Jahresbericht 2007/08 - Gewerblich Industrielle Berufsfachschule ...

Jahresbericht 2007/08

Inhaltsverzeichnis 

2 Vorwort 

3 Organigramm 

4 in Kürze 

5 Personelles Lehrerschaft und Verwaltung 

Ehrungen 

Eintritte 

Austritte 

Lehrpersonen im Ruhestand 

12 Schülerchronik 

Auszeichnungen 

15 Schulbetrieb 

Schwerpunkte des Schuljahres 2007/08 

Abteilung Bauberufe 

Abteilung Technische Berufe 

Abteilung Dienstleistungsberufe und PFM 

(pädagogische Fördermassnahmen) 

Abteilung Berufsmaturität / 

Fort- und Weiterbildung 

Berichte der Ressortleiter 

Verwaltung 

Bericht Lehrervertreter 

Spenden 

39 Jahresrechnung 

40 Danke

Vorwort 

Die Schnittstelle am Übergang Sekundarstufe I – 

Sekundarstufe II wird zur Nahtstelle! 

Wir an der GIB Thun sind einhellig der Auffassung, 

dass diese Forderung kein leerer Slogan 

bleiben darf und alle Beteiligten, die Lehrpersonen 

der Oberstufen-Klassen der Volksschule wie 

auch jene der Berufsfachschulen und die Ausbildungsverantwortlichen 

der Lehrbetriebe, noch 

stärker als heute zusammenarbeiten müssen. 

Aussagen wie «Die Lernenden können immer 

weniger» oder «Die Volksschule erfüllt ihren 

Auftrag nicht mehr» bringen uns nicht weiter. 

Schon zu meiner Ausbildungszeit machten ähnliche 

Sprüche die Runde. 

Tatsache ist, dass 

die Volksschule einen sehr allgemeinen und 

breiten Bildungsauftrag hat, der nicht auf alle 

speziellen Bedürfnisse und Wünsche der Berufsfachschulen 

und der Wirtschaft Rücksicht 

nehmen kann, 

die Anforderungen in allen Berufen massiv gestiegen 

sind, 

in den Bildungsverordnungen konkrete Ziele 

und Kompetenzen festgehalten werden, die es 

absolut zu erreichen gilt, 

der Empfehlung (Volksschule) und der Auswahl 

(Lehrbetriebe) von zukünftigen Lernenden 

höchste Priorität zukommt und ein professionelles 

Auswahlverfahren, in dem ein 

«Multicheck-Test» höchstens gewisse Anhaltspunkte 

geben kann, zwingend notwendig ist. 

Volksschule und Ausbildungsbetriebe haben näher 

aufeinander zuzugehen. Das gegenseitige 

Verständnis von Schule und Wirtschaft muss gestärkt 

werden. Auch die Berufsfachschulen sind 

gefordert. 

Die GIB Thun hat die Zusammenarbeit mit der 

Volksschule zu einem ihrer wichtigsten Ziele erklärt. 

Dies nicht erst seit bekannt wurde, dass im 

Kanton Bern jeder 5. Lernende (20%) die Lehre 

– in vielen Fällen wegen ungenügenden Noten in 

der Berufsfachschule – abbrechen muss. 

Mit drei Massnahmen hoffen wir zu erreichen, 

dass die Schnittstelle noch stärker als heute zur 

Nahtstelle wird: 

Wir anerkennen, dass es nicht nur eine Bringschuld 

der Volksschule, sondern auch eine Holschuld 

der Berufsfachschule ist, und nehmen 

die Arbeit und Veränderungen an der Volksschule 

aktiv wahr. 

Wir informieren die Volksschule rechtzeitig 

und stufengerecht über unsere Ausbildungsgänge 

und Ziele. 

Wir stellen für Lehrpersonen und Schülerinnen 

und Schüler der Volksschule verschiedene Angebote 

zur Verfügung, die einen Übertritt in 

die Berufsfachschule unterstützen und erleichtern. 

Diese Angebote können unter www.gibthun.ch 

jederzeit abgerufen werden. 

Ich bin überzeugt, dass wir auf dem richtigen 

Weg sind. Im Quervergleich mit dem kantonalen 

Durchschnitt liegt die Quote der Lehrabbrechenden 

im Einzugsgebiet der GIB Thun in den letzten 

Jahren lediglich zwischen zwei bis fünf Prozent. 

Für dieses gute Resultat sind auch unsere 

Ausbildungsbetriebe verantwortlich. 

Hansrudolf Gerber, Direktor 

Organigramm 

Q-Entwicklung 

Hans-Heini Winterberger 

Bauberufe 

Organigramm 

Qualitätsmanagement 

Urs Gugger 

Schulentwicklung 

Markus Birchler 


Peter von Allmen 

Fachgruppe 

Bau 

Daniel Suter 

Fachgruppe 

Gärtner/Floristen 

Heinz Bähler 

Fachgruppe 

Haustechnik 

Hermann Ryter 

Technische Berufe 

Thomas Stucki 

Direktionssekretariat 

Silvia Fink 

Fachgruppe Anlagen- 

und Metallbau 

Heinz Peter 

Fachgruppe 

Autotechnik 

Marcel Wyler 

Fachgruppe 

Landtechnik 

Niklaus Röthlisberger 

Fachgruppe 

Maschinenbau 


Direktor 

Hansrudolf Gerber 

Fortbildung/LEFO 



Dienstleistungsberufe 

und PFM 

Ueli Brügger 

Fachgruppe Bäcker- 

Konditor/Köche 

René Fäh 

Fachgruppe 

Coiffeure 

Andrea Gasser 

Fachgruppe 

Informatik 

Patrick Ackermann 

Fachgruppe 

Logistik 

Hans Erni 

Fachgruppe PFM 

Sibylle Michel 

René Fäh 

Direktor Stellvertreter 

Ueli Brügger 

Ressort ABU 

Hans Huggler 

Stefan von Niederhäusern 

Ressort Informatik 

Thomas Fahrni 

Ressort Sport 

Jürg Künzler 

Kommunikation/ 

Information 

Markus Wenger 

Beratungsdienst 

Lernende 

Susanna Thierstein 

Mediothek 


BMS, Fort- und 

Weiterbildung 

Urs Gugger 

Fachgruppe 

Mathematik/ Naturwissenschaften 

Martin Zahler 

Fachgruppe 

Sprachen/Geschichte 

Bruno Zingg 

2 GIBT Jahresbericht 2007/08 3 GIBT Jahresbericht 2007/08 

Verwaltung 

Béatrice Klossner 

Rechnungswesen 

Philipp Langhart 

Schulsekretariat 

Silvia Fink 

Gebäude/Hausdienst 

Walter Heim 

Bibliothek 

Barbara Schafroth 

Dezember 2007

in Kürze 

Kennzahlen 

Schülerzahlen 

Kollegium 

Freifachkurse 

Behörden 

3000 

2500 

2000 

1500 

1000 

500 

0 

Pensum >10 Lektionen

Eintritte 

Folgende Lehrpersonen wurden auf Beginn des Schuljahres 2008/09 gewählt: 

Befristeter Lehrauftrag 

Gerber Bernhard Kurse Landmaschinenmechaniker 

Hodler André Fachunterricht Logistiker 

Ilg Markus Fachunterricht Logistiker 

Kummer Stephan Fachunterricht Bauzeichner 

Liniger Marco (Okt. 07) Fachunterricht Logistiker 

Marti Bruno Freifachkurse 

Meier Nick Sport, Allgemeinbildung 

Negro Toni Fachunterricht Konstrukteure 

Rothenbühler Urs Fachunterricht Sanitärmonteure 

Schneebeli Louis Sport 

Wyttenbach Martin Fachunterricht Landmaschinenmechaniker 

Unbefristeter Lehrauftrag 

Bögli Markus Sport, Allgemeinbildung 

Kasteler Patrick Fachunterricht Anlagen- und Apparatebauer 

Schluchter Susanne Allgemeinbildung 

Willi Peter Fachunterricht Spengler 

Austritte 

Folgende Lehrpersonen traten während des Schuljahres bzw. per Ende Schuljahr 2007/08 aus dem 

Schuldienst aus: 

Baumann Paul Fachunterricht Gärtner 

Karolyi Martin Fachunterricht Köche 

Liniger Marco Fachunterricht Logistiker 

Rüegg Stefan Fachunterricht Logistiker 

Ryter Hermann Fachunterricht Sanitärmonteure 

Schneebeli Jürg Allgemeinbildung 

Sinzig Bruno Fachunterricht Automobiltechnik 

Rücktritt Paul Baumann 

Mitte der 80er-Jahre, anlässlich meines Eintritts in 

die Schule, lernte ich Paul in der für ihn typischen 

Doppelrolle als versierten Geschäftsmann und 

engagierten Fachlehrer mit beachtlichem Unterrichtspensum 

kennen. Zwischenzeitlich längst als 

Geschäftsführer der Fuhrer Gartenbau AG wirkend, 

ist er uns glücklicherweise noch über Jahre 

mit einem Kleinpensum als respektierter Landschaftsgärtner-Doyen 

erhalten geblieben. Nach 

32 Jahren Unterricht an Fachklassen Gärtner ist 

Paul Baumann Ende Juli dieses Jahres von seiner 

Lehrtätigkeit an der GIB Thun zurückgetreten. 

Aus einer Gärtnerfamilie stammend, absolvierte 

Paul seine Lehre als Landschaftsgärtner bereits 

im Betrieb seines späteren Mentors Ernst Fuhrer. 

Nach der Meisterprüfung blieb er als Kadermitarbeiter 

in der zwischenzeitlich zur AG gewandelten 

Unternehmung tätig, der er nun bereits seit 

1991 als Geschäftsführer vorsteht. Die Verbindung 

zur Berufsfachschule steht bei Paul und seiner 

Firma exemplarisch für die tief verwurzelte 

Überzeugung, wonach Nachwuchsförderung des 

Tatbeweises bedarf und nicht bloss Lippenbekenntnis 

bleiben darf. 

Nebst der geschätzten Lehrtätigkeit von Paul gilt 

es denn auch, das über Jahrzehnte erbrachte 

überdurchschnittliche Engagement seiner Firma 

für die Berufsbildung zu erwähnen. Dieses darf 

als Ausdruck einer Grundhaltung gesehen werden, 

die sich um die tatkräftige Unterstützung 

junger Berufsleute in einer wegweisenden Lebensphase 

bemüht. Derselben Gesinnung ist die 

Tatsache zuzuordnen, dass Paul Baumann wiederholt 

auch dafür mitverantwortlich zeichnete, 

dass sich geeignete Berufsleute nebenamtlich als 

neue Fachlehrer gewinnen liessen. Nebst dem 

längst bewährten Fachgruppenleiter Heinz Bähler 

betrifft dies auch Philipp Geissbühler, der vor 

dem Eintritt ins EHB-Studium berufskundlicher 

Richtung steht und dann wohl als erster hauptamtlicher 

Gärtner-Fachlehrer bei uns seine Lehrtätigkeit 

fortsetzen wird. 


Paul Baumann wird sich mitnichten bereits aufs 

Altenteil zurückziehen, denn vorderhand bleibt 

er noch voll im Betrieb tätig. Er sah bloss den 

Zeitpunkt gekommen, sich aus dem Schuldienst 

zurückzuziehen, und er will die dadurch frei werdende 

Zeit künftig der Familie zukommen lassen. 

Lieber Paul, wir danken dir für dein langjähriges 

Wirken an unserer Schule, für die engagierte und 

kompetente Tätigkeit zur Förderung der jungen 

Berufsleute, für den geleisteten Einsatz und die 

geschätzte Zusammenarbeit. Wir wünschen dir 

und deiner Familie herzlich alles Gute für die Zukunft. 

Pensionierung Martin Karolyi 

Peter von Allmen, Vorsteher 

Lieber Martin 

30 Jahre bernischer Schuldienst! Die ganze Zeit 

hast du der Gewerbeschule/Berufsschule resp. 

Berufsfachschule Thun die Treue gehalten. In dieser 

Zeit hast du viele Wechsel erlebt, drei Namensänderungen 

der Schule, zwei Direktoren, 

zwei direkte Vorgesetzte als Abteilungsvorsteher, 

viele Gesichter von neu eingetretenen oder 

von der Schule weggegangenen Kolleginnen 

und Kollegen. 

Dein Weg zum Berufsschullehrer verlief bei dir 

lehrbuchmässig. Du hast zuerst eine berufliche 

Top-Qualifikation geholt. Du hast diese reiche 

Erfahrung als Fachlehrer eingebracht und an viele 

angehende Berufskollegen und -kolleginnen 

weitergeben können. 

Du hast eine wichtige Zeit an unserer Schule mitgestaltet. 

Bei deiner Wahl fand dein Unterricht in 

einem Normzimmer statt. In einer Ecke eines Vorbereitungszimmers 

stand ein Haushaltkochherd 

mit vier Platten und wenig Kochgeschirr. Das genügte 

dir für einen aktuellen und gehaltvollen 

Unterricht, wie du ihn gerne halten wolltest, 

nicht. Du hast eine Profi-Küche gefordert, die sowohl 

dem Unterricht wie auch dem Einführungskurs 

genügte und in der auch die Lehrabschluss-

Werdegang von Martin Karolyi 

1963–1966 Kochlehre in Laichingen 

(Baden-Württemberg) 

Lehr- und Wanderjahre als Koch mit Stellen 

von Schweden bis Adelboden 

1971–1979 Küchenchef im Spital Frutigen 

1971 Lehrmeisterkurs 

1977 Meisterprüfung an der Gewerbeschule 

der Stadt Bern 

1.4.1978 Wahl zum nebenamtlichen 

Kochfachlehrer an der GIB Thun 

1.4.1979 Wahl zum hauptamtlichen 

Fachlehrer 

1981–83 SIBP: Ausbildung zum Berufsschullehrer 

in fachkundlicher Richtung 

1988–1992 Fachreferent an der HFG 

(Höhere Fachschule für Gastronomie) 

prüfung abgelegt werden konnte. Du hast sie 12 

Jahre später erhalten. Das war dann «deine» Küche. 

Du hast zu ihr geschaut, wie wenn es deine 

eigene wäre, so dass sie noch heute den hohen 

Anforderungen von Demo-Küche, Freifachkursen, 

üKs (überbetrieblichen Kursen) und für das 

QV (Qualifikationsverfahren) genügt. Niemand 

würde ihr das Alter von fast 20 Jahren geben. 

Du suchtest immer den Kontakt mit den Ausbildnerinnen 

und Ausbildnern. Du engagierst dich 

noch heute in der Beratung und Aufsicht des 

MBA. Du organisiertest Ausbildungsnachmittage 

für Ausbildner. Du erkanntest die Nöte in den 

Lehrbetrieben und hast Kurse organisiert, wo du 

Lücken in der praktischen Ausbildung geortet 

hast. Wie mühsam war doch anfangs der 90-er 

Jahre der Start in deinem Kurszyklus. Du warst 

hartnäckig und hast einen zunehmend grösseren 

Teil deiner Küchenchefs an der Front überzeugt, 

dass diese Kurse nicht nur nötig, sondern auch 

sehr gut sind. Heute hast du das Dilemma, dass 

sie überfüllt sind und du sie vielfach doppelt führen 

musst. In diesen Kursen blühte auch der verhinderte 

Gastronom auf. 

Zusammen haben wir die Widerstände der Ausbildner 

gegen Auslandexkursionen gebrochen. 

Du hast in Südfrankreich so interessante Programme 

zusammengestellt, dass die Lernenden 

viel profitierten und bei späteren Begegnungen 

immer noch davon schwärmen. Mit Lehrmeisterabenden 

vor und nach den Exkursionen erreichten 

wir schon bald die Akzeptanz für diese Form 

Unterricht. 

Dein Lehrmeister in Laichingen (D) hat dir 1966 

im Lehrabgangszeugnis, das du mit dem Gehilfenbrief 

erhalten hast, geschrieben: «Während 

seiner Lehrzeit hat Martin keinen Anlass zu Zurechtweisungen 

gegeben, er war stets ein williger, 

arbeitsamer und ehrlicher Mitarbeiter». 

Martin, das bist du geblieben. Ich danke dir für 

die grosse Arbeit an unserer Schule. Du hinterlässt 

bei uns Spuren. 

Ein Trost bleibt mir. Du hast deine Pensionierung 

mit 60 eingegeben. Wir verlieren dich aber noch 

nicht ganz. Du hilfst uns als Nebenamtlehrer, den 

erwarteten Rückgang bei den Kochlernenden zu 

überbrücken. Ich freue mich weiterhin auf deine 

kompetente Mitarbeit zählen zu dürfen, auch 

wenn du nicht mehr jeden Tag anzutreffen sein 

wirst. 

Pensionierung Hermann Ryter 

Ueli Brügger, Vorsteher 

In seinem Demissionsschreiben nennt Hermann 

Ryter Zahlen: 2900 Lernende seien während insgesamt 

40’000 gehaltenen Lektionen durch «seine 

Schule» gegangen. Wahrlich eindrückliche 

Summen, resultierend aus 35 Jahren hingebungsvoller 

Lehrtätigkeit. Ziffern, die ein weit herum 

geschätztes und gewürdigtes Engagement für 

die Gebäudetechnikbranche abbilden und vom 

Einsatz zugunsten des beruflichen Nachwuchses 

zeugen. 

