Berufsorientiertes Lernen - Michaelschule

Michaelschule
HS/RS i.T. der Schulstiftung i.d. Diözese Osnabrück
Teilweise offene Ganztagsschule
Michaelschule, HS/RS, Splitting links 23/24, 26871 Papenburg
Tel. 04961-73025 Fax 04961-77291
E.Mail: HRSMichael@t-online.de Internet: www.michaelschule.de
„Berufsorientiertes Lernen“
Schuleigenes Konzept der Haupt- und Realschule der Michaelschule HRS i.k.T.
zur Vorbereitung der Jugendlichen auf ihren Beruf

„Berufsorientiertes Lernen““
Schuleigenes Konzept der Haupt- und Realschule der Michaelschule HRS i.k.T.
zur Vorbereitung der Jugendlichen auf ihren Beruf
- Kurzbeschreibung und Einordnung des Konzeptes in das Schulleben
Die Michaelschule i.k.T. in Papenburg ist eine zusammengefasste Haupt- und Realschule. Sie befindet
sich als „Freie katholische Schule“ in Trägerschaft des Bistums Osnabrück. Als Regionalschule
im nördlichen Emsland wird sie von Schülern und Schülerinnen aus einem Umkreis von ca.
25 km besucht.
Das Logo der Schule - ein Segelschiff - weist auf die Vergangenheit und Gegenwart Papenburgs
als Seefahrerstadt hin. Das alte Fahrensmotto der Papenburger Seeleute „God is myn Leidsman“ ist
gleichzeitig auch pädagogischer Grundgedanke der Schule. Diesem zugeordnet ist das Leitbild der
Michaelschule, der durch „gelebtes Füreinander“ und „tolerierendes Miteinander“ geprägte
„Solidarische Mensch“.
Dem Leitbild entsprechend hat die Michaelschule neben anderen Schwerpunkten ein eigenes pädagogisches
Konzept zum Thema „Berufsorientiertes Lernen“ im Unterricht der Haupt- und Realschule
entwickelt. Dieses Konzept hat zum Ziel, die Jugendlichen „Startklar für den Beruf“ zu
machen, d.h., sie im Rahmen der schulischen Möglichkeiten optimal auf ihren Beruf vorzubereiten.
Es ist nicht Ziel der Michaelschule, die Schüler der Haupt- und Realschule in einem Beruf bzw.
einem Berufsfeld auszubilden. Das bleibt vielmehr den Betrieben bzw. den Berufsbildenden Schulen
vorbehalten. Vielmehr will die Michaelschule den Jugendlichen Entscheidungshilfen für die
Berufswahl an die Hand geben, indem sie in enger Kooperation mit den Betrieben und Firmen vor
Ort und in der Region (Emsland, Niederlande, Wirtschaftsraum Ems-Dollart-Region) den Schülern
und Schülerinnen Berufe praxisnah erfahrbar macht. Praxisnah meint, dass die Jugendlichen sowohl
in den Werkstätten und Räumen der Schule als auch in den Ausbildungswerkstätten der Betriebe
durch die unmittelbare und aktive Teilnahme am Arbeitsprozess die Bedingungen eines Berufes
bzw. eines Berufsfeldes erfahren. Dabei hat der einzelne Schüler die Gelegenheit, sich selbst von
seinen eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten her nach seiner Eignung für seinen Wunschberuf zu
hinterfragen. Auf diese Weise wird einer falschen Berufswahl bzw. falschen Schullaufbahnentscheidung
vorgebeugt. Im Rahmen des Konzeptes „Berufsorientiertes Lernen“ pflegt die Michaelschule
eine enge Zusammenarbeit mit ca. 180 Betrieben. Dazu gehören Betriebe aus Handel,
Handwerk und Gewerbe sowie Betriebe aus der Industrie. Diese Zusammenarbeit ist sowohl auf der
Basis von so genannten Kooperationsverträgen geregelt, - das gilt besonders für Industriebetriebe
und solche die Betriebe, die Ausbildungswerkstätten vorhalten, so z.B. die Meyer-Werft GmbH,
die Firma KS Gleitlager Kolbenschmidt GmbH oder auch die Ausbildungswerkstatt der Bundeswehr
in Weener bzw. das Berufstechnologisches Zentrum in Papenburg – als auch auf der Grundlage
von Zielvereinbarungen. Den Zielvereinbarungen haben sich die über die Kreishandwerkerschaft
Aschendorf-Hümmling organisierten Handwerks- und Innungsbetriebe angeschlossen. Von
besonderer Bedeutung ist die Zusammenarbeit mit den Berufsbildenden Schulen in Papenburg.
Die enge Kooperation mit den außerschulischen Partnern wird notwendig ergänzt durch schulische
Maßnahmen, die den Jugendlichen ab Klasse 7 in das „berufsorientierte Lernen“ einbinden. Dazu
gehören die Einrichtung von so genannten berufsorientierenden Wahlpflichtkursen im Rahmen
des AWT-Unterrichtes, die Einrichtung von Betriebstagen als Langzeitpraktika neben den 3 wöchigen
Betriebspraktika, die Einrichtung von Fachpraktika in Verbindung mit Berufsfindungsprojekten
im Rahmen einer „vertieften Berufsorientierung“, die Einrichtung eines internationalen
berufsorientierenden Schüleraustausches, das Anlegen einer Bewerbungsmappe und die
Begleitung der gesamten Maßnahme durch die Berufsberatung der Bundesagentur für Arbeit,
Leer-Papenburg

„Berufsorientiertes Lernen“
- Konzeptbeschreibung -
Berufsorientierende Wahlpflichtkurse
a. Das Konzept „berufsorientiertes Lernen“ ist die wohl wichtigste Komponente des Schullebens
und findet in der Michaelschule in den Klassen 7 bis 10 der Hauptschule seinen Platz.
