Konzept Praxisausbildung - UPD - Kanton Bern

Universitäre Psychiatrische Dienste Bern (UPD)
Direktion Kinder- und Jugendpsychiatrie
Klinik Neuhaus
Ausbildung und Begleitung von Lernenden 1
in der Kinder- und Jugendpsychiatrischen Klinik Neuhaus,
UPD Bern
Die weibliche Schreibweise schliesst die männliche jeweils mit ein.
1 Lernende meint immer Schülerinnen oder Studentinnen aller Ausbildungsinstitute.
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Inhaltsverzeichnis
1. Ausbildung........................................................................................................... S. 3
1.1 Ausbildungsauftrag ...................................................................................... S. 3
1.2 Zielgruppe .................................................................................................... S. 3
1.3 Lernverständnis ........................................................................................... S. 3
1.4 Was ist Kompetenz ...................................................................................... S. 3
1.4.1 Fachkompetenz / Sachkompetenz .................................................... S. 3
1.4.2 Sozialkompetenz .............................................................................. S. 4
1.4.3 Selbstkompetenz / Personale Kompetenz ........................................ S. 4
1.4.4 Performanz ....................................................................................... S. 4
1.4.5 Bedeutung für unsere Praxis ............................................................ S. 4
1.5 Lernfelder ..................................................................................................... S. 5
2. Zuständigkeiten / Rechte und Pflichten ............................................................ S. 6
2.1 Stellenbeschreibung der Lernenden ............................................................. S. 6
2.2 Rechte und Pflichten der Lernenden ............................................................ S. 6
2.3 Anforderungsprofil ........................................................................................ S. 7
2.4 Auswahlverfahren ........................................................................................ S. 7
2.5 Lernende aus Pflegeberufen ........................................................................ S. 7
2.6 Praktikumsbegleitung durch Praxisausbildnerin / Berufsbildnerin ................. S. 8
3. Sozialpädagoginnen in berufsbegleitender Ausbildung .................................. S. 9
3.1 Ausbildungsplätze im Neuhaus .................................................................... S. 9
3.2 Lernfelder für Sozialpädagoginnen in Ausbildung ........................................ S. 9
3.3 Stellenbeschreibung .................................................................................... S. 10
3.4 Anforderungsprofil ........................................................................................ S. 10
3.5 Anstellung und Entlöhnung .......................................................................... S. 10
3.6 Berufspraktische Ausbildung und Begleitung im Neuhaus ........................... S. 11
4. Kurzpraktika ........................................................................................................ S. 12
Checkliste PA .......................................................................................................... S. 13
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1. Ausbildung
1.1. Ausbildungsauftrag
Die Kinder- und Jugendpsychiatrische Klinik Neuhaus ist als eine Direktion der Universitären
Psychiatrischen Dienste Bern (UPD) eine universitäre Institution. Die UPD verstehen sich als
Kompetenzzentrum für Dienstleistung, Forschung, Aus-, Weiter- und Fortbildung. Sie haben
einen expliziten Ausbildungsauftrag, sowohl für den akademischen Nachwuchs als auch für
Berufe im Sozial- und Gesundheitswesen. Durch die vielfältigen Themen, die bei der Arbeit
mit Kindern und Jugendlichen angesprochen werden, finden sich in der KJP Neuhaus eine
entsprechend breite Palette von Studierenden und Auszubildenden, die in den unterschiedlichsten
Bereichen im Neuhaus lernen. Durch diese Vielfältigkeit unterscheiden sich die Zielsetzungen
und Formen der Praktika zum Teil wesentlich.
1.2. Zielgruppe
Dieses Konzept richtet sich an alle Lernenden, welche in der täglichen Arbeit mit der Pflege
und Erziehung von Kindern- und Jugendlichen auf unseren Stationen beschäftigt sind. Insbesondere
sind gemeint: Studierende der Sozial- und Heilpädagogik, Studierende der Fachhochschulen
für Soziale Arbeit, Studierende der Pflege HF und der Schule für Psychiatrische
Krankenpflege. Das Ausbildungskonzept gilt auch für Vorpraktikantinnen. Für Kurzpraktika,
gelten Minimalstandards, die im Kapitel Nr. 4 abgehandelt werden. Für Lernende aus dem
Pflegebereich gelten zusätzliche Bestimmungen, die in Kapitel 2.5 aufgelistet sind.
1.3. Lernverständnis
In unserem Lernverständnis gehen wir davon aus, dass wir alle Lernende sind, als Mitarbeiterin
in gleichem Masse wie als Auszubildende, als Vorgesetzte genauso wie als Studierende.
