Zur Zusammenarbeit von Schule und Theater - Institut für Pädagogik

Zur Zusammenarbeit vonSchule und TheaterEine Handreichung für Lehrkräftewww.phil.fau.de

Autorin: Dr. Katrin ValentinEine Broschüre des Projektes „Theatrale Bildung“ derFriedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg,Institut für Pädagogik, Lehrstuhl II, Prof. Dr. Eckart LiebauProjektleitung: Prof. Dr. Eckart Liebau, Prof. Dr. Jörg Zirfasund Dr. Leopold KlepackiDiese Broschüre können Sie sich kostenlos auf der Seitewww.paedagogik.phil.uni-erlangen.de/theatrale-bildungdownloaden.Anmerkung: Um die Lesbarkeit zu vereinfachen wird auf diezusätzliche Formulierung der weiblichen Form verzichtet. Deshalbsoll darauf hingewiesen werden, dass die ausschließlicheVerwendung der männlichen Form explizit als geschlechtsunabhängigverstanden werden soll.2

Zur Zusammenarbeit von Schuleund TheaterEine Handreichung für LehrkräfteInhalteWer mit wem: Tausend Möglichkeiten der ZusammenarbeitWie: Formen der Zusammenarbeit und der SchülerbeteiligungWelche Angebote machen Stadt- und Staatstheater?Worauf achten? Checklisten und weitergehende ÜberlegungenWas ist eine gute Kooperation?Wichtige AdressenWeiterführende Literatur3

Tausend Möglichkeiten....Die Zusammenarbeit zwischen Schule und Theater ist einerder Bereiche an Schule, in denen die Verantwortlichennoch sehr frei gestalten können. Mit dieser Freiheit geht jedochoftmals auch eine gewisse Unsicherheit einher: Woraufmuss ich achten? Was gibt es zu bedenken? Seit 2010erforschen Wissenschaftler der Universität Erlangen-Nürnbergdieses Handlungsfeld und berichten in dem Buch „DieZusammenarbeit zwischen Schule und Theater“ (siehe Seite14) ausführlich darüber. Einige informative Aspekte sollenin dieser Handreichung für Lehrer kurz vorgestellt werden.Hat man Interesse, mit Theater zusammenzuarbeiten, sodenkt man häufig zunächst an die Stadt- und Staatstheater.Und tatsächlich: Sie bieten eine vielschichtige und um-fangreiche Angebotspalette an (siehe Seite 6 und 7). Doches gibt weit weniger Theater als Schulen und so sind vieleLehrer darauf angewiesen, sich andere Möglichkeiten zu suchen.Hier können Sie sich inspirieren lassen, an wen mansich noch wenden kann – und was alles so möglich ist.Theater… in der Schule, im Wald, auf dem Marktplatz, inder Burgruine, im Felsenkeller, in der alten Fabrik, in derU-Bahn, auf dem Rathaus, in der Oper, auf dem See,…Theater mit … Puppen, mit Masken, mit eigener Musik,mit Lichtkompositionen, Videoinstallationen, Clowns,…4

... in Form und InhaltMögliche Partner für eine Zusammenarbeit:Theaterpädagogische ZentrenDer Bundesverband für Theaterpädagogik e.V. bietet aufseiner Homepage eine Karte, auf der man dessen Mitglieder(Zentren und Einzelpersonen) in der näheren Umgebungfindet: http://www.butinfo.de/map/userTheater, Oper und OrchesterDer Deutsche Bühnenverein bietet auf der Seite http://www.buehnenverein.de/de/theater-und-orchester/adressen.htmleine Liste mit allen Stadt- und Staatstheatern Deutschlands– nach Städten sortiert (darüber hinaus auch zahlreiche freieTheater, Orchester und Festivals).Freie Künstler und TheaterschaffendeEine Liste von zahlreichen Adressen von sowohl staatlichenwie auch Amateurgruppen und freien Künstlern stellt allezwei Jahre Broich zusammen: Broich, Josef: ABC der Theaterpädagogik.6. Ausgabe 2011/2012. Maternus Verlag,Köln 2011. Hier lohnt sich jedoch insbesondere die eigeneRecherche: Fragen Sie Kolleg(inn)en und Bekannte nachKontakten und treffen Sie sich unverbindlich.Kein Theater oder geeigneter Künster inunmittelbarer Nähe?Erkundigen lohnt sich: Bieten entfernte Theater oder TPZsmobile Theaterarbeit an? Kann im Zusammenschluss mit anderenSchulen eine Zusammenarbeit realisiert werden?5

