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schule heute 55 neu.qxp 26.05.2010 10:28 Uhr Seite 22 SCHULE HEUTE BEGABTENFÖRDERUNG MMag. Eva Ladstätter Psychologin, Sozial- und Theaterpädagogin, kinder- und jugendtherapeutische Zusatzausbildung Schulsozialarbeiterin des IfS - Institut für Sozialdienste Vorarlberg: „Dass hochbegabte Kinder keine Förderung brauchen, ist ein Vorurteil! Kinder mit einem hohen kognitiven Leistungspotential brauchen adäquate Förderung und Herausforderungen! Intelligenz und Begabung sind nicht stabil!“ Nähere Infos zur vorliegenden Befindlichkeitsstudie bekommen Sie gerne bei der Verfasserin MMag. Eva Ladstätter. eva.ladstaetter@gmx.net 22 Hochbegabte Kinder und akzeleratorische Maßna Explorative Befindlichkeits Die Ergebnisse der im Jahr 2009 in Vorarlberg durchgeführten Studie sprechen eindeutig für akzeleratorische Maßnahmen. Viele Kinder und Eltern berichten, wie einfach oder sogar erlösend das Überspringen oder frühzeitige Einschulen war. Akzeleration als Maßnahme ist eine von vielen Möglichkeiten, die im Schulalltag relativ unbürokratisch und kostengünstig durchgeführt werden kann und sich unter den richtigen Rahmenbedingungen (siehe dazu auch Teil I in „Schule heute. Ausgabe 54“) emotional, sozial wie intellektuell positiv auf die Kinder auswirkt, was die Ergebnisse der vorliegenden Untersuchung untermauern. Lernen und Unterricht – Unterforderung und Förderung Leistungstechnisch verläuft die Integration der Kinder generell problemlos. Zwei Dritteln der hochbegabten Kinder ist nach der Maßnahme im Unterricht nicht (mehr) langweilig. Insgesamt ist die Konzentration im Unterricht bei den hochbegabten Früheinschulern und allen Überspringern gut bzw. besser. Bei einigen Kindern gibt es Hinweise auf weitere Unterforderung, was weitere spezifische Förderung bzw. weitere akzeleratorische Maßnahmen benötigt. So hat ein befragter früh eingeschulter hochbegabter Bub später die zweite Schulstufe noch zusätzlich übersprungen. Die Hälfte aller befragten hochbegabten Kinder muss in der Freizeit nicht (viel) lernen. Auch die Eltern beschreiben mehrfach, dass ihre Kinder ohne großen Lernaufwand zu den Besten der Klasse gehören. Dies könnten auch weitere Hinweise darauf sein, dass einige hochbegabte Kinder immer noch unter ihrem möglichen Leistungsniveau bleiben. Bei Kindern und Eltern ist ein starker Wunsch nach zusätzlichen individuellen bzw. herausfordernden Fördermaßnahmen im Unterricht bzw. zusätzlichen Aufgaben vorhanden, was aber nicht zu einer „Sonderstellung“ des Kindes führen soll. Eine Mutter eines früh eingeschulten hochbegabten Kindes bringt die Problematik ihres leistungsmäßig unterforderten hochbegabten Kindes auf den Punkt: „Das Kind geht gerne in die Schule. Der einstige Ehrgeiz ging jedoch verloren. Es sieht, dass Minimalaufwand genügt, um bei den Guten dabei zu sein.“ Unterstützung von zuhause und Freiwilligkeit Fast alle Kinder werden von zuhause unterstützt, in die Entscheidung miteinbezogen und wollten von sich aus überspringen bzw. früher mit der Schule beginnen. Zeitpunkt der Maßnahme Man kann davon ausgehen, dass bei fast allen Kindern der Zeitpunkt der Maßnahme gut gewählt war. Kein früh eingeschultes Kind hätte aus momentaner Sicht gerne später mit der Schule angefangen. Bei drei Überspringern kann man annehmen, dass ein noch früheres Überspringen wünschenswert gewesen wäre. Der „richtige Zeitpunkt“ für eine akzeleratorische Maßnahme spielt eine Rolle. Meist führt ein Verschieben oder Nichtbeachten der Notwendigkeit des Überspringens zu Demotivation und Schulmüdigkeit. Grob kann man sagen, je früher umso besser. Eine Mutter antwortet auf die Frage, wie es ihr jetzt mit der Entscheidung zum Überspringen ginge: „Es war die einzig richtige Entscheidung und klappte hervorragend! Im Nachhinein gesehen, hätte man meinen Sohn auch evtl. vorzeitig einschulen können.“ Probespringen Generell wurde bei den Überspringern „Probespringen“ praktiziert. Hier fehlen leider allerdings genauere Angaben zur Dauer und zum Ablauf des Überspringens. Allgemein wird ein längeres Probespringen von einem Monat für sinnvoll erachtet, unter anderem um zu überprüfen, ob die Maßnahme angebracht ist bzw. damit ein möglicher Verbleib in der alten Klasse nicht als „Versagen“ empfunden wird. Unbürokratischer Ablauf Fast alle Eltern geben an, dass ihre Kinder unbürokratisch überspringen bzw. frühzeitig einschulen konnten, was auch für die Durchführung der Maßnahme und deren häufigere Anwendung in der Praxis spricht. Beratung und Begleitung der Eltern Nicht ganz die Hälfte der Eltern der befragten Hochbegabten nahm eine Beratung seitens der Schulpsychologie in Anspruch bei Entscheidungen hinsichtlich der Durchführung der akzeleratorischen Maßnahme. Eine wichtige Rolle spielt laut Eltern die Unterstützung durch andere Betroffene, durch die KindergartenpädagogInnen und durch die Landeskoordinatorin für Hochbegabung Mag. Verena Chlumetzky-Schmid, die ausnahmslos sehr gut bewertet wurden. Ebenso wurde das Projekt „KLICK!“ mehrfach positiv erwähnt. Viele Eltern betonen aber auch