Wir alle können nur durch das gemeinsame Tun, durch den Austausch miteinander,
durch das gemeinsame Nachdenken über unser Handeln lernen. Nur wenn wir unser Wissen,
uns bekannte Theorien und eigene Erfahrungen einbringen, können wir mit- und voneinander
lernen und so unsere Kompetenzen erweitern. Entscheidend in unserer Vorstellung
von Lernen ist, dass sich alle mit ihren Kompetenzen einbringen, unabhängig von ihrem beruflichen
Hintergrund, ihrem Ausbildungsstand oder ihrem Status. In diesem Sinne haben wir
an die Auszubildenden die Erwartung, dass sie sich selbstverantwortlich aktiv, offen und interessiert
in die Arbeit in der KJP Neuhaus einbringen.
In unserem Lernverständnis ist es klar, dass Menschen Fehler machen. Wir pflegen gemeinsam
ein Klima, in dem Offenheit und Transparenz dazu führen, dass wir von unseren Fehlern
lernen können.
Wir bewegen uns in einem fortwährenden Veränderungs- und Lernprozess. Mit der Bereitschaft
zur Entwicklung der Persönlichkeit und unseren Kompetenzen schaffen wir Voraussetzungen
für ein erfolgreiches Lernen.
1.4. Was ist Kompetenz (nach Löwisch, 2000)
1.4.1. Fachkompetenz / Sachkompetenz
Voraussetzung für Sachkompetenz ist das Sachwissen. Sachwissen wird überall dort gefunden,
wo Personen in Handlungsfeldern sachbezogen denken und handeln. Zum Sachwissen
gehört zu allererst umfassendes Wissen. Dazu kommt das Wissen, wie man als Sachverständiger
zu umfassendem Wissen kommt. Ebenfalls gilt es zu wissen, wie man sich um das
Wissen von anderen bemühen muss, wenn man das Wissen selber nicht hat oder nicht in
der Lage ist, es sich selber zu erarbeiten. Voraussetzung dazu ist, dass man Sacheinsicht
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hat und dadurch weiss, was man von bestimmten Experten wissen will. Sachkompetenz
meint Wissen, welches nicht nur angelernt ist, sondern selber erarbeitet, argumentativ aufgebaut
und dadurch verstanden wurde. Sachkompetenz bedeutet weiter, etwas in seiner
Ganzheit zu verstehen. Dieses Verstehen bedeutet „Bescheidwissen“. Um Bescheid zu wissen,
braucht es die Sprachfähigkeit, die Denkfähigkeit, die Kritikfähigkeit und die Urteilsfähigkeit.
1.4.2. Sozialkompetenz
Der Sozialkompetenz kommt eine besondere Bedeutung zu. Die Sozialkompetenz ist die
Voraussetzung zur Bildung von Handlungskompetenzen. Handeln findet immer als Interaktion
zwischen Menschen in einem sozialen Rahmen und in einer Beziehung, mit, für und gegen
andere statt. Dies bedeutet, dass Sozialkompetenz die Voraussetzung zur Einsicht in
Beziehungskonflikte, zur Entwicklung von Lösungen solcher Konflikte und zum Aufbau und
zur Aufrechterhaltung von sozialen Beziehungen ist.
1.4.3. Selbstkompetenz / Personale Kompetenz
Als Selbstkompetenz wird allgemein die Fähigkeit zur Selbstreflexion, zur Beobachtung der
eigenen Gefühle und Gedanken und die Selbsteinschätzung von eigenen Bedürfnissen,
Stärken und Schwächen bezeichnet. Weiter wird das Übernehmen von Verantwortung für
das eigene Handeln sowie das sorgfältige und bewusste Umgehen mit der eigenen Gesundheit
als Selbstkompetenz betrachtet.
Personale Kompetenz heisst, als Person ganz zu seinem Tun und Lassen stehen zu können,
also verantwortlich und haftbar für das zu sein, was als Person getan wurde. Die Personale
Kompetenz ist die Fähigkeit, sich selber als Verantwortungsträger zu akzeptieren und gleichzeitig
die anderen in der selben Weise als für sich selber verantwortlich anzusehen. Ohne
Sach- und Sozialkompetenz kann es keine Personale Kompetenz geben. Es braucht Sacheinsicht
und soziale Einsicht, um nach bestem Wissen zu handeln. Um zusätzlich nach bestem
Gewissen zu handeln, braucht es die moralische Urteilskraft und die persönliche Verantwortlichkeit.
1.4.4. Performanz
Die Kompetenz ist das Können, die Fähigkeit (z.B. Sprachbeherrschung) und Performanz
das aktuelle Tun, die Handlung (z.B. Sprachverwendung).
Kompetenz äussert sich in Performanz. Das heisst, dass sich beispielsweise kommunikative
Kompetenz in kommunikativem Handeln zeigen kann.