Seit 1973 unterrichtete Hermann an der GIB 

Thun. Zuvor hatte der in Frutigen als Sohn eines 

Spenglermeisters aufgewachsene Silbermedaillen-Gewinner 

der Berufsweltmeisterschaft 1966 

(Utrecht, Holland; Hermann als erster Schweizer 

WM-Teilnehmer in der Sparte Haustechnik) die 

Ausbildungen zum Bauspengler und zum Sanitärinstallateur 

in den Lehrwerkstätten der Stadt 

Bern von der Pike auf gelernt. Nach Abschluss der 

Meisterausbildung wechselte der junge Handwerkermeister 

von der Baustelle in die Werkstatt 

und war von da an auch als Leiter von Einführungskursen 

tätig. 1972 meldete er sich auf eine 

Vakanz an der damaligen Gewerbeschule Thun 

und wurde als vollamtlicher Hauptlehrer gewählt. 

Anfänglich betreute Hermann Ryter Klassen 

in den Sparten Sanitär, Spenglerei und Heizung. 

Mit der Wahl weiterer Fachlehrer fielen 

erst die Heizungsklassen und später auch die 

Spengler weg. Von da an unterrichtete Hermann 

ausschliesslich im Bereich Sanitär, nachdem der 

Mitte der 90er Jahre ins Leben gerufene Lehrgang 

«Haustechnik» Episode geblieben war. 

Streng und wohlwollend kritisch, fordernd wie 

auch fördernd, so lässt sich Hermanns Umgang 

mit den Lernenden umschreiben. Meister Ryter 

sah seine Berufung darin, den «Stiften» zu helfen, 

in einer entscheidenden Lebensphase einen 

wesentlichen Schritt nach vorne zu tun, und dies 

nicht allein im Beruf. In Ergänzung zu seiner Unterrichtstätigkeit 

leitete er während langer Jahre 

die Fachgruppe Haustechnik an der GIB Thun. 

Dass Hermann Ryter daneben auch noch für den 

Kanton in mehreren Funktionen tätig war – u.a. 

als Fachgruppen-Verantwortlicher sowie als Prüfungsexperte 

– ist als Ausdruck seines Selbstverständnisses, 

seiner Identifikation mit der ihm 

übertragenen Aufgabe zu verstehen. 

Loslassen fällt schwer, wenn man seine Arbeit als 

Berufung erfahren und sich mit Leib und Seele in 

die Lehrtätigkeit eingebracht hat. Und so erfordert 

jeder Lebensabschnitt eine neue Orientierung. 

Glücklicherweise hat Hermann rechtzeitig 

dafür gesorgt, dass ihm die Zeit nach der Pensionierung 

nicht lang wird. Nebst dem Motorrad bezeichnet 

er seine Homepage, mit der er seit dem 

Jahr 2000 im Internet präsent ist, als eine Passion, 

die er noch lange weiterzupflegen gedenke. Erholsame 

Töff-Touren, aber auch weiterhin Betriebsbesuche 

im Auftrag des MBA sowie die 

Website-Gestaltung für den Verband der Haustechnik-Fachlehrer 

sind nur einige der geplanten 

Aktivitäten. Und ganz sicher wird das gute Gedeihen 

der Haustechnik am Standort Thun für Hermann 

weiterhin ein Herzensanliegen bleiben, 

nachdem er jahrelang engagiert für den Verbleib 

der Berufe an der GIB Thun gekämpft hat. 

Lieber Hermann, wir danken dir für deine von 

Hingabe, Kompetenz und Ausdauer geprägte 

Arbeit an unserer Schule, für deinen unermüdlichen 

Einsatz und deine Verlässlichkeit. Für den 

anstehenden Lebensabschnitt wünschen wir alles 

Gute und viele frohe Stunden im Kreis der geliebten 

Familie. Bleibe verwitterungsbeständig 

wie dein Bergkristall. Und weiterhin «bonne route», 

wenn du der in diesem Haus verbreiteten 

Motorrad-Leidenschaft frönen wirst. 


Pensionierung Jürg Schneebeli 


Gemeinsam repräsentieren die abtretenden Kollegen 

der Bauabteilung mehr als 100 Jahre engagierter 

Lehrtätigkeit, wovon Jürg Schneebeli 

alleine für 40 Jahre Dienst auf verschiedenen 

Schulstufen zeichnet. Eine stolze Zahl, die auch als 

Symbol für ein gerüttelt Mass an Erfahrung sowie 

für markante, unverwechselbare Persönlichkeitsmerkmale 

steht. In Thun aufgewachsen und in 

Hofwil zum Primarlehrer ausgebildet, hat Jürg seine 

Schulmeister-Sporen während einiger Wanderjahre 

an mehreren Wirkungsstätten abverdient, 

bevor er am Sekundarlehramt das Studium naturwissenschaftlicher 

Richtung aufnahm. Nach erfolgreichem 

Abschluss trat er im April 1977 an der 

GIB Thun eine Hauptlehrerstelle für Allgemeinbildung 

und Sport an, die er bis zu seinem Rücktritt 

im vergangenen Sommer innehatte. 

Während Jahren funktionierte Jürg Schneebeli 

zusammen mit Max Lüthi als bewährtes Lehrer- 

Tandem für allgemeinbildenden und fachlichen 

Unterricht an Schreinerklassen. Nachdem die 

«Hölzigen» aber nach Frutigen weggezogen waren, 

bildete er in der Folge mit Renato Valli die 

gut harmonierende Maler-Crew. Dass Jürg stets 

daran gelegen war, seine körperliche und geistige 

Fitness zu erhalten, zeigt sich darin, dass es 

ihm Anliegen und Herausforderung zugleich 

war, seine Klassen bis zur Pensionierung auch im 

Sportunterricht selber zu betreuen. Auch gehörten 

Tennis und Skifahren während Jahrzehnten 

zu seinen konstanten Freizeitaktivitäten, und die 

älteren Kollegen erinnern sich als Mitglieder eines 

damals gut «gekitteten» und von Jürg klar 

und umsichtig geführten Leiterteams mit Freude 

und auch etwas Wehmut an die jeweils turbulenten 

Skilagerwochen in Saas Fee. 

Ein weiteres starkes Duo bildete Jürg zusammen 

mit Erich Kobel, sowohl im Rahmen der «autonomen 

Republik 215» als auch in der Informatik. Als 

PC-Freaks der ersten Stunde absolvierten die beiden 

Ende der 80er-Jahre ein Nachdiplomstudium 

in Informatik. Anschliessend standen sie dann 

vor der herkulischen Aufgabe, mit viel Geduld

die blütenweissen Amateure aus dem Kollegium 

in die Geheimnisse der ersten PC-Modelle von 

IBM und Olivetti einzuführen. In der Folge bemühte 

sich Jürg auch um die Anwendung der 

neuen Technologien im Schulzimmer, wobei die 

Möglichkeiten der staatlichen Schule seinen Qualitätsansprüchen 

kaum je zu genügen vermochten. 

Um für die Lernenden bestmögliche Arbeitsbedingungen 

zu erreichen, war Jürg trotzdem 

immer um eine gute Ressourcen-Versorgung bemüht. 

Diesbezüglich vertrat er klare Ideen, die er 

stets pointiert vorzubringen wusste. 

Stets offen für Neues, dabei aber auf klare Überzeugungen 

bauend, klopfte Jürg die diversen 

Neuerungen im bernischen Bildungswesen jeweils 

kritisch auf Nutzen und Notwendigkeit ab. 

Mit gewissen Veränderungen hat er sich denn 

auch schwer getan. So sieht er mit den teilautonomen 

Schulen beispielsweise die Gewaltenteilung 

in den Bildungsinstitutionen gefährdet. 

Und weil er eine Zunahme der Abhängigkeiten 

für die Lehrpersonen sowie eine Erosion der Mitbestimmung 

fürchtet, steht Jürg der neuen Kompetenzfülle 

der Schulleitungen grundsätzlich 

skeptisch gegenüber. Gleichzeitig schätzte er jedoch 

die an der GIB Thun geförderte Potentialentwicklung 

bei den Mitarbeitenden. 

Dass sich Jürg diesen Sommer von der GIB Thun 

ein Arbeitszeugnis ausstellen liess, zeugt von der 

Absicht, auch in den kommenden Jahren beruflich 

aktiv zu bleiben, wobei es sich um zeitlich 

klar umrissene Engagements handeln soll, damit 

die nun für Camper-Reisen gewonnene Zeitautonomie 

nicht gleich wieder entfällt. 

Lieber Jürg, für dein Wirken an unserer Schule, 

für dein von Hartnäckigkeit und klaren Werthaltungen 

geprägtes Engagement zugunsten der 

Berufslernenden gebührt dir unser herzlichster 

Dank. Für die kommenden Jahre wünschen wir, 

dass es dir gelingt, die Segel für die Zukunft passend 

zu setzen. Dazu braucht es eine gute Brise, 

die auch dein neues «Windredli» in Gang halten 

soll. Geniesse die elegante, lautlose Bewegung 

des Rades und nimm dir seine spielerische Leichtigkeit 

als Vorbild, wenn es mal vonnöten sein 

sollte, sich gegen den Wind zu stemmen. 


Pensionierung Bruno Sinzig 

Bruno Sinzig ist weit über die Grenzen des Schulhauses 

hinaus als Lehrperson für die Autotechnik 

bekannt. Er hat ganze Generationen von Fachleuten 

aus dem Autogewerbe begeistert. 

Am 1.10.1974 wurde Bruno an die damalige 

Gewerbeschule Thun gewählt. Zuletzt unterrichtete 

er in der Autotechnik die Automobil-Fachmänner, 

Automechaniker und Fahrzeugelektriker. 

Vom 1.8.2000 bis am 31.7.2007 leitete er 

zudem die Fachgruppe Autotechnik. 

Im Bereich der Weiterbildung bereitete er engagiert 

und mit grossem Erfolg die gelernten Berufsleute 

auf die Berufsprüfung der Automobildiagnostiker 

vor. 

Neben seiner Lehrtätigkeit engagierte sich Bruno 

Sinzig stark im Verband des AGVS (Auto Gewerbe 

Verband Schweiz). Er war massgeblich an der 

Planung des Ausbildungszentrums Mülenen beteiligt. 

Als fundierter Kenner der Branche und 

dank seiner guten Beziehungen zu den Lehrbetrieben 

konnten viele Probleme von Lernenden 

rasch gelöst werden. 

Mit seinem enormen Fachwissen verstand er es, 

die Lernenden und Kursteilnehmer zu motivieren 

und für den Autoberuf zu begeistern. Auch 

sein nebenamtliches Engagement als Journalist 

und Fotograf in der Welt des Automobilrennsports 

und die damit gemachten Erfahrungen 

und Erlebnisse belebten den Unterricht. 

Bruno Sinzig geht nach knapp 34 Jahren Schuldienst 

in die verdiente Pension. 

Bruno, ich danke dir für deine langjährige, professionelle 

Arbeit und dein Engagement zugunsten 

der Berufslernenden im Autogewerbe. Ich 

wünsche dir im neuen Lebensabschnitt viel Freude, 

ruhigere, aber nicht weniger erfüllte Stunden 

und gute Gesundheit, um deine Interessen weiter 

pflegen zu können. 

Thomas Stucki, Vorsteher 

Lehrpersonen im Ruhestand 

Peyer Hans Hauptlehrer Allgemeinbildung 1988 

Bühlmann Walter Hauptlehrer Berufskunde 1989 

Wyler Erhard Direktor 1990 

Hämmerli Gustav Hauptlehrer Berufskunde 1991 

Egli Kurt Hauptlehrer Berufskunde 1992 

Hänni Louis Hauptlehrer Berufskunde 1992 

Kruger Marianne Hauptlehrerin Hauswirtschaft 1992 

Zimmermann Silvia Hauptlehrerin Hauswirtschaft 1992 

Hertig Hanspeter Hauptlehrer Berufskunde 1994 

Kunz Samuel Hauptlehrer Berufskunde 1994 

Nagel Max Hauptlehrer Berufskunde 1997 

Gerber Henriette Hauptlehrerin Berufsmittelschule 1998 

Inglin Hansueli Hauptlehrer Allgemeinbildung 1998 

Baumann Martha Hauptlehrerin Hauswirtschaft 2000 

Luginbühl Samuel Hauptlehrer Allgemeinbildung 2000 

Spring Willy Hauptlehrer Berufskunde 2000 

Hadorn Fritz Hauptlehrer Berufskunde 2001 

Kobel Erich Hauptlehrer Allgemeinbildung 2001 

Stähli Walter Hauptlehrer Berufskunde 2002 

Wernli Ernst Hauptlehrer Berufskunde 2002 

Wiedmer Ernst Hauptlehrer Berufskunde 2002 

Liggenstorfer Hans Hauptlehrer Berufskunde 2003 

Luginbühl Bernhard Hauptlehrer Berufskunde 2003 

Bichsel Paul Hauptlehrer Berufskunde 2004 

Fischer Günter Hauptlehrer Allgemeinbildung 2004 

Kohli Hans-Rudolf Hauptlehrer Allgemeinbildung 2005 

Bolliger Elisabeth Hauptlehrerin Berufsmaturität 2006 

Rieder Heinz Hauptlehrer Berufskunde 2006 

Tschabold Martin Hauptlehrer Berufskunde 2006 

Ziegler Hans Peter Vorsteher mechanisch-technische Berufe 2006 

Blatti Kurt Hauptlehrer Berufskunde 2007 

Fischer Marc Hauptlehrer Allgemeinbildung 2007 

Oppliger Vincenz Vorsteher Bauberufe 2007 

Baumann Paul Hauptlehrer Berufskunde 2008 

Karolyi Martin Hauptlehrer Berufskunde 2008 

Ryter Hermann Hauptlehrer Berufskunde 2008 

Schneebeli Jürg Hauptlehrer Allgemeinbildung 2008 

Sinzig Bruno Hauptlehrer Berufskunde 2008 

10 GIBT Jahresbericht 2007/08 11 GIBT Jahresbericht 2007/08

Schülerchronik 

Auszeichnungen 

Am 25. Juni 2008 wurden ausserordentliche Leistungen 

während der Lehrzeit im Rahmen einer 

schlichten Feier ausgezeichnet. Dem Leitbild getreu 

werden Leistungen gefordert – aber auch 

gewürdigt! 

Die Feier wurde von der Bläsergruppe Blasonett, 

einer Band der Musikschule Region Thun, musikalisch 

umrahmt. 

KABA-Preis 

Ernst Keller, Obmann der KABA-Stiftung, konnte 

in 23 Lehrberufen die besten Berufslernenden 

mit einem Zinnteller auszeichnen. Er ermunterte 

die jungen Berufsleute ebenso initiativ zu sein, 

wie das Handwerker und Gewerbetreibende im 

Jahre 1949 waren, als sie als Antwort auf wirtschaftlich 

schlechte Zeiten zusammenstanden 

und die KABA (Kantonal-Bernische Ausstellung) 

in Thun organisierten. Er dankte für die überdurchschnittlichen 

Leistungen und brachte der 

Hoffnung Ausdruck, dass sie nachhaltig wirken 

werden. 

GIBT-Medaille 

Hansrudolf Gerber, Direktor GIB Thun, dankte 

den Geehrten für die aussergewöhnliche Leistungsbereitschaft. 

In seiner Kurzansprache forderte 

er die jungen Berufsleute auf, Verantwortung 

zu übernehmen und ihren Leistungswillen 

zu Gunsten einer florierenden Wirtschaft einzubringen. 

Rotary 

Der Rotary Club Thun zeichnete Berufslernende 

für ausserordentliche Arbeiten aus. Ein Ausschuss 

aus zwei Vertretern des Rotary Clubs und Lehrpersonen 

der GIB Thun bewerteten in einem aufwändigen 

Beurteilungsverfahren die neun eingereichten 

Arbeiten. Das Sieger-Team konnte am 

19. Mai anlässlich einer Veranstaltung des Rotary 

Clubs im Hotel Holiday in Thun die Preise in Empfang 

nehmen. Alle Berufslernenden, welche eine 

Arbeit einreichten, wurden an der KABA-Feier 

für ihre aussergewöhnlichen Arbeiten mit der 

GIBT-Medaille geehrt. 

Ueli Brügger, Direktor-Stellvertreter 

ulrich.bruegger@gibthun.ch 

Preisträger 

Allgemeinbildung VA Daniel Steiner 

(Vertiefungsarbeit) Daniel Thönen 

Polymechaniker Daniel Weiss 

Timon Willen 

Weiter haben Arbeiten eingereicht: 

Berufsmatur, IdPA Benjamin Ernst 

(Interdisziplinäre Michel Gauch 

Projektarbeit) Thomas Rytz 

Andreas Affolter 

Stefan Remund 

Projektarbeit Dominique Beer 

Hochbauzeichner Roger Kübli 

Allgemeinbildung, VA Patrik Burkhalter 

Cirill Huber 

Thomas Messerli 

Daniel Schmid 

Philemon Schmutz 

Michèle Hochuli 

Melanie Molder 

Franziska Zenger 

Martina Aerni 

Jan Hirschi 

Simon Hunziker 

Aron Stauffer 

Mirjam Megert 

Monika Zingg 

Manuela Zumbrunnen 

Todesfälle 

Leider verstarben auch in diesem Jahr vier hoffnungsvolle 

junge Berufsleute: 

Melissa Davis, Floristin 3. Lehrjahr, 

am 29.11.2007 

Michael Hauswirth, Spengler Zusatzlehre, 

am 7.5.2008 

Rolf Zürcher, Anlagen- und Apparatebauer 

2. Lehrjahr, am 29.6.2008 

Janik Wäfler, Automechaniker 3. Lehrjahr, 

am 7.8.2008 

Den betroffenen Familien sprechen wir auch an 

dieser Stelle nochmals unser herzliches Beileid 

aus. 