Aber auch die Klassen 9 und 10 der Realschule partizipieren davon. Den Mittelpunkt des berufsorientierenden
Unterrichtes bilden die berufsorientierenden Wahlpflichtkurse. Im Gegensatz
zu den öffentlichen Haupt- und Realschulen im Lande Niedersachsen hat die Michaelschule
den Fachbereich AWT (Arbeit-Wirtschaft-Technik), zu dem die Fächer Wirtschaft, Hauswirtschaft
und Technik gehören, ergänzt und inhaltlich neu
gestaltet, indem sie diesen Fächern - orientiert an den
Inhalten der verschiedenen Berufsgrundbildungsjahre,
die in den Berufsbildenden Schulen unterrichtet
werden und für die Jugendlichen gleichzeitig das erste
Lehrjahr darstellen - einzelne Wahlpflichtkurse wie
Elektronik und Elektrotechnik, Holz- und Metalltechnik,
Alternative Energien, Alltagschemie, Auto
und Motor, Mode und Design, Erziehung und Pflege,
Kaufen und Verkaufen, Informatik und Verwaltung
zugeordnet hat. Die Schüler wählen jeweils für die
Dauer eines Schuljahres aus dem Angebot einen „berufsorientierten
Wahlpflichtkurs“. Es wird Wert darauf
gelegt, dass die Schüler in jedem Schuljahr einen neuen
Kurs wählen. Dadurch erreichen wir eine relativ
große Breite an Berufsfeldern, in denen die Schüler
handlungsorientiert tätig werden. Ziel ist es den
beteiligten Schülern konkrete und an der Praxis
orientierte Entscheidungshilfen für die spätere
Wpk - Metalltechnik
Arbeit in der Schmiede
Berufswahl an die Hand zu geben. In den
„berufsorientierten Wahlpflichtkursen, die wir an der
Michaelschule als „Praxisorientierte Arbeitslehre“,
“PrAL“, definieren, sollen die Schüler nicht aus-
gebildet, sondern beruflich vorgebildet werden. Im Mittelpunkt der Kurse stehen der sach- und
fachgerechte Umgang mit den Materialien, das Kennenlernen werktechnischer Abläufe und das
handlungs- und projektorientierte Tun. Daneben sind das Arbeiten im Team, das Entwickeln
von eigenen Handlungs- und Lösungsstrategien und das Herstellen eines Exponates nach einem
vorgegebenen oder auch selbsterstellten Arbeitsplan gefordert. Unterrichtet werden diese Kurse
von Fachpraxislehrern. Ihnen obliegt es, die Qualitätssicherung des Unterrichtes und damit die
berufliche Vorbildung der Schüler und Schülerinnen zu gewährleisten. Die Michaelschule
schätzt sich glücklich, einen über den Schulträger eingestellten eigenen Fachpraxislehrer einsetzen
zu können. Daneben unterrichten Lehrer, die über den so genannten zweiten Bildungsweg
zum Lehrerberuf gekommen sind und schon eine weitere abgeschlossenen Berufsausbildung besitzen
– Elektroingenieur, Landmaschinenschlosser, Verkäuferin, Industriemeister – die Schüler
in den Wahlpflichtkursen „PrAl“. Zusätzlich unterrichtet ein Fachpraxislehrer für Metalltechnik.
Dieser ist Lehrer an den Berufsbildenden Schulen Papenburg und im Rahmen der „Kooperation
zwischen Michaelschule und Berufsbildende Schule“ mit 4 Wochenstunden abgeordnet.

Schülerfirmen
b. Einen besonderen Stellenwert innerhalb des Konzeptes „berufsorientierendes Lernen“ nehmen
die drei an der Michaelschule eingerichteten Schülerfirmen ein. Sie verstehen sich einerseits als
notwendige und sinnvolle Ergänzung der „berufsorientierten Wahlpflichtkurse“, andererseits
aber auch als ein Erleben von Berufspraxis in der Schule selbst und darüber hinaus in der Öffentlichkeit,
d.h. im Zusammenspiel von „Anbieter und Kunden“. So gibt es die Schülerfirma
„Schulgalerie“. Die im „Kreativbereich“ angefertigten Bilder, Skulpturen u.a. Werkstücke
werden aus dieser heraus entweder gegen ein Entgelt ausgeliehen oder aber verkauft. Im Sinne
einer erfolgreichen Verkaufsstrategie werden die Kunstwerke mittels der so genannten „bunten
Wand“ und verschiedener schulinterner aber auch schulexterner Ausstellungen präsentiert. So
erfährt die Ausstellung im Ausstellungshaus eines nahe gelegenen Freilichtmuseums bei den
Besuchern der Einrichtung große Resonanz. Das Haus wird in den Sommermonaten seitens der
Schule, also über die Schülerfirma eigens angemietet. Der Erlös der verkauften und verliehenen
Kunstwerke fließt in den „Kreativbereich“ zurück.
Auch der von den Schülern „selbstverwaltete Schülerkiosk“ finanziert sich als Schülerfirma
selbst. Hier lernen die Schüler die Abläufe in einem Geschäft. Waren werden eingekauft, angeliefert,
gelagert, registriert, mit Preisen festgelegt und verkauft. Daneben erfolgt die entsprechende
Buchführung, investive Maßnahmen wie Herrichtung und Sanierung des Verkaufsraumes
werden vorgenommen. Anders sehen die Abläufe in der dritten Schülerfirma aus. Der „Reparaturdienst
Hinz und Kunz“ nimmt Reparaturaufträge - Holz und Metallarbeiten - entgegen.
Da wird geprüft, ob eine Reparatur des beschädigten Gegenstandes seitens der „Firma“
überhaupt geleistet werden kann, da werden Kostenvoranschläge erarbeitet, die Schüler zur Reparaturarbeit
eingeteilt, die erfolge Reparatur überprüft und der Gegenstand an den „Kunden“
ausgeliefert.
Betriebstage als Langzeitpraktikum
c. Die Wahlpflichtkurse „PrAl“ werden in den Klassen 8 und 9 der Hauptschule ergänzt durch die
jeweils am Mittwoch einer jeden Schulwoche stattfindenden „Betriebstage“, an denen die
Schüler in ihren Praktikumsbetrieben ganztägig arbeiten. Die Schüler der Klassen 8 nehmen im
2. Halbjahr des laufenden Schuljahres an den Betriebstagen teil. Mit Beginn des neuen Schuljahres
suchen sie sich für die Dauer des ersten Schulhalbjahres Klasse 9 einen neuen Praktikumsbetrieb.
