2 Ergebnisse - OSZ2 Potsdam
2 Ergebnisse - OSZ2 Potsdam
2 Ergebnisse - OSZ2 Potsdam
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Einführung von<br />
E-Learning am<br />
OSZ II <strong>Potsdam</strong><br />
EINE BEFRAGUNG VON LEHRKRÄFTEN UND<br />
SCHÜLER/INNEN<br />
ANNE MUSIL UND VOLKER LÜCK
Gliederung<br />
1 Vorstellung der Erhebung<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Umfang der Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
Qualifikation<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Vorstellung der Erhebung<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Methode<br />
Ziele<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
Umfang<br />
der Datenerhebung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Erhebung zum E-Learning<br />
am OSZ II <strong>Potsdam</strong><br />
Folie 3 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Erfassung von Daten zu den<br />
Einführungsvoraussetzungen<br />
Um E-Learning erfolgreich einzuführen, müssen<br />
die technischen Gegebenheiten<br />
(PC-Ausstattung mit Internetzugang …),<br />
die motivationalen Aspekte<br />
(Bedeutung von PC/Internet, Interesse) und<br />
die personellen Voraussetzungen (Qualifikation,<br />
Umgang mit neuen Medien, Vorerfahrungen, …)<br />
von Lehrkräften und Schüler/innen bekannt sein.<br />
Folie 4 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Befragung mit einem standardisierten 4-seitigen<br />
Fragebogen<br />
Lehrkräfte<br />
Auslage in den Postfächern in den Lehrerzimmern<br />
am 20.03.2013<br />
anonyme Rückgabemöglichkeit in jedem der 3<br />
Lehrerzimmer bis 12.04.2013<br />
Vorabinformation auf der Konferenz der LK am<br />
20. März 2013<br />
Rücklauf von 38 ausgefüllten Fragebögen<br />
Rücklaufquote ca. 63 %<br />
Folie 5 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
Befragung mit einem standardisierten 4-seitigen<br />
Fragebogen<br />
Schüler/-innen<br />
zu Beginn oder Ende der Unterrichtsstunde<br />
am 21. und 22.03.2013<br />
direkte freiwillige Rückgabe<br />
einheitliche mündliche Instruktion durch die<br />
Datenerhebenden (Frau Musil/Herrn Lück)<br />
Rücklauf von 191 ausgefüllten Fragebögen<br />
Rücklaufquote ca. 98 %<br />
4 Literatur<br />
Folie 6 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Datenerhebung<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
Vollerhebung und Stichprobe<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
60 Lehrkräfte<br />
ca. 1800<br />
Schüler/-innen<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
Umfang der Erhebung<br />
möglichst belastbare Daten<br />
Machbarkeit<br />
vs.<br />
breites Meinungsbild<br />
Ressourcenschonung<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Vollerhebung<br />
60 Datensätze<br />
Stichprobe<br />
194 Datensätze<br />
(ca. 10,8 %)<br />
Folie 7 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Stichprobenzusammensetzung<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
Auszubildende und Schüler/-innen<br />
Es wurden Schüler/innen in 10 Bildungsgängen befragt.<br />
Alle befragten Schüler /innen absolvieren eine duale<br />
Ausbildung.<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 8 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
<strong>Ergebnisse</strong><br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
Erfassung von Daten zu Einführungsvoraussetzungen<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 9 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Technische Gegebenheiten<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
Lehrer<br />
JA, ICH VERFÜGE ZU HAUSE ÜBER EINEN PC MIT<br />
INTERNET<br />
Schüler<br />
100,0%<br />
95,3%<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
JA, IN DER SCHULE GIBT ES GENUG PC-ARBEITSPLÄTZE<br />
FÜR LEHRER/-INNEN.<br />
JA, ES IST MIR MÖGLICH IM AUSBILDUNGSBETRIEB<br />
EINEN PC MIT INTERNETANSCHLUSS ZUR BEARBEITUNG<br />
VON SCHULAUFGABEN ZU NUTZEN.<br />
70,7%<br />
89,5%<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
JA, ES STEHEN GENÜGEND PC-ARBEITSPLÄTZE FÜR<br />
SCHÜLER/-INNEN IM UNTERRICHT ZUR VERFÜGUNG<br />