Artikel aus dem Thuner Tagblatt 

vom 30. Juni 2008 

« Wo kämen wir hin, wenn alle sagten, 

wo kämen wir hin und niemand ginge, 

um einmal zu schauen, wohin man käme, 

wenn man ginge. Kurt Marti » 


Die KABA-Preisträgerinnen und -träger 

Beruf Vorname Name Lehrbetrieb 

Anlagen- und Apparatebauer Fredi Moser Laserschnitt AG, Uetendorf 

Automechaniker, (Leichte Motorwagen) Marco Jordi Elite Autocenter AG, Matten b. Interlaken 

Automonteur, (Leichte Motorwagen) Kevin Feuz Pichler GFG AG, Feutersoey 

Bäckerin-Konditorin Jasmin Eicher Peter Galli, Steffisburg 

Bauzeichner Reto Lucek Mätzener + Wyss, Interlaken 

Betriebspraktiker Andreas Beutler Domicil für Senioren Alexandra, Bern 

Coiffeuse, Damen Karin Lanz Maria Nava, Thun 

Fahrzeug-Elektriker-Elektroniker Matthias Kurth Renato Schüpbach, Aarwangen 

Floristin Mirjam Megert Fritz Kaspar-Reusser, Thun 

Gärtnerin, Zierpflanzen Regula Salzmann Werner Kunz, Brienz BE 

Heizungsmonteur Kevin Rohrer Bacher AG Thun, Thun 

Hochbauzeichner Christoph Mesmer Lanzrein & Partner, Thun 

Informatiker Thomas Lenzin Swisscom AG, Bern 

Köchin Jasmin Huber Gwatt-Zentrum AG, Gwatt (Thun) 

Küchenangestellter Sandro Hubacher Reg. Spitalzentrum Oberdiessbach 

Landmaschinenmechaniker Bruno Zurbrügg von Niederhäusern AG, Erlenbach im Simmental 

Logistikassistentin Lara Bresnik RUAG Ammotec, Thun 

Logistikpraktiker Rolf Tröhler Band-Genossenschaft, Bern 

Malerin Cornelia Graf Maler Koller AG, Oberhofen am Thunersee 

Metallbauer Simon Schmid Minder + Zysset AG, Seftigen 

Polymechaniker, Niveau E Thomas Rytz Meyer & Burger AG, Thun 

Sanitärmonteur Johny Christen Wenger Sanitär Heizung GmbH, Heimberg 

Spengler Reto Gerber Kurt Marti, Frutigen 

GIBT-Medaille, für einen Notendurchschnitt von 5.6 und mehr während der ganzen Lehrzeit 

Beruf Vorname Name Lehrbetrieb Note 

Betriebspraktiker Andreas Beutler Domicil Alexandra, 3006 Bern 5.656 

Betriebspraktiker Kilian Portmann Regionalspital Emmental AG, Burgdorf 5.625 

Coiffeuse, Damen Karin Lanz Maria Nava, Thun 5.842 

Coiffeuse, Damen Daniela Zurbrügg Adrian & Verena Hänni, Thun 5.816 

Coiffeuse, Damen Sarah Kaufmann Barbara Hadorn-Portner, Thun 5.711 

Coiffeuse, Damen Daniela Zenger Coiffure Blatter, Meiringen 5.711 

Coiffeuse, Damen Katharina Michel Haarstudio, Brienz 5.632 

Floristin Mirjam Megert Fritz Kaspar-Reusser, Thun 5.833 

Floristin Franziska Zenger Doris Aebi, Meiringen 5.600 

Gärtner, Garten- und Landschaftsbau Nicolas Pfister Zysset + Partner AG, Thun 5.656 

Gärtnerin, Zierpflanzen Regula Salzmann Werner Kunz, Brienz 5.909 

Gärtnerin, Zierpflanzen Sarah Schenk Blumen Gerber & Co., Steffisburg 5.886 

Köchin Jasmin Huber Gwatt-Zentrum AG, Gwatt 5.679 

Landmaschinenmechaniker Bruno Zurbrügg von Niederhäusern AG, Erlenbach i.S. 5.628 

Logistikassistentin Lara Bresnik RUAG Ammotec, Thun 5.850 

Logistikassistentin Maria Krummenacher Die Schweizerische Post, Langnau i.E. 5.795 

Logistikassistent Daniel Anderegg Blaser Swisslube AG, Hasle-Rüegsau 5.725 

Logistikassistent Marc-André Lambrigger login Berufsbildung Olten, Olten 5.692 

Logistikassistentin Melanie Jakob MailSource AG, Bern 5.682 

Logistikassistent Adrian Schläpfer Emmi Frischprodukte AG, Ostermundigen 5.650 

Logistikassistentin Karin Lauber Die Schweizerische Post, Köniz 5.615 

Logistikassistent Christoph Reinhard Die Schweizerische Post, Thun 5.615 

Metallbauer Simon Schmid Minder + Zysset AG, Seftigen 5.658 

Schulbetrieb 

Einige Schwerpunkte des 

Schuljahres 2007/08 

Mit dem Kompetenzenraster Mathematik von 

der Schnitt- zur Nahtstelle 

Damit Schulaustretende besser wissen, welche 

mathematischen Fähigkeiten nötig sind, um einen 

Beruf zu erlernen, wurde in dreijähriger Arbeit 

ein Kompetenzenraster ausgearbeitet. 

Eine Weiterbildungsveranstaltung vor vier Jahren 

war die Initialzündung, die schliesslich zum 

heutigen Ergebnis führte. Hansrudolf Gerber, Direktor 

GIB Thun, meint denn auch folgerichtig: 

«Der Kompetenzenraster Mathematik wird eine 

entscheidende Erleichterung für die Beurteilung 

der mathematischen Anforderungen in den jeweiligen 

Berufsfeldern darstellen.» 

Die Ausarbeitung des Kompetenzenrasters durch 

Fachgruppenleiter nahm drei Jahre in Anspruch. 

Das Grundprinzip beruht darauf, dass ein direkter 

Bezug zum jeweils gewählten Beruf hergestellt 

wird. 

Auf der Homepage der GIB Thun (www.gibthun. 

ch) kann für alle Berufsfelder das entsprechende 

Fenster mit jeweiligen Rechnungsbeispielen angeklickt 

werden. Nicht zuletzt ist dieses intelligente 

Instrumentarium auch eine Hilfe für Schulaustretende. 

Hier können sich künftige Lernende 

orientieren und sich bewusst werden, was in etwa 

der (Wunsch)beruf mathematisch verlangt. 

Ziel ist es, die ehemalige Schnitt- künftig zur 

Nahtstelle Sek I Sek II werden zu lassen. Stufengerechtes 

Abholen wird sicherlich vermehrt dazu 

führen, dass Lehrabbrüche zukünftig noch mehr 

eingedämmt werden können, weil man sich 

schon vor Lehrantritt über die Voraussetzungen 

orientieren kann. 

Die Lehrabbrüche an der GIB Thun betrugen im 

Jahr 2007 2,82% (gemäss Bericht liegt die Rate 

kantonal um die 20%!). 

Rückmeldung Progymatte Thun 

Von Kurt Leiser und Ulrich Christen, Schulleiter 

der Oberstufenschule Progymatte, erhielt unsere 

Schulleitung die unterstützende Rückmeldung: 

«Wir sind erfreut über die sich entwickelnden 

Qualitätsstandards, wie sie an der GIB Thun als 

Grundlagenpapier für die Schnittstelle Lehrbeginn/Berufsfachschule 

entwickelt wurden und 

René Fäh, Fachgruppenleiter 

werden.» Dieser gemeinsame Weg von Volksschule 

und Berufsfachschule ist bedeutend und 

zielt in die richtige Richtung. 

Zusammenarbeit GIB Thun mit BZ Interlaken 

Auch zwischen der GIB Thun und dem BZI (Berufsbildungszentrum 

Interlaken) geht man einen 

gemeinsamen Weg, wie Ernst Meier (BZI, Ressort 

Weiterbildung) betont. In Interlaken ist man 

auch daran, Kompetenzenraster für die Mathematik 

zu erstellen. Man kann aber das Raster 

nicht einfach von Thun übernehmen, denn dieses 

setzt einen andern Ansatz des Unterrichtens voraus. 

Die Lehrpersonen müssen zuerst eingearbeitet 

werden, um die neuen Möglichkeiten kennen 

zu lernen. In dieser Phase ist man momentan am 

BZI. 

Theo Ninck, Vorsteher Mittelschul- und Berufsbildungsamt, 

hat sich zum Ziel gesetzt, den Kompetenzenraster 

(wird an der GIB Thun bereits sehr 

oft angeklickt und gebraucht!) im ganzen Kanton 

Bern zu verbreiten. 

Eine gelungene Innovation, die hoffentlich dazu 

führen wird, dass man künftig nur noch von der 

Nahtstelle Sek I Sek II sprechen wird. 

Neuer Rahmenlehrplan 

allgemein bildender Unterricht (ABU) 

Vereinheitlichung führt zu mehr Qualität 

Standardisierte Themen, Inhalte und Schlüsselbegriffe 

für alle Berufsfachschulen im Kanton 

Bern sollen mehr Transparenz und Qualität garantieren. 

Auf der Grundlage des vom BBT 

(Bundesamt für Berufsbildung und Technologie) 

erlassenen, gesamtschweizerischen Rahmenlehrplans 

(RLP 2006) haben alle Schulen und Kantone 

ihre Schullehrpläne in der Allgemeinbildung per 

2008 anzupassen. Ab diesem Schuljahr sind die 

nachfolgenden Themen für alle Berner Berufsfachschulen 

verbindlich geregelt: 

Berufliche Grundbildung 

Geld und Kauf 

Risiko und Sicherheit 


Demokratie und Mitgestaltung 

Kunst und Kultur 

Schweiz in Europa und der Welt 

Markt und Konsum 

Globale Herausforderungen 

Wohnen und Zusammenleben 

Arbeit und Zukunft 

Die bisherigen schuleigenen Lehrpläne, die sogenannten 

Schullehrpläne, mussten alle entsprechend 

– innerhalb des vorgegebenen Rahmens 

und der Standards – während der letzten zwei 

Jahre revidiert werden. Diese Verantwortung 

liegt weiterhin bei den Berufsfachschulen selber. 

Die GIB Thun hat ihren ABU-Schullehrplan ebenfalls 

per Sommer 2008 angepasst. 

Alle neuen im ersten Lehrjahr Lernenden werden 

ab sofort nach dem neuen SLP (Schullehrplan) 

2008 unterrichtet. 

Kompetenzenmanagement – 

eigene Fähigkeiten erkennen ist lernbar 

Kompetenzenmanagement in der Grundbildung: 

Anlässlich einer öffentlichen Orientierung über 

dieses besondere, gemeinsame Unterrichts-Projekt 

zogen die Verantwortlichen des Bildungszentrums 

Interlaken (BZI) und der GIB Thun nach 

drei Jahren vor einem interessierten Publikum ein 

erstes Fazit. 

Vom dokumentierten Prozess zum 

Laufbahnbegleiter CH-Q 

Die beiden Projektleiter, Christian Borter (BZI) 

und Hans-Heini Winterberger (GIB Thun) sind 

sich bewusst, dass die Umsetzung des Kompetenzenmanagements 

nach dem System der Gesellschaft 

CH-Q (Laufbahnbegleiter/Kompetenzenmanagement) 

im Unterricht nicht einfach ist. So 

v.l.n.r. Hans-Heini Winterberger, Projektverantwortlicher GIB Thun, Urs Burri, Rektor BZI, 

Urs Gugger, Abteilungsvorsteher Weiterbildung GIB Thun, Christian Borter, Projektverantwortlicher 

BZI und Ernst Meier, Ressort Weiterbildung, BZI 

be tonen die beiden Berufsschullehrer denn auch, 

dass die Jugendlichen sich zuerst darin üben 

müssten, Prozesse – zum Beispiel Lernabläufe – 

zu beschreiben, um dann in der Lage zu sein, daraus 

auch eigene Kompetenzen, Fähigkeiten und 

Fertigkeiten abzuleiten. 

Die jungen Auszubildenden verfügen nach Abschluss 

ihrer obligatorischen Schulzeit zwar über 

Zeugnisse, Noten und Ausweise, die aber über 

ihre spezifischen Kenntnisse und Fähigkeiten nur 

wenig aussagen. In einem ersten Schritt geht es 

nun darum, bereits vorhandenes Knowhow und 

Fertigkeiten sichtbar zu machen und zu dokumentieren. 

Daraus abgeleitete Kompetenzen 

werden systematisch gegliedert und bilden so 

das Potential der jungen Menschen ab. Das Dokument, 

das daraus entsteht, ist ein sogenannter 

Laufbahnbegleiter, der sowohl die Ausbildungsprozesse 

wie auch die daraus erworbenen Kompetenzen 

systematisch dokumentiert. Diese 

Mappe bildet die Grundlage für spätere Bewerbungen 

auf dem Arbeitsmarkt nach Abschluss 

der Grundbildung. Es geht auch darum, dass die 

jungen Berufsfachleute das Management ihres 

Potentials, ihrer Kompetenzen und Qualifikationen 

selber an die Hand nehmen und daraus ihre 

weitere Laufbahn gezielt entwickeln. 

Kompetenzenmanagement flächen deckend für 

alle Lernenden im ersten Lehrjahr? 

Die beiden Schulleitungen in Interlaken und 

Thun werden nun gemeinsam er örtern, inwieweit 

dieses Modell flächendeckend ab dem ersten 

Lehrjahr eingesetzt werden soll. 

Borter und Winterberger sind sich einig, dass viele 

Jugendliche sich gar nicht bewusst sind, «was 

sie alles auch noch können…», über welche spezifischen 

Kompetenzen und Fähigkeiten sie verfügen. 

Deshalb würden sich die jungen Frauen 

und Männer eher unterschätzen und sich am Arbeitsmarkt 

entsprechend schlecht behaupten. 

Und gerade auch hier schaffe das Kompetenzenmanagement 

neue Mög lichkeiten. 

Vorbereitungskurs auf die höhere 

Berufsprüfung als Warehouse- und 

Distributionslogistiker (WDL) 

Nebst dem Angebot der beruflichen Grundbildung 

für Logistiker EBA und Logistiker EFZ führt 

die GIB Thun neu einen modular aufgebauten 

Vorbereitungskurs zur Erlangung des eidgenössischen 

Fachausweises als Warehouse- und Distri- 

butionslogistiker. Diese Ausbildung zur Berufsprüfung 

wird in der Schweiz nur an fünf Orten, 

im Kanton Bern neben Thun auch am BWZ Lyss 

angeboten, umfasst 340 Lektionen und dauert 

1¼ Jahre. Sie führt zum eidg. diplomierten 

Warehouse- und Distributionslogistiker. 

Bikes im Sportunterricht an der GIB Thun 

Nachfolgend macht sich Sportlehrer Jürg Künzler 

als Ressortverantwortlicher ein paar Gedanken 

und beleuchtet Hintergründe, weshalb sich die 

GIB Thun für den Sportunterricht Bikes angeschafft 

hat. 

Markus Bögli, Sportlehrer, machts vor. 

Geht man davon aus, dass infolge Turnhallenmangels 

(seit vielen Jahren!) an der GIB Thun gerade 

einmal 50% der vom Gesetzgeber vorgeschriebenen 

Turnstunden stattfinden können, 

kommen den erlebnisorientierten Angeboten 

besondere Bedeutung zu. Ob beim Inlineskaten, 

beim Kajakfahren, beim Windsurfen, beim Lauftraining, 

beim Schwimmen oder im Spielbetrieb: 

die Menschen lernen sich ganz neu kennen. Begegnung, 

aber auch Mut, Anstrengung und Lebensfreude 

sind Themen. 

Während im Schulzimmer berufsspezifische und 

allgemeinbildende Themen und Aspekte durch 

Rezeption und Produktion im Vordergrund stehen, 

kann im Sport ein weiteres Feld von Sinneswahrnehmungen 

und Interaktion weit über den 

kognitiven Bereich hinaus angesprochen werden. 

Die Bilder im Kopf, die Bewegung noch in den 

Beinen, den Rhythmus im Körper, den erlebten 

Energiefluss im Blut, die Liebe zur Bewegung im 

Herzen neu entdeckt – das sind Hinweise auf eine 

nachhaltige Sportstunde – vor allem auch auf einem 

der neu zur Verfügung stehenden schuleigenen 

Bikes! 

Folgende Einsatzbereiche wie etwa eine geführte 

Tour im Klassenverband, Bike OL in Kleingruppen, 

Bewegungs- und Begegnungsspiele auf 

Plätzen und im Wald, Technikparcours als Einstieg 

ins sportliche Bikeerlebnis, Grenzerfahrung 

für Material und Mensch in unwegsamem Gelände 

sind möglich. Ziel des Sportunterrichts ist immer 

eine Verhaltensänderung: 

Die Einstellung des Körpers auf Bewegung 

und Aktivität fördert die Leistung und 

Aufmerksamkeit 

Verbesserte Energiebereitstellung 

Effizientere Nutzung der Energie durch 

Verbesserung der Technik 

Angepasste Übungs- und Belastungsformen, 

die zu neuer Leistungsfähigkeit führen 

Reflektierende Grundhaltung zum Erlebten 

und Geleisteten und damit Aufbau einer 

Werthaltung gegenüber dem Tun, dem Körper 

und der Gesundheit 

Ein Rad ist also mehr als nur Stahl, Alu oder Karbon! 