schule heute 55 neu.qxp 26.05.2010 10:28 Uhr Seite 23 sehr deutlich, sich generell mehr Information, Unterstützung und mehr Angebote für ihre Kinder zu wünschen. Anfängliche und aktuelle Situation Fast allen Kindern und auch denen, die anfangs Startschwierigkeiten hatten, geht es (bis auf ganz wenige Ausnahmen) zum Zeitpunkt der Befragung sehr gut. Anfängliche Stolpersteine waren für einzelne Kinder z. B. das frühe Aufstehen und die Schreibschrift. Resümee Kinder, die überspringen oder frühzeitig einschulen, dürfen keine Einzelfälle bleiben, sondern sollen zu einem fixen integrativen Bestandteil in einem begabungsfreundlichen Schulalltag (Oswald,1994) werden. Somit würde auch einer Etikettierung, Desintegration oder einer Vereinsamung von betroffenen Kindern vorgebeugt werden. Damit verbunden ist eine möglichst frühe Identifikation einer Hochbegabung von begabungsspezifisch geschulten Fachpersonen in Kindergarten, Schule und Beratung, um eine Planung individueller Fördermaßnahmen initiieren zu können und somit die bestmöglichen Entwicklungs- und Entfaltungsmöglich keiten eines hochbegabten Kindes zu gewährleisten. Das frühzeitige Erkennen ist also ausschlaggebend und kann an sich schon als eine Art Präventionsmaßnahme gesehen werden. Dabei wird Akzeleration optimalerweise als Teil eines ganzheitlichen Förderkonzepts betrachtet. Da jedes Kind und jede Situation einzigartig sind, BEGABTENFÖRDERUNG Maßnahmen an den Grundschulen Vorarlbergs – hkeitsstudie 2009 (Teil II) können Entscheidungen nur individuell mit dem Blick auf das Ganze getroffen werden. Heinbokel (2001) führt hier zwölf Punkte an, die bei der Überlegung, ob ein Kind für das Überspringen geeignet ist, zu berücksichtigen sind. Dies schließt auch die emotionale sowie soziale Stabilität bzw. Reife eines hochbegabten Kindes mit ein, wobei ich hier betonen möchte, dass diese in den meisten Fällen über die „geforderte“ Reife von schulpflichtigen Kindern hinaus geht und Hochbegabte auch oft ältere Freunde haben, da sie den Umgang mit entwicklungsgleichen Peers suchen. Kinder, die sich von sich aus und freiwillig frühzeitig mit Lesen, Rechnen und Schreiben befassen und im Kindergarten schnell langweilen, können es als Strafe empfinden, nicht in die Schule gehen zu dürfen. Sie wollen lernen und herausgefordert werden, da dies ihren Bedürfnissen entspricht. Hochbegabung ist eine Chance und darf kein Schicksal oder Bürde sein. Hochbegabte Kinder sollten keine Problemfälle, sondern Glücksfälle sein! Bei dieser Gelegenheit möchte ich mich für die Unterstützung bei der Durchführung der Studie beim Land Vorarlberg, der Abteilung „Wissenschaft und Bildung“, dem Landesschulrat sowie der Landesschulpsychologie in Feldkirch und den Schulen in Vorarlberg bedanken – aber vor allem möchte ich den Kindern und Eltern, die sich bereit erklärt haben, an dieser Studie teilzunehmen und diese somit ermöglicht haben, ein herzliches Dankeschön aussprechen! MMag. Eva Ladstätter ECHA - Diplomverleihung an zwei weitere Vorarlberger Lehrer Mag. Stephan Schmid (BG Blumenstraße) und Mag. Andreas Wüstner (HAK Bezau) erlangten am 04. Mai in St. Pölten ihr Abschlusszertifikat des ECHA – Lehrgangs und qualifizierten sich damit zum „Specialist in Gifted Education“. Wir gratulieren herzlich! Die Diplomarbeiten „Enrichment-Modelle der Begabtenförderung am BG Blumenstraße, Bregenz“ (Stephan Schmid) und „Le Petit Prince - ein Erweiterungsprojekt in Französisch zur Förderung fremdsprachlich begabter Schüler/innen“ (Andreas Wüstner) werden in der nächsten Ausgabe von Schule Heute vorgestellt. Mag. Verena Chlumetzky-Schmid Landeskoordinatorin für Begabtenförderung SCHULE HEUTE Das meinen die Eltern: „Wir sind froh, dass wir uns für diesen Schritt entschieden haben. Ich würde es wieder tun.“ „Unser Kind hat sich gleich gut eingelebt – hatte guten Kontakt mit den Mitschülern.“ „Mein Kind wurde gut aufgenommen, weil Lehrer und Klasse gut vorbereitet waren.“ „Meinem Kind geht es sehr gut. Ich bin froh, dass wir diese Entscheidung getroffen haben, ich hätte es mir nicht so leicht vorgestellt.“ Das meinen die Kinder: „Ich bin froh, dass jetzt nicht mehr alles so babyleicht ist.“ „Ich bin am meisten froh über meine Freunde, die ich sonst vielleicht nicht kennen gelernt hätte.“ Mag. Andreas Wüstner Univ.-Prof. Dr. Gerhard Lehwald Univ.-Prof. Dr. Franz Mönks Mag. Stephan Schmid 23
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