So erleben sie jeweils für ein Halbjahr verschiedene Betriebe und damit verschiedene
Berufsfelder. Den Betriebstagen in den Klassen 8 und 9 ist jeweils ein so genanntes 14 tägiges
Kompaktpraktikum vorgeschaltet. Während des Kompaktpraktikums lernen die Praktikanten
ihren augenblicklichen Praktikumsbetrieb, den sie sich selbst , mit Hilfe ihrer Eltern oder der
Schule gesucht haben, die Räumlichkeiten, die betrieblichen Abläufe, die Fertigungs- und Produktionsprozesse
und die für sie verantwortlichen Personen kennen. In dieser Zeit können auch
eventuelle Fehlentscheidungen korrigiert werden. So haben die Praktikanten die Möglichkeit,
den Praktikumsbetrieb zu tauschen, sofern sie sich beispielsweise überfordert fühlen oder sich
für die an sie gestellten Aufgaben als ungeeignet erfahren. Die sich dem Kompaktpraktikum anschließenden
wöchentlichen Betriebstage dienen verstärkt dem langfristigen praxisnahen, arbeitsplatzbezogenen
Kennenlernen eines Berufes bzw. eines Berufsfeldes. Deshalb legen wir
auch Wert darauf, dass die Schüler am wöchentlichen Betriebstag immer einen ganzen Arbeitstag
erleben und nicht nur halbtags beschäftigt sind. Darüber hinaus sollen die Praktikanten
ihre eigene berufliche Eignung und Ausbildungsreife ausloten und hinsichtlich ihres individuellen
Berufswunsches kritisch hinterfragen. Die halbjährliche bzw. ganzjährliche Praktikumsdauer
ist dafür in einem besonderen Maße geeignet. Seitens der Schule erhalten die Betriebe in enger
Absprache mit denselben genau definierte und schriftlich festgehaltene Vorgaben hinsichtlich
des organisatorischen Rahmens und der inhaltlichen Gestaltung des Praktikums. So müssen die

Praktikanten sich um die Praktikumsstelle regelrecht bewerben. Anzufertigen und einzureichen
sind eine formlose Bewerbung mit einer persönlichen Stellungnahme warum sich der Schüler
für diesen Praktikumsplatz und das entsprechende Berufsfeld entschieden hat, ein Lebenslauf in
tabellarischer Form, das Zeugnis vom 1. Halbjahr Klasse 8 und das Versetzungszeugnis von
Klasse 8 nach 9. Weiter ist ein persönliches Vorstellungsgespräch mit der im Betrieb verantwortlichen
Person zu führen. Die betreuenden Lehrer berichten den Betrieben sofern dieses
notwendig ist, von eventuellen Auffälligkeiten und Leistungsdefiziten der Praktikanten, machen
aber auf Leistungsstärken sowie ausgeprägte Fertigkeiten und Fähigkeiten deutlich aufmerksam.
Am Ende des Langzeitpraktikums beurteilen Betrieb und betreuender Lehrer in enger und verantwortungsbewusster
Absprache gemeinsam die gezeigten Leistungen des Praktikanten. Im
Vordergrund stehen dabei neben der Einschätzung der Fertigkeiten und Fähigkeiten die Sekundärtugenden
wie Pünktlichkeit, Ordnung und Sauberkeit am Arbeitsplatz, Ausdauer und Zuverlässigkeit,
Motivation, Fleiß und Leistungsbereitschaft, aber auch Höflichkeit und Kommunikationsbereitschaft.
In einem besonderen Maße wird dabei auf die Teamfähigkeit des Praktikanten
geachtet. Der Beurteilungsbogen fließt in vollem Umfange in die Bewerbungsmappe –MAPein,
die die Schüler am Ende ihrer Schulzeit, also mit dem Abschlusszeugnis bzw. mit dem Bewerbungszeugnis
erhalten. Auch den Eltern werden wie den Betrieben im Vorfeld des Praktikums
klare Vorgaben hinsichtlich einer engen Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus
mitgeteilt. Diese werden im Verlauf von Informationsabenden bzw. Klassenelternschaftstreffen
erarbeitet und besprochen. Darin werden die Eltern unter Hinweis auf den mit ihnen abgeschlossenen
Schulvertrag verpflichtet, sich aktiv bei der Suche nach einem für ihr Kind geeigneten
Arbeitsplatz einzuschalten, das Praktikum zu bejahen
und ihr Kind anzuhalten, das Praktikum gemäß den
Vorgaben zu absolvieren. Zudem werden die Eltern
aufgefordert, ihr Kind anzuhalten, die geforderten
Sekundärtugenden einzubringen. Darüber hinaus
werden die Eltern gebeten, mit dem
Praktikumsbetrieb Kontakt aufzunehmen und sich als
Eltern des Praktikanten vorzustellen. Die Erfahrung
nach nunmehr drei Durchgängen, die Betriebstage
finden an der Michaelschule seit dem Schuljahr
2003/2004 statt, zeigt, dass viele Schüler gegen Ende
des Praktikums eine feste Ausbildungsplatzzusage
(pro Durchlauf etwa 25%) erhalten oder aber ihnen
ein Ausbildungsplatz in Aussicht gestellt wird, sofern
die schulischen Leistungen sich bessern. Eine
derartige Aufforderung seitens der Betriebe, sich um
eine bessere Zensur zu bemühen bezieht sich häufig
auf einzelne Unterrichtsfächer wie z. B. Mathematik.
Am Ende der „Betriebstage“ findet im Rhythmus von
2 Jahren ein so genannter „Tag des Berufes“ statt.
Dieser ist gestaltet als eine Praktikumsstellenbörse, d.h., die Praktikanten und die Praktikumsbetriebe
stellen sich vor. Dazu wird eine Ausstellung seitens der einzelnen Praktikumsbetriebe
zu den Inhalten, der Art und Beschaffenheit des Betriebes, der Produktpalette, dem Ausbildungsplatzangebot
und den Anforderungen an den Praktikanten erstellt. Die Praktikanten ergänzen
die Ausstellung, indem sie ihren Praktikumsbetrieb aus ihrer Sicht vorstellen, den Tätigkeitsbereich
beschreiben, die einzubringenden Fertigkeiten und Fähigkeiten aufzeigen und wenn
möglich an einem Werkstück ihre Arbeit in ihrem Praktikumsbetrieb exemplarisch darstellen.
Zielgruppen sind neben einer breiten Öffentlichkeit die künftigen Praktikanten der Klassen 7
und 8 der Hauptschule und deren Eltern sowie die Lehrer und Schüler der Abschlussjahrgänge.

Daneben bietet die Michaelschule den Schülern die Möglichkeit an, sich über die Homepage der
Schule und eine dort in Zusammenarbeit mit den Kreishandwerkerschaften Aschendorf- Hümmling
und Ostfriesland, der Industrie- und Handelskammer Weser-Ems, der Caritas und dem Arbeitsamt
Leer/ Papenburg selbstentwickelte Praktikumsstellen-Datenbank (PAD) über das
Praktikumsstellenangebot und auch Ausbildungsstellenangebot zu informieren und geeignete
Stellen auszuloten.