Defibrillator an zentralem Standort 

Verwaltungsmitarbeitende der benachbarten 

Thuner Wirtschaftsschule und der GIB Thun haben 

sich kürzlich im Rahmen eines gemeinsam 

besuchten Ausbildungskurses in lebensrettenden 

Sofortmassnahmen, Reanimation und Herzmassage 

schulen lassen. Dabei ist ebenfalls der wirkungsvolle 

und korrekte Einsatz des neu angeschafften 

Defibrillators geübt worden. Das Gerät 

befindet sich einsatzbereit im Sekretariat im 

1. Stock und kann von vier Personen fachgerecht 

bedient werden. 

v.l.n.r. Walter Heim, Hauswart, Silvia Fink, Leiterin 

Sekretariat, Beatrice Klossner, Verwalterin 

und Philipp Langhart, Leiter Rechnungswesen 


Gewaltandrohung – Amoklauf – an der GIB Thun 

Artikel aus dem Thuner Tagblatt 

vom 19. und 20. Dezember 2007 

Abteilung Bauberufe 

Von wegen Bildungsmisere! 

Immer noch treten in der Deutschschweiz annähernd 

70% der Jugendlichen nach der Volksschule 

in eine Berufslehre ein. Und dank erstklassiger 

Arbeitsqualität, die nicht zuletzt auf das Berufsbildungssystem 

zurückzuführen ist, geniesst die 

Schweizer Wirtschaft eine starke Stellung, und 

dies trotz hohen Preisen und Löhnen. Und: von 

allen OECD-Ländern hat die Schweiz die geringste 

Arbeitslosigkeit. 

Obschon sich alle zur Berufsbildung bekennen, 

lässt einen zuweilen der Eindruck nicht los, massgebende 

Teile des wirtschaftspolitischen Establishments 

verkennen deren Stellenwert und seien 

einseitig auf die Anhebung der gymnasialen 

Maturandenquoten fixiert. Häufig wird die Bedeutung 

der Berufsbildung für die Standortqualität 

der Schweiz ignoriert, weil das Wissen bezüglich 

Organisation des Systems nur rudimentär 

vorhanden ist: Wer nie in einem Betrieb gearbeitet 

hat, verkennt leicht die Bedeutung der Lehre 

als Schlüsselqualifikation für eine Mehrheit der 

Volksschulabgänger. Eine hohe Maturitätsquote 

allein garantiert aber keine Vollbeschäftigung: In 

Genf, wo bloss 22% der Jugendlichen eine Berufslehre 

machen, liegen die Arbeitslosenquoten 

fast dreimal so hoch wie in St. Gallen, wo 75% in 

eine Berufslehre eintreten. Der Schluss liegt nahe, 

dass auch eine grundsolide berufspraktische 

Aus- und Weiterbildung die Arbeitsmarktfähigkeit 

der Jugendlichen nachhaltig zu fördern vermag. 

Ein Indikator, der diese These stützt, mögen 

die Löhne von Fachhochschul-Graduierten sein, 

die beim Berufseinstieg in gewissen Branchen 

sig nifikant über denjenigen von Hochschulabsolventen 

liegen. 

Folglich wäre es angebracht, wenn unser Berufsbildungssystem 

allmählich die Anerkennung und 

Wertschätzung erfahren würde, die ihm zusteht. 

Dieses einmalige System muss erhalten und weiterentwickelt 

werden. Unter anderem braucht es 

in der Berufslehre eine Stärkung des allgemeinbildenden 

Teils: Sprachen, Informatik, ökonomische 

Bildung. Bereits steht ein breites Spektrum 

an Instrumentarien zur Verfügung, um den 

Jugendlichen den Übertritt in die Berufslehre 

bzw. die Berufsfachschule zu erleichtern, um allfällige 

Defizite zu eruieren und in der Folge abzubauen. 

Immer wieder sind beim Eintritt in die Berufslehre 

Schuldzuweisungen zu vernehmen, müssige 

Vorwürfe bezüglich festgestellter Wissenslücken. 

Dabei können heutige Lernende nicht weniger 

als ihre Vorgänger. Im Gegenteil: Gemäss Vergleichstests 

sind die Jungen intellektuell leistungsfähiger 

geworden. Unter anderem werden 

Leistungssteigerungen im Sprachverständnis und 

beim abstrakt-logischen Denken festgestellt (nebenbei: 

mit 21% Leseschwachen schnitt die Generation 

der über 45-Jährigen in den Tests am 

schlechtesten ab – gegenüber bloss 9% bei den 

16- bis 25-Jährigen!). Die Anforderungen im beruflichen 

und gesellschaftlichen Leben sind gesamthaft 

gestiegen: leichter haben’s die Jungen 

bestimmt nicht. Und doch ist, trotz starker Zunahme 

von ausländischen Schulkindern, die Zahl 

der Ungelernten pro Jahrgang prozentual gesunken. 

2007/08 in der Bauabteilung 

Gesamthaft bot das vergangene Schuljahr keine 

spektakulären Umwälzungen und Ereignisse – 

von der kurzzeitigen weihnächtlichen «Bombenstimmung» 

mal abgesehen –, dafür die Fortsetzung 

eines stetig sich vollziehenden Wandels 

ebenso wie die Weiterführung einer konstruktiven 

Zusammenarbeit in der Abteilung. 

Erstmals in einem Jahrgang drei Parallelklassen 

bei den Gärtnern und beim Betriebsunterhalt: 

Vor dem prognostizierten Rückgang der Lehrverhältnisse 

wurde bezüglich Klassenzahl noch eine 

neue Marke gesetzt. Daneben nimmt die gemäss 

BBT-Masterplan ablaufende Inkraftsetzung der 

angepassten Bildungsverordnungen ihren Fortgang. 

In den vergangenen Monaten haben die 

Fachlehrkräfte der Floristinnen und der Haustechnikberufe 

mit viel Elan die Umsetzung der 

neuen Bildungspläne an die Hand genommen. 

Auf dass sie zu Schuljahresbeginn bereit waren, 

die neu eintretenden Lernenden nach Massgabe 

der angepassten Anforderungen zu unterrichten. 

Was den Mediations- und Betreuungsbedarf für 

Lernende angeht, war im vergangenen Jahr eine 

irritierende Zunahme des zeitlichen Aufwands 

festzustellen, wobei sich Probleme im persönlichen 

Umfeld und Konflikte am Arbeitsplatz in 

etwa die Waage hielten. 

Und wie jedes Jahr ergaben sich in allen drei 

Fachgruppen Veränderungen im Lehrkörper, wobei 

der Umbruch in der Fachgruppe Haustechnik 

am tiefsten geht: Mit dem langjährigen Sanitärfachlehrer 

und Fachgruppenleiter Hermann Ry- 


ter schied innerhalb eines Jahres die zweite vollamtliche 

Lehrkraft aus dem Haustechnik-Team. 

Markus Baumgartner rückt an seine Position, sowohl 

in der Berufsgruppe als in der Fachgruppenleitung. 

Hans Stucki seinerseits übernimmt – 

neu im Vollamt – die Verantwortung für den 

Lehrberuf/Lehrdauer Kollegium Fachausschuss 

Anzahl Lernende 

Bauzeichner/in 

4 Lehrjahre BK Stephan Kummer, Matthias Meyer, Ernst Steiger kein Fachausschuss 

58 Lernende ABU Stefan Heusser, Erich Marti 

T+S Martin Christen, Hans Ruef 

Fachleute für Betriebsunterhalt 

3 Lehrjahre BK Heinz Bähler, Markus Baumgartner, Hans Stucki kein Fachausschuss 

122 Lernende ABU Martin Christen, Anna Hirsig, Hans Huggler, 

Sibylle Michel 

T+S Markus Bögli 

Florist/in 

3 Lehrjahre BK Peter Fleischli siehe Gärtner 

74 Lernende ABU Barbara Monti di Sopra, Sabine Wüthrich 

T+S Jürg Künzler, Barbara Monti di Sopra 

Gärtner/in 

3 Lehrjahre BK Heinz Bähler, Paul Baumann, Philipp Geissbühler, Hansruedi Gosteli, Matten, AG 

155 Lernende Hans-Peter Liebi, Stephan Nyffeler Albert Heim, Thun, AG 

ABU Markus Binggeli, Hans Huggler Edith Hofmann, Konolfingen, AG 

T+S Markus Bögli, Hans Huggler, Barbara Monti di Sopra Andreas Jost, Uetendorf, AN 

Hans Stähli, Thun, AN 

Heizungsinstallateur/in 

3 Lehrjahre BK Ernst Dunkel Gottfried Trachsel, Zweisimmen, AG 

49 Lernende ABU Martin Berger, Sascha Stanisic Peter Zwahlen, Steffisburg, AN 

T+S Markus Bögli, Sascha Stanisic 

Hochbauzeichner/in 

4 Lehrjahre BK Christoph Hürlimann, Lothar Straubhaar, Daniel Suter kein Fachausschuss 

132 Lernende ABU Stefan Heusser, Erich Marti 

T+S Martin Christen, Hans Ruef 

Maler/in 

3 Lehrjahre BK Jürg Lüthi, Renato Valli Jürg Hansen, Interlaken, AG 

95 Lernende ABU Jürg Schneebeli Hansueli Hubacher, Thierachern, AN 

T+S Markus Bögli, Hans Ruef, Jürg Schneebeli Martin Lüthi, Hünibach, AN 

Martin Schwarz, Aeschi, AG 

Louis Werren, Gstaad, AG 

Sanitärinstallateur/in 

3 Lehrjahre BK Markus Baumgartner, Heinz Isler, Hermann Ryter Urs Klopfenstein, Thun, AN 

115 Lernende ABU Stefan Heusser, Sascha Stanisic Reto Messerli, Thun, AG 

T+S Jürg Künzler, Barbara Monti di Sopra Hans-Jakob Rieder, Wiler, AG 

Spengler/in 

3 Lehrjahre BK René Liechti Paul Michel, Unterseen, AG 

59 Lernende ABU Sascha Stanisic, Sabine Wüthrich 

T+S Jürg Künzler, Hans Ruef 

BK = Berufskunde, ABU = Allgemeinbildender Unterricht, T+S = Turnen und Sport, AG = Arbeitgeber, AN = Arbeitnehmer 

Zweig Betriebsunterhalt. Der bevorstehende Eintritt 

von Spenglerfachlehrer Peter Willi wird diesen 

Rochaden vorerst einmal ein Ende setzen und 

eine fällige Phase der Kondsolidierung einleiten. 


peter.vonallmen@gibthun.ch 

Sekundarstufe I 

Allgemeinbildung 

Breite Basis 

Abteilung Technische Berufe 

«Die Lernenden in den ersten Lehrjahren können 

immer weniger». So tönt es zwischendurch im 

Volksmund. Vergessen wird dabei, dass die heutigen 

Jugendlichen in einer sich viel rascher verändernden 

und somit vielseitigeren Berufs- und 

Umwelt zurechtfinden müssen. Der Übergang 

von der Volksschule zur Berufsfachschule bringt 

für die Jugendlichen tatsächlich einige einschneidende 

Umstellungen: 

Strenge Arbeitswoche ohne freie 

Nachmittage 

Hohe Qualitätsanforderungen an die 

gemachte Arbeit 

Lernen von viel Fachwissen 

Weniger Freizeit 

Ablösung von zu Hause 

Lernen, auf eigenen Beinen zu stehen 

Wie kommt es zu diesem Wechsel? 

Die Schwergewichte der Volksschule liegen richtigerweise 

auf einem breiten Wissen in verschiedensten 

Kompetenzbereichen. Erst nach dem 

Abschluss der Sekundarstufe I werden unterschiedliche 

Wege verfolgt: 

Berufsausbildung 

Gymnasiale Ausbildung 

Andere Wege 

Die Schwergewichte der Sekundarstufe II können 

nun nicht mehr so pauschal über alle Ausbildungsangebote 

definiert werden. In der Vertiefung 

der fachlichen Kompetenzen unterscheiden 

sich die Angebote sehr stark. 

Sekundarstufe II Ziel 

Starke Prägung 

durch Berufsfeld 

Vertiefte 

Allgemeinbildung 

Brückenangebote 

Berufsleute/ 

Fachpersonen 

Ich stelle die These auf, dass die Lernenden gleich 

viel können und wissen wie wir Älteren und die 

Berufsbildner damals mit 16 Jahren. Wir beherrschten 

aber andere Fähigkeiten. So wird als 

Beispiel der uns bekannte Dreisatz in der Volksschule 

heute nicht mehr vermittelt. Dafür lernen 

die Jugendlichen, Proportionen mit Hilfe von Tabellen, 

Kennlinien, Grafiken, Preislisten und anderem 

Zahlenmaterial zu berechnen. Alter Wein 

zwar, aber verpackt in neuen Schläuchen. 

Was bleibt unverändert? 

Am Ende der Lehre müssen alle Lernenden ein 

von den Verbänden vorgegebenes Qualifikationsverfahren 

bestehen. Diese Prüfung wird für 

die Berufsfachschule fremdbestimmt. Deshalb 

müssen alle Beteiligten konzentriert und zielgerichtet 

arbeiten. Allfälliger Freiraum muss oft zur 

Vertiefung des Prüfungsstoffes eingesetzt werden. 

Wo liegt die Herausforderung? 

Die Berufsfachschulen müssen sich einerseits auf 

die neuen, veränderten Kompetenzen der Volksschulabgänger 

einstellen. Andererseits sind der 

Stoffumfang und die Anforderungen an die Lernenden 

in den technischen Berufen in den letzten 

Jahren gestiegen. 

Was tun wir konkret für die Schnitt-/Nahtstelle? 

Die Lehrpersonen müssen die Kompetenzen der 

Volksschule im fachlichen und sozialen Bereich 

verstehen. Im Bereich Mathematik wurden unsere 

Lehrpersonen mit den neuen Lehrmitteln geschult. 

Um den Lernenden den Übergang auf die Sekundarstufe 

II zu erleichtern, bieten wir eine Nachholbildung 

in der Mathematik an. Damit soll erreicht 

werden, dass sich der Fachunterricht nach 

dem ersten Semester auf die Vermittlung der für 

den Beruf notwendigen Theorie beschränken 

kann und die Lernenden das Handwerk beherrschen. 

In der Landtechnik wurde der Kurs bereits 

einmal erfolgreich durchgeführt. Die ersten Resultate 

zeigen eine positive Wirkung. Im laufenden 

Schuljahr folgen solche Kurse für die Autotechnik 

und den Maschinenbau. 

Wir stehen in diesem Prozess erst am Anfang. Neben 

Mathematik gibt es noch andere Fähigkeiten, 

die in der Berufsausbildung von tragender 

Bedeutung sind. Nach den Auswertungen der Erfahrungen 

mit der Nachholbildung werden wir 

andere Bereiche schrittweise dazunehmen. 