Nach dem Kompetenz-Performanz-Modell geht es für die Pädagogik darum, Qualifikationen
zu vermitteln, die zu Kompetenzen führen. Eine Qualifikation soll dazu führen, Kompetenzen
zu entwickeln, die als grundlegende Fähigkeiten für einen bestimmten Sachbereich bezeichnet
werden können. Diese Basis bildet die Voraussetzung für ein effektives, fachliches Handeln,
- eben Performanz - als Ausdruck der entsprechenden Kompetenz.
1.4.5. Bedeutung für unsere Praxis
Wir bieten für alle ein Lernfeld an, in dem gezielte Förderung möglich ist. Durch Reflexion
regen wir den Lernprozess an und unterstützen die Lernenden in der Umsetzung und Anwendung
der Schlüsselqualifikationen.
Nur wenn die Kompetenzen in der Praxis in Handlung umgesetzt werden können, ist die
neue erlernte Kompetenz integriertes, effektives, fachliches Handeln. Um dies zu erreichen,
ist das konkrete, praktische Arbeiten im Dienstplan der Station eine wichtige Grundvoraus-
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setzung. Wir streben Lernen im Realraum an, in realen Situationen, die der Lernende auch in
seiner beruflichen Zukunft antreffen wird.
Damit sich der Lernende bewusst und gezielt nach seinen Bedürfnissen entwickeln kann, formuliert
er, mit Begleitung der Praxisausbildnerin/Berufsbildnerin seine persönlichen Lernziele
in den formulierten Kompetenzbereichen. Die formulierten Lernziele werden gemeinsam ü-
berprüft und weiterentwickelt.
1.5. Lernfelder
Die Kinder- und Jugendpsychiatrische Klinik ist für die psychiatrische Versorgung von Kindern
und Jugendlichen im Kanton Bern zuständig. Das Alter der Patientinnen bewegt sich
zwischen vier bis ca. 18 Jahren. Auf drei Stationen mit Kindern und auf sechs Stationen mit
Jugendlichen wird ein differenziertes, milieutherapeutisches Angebot, in stationärem Rahmen
gemacht. Zusätzlich werden zwei Stationen für Kinder und eine Station für Jugendliche
in einer Tagesklinik geführt.
Die Arbeit in einem interdisziplinären Team kann erfahren und erlernt werden. Die Betreuungsteams
setzen sich in der Regel aus Sozialpädagoginnen, Heilpädagoginnen und Psychiatriefachleuten
zusammen. Das Gesamtteam wird durch Ärztinnen, Psychologinnen, Lehrerinnen
und anderen Berufsgruppen ergänzt.
Innerhalb des Praktikums wird der sozialpädagogische und pflegerische Alltag auf der Station
erlebt. Dabei kann die Begegnung mit Patientinnen eingeübt werden, welche unter einer
psychiatrischen Erkrankung leiden, resp. zur Abklärung auf den Stationen leben. Der konstruktive
Umgang mit den Kindern und Jugendlichen, sowie deren Angehörigen ist ein zentraler
Bestandteil des Lernprozesses.
Im Praxisfeld gehört der Umgang mit schwierigen Situationen zu den Lernherausforderungen
dazu. Das Gestalten des Lebens im „Realraum“ hat einen hohen Stellenwert im Behandlungsprozess.
Die interdisziplinäre Arbeit steht im Zentrum bei der Therapie mit den Patientinnen.
Der Einbezug in die therapeutischen Prozesse ist gewährleistet. Innerhalb des Praktikums
besteht die Möglichkeit, Institutionen im näheren Umfeld der KJP kennenzulernen.
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2. Zuständigkeiten / Rechte und Pflichten
2.1. Stellenbeschreibung der Lernenden 2
• Mitarbeit bei der Planung und Gestaltung des Zusammenlebens auf der Station
• Mitarbeit bei den Verrichtungen und der Organisation der Haushaltsarbeiten, Begleitung
der Patientinnen in diesem Bereich
• Mitarbeit bei der Motivierung, Begleitung und Förderung der Patientinnen in ihrem
Therapieprozess
• Durchführen von Verhaltensbeobachtungen und Verfassen von Berichten
• Mitarbeit bei der Planung und Umsetzung von Freizeitgestaltung mit den Patientinnen
• Teilnahme an Lagern mit der Station
• Mitarbeit bei stationsübergreifenden Aufträgen und Anlässen (wie Wochenendpikett,
Ferienpikett, sowie Sommerfest, Spielnachmittagen oder anderem)
• Teilnahme an Sitzungen wie Patientenbesprechungen, Teamsitzungen, Supervisionen
• Teilnahme an der internen Weiterbildung und der Praktikumsweiterbildung
• Mitarbeit bei der Bezugspersonenarbeit und Übernahme von definierten Aufträgen in
der Bezugspersonenarbeit (u.a. verfassen von Berichten, Begleitung einer Patientin)
• Definierte administrative Abläufe wie Protokollführung, Patientendokumentation, Kassaführung
2.2. Rechte und Pflichten der Lernenden
Die Lernenden der Kinder- und Jugendpsychiatrischen Klinik ersetzen keine Festangestellten
der Pflege und Pädagogik. Es ist uns jedoch bewusst, dass ohne die Lernenden ein
deutlich erhöhter Einsatz des Kernteams nötig wäre, um diese Lücken schliessen zu können.