Vertiefte Berufsorientierung
Fachpraktika: Lehrer-Schüler-Praktika
d. Neben den Betriebstagen nehmen die Schüler an so genannten Fachpraktika in innovativen
Betrieben wie die Meyer-Werft, die Firma KS Gleitlager Kolbenschmidt oder in außerschulischen
ausbildungsrelevanten Institutionen wie z. B. BTZ - Papenburg teil. Die Fachpraktika haben
Lehrgangscharakter und sind Teil einer vertieften Berufsvorbereitung. Sie setzen eine sehr
intensive Zusammenarbeit mit den Handwerks- und Industriebetrieben voraus. So müssen die
Dauer, der Ort, die Inhalte, die Verfahren und Methoden sorgfältig miteinander abgesprochen
werden. An diesen Praktika nehmen nach dem Belobigungsprinzip die Schüler und Schülerinnen
teil, die sich in den berufsorientierenden Wahlpflichtkursen besonders interessiert und in
der Sache motiviert und geschickt gezeigt haben. Auch wird Wert darauf gelegt, dass die teilnehmenden
Schüler und Schülerinnen von ihren gezeigten Fertig- und Fähigkeiten sich als geeignet
erweisen und damit den an sie gestellten Anforderungen im Rahmen des Fachpraktikums
gerecht werden. Neben den Schülern nehmen auch deren Lehrer an diesen Praktika teil, d.h. die
Lehrer arbeiten zusammen mit den Schülern ganztägig in den jeweiligen Betrieben. Auf diese
Weise erleben die Schüler ihre Lehrer einerseits als Mitlernende im Team und begegnen ihnen
damit sozusagen auf Augenhöhe, andererseits erleben die Lehrer das Betriebsleben und die entsprechenden
Fertigungsprozesse sowie den Umgang mit innovativer Technik unmittelbar. Das
Praktikum ist für die beteiligten Lehrer damit ein Lehrerfortbildungskurs, der praxis- und produktorientiert
ausgerichtet und für den Unterricht in den berufsorientierenden Wahlpflichtkursen
von hoher Nachhaltigkeit ist. So ist es ein Ziel des jeweiligen Praktikums, das im Rahmen
der so genannten Vertieften Berufsorientierung, einem seitens der Agentur für Arbeit initiierten
Programms für Schüler, stattfindet, ein Produkt zu erstellen, welches geplant, gezeichnet, kalkuliert
und gefertigt wird. Seitens der Schule wird Wert darauf gelegt, ein Produkt zu erstellen,
welches sich in der realen Lebensumwelt der beteiligten Schüler und Schülerinnen wiederfindet.
Seitens der Betriebe werden unter anderem ein außerschulischer Arbeitsraum, die entsprechenden
Maschinen und Geräte, das technische Know-how, die benötigten Materialien bereitgestellt.
Daneben wird ein Verantwortlicher, Meister, Auszubildender, Lehrwerkstattmeister, benannt,
der die Arbeiten der Schüler und Lehrer zwar nicht permanent betreut, diese aber auf
Wunsch begleitet, indem er beispielsweise die Praktikanten in die Handhabung der Maschinen
Tag des Berufes
und Geräte einweist, die Produktionsabläufe
überwacht, die sicherheitstechnischen Rahmenbedingungen
festlegt und deren Einhaltung überwacht.
Ansonsten steht dieser aber dem Betrieb mit seiner Arbeitskraft zur Verfügung. Die Belastung
des Betriebes wird somit minimiert.
Beispiel: Lehrer-Schüler-Praktikum: „Wir bauen einen Prahm“
e. Die Schüler-Lehrer-Praktika setzen eine sehr enge Verzahnung von Schule und Betrieb(en) voraus.
Nur deshalb konnte es im Schuljahr 2005/ 2006 gelingen, das Wahlpflichtkurs übergreifende
Projekt „Wir bauen einen Prahm“ zu realisieren und zu einem erfolgreichen Ende zu füh-

en. An dem Projekt, das den Bau und die Fertigstellung eines Flachbodenschiffes für bis zu 16
Fahrgäste (Touristen in der Stadt Papenburg) zum Ergebnis hatte, neben „Fachleuten“ aus der
Elternschaft auch die Ausbildungswerkstätten der Meyer-Werft und der Bundeswehr in Weener,
die Lackiererei Röttgers, das Autohaus Ahrens, der Verein Pbg. Hus e.V. und die Agentur für
Arbeit, Leer/ Papenburg, beteiligt. Die beteiligten Industrie- und Handwerksfirmen unterstützten
das Projekt in den Bereichen Metallbau, Elektroinstallation und Elektronik, Farbgestaltung und
Farbtechnik sowie Motortechnik. Dabei wurden seitens der Betriebe die benötigten Materialien,
betriebseigene Werkstätten und benötigtes Handwerkszeug bereitgestellt. Nicht zuletzt wurde
seitens der Betriebe Fachpersonal für das Projekt freigestellt und die Zusammenarbeit mit Auszubildenden
ermöglicht. Der Verein Papenbörger Hus e.V., der das Schiff im Rahmen seines
touristischen Angebotes von der Schule anmietet und betreibt und die Agentur für Arbeit, Papenburg/Leer,
fungierten als Finanzpartner und Träger des Projektes. Das Konzept „Vertiefte
Berufsorientierung“ hat u. a. zum Ziel, Schüler und Schülerinnen vor einer falschen Berufswahl
zu schützen, falsche Schullaufbahnentscheidungen zu verhindern und den Jugendlichen
bei der Suche eines für sie geeigneten Ausbildungsberufes zu helfen. Die am Projekt „Wir bauen
einen Prahm“ teilnehmenden Schüler aus den berufsorientierenden und naturwissenschaftlichen
Wahlpflichtkursen hatten während der Projektarbeit Gelegenheit, spezielle Kenntnisse und
Fertigkeiten sowohl im fachtheoretischen als auch im handwerklich orientierten Bereich zu gewinnen.
Darüber hinaus konnten sie durch die konkrete Arbeit an einem Projekt, das zudem
nach Realisierung und Fertigstellung des Endproduktes „Prahm“ über Jahre hinaus im Stadtbild
der Stadt Papenburg zu finden sein wird, für sich Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit,
Verantwortungsbewusstsein, Verlässlichkeit, Selbstständigkeit erschließen.
Arbeiten in der Meyer Werft Schiffstaufe und Jungfernfahrt
Beispiel: Lehrer-Schüler-Praktikum: Wir bauen ein Schulplatztor
f. Vier Schüler des berufsorientierenden Wahlpflichtkurses Metalltechnik konnten im Rahmen der
Vertieften Berufsorientierung in Zusammenarbeit mit der Fa. J&K, Lehe im Juni 2007 an insgesamt
6 Tagen an einem Praktikum in den dortigen Betriebsstätten teilnehmen. Hergestellt
wurde in dieser Zeit ein 9 Meter breites zweiflügeliges Schulplatztor. Betreut wurden die Schüler
durch die Fachlehrer H. Meiners und H. Völkering. Vor Ort waren der Werkstattleiter H.
Schulte, der Meister H. Wohlert und Kevin, der Azubi aus dem 2. Ausbildungsjahr, die Ansprechpartner.
Nach 2 Vorbesprechungen war es soweit: Der praktische Teil des Projektes
konnte beginnen.