Schüler als....Viele Lehrer erleben das Schultheater als eine hervorragende Möglichkeit für Schüler, zahlreiche Schlüsselqualifikationenauszubilden: Hier können Kompetenzen in Bezug auf Kommunikation und Selbstausdruck, das Lesen und Interpretierenvon Texten, die Stärkung der Persönlichkeit und des Selbstbewusstseins, die Teamfähigkeit, die Diskussions-,Konflikt- und Kritikfähigkeit, den Umgang mit dem eigenen Körper und nicht zuletzt hinsichtlich Flexibilität und Kreativitäteingeübt und entwickelt werden.6

Formen derZusammenarbeitHäufige Formen der Zusammenarbeitzwischen Schule und TheaterWorkshop.Ca. 90 minütige Treffen (das variiert), bei denen es um dieVermittlung von Kenntnissen geht und bei denen sich Schüleroft spielerisch ausprobieren dürfen. Meistens wird derWorkshop vom Theater finanziert und die Gestaltungsmachtliegt bei dem Theaterpädagogen. Beteiligt sind oft nur eineKlasse oder eine AG. Die konkrete Zusammenarbeit istdavon gekennzeichnet, dass sie eher Dienstleistungscharakterhat. Sie verläuft zumeist zwischen Lehrkraft undTheaterpädagoge und beschränkt sich auf den Austauschdarüber, wie der Workshop in etwa ablaufen soll. Dennochkönnen alle Akteure voneinander lernen: z.B. in Bezug aufdie Interpretation von Stücken, Übungseinheiten, den Umgangmit Schülern u.v.m.Projekt.Viele Formen der Zusammenarbeit finden in Projektformstatt, die eine Dauer zwischen einer Woche und mehrerenMonaten haben. Die Formen der Umsetzung sind sehr heterogenund bedeuten manchmal recht viel Aufwand für alleBeteiligten. Ermöglicher von Projekten sind oft Dritte, z.B.Förderprogramme oder Stiftungen, welche auch bestimmteIntentionen mit dem Vorhaben verbinden. Die konkreteZusammenarbeit ist davon gekennzeichnet, dass besonderszahlreiche Abstimmungsprozesse vor allem zwischenzuständiger Lehrkraft und Theaterpädagoge stattfindenmüssen. Im Bereich der Projekte sind sehr oft auch freieKünstler oder Theaterpädagogen die Partner der Zusammenarbeit.Jahresprojekt.Bei einer Zusammenarbeit, die sich über ein Schuljahr bzw.eine Spielzeit erstreckt, werden häufig Kooperationsverträgeoder -vereinbarungen abgeschlossen. Oft handelt es sichdabei um Vorhaben, die einen längeren Vorlauf haben undmehrere Formen der Zusammenarbeit unter sich vereinen.Die konkrete Zusammenarbeit ist davon gekennzeichnet,dass sie am stärksten verschriftlicht und reflektiertwird. In diesem Fall wird dem Ziel des gegenseitigen Austauschsam ehesten nachgegangen. Aus der Perspektiveder Lehrkraft kann eine derartige Zusammenarbeit nur gelingen,wenn die Schulleitung das Vorhaben aktiv mitträgt.Aufführung des Theaters.Spezielle Vorführungen des Theaters für die Schule undKlassen finden in erster Linie am Theater statt, aber auchin Form von Gastspielen an Schulen. Die Anzahl der beteiligtenSchüler kann hier sehr hoch sein, da es üblich ist,dass eine ganze Schule – oder wenigstens ein großer Teil –ie gleiche Vorstellung ansieht. Die konkrete Zusammenarbeitist davon gekennzeichnet, dass die Lehrkraft durchden Klassenverbund dafür sorgt, dass Publikum für eineVorstellung da ist und dass das Theater sich in seinemRepertoire, seiner Umsetzung und in seinem Terminangebotauf Bedürfnisse von Schüler und Schule einlässt.Häufig sind die Vorführungen in andere Vorhaben, z.B. Workshopsoder flankierende Maßnahmen (siehe unten) eingebettet.Der Kontakt, der durch den Besuch am Theater oderder Schule entsteht, kann ein initiierendes Moment für eineweitere Zusammenarbeit darstellen.Flankierende Maßnahme.Etliche Unternehmungen, die sich nicht in die bisher aufgeführtenKategorien unterbringen lassen, vereint, dass siezumeist unterstützende Funktion für die oben genanntenVorhaben haben (z.B. das Einrichten einer Theaterecke,Fördermaßnahmen für finanziell bedürftige Schüler, Schülerscoutsetc.). Die konkrete Zusammenarbeit ist davongekennzeichnet, dass es sich meistens um ein wenigetabliertes Vorhaben handelt und das Vorgehen somit neuausgehandelt und Zuständigkeiten zwischen Lehrkraft undTheaterpädagoge immer wieder neu geklärt werden müssen.7