73,7%<br />
75,9%<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
JA, ES STEHEN GENÜGEND PC-ARBEITSPLÄTZE FÜR<br />
SCHÜLER/-INNEN AUßERHALB DES UNTERRICHTS ZUR<br />
VERFÜGUNG<br />
20,9%<br />
31,6%<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
Folie 10 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Technische Gegebenheiten<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
Lehrer<br />
JA, ICH VERFÜGE ZU HAUSE ÜBER EINEN PC MIT<br />
INTERNET<br />
Schüler<br />
100,0%<br />
95,3%<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
JA, IN DER SCHULE GIBT ES GENUG PC-ARBEITSPLÄTZE<br />
FÜR LEHRER/-INNEN.<br />
JA, ES IST MIR MÖGLICH IM AUSBILDUNGSBETRIEB<br />
EINEN PC MIT INTERNETANSCHLUSS ZUR BEARBEITUNG<br />
VON SCHULAUFGABEN ZU NUTZEN.<br />
70,7%<br />
89,5%<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
JA, ES STEHEN GENÜGEND PC-ARBEITSPLÄTZE FÜR<br />
SCHÜLER/-INNEN IM UNTERRICHT ZUR VERFÜGUNG<br />
73,7%<br />
75,9%<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
JA, ES STEHEN GENÜGEND PC-ARBEITSPLÄTZE FÜR<br />
SCHÜLER/-INNEN AUßERHALB DES UNTERRICHTS ZUR<br />
VERFÜGUNG<br />
20,9%<br />
31,6%<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
Folie 11 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Technische Gegebenheiten<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
<br />
!<br />
!<br />
Wie zu erwarten wird die technische Ausstattung<br />
von Lehrkräften und Schüler/innen als gut<br />
eingeschätzt.<br />
63 % der Lehrkräfte und 70 % der Schüler/-innen<br />
sind jedoch der Meinung, dass nicht ausreichend<br />
Schülerarbeitsplätze außerhalb der Unterrichtszeit<br />
zur Verfügung stehen.<br />
Zudem waren 5 % der Lehrkräfte und 9 % der<br />
Schülerinnen nicht in der Lage, diese Frage zu<br />
beantworten.<br />
Folie 12 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
<strong>Ergebnisse</strong><br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
Erfassung von Daten zu Einführungsvoraussetzungen<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 13 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Motivation: Bedeutung Internet<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
Wie schätzen Sie die zukünftige Bedeutung des Internet ein?<br />
Einschätzung durch Lehrer/-innen<br />
Einschätzung durch Schüler/-innen<br />
für Schüler/-innen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
für Lehrer/-innen<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
im Bereich der beruflichen<br />
Fort- und Weiterbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 14 von 36<br />
<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
hoch/sehr hoch mittel gering keine Ahnung k. A.<br />
Fast 90 % der Lehrkräfte und Schüler/innen schätzen<br />
die zukünftige Bedeutung des Internets als hoch oder<br />
sehr hoch ein!
1 Erhebung<br />
Motivation: Gute Erfahrungen<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
Lehrer<br />
Schüler<br />
Urteil über die Erfahrungen mit E-Learning<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
<br />
sehr gut gut eher schlecht schlecht k. A.<br />
Von den Schüler/-innen und Lehrkräften mit<br />
Erfahrungen im Bereich E-Learning bewerten<br />
95 % der Schüler/-innen und<br />
90 % der Lehrkräfte<br />
ihre bisherigen Erfahrungen als „gut“ oder „sehr gut“.<br />
Folie 15 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Motivation: Einsatz im Unterricht<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
Können Sie sich vorstellen<br />
E-Learning im Unterricht<br />
zu nutzen?<br />
Falls JA, sind Sie zu einer<br />
aktiven Mitarbeit bei der<br />
Implementierung bereit?<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
NEIN<br />
JA<br />
8 26<br />
4<br />
1<br />
8<br />
9<br />
4<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 16 von 36<br />
Nein trifft nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft voll zu k. A.<br />
Aus der Umfrage ergibt sich, dass mehr als 3/4 der befragten<br />
Lehrkräfte sich vorstellen können, E-Learning einzusetzen.<br />
9 (+4) Lehrkräfte davon sind zu einer aktiven Mitarbeit bereit.