Studium 

Berufslehre 

Thomas Stucki, Vorsteher 

thomas.stucki@gibthun.ch



Anlagen- und BK Patrick Ackermann, David Aebersold, Marietta Gugger, siehe Metallbauer 

Apparatebauer/in Anna Hirsig, Patrick Kasteler, Heinz Peter, 

4 Lehrjahre Markus Wenger 

93 Lernende ABU Markus Binggeli, Fritz Knecht 

T+S Martin Christen, Barbara Monti di Sopra, Markus Bögli 

Automechaniker/in BK Bernhard Hilber, Bruno Sinzig, Marcel Wyler Erich Beeler, Ringgenberg, AN 

2., 3., 4. Lehrjahr ABU Georg Fivian, Anna Hirsig, Stefan von Niederhäusern Rolf Linder, Linden, AG 

120 Lernende T+S Jürg Künzler Manfred Pieren, Thierachern, AG 

Albin Rüger, Meiringen, AG 

Beat Salzmann, Zweisimmen, AN 

Fritz Spichiger, Langenthal, AN 

Automobil-Assistent BK Werner Karolin 

1. Lehrjahr ABU Leandro Manazza 

14 Lernende T+S Leandro Manazza 

Automobil-Fachmann BK Werner Karolin, Bruno Sinzig 

1. Lehrjahr ABU Anna Hirsig 

35 Lernende T+S Jürg Künzler 

Automobil- 

Mechatroniker BK Werner Karolin, Rudolf J. Schmid, Beat Theiler 

1. Lehrjahr ABU Georg Fivian, Thomas Köhli 

29 Lernende T+S Thomas Köhli, Hans Ruef 

Automonteur/in BK Rudolf J. Schmid 

2., 3. Lehrjahr ABU Georg Fivian 

47 T+S Barbara Monti di Sopra 

Fahrzeug-Elektriker/in 

-Elektroniker/in 

4. Lehrjahr BK Bruno Sinzig 

12 Lernende ABU Georg Fivian 

Konstrukteur/in BK Markus Birchler, Thomas Fahrni, Marietta Gugger, Felix Kneubühl, Steffisburg, AN 

4 Lehrjahre Hans Rudolf Hari, Anna Hirsig, Manfred Röthlisberger, Manfred Röthlisberger, Thun, AN 

74 Lernende Peter Schlatter, Jürg Schwander, Markus Wenger, Bruno Schweizer, Thun, AN 

Mario Wymann Peter Spielmann, Thun, AN 

ABU Rita Leutwyler Mario Wymann, Oppligen, AN 

T+S Markus Bögli, Hans Ruef 

Landmaschinen- BK Niklaus Röthlisberger, Bendicht Schweizer Toni Michel, Bönigen, AN 

mechaniker/in ABU Fritz Knecht, Thomas Köhli, Leandro Manazza Ernst Weber, Rümligen, AG 

4 Lehrjahre T+S Markus Bögli, Thomas Köhli, Jürg Künzler, Martin Wyttenbach, Heimberg, AN 

172 Lernende Barbara Monti di Sopra, Hans Ruef Richard Wyttenbach, Laupen, AN 

Metallbauer/in BK Thomas Wüthrich Kurt Schären, Thun, AG 

4 Lehrjahre ABU Georg Fivian, Fritz Knecht, Stefan von Niederhäusern Hans Stoll, Schwarzenburg, AN 

93 Lernende T+S Barbara Monti di Sopra Kurt Zahler, Fahrni, AN 

Alexander Zwahlen, Brienz, AN 

Polymechaniker/in BK Markus Birchler, Thomas Fahrni, Marietta Gugger, Alfred Bachmann, Uebeschi, AN 

4 Lehrjahre Hans Rudolf Hari, Anna Hirsig, Barbara Mühlemann, Kurt Messerli, Belp, AN 

212 Lernende Peter Schlatter, Jürg Schwander, Hansueli Schürch, Jürg Schmitter, Steffisburg, AN 

Gottfried Straub, Katharina Straub, Verena Straub, 

Markus Wenger, Marcel Witschi, Stefan Wyler 

ABU Markus Binggeli, Anna Hirsig, Thomas Köhli, 

Rita Leutwyler, Leandro Manazza, 


T+S Markus Bögli, Thomas Köhli, Jürg Künzler, Hans Ruef 


Abteilung Dienstleistungs - 

berufe und PFM (pädagogische 

Fördermassnahmen) 

Seit meinem Einstieg als Lehrer in die Berufsbildung 

hatten immer einige Schulabgängerinnen 

und Schulabgänger Wissenslücken. Viele meiner 

Kollegen – damals keine einzige Kollegin – klagten 

die Lehrpersonen der Volksschule an und beschwerten 

sich über das nicht vorhandene Wissen, 

auf der gewerblich-industriellen Seite meist 

in Mathematik. Das war aber nicht so tragisch, da 

der Lehrplan im 1. Lehrjahr dem «Vorbereitenden 

Rechnen» noch eine Jahreslektion einräumte. 

Die Anforderungen waren auch nicht so hoch, 

wie sie es heute sind. 

Unterdessen hat sich nicht nur in der Volksschule 

vieles geändert, sondern auch in der Berufsbildung. 

So treten heute nicht 20 sondern 40% eine 

weitergehende Schulausbildung an. Entsprechend 

ist die Quote der Lernenden im 1. Lehrjahr von 80 

auf unter 60% gesunken. Die Anforderungen sind 

zudem durchwegs gestiegen. Das «Vorbereitende 

Rechnen» wurde gestrichen. 

Die Organisationen der Arbeitswelt (OdA) haben 

reagiert und die Ausbildungsgänge angepasst. In 

vielen Berufsfeldern gibt es neu nicht nur eine 

« Helfen statt Vorwürfe 

machen und sich über mangelndes 

Schulwissen beklagen! » 

drei- respektive vierjährige Ausbildung. Der Leistung 

und dem Tempo der Auszubildenden gemäss 

kann mit einer zwei- oder dreijährigen 

Grundbildung gestartet werden mit der Option, 

nach der kürzeren (in der Regel EBA) eine um ein 

Jahr verkürzte längere Ausbildung (EFZ) anzuhängen. 

Leider sträuben sich Eltern und viele Ausbildner 

diesen Weg einzuschlagen. Als Resultat scheitern 

viele Berufslernende. Der Kanton Bern beklagt unterdessen 

eine Lehrabbruchquote von über 20% 

(Randbemerkung: an der GIB Thun 2–5%!). 

Ueli Brügger 

Anstatt die Volksschule anzuklagen, haben Verantwortliche 

der GIB Thun eine breite Palette 

von Hilfsangeboten für die Sekundarstufe I bereitgestellt: 


Tandem 

Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse können 

nach Abschluss des Lehrvertrages einen Tag in 

der Klasse des 1. Lehrjahres ihres Lehrberufes 

schnuppern. 

Rent a stift 

Lehrpersonen der Volksschule können im Berufswahlunterricht 

ein Team von Berufslernenden 

anfordern. Diese berichten von ihren Erfahrungen 

beim Übertritt in die Lehre. 

Schnuppertage 

Lehrpersonen der Sekundarstufe I können anlässlich 

von Unterrichtsbesuchen die Anforderungen 

in einem Berufsfeld kennen lernen. 

Nahtstellen-Kurs 

Jedes Jahr organisieren die Berufsfachschulen 

(BFS) des Berner Oberlandes einen Anlass, an 

dem über Anforderungen und Nöte im Nahtstellenbereich 

von Sekundarstufe I und II orientiert 

wird und Kontakte gepflegt werden. 

Kompetenzenraster 

Auf der Homepage der Berufsfachschulen 

des Berner Oberlandes (www.gibthun.ch und 

www.bzi-interlaken.ch) können Anforderungsprofile 

mit entsprechenden Aufgaben-Beispielen 

heruntergeladen werden. 

Im Bericht von H.H. Winterberger (siehe Seite 35) 

sind einige Angebote ausführlich beschrieben. 

Sie können auch auf den Websites beider Berufsfachschulen 

genauer studiert werden.

Neu diplomierte Berufsfachlehrpersonen: v.l.n.r. Martin Christen, Sibylle Michel, 

Boris Seiler, Andrea Gasser und Martin Berger 

Wenn ich jetzt über ein «normales Jahr» aus der 

Abteilung berichte heisst das, wie in den letzten 

Jahresberichten immer wieder erwähnt, eine Zunahme 

der Stützkurse und vermehrte Aufwendungen 

im Betreuen von Lernenden, welche Probleme 

im sozialen Umfeld haben. 

Neu bietet die GIB Thun Nachholkurse für Lehrbeginnende 

an. Hier können die nötigen Kompetenzen, 

welche für den Lehrbeginn im gewählten 

Beruf notwendig sind, aufgearbeitet werden. 

Die Kurse leiten je eine Lehrperson der Sekundarstufe 

I und eine der GIB Thun, welche im entsprechenden 

Beruf unterrichtet. 

Den Schritt in die neue dreijährige Ausbildung im 

Coiffeurgewerbe gemäss neuer BIVO (Bildungsverordnung) 

haben viele ältere Ausbildnerinnen 

und Ausbildner nicht mehr mitmachen wollen 

und bieten keinen Ausbildungsplatz mehr an. 

Das führt dazu, dass wir um die Parallelklasse 

bangen müssen. Bei den Logistikern (ehemals Logistikassistenten) 

steigt die Anzahl der Lehrverhältnisse 

immer noch an. Diesen Sommer bemerken 

wir erste Anzeichen der Abnahme bei den 

Lehrverhältnissen im Bäckereigewerbe und bei 

den Hotel-/Gastroberufen. Die demographische 

Entwicklung der Schülerzahlen zeigt an, dass jedes 

Jahr bis 2015 ein Rückgang zu erwarten ist. 

Ueli Brügger, Vorsteher 

ulrich.bruegger@gibthun.ch 



Bäcker/in Konditor/in BK René Fäh, Kurt Oswald Hans-Jörg Jenni, AN 

3 Lehrjahre ABU Martin Christen, Roman Gimmel, Michael Jaggi Peter Linder, Gwatt, AG 

110 Lernende T+S Martin Christen, Barbara Monti di Sopra, Hans Ruef Markus Mohler, Unterseen 

Martin Rupp, Thun 

Coiffeuse/Coiffeur BK Andrea Gasser, Eva Schneider, Evelyn Siegenthaler Max Berger, Heimberg, AG 

3 Lehrjahre ABU Markus Wenger Irène Moser, Beatenberg, AG 

91 Lernende T+S Jürg Künzler, Barbara Monti di Sopra Urs Munzinger, Interlaken, AG 

Erika Wyss, Wilderswil, AG 

Informatiker/in BK Patrick Ackermann, Susanne Annen, kein Fachausschuss 

4 Lehrjahre Gino Colombo, Ursula Kälin, Jürg Schwander, 

71 Lernende Andreas Stämpfli, Thomas Stucki, Bruno Zingg 

ABU Markus Binggeli, Stefan von Niederhäusern 

T+S Markus Binggeli, Martin Christen 

Koch/Köchin BK Hansueli Käch, Martin Karolyi, Silvio Ludwig, Fachausschuss Gastgewerbe 

3 Lehrjahre Andy Wiedmer Berner Oberland 

102 Lernende ABU Jürg Künzler, Sibylle Michel, Hans Ruef 

T+S Jürg Künzler, Hans Ruef 

Küchenangestellte/r BK Hansueli Käch, Martin Karolyi kein Fachausschuss 

2 Lehrjahre ABU Susanna Thierstein, Sabine Wüthrich 

22 Lernende T+S Martin Christen 

Logistiker/in BK Hans Erni, Martin Gerber, Marco Liniger, Stefan Rüegg, Roger Aregger, Bern, Lager 

Logistikassistent/in Beat Schütz, Boris Seiler Hans Gerber, Belp, Lager 

3 Lehrjahre ABU Martin Berger, Markus Binggeli, Christian Schläppi, Jean-Claude Reusser, Thun, Lager 

207 Lernende Kathrin Schweizer Pius Venetz, Naters, Verkehr 

T+S Markus Bögli, Jürg Künzler, Barbara Monti di Sopra, Anita Willimann, Bern, Distribution 

Hans Ruef Ernst Zürcher, Schliern, Distribution 

Logistikpraktiker/ 

Logistiker EBA BK Hansueli Steiner 

2 Lehrjahre ABU Susanna Thierstein 

21 Lernende T+S Jürg Künzler 

Anlehre 

Fahrzeugwart BK Hansrudolf Willener kein Fachausschuss 

2. Lehrjahr ABU Andreas Grassi 

7 T+S Hans Ruef 

Gartenbearbeiter BK Hanspeter Liebi kein Fachausschuss 

2 Lehrjahre ABU Leandro Manazza 

21 Lernende T+S Barbara Monti di Sopra 

Stützkurse 

24 Kurse Patrick Ackermann, Markus Baumgartner, Markus Binggeli, Kurt Blatti, René Fäh, Roman Gimmel, 

Andreas Grassi, Hans Rudolf Hari, Christoph Hürlimann, Michael Jaggi, Werner Karolin, 

Martin Karolyi, Erich Marti, Sibylle Michel, Heinz Peter, Hans Ruef, Rudolf J. Schmid, Jürg Schwander, 

Bendicht Schweizer, Susanna Thierstein, Hansrudolf Willener, Marcel Witschi, Yolanda Zitz 

Fit für die berufliche Grundbildung 

1 Lehrjahr Roman Gimmel 

Ø 12 Lernende 



Abteilung Berufsmaturität / 



Seit dem 1. Februar 2007 läuft das Projekt 

«Weiterbildung Berner Oberland», geleitet von 

Hans-Heini Winterberger von unserer Schule 

und Christian Borter vom Bildungszentrum Interlaken. 

Folgende Ziele wurden der Projektleitung von 

Seiten der Schulen vorgegeben: 

Grundsatz 

Es geht darum, die Weiterbildung für Berufsleute 

und Erwachsene im Berner Oberland unter Einbezug 

aller Angebote zu überprüfen, mit dem 

Ziel, diese zu stärken und für die Zukunft geeignete 

Gefässe zu finden. 

Dabei sind 

die Weiterbildungssituationen am BZI und an 

der GIB Thun in Bezug auf ihre Angebote und 

ihre Absichten zu klären. 

gemeinsame (gegenwärtige und zukünftige) 

Weiterbildungs-Angebote im Berner Oberland 

aufzulisten, auszuarbeiten und durchzuführen. 

Vor- und Nachteile möglicher Formen der Zusammenarbeit 

und Organisation darzustellen 

und zu bewerten. 

Damit reagieren wir auf die veränderten Wei terbildungsbedürfnisse 

von Berufs- und Personengruppen. 

Die Anfragen nach Nachholbildungs- 

Angeboten für Erwachsene, nach individuell- 

massgeschneiderten Kursen nehmen stark zu, die 

Nachfrage nach Standardkursen immer mehr ab. 

Diese Situation kann aber ein Anbieter alleine 

nicht mehr bewältigen, es braucht eine umfassende 

Zusammenarbeit der verschiedenen Institutionen. 

Nur gemeinsam haben wir die nötigen 

fachlichen und personellen Ressourcen, die es 

braucht, um diese zum Teil sehr komplexen Anforderungen 

zu bewältigen. Dazu kommt, dass 

wir für die Region Berner Oberland solche Kursangebote 

aufbauen und aufrechterhalten wollen, 

so dass die Interessentinnen und Interessenten 

nicht noch längere Anreisewege (sei es nach 

Bern oder Zürich) in Kauf nehmen müssen. 

Das Projekt wird im Juni 2009 abgeschlossen; die 

konkreten Ergebnisse und deren Umsetzung 

werden dann veröffentlicht werden. 

Schulbetrieb BMS 

74 der 79 zur Prüfung angetretenen Kandidatinnen 

und Kandidaten haben am Ende ihrer 

Ausbildung das eidgenössische Berufsmaturitätszeugnis 

erhalten. Ich gratuliere allen erfolgreichen 

Berufsmaturandinnen und -maturanden 

zu ihrem Erfolg herzlich und wünsche ihnen weiterhin 

viel Erfolg und Befriedigung in Beruf und 

Alltag. 

Ich danke all meinen Lehrerinnen und Lehrern für 

ihre hervorragende Arbeit an der BMS Thun. Besten 

Dank auch dem Sekretariats- und Verwaltungspersonal 

für seine Unterstützung und Hilfe, 

dem Schulleitungsteam und der Schulbehörde für 

die grossartige Zusammenarbeit. Vor allem ganz 

herzlichen Dank an all unsere Lernenden für ihre 

Bereitschaft, Neues zu lernen, die Ideen der Lehrpersonen 

aufzunehmen und umzusetzen. 

Urs Gugger, Vorsteher 

urs.gugger@gibthun.ch 

Dr. Jon Keller, Stadtarchivar, im Element 

Mit viel Geschick, Humor und Pointen vermochte 

Jon Keller die Maturanden mit seiner Ansprache 

«Ja, damals – Schlussfeiern zu Urgross vaters 

Zeiten», anlässlich einer schlichten Maturafeier 

zu begeistern und für eine Weile in seinen Bann 

zu ziehen. 

Bruno Maurer, Zimmermann 

Benjamin Ernst, Automatiker 

André Reusser, Konstrukteur 

Thomas Rytz, Polymechaniker 

Fabian Pauli, Hochbauzeichner 

Manuel Kunz, Metallbaukonstrukteur 

Die Preisträger 

Für ihre hervorragenden Noten wurden die besten BMS-Absolventen ausgezeichnet. 

Lehrpersonen BMS 1 und BMS 2 

Kollegium 

Markus Gugger 

Othmar Fassbind 

Peter Fleischli 

Jürg Hostettler 

Ursula Kälin 

Martin Karolyi 

Barbara Küenzi 

Erich Marti 

Barbara Nyffeler 

Werner Rohrbach 

Schäfer Nicole 

Marc Stalder 

Andreas Stämpfli 

Verena Straub 

Ueli von Allmen 


Kollegium 

Fächer 

Patrick Ackermann Informatik 

Martina Baumann Deutsch 

Markus Birchler Physik 

Daniel Blaser Spanisch 

Markus Bögli Sport 

Rolf Eichmann Mathematik, Physik 

Urs Gugger Physik 

Samuel Hasler Mathematik 

Michael Jaggi Rechts-/Wirtschaftskunde 

Ursula Kälin Englisch, Geschichte/ 

Staatslehre 

Marcel Kunz Freies Gestalten 

Barbara Küenzi Geschichte/Staatslehre 

Walter Meyer Chemie 

Barbara Nyffeler Deutsch, Englisch 

Reinhard Peyer Deutsch, Kulturgeschichte 

Hans Ruef Sport 

Nicole Schäfer Französisch 

Marc Stalder Mathematik 

Thomas Stucki Informatik 

Peter von Allmen Rechts-/Wirtschaftskunde 

Martin Zahler Mathematik, Physik 

Bruno Zingg Englisch 

Lehrpersonen Freifachkurse 

Fächer 

Schweissen 

Zuckerartistik 

Blumensteckkurse 

Baukonstruktion 

Englisch 

Kochkurse 

Deutsch, Französisch 

Englisch 

Deutsch, Englisch, 

Französisch 

Hydraulik 

Französisch 

Mathematik 

Mathematik 

Englisch 

Baukonstruktion

Berichte der Ressortleiter 

Ressort Allgemeinbildung (ABU) 

Der neue SLP für den allgemeinbildenden 

Unterricht 

Ab dem neuen Schuljahr 2008/09 wird an der GIB 

Thun einlaufend ab dem 1. Lehrjahr nach dem 

neuen Lehrplan für die Allgemeinbildung unterrichtet. 