Worauf achten?Eine Zusammenarbeit mit einem Theater oder einer theaterschaffendenPerson ist immer ein Abenteuer. Das ist auchdas Faszinierende daran, denn künstlerische Prozesse bedeutenmeistens unerwartete Erlebnisse für alle Beteiligten– häufig aber auch unvorhersehbare Projektverläufe. Damitaber bei der strukturell bedingten Unvorhersehbarkeit dieerforderliche Flexibilität der Zusammenarbeitenden nichtzu sehr strapaziert wird, ist es gerade zu Beginn der gemeinsamenArbeit von großer Wichtigkeit, sich zusammenein paar Fragen zu beantworten. Hierdurch entdeckt manunterschiedliche Ausgangslagen, kann Missverständnissenvorbeugen und sich für das Nichterwartbare rüsten. Geradein diesem Arbeitsfeld gibt es wenig Selbstverständlichkeitenund diese Freiheit bedeutet, dass man sich immer wiederneu verständigen muss – auch während des Projektverlaufes.Deshalb ist es von großer Wichtigkeit: Immer Zeit fürgemeinsame Gespräche budgetieren!Ausführlich werden diese Fragestellungen in dem auf Seite16 vorgestellten Buch „Die Zusammenarbeit zwischenSchule und Theater“ hergeleitet.Checkliste bei einer kleinerenZusammenarbeit:- Wer ist an welcher Stelle für die inhaltliche Gestaltungund für organisatorische Aufgaben zuständig?- Worum geht es mir in erster Linie: für mich persönlich,für meine Institution und für die Schüler?In welcher Hinsicht bin ich einfach offen?- Treffen wir mit unserem Vorhaben einen Nerv bei denSchülern?- Welchen Aufwand erwarte ich?Wo liegen meine Grenzen?- Was machen wir bei Problemen?(Regelmäßige Telefonate zum Austausch?)- Sind weitere Personen von unserem Vorhaben betroffenund was bedeutet das für unser Vorgehen(z. B. Geldgeber, Schulleitung, Kollegen, Intendanz,Praktikant, Hausmeister)?10