1 Erhebung<br />
Motivation: Einsatzzwecke<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Für welche Zwecke können Sie sich E-Learning vorstellen?<br />
als Dokumentenpool<br />
als Informations- &<br />
Kommunikationsplattform<br />
für selbstständiges Lernen<br />
als Ergänzung<br />
zum Präsenzunterricht<br />
für besondere Zwecke<br />
für Hausaufgaben<br />
gar nicht<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%<br />
Lehrer<br />
Schüler<br />
Folie 17 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Motivation: Einsatzzwecke<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
<br />
Zwecke:<br />
Die höchsten Anteile sowohl bei Schüler/-innen als<br />
auch bei Lehrkräften entfallen auf:<br />
Dokumentenpool<br />
Informations- und Kommunikationsplattform<br />
selbstständiges Lernen<br />
Folie 18 von 36
1 Erhebung<br />
Motivation: Einsatzbereiche<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
80,0%<br />
70,0%<br />
60,0%<br />
50,0%<br />
40,0%<br />
30,0%<br />
20,0%<br />
10,0%<br />
0,0%<br />
In diesen Bereichen. würde ich gerne in das Thema E-Learning einsteigen<br />
Lehrer<br />
Schüler<br />
Folie 19 von 36
1 Erhebung<br />
Motivation: Einsatzbereiche<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
<br />
<br />
Inhalte:<br />
Übereinstimmend präferieren Lehrer/-innen und<br />
Schüler/-innen:<br />
Allgemeine kaufmännische Themen<br />
Bildungsgangspezifische Themen<br />
Inhalten zu Softskills, z. B. Teamarbeit<br />
aus Sicht der Schüler werden zusätzlich<br />
allgemeinbildende Themen des Faches WiSo<br />
präferiert<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
!<br />
Aber: Es gibt deutlich weniger allgemeinbildende<br />
Lehrkräfte als Berufsbildner, wodurch die <strong>Ergebnisse</strong><br />
verzerrt sein könnten!<br />
Folie 20 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
<strong>Ergebnisse</strong><br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
Erfassung von Daten zu Einführungsvoraussetzungen<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 21 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 22 von 36<br />
Qualifikation: Nutzung Internet<br />
Nutzungsverhalten Schüler/-innen bisher<br />
Info Schulorganisation<br />
Kommunikation mit Lehrern<br />
Kommunikation mit Schülern<br />
Austausch Lernmaterialien<br />
Vorbereitung Tests/Prüfungen<br />
Erledigung Hausaufgaben<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
Nutzungsverhalten Lehrkräfte bisher<br />
Info Schulinterna<br />
Kommunikation mit Schülern<br />
Kommunikation mit Kollegen<br />
Materialbereitstellung Kollegen<br />
Matrialienbereitstellung Schüler<br />
Recherche<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
häufig gelegentlich selten sehr selten gar nicht keine Angabe
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 23 von 36<br />
Qualifikation: Nutzung Internet<br />
Nutzungsverhalten Schüler/-innen bisher<br />
Info Schulorganisation<br />
Kommunikation mit Lehrern<br />
Kommunikation mit Schülern<br />
Austausch Lernmaterialien<br />
Vorbereitung Tests/Prüfungen<br />
Erledigung Hausaufgaben<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
Nutzungsverhalten Lehrkräfte bisher<br />
Info Schulinterna<br />
Kommunikation mit Schülern<br />
Kommunikation mit Kollegen<br />
Materialbereitstellung Kollegen<br />
Matrialienbereitstellung Schüler<br />
Recherche<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
häufig gelegentlich selten sehr selten gar nicht keine Angabe
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 24 von 36<br />
Qualifikation: Nutzung Internet<br />
Nutzungsverhalten Schüler bisher<br />
Info Schulorganisation<br />
Kommunikation mit Lehrern<br />
Kommunikation mit Schülern<br />
Austausch Lernmaterialien<br />
Vorbereitung Tests/Prüfungen<br />
Erledigung Hausaufgaben<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
Nutzungsverhalten Lehrer/-innen bisher<br />
Info Schulinterna<br />
Kommunikation mit Schülern<br />
Kommunikation mit Kollegen<br />
Materialbereitstellung Kollegen<br />
Matrialienbereitstellung Schüler<br />