Andererseits sind wir der Überzeugung, dass ein Arbeitsklima, in dem auch Verantwortung
übernommen werden kann, für das Lernen hilfreich ist. Es ist unser Ziel, in diesem Spannungsfeld
einen Mittelweg zwischen Fördern und Fordern zu finden. Diese Balance muss primär
in der Zusammenarbeit zwischen Praxisausbildnerin/Berufsbildnerin und der Lernenden
gesucht werden. Im Verlauf des Praktikums soll die Lernende zunehmend mehr Verantwortung
übernehmen können, immer in Bezug auf ihre persönlichen Kompetenzen.
Folgende Aufgaben und Arbeiten sollte eine Lernende nicht übernehmen:
• Behandlungsrelevante Gespräche mit Eltern und Behörden ohne speziellen Auftrag
• Treffen von Abmachungen mit Eltern und Behörden ohne speziellen Auftrag
• Nachtwachen
• Pikettnächte im ersten Monat des Praktikums
• Patiententransporte ohne spezielle Einführung und einer individuellen Eignungsklärung
Als Mitarbeiterin der Klinik untersteht die Lernende der ärztlichen Schweigepflicht. Sie muss
den Datenschutz gewährleisten.
Die Lernende hat das Recht, in den erwähnten Lernfeldern zu üben. Das wöchentliche Praxisausbildungsgespräch
von einer Stunde ist verbindlicher Bestandteil der Ausbildung. Nebst
diesem Ausbildungsgespräches bietet die Institution als weitere strukturierte Lerngefässe:
wöchentliche Patientenbesprechungen, wöchentliche Gemeinsame Sitzungen (Fallbesprechungen
mit supervisorischem Charakter, Montagsweiterbildung, Donnerstagsweiterbildung,
ca. 14-tägliche Ausbildungsweiterbildung, ca. einmal monatlich eine Fallsupervision). Beim
2 Gemeint sind immer Studierende und Schülerinnen aller Ausbildungsstätten, aber auch Vorpraktikantinnen
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Besuch aller Veranstaltungen gehen wir von einer strukturierten und begleiteten Lernzeit von
ca. 8 Std. pro Woche aus.
Bei Schwierigkeiten im Lernprozess kann sich die Lernende oder die Praxisausbildnerin/Berufsbildnerin
Unterstützung bei der Erziehungsleitung holen.
Im Rahmen der Arbeit im Neuhaus bekommen die Lernenden angemessen Zeit zur Verfügung,
damit sie den Anforderungen ihrer Ausbildungsinstitutionen nachkommen können
(Lernsupervision, Theorie-Praxis Seminare, und ähnliches). Bei einer 100% Anstellung ist
dies nicht mehr als 20% der Arbeitszeit.
2.3. Anforderungsprofil
Folgende minimalen Voraussetzungen muss eine Lernende erfüllen:
• Mindestalter im Kinderbereich in der Regel 21 Jahre
• Mindestalter im Jugendbereich in der Regel 23 Jahre
• Bereitschaft zu kritischen Auseinandersetzung mit der eigenen Persönlichkeit in Zusammenhang
mit der pädagogisch-pflegerischen Tätigkeit
• Bereitschaft zu Übernahme von Verantwortung in Teilbereichen
• Interesse an einem Einstieg in einen Beruf im Gesundheits- oder Sozialbereich
• Keine aktuellen psychischen Probleme
• Keine aktuellen Suchtprobleme
2.4. Auswahlverfahren
• Schriftliche Bewerbung mit Begleitbrief, Lebenslauf und evtl. Arbeitszeugnissen an die
Erziehungsleitung
• Vorauswahl durch Erziehungsleitung und Weiterleitung an die Stationsleitung
• Nach positiver Einschätzung erfolgt ein Vorstellungsgespräch mit der Stationsleitung
• Nach positivem Gespräch Abmachen einer Schnupperzeit mit Essen auf der Station
• Anstellungsvorschlag durch Stationsleitung nach Rücksprache mit dem Team
• Anstellung durch Erziehungsleitung
Im Bewerbungsverfahren wird die zukünftige Lernende auf die Schwierigkeiten in der Arbeit
mit psychisch kranken Kindern und Jugendlichen aufmerksam gemacht. Von den Lernenden
wird die Bereitschaft erwartet, sich mit Krisensituationen auseinanderzusetzen. Wenn möglich
bringen sie Erfahrungen in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen mit.