Fragenkatalog, wenn eine umfangreichereZusammenarbeit geplant ist –Konzeption für die Zusammenarbeit1. An welchen Stellen des Vorhabens möchte ich inhaltlichgestalterische Leitungsfunktion übernehmen?An welcher Stelle sehe ich mich in der Verantwortung,organisatorische Aufgaben zu übernehmen?2. Worum geht es mir in erster Linie: für mich persönlich,für meine Institution und für die Schüler?In welcher Hinsicht bin ich offen für Entwicklungenund bin einfach gespannt, wie es verläuft?Wie fangen wir es auf, wenn plötzliche, große Veränderungeneintreten?3. Wo liegen meine Grenzen? Das heißt, welche Zieleverbinde ich nicht mit dem Vorhaben und was bedeutetdas für die Planung des Vorhabens?4. An welchen Stellen arbeite ich eigenverantwortlichund brauche mich nicht mit dem Kooperationspartnerabzusprechen?5. Treffen wir mit unserem Vorhaben einen Nerv bei denSchülern? Welche Erwartungen habe ich in dieserHinsicht an meinen Kooperationspartner? An welchenStellen bin ich besonders darauf angewiesen, dassmein Kooperationspartner seine Aufgaben erledigt?Welche Flexibilität benötige ich bei meinem Partner?Wie ist das Verhältnis von Vorgesetzten, Kollegen undmöglichen weiteren involvierten Personen zu demProjekt?6. Welchen persönlichen Gewinn verbinde ich mit demVorhaben? Welchen Aufwand erwarte ich?Welche intensiven Erfahrungsmöglichkeiten sehe ichfür die Schüler?7. Wie gehen wir mit möglichen Reibungspunkten um?(Installation regelmäßiger Treffen, Möglichkeit einräumen,das Vorgehen auch im Verlauf noch zu verändern)Schule versus außerschulischeJugendarbeitSchule ist eine Institution, von der gesellschaftlich sehrviel erwartet wird: die Bildung und Erziehung der nachwachsendenGenerationen. Sie steht unter behördlicherAufsicht und hat zur Sicherung ihrer Ziele in mancherHinsicht standardisierte Vorgehensweisen entwickelt, diesich Außenstehenden erst erschließen, wenn man langemit Schule zu tun hat. Ebenso ist das Arbeitsfeld vonKünstlern sowie Pädagogen der außerschulischen Jugendarbeitvon eigenen Handlungslogiken gekennzeichnet.Treffen die Vertreter der verschiedenen dort vorkommendenBerufsgruppen aufeinander, so begegnen sichdabei unterschiedliche Handlungsgewohnheiten undDenkmuster der Akteure. Es kann sehr viel Verständnisfür beide Seiten erwirken, wenn man sich die Zeit nimmt,sich mit folgenden Fragen auseinanderzusetzen:Überlegungen mit etwas mehr Muße:- Wie bin ich es als Lehrer/in gewohnt, zu bewerten,wie bewertet der/die Theaterpädagoge/in?- Welche Rolle spielt für die Schule der Raum?Welchen Raumbezug hat die Theaterpädagogik?- Wie wird normalerweise mit unmittelbaren Impulsendes Körpers an Schule umgegangen, wie geht man inder Theatralen Arbeit damit um?- Welchen Rhythmus wird das Vorgehen haben, wiewird mit Zeit umgegangen?- Non-formale versus formale Bildung:Welchen Schülerbezug hat der/die Theaterpädagoge/inzu den Schülern und welchen ich? Welche pädagogischenUmgangsweisen sind wir jeweils gewohnt?(Auch hierzu gibt es weitere Ausführungen in dem aufSeite 16 angekündigten Buch)Je besser man als Lehrer selbst in Theatraler Arbeit ausgebildetist, desto weniger ergeben sich in dieser HinsichtHerausforderungen für eine Zusammenarbeit(Infos zu Ausbildung und Studium auf Seite 15).

Was ist eigentlich eine gute Zusammenarbeit?Geht man eine Zusammenarbeit ein, so hat man bereitseine gewisse Vorstellung, was das Gelingen eines solchenVorhabens ausmachen sollte. Häufig sind wir uns allerdingsnur wenig klar darüber, wie diese Vorannahmen aussehen.Darüber hinaus unterscheiden sich diese Vorstellungenpersonenbedingt, erfahrungsbedingt und institutionenbedingthäufig von denen unserer Partner. Missverständnisseund Probleme sind häufig auf diesen Sachverhalt zurückzuführen.Deshalb lohnt es sich außerordentlich, sich gemeinsam imVorfeld darüber klar zu werden, wie die eigenen Vorstellungenaussehen und was konkret vom Partner erwartet wird.Die Praxis zeigt: Es wird nie gelingen, alles im Vornhereinzu bedenken, denn häufig sind es vermeintliche Selbstverständlichkeiten,die zu kleineren und größeren Stolperfallenwerden können. Aus diesem Grund ist es so wichtig, sichvon vornherein Zeiten einzuplanen, zu denen der Verlauf dergemeinsame Arbeit reflektiert werden kann.Die Frage, was eine GUTE Zusammenarbeit ausmacht,kann man auf vielerlei Weise beantworten. Hier sollen einigeInspirationen gegeben werden, mit Hilfe derer man in Austauschkommen kann. Die Auswertung von Interviews mitTheaterpädagogen und Lehrkräften (Valentin 2013) ergabfolgende Ausführung:Eine Zusammenarbeit, die von Offenheit, regem Kontakt, persönlichem Interesse, großem Einsatz, einer zugewandtenHaltung und förderlichen Rahmenbedingungen gekennzeichnet ist, ist aus der subjektiven Sicht der Befragten einerundum gelungene Zusammenarbeit.12