Im folgenden Text stellen wir die wichtigsten 

Änderungen und Neuerungen in Bezug 

auf den alten Schullehrplan (SLP) zusammenfassend 

vor. Damit sollen vor allem Aussenstehende 

und interessierte Fachlehrkräfte einen Zusammenzug 

über die wichtigsten Eckdaten des neuen 

SLP erhalten. 

Gesetzliche Grundlage und Rahmenlehrplan 

Das Bundesamt für Berufsbildung (BBT) verordnet, 

gestützt auf Art. 10 der Berufsbildungsverordung 

vom 19. November 2003, die allgemeinverbindlichen 

Rahmenbedingungen für den 

Rahmenlehrplan, Schullehrplan und das entsprechende 

Qualifikationsverfahren in der Allgemeinbildung 

für die Attest- und die Berufslehre. 

Der Rahmenlehrplan ist somit die Grundlage für 

den allgemeinbildenden Unterricht aller beruflichen 

Grundbildungen, welche die Allgemeinbildung 

in ihrer Verordnung (Bildungsverordnung, 

BIVO) nicht selber regeln. Innerhalb dieses Rahmens 

sind Konkretisierungen für die unterschiedlichen 

Bedürfnisse der verschiedenen Bildungsbereiche 

möglich. 

Eine kantonale Gruppe, bestehend aus PLUR- 

Vertretern (PLUR = Projektleitung Umsetzung/ 

Rahmenlehrplan) verschiedener Berufsfachschulen, 

konkretisierte die Vorgaben des BBT und bestimmte 

unter anderem die neu geltenden Standards 

für den allgemeinbildenden Unterricht. 

Diese Standards definieren die verbindlichen 

Themen, Inhalte und Schlüsselbegriffe des allgemeinbildenen 

Unterrichts, das Qualifikationsverfahren, 

den Lernbereich Sprache & Kommunikation 

und die Schulhaus übergreifende Validierung 

der Schullehrpläne. Aufsichtsorgan war dabei 

die Steuergruppe, in welcher auch Hansrudolf 

Gerber Einsitz hatte. Die Kernbereiche der Arbeit 

dieser Gruppe umfassten insbesondere die Umsetzung 

des Lernbereiches Sprache & Kommunikation. 

Dieser Bereich erfährt denn auch die 

grössten Neuerungen im Vergleich zum alten 

SLP. Im Weiteren wurde die Förderung der Kompetenzen 

im allgemeinbildenen Unterricht neu 

definiert. 

Der neue Schullehrplan (SLP) 2008 

Der neue SLP wurde im vergangenen Jahr unter 

Berücksichtigung der gesetzlichen Grundlagen 

vom ABU-Team der GIB Thun unter der Leitung 

des PLUR-Teams an unserer Schule erarbeitet. 

Diese Arbeit verlangte von allen Beteiligten ein 

hohes Mass an Einsatz. Viel Bewährtes wird im 

neuen SLP beibehalten. So werden beispielsweise 

auch künftig, wann immer möglich, die beiden 

Lernbereiche Gesellschaft und Sprache & Kommunikation 

thematisch verknüpft. Auch das gesamte 

Layoutkonzept wurde weitgehend beibehalten, 

damit sich alle möglichst rasch im neuen 

SLP zurechtfinden. 

Was ist neu? 

Die Themengebiete für die drei- und vierjährige 

Grundbildung wurden neu definiert und diesen 

Themen S&K-Lernreihen zugeordnet. Für die 

zweijährige Grundbildung wurden die Themen 

1, 2, 3, 4, 9 und 10 für verbindlich erklärt. 

Aufwertung der Sprache & Kommunikation 

In diesem Teilbereich sind die grössten Neuerungen 

umgesetzt worden. Die Bildungs- und Lernziele 

im Lernbereich Sprache und Kommunikation 

beschreiben, welche Sprach- & Kommunikationskompetenzen 

im Unterricht eingeführt, gefördert 

und weiterentwickelt werden. Im Mittelpunkt 

stehen dabei kommunikative Sprachkompetenzen, 

wie sie im persönlichen, beruflichen und gesellschaftlichen 

Kontext der Lernenden erforderlich 

sind. Gezielte Schwerpunkte hinsichtlich der 

verschiedenen Berufe und Grundbildungen sind 

dabei möglich. Neu werden auf der Basis des gemeinsamen 

europäischen Referenzrahmens für 

Sprachen (GER) die Sprach- und Kommunikationskompetenzen 

der Lernenden geschult. 

Jedem Gesellschaftsthema wurden im Bereich 

Sprache und Kommunikation curricular aufgebaute 

S&K-Lernreihen zugeordnet. Im ABU wird 

somit zukünftig in jedem Thema mit einem klar 

definierten Förderfokus im Bereich Sprache und 

Kommunikation unterrichtet werden. Die ent- 

sprechenden Lernreihen führen in drei Schritten 

über den mündlichen und schriftlichen elementaren 

Sprachgebrauch zur selbständigen Sprachverwendung 

hin und weiter zu einer kompetenten, 

meisterlichen Sprachverwendung. Hierzu 

wurde von Frau Ruth Schori Bondeli (Eidg. Hochschule 

für Berufsbildung, EHB) basierend auf 

dem GER ein ausführliches Hilfsinstrument entwickelt. 

Die Sprache wird somit konkret zum 

Thema im Unterricht und entsprechende Normen 

und Strategien werden gelernt und gefördert. Es 

ist dabei aber nicht das Ziel in einem Fachunterricht 

Deutsch zu landen. Vielmehr soll wie bisher 

wann immer möglich vernetzt zum Gesellschaftsthema 

unterrichtet werden. Strategische und 

normative Deutschkompetenzen werden aber 

fokussierter bearbeitet. Um die doch recht hohen 

Anforderungen und Ziele im Sprachbereich 

des neuen SLP erreichen zu können, wurde der 

zeitliche Sprachanteil auf 50% der Unterrichtszeit 

angehoben (RLP). 

Die Themengebiete und die zugeordneten 

Lernreihen (Standards) 

1. Berufliche Grundbildung 

Interaktion/Gespräch/Korrespondenz 

2. Geld und Kauf 

Produktion/Sprechen/Schreiben 

3. Risiko & Sicherheit 

Rezeption/Hören/Lesen 

4. Demokratie & Mitgestaltung 

Interaktion 

5. Kunst & Kultur 

frei 

6. Schweiz in Europa und der Welt 

Produktion 

7. Markt & Konsum 

Rezeption 

8. Globale Herausforderungen 

Interaktion 

9. Wohnen & Zusammenleben 

Produktion 

10. Arbeit & Zukunft 

Rezeption 

Der neue SLP der GIB Thun gibt eine sinnvolle 

Reihenfolge der Themen für die drei- und vierjährige 

Grundbildung vor. Der Lehrkraft steht es 

aber weiterhin frei, die Themen in einer individuellen 

Reihenfolge anzugehen. Dies kann sinnvolle 

Synergien mit dem Fachunterricht ermöglichen. 

Die Verknüpfung von Themengebiet und 

Lernreihe ist standardisiert. 

Aspekte 

Der Lernbereich Gesellschaft wird im Vergleich 

zum Rahmenlehrplan 1996 von bislang neun auf 

acht verbindliche Aspekte reduziert. Auf den Aspekt 

«Arbeit» wird zukünftig verzichtet. Dafür 

kommen neu sogenannte weitere Blickwinkel 

wie Gender, Nachhaltigkeit und Geschichte dazu. 

Methodenkompetenzen 

Den PLUR-Verantwortlichen der GIB Thun ist es 

ein grosses Anliegen, dass neben den Sprachkompetenzen 

auch die Methodenkompetenzen 

gezielt gefördert werden. Die Methodenkompetenzen 

sind deshalb im SLP explizit aufgeführt. 

Die Methodenkompetenzen beinhalten unter anderem 

Kompetenzen wie Informationsbeschaffung, 

Internetnutzung, Zeitmanagement, Arbeits- 

und Lerntechnik etc. In diesem Bereich wird es 

sehr wichtig sein, dass sich ABU- und Fachlehrkräfte 

absprechen, um Synergien zu nutzen und 

Parallelläufe zu verhindern. 

Ausblick und Fazit 

Die PLUR-Verantwortlichen verstehen den nun 

vorliegenden SLP als ein nicht in Stein gemeisseltes 

Werk. In den kommenden Jahren wollen wir 

den SLP handlungsorientiert im ABU-Team einführen 

und rasch auf Verbesserungsvorschläge 

reagieren. In einem Schulhaus übergreifenden 

Evaluationsverfahren wird der vorliegende SLP 

auch extern kritisch überprüft werden. 

Wir hoffen, dass die kommende Einführungsphase 

für alle Beteiligten ein Erfolg wird und wünschen 

allen Lehrkräften mit diesem Instrument 

viel Erfolg für ihren allgemeinbildenen Unterricht. 


Stefan von Niederhäusern und Hans Huggler, 

Leitung Ressort ABU/PLUR 

stefan.vonniederhäusern@gibthun.ch 

hans.huggler@gibthun.ch

Ressort Mediothek 

Am 1. August 2006 wurde ich mit der Betreuung 

der Mediothek an der GIB Thun beauftragt. Das 

entsprechende Pflichtenheft umfasst die folgenden 

Punkte: 

Betreut und aktualisiert die Sammlung 

der wichtigsten auf dem Markt erhältlichen 

Lehrmittel 

Beschafft und betreut wichtige Nachschlagewerke 

in Buch- oder elektronischer Form 

Betreut Videos und nimmt wichtige Sendungen 

auf und organisiert deren Verfügbarkeit 

unter Einhaltung der Urheberrechte 

Betreut und schafft in Zusammenarbeit mit 

dem Biblio-Team Klassensätze an 

Gewährleistet die Zusammenarbeit mit 

dem Biblio-Team 

Eine hohe Verfügbarkeit der Mediothek soll 

angestrebt werden, damit die Ausleihe 

über EDV oder in Papierform gewährleistet ist 

Kommuniziert dem Kollegium in geeigneter 

Form den Bestand, Neuanschaffungen oder 

die Liquidation von Medien 

Schwerpunkt Mediaserver 

Der Einsatz von Filmmaterial ist heute aus einem 

modernen Unterricht kaum mehr wegzudenken. 

Die audiovisuellen Medien bieten, nebst vielen 

Chancen für den Unterricht, auch gewisse Risiken. 

So sollten sie beispielsweise nicht zum reinen 

Selbstzweck und nur selten zur reinen Unterhaltung 

eingesetzt werden. Mir ist wichtig, dass 

die Lernenden durch den schulischen Einsatz dieser 

Medien nebst den Inhalten auch die Methodenkompetenz 

erwerben, wie man Informationen 

aus Filmbeiträgen herausarbeiten kann. 

Gerade bei der Umsetzung des neuen Schullehrplanes 

für die Allgemeinbildung, insbesondere 

bei den Neuerungen im Bereich Sprache & Kommunikation, 

sehe ich grosse Chancen für den Einsatz 

von aktuellem Filmmaterial. So kann beispielsweise 

ein Teil der Rezeption mündlich sehr 

gut mit audiovisuellen Medien bestritten werden. 

In den letzten beiden Jahren baute ich in Zusammenarbeit 

mit der Arbeitsgruppe Informatik im 

Bereich audiovisueller Medien das Medialaufwerk 

auf. Dieses ermöglicht allen Lehrkräften an 

unserer Schule den raschen Zugriff auf aktuelle 

TV-Beiträge über das Intranet. Mittlerweile stehen 

weit über hundert Stunden Filmmaterial zur 

Verfügung. Viele der Beiträge sind didaktisch 

aufbereitete Ausschnitte aus Sendungen wie 10 

vor 10, Tagesschau, Rundschau, DOK und Spuren 

der Zeit. Es stehen aber auch zahlreiche Spielfilme 

zu den unterschiedlichsten Themen zur Verfügung. 

Diese Beiträge ermöglichen es ABU- und 

Fachlehrkräften zu den verschiedensten Themen 

und Aspekten aktuelle Beiträge als «Expertenmeinung» 

in den Unterricht einzubauen. Gerade 

in Bereichen wie Umwelt, Gesellschaft und Politik 

ist der Filmbeitrag ein hervorragendes Instrument, 

Inhalte in neutraler Form den Lernenden 

zu vermitteln, ohne dass die Lehrkraft als Übermittler 

der Botschaft im Zentrum steht. 

Technisch wird der Mediaserver fortlaufend verbessert. 

Zur Zeit ist es noch nicht immer möglich, 

die Beiträge störungsfrei direkt ab Server auf den 

Beamer zu spielen. Um solchen Schwierigkeiten 

auszuweichen, muss vorgängig der entsprechende 

Beitrag heruntergeladen und lokal gespeichert 

werden. Ich bin aber zuversichtlich, dass in 

naher Zukunft das direkte Abspielen der Filmsequenzen 

zum Standard wird. 

Projekte für das kommende Schuljahr 

In Zusammenarbeit mit Lernenden der Informatik 

werden wir in Form eines Projekts die Oberflächengestaltung 

des Mediaservers benutzerfreundlicher 

gestalten. Ziel ist es, dass zukünftig 

Suchfunktionen und Verlinkungen mit Unterlagen 

und Arbeitsmaterialien dem Kollegium zur 

Verfügung stehen. 

Ein weiterer Schwerpunkt liegt bei der Betreuung 

und Aufbereitung der zur Verfügung stehenden 

Klassensätze. Ich möchte in diesem Bereich 

Transparenz schaffen, wo an unserer Schule 

überall Klassensätze eingelagert sind, die allen 

Lehrkräften zur Verfügung gestellt werden 

könnten. Hierbei werde ich auf die Zusammenarbeit 

des Kollegiums angewiesen sein. Im Weiteren 

gilt es, die in der Bibliothek vorhandenen 

Klassensätze zu modernisieren. Anschaffungen 

von genügend Duden und neuen Staatslexika 

sind geplant. 

Fazit 

Ich bin überzeugt, mit meiner Arbeit den Bedürfnissen 

meiner Kolleginnen und Kollegen an der 

GIB Thun grundsätzlich zu entsprechen. Viele positive 

Rückmeldungen bestätigen mich in dieser 

Annahme und motivieren mich, den eingeschlagenen 

Weg weiterzugehen. 

Besonders gefreut hat mich die Tatsache, dass 

nebst vielen ABU-Lehrpersonen vermehrt auch 

die Fachlehrpersonen den Mediaserver nutzen 

und mir entsprechende Aufträge erteilen. 

Stefan von Niederhäusern, Leitung Ressort Mediothek 

stefan.vonniederhäusern@gibthun.ch 

Ressort Beratung – the next step 

Im vergangenen Jahr nahmen nebst den Lernenden 

der GIB Thun vermehrt betroffene Lehrmeister 

und Eltern unser Angebot in Anspruch. Die 

häufigsten Themen waren 

Motivationsfragen 

Belastbarkeit 

Selbständigkeit 

Eigeninitiative 

Schulische Leistungen / Lernverhalten 

Disziplinarische Schwierigkeiten 

Gesundheitliche Probleme 

Selbstbild / Fremdwahrnehmung 

Erinnern wir uns, welche Entwicklungsaufgaben 

im Jugendalter – also während der Lehrzeit – für 

unsere Lernenden zu meistern sind. Nachfolgend 

ein ganz kurzer Überblick: 

Aufbau einer persönlichen Orientierung, d.h. 

ein Selbstbild entwickeln und Identitätsarbeit 

leisten. 

Umbau der sozialen Beziehungen, verändern 

der Eltern-Kind-Beziehung, Zurechtfinden in 

der Welt der Gruppen und Cliquen. 

Integration in die Arbeitswelt mit ihren Vorgaben, 

Anforderungen und verbindlichen Erwartungen. 

Integration in die Gesellschaft, eine eigene 

moralische, politische und religiöse Meinung 

vertreten, urteilsfähig werden. 

Die Vielfalt der Problemstellungen überfordert 

unsere Ratsuchenden. Diese Verunsicherung 

führt zu Problemen in den genannten Themenkreisen. 

In diesem komplexen Spannungsfeld arbeiten 

wir vom «Next step Team» hauptsächlich mit der 

Sichtweise der systemischen Beratung, welche 

folgende wesentliche Betrachtungsweisen beinhaltet: 

Fokus auf Beziehungen / Wechselwirkungen / 

Kommunikationsmuster 

ressourceorientiert 

lösungsorientiert 

Systeme sind nicht nach dem einfachen «Ursache 

– Wirkungsprinzip» zu betrachten. Vielmehr bestimmen 

die wechselseitigen Beziehungen der 

Teilprozesse die Abläufe. 

Probleme lösen können wir mit unserem «Next 

step Angebot» nicht, aber es gelingt uns immer 

wieder, zusammen mit den Betroffenen einen 

Weg zu finden, der Zuversicht, Erleichterung, Ermutigung 

und dauerhaften Erfolg beinhaltet. 