Nach der Begrüßung wurden die Schüler durch den Azubi in die Sozial- und Werkstatt-räume
eingewiesen. Der Arbeitsplatz rund um den großen stählernen Tisch wurde mit Werkzeug und
Arbeitsgerät bestückt. Nun ging es endlich los. Die Pläne wurden studiert und besprochen Jeder

Schüler musste sich in die Zeichnung hineindenken, sich ein räumliches Bild von dem Tor machen
und so sein Vorstellungsvermögen schulen. Weitere Überlegungen waren die Einteilung
der Maße zu den bereit liegenden 6 Meter langen Vierkantrohren, um möglichst wenig Verschnitt
und Rest zu erzeugen. Durch eine skizzenhafte Überprüfung wurden die so gefundenen
Ergebnisse bestätigt und in die Tat umgesetzt. An der elektrischen Eisensäge wurden die 100er
Rohre maßgenau abgelängt, entgratet und auf den Arbeitstisch gelegt.
Die nächste Schwierigkeit
war, die Rechtwinkligkeit
des Rahmens herzustellen.
Dazu konnten
Überlegungen des
Mathe- Unterrichts mit
einbezogen werden.
Durch gezielte
Fragestellung kam der
Satz des Pythagoras zur
Anwendung.
Gleichzeitig bestätigte
ein großer Flachwinkel
diese Berechnung Nach
einigen Schweißübungen
an einem Pro-bestück
konnten die ersten
Heftpunkte gesetzt
werden. Da nicht alle
Schüler gleichzeitig hier mitarbeiten konnten und nur zuschauen wenig bringt, kam die
Überlegung der Arbeitsteilung und Zusammenarbeit auf. Also übernahmen 2 Schüler die
Zuschneidearbeiten und Bohrarbeiten und 2 das Schweißen des Rahmens.
Die nächste größere Aktion, die vorbereitet werden musste, war das Einsetzen der Gitterstäbe.
Wie schon beim Rahmen waren hier zunächst die Fähigkeiten und Fertigkeiten Zeichnung lesen,
Überlegungen und Berechnungen anstellen, Ergebnisse prüfen und bestätigen gefordert,
bevor das Maßband und die Eisensäge eingesetzt werden durften. Zur Rechtwinkligkeit der Stäbe
kam die Anforderung des gleichen Abstandes innerhalb des Rahmens. Neben der Berechnung
wurde eine Schablone als Arbeitshilfe angefertigt. So konnte nun diese anspruchsvolle
Aufgabe gemeistert werden. Die Anfertigung des zweiten Torelementes mit den gleichen Maßen
kann man als Festigung der erworbenen Kenntnisse bezeichnen.
Die beweglichen Torflügel
hingegen, die in
der nächsten Arbeitsphase
hergestellt wurden,
stellten erhöhte
Anforderungen, weil
der obere Teil als Bo-
Bogen gearbeitet
wurde. Durch das Biegen
war aus dem
Quadrat des Rohres ein
trapez-förmiges
geworden, wobei die
Außenflä-chen nicht
mehr eben, sondern
ebenfalls leicht nach

innen bzw. nach außen gebogen waren. Das führte beim Anpassen, besonders jedoch beim
Schweißen, zu erheblich höheren Anforderungen. Es musste jeder Gitterstab einzeln gemessen
und gekennzeichnet werden. Trotzdem ließ es sich nicht vermeiden, dass an einigen Stellen
große Materialabstände auftraten, die sorgsam zugeschweißt werden mussten. Dazu wurde der
Rat von einem erfahrenen Schweißfachmann eingeholt, der das Schweißgerät entsprechend einstellte
und die Führung des Schweißbogens erklärte und zeigte.
Die letzten Bauabschnitte dieses Projektes waren die Feinarbeiten, die höchste Genauigkeit erforderten:
Setzen der Scharniere, des Türschlosses, des Anschlages und des Sperrriegels. Hier
musste immer wieder auf die Computerzeichnung zurückgegriffen werden, um die Vorstellung
mit der Realität in Einklang zu bringen.
Abschließend wurden alle Unebenheiten der Schweißnähte und -spritzer weitestgehend entfernt,
sodass das fertige Tor nun in die Verzinkerei gebracht werden konnte, bevor es seinen Platz
zwischen Turnhalle und Wassergraben als Einfahrt zum Schulhof einnahm.
Beispiel 3: Lehrer-Schüler-Praktikum: „Wir bauen ein Schulaquarium“
Beteiligte Schüler in der Tischlerei Klaßen
Die Wahlpflichtkurs Holztechnik der Michaelschule
HRS, Papenburg, baute in Kooperation mit
der BBS II Leer, der Tischlerei Klaßen OHG
Aschendorf und der Agentur für Arbeit einen
Schaukasten für die Aquaristik AG der Michaelschule.
Das Projekt diente als Austauschplattform
zweier Schulformen, die sich über den Berufsalltag
des Tischlers unter realistischen Bedingungen informieren
wollten.
Nach dem Ausmessen der Mauernische und dem erstellen der Zeichnung machten sich die
Schüler mit Ihren Lehrern auf den Weg und trafen zu Arbeitsbeginn in Aschendorf ein. Begrüßt
und eingewiesen wurden die Beteiligten durch den Technischen Leiter und Ausbilder Herrn
Stegink, der maßgeblich an der Realisierung des Projektes beteiligt war. Tischlermeister Guido
Sürken stand den Schülern während des gesamten Projektes mit Rat und Tat zur Seite.
Einsetzten der Klavierbänder Einbau des Aquariums in die Mauernische
Zwei Tage arbeiteten Schüler und Lehrer in der Werkstatt der Tischlerei Klaßen an dem Schulaquarium.
Bei der Planung und Durchführung war Teamgeist groß geschrieben. Während beim

Zuschnitt des Korpus und der Einzelteile CNC- gestützte Maschinen zum Einsatz kamen, war in
der Endphase mit Schleifen, Bohren, Senken und Kanten brechen echte Handarbeit gefragt.
Übersicht bisher durchgeführter und geplanter „Schüler-Lehrer-Fachpraktika“
Jahr Praktika Wahlpflichtkurs in Kooperation mit
2005/2006 Wir bauen die Prahm „Michaela“ Metalltechnik, Holztechnik,
Elektronik
Meyer-Werft, Lackiererei Röttgers,
Autohaus Ahrens, BW-
Depot Weener, Verein Papenbörger
Hus e.V.
