Daten und Ideen - Gymnasium Wentorf

In der aufgeschaukelten Diskussion um G 8 / G 9 sind nach unserer Überzeugung die pädagogischen
Aspekte zu Lasten einer zunehmend politisierten Strukturdebatte außer Acht gelassen worden:
Stattdessen verweisen G 8-Befürworter häufig auf
a) ggf. bereits eingeführte G 8-Schulbücher,
b) ggf. bereits geleistete curriculare Arbeit (= an G 8 angepasste interne Stoffverteilung innerhalb
der Fachschaften einer Schule),
c) den bundesdeutschen und europäischen Vergleich,
d) die vermeintlich geringeren Kosten von G 8.
Abgesehen davon, dass all dies keine primär pädagogischen Argumente sind, möchten wir dem auch
inhaltlich Folgendes entgegenhalten:
a) Die Einführung von sogenannten G 8-Schulbüchern stellt i. d. R. kein Problem dar, da sie
meist so konzipiert sind, dass sie problemlos auch in G 9 verwendet werden können.
b) Die curriculare Arbeit ist nicht umsonst geleistet worden, da die jetzigen Jahrgänge 6 und 7 im
G 8-Bildungsgang bleiben werden. Zudem ist Schule an geringe Halbwertzeiten curricularer
Absprachen und auch an einen flexiblen Umgang mit ihnen gewöhnt.
c) Das Argument, Schleswig-Holstein müsse sich an eine einheitliche G 8-Front in der
Bundesrepublik und Europa anpassen, ist keines: Sowohl im Bundesgebiet als auch im
europäischen Ausland sind die Systeme so unterschiedlich, dass in keinster Weise von einer
Vergleichbarkeit oder gar Einheitlichkeit ausgegangen werden kann. Die föderale
Bildungslandschaft in der Bundesrepublik wird in der pädagogischen Diskussion vielfach gar
als „Flickenteppich“ wahrgenommen.
d) Ob die Kosten von G 8 wirklich geringer sind, wird verschiedentlich bezweifelt. Eine voll
entwickelte G 8-Schule hat zwar einen Jahrgang weniger, also insgesamt weniger Schüler als
eine G 9-Schule; aufgrund voraussichtlich höherer Wiederholerzahlen, eines erhöhten
Aufkommens an individueller Förderung und sonstiger Besonderheiten muss in G 8 aber
deutlich höherer Aufwand getrieben werden, der sich in Raum- und Personalbedarf sowie
weiteren Kosten niederschlagen wird.
Nur ein Beispiel: Die in G 8 eingeführten Differenzierungsstunden erfordern eine Doppeltbesetzung
von Lehrern, aber selbstverständlich eigentlich auch eine doppelte Anzahl an
verfügbaren Räumen, um sinnvolle Differenzierungsarbeit leisten zu können. Das ist
angesichts akuter Raumknappheit zum jetzigen Zeitpunkt gerade am Gymnasium Wentorf
völlig undenkbar und würde jeden Rahmen sprengen.
Im Vergleich der Positionen fällt uns also die Entscheidung für G 9 nicht schwer:
Wir wollen keinen vermeintlichen Sachzwängen oder vollendeten Tatsachen folgen, sondern uns von
pädagogischen Argumenten zum Wohl der Schülerinnen und Schüler leiten lassen! Wir glauben, dass
das breit gefächerte Profilangebot des Gymnasiums Wentorf in seiner ganz besonderen Ausprägung
erhaltenswert ist, und plädieren deshalb nachdrücklich für G 9.
Sonderstellung des jetzigen 6. und 7. Jahrgangs:
Sollte es zur Einrichtung eines G 9-Bildungsganges am Gymnasium Wentorf kommen, werden der
jetzige 6. und 7. Jahrgang – wie oben erwähnt – im G 8-Bildungsgang verbleiben.
Wir werden aber alle sich aus G 9 ergebenden Planungsreserven nutzen und aufgrund dieser
Sonderstellung auch nutzen können, um durch ein Konzept flexibler Lösungen und abgestimmter
Entlastungen vorrangig dafür zu sorgen, dass es keinerlei Benachteiligungen gegenüber den
G 9-Jahrgängen geben wird.
gez. Mayer / Schwedas