Ressort Informatik 


Susanna Thierstein und Leandro Manazza, 

Ressort Beratung 

susanna.thierstein@gibthun.ch 

leandro.manazza@gibthun.ch 

Nach einer Reorganisation der AGI (Arbeitsgruppe 

Informatik) im Frühjahr 07 ist unter der neuen 

Leitung von Thomas Fahrni die Gruppe, die sich 

neu RI (Ressort Informatik) nennt, in das neue 

Schuljahr 07/08 gestartet. Nach einer vorgängig 

erfolgten Bedarfsanalyse haben die Mitglieder 

die Verantwortlichkeitsbereiche neu zugeteilt 

und dank zusätzlichen Entlastungslektionen 

wurden die offenen Pendenzen abgetragen und 

die neu aufgetretenen Probleme konnten rasch 

angegangen werden. Bald einmal hat sich gezeigt, 

dass die neu wöchentlich stattfindende 

Ressortsitzung die erhoffte Wirkung für eine 

schnellere Erledigung der Aufgaben dank regelmässigem 

Informationsaustausch nicht verfehlt. 

Schnell in die Gruppe integrieren konnte sich zudem 

der Lernende Dominik Gyger, der nach erfolgtem 

Basislehrjahr seine drei weiteren Jahre 

an unserer Schule absolvieren wird. Praktika Aufenthalte 

bei externen Kunden sollen die Ausbildung 

zusätzlich anreichern und vervollständigen. 

Mit Weitsicht wird bereits seine IPA geplant, wo 

er voraussichtlich eine Applikation für das Projekt 

Q2E entwickeln und von Susanne Annen 

(QS-Mitglied) betreut werden wird. 

Erfolgreich gestaltete sich auch die Zusammenarbeit 

mit der Firma Netaccess, die neu an einem

Tag in der Woche im Hause ist, sich dabei um die 

etwas kniffligeren Aufgaben kümmert und uns 

zudem mit viel Geduld weiterbildet. In den Bereichen 

Netzwerk, Server und Backup stellen sie das 

wichtige Rückgrat dar und beraten den Ressortleiter 

in strategischen Fragen bezüglich neuer 

Ausrichtungen. 

Spleissen (mit Lichtbogen zusammenschweissen) von 

Glasfasern mit einem Durchmesser von 125 μm. 

Zusammen mit der Erziehungsdirektion und 

dem Amt für Grundstücke und Gebäude hat sich 

nach einer Standortbegehung ergeben, dass die 

GIB Thun wegen der zentralen Lage und der Nähe 

zu möglichen LWL (Lichtwellenleiter) Providern 

(z. B. SBB Bahnhof Thun, andere Schulen 

etc.) prädestiniert ist für einen zentralen 

Netzwerk standort. Da der bestehende Serverraum 

vollständig belegt und die klimatischen 

Verhältnisse ungenügend waren, wurde die Verlegung 

an einen neuen Standort geprüft und 

Ende Jahr bewilligt. Die Umbauarbeiten, die mit 

gleichzeitigen Erneuerungen einiger Netzwerkkomponenten 

stattfanden, waren in den Sommerferien 

08 abgeschlossen. 

Dank Investitionen konnten auch in diesem Jahr 

die Informatikzimmer mit PCs und Beamerprojektoren 

der neuesten Generation ausgerüstet 

werden. 

Thomas Fahrni, Ressort Informatik 

thomas.fahrni@gibthun.ch 

Ressort Kommunikation/Information 

Nach meiner Rückkehr aus dem sechsmonatigen 

Sabbatical im April dieses Jahres übernahm ich 

wieder das Ressort Kommunikation und Information 

von meinem Stellvertreter, Erich Marti. Befriedigt 

konnte ich feststellen, dass alles reibungslos 

verlaufen war. 

Die Planung für das Schuljahr 2008/09 konnte 

alsbald in Angriff genommen werden. Die Schulleitung 

und ich merkten schnell, dass im kommenden 

Jubiläumsjahr zusätzliche Arbeiten auf 

uns warten. Es wurde entschieden, dass Erich 

Marti und ich die anfallenden Aufgaben, die unser 

Ressort betreffen, aufteilen und zusammen 

bewältigen werden. Offiziell seit dem 1.8.2008 

erledigen wir die vielfältigen Arbeiten im Team. 

Eine sehr gute, in weiten Teilen sehr befruchtende 

und sich ergänzende Lösung. 

An dieser Stelle möchte ich mich auch ganz herzlich 

für die hervorragende Zusammenarbeit mit 

dem Büroteam der GIB Thun, der Schulleitung 

und Verwaltung, dem Kollegium, der Presse – 

insbesondere dem Thuner Tagblatt – der Werbe- 

Linie für die Gestaltung und Realisation der GIB 

Infos und des Jahresberichtes sowie der Firma 

Frei Offset für das Drucken unserer Erzeugnisse 

bedanken. Die vielgepriesene Zusammenarbeit 

ist eine imminent wichtige Voraussetzung für erfolgreiche 

Resultate, in der heutigen Zeit aber 

nicht immer selbstverständlich. Diese Voraussetzungen 

sind aber an den oben erwähnten Stellen 

zum Glück nach wie vor erfüllt! 

Markus Wenger, Ressort Kommunikation und Information 

markus.wenger@gibthun.ch 

Ressort LEFO (Lehrer/innen Fortbildung) 

Auf Anregung des Kollegiums und der Schulleitung 

konnten wir wiederum eine Auswahl von 

Kursen anbieten. 

Die Anzahl der digitalen Bilder nimmt auch im 

Bereich der Bildung stark zu. Mit Theorie und 

praktischen Arbeiten vermittelte der Kurs «Photoshop 

Elements» die Grundlagen zur Organisation 

und Verwaltung der Bilder und der digitalen 

Bildbearbeitung. 

Im Kurs «Sicher Fahren» übten wir unter Anleitung 

der Instruktoren im Verkehrssicherheitszentrum 

Stockental verschiedene Lenk- und Bremsmanöver. 

Ziel war die realistische Einschätzung 

der eigenen Grenzen und die Verbesserung des 

Fahrstils. Dieser Kurs wurde zusammen mit dem 

BZI durchgeführt. 

Sibylle Michel und Markus Binggeli am Office 2007 Kurs. 

Den Ergänzungskurs «Sicher Fahren im Schnee» 

mussten wir leider bereits zum zweiten Mal infolge 

Schneemangels absagen. 

Weiter konnten folgende Kurse durchgeführt 

werden: 

Auffrischung der Gerätekenntnisse im Medienraum: 

Die Teilnehmenden erhielten eine Übersicht 

und einen Einblick in die Handhabung der 

vorhandenen Geräte. 

Nothelfer-/Reanimationskurs: Mitarbeitende 

aus den Verwaltungen der GIB Thun und der 

WS Thun liessen sich in der Handhabung von 

Defibrillator-Geräten ausbilden. 

Office 2007: An drei Kursabenden lernte das 

Kollegium die wichtigsten Neuerungen von 

Word und Excel 2007 kennen. 

Das LEFO-Team besuchte kantonale und schweizerische 

Schilf- (schulinterne Lehrerfortbildung) 

Tagungen und konnte sich über Angebote und 

Aktivitäten an anderen Schulen der Sekundarstufe 

II informieren. 

Markus Birchler, Hans-Heini Winterberger 

Ressort Lehrer/innen Fortbildung 

markus.birchler@gibthun.ch 

hansheini.winterberger@gibthun.ch 

Ressort Turnen und Sport 

Die letzte Turnstunde 

Beim Handschlag mit einem Lernenden bedankte 

sich dieser und sagte: «Merci, äs het öppis bracht.» 

Da überlegt man sich natürlich, wovon er jetzt 

spricht. Von der Biketour? Vom Schwimmen? Vom 

Klettern? Vom Spielen in der Halle oder von den 

Erklärungen zum Badmintonspiel? Sind es die 

Kommentare zum Krafttraining oder ist es das unbekannte 

Curling? 

Am ehesten ist es eine Botschaft aus dem Bauchgefühl 

und zeigt, dass wir mit unseren Zielsetzungen 

aus dem Lehrplan nahe an der Realität 

stehen und den Berufslernenden sportlich aber 

auch persönlich etwas bieten können. 

Wo stehen Berufslernende beim Eintritt? 

Sind sie fit? 

Bringen sie etwas im Sportrucksack mit? 

Sind sie in einem regelmässigen Training? 

oder 

Sind sie Teil einer trägen Masse? 

Haben sie kaum Fähigkeiten und Fertigkeiten? 

Ist der Berufsschulsport der einzige Grund, die 

Turnschuhe aus dem Schrank zu nehmen? 

Grob gesehen gibt es fast nur die Aktiven und die 

Inaktiven. Die Turnstunde wird aber vom allergrössten 

Teil als positiv und sinnvoll erlebt. Ob 

daraus Nachhaltigkeit entsteht, liegt schliesslich 

in der Verantwortung der lernenden Person. 

3 für 2, eine Realität 

Der knappe Turnraum greift immer mehr in die 

Planung des Unterrichts ein. So müssen oder dürfen 

zwei Klassen abwechslungweise stets Outdooraktivitäten 

durchführen. Im Winter hat sich 

die Kletterhalle Thun als ideale Alternative zur 

Turnhalle gezeigt. Wenige Schüler sind aber auch 

hier nicht begeisterungsfähig oder stossen sofort 

an die Grenzen ihrer motorischen Fähigkeiten. 

Leistungsmässige Limiten beobachten wir auch 

im Kraft- und Ausdauerbereich sowie beim 

Schwimmen oder etwa dem Willen, der Selbstdisziplin… 

einfach überall dort, wo man mit etwas 

Biss die nächste Stufe erreicht oder eben daneben 

steht. 

Unsere Lehrpersonen 

Hans und Jürg sind bereits fünfzig und von der 

Fitness der jungen Leute nicht gross zu irritieren. 

Barbara geht auch in ihrer Schwangerschaft mit 

oder noch vorab. Markus ist mit seinem breiten 

Sportverständnis topaktuell. Martin, der junge 

Sportlehrer bringt neben seinem Zug im Unter- 


Jürg Künzler, Sportlehrer 

richt noch Tätigkeiten und Beziehungen in die 

Sportwelt der GIB Thun, die längerfristige Bedeutung 

haben werden. So ist er im BVSS (Bernischer 

Verband für Sport in der Schule) neu Leitfigur 

im Berufsfachschulsport und damit auch 

Kontaktperson zum Schweizerischen Verband. 

Ein politisch sportlicher Schritt 

Jeder gute Sportunterricht ist letztlich auch 

politisches Handeln. Wir hoffen, dass die Überweisung 

der Motion Zryd dazu führt, dass irgendwann 

der gesetzlich vorgeschriebene Sportunterricht 

ganz stattfindet. Mittel und Infrastruktur 

müssen zur Verfügung gestellt werden. Der Regierungsrat 

muss handeln. Das ist sein Auftrag. 

Jürg Künzler, Ressort Sport 

juerg.kuenzler@gibthun.ch 

Ressort Schul- und Qualitätsentwicklung 

Auf dem Weg zur Q2E-Zertifizierung 

Wie im letzten Jahresbericht erwähnt, hat die GIB 

Thun das Qualitätsmanagementmodell Q2E (Qualität 

durch Evaluation und Entwicklung) als ganzheitliches 

Orientierungsmodell gewählt, welches 

auf den folgenden sechs Komponenten aufbaut: 

Qualitätsleitbild der Schule 

Individualfeedback und persönliche Qualitätsentwicklung 

Selbstevaluation und Qualitätsentwicklung 

der Schule 

Steuerung der Qualitäts-Prozesse durch die 

Schulleitung 

Externe Schulevaluation 

Q2E-Zertifizierung 

Damit eine Zertifizierung möglich wird, müssen 

wir unsere bisherige Qualitätsarbeit nicht komplett 

neu ausrichten, eine hohe, ja höchste Qualität 

wurde an der GIB Thun schon immer von 

allen Lehrpersonen, Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern 

gelebt, als Selbstverständlichkeit und 

nicht um des Qualitäts-Zertifikates Willens. 

Einige Anpassungen und vor allem eine Systematisierung 

ist aber in folgenden Bereichen nötig: 

Individualfeedback 

Selbstevaluation 


Schulleitung 

Individualfeedback 

Anlässlich von Schulentwicklungstagen (2007) 

wurden die bisher erfolgreich durchgeführten, 

aber noch informell und persönlich gestalteten 

Rückmeldungen der Lernenden an die Lehrpersonen 

systematisiert. Verbindliche Rahmenvorgaben 

wurden erarbeitet und Richtlinien erlassen, 

welche ab Frühjahr 2008 gültig sind. 

Neben einer Weisung zur Durchführung von 

Feedbacks wurden ein Konzept zum Umgang mit 

Qualitätsdefiziten und ein Leitfaden zur Konfliktlösung 

erarbeitet. 

Selbstevaluationen 

Seit der Einführung der Leistungsvereinbarung 

(1998) wurden an der GIB Thun systematische 

Selbstevaluationen durchgeführt. 

Sie umfassten vor allem 

den Ausbildungserfolg der Lernenden auf Sek 

Stufe II und der Tertiärstufe. 

die Zufriedenheit der Lernenden / Kursteilnehmerinnen 

und Kursteilnehmer mit der Ausbildungsqualität. 

Rückmeldungen in Bezug auf ein förderliches 

Lernklima. 

die Erwartung der Arbeitswelt und der Ausbildungsbetriebe 

an die Zusammenarbeit mit 

der GIB Thun. 

Zur zeitlich optimalen Steuerung der Selbst- und 

der Fremdevaluation wurden nun für die kommenden 

Jahre Qualitäts-Zyklen geschaffen, in welchen 

Art und Häufigkeit, 

Verantwortlichkeit und Durchführung, 

Massnahmenplanung und Umsetzung, 

externe Unterstützung und Ressourcen 

beschrieben und geregelt sind. 


Schulleitung 

Die Schulleitung hat folgende Unterlagen, welche 

die Qualitäts-Prozesse steuern, erarbeitet 

und verabschiedet: 

Qualitätsgrundsätze als Kern der 

Strategieplanung 

Konzept Qualitätsmanagement 

Konzept Umgang mit Qualitäts-Defiziten inkl. 

Leitfaden zur Konfliktlösung 

Weisung zur Durchführung von Feedbacks 

Qualitäts-Zyklus für Lehrpersonen 

Qualitäts-Zyklus Schulevaluation 

All diese Dokumente werden dem Kollegium zur 

Konsultation vorgelegt. Sollten die Lehrpersonen 

mit Teilen dieser Konzepte nicht einverstanden 

sein, werden die Schulleitung und die Kollegiumskonferenz 

in gemeinsamen Gesprächen diese 

Differenzen bereinigen. Dieses Verfahren garantiert, 

dass die Grundlagenpapiere zum Qualitätsmanagement 

von allen betroffenen Personen verstanden 

und akzeptiert werden. Diese Akzeptanz 

ist die Grundvoraussetzung, dass ein Qualitäts- 

System nicht ein Papiertiger, sondern Grundlage 

für eine weiterhin erfolgreiche und qualitativ 

hoch stehende Alltagsarbeit sein wird. 

Dank und Ausblick 

Ich danke an dieser Stelle ganz herzlich 

allen Lehrpersonen 

dem Verwaltungspersonal 

der Schulleitung 

für die konstruktive und engagierte Mitarbeit bei 

den Qualitätsentwicklungsarbeiten der GIB Thun. 

Ganz speziell bedanken möchte ich mich beim 

Q-Team: 

Susanne Annen 

Heinz Peter 

Christian Schläppi 


Sie haben im letzten Jahr grossartige und hochprofessionelle 

Arbeit geleistet. Dank ihrem Einsatz 

konnten die Weiterentwicklungsarbeiten 

rund um das Qualitätsmanagement der GIB Thun 

termingerecht abgeschlossen werden. 

Wir alle sind gespannt, wie unsere Arbeit durch 

die Evaluatoren der Interkantonalen Fachstelle 

für externe Schulevaluation (IFES) beurteilt wird. 

Diese Beurteilung, welche anlässlich einer externen 

Evaluation Ende Oktober 2008 erfolgt, wird 

Grundlage für die Zertifizierung nach Q2E im 

nächsten Jahr sein. 

Urs Gugger, Verantwortlicher Q-Management 

urs.gugger@gibthun.ch 

Ressort Schulentwicklung 

Schulentwicklungstage an der GIB Thun 

Jedes Jahr im Juni verlassen uns die Lernenden 

nach erfolgreichem Abschluss der Qualifikationsverfahren, 

um als junge Arbeitnehmende in die 

Berufswelt – den Arbeitsmarkt – einzutreten. 

Jedes Jahr im August betreten Lernende für den 

ersten Schultag die GIB Thun, treten ein in die 

berufliche Grundbildung mit dem Ziel, ein eidgenössiches 

Fähigkeitszeugnis oder ein eidgenössisches 

Attest zu erwerben. 

Die GIB Thun arbeitet seit Jahren für diesen Übertritt 

und stellt verschiedene Angebote zuhanden 

der Jugendlichen, gesetzlichen Vertretern und 

den Lehrpersonen der Sek I zur Verfügung. 

Berufswahl/Übertritt Sek I – Sek II 

(Details siehe Homepage) 

Die GIB Thun unterstützt die Lehrpersonen der 

Sek-Stufe I, indem sie 

1. die Schulabgängerinnen und Schulabgänger 

dort abholt, wo sie gemäss Lehrplan des 9. 

