Präsentation Elisabeth Scheuner und Prof. Dr. Susanne Schriber

Was würden Sie tun?Simon hat eine Cerebrale Bewegungsstörung...Einschränkungen: Feinmotorik (Schreiben): oft schreibt er mitseinem eigenen Laptop. Prüfungsblätter scannt die persönlicheSchulassistenzperson ein.Deutliche Verlangsamung: Bei mathematischen Aufgaben + 1/3 derZeit; bei sprachlichen Aufgaben + 1/4 der ZeitSimon hat in der Volksschule gute Noten, er möchte an dieKantonsschule wechseln.Wie würden Sie vorgehen? Welche Fragen tauchen auf?Kurzaustausch Murmelgruppe: 5‘3Aufbau1. Grundverständnis2. Einsatzbereich3. Formen4. Procedre5. Fragen aus dem Plenum6. Links, Publizierte Beiträge42

1. Grundverständnis Nachteilsausgleich (NA)2. Einsatzbereich Nachteilsausgleich3. Formen4. Procedre5. Fragen aus dem Plenum6. Links, Publizierte Beiträge5GrundanliegenAlle Menschen sind vor dem Gesetz gleich. Niemand darf diskriminiertwerden, sei es beispielsweise wegen der sozialen Stellung, der Rasse,der Religion oder einer Behindert.Schweizerische Bundesverfassung, Artikel 8Alle sollen gleiche Rechte und Chancen haben, insbesondere, wenn es umBildung geht.Schweizerisches Behindertengleichstellungsgesetz (2004)Menschen sind aber verschieden. Menschen können insbesondere durchgeschädigte Körperstrukturen, Körperfunktionen („Behinderungen“) vonbehinderungsbedingten Einschränkungen betroffen sein. Wie kann mit diesen Benachteiligungen fair umgegangen werden?63