Das Auswahlverfahren berücksichtigt die unterschiedlichen Anforderungen der einzelnen
Stationen. Auf den Aussenstationen kommen in der Regel Lernende zum Zuge, die sich bereits
in Ausbildung befinden und Erfahrungen im selbständigen Arbeiten mitbringen.
Letztlich entscheidet die Beurteilung der Stationsleitung und der Erziehungsleitung über die
Aufnahme.
Der Praktikumslohn richtet sich nach kantonalen Richtlinien.
2.5. Lernende aus Pflegeberufen
Die Lernenden der HF Pflege und der Psychiatrischen Krankenpflegeschule Münsingen werden
über die Ausbildungsverantwortliche der UPD auf die Stationen zugeteilt.
Für Lernende aus dem Pflegebereich gelten zusätzlich folgende Bestimmungen:
1. Rahmenvereinbarungen über die Ausbildung von Lernenden in Pflegeberufen
2. UPD-Handbuch, "Praktische Ausbildung“
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3. Ausbildungsstruktur und Ausbildungsziele, Curriculum 2000 der Berufsschule für Pflege,
Schwerpunkt Psychiatrie
4. UPD-Leitbild: Pflegedienst
2.6. Praktikumsbegleitung durch Praxisausbildnerin / Berufsbildnerin
Die Lernende wird von einer Praxisausbildnerin/Berufsbildnerin 3 durchs gesamte Ausbildungspraktikum
begleitet. Die Praxisausbildnerin der Auszubildenden der Sozial- und Heilpädagogik
ist in der Regel gelernte Sozialpädagogin/Heilpädagogin. Die Berufsbildnerin ist in
der Regel gelernte Psychiatriefachfrau oder Pflegefachfrau. Die Praxisausbildnerin/Berufsbildnerin
hat mindestens ein bis zwei Jahre Berufserfahrung und in der Regel einen
speziellen Praxisausbildungskurs besucht.
Die Praxisausbildnerin/Berufsbildnerin ist verantwortlich für:
• Einführung auf der Station (Vorstellung, Erklärung der Abläufe und Regeln, Schlüsselübergabe).
Einführung der Lernende gemäss Checkliste.
• Einführung im Betrieb (Kennenlernen von Küche, Lingerie, Hauswart, Schule, Sekretariat,
andere Gruppen, Gesamtorganisation)
• Erstellen der Ausbildungszielsetzungen mit der Lernenden. Es sollen verbindliche,
auf die Aktualität bezogene Lernziele für die Dauer des Praktikums und die damit verbundenen
Aufgaben und Projekte festgelegt werden (Praktikumsplanung). Die Praktikumsplanung
beinhaltet eine stufenweise Einführung in die vielfältigen Arbeiten einer
Sozialpädagogin / Pflegefachperson und berücksichtigt, dass die Lernende keine volle
Verantwortung trägt und die Möglichkeiten zum Experimentieren während dem
Praktikum haben muss.
• Durchführung der wöchentlichen Praxisausbildungsgespräche von ca. einer Stunde
mit Reflexion der Arbeit im Team, der Arbeit mit den Kindern und Jugendlichen und
der Arbeit an den persönlichen Lernzielen. In den Gesprächen sollen auch Rückmeldungen
über Stärken und Schwächen der Lernende erfolgen können.
• Koordination des Lernprozesses unter Einbezug aller Mitarbeitenden der Station. Die
Praxisausbildnerin/Berufsbildnerin ist verantwortlich dafür, dass strukturierte Lernprozesse
auch mit anderen Mitarbeiterinnen der Station erfolgen.
• Während dem Praktikum zunehmende Übergabe von Verantwortung, wie zum Beispiel
die Mitarbeit im Bezugspersonensystem, Führen der Pflegedokumentation, Ü-
ben des Rapportabgebens, Schreiben von GS-Berichten, Organisieren und Durchführen
von Einzel- und Gruppenaktivitäten.
• Teilnahme der Lernenden an den internen Weiterbildungen und an den internen
Praktikumsweiterbildungen.
• Zusammenarbeit mit der Ausbildungsinstitution gemäss deren Vorgaben.
• Begleitung in der Ausstiegsphase und Überprüfen der Lernziele. Führen eines Abschlussgespräches.
• Schreiben der Qualifikation und der Praktikumsbestätigung in Absprache mit der Stationsleitung
Bei Schwierigkeiten im Lernprozess holt sich die Praxisausbildnerin/Berufsbildnerin Unterstützung
bei der Erziehungsleitung.