2006/2007 Wir bauen ein Schulplatztor Metalltechnik Maschinenbau J. & K. in Lehe
2006/2007 Wir nähen Fronleichnamsfähnchen Textilkunde und Mode ADO- Gardinen
2007/2008 Wir bauen ein Schulaquarium Holztechnik Tischlerei Klaßen, BBS 2 Leer
2007/2008 Wir bauen ein Leuchtfeuer für den Elektronik Maschinenbau Hahn, BW-Depot
alten (Leucht)turm in Papenburg
Weener
2007/2008 Neueinrichtung Metallwerkstatt
Bau höhenverstellb. Schraubstöcke
Metall KS Gleitlager
2008/2009 Schulfahrradstand (in Planung) Metall J & K, Lehe
2008/2009 Schifflogo für die Schule (in Planung)
Metall Meyer-Werft Papenburg. BBS
Bewerbungsmappe – MeinAktivPass –
g. Die Bewerbungsmappe „MeinAktivPass“ beinhaltet alle positiven Aktivitäten des einzelnen
Schülers, die er im Laufe seiner Schulzeit an der Michaelschule gezeigt hat. So wird u. a. die
Teilnahme an den verschiedenen Wahlpflichtkursen in den Fachbereichen AWT / PrAL und
Musisch-kulturelle Bildung bescheinigt. Auch eine Teilnahmebescheinigung an den verschiedenen
Praktika und eine Benotung derselben sind unter Angabe des Betriebes enthalten. Nachgewiesen
wird auch die Mitarbeit in den freiwilligen Arbeitsgemeinschaften im Rahmen des schulischen
Nachmittagsangebotes und Förderkonzeptes der Michaelschule. Von Bedeutung für die
Betriebe ist die Aussage über das Freizeitverhalten des einzelnen Schülers, d.h. ob und in welchen
Vereinen er ist und ob er sich ehrenamtlich betätigt. Darüber hinaus finden sich in der Bewerbungsmappe
Aussagen über besondere Fertigkeiten und Fähigkeiten des Schülers bzw. Leistungsnachweise
wie „Schul- oder Jahrgangsbeste/r“, Auszeichnungen bei Wettbewerben usw.
Die Betriebe wissen sehr wohl um die Bewerbungsmappe und schätzen sie als wertvolle und
hilfreiche Entscheidungshilfe bei der Vergabe eines Ausbildungsplatzes.
Internationaler berufsorientierender Schüleraustausch
„Grenzenlos – anders und doch gleich“
h. Das Konzept des berufsorientierten Lernens an der Michaelschule findet letztendlich im so genannten
internationalen Austauschpraktikum mit berufsorientierendem Charakter grenzüberschreitende
Ergänzung. Schon allein die Nähe der Stadt Papenburg zur Grenze zwischen
Deutschland und den Niederlanden (20 km) bietet einen solches Austauschpraktikum an. Außerdem
arbeiten viele niederländische aber auch deutsche Arbeitnehmer diesseits und jenseits
der Grenze. Das gemeinsame Austauschpraktikum findet alljährlich für die Klassen 9 der
Hauptschule zusammen mit den Schülern der niederländischen Partnerschule „Noorderpoortcollege-Stadskanaal“
statt. Im Verlaufe des Praktikums arbeiten die niederländischen Schüler jeweils
für 14 Tage zusammen mit den Schülern der Michaelschule in Papenburger Industrie- und
Handwerksbetrieben sowie Betrieben aus dem Bereich der Kranken- und Altenpflege. Umge-

kehrt arbeiten die Schüler der Michaelschule während ihres Gegenbesuchs in den Niederlanden
zusammen mit ihren gastgebenden Partnerschülern in Betrieben bzw. in den Werkstätten des
Noorderpoortcollege im niederländischen Stadskanaal. Neben dem 14 tägigen „Berufsorientierenden
Austauschpraktikum“ arbeiten die deutschen und niederländischen Schüler an gemeinsamen
Projekten. Unter dem Titel „Grenzenlos – anders und doch gleich im Schuljahr 2004/
2005 die Schüler beider Partnerschulen eine große Lichtwand erstellt. Beteiligt waren daran auf
Seiten der Michaelschule die Schüler der Wahlpflichtkurse Elektrotechnik/ Elektronik,
Holztechnik, Metalltechnik, Gestaltung/ Design sowie des Unterrichtsfaches Arbeit/ Wirtschaft
der Klasse 9 der Hauptschule. Seitens des „Noorderpoortcollege Stadskanaal“ waren beteiligt
die Schüler der Elektronik-/
Elektrotechnikwerkstatt, der
Klempnerei und
Metallbauwerkstatt und die der
Tischlerwerkstatt Das Projekt
wurde finanziell unterstützt von
der „Ems-Dollart-Region“,
einem Wirtschaftsverbund der
grenznahen Regionen im
Nordwesten Deutschlands. Im
Rahmen eines Wettbewerbs, der
jährlich vom so genannten
„Kleinen Wirtschaftskreis Oldenburg“
ausgeschrieben wird,
Grenzenlos – anders und doch gleich
wurde das Projekt mit dem 2.
Preis ausgezeichnet. Unter dem
demselben Titel „Grenzenlos –
anders und doch gleich“ widmen sich alljährlich die Schüler der Klassen 10 der Haupt- und
der Realschule zusammen mit ihren Partnerschülern Fragen der Wirtschaft im niederländischen
und im deutschen Wirtschaftsraum bzw. in den EU Staaten. Ziel ist es Ähnlichkeiten und Unterschiede
der wirtschaftlichen Rahmenbedingungen in den zu untersuchenden Ländern herauszuarbeiten,
Ausbildungsplatzangebote und Beschäftigungsverhältnisse zu untersuchen, grenzüberschreitende
Beschäftigungsverhältnisse herauszufiltern und die Zusammenarbeit bzw. Vernetzungen
des entsprechenden Wirtschaftsraumes zu analysieren. Die Ergebnisse werden jeweils
in Form einer Power-Point-Präsentation zusammengefasst und einem entsprechenden Interessentenkreis
vor- bzw. zur Verfügung gestellt. Die „Amtssprache/ Arbeitssprache“ ist dabei
Englisch.
Berufsberatung
i. In die schulischen Maßnahmen zur Berufsorientierung der Jugendlichen wird selbstverständlich
auch die Berufsberatung seitens der Bundesagentur für Arbeit Leer/ Papenburg mit einbezogen.