Universidad Nacional del NordesteFacultad de Ciencias Exactasy Naturales y AgrimensuraCONSEJO DIRECTIVO3º SESIÓN ORDINARIA409-1306/12 DIRECCIÓN GESTIÓN ACADÉMICA S/ CONVOCATORIA EVALUACIÓN PROF. RICARDO RAMÓNF. ESPINOZA – CARGO JEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOS C/ D. SIMPLE – ÁREA ANÁLISIS MATEMÁTICO -ASIGNATURA “CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL”.- El Consejo Resuelve: 1) Aprobar el dictamen de laComisión Evaluadora.- 2) Renovar la Designación del Prof. Ricardo R. F. Espinoza en el cargo de Jefe de TrabajosPrácticos con Dedicación Simple en el Área Análisis Matemático para desempeñar funciones en la asignatura “CálculoDiferencial e Integral” y las que eventualmente la Coordinación del Área le asigne, a partir del día posterior al vencimientode su actual designación y por el término de Cuatro años.--------------------------------------------------------------------------------09-1360/12 DIRECCIÓN GESTIÓN ACADÉMICA S/ CONVOCATORIA EVALUACIÓN PROF. GERARDOANDINO – CARGO JEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOS C/ D. SIMPLE – ÁREA MICROBIOLOGÍA - ASIGNATURA“VIROLOGÍA CLÍNICA”.- El Consejo Resuelve: 1) Aprobar el dictamen de la Comisión Evaluadora.- 2) Renovar laDesignación del Prof. Gerardo Andino en el cargo de Jefe de Trabajos Prácticos con Dedicación Simple en el ÁreaMicrobiología para desempeñar funciones en la asignatura “Virología Clínica” y las que eventualmente la Coordinación delÁrea le asigne, a partir del día posterior al vencimiento de su actual designación y por el término de Cuatro años.------------09-1545/12 DIRECCIÓN GESTIÓN ACADÉMICA S/ CONVOCATORIA EVALUACIÓN PROF. ALDO E. FEDRIGO– CARGO JEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOS C/ D. SIMPLE – ÁREA FÍSICA APLICADA – ASIGNATURA “FÍSICAEXPERIMENTAL I”.- El Consejo Resuelve: 1) Aprobar el dictamen de la Comisión Evaluadora.- 2) Renovar laDesignación del Prof. Aldo Fedrigo en el cargo de Jefe de Trabajos Prácticos con Dedicación Simple en el Área FísicaAplicada para desempeñar funciones en la asignatura “Física Experimental I” y las que eventualmente la Coordinación delÁrea le asigne, a partir del día posterior al vencimiento de su actual designación y por el término de Cuatro años.------------09-1546/12 DIRECCIÓN GESTIÓN ACADÉMICA S/ CONVOCATORIA EVALUACIÓN PROF. ALDO E. FEDRIGO– CARGO JEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOS C/ D. SIMPLE – ÁREA ELECTROMAGNETISMO – ASIGNATURA“ÓPTICA Y SONIDO”.- El Consejo Resuelve: 1) Aprobar el dictamen de la Comisión Evaluadora.- 2) Renovar laDesignación del Prof. Aldo Fedrigo en el cargo de Jefe de Trabajos Prácticos con Dedicación Simple en el ÁreaElectromagnetismo para desempeñar funciones en la asignatura “Óptica y Sonido” y las que eventualmente laCoordinación del Área le asigne, a partir del día posterior al vencimiento de su actual designación y por el término deCuatro años.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------09-1677/12 SECRETARÍA ACADEMICA S/ CONVOCATORIA PROF. ERNESTO ARENGO – JEFE DE TRABAJOSPRÁCTICOS C/ D. SIMPLE - ÁREA INFORMÁTICA – ASIGNATURA “ELEMENTOS DE COMPUTACIÓN”.- ElConsejo Resuelve: 1) Aprobar el dictamen de la Comisión Evaluadora.- 2) Renovar la Designación del Prof. ErnestoArengo en el cargo de Jefe de Trabajos Prácticos con Dedicación Simple en el Área Informática para desempeñar funcionesen la asignatura “Elementos de Computación” y las que eventualmente la Coordinación del Área le asigne, a partir del díaposterior al vencimiento de su actual designación y por el término de Cuatro años.--------------------------------------------------09-1678/12 SECRETARIA ACADEMICA S/ CONVOCATORIA PROF. CARLOS MIRANDA – JEFE DE TRABAJOSPRÁCTICOS C/ D. SIMPLE - ÁREA ELECTRÓNICA – ASIGNATURA “MEDICIONES ELECTRÓNICAS”.- ElConsejo Resuelve: 1) Aprobar el dictamen de la Comisión Evaluadora.- 2) Renovar la Designación del Prof. CarlosMiranda en el cargo de Jefe de Trabajos Prácticos con Dedicación Simple en el Área Electrónica para desempeñarfunciones en la asignatura “Mediciones Electrónicas” y las que eventualmente la Coordinación del Área le asigne, a partirdel día posterior al vencimiento de su actual designación y por el término de Cuatro años.-----------------------------------------09-1685/12 SECRETARÍA ACADÉMICA S/ CONVOCATORIA PROF. YOLANDA TONUTTI – JEFE DETRABAJOS PRÁCTICOS C/ D. SIMPLE - ÁREA QUÍMICA GENERAL – ASIGNATURA “QUÍMICAINORGÁNICA”.- El Consejo Resuelve: 1) Aprobar el dictamen de la Comisión Evaluadora.- 2) Renovar la Designación dela Prof. Yolanda Tonutti en el cargo de Jefe de Trabajos Prácticos con Dedicación Simple en el Área Química General paradesempeñar funciones en la asignatura “Química Inorgánica” y las que eventualmente la Coordinación del Área le asigne, apartir del día posterior al vencimiento de su actual designación y por el término de Cuatro años.-------------------------------

Sprachliche AbgrenzungZuweilen liest man „Prüfungserleichterung“, wo eigentlichNachteilsausgleich gemeint ist.„Prüfungserleichterung“ suggeriert aber eine qualitativeVereinfachung, genau das will man mit dem Nachteilsausgleichnicht erzielen.Somit ist der Terminus „Nachteilsausgleich“ der fachlich besserzutreffende Ausdruck, er impliziert den Kompensationsgedanken.9Abgrenzungen, Schnittstellen, Benachbarte ThemenIndividuelle LernzieleIndividuelle Lernziele sind kein Nachteilsausgleich. Diese befreien von den offiziellenLernzielen einer Klasse, können vom Lehrplan abweichen.DispensDurch einen Dispens (Abwesenheit vom Unterricht, z. B. Sportunterricht) können dieoffiziellen Lernziele per se nicht erreicht werden.BarrierefreiheitRäumliche Zugänglichkeit, Anpassungen, Spezifische Hilfsmittel auf der Strukturebene alsVoraussetzung für Lernen in der Integration.Integrative DidaktikFormen der Individualisierung und Differenzierung, der spezifischen Materialaufbereitung(z. B. Vergrösserung oder Einscannen Arbeitsblätter usw.).105