Die Praxisausbildnerin nimmt verpflichtend an den Praxisausbildungs-Intervisionen des Neuhauses
teil (vier Mal pro Jahr).
Die Berufsbildnerinnen nehmen an den obligatorischen Veranstaltungen der Ausbildungsverantwortlichen
UPD teil.
3 Praxisausbildnerin bezeichnet die Begleitungsperson bei Berufen der Sozialen Arbeit; Berufsbildnerin
bezeichnet die Begleitperson im Rahmen der Pflegeausbildung.
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3. Sozialpädagoginnen in berufsbegleitender Ausbildung
3.1 Ausbildungsplätze im Neuhaus
Die Kinder- und Jugendpsychiatrische Klinik Neuhaus bietet in ihren Stationsteams nach
Möglichkeit berufsbegleitende, sozialpädagogische Ausbildungsplätze an.
Die Klinik bietet eine Einführung in ihr Leitbild, das Konzept und das methodische
Handeln. Die therapeutischen Ansätze werden vorgestellt.
Die Sozialpädagoginnen in Ausbildung haben Stellenbeschriebe, die sich an dem einer
ausgebildeten, festangestellten Sozialpädagogin orientieren. Sie bekommen ein Pflichtenheft
als Miterzieherin.
Die Sozialpädagoginnen in Ausbildung übernehmen Schrittweise und mit der Ausbildung
abgestimmte, zunehmende Verantwortung.
Die Begleitung während der Ausbildung wird durch eine fachlich kompetente Person
(Praxisausbildner) sichergestellt, die einen entsprechenden Praxisbegleitungskurs absolviert
hat.
Die Klinik bietet die Möglichkeit von Freiräumen, um über die Integration von Praxis-
Theorie zu reflektieren.
Das Neuhaus stellt Freiraum zur Verfügung, damit die notwendigen Schultermine besucht
werden können. Als Entlastung werden der Sozialpädagogin in Ausbildung pro
Jahr 15 Weiterbildungstage analog dem Beschäftigungsgrad als Arbeitszeit verrechnet.
Das Ausbildungsjahr beginnt im August und endet im Juli.
Es wird ein Abschlusszeugnis verfasst.
3.2. Lernfelder für Sozialpädagoginnen in Ausbildung
Die Kinder- und Jugendpsychiatrische Klinik Neuhaus bietet die unter Punkt 1.5 beschriebenen
Lernfelder an. Zusätzlich eröffnen sich folgende Lernfelder:
• Während der dreijährigen, resp. vierjährigen Ausbildung besteht die Möglichkeit der Mitentwicklung
des Stationsalltages und das Miterleben des Entwicklungsprozesses der Klinik.
• Die Mitarbeit als verantwortliche Sozialpädagogin in einem multiprofessionellen Team
(Psychiatriepflege, Sozialpädagogik und Heilpädagogik) lässt das längerfristige prozesshafte
Lernen durch Erfahrungen und Verknüpfung dieser Erfahrungen mit der Theorie zu.
• Durch die Begegnung mit unseren Patientinnen und deren familiären Umfeld, bietet die
KJP Neuhaus einen umfassenden Einblick in die Lebenswelt von psychisch erkrankten
Kindern und Jugendlichen. Über die Bezugspersonenarbeit bei einzelnen Patientinnen ist
das Verständnis für die Auswirkungen dieser Lebenswelten auf die Gesundheit/Krankheit
der Patientinnen spür- und erfahrbar.
• Auseinandersetzung mit zentralen Fragen der pädagogischen Arbeit innerhalb einer Kinder-
und Jugendpsychiatrischen Klinik wie z.B. Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen,
Abgrenzung zu Therapie, Haltungsfragen, usw.
• Auseinandersetzung mit sozial- und gesundheitspolitischen Fragen: Bedeutung der Sozialpädagogik,
Fragen der Finanzierung, gesellschaftlicher Umgang mit Kindern und Jugendlichen,
Marginalisierung, u.a.m.
• Teilnahme an den klinikinternen Weiterbildungsveranstaltungen
• Möglichkeit der Mitarbeit in spezifischen Projektgruppen wie z.B. Sexualpädagogik, Organisation
von Festen, Freizeitaktivitäten, Lagern, etc.
• Reflexionsmöglichkeiten in Supervision, Team- und Fallbesprechungen, Praxisanleitung.
• Mitarbeiterbegleitung analog einer festangestellten Sozialpädagogin.
• Begleitung durch eine erfahrene Sozialpädagogin oder einer gleichwertig qualifizierte
Fachperson aus der Psychiatriepflege mit langjähriger Erfahrung im Berufsfeld.