Recherche<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
häufig gelegentlich selten sehr selten gar nicht keine Angabe
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Qualifikation: Nutzung Internet<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
<br />
!<br />
!<br />
Während die Kommunikation innerhalb der<br />
Gruppen, also jeweils unter Schülern und unter<br />
Lehrkräften in hohem Maße wahrgenommen wird,<br />
ist die Kommunikation zwischen den Gruppen<br />
jeweils sehr schwach ausgeprägt.<br />
Sowohl von Schülern, als auch von Lehrkräften<br />
werden Materialaustausch/Materialbereitstellung<br />
noch nicht in hohem Umfang genutzt.<br />
Überraschend ist der relativ hohe Anteil der<br />
Lehrkräfte, der das Internet zur Bereitstellung von<br />
Materialien für Schüler nutzt.<br />
Folie 25 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Qualifikation: Vorerfahrungen<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
Lehrer/-innen mit Erfahrungen<br />
im Bereich E-Learning<br />
Schüler/-innen mit Erfahrungen<br />
im E-Learningbereich<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
71%<br />
26%<br />
47%<br />
51%<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
!<br />
<br />
Während nur ca. ein Viertel der befragten<br />
Lehrer/innen Erfahrungen mit E-Learning hat,<br />
sind es bei den Schüler/-innen etwas mehr als die<br />
Hälfte.<br />
Folie 26 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Qualifikation: Selbsteinschätzung<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
1<br />
0%<br />
7<br />
4%<br />
Selbsteinschätzung der Schüler/-innen in Bezug auf die<br />
Internetnutzung<br />
bin fit mit Computer und Internet<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
bin relativ fit, kann mir selber helfen<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
80<br />
42%<br />
103<br />
54%<br />
bin ungeübt, möchte gerne mehr<br />
üben und lernen<br />
bin ungeübt, vermeide die Nutzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
<br />
96 % der befragten Schüler sind im Umgang mit<br />
PC/Internet geübt und brauchen keine weitere<br />
Unterstützung.<br />
Folie 27 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Qualifikation: Lehrkräfte<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
Die 26 Lehrer/-innen, die sich den Einsatz von E-Learning<br />
vorstellen können, benötigen Fortbildung in den<br />
Bereichen:<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungsbedarf im Bereich Anzahl Lehrkräfte<br />
Didaktik e-Learning 23<br />
Lernplattform Moodle 20<br />
Internet, Foren, Blogs, Wikis 12<br />
Microsoft Office 6<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 28 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Allgemeine Anmerkungen<br />
Lehrkräfte:<br />
„Ich warte, dass es losgeht!“ <br />
„Toll wäre ein Gastzugang zu Moodle, um es schon mal<br />
auszuprobieren.“ <br />
„Es sollte ein Pilotprojekt für die ganze Schule starten.“ <br />
„Lehrer/innen sollen alle mit Tablets mit WLAN ausgestattet<br />
werden (ohne Extraanmeldung). <br />
Schüler/innen:<br />
„e-Learning nur als Ergänzung!“ <br />
„e-Learning darf den Lehrer nicht ersetzen.“ <br />
„Ich habe schon von anderen schlechtes über e-Learning gehört.“<br />
„Es soll ganz bald losgehen!“ <br />
„Das Lernen an Tablet-PCs wäre erleichternd.“ <br />
Folie 29 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
Hinweise<br />
zum weiteren Vorgehen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 30 von 36
1 Erhebung<br />
Hinweise: Technik<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Kommunikation der Regelung zu PC-Schülerarbeitsplätzen<br />
außerhalb der Unterrichtszeit<br />
Freigabe von weiteren PC-Arbeitsplätzen außerhalb der<br />
Unterrichtszeit<br />
unter den 37 Schüler/-innen, die der Meinung sind, dass im<br />
Unterricht nicht genügend PC-Arbeitsplätze zur Verfügung<br />
stünden gibt es 21 Industriekaufleute (große Klassen)<br />
PC-Kabinette mit mehr als 24 Rechnern<br />
(Raum 30, 213, ???) gezielt für große Klassen öffnen<br />