Leitplanken/Kompass in der Erarbeitung eines NAFairness: Der NA gibt dem Schüler, der Schülerin die Chance, dieallgemeinen Leistungsziele mittels Kompensationsmassnahmen erreichenzu können.Angemessenheit: So wenig wie möglich, so viel als notwendig (nichtBenachteiligung, nicht Bevorzugung)Vertretbarkeit: Der NA wird unter Einbezug der betreffenden Lernenden undder Bildungsverantwortlichen situativ und personenspezifisch erarbeitet undkann gegenüber allen Beteiligten begründet werden.Kommunizierbarkeit: Die formulierten Massnahmen sind fürAussenstehende verständlich und präzise. Der NA kann „guten Gewissens“gegenüber Mitlernenden, Lehrpersonen und Vorgesetzten vertreten werden.111. Grundverständnis Nachteilsausgleich (NA)2. Einsatzbereich Nachteilsausgleich3. Formen4. Procedre5. Fragen aus dem Plenum6. Links, Publizierte Beiträge126

Aufgabenbezogener EinsatzbereichDer Nachteilsausgleich kommt zum Einsatz im Schulalltagund in der Berufsbildung bei: Allgemeinen Aufgaben/Hausaufgaben Leistungstests Prüfungen Aufnahmeprüfungen Abschlussprüfungen (Lehre, Matura)Je promotionswirksamer die Leistungserfassungen, desto bedeutsamer derformal absolut korrekte Nachteilsausgleich.13Zielgruppenbezogener EinsatzbereichDer Nachteilsausgleich kommt zum Einsatz im Schulalltag und inder Berufsbildung bei: Legasthenie Dyskalkulie Körperbehinderungen Sehbehinderungen Hörbehinderungen Aufmerksamkeits-Hyperaktivitätsstörungen Autismus-Spektrum-Störungen Chronische KrankheitenEs muss insbesondere bei promotionsbedeutsamen Nachteilsausgleichen ein Gutachten durch eine medizinische oder schulpsychologische Fachstelle vorliegen,um in den Genuss des Nachteilsausgleichs zu kommen.147

1. Grundverständnis Nachteilsausgleich (NA)2. Einsatzbereich Nachteilsausgleich3. Formen4. Procedre5. Beispiel15Häufige Formen des NachteilsausgleichsZeitzuschlägeReduzierte Menge der PrüfungsaufgabenMündliche anstelle von schriftlichen Prüfungen (und umgekehrt)Prüfungsdurchführung in separatem ZimmerBegleitung durch Assistenzpersonen, B&U-PersonenIndividuell gestaltete PausenregelungenEinsatz von behinderungsspezifischen Hilfs- und ArbeitsmittelnNicht-Berechnen klar eingegrenzter behinderungsspezifischer Fehler168

1. Grundverständnis Nachteilsausgleich (NA)2. Einsatzbereich Nachteilsausgleich3. Formen4. Procedere5. Fragen aus dem Plenum6. Links, Publizierte Beiträge17VorgehenEs liegt ein medizinisch und/oder schulpsychologisches Gutachten vor.Hat die Schule/Ausbildungsstätte ein Internes Richtlinienpapier, dient dieses alsWegleitung für die individuelle Ausarbeitung der einzelnen Massnahmen zumNachteilsausgleich.Der Nachteilsausgleich (einzelne Massnahmen) wird in Absprache mit dem Schüler, derSchülerin, mit der Lehrperson, einer Fachperson (in der Regel Schulische Heilpädagogin,Heilpädagoge) und der Schulleitung erarbeitet.Das Produkt eines ausgearbeiteten Nachteilsausgleichs (Massnahmen) ist eineschriftliche Vereinbarung. Wie sieht der Nachteilsausgleich aus (Form der Massnahmen),Umfang, Begründung, nächste Überprüfung.Alle Beteiligten unterschreiben den ausgearbeiteten Nachteilsausgleich.Der Nachteilsausgleich wird laufend (in der Regel Standortbestimmung, halbjährlich)überprüft und gegebenenfalls angepasst. (Denn: Jeder erarbeitet Nachteilsausgleich giltfür den Schüler oder diese Schülerin in seiner, ihrer derzeitigen Situation.)189