Schuljahres sein müssen, 

2. den Lehrpersonen der Sek Stufe I Einblick in 

die Ausbildung der verschiedenen Berufe, 

welche an der GIB Thun ausgebildet werden, 

ermöglicht, 

3. den Schülerinnen und Schülern nach abgeschlossener 

Berufswahl (Lehrvertrag unterzeichnet) 

die Möglichkeit bietet, den Unterricht 

des entsprechenden Berufes zu besuchen 

und sich dadurch für die verbleibende obligatorische 

Schulzeit neu zu orientieren und 

4. Kompetenzenraster (Mathematik) für die 

Orientierung im individuellen Unterricht des 

9. Schuljahres anbietet. 

Mathematik – von der Volksschule in die 

berufliche Grundbildung 

Mit dem Eintritt in die Berufsfachschule beginnt 

für die Lernenden mit der Mathematik-Standortbestimmung 

der erste Schritt des Früherfassungskonzeptes. 


Konzept: Standortbestimmung Mathematik 

Vor den Herbstferien 2007/2008 starten die 1. Lehrjahre 

mit der Standortbestimmung Mathematk. 

Die Resultate werden drei Gruppen zugeordnet: 

1. Kompetenzen vorhanden 

keine Stütz- und Fördermassnahmen 

notwendig 

2. Kompetenzen teilweise vorhanden 

(November–März/Juni) 

können während dem 1. Lehrjahr in Nachholbildungskursen 

nachgearbeitet werden, 

so dass ab dem 2. Lehrjahr keine weiteren 

Stütz- und Fördermassnahmen notwendig 

sind 

3. Kompetenzen wenig gesichert 

(ab Herbstferien) 

sofortiger Besuch von Stütz- und Förderkurs 

Erste Zahlen und Erfahrungen zeigen auf, dass 

bei den Standortbestimmungen durchschnittlich 

ca. 75% zur ersten Gruppe, 15–20% zur zweiten 

Gruppe und 5–10% zur dritten Gruppe gehören. 

Bei einzelnen Berufsgruppen beträgt die Anzahl 

der Gruppe 1 lediglich 50%. 

Lernende der Gruppe 2 besuchen einen befristeten 

Kurs. Dort treffen sie auf je eine Lehrperson 

mit Math.bu-Erfahrungen aus der Oberstufe der 

Sek I und eine Lehrperson aus der beruflichen 

Grundbildung. Gezielt können in diesem Kurs die 

aktuellen Aufgaben aus dem berufskundlichen 

Mathematik-Unterricht bearbeitet und die individuellen 

Kompetenzlücken aufgearbeitet werden, 

welche sich in der Standortbestimmung offenbarten. 

Ausbildung der Lehrpersonen aus der Sek I für 

den Auftrag an der Berufsfachschule 

In einem ersten Kurs wurden Lehrpersonen aus 

der Sek I auf die Arbeit in der Berufsfachschule 

vorbereitet. Dieser Kurs wurde in Zusammenarbeit 

mit dem bzi-Interlaken konzipiert. 

Ziele/Inhalte 

Die Grundlagen-Konzeption der beruflichen 

Grundbildung erläutern 

Die Grundlagen von Bund und Kanton Bern 

für die Pädagogischen Fördermassnahmen 

(PFM) beschreiben 

Die Rahmenbedingungen für die Stütz- 

und Förderkonzepte der GIB Thun und des 

BZI-Interlaken beschreiben 

Die Anstellungsbedingungen für das Tandemprojekt 

erläutern 

Hans-Heini Winterberger, Kompetenzenraster 

Mathematik 

Die Instrumente/Formulare im Stütz- und Förderunterricht 

erklären 

Stütz- und Förderkurs während einem Praxisbesuch 

erleben 

Die Erfahrungen der Kolleginnen und Kollegen 

aus diesen Kursen sind erfreulich, einerseits profitieren 

die Jugendlichen vom Erfahrungshintergrund 

der Lehrpersonen beider Schulsysteme, 

zugleich profitieren die Lehrpersonen durch die 

konkrete Zusammenarbeit und erhalten einen 

Einblick in die Arbeitswelt des anderen. 

Die GIB Thun wird bei Bedarf diesen Kurs im 

Frühjahr 2009 wieder ausschreiben. 

Erste Rückmeldungen 

Im Mai 2008 orientierte ein engagiertes Team 

über seine NDS-Math-Diplomarbeit. Dabei wurde 

aus der Optik der Sek I ein Anforderungsprofil in 

Bezug auf die Kompetenzen eines Beruf entwickelt. 

Auskünfte dazu sind erhältlich bei ulrich. 

bruegger@gibthun.ch. 

Im Juni 2008 erhielt die GIB Thun zuhanden aller 

Lehrpersonen ein Schreiben von der Schulleitung 

OS Progymatte, Thun, Ulrich Christen und Kurt 

Leiser, schulleitung@progy-thun.ch 

«…wir gestatten uns, Sie über ein Papier zu informieren, 

das wir allen austretenden 9. Klässlerinnen 

und 9. Klässlern als Beilage «Mathkompetenzen 

Ende der 9. Klasse» mitgeben…» 

So macht Schulentwicklung Freude. 

SE-Team Urs Gugger, Markus Birchler, 


Verwaltung 

Die Schulverwaltung ist Schnitt- und Nahtstelle 

In diesem Jahr wird neben den üblichen Berichterstattungen 

das Thema «Die Schnittstelle am 

Übergang Sekundarstufe I / Sekundarstufe II wird 

zur Nahtstelle» näher beleuchtet. Die Hauptbeteiligten 

sind vor allem die Lehrpersonen der 

Oberstufen-Klassen der Volksschule wie auch die 

Lehrpersonen der Berufsfachschulen und die 

Ausbildungsverantwortlichen. Wir «Bürofachleute» 

kommen deshalb nicht umhin, uns zu diesem 

Thema etwas genereller zu äussern. 

Beleuchten wir die administrativen Tätigkeiten 

in der Verwaltung etwas genauer, finden wir bei 

der Verwalterin, beim Leiter Rechnungswesen 

und im Schulsekretariat Prozesse, die vom Ablauf 

her an mehreren «Orten» bearbeitet werden = 

Schnittstellen: 

Jahr für Jahr werden an der GIB Thun während 

der Schulferien Bauprojekte und / oder Sanierungsarbeiten 

realisiert bzw. durchgeführt. 

Wenn die Bauvorhaben geplant, bearbeitet 

und ausgeführt werden, bringt die Verwalterin 

die Vorgaben, Interessen und Wünsche der 

Berufsfachschule gegenüber dem Amt für 

Grundstück und Gebäude (AGG), den beteiligten 

Architekten und Ingenieuren ein. 

Bei den Lehrpersonen nimmt der Leiter Rechnungswesen 

die Gehaltseinstufung nach der 

Lehreranstellungsgesetzgebung in Absprache 

mit dem Vorsteher und dem Amt für zentrale 

Dienste des Kantons Bern vor. Diese Daten 

werden einerseits in der Anstellungsverfügung 

festgehalten und anderseits im PERSISKA Gehaltssystem 

gepflegt. 

Die Daten der neueintretenden Lernenden 

werden vom Mittelschul- und Berufsbildungsamt 

an die entsprechenden Schulsekretariate 

elektronisch übermittelt. Die Sachbearbeiterinnen 

nehmen mit der Schuladministrationssoftware 

Evento aufgrund der Vorgaben durch 

die Vorsteher die weitere Verarbeitung vor. 

Dies sind lediglich drei Beispiele um aufzuzeigen, 

wie die Fäden in der Verwaltung zusammenlaufen 

und weshalb unsere täglichen Arbeiten so 

vielseitig, abwechslungsreich und verantwortungsvoll 

sind. 

Als administrative Nahtstelle (Ort der Verbindung) 

dürfen dann vielleicht die Ergebnisse bezeichnet 

werden, wenn Mitte August 

alle Lernenden und Lehrpersonen in einem in 

Stand gehaltenen Schulhaus mit funktionaler 

Infrastruktur ein- und ausgehen können. 

jede Lehrperson angestellt und versichert ist 

und über eine schriftliche Anstellungsverfügung, 

welche die Verbindlichkeiten beider 

Seiten (Arbeitgeber und Arbeitnehmer) regelt, 

verfügt sowie ihr dementsprechendes Gehalt 

erhält. 

rund 700 Lernende ihre Ausbildung an der GIB 

Thun beginnen und wissen, wann und wo der 

Berufsfachschulunterricht beginnt und den 

Lehrpersonen bekannt ist, welche Klassen mit 

wie vielen Auszubildenden in welchen Zimmern 

zu unterrichten sind. 


Silvia Fink, Leiterin Schulsekretariat 

silvia.fink@gibthun.ch 

Philipp Langhart, Leiter Rechnungswesen 

philipp.langhart@gibthun.ch 

Béatrice Klossner Leutwyler, Verwalterin 

beatrice.klossner@gibthun.ch

Bericht Lehrervertreter 

Soll der Übergang von der Sekundarstufe I zur 

Sekundarstufe II eher als Schnitt- oder als Nahtstelle 

bezeichnet werden? 

Technisch gesehen bezeichnen die Begriffe 

Schnittstelle und Nahtstelle (englisch: interface) 

den Teil bzw. den Grenzbereich, der zwei Systeme 

miteinander verknüpft. 

Umgangssprachlich wird Schnittstelle als Ort der 

Trennung verstanden. Die Nahtstelle ist ein Ort 

der Verbindung, eine Berührungsstelle. Zwei Teile 

werden verbunden und ergänzen sich zu einem 

neuen Ganzen. Es handelt sich darum bestenfalls 

um die halbe Wahrheit, wenn der 

Übertritt von der Volksschule in die Berufsfachschule 

ausschliesslich als Schnittstelle bezeichnet 

wird. Die Berufsfachschule ist kein völlig neues 

System und baut ihre Angebote auf den Vorleistungen 

der Volksschule auf. 

Der Übergang zwischen den Sekundarstufen I 

und II wird dadurch unwillkürlich sowohl zur 

Schnitt- als auch zur Nahtstelle. 

Aus der Perspektive der Jugendlichen gesehen, 

ist der Übertritt von der Volksschule ins Berufsleben 

zweifellos ein anstrengender Einschnitt in 

ihr Leben. Die Arbeitstage werden länger. Die Arbeit 

ist noch ungewohnt und wird deshalb oft als 

streng empfunden. Die Müdigkeit ist grösser als 

gewohnt. Freizeit wird zum raren Gut. Für Kontakte 

mit Gleichaltrigen verbleibt weniger Zeit 

und Hobbys müssen möglicherweise sogar aufgegeben 

werden. Zum ersten Mal sind die Jugendlichen 

zudem Teil in einer Hierarchie und 

spüren, dass sie zuunterst stehen, d.h. sich unterordnen 

müssen. Gleichzeitig tragen sie ungleich 

mehr Verantwortung im Ausbildungsbetrieb, als 

sie es von der obligatorischen Schulzeit her 

gewohnt waren. Die Anpassung an die neuen 

Ansprüche ist eine Herausforderung. Die ver- 

Spenden 

Barspenden 

Spar + Leihkasse Steffisburg CHF 2’500.– 

Amtsersparniskasse Thun CHF 1’500.– 

schiedenen neu zu bewältigenden Situationen 

be deuten für die Berufslernenden, dass die ihnen 

bisher vertrauten Strukturen aufgeweicht 

werden. Sie müssen sich an neue Strukturen anpassen 

bzw. ihre bestehenden erweitern. Dieser 

Veränderungsprozess führt zu zwischenzeit lichen 

Orientierungsschwierigkeiten und löst dementsprechende 

Verunsicherung aus. 

Die Aufgabe der BerufsfachschullehrerInnen in 

dieser bewegten Zeit besteht u.a. darin, am 

Übergang von der Vollzeitschule in die Teilzeitschule 

mit geschärfter Wahrnehmung präzis zu 

beobachten und «den Suchenden» Orientierung 

zu geben. 

Das sichtbare Verhalten der Neueintretenden in 

unterschiedlichen (Lern)Situationen lässt Rückschlüsse 

auf ihre Kompetenzen zu. Kompetenzen 

sind Fähigkeiten (Wissen und Können) und die 

Bereitschaft, diese einzusetzen. 

Es gilt, die vorhandene Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz 

der Lernenden zu Beginn der 

Lehre rasch zu erfassen und während der Ausbildung 

zu stärken beziehungsweise weiter zu fördern. 

Bei erheblichen Kompetenzdefiziten muss 

frühzeitig der Besuch von zusätzlichen Förderangeboten 

oder eine Lehrumwandlung angeregt 

werden. Das erfordert, nebst grossem Einsatz, 

viel Sorgfalt und pädagogisches Fingerspitzengefühl. 

Wenn es den BerufsfachschullehrerInnen gelingt, 

die Kompetenzen der Lernenden nachhaltig zu 

fördern, leisten sie einen wichtigen Beitrag zur 

Integration der Jugend in die Erwachsenenwelt. 

Das ist durchaus eine schöne, aber auch eine sehr 

anspruchsvolle Aufgabe. 

Denn, Hand auf’s Herz, haben Sie als Teenager 

den Erwachsenen alles geglaubt und war Integration 

in die Erwachsenenwelt damals Ihr oberstes 

Ziel? 

Christian Schläppi, Lehrervertreter 

christian.schlaeppi@gibthun.ch 

Naturalspenden 

RINGSPANN AG, Zug Maschinenelemente als Anschauungsmaterial 

für den Unterricht (Wert CHF 3’000.–) 

Lachsräucherei Dyhrberg AG, Klus-Balsthal Reichhaltiges Räucherfischsortiment als 

Degustations-Material (Wert CHF 300.–) 

Jahresrechnung 2007 

Aufwand 

Personalaufwand CHF CHF 

Besoldung Verwaltung 814’006.50 

Besoldung Lehrpersonen 10’570’473.20 

Sozial-, Personal-, Unfallversicherungsprämien 2’278’348.95 

Übriger Personalaufwand 40’715.95 

Sachaufwand 

Büro-, Schulmaterial, Drucksachen, Fachliteratur 211’331.18 

Anschaffungen Lehrmittel, Mobiliar, Maschinen 207’220.01 

Wasser, Energie, Heizmaterialien 182’932.50 

Betriebs-, Verbrauchsmaterial 40’912.20 

Dienstleistungen Dritter, Unterhalt 88’103.59 

Mieten und Benutzungskosten 205’177.12 

Spesenentschädigungen und Exkursionen 24’559.30 

Entschädigungen Dienstleistungen Dritter 254’015.90 

Übriger Sachaufwand 39’839.05 

Abschreibungen Sachgüter 110’140.22 


Ertrag 

Dauermieten, Benutzungsgebühren und Dienstleistungen 66’564.80 

Schul- und Kursgelder 226’870.50 

Verkauf Lehrmittel 47’833.30 

Rückerstattungen Dritter (Besoldungen) 242’825.54 

Übrige Entgelte 5’714.70 

Rückerstattungen von Kantonen 1’101’195.00 

Bundesbeitrag 1’512’000.00 

Aufwandüberschuss (Restfinanzierung Kt. Bern) 11’864’771.83 

Total 15’067’775.67 15’067’775.67 

Investitionsrechnung 

Anschaffungen Maschinen, Geräte usw. 46’607.80 

Anschaffungen Informatikmittel 197’038.35 

Total 243’646.15 

Schulfonds 

Metzger 797.88 

Spenden 39’640.94 

Neumöblierung 21’445.55 

2%-Fonds 141’372.48 

Materialgeld 76’143.86 

Legat Kieswerk Heimberg 17’203.21 

Total 296’603.92

Danke 

Schnitt- und Nahtstellen gibt es nicht nur gegen 

aussen sondern auch im Innern einer Institution. 

Ob in der Zusammenarbeit der verschiedenen 

Organe der GIBT, beim minutiösen Überarbeiten 

des neuen Schullehrplanes in der Allgemeinbildung 

oder beim aufwändigen Erstellen der Mathematikkompetenzenraster 

durch die involvierten 

Lehrpersonen, überall hängt der Erfolg von 

vielen Faktoren ab: 

Gegenseitige Achtung, ein erspriessliches Klima 

und ein Denken und Handeln im Gesamtrahmen 

sind Voraussetzung zum Erreichen hoher 

Ziele. 

Aufgaben, Kompetenzen und Verantwortung 

aller Funktionsträger müssen klar definiert und 

aufeinander abgestimmt sein. 

Ich danke allen Lehrpersonen, dem Verwaltungs- 

und dem Schulleitungsteam für die erspriessliche 

und zukunftsweisende Zusammenarbeit. 

Impressum 

Texte Schulleitung, Kollegium, 

Verwaltung 

Redaktion Silvia Fink, Markus Wenger, 

Bruno Zingg 

Fotos Erich Marti, Markus Wenger 

Gestaltung, Realisation WerbeLINIE AG, Gwatt-Thun 

Druck Frei Offset, Thun 

Auflage 1’700 Expl. 

Dem Hauswarts-, Mensa- und Bibliotheksteam 

danke ich für die fachkundige und unermüdliche 

Arbeit welche für uns alle tagein tagaus geleistet 

wird. 

Mein Dank für die Begleitung und Unterstützung 

geht auch an die zuständigen Stellen des 

Mittelschul- und Berufsbildungsamtes und der 

Erziehungsdirektion. 

40 GIBT Jahresbericht 2007/08 


hansrudolf.gerber@gibthun.ch

Gewerblich Industrielle 

Berufsfachschule Thun 

Mönchstrasse 30 B 

3600 Thun 

Telefon 033 227 33 44 

Fax 033 227 33 66 

www.gibthun.ch 

mailbox@gibthun.ch 

Eine Institution des Kantons Bern

Jahresbericht 2007/08 - Gewerblich Industrielle Berufsfachschule ...

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