Zusammenarbeit versus KooperationDie Formen einer Zusammenarbeit, die auf Seite 5 schonkurz vorgestellt wurden, bringen auch jeweils unterschiedlicheSchwerpunktsetzungen bei der Bewertung einer Zusammenarbeitmit sich. Geht es mir als Lehrkraft nur darum,eine Dienstleistung eines Theaters an die Schule zu holen,dann habe ich an den persönlichen Austausch mit der orga-nisierenden Person von Seiten des Theaters wahrscheinlichgeringere Erwartungen, als wenn ich gemeinsam ein Konzepterstelle.Besonders deutlich wird dies bei der Unterscheidung zwischenZusammenarbeit und Kooperation. Zunächst einmalkann man alles als Zusammenarbeit bezeichnen.Es macht Sinn, von einer Kooperation zu reden, wenn…A …beide Partner Bildungsprozesse durch die Zusammenarbeit vollziehen undB …bei wichtigen Entscheidungen beide Partner in den Entscheidungsprozess integriert sind.Von einer guten Kooperation wäre dann die Rede, wenn die Bildungs- und Entscheidungsprozessenachhaltig und tiefgreifend sind.13

Wichtige (Internet-)AdressenDas Rad muss nicht immer wieder neu erfunden werden!Nutzen Sie die zahlreichen Gelegenheiten, von den Erfahrungenanderer zu profitieren: Wo finde ich geeignete Part-ner für eine Zusammenarbeit? Wie finanziere ich am bestenmein Vorhaben? Auf den folgenden Seiten finden Sie eineMenge unterstützende Ansprechpartner:Der Bundesverband Theater in Schulen e.V. bietet eine großen Anzahl ausführlicher Informationenauf seiner Homepage www.bvts.org (auch zum Schultheater der Länder). Jedes Bundeslandhat einen eigenen Ansprechpartner, den man auf dieser Seite unter dem Stichwort„Mitgliedsverbände“ ausfindig machen kann.Die Seiten des Bundesverbandes Theaterpädagogik e.V. informieren über die Aktivitäten desFachverbandes und über Fortbildungsmöglichkeiten für Pädagogen und Interessierte.www.butinfo.deDas Fachportal „Kultur macht Schule“ von der Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildunge.V. bietet eine große Menge an Tipps, Ratschlägen und Beispielen für die Zusammenarbeitzwischen Schule und außerschulischen Anbietern von kultureller Jugendarbeit.www.kultur-macht-schule.deEine gute Einführung, worum es bei den bekannten TUSCH-Projekten geht, erhält man aufden Seiten der Berliner TUSCH-Projekte www.tusch-berlin.de. Hier erfährt man auch vonTUSCH-Projekten in anderen Bundesländern.Die Bundesarbeitsgemeinschaft (BAG) Spiel und Theater e.V. ist Dachverband für das Amateurtheater,das Spiel und Theater der Kinder und Jugendlichen in der Schule und im außerschulischenBereich, für Theaterpädagogik in Theatern und kulturellen Zentren sowie in derLehre an Universitäten und Hochschulen und informiert über ihr Wirken auf der Seitewww.bag-online.deIn Deutschland gibt es in mehreren Bundesländern Institute und Akademien für Lehrerfortbildung,die für das Darstellende Spiel bzw. Theater an der Schule weiterbilden. Beispielhaft seienhier die Akademie für Schultheater und Schulpädagogik in Bayern (www.schultheater-akademie.de),das Schultheaterstudie Frankfurt (www.schultheater.de) und das Landesinstitut fürLehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg (www.li.hamburg.de) genannt.Die Seite www.kulturagenten-programm.de stellt ein Vorgehen vor, das die Zusammenarbeitzwischen Schulen und außerschulischen Akteuren der kulturellen Jugendbildung unterstützt.Hier erfährt man auch, welche Bundesländer sich daran beteiligen.Der Bund Deutscher Amateurtheater e.V. bietet Kontakte zu freien Gruppen und die Adressender Landesmitgliedverbände. Er ist unter anderem Zentralstelle für die finanzielle Unterstützungvon deutsch-französischen sowie deutsch-russischen Jugendbegegnungen: www.bdat.infoDie Gesellschaft für Theaterpädagogik e.V. liefert einen theoretisch-praktischen Kontext fürdie Durchführung und Reflexion theaterpädagogischer Experimente. Hierzu bringt sie auch eineZeitschrift heraus (Korrespondenzen). Informationen unter www.gesellschaftfuertheaterpaedagogik.net14