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3.3 Stellenbeschreibung
Die Hauptaufgabe liegt in der Betreuung von bis zu sieben Kindern oder Jugendlichen, die in
einer schweren Krise auf einen geschützten Rahmen und die Unterstützung durch psychiatrische
und pädagogische Fachpersonen angewiesen sind.
• Mitarbeit bei der Planung und Gestaltung des Zusammenlebens auf der Station
• Mitarbeit bei der Organisation und den Verrichtungen der Haushaltsarbeiten, Begleitung
der Patientinnen in diesem Bereich
• Mitarbeit bei der Motivierung, Begleitung und Förderung der Patientinnen in ihrem
Therapieprozess
• Durchführen von freien und systematischen Verhaltensbeobachtungen, deren Analyse,
sowie das Verfassen von Berichten
• Mitarbeit bei der Planung und Umsetzung von Freizeitgestaltung mit den Patientinnen
• Teilnahme an Ferien-/Freizeitangeboten mit der Station
• Mitarbeit bei stationsübergreifenden Aufträgen und Anlässen (wie Wochenendpikett,
Nachtpikett, Ferienpikett, sowie Sommerfest, Spielnachmittagen oder anderem)
• Teilnahme an Sitzungen wie Patientenbesprechungen, Übergaberapporten, Fallbesprechungen,
Teamsitzungen, Supervisionen
• Teilnahme an der internen Weiterbildung und der Praktikumsweiterbildung
• Nach der Einführung Übernahme von Bezugspersonenarbeit gemäss Konzept
• Definierte administrative Abläufe wie Protokollführung, Patientendokumentation, Kassaführung
3.4. Anforderungsprofil
Um eine Anstellung als Sozialpädagogin in Ausbildung erhalten zu können, muss die Kandidatin
die Aufnahmebedingungen der entsprechenden Ausbildungsstelle erfüllt haben.
Für uns wichtige Anforderungen sind:
• Mindestalter 23 Jahre
• Mind. sechs Monate praktische Arbeit im sozialen Bereich
• Die Bereitschaft zur konstruktiven und aktiven Auseinandersetzung mit komplexen
Themen. Dabei helfen Offenheit, Toleranz und die Bereitschaft zur Selbstreflexion.
• Das Interesse, in schwierige, kritische Momente hineinzugehen und sich dabei mit eigenen
Stärken und Schwächen konfrontieren zu lassen. Dafür ist eine gesunde Portion
Selbstvertrauen notwendig.
• Die Fähigkeit zum differenzierten Beobachten von Personen und Situationen, sowie
das verbale Ausdrücken des Wahrgenommenen.
• Belastbarkeit, Flexibilität und Humor sind uns wichtige Eigenschaften.
3.5. Anstellung und Entlöhnung
Das Anstellungsverfahren wurde unter Punkt 2.4 beschrieben.
Das Auswahlverfahren berücksichtigt die unterschiedlichen Anforderungen der einzelnen
Stationen. Auf den Aussenstationen werden bevorzugt drei- bis vierjährige Ausbildungsplätze
angeboten, da dort verstärkt eigenverantwortliches Handeln vorausgesetzt ist.
Letztlich entscheidet die Beurteilung der Stationsleitung und der Erziehungsleitung über die
Aufnahme.
Die Entlöhnung richtet sich nach kantonalen Richtlinien. Die Einstufung der Mitarbeiterin in
Ausbildung erfolgt als Miterzieherin (Gehaltsstufe 11/12).
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Als Entlastung werden der Sozialpädagogin in Ausbildung pro Jahr 10 Weiterbildungstage,
analog der Anstellungsprozente, als Arbeitszeit verrechnet.
3.6. Berufspraktische Ausbildung und Begleitung im Neuhaus
Die Mitarbeiterin in Ausbildung wird von einer Praxisausbildnerin durch die gesamte Ausbildung
begleitet. Die Praxisausbildnerin ist gelernte Sozialpädagogin/Heilpädagogin. Sie hat
mindestens ein bis zwei Jahre Berufserfahrung und in der Regel einen speziellen Praxisausbildungskurs
besucht. In Ausnahmefällen kann die Praxisausbildnerin eine Psychiatriepflegefachperson
sein, sofern sie über langjährige Erfahrung im sozialpädagogischen Berufsfeld
verfügt. Die Praxisausbildnerin nimmt an den von den Ausbildungsstellen angebotenen Informationsveranstaltungen
teil und hält sich in Bezug auf die Ausbildung auf dem Laufenden.
Die Praxisausbildnerin ist verantwortlich für:
• Einführung auf der Station gemäss Checkliste (Vorstellung, Erklärung der Abläufe
und Regeln, Schlüsselübergabe).
• Einführung in Betrieb (Kennenlernen von Küche, Lingerie, Hauswart, Schule, Sekretariat,
anderen Stationen, Gesamtorganisation).