In Einzel- bzw. Gruppengesprächen werden die Jugendlichen beraten. Dabei spielen die in den
Wahlpflichtkursen und den Praktika erkannten Fertigkeiten und Fähigkeiten, die beruflichen Interessen,
der zu erwartende Schulabschluss und die Ausbildungsplatzsituation neben der Persönlichkeit
des Schülers eine wesentliche Rolle. Die Folge: Die Wahl des Wahlpflichtkurses -
„PrAl“, die Wahl des Praktikumsplatzes und zu guter Letzt die Ausbildungsplatzsuche bzw. die
weitere schulische Qualifizierung werden von den Schülern der Abschlussklassen 9 und 10 der
Haupt- und der Realschule zielgerichtet und möglichkeitsbezogen angegangen.
j. Begleitend zur Berufsberatung haben die Schüler der Klassen 8 der Hauptschule und der Klassen
9 der Realschule seit dem Schuljahr 2007/ 2008 die Möglichkeit so genannte Kompetenz-

analysen zu erstellen, in dem sie sich entsprechenden Testverfahren unterziehen. Solche Tests
werden sowohl über die IHK Emsland-Ostfriesland als auch seitens des Landkreises Emsland
unter dem Titel „Berufsnavigator“ angeboten. Partner sind darüber hinaus die Agentur für Arbeit,
die Kreisarbeitsgemeinschaft der Volksbanken und die der Volk- und Raiffeisenbanken
ASD-Hümmling. Für das Eignungsprofil der Schüler werden 50 Merkmale erfasst, die die gesamte
Persönlichkeit berücksichtigen. Der Schüler erhält einen umfassenden Überblick über
seine Stärken und erfährt wichtige Hinweise zur Auswahl der Praktika. Den Betrieben wiederum
ermöglicht der „Berufsnavigator“ zu einem frühen Zeitpunkt Kontakte zu potentiellen
Nachwuchskräften zu knüpfen und ihre Praktikanten entsprechen einzusetzen.
k. Einen Erfolg versprechenden Ansatz zur Reduzierung des Anteil der Schüler, welche die Schule
ohne einen Abschluss verlassen und nicht ausbildungsfähig sind, bietet das Projekt „Abschlussquote
erhöhen, Berufsfähigkeit steigern“ an dem seitens der Michaelschule die Schüler
der Klassen 8 und 9 der Hauptschule teilnehmen, deren Schulabschluss gefährdet erscheint.
Unter dem Titel „Aktive Berufswahlvorbereitung“ im Kontext berufsorientierender Maßnahmen
durchlaufen die teilnehmenden Schüler im Wesentlichen drei Module. a.) Kompetenz- und Fähigkeitenfeststellung,
b.) konkrete handlungs- und Förderplanung im Sinne von Berufswegplanung
und c.) die individuelle begleitende Berufsorientierung durch externe Berufsstartbegleiter.
Ziel ist es, die Schüler zielgerichtet auf die Betriebstage vorzubereiten und den Schülern den
Übergang von Schule in den Beruf zu erleichtern. Die Teilnahme erfolgt nach dem Zuweisungsprinzip.
Kooperationspartner
l. Neben der Berufsberatung nehmen die außerschulischen Betriebe und Ausbildungsstätten im
Rahmen des Konzeptes „berufsorientiertes Lernen“ eine nicht zu überschätzende Rolle ein. So
hat die Michaelschule mit den Handwerkskammern „Aschendorf-Hümmling“ und „Ostfriesland“
eine schriftlich fixierte „Zielvereinbarung“ beschlossen, in der sich die Schule, die
Kammern und die zugehörigen Innungen und Betriebe zur Zusammenarbeit verpflichten, mit
dem Ziel, besonders die Schüler der Hauptschule zu einem Abschluss und zu einer ihren Fertigkeiten
und Fähigkeiten angemessenen Berufswahlentscheidung und damit zur Berufsausbildung
zu führen. Auf diese Weise arbeitet die Michaelschule mit mehr als 180 Handwerksbetrieben in
Papenburg und Umgebung zusammen.
Daneben hat die Michaelschule mit verschiedenen ortsansässigen großen Industriebetrieben und
weiteren außerschulischen Ausbildungswerkstätten so genannte „Kooperationsverträge“ abgeschlossen.
Mit diesen wird die Berufsvorbereitung und Beruforientierung der Jugendlichen in
Zusammenarbeit von Industriebetrieb und Schule in einen verpflichtenden Rahmen gestellt.
Eingebunden darin sind namhafte Betriebe wie die Meyer-Werft GmbH, die Firma ADO-
Gardinenwerke GmbH & Co., die Firma KS Gleitlager GmbH, die Firma UPM Nordland Papierwerke
GmbH, Dörpen, die Firma J.u.K, Lehe, die Firma Bünting, Leer, und die ihr angeschlossenen
Holdinggesellschaften sowie darüber hinaus die Ausbildungswerkstätten der Bundeswehr
in Weener und des BTZ – Betriebs-Technologisches-Zentrum des Deutschen Handwerks
– in Papenburg.
Nicht vergessen werden darf in der Benennung der Kooperationspartner die enge Zusammenarbeit
mit den Berufsbildenden Schulen (BBS). Zwischen der Michaelschule und den BBS Papenburg
gibt es nicht nur einen Lehreraustausch im Rahmen der Fachpraxis. Vielmehr bieten
die BBS für unsere Schüler auch Fachpraktika an, die in den dortigen Werkstätten und Fachräumen
stattfinden. Darüber hinaus werden die Inhalte der so genannten Berufsgrundbildungsjahre
(BGJ) mit den Lernzielen der „berufsorientierenden Wahlpflichtkurse“ in den Klassen 7
bis 10 der Haupt- und Realschule der Michaelschule abgestimmt. Auch gibt es enge Absprachen
zwischen den Fachbereichen Mathematik und Informatik beider Schulen.

Kooperationsprojekte wie der o. a. Bau einer Prahm, wie die in der Schule zu berücksichtigenden
Ausbildungsneuerungen einzelner Ausbildungsberufe, wie die Inhalte der in der Michaelschule
angebotenen Wahlpflichtkurse, wie die Bewertung und inhaltliche Gestaltung der verschiedenen
Praktika werden neben der Bereitstellung der Praktikumsplätze am zweimal im Jahr
stattfindenden „Runden Tisch“ gemeinsam geplant, miteinander besprochen und entsprechende
Maßnahmen eingeleitet. Auch werden Themen wie „Ausbildungs- und Bewerbungskriterien
für einzelne Berufe“, die so genannten Kopfnoten, also das „Arbeits- und Sozialverhalten
der Schüler und ihre Bedeutung für die Bewerbung“ oder auch die „Erwartungshaltung der Betriebe
gegenüber der Schule und umgekehrt“ erörtert.