Kommunikation zwischen Lehrer/-innen und Schülern:<br />
Schüler-Email-Accounts realisierbar?<br />
alternativ eine Kommunikation innerhalb von E-Learning-<br />
Kursen ermöglichen<br />
Folie 31 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Hinweise: Dokumentenpool<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Kurzfriste Nutzung der vorhandenen Technik (Laufwerk P) als<br />
Dokumentenpool ermöglicht:<br />
die Bereitstellung von Lernmaterialien für<br />
selbstständiges Lernen<br />
den Austausch von Unterrichtsmaterial zwischen<br />
Lehrkräften<br />
Vorteil:<br />
Verwendung von bereits vorhandenen Materialien möglich<br />
Nachteil:<br />
Nutzung nur an PCs in der Schule<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 32 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Hinweise: Demokurs<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Bestehende Projektgruppe erstellt einen Demokurs anhand<br />
eines allgemeinen betriebswirtschaftlichen Themas<br />
dient als „Schnupperkurs“ für interessierte Kollegen<br />
soll auf die Nutzung von E-Learning und die angebotenen<br />
Schulungen neugierig machen<br />
steht als Übungskurs für erste Anwendungen nach der<br />
Teilnahme an E-Learning-Fortbildungen bereit<br />
kann bei Lehrkräften und Schüler/-innen Ängste im<br />
Umgang mit E-Learning nehmen<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Folie 33 von 36
1 Erhebung<br />
Hinweise: Fortbildungen<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Fortbildungsangebot Einführung:<br />
technische Schulung zur Lernplattform Moodle<br />
(1/2 Tag vor den Herbstferien)<br />
Schulung in der Didaktik des E-Learning<br />
(1/2 Tag vor den Herbstferien)<br />
Phase des Ausprobierens / Austausch<br />
technische Schulung zur Lernplattform Moodle<br />
(1/2 Tag vor den Weihnachtsferien)<br />
Schulung in der Didaktik des E-Learning<br />
(1/2 Tag vor den Weihnachtsferien)<br />
Einführung eines Mentoring-Systems<br />
als neue Aufgabe für die Projektgruppe „E-Learning“<br />
Folie 34 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Hinweise: Motivation<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Achtung: 22 Lehrkräfte haben nicht an der Befragung<br />
teilgenommen!<br />
aus 8 Lehrkräften, die sich einen Einsatz von E-Learning<br />
nicht vorstellen können, könnten 30 werden<br />
allerdings bleiben die 26 Lehrkräfte, die sich einen<br />
Einsatz vorstellen können (dann immer noch 45 %)<br />
9 (+4) Lehrkräfte, die sich aktiv beteiligen, sind eine<br />
komfortable Gruppe für die Implementierung<br />
Möglichst zeitnah sollten folgen:<br />
die Information von Lehrkräften und Schüler/-innen über<br />
die <strong>Ergebnisse</strong> dieser Befragung<br />
die Einladung zu den Fortbildungsveranstaltungen<br />
Folie 35 von 36
1 Erhebung<br />
Ziele<br />
Methode<br />
Datenerhebung<br />
2 <strong>Ergebnisse</strong><br />
Technische<br />
Gegebenheiten<br />
Motivation<br />
• Bedeutung Internet<br />
• Erfahrungen<br />
• Einsatz im Unterricht<br />
• Einsatzzwecke<br />
• Einsatzbereiche<br />
Qualifikation<br />
• Nutzung<br />
• Vorerfahrungen<br />
• Selbsteinschätzung<br />
• Fortbildung<br />
• Anmerkungen<br />
3 Hinweise<br />
Technik<br />
Dokumentenpool<br />
Demokurs<br />
Fortbildungen<br />
Motivation<br />
4 Literatur<br />
Literaturhinweise<br />
•Arnold, Patrica (2011): Handbuch E-Learning. 2. Auflage,<br />
Bertelsmann.<br />
•Beywl, Wolfgang u. a. (2008): Evaluation Schritt für Schritt:<br />
Planung von Evaluationen. hiba, S. 47 ff.<br />
•Burkhard, Christoph/Eikenbusch, Gehard (2000):<br />
Praxishandbuch Evaluation in der Schule. Cornelsen, S. 136-147<br />
•Michel, Lutz P. (2011): Schule und E-Learning – (wie) passt das<br />
zusammen? MBB-Trendmonitor, Institut für Medien- und<br />
Kompetenzforschung.<br />
•Revermann, Christoph u. a. (2007): Mediennutzung und<br />
eLearning in Schulen. Sachstandsbericht zum Monitoring<br />
eLearning. Büro für Technikfolgen-Abschätzung beim Dt.<br />
Bundestag. S. 137 ff.<br />
Folie 36 von 36
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