Schlussprodukt: Schriftliche Vereinbarung NachteilsausgleichGegenstandsbereich des Nachteilsausgleichs:Informationen zum Schüler, zur Schülerin: Name, Klasse, Lehrperson(en)Diagnose:Auswirkungen der Funktionseinschränkungen im Schulalltag, Begründungder besonderen Massnahmen:Konkrete Massnahmen, Formen der spezifischen Lern- undPrüfungssituationen bei gleichbleibenden Lernzielen (Nachteilsausgleich):Zeitpunkt der Überprüfung:Unterschrift der Beteiligten mit Datum:19Kommunikation, TransparenzDer Nachteilsausgleich wird transparent gemacht. Mit dem betreffendenKind oder Jugendlichen wird vorgängig besprochen, wie die Kommunikationerfolgen soll.Es werden die involvierten Lehrpersonen (Kollegium) über denNachteilsausgleich informiert.Es werden die Mitlernenden (Klasse) über den Nachteilsausgleich im Sinneder Aufklärung und Nachvollziehbarkeit informiert.Die Gefahr der Stigmatisierung durch „Sondermassnahmen“ ist bewusst,entsprechend gut begründbar und sorgfältig sind die Massnahmen und dieKommunikationen zu diesen.2010

1. Grundverständnis Nachteilsausgleich (NA)2. Einsatzbereich Nachteilsausgleich3. Formen4. Procedere5. Fragen aus dem Plenum6. Links, Publizierte Beiträge23Richtlinien, Öffentliche StellungnahmenSchule für Sehbehinderte, Stadt Zürich: Nachteilsausgleichs-MassnahmenZentrum für Gehör und Sprache, Stadt Zürich: Behindertengleichstellung Interne Richtlinien LRS, Kantonsschule Örlikon, 17.11.08 Richtlinien Gewährung NA, Kantonale Mittelschulen, 01.07.11Der Landbote, 16.6.11 und 23.11.11: GerichtsurteileDer Landbote, 24.06.11: Zum Leitfaden NA Mittelschulen von Thomas SchranerNZZ, 29.06.11: Übersichtsartikel zu NA von Fred Voegeli2412

Nachteilsausgleich als Forschungs-, Themenschwerpunkteübergeordneter Fachorganisationen SchulebeneÉgalité Handicap SchweizKontaktperson: Dr. jur. Iris Glockengiesser glockengiesser@egalite-handicap.chSchweizerische Zentralstelle für HeilpädagogikKontaktperson: lic. phil. Barbara Zutter Baumeler barbara.zutter@szh.chHochschule für Heilpädagogik ZürichKontaktpersonen: Prof. Dr. phil. Susanne Schriber & Prof. Dr. Peter Lienhard Tuggenersusanne.schriber@hfh.ch; peter.lienhard@hfh.chProjekt: BBT 09‐847: Nachteilsausgleich in der BerufsbildungKontaktpersonen: Fritz Steiner fritz.steiner@irlen.ch25LinksDokumentation SZH: Umfassende Dokumentation zuNachteilsausgleichhttp://www.szh.ch/de/Infoplattform-zur-Heil-und-Sonderpaedagogik-inder-Schweiz/Nachteilsausgleich/FAQ-Nachteilsausgleich/page34217.aspxVerband Dyslexie Schweiz: NA in den CH-Kantonen (auch „inoffizielle“Dokumente)http://www.verband-dyslexie.ch/gut-zu-wissen/regelungen-in-denkantonen.php2613

PublikationenGlockengiesser, I., Henrich, C., Lienhard, P., Scheuner, E. & Schriber, S. (2012).Nachteilsausgleich – wichtig, aber alles andere als trivial. In SchweizerischeZeitschrift für Heilpädagogik, 7/8, S. 25-29.Keune, S.& Frohneberg, C. (2005). Nachteilsausgleich für behindertePrüfungsteilnehmerinnen und Prüfungsteilnehmer. Handbuch mit Fallbeispielen undErläuterungen für die Prüfungspraxis. Bielefeld: Bundesinstitut für BerufsbildungBIBB. Gütersloh: Bertelsmann.Schwere, A. (2010). Behinderungsbedingter Nachteilausgleich. In SchweizerischeZeitschrift für Heilpädagogik, 9/10, S. 20-22.27Danke fürs Mitdenken!Unser Anliegen:Faire Chancen,schulische Leistungen zeigen zu können!Elisabeth ScheunerSusanne Schriber2814