Zeitschriften„Schultheater“, Herausgeber: Friedrich-Verlag in Verbindungmit Leopold Klepacki, Eckart Liebau, Dieter Linck undMatthias Warstat„Zeitschrift für Theaterpädagogik (Korrespondenzen)“,Herausgeber: Ulrike Hentschel, Florian Vaßen, Gerd Koch,Bernd Ruping, Gesellschaft für Theaterpädagogik e.V., BundesverbandTheaterpädagogik e.V., BAG Spiel + Theatere.V., Schibri Verlag„Spiel und Theater“, Die Zeitschrift für Theater von und mitJugendlichen, Herausgeber: Karl-Heinz Wenzel und GünterFrenzel, Deutscher Theaterverlag GmbH, Grabengasse 5,69469 WeinheimFort-, Weiter- undAusbildungenim Bereich Theater an der SchuleKooperationen mit Theater können das schulische Angebotzu Theatraler Arbeit allerdings nicht ersetzen. Als Lehrerhat man die Möglichkeit, sich in theaterpädagogischerHinsicht weiterzubilden oder aber auch ein (Aufbau-)Studiumzum Theaterlehrer (und Ähnlichem) zu absolvieren. EineSchulung lohnt sich in jedem Fall. Man hat hier nicht nurdie Möglichkeit pädagogische, darstellerische und theatraleKompetenzen zu erwerben, sondern kann sich mit Kollegenüber deren Bewältigung von Alltagsproblemen beim Theateran der Schule austauschen. Manchmal sind Lehrer erstaunt,mit welch einfachen Mitteln eine Inszenierung anspruchsvoller,eine Übung mit Schülern effektiver oder die Bewältigungder organisatorischen Aufgabe leichter wird.An folgenden Orten kann man derzeit „Darstellendes Spiel/Theater“ studieren: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg,Hochschule für Musik und Theater Rostock,Hochschulkooperation Hannover – Braunschweig (HBK,TU, HMT, LU), Pädagogische Hochschule Ludwigsburg,Universität Bayreuth und Universität der Künste Berlin.Die auf Seite 14 genannten Organisationen bieten des Weiterenaktuelle Informationen zu Weiter- und Fortbildungenfür Lehrkräfte in dem Arbeitsfeld Theater an Schulen sowiezu fachpolitischen Tagungen.ImpressumFriedrich-Alexander-Universität Erlangen-NürnbergProjekt „Theatrale Bildung“Projektleitung: Prof. Dr. Eckart Liebau, Prof. Dr. Jörg Zirfas,Dr. Leopold KlepackiAutorin: Dr. Katrin ValentinLehrstuhl für Pädagogik IIBismarckstraße 1 ½, 91054 ErlangenLayout:Andrea Förster, Marketing, Alumni derUniversität Erlangen-NürnbergFotos:Thomas Riese: Titelbild, S. 4-5, 9 rechts, 11 untenManfred Grüssner: S. 6, 7, 11 oben, 15 obenTheater Mummpitz: S. 9 linksRudi Ott: S. 9 Mitte, 10, 12, 13, 15 untenDas Projekt Theatrale Bildung und