• Durchführung von mind. 14-täglichen, regelmässigen Gesprächen von ca. einer
Stunde mit Reflexion der praktischen Arbeit. In den Gesprächen sollen Verknüpfungen
mit dem theoretischen Hintergrund vorgenommen werden.
• Schrittweise Übergabe von Verantwortung unter Berücksichtigung der persönlichen
und der beruflichen Fähigkeiten
• Teilnahme der Mitarbeiterin in Ausbildung an den internen Weiterbildungen und an
den internen Praktikumsweiterbildungen.
• Begleitung in der Ausstiegsphase und führen eines Abschlussgespräches.
• Sicherstellen der Terminkoordination zwischen Arbeit und Ausbildung.
• Schreiben der berufspraktischen Qualifikation.
Bei Schwierigkeiten im Lernprozess holt sich die Praxisausbildnerin Unterstützung bei der
Erziehungsleitung.
Die Erziehungsleitung steht der Mitarbeiterin in Ausbildung für ihre Anliegen zu Verfügung.
Insbesondere sind das Fragen in Zusammenhang mit stationsübergreifenden Betreuungskonzepten,
berufspolitische Fragen, sowie die Auseinandersetzung mit Leitungsthemen.
Die Erziehungsleitung ist für die Einhaltung dieses Ausbildungskonzeptes verantwortlich.
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4. Kurzpraktika
In unserer Klinik werden immer wieder Kurzpraktika durchgeführt. Insbesondere Psychologiestudentinnen,
aber auch Medizinstudentinnen, absolvieren während ihrer Ausbildung Einsätze
auf den Stationen.
• Die Verteilung der Studentinnen auf die Stationen erfolgt durch die Erziehungsleitung in
Absprache mit der Ärztlichen/Therapeutischen Leitung und der Stationsleitung.
• Auf den Stationen werden die Studentinnen durch eine Ansprechperson betreut. Die Ansprechperson
ist Sozialpädagogin oder Pflegefachperson.
• Während den Kurzpraktika übernehmen die Studentinnen nur Aufgaben, die an sie delegiert
wurden.
• Die Kurzzeitpraktikantinnen übernehmen keine Funktion in der Bezugspersonenarbeit.
• Falls es die Einsatzplanung erlaubt, können die Studentinnen auch an den internen Weiterbildungsangeboten
und der Praktikumsweiterbildung teilnehmen.
Auf Wunsch erhalten die Studentinnen von uns eine schriftliche Bestätigung über die Absolvierung
des Praktikums.
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Checkliste PA
Integrationsphase
Lerninhalte
Einführung in Institution
Einführung in Gruppe
Besichtigung Gebäude und Areal 1. PA
Einf. in Leitbild/Konzept/Reglemente
EL
Einf. gemäss Checkliste
PA
Einblick in Schule/Beschäftigung
PA
Einführung in Organisation, Regeln und
Administration
Kennenlernen der Kinder/Jugendlichen
Kennenlernen der Werte und Haltungen
M
1
V
2
1. PA
PA
PA
K
3
Lernziele
Formulieren der persönlichen, konkreten
Lernzielen
1. PA
Arbeitsphase
Lerninhalte
Arbeit auf Gruppe
Pädagogisch / Psychiatrische
Themen
Gruppenübergreifend
Mitarbeit bei Kochen/
1. PA
Putzen/Alltagsleben
Begleitung Hausaufgaben 1. PA
Verantwortung für definierte Aufgaben 2. PA
Schulvertretung 2. PA
Selbständige Gestaltung der Freizeit 2. PA
Führen von Einzelgesprächen mit Vor- 3. PA
und Nachbereitung
Pikettdienst in der Nacht 3. PA
Planen und Durchführen eines pädagogischen
3. PA
Projektes
Beobachtung eines Klienten/Bericht 2. PA
Arbeit mit Patientendokumentation 2. PA
Kennenlernen der Krankheitsbilder 2. PA
Teilnahme an Gesprächen 2. PA
Protokollführung an Teamsitzungen 2. PA
Teilnahme an Pikettwochen/Ferienlager 1. PA
Teilnahme an Klinikanlässen 1. PA
Teilnahme an Weiterbildungen 1. PA
M
1
V
2
K
3
Abschluss
Lerninhalte
M
1
Abschluss der begonnenen Projekte 6. /
12
Verfassen des Praktikumberichtes
Führen des Abschlussgespräches
Organisation eines Abschlussrituales mit
der Gruppe
V
2
PA
PA
PA
PA
K
3
1M = Monat, in dem, bzw. ab dem der entsprechende Lernschritt realisiert werden kann
2V = Verantwortliche Person
3K = Kontrolle (Lernschritt realisiert)
4PA = Praxisausbilderin/Berufsbildnerin
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