schularchitektur“. 

Kinder und Jugendliche verbringen einen 

beträchtlichen Teil ihres Lebens in der Schule. Für 

viele ist die Schule heute sogar der zentrale 

Lebensraum. Die Anforderungen an die Qualität von 

Schulräumen sind daher stark gestiegen. „Schulen 

müssen Arbeits- und Lernlandschaften, Orte der 

Begegnung, Orte zum Verweilen und vor allem Stätten 

sein, an denen Kinder und Jugendliche miteinander 

wachsen und Gemeinsinn entfalten können“, 

so der Leiter des Zentrums für Grundschulpädagogik 

und Grundschuldidaktik an der Kirchlichen 

Pädagogischen Hochschule Wien/Krems. 

Schule zum Wohlfühlen 

Eine wohl durchdachte Schulraumgestaltung trage 

wesentlich zu einer positiven Entwicklung der 

Schul- und Beziehungskultur bei, so der Experte. 

Warum bringen wir den Klassenzimmern nicht 

das Fliegen bei und suchen uns neue Räume 

zum Lernen und Lehren? Raum als Werkstatt, als 

Bühne, als Dorfplatz, als „dritter Pädagoge“: Die 

neue Schule bringt Farbe und Bewegung in den 

Unterricht, setzt auf Zusammenarbeit und Förderung 

des Einzelnen, fordert aber auch mehr 

Selbstständigkeit. Neue Räume für die Schule 

entstehen jetzt. Wer redet mit, wie sie aussehen 

sollen? 

Diese Ausstellung regt architektonische Visionen für 

die Institution Schule an und nicht zuletzt Wünsche 

aller an ihren Schulraum, denn: Die Schule lebt und 

wächst mit den Menschen, die sie benutzen! Mit 

einem verrückten Klassenzimmer experimentieren, 

eine Zeitreise durch die Geschichte der Schule 

machen, eine Schule ohne Klassenzimmer besuchen. 

Hier wird vieles auf den Kopf gestellt oder 

anders zusammengebaut, um unsere räumlichen 

„Räume bilden” 

ARCHITEKTUR 

Eine entsprechende räumliche Gestaltung sei notwendig, 

damit sich Schülerinnen und Schüler aber 

auch Lehrerinnen und Lehrer gerne in der Schule 

aufhalten und sich dort wohlfühlen. Gerade die Bildungsziele 

und Lehrmethoden haben sich in den vergangenen 

Jahren geändert und müssten laut Prof. 

Hammerer stärker in die Raumentwicklung einfließen, 

was durchaus ohne besondere Mehrkosten 

möglich ist. Unterrichten im Team, individuelle Förderung 

oder Lernen in Kleingruppen stoßen aber 

nicht selten an räumliche Grenzen. 

Beispiele in Vorarlberg 

Seit Jahren wurden und werden in Vorarlberg viele 

Schulen unter Berücksichtigung der neuen pädagogischen 

Praxis und veränderter gesellschaftlicher 

Anforderungen umgebaut bzw. befinden sich in der 

Bau- oder Planungsphase. Als eines der Beispiele 

für zukunftsweisende Schularchitektur in Vorarlberg 

hob Prof. Hammerer insbesondere die Mittelschule 

Alberschwende hervor, wo soeben der Umbau für 

eine offene Lernlandschaft begonnen hat. 

„Fliegende Klassenzimmer” 


Vorstellungen von Schule zu öffnen und neue Ideen 

zu entwickeln. 

Mag. Martina Pfeifer-Steiner 

Vorarlberger Architektur Institut 

Ausstellung Fliegende Klassenzimmer 9. Juni 

bis 10. Juli 2010 im vai Dornbirn 

SCHULE HEUTE 

Prof. Franz Hammerer 

Interessierte Zuhörer 

Der ganze Vortrag anzusehen: 

www.bildungsland.vorarlberg.at 

Ausstellungseröffnung 

Dienstag, 8. Juni 2010, 19:00 Uhr 

und eine interaktive Vortragsreise durch 

das fliegende Klassenzimmer mit den 

Ausstellungsmachern 

Pädagogik & Raum 

Dienstag, 15. Juni 2010, 17:00 Uhr 

ein offenes Dialogforum zum Raum als 

„dritter Pädagoge“ mit Fokus Pädagogik 

Raum & Pädagogik 

Donnerstag, 17. Juni 2010, 17:00 Uhr 

ein offenes Dialogforum zum Raum als 

„dritter Pädagoge“ mit Fokus Architektur 

Öffnungszeiten: 

Mitwoch und Freitag, 14 Uhr bis 18 Uhr 

Samstag, 10:00 bis 17:00 Uhr 

für Gruppen nach Vereinbarung 

Eintritt frei 

Anmeldung: 

info@v-a-i.at 

vai Vorarlberger Architektur Institut 

Marktstraße 33, A 6850 Dornbirn 


www.v-a-i.at 

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SCHULE HEUTE 

Termine : 

12. bis 16. Juli 2010 

BREGENZ 

Sportzentrum HS Rieden / Strandbad 

SATTEINS 

Sporthauptschule / Untere Au 

19. bis 23. Juli 2010 

FELDKIRCH 

Sportzentrum / Reichenfeld / Waldbad 

RANKWEIL 

Sporthauptschule / West Schwimmbad 

Sulz 

26. bis 30. Juli 2010 

FELDKIRCH 

Sportzentrum / Reichenfeld / Waldbad 

LUSTENAU 

Gymnasium / Parkbad 

Kontakt: 

Mag. Wolfgang Bauer 

bauerwolfgang@gmx.at 

TERMINE 

ÖKOLOG-Sommerakademie 

Die ÖKOLOG-Sommerakademie findet heuer 

vom 30. August bis 2. September 2010 in Vorarlberg 

statt. Praxisworkshops zeigen, wie das Thema Biodiversität 

im Unterricht erlebbar gemacht werden 

kann. Exkursionen führen in das Science Center der 

inatura in Dornbirn und in den Biosphärenpark Großes 

Walsertal. Beispiele energieeffizienter Architektur 

stehen ebenfalls auf dem Programm. 

Gladiatorenkämpfe, Piratenspiel, Sumo-Ringen, 

Zirkuskünste sowie zahlreiche Ballspiele 

werden in den Sommerferien bei über 1.200 

sportbegeisterten Kindern beim Sportcamp 2010 

für tolle Stimmung sorgen. 

Kindern Freiraum geben und sie selbst entscheiden 

lassen, ist wohl eines der Erfolgsrezepte der 

innovativen Camp-Philosophie. Die Kinder können 

aus dem sich stündlich ändernden Programm 

jeweils aus bis zu acht verschiedenen Angeboten 

wählen. Exotisch klingende Spiele wie Speedball, 

Prellball, Pushball, Wallball, Bounceball sind ebenso 

vertreten wie altbekannte Spiele wie Völkerball, Ping 

Pong oder Murmelspiele. 

Abenteuer Sportcamp 

32 Redaktionsschluss der nächsten Ausgabe: 27. September 2010 

Thema: Das Vorarlberger Bildungshaus – Kontakt: schule.heute@lsr.snv.at 

Ort: Stift Viktorsberg 

Anmeldeschluss: 7. Juli 2010 

(beschränkte TeilnehmerInnenzahl!) 

Teilnahmekosten: Tagungspauschale (Teilnahme 

am Programm, Jausen, Exkursionen, Busspesen) 

EUR 40,- / Person für den gesamten Zeitraum 

Anmeldung: Anmeldeformulare finden Sie auf 

www.oekolog.at 

Weiters stehen alle klassischen Ballspiele, Abenteuerturnen, 

Lauf- und Geländespiele oder Kletterangebote 

wie das spektakuläre Kistenklettern zur 

Auswahl. Zahlreiche weitere Highlights wie etwa Kikkboard 

fahren oder Fallschirmspiele runden das breit 

gestreute Programm des großen Gesundheits- und 

Bewegungscamps ab. 

Das Abenteuer Sportcamp findet jeweils von Montag 

bis Freitag von 9.30 bis 16.30 Uhr in Bregenz, 

Feldkirch, Satteins, Lustenau und Rankweil statt. 

Anmeldungen sind online unter www.summercamp.at. 

Mag. Wolfgang Bauer

Schule Heute 55

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