Evaluation
Zusammenfassend lässt sich nach Auswertung verschiedener Evaluationen in der Schule, den
Betrieben, den Elternhäusern und den o.a. Kooperationspartnern sagen, dass das von der Michaelschule
entwickelte Konzept „Berufsorientiertes Lernen“ als erfolgreich und nachhaltig beurteilt
werden kann. So gehen z.B. bis zu 60% der Schüler, die in den Abschlussklassen den
Wahlpflichtkurs Metalltechnik besucht haben, in das Berufsgrundbildungsjahr Metalltechnik
und bewerben sich nach dessen Beendigung um einen entsprechenden Ausbildungsplatz. Die
Zahl der Schüler, die das Berufsgrundbildungsjahr frühzeitig abbrechen, beschränkt sich nur
noch auf Einzelfälle. Auch die Rückantwort der Betriebe zeigt deutlich, dass die sich um einen
Ausbildungsplatz bewerbenden Schüler auf Grund ihrer beruflichen Vorbildung „wohlwollend“
gesehen werden. Darüber hinaus fragen viele Betriebe jährlich in der Michaelschule nach qualifizierten
Haupt- oder Realschulabsolventen an, um ihnen einen Ausbildungsplatz anzubieten.
Die anfängliche Skepsis der Eltern hinsichtlich des Unterrichtsausfalls während der Betriebstage
ist der Erkenntnis gewichen, dass die Schüler durch die Teilnahme an den Betriebstagen einen
permanenten Leistungsanreiz erfahren. Das mögliche Angebot eines Ausbildungsplatzes, die in
den Betrieben deutlich gemachten Anforderungen und Erwartungen an den einzelnen Praktikanten
und Lehrling sowie das Erleben der eigenen Fertigkeiten und Fähigkeiten im konkreten Berufsleben
sind Ansporn genug, die schulischen Leistungen zu steigern, um einen dem Berufswunsch
adäquaten Schulabschluss zu erwerben.
Wettbewerbe
Die Michaelschule hat sich im Zeitraum von 2002 – 2008 mit ihrem Konzept „Berufsorientiertes
Lernen“ an verschiedenen Wettbewerben, die die Förderung berufsorientierender Maßnahmen
zum Ziel hatten und haben, erfolgreich beteiligt. Unser Ziel war und ist es, das Konzept sozusagen
von außen bewerten und analysieren zu lassen. Damit soll eine permanente Optimierung des
Konzeptes erfolgen und gleichzeitig die Wirtschaft sowie die Kammern und Verbände interessiert
gemacht und eingebunden werden.
a. Gütesiegel „Startklar für den Beruf“ 2002 – 2005
Landesschulbehörde Weser Ems, Abt. Osnabrück
b. Bundeschulwettbewerb „CI an Schulen 2002“ – 6. Platz
Deutscher Sparkassenverlag/ CI Akademie Gerhard Regenthal
c. Wirtschaftspreis - Wirtschaftsvereinigung „Der kleine Kreis“ 2003
Oldenburgische Landesbank / Dresdener Bank
d. Gütesiegel „Startklar für den Beruf“ 2002 – 2005
Landesschulbehörde Weser Ems, Abt. Osnabrück
e. Ausbildungsass 2006 - 1. Platz
Förderpreis der Jungen Deutschen Wirtschaft
f. Hauptschulpreis 2007 - 8. Platz
Land Niedersachsen/ Hertie-Stiftung/ Robert Bosch Stiftung/

Bundesvereinigung der Deutschen Arbeitgeberverbände
g. Bundesschulpreis „Fit for Job“ 2007 – 1. Platz Wirtschaftsjunioren Deutschlands
h. Seneca Preis 2007/2008 – Zeitbildstiftung, Initiative „Jugend und Ausbildung“
Strukturmodell
Berufsorientiertes Lernen in der Haupt- und Realschule der Michaelschule
Wahlpflichtkurse (PrAl)
- Metallverarbeitung
- Maschinen/Auto/ Motor
- Holzverarbeitung
- Textilkunde, Mode
- Elektronik/Elektrotechnik
- Alternative Energie
- Informatik
- Textverarbeitung
- Fahrradwerkstatt
- Fotolabor
- Ökotrophologie
- Gartenbau/ Ökologie
-Soziales
(Erziehung, Pflege)
„Schülerfirmen“:
- Schülerkiosk
- Reparaturdienst
- Schulgalerie
Betriebserkundungen
- Handwerksbetriebe
- Industriebetriebe
Allg. Betriebspraktikum:
- Klasse 8 HS ;
Klasse 9RS
(2-3Wochen)
Freiw.Austauschpraktikum:
Noorderpoort College (NL) /
Michaelschule HORS i.k.T.
- Klasse 9/10HS; RS
(1 Woche)
Fachpraktikum-Wpk (PrAl)
- BTZ, MAusBwD Weener
- Innovative Betriebe
(3-5 Tage)
BBS- Praktikum
- Klasse 9/10HS, 10 RS
(3-5 Tage)
Begleitende Maßnahmen
der Berufsberatung und
anderer Institutionen
- Unterrichtsveranstaltungen
- Einzel-, Gruppenberatung
- Training von Vorstellungsgesprächen
- Elternabend/ Elternsprechabend
- Infobrett – Berufswelt -
- Ausbildungsstellenvermittlung
- Versicherungswesen
(AOK, BARMER, Lebensversicherungen,
...)
- Mein Geld (Sparkasse)
Internationaler berufsorientierender Schüleraustausch
Betriebspraktikum Kl. 9/10HS/RS mit Noorderpoort College Stadskanaal
1 Woche Unterrichtsteilnahme in Stadskanaal und gemein-sames 1 wöchiges Betriebspraktikum
in Papenburg
Allg. Betriebspraktikum - Betriebstage“
- Klasse 8 HS (1 wöchentl. Betriebstag im 2. Schulhalbjahr)
- Klasse 9 HS (1 wöchentl. Betriebstag im 1.Schulhalbjahr )
- Klasse 9 RS
Kooperationen: Schule und Betrieb im gemeinsamen Projekt
- „Runder Tisch – Wirtschaft und Schule“
- Meyer-Werft GmbH, - KS Gleitlager GmbH,
- ADO Gardinenwerke, - UPM Nordland Papier GmbH,
- Ausbildungswerkstätten der Bundeswehr, Weener
- BTZ Papenburg, Berufs-Technologisches Zentrum Deutsches Handwerk
Zielvereinbarung: Handwerk u. Schule – Stärkung der Hauptschule
Region des Lernen: Kooperation mit Berufsbildende Schulen
Praktikums- Ausbildungsstellen; Bewerbungen
- PAD: „Praktikantenstellen- und Ausbildungsplatz- Datenbank“;
(gemeinsam erstellt und gepflegt von Schule, Praktikumsbetrieben,
Kreishandwerkerschaft ASD-Hümmling/ Leer-Ostfriesland, IHK)
- „MAP – MeinAktivPass“ – (Schule, Vereine, Betriebe erstellen ein
gemeinsames Zertifikat über schulische und außerschulische Aktivitäten
der Schüler)
- Tag des Berufe – Ausbildungs- und Pratikumsstellenbörse