Schule Heute 55

schule heute 55 neu.qxp 26.05.2010 10:28 Uhr Seite 22
SCHULE HEUTE BEGABTENFÖRDERUNG
MMag. Eva Ladstätter
Psychologin, Sozial- und Theaterpädagogin,
kinder- und jugendtherapeutische
Zusatzausbildung Schulsozialarbeiterin
des IfS - Institut für Sozialdienste Vorarlberg:
„Dass hochbegabte Kinder keine
Förderung brauchen, ist ein Vorurteil! Kinder
mit einem hohen kognitiven Leistungspotential
brauchen adäquate Förderung
und Herausforderungen! Intelligenz und
Begabung sind nicht stabil!“
Nähere Infos zur vorliegenden Befindlichkeitsstudie
bekommen Sie gerne bei der
Verfasserin MMag. Eva Ladstätter.
eva.ladstaetter@gmx.net
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Hochbegabte Kinder und akzeleratorische Maßna
Explorative Befindlichkeits
Die Ergebnisse der im Jahr 2009 in Vorarlberg
durchgeführten Studie sprechen eindeutig für
akzeleratorische Maßnahmen. Viele Kinder und
Eltern berichten, wie einfach oder sogar erlösend
das Überspringen oder frühzeitige Einschulen
war. Akzeleration als Maßnahme ist eine von vielen
Möglichkeiten, die im Schulalltag relativ
unbürokratisch und kostengünstig durchgeführt
werden kann und sich unter den richtigen
Rahmenbedingungen (siehe dazu auch Teil I in
„Schule heute. Ausgabe 54“) emotional, sozial
wie intellektuell positiv auf die Kinder auswirkt,
was die Ergebnisse der vorliegenden Untersuchung
untermauern.
Lernen und Unterricht – Unterforderung und
Förderung
Leistungstechnisch verläuft die Integration der Kinder
generell problemlos. Zwei Dritteln der hochbegabten
Kinder ist nach der Maßnahme im Unterricht
nicht (mehr) langweilig. Insgesamt ist die Konzentration
im Unterricht bei den hochbegabten Früheinschulern
und allen Überspringern gut bzw.
besser. Bei einigen Kindern gibt es Hinweise auf
weitere Unterforderung, was weitere spezifische Förderung
bzw. weitere akzeleratorische Maßnahmen
benötigt. So hat ein befragter früh eingeschulter
hochbegabter Bub später die zweite Schulstufe noch
zusätzlich übersprungen. Die Hälfte aller befragten
hochbegabten Kinder muss in der Freizeit nicht (viel)
lernen. Auch die Eltern beschreiben mehrfach, dass
ihre Kinder ohne großen Lernaufwand zu den Besten
der Klasse gehören. Dies könnten auch weitere Hinweise
darauf sein, dass einige hochbegabte Kinder
immer noch unter ihrem möglichen Leistungsniveau
bleiben. Bei Kindern und Eltern ist ein starker
Wunsch nach zusätzlichen individuellen bzw. herausfordernden
Fördermaßnahmen im Unterricht
bzw. zusätzlichen Aufgaben vorhanden, was aber
nicht zu einer „Sonderstellung“ des Kindes führen
soll. Eine Mutter eines früh eingeschulten hochbegabten
Kindes bringt die Problematik ihres leistungsmäßig
unterforderten hochbegabten Kindes
auf den Punkt: „Das Kind geht gerne in die Schule.
Der einstige Ehrgeiz ging jedoch verloren. Es sieht,
dass Minimalaufwand genügt, um bei den Guten
dabei zu sein.“
Unterstützung von zuhause und Freiwilligkeit
Fast alle Kinder werden von zuhause unterstützt, in
die Entscheidung miteinbezogen und wollten von
sich aus überspringen bzw. früher mit der Schule
beginnen.
Zeitpunkt der Maßnahme
Man kann davon ausgehen, dass bei fast allen Kindern
der Zeitpunkt der Maßnahme gut gewählt war.
Kein früh eingeschultes Kind hätte aus momentaner
Sicht gerne später mit der Schule angefangen. Bei
drei Überspringern kann man annehmen, dass ein
noch früheres Überspringen wünschenswert gewesen
wäre. Der „richtige Zeitpunkt“ für eine akzeleratorische
Maßnahme spielt eine Rolle. Meist führt
ein Verschieben oder Nichtbeachten der Notwendigkeit
des Überspringens zu Demotivation und
Schulmüdigkeit. Grob kann man sagen, je früher
umso besser. Eine Mutter antwortet auf die Frage,
wie es ihr jetzt mit der Entscheidung zum Überspringen
ginge: „Es war die einzig richtige Entscheidung
und klappte hervorragend! Im Nachhinein
gesehen, hätte man meinen Sohn auch evtl. vorzeitig
einschulen können.“
Probespringen
Generell wurde bei den Überspringern „Probespringen“
praktiziert. Hier fehlen leider allerdings
genauere Angaben zur Dauer und zum Ablauf des
Überspringens. Allgemein wird ein längeres Probespringen
von einem Monat für sinnvoll erachtet, unter
anderem um zu überprüfen, ob die Maßnahme angebracht
ist bzw. damit ein möglicher Verbleib in der
alten Klasse nicht als „Versagen“ empfunden wird.
Unbürokratischer Ablauf
Fast alle Eltern geben an, dass ihre Kinder unbürokratisch
überspringen bzw. frühzeitig einschulen
konnten, was auch für die Durchführung der Maßnahme
und deren häufigere Anwendung in der Praxis
spricht.
Beratung und Begleitung der Eltern
Nicht ganz die Hälfte der Eltern der befragten Hochbegabten
nahm eine Beratung seitens der Schulpsychologie
in Anspruch bei Entscheidungen
hinsichtlich der Durchführung der akzeleratorischen
Maßnahme. Eine wichtige Rolle spielt laut Eltern die
Unterstützung durch andere Betroffene, durch die
KindergartenpädagogInnen und durch die Landeskoordinatorin
für Hochbegabung Mag. Verena Chlumetzky-Schmid,
die ausnahmslos sehr gut bewertet
wurden. Ebenso wurde das Projekt „KLICK!“ mehrfach
positiv erwähnt. Viele Eltern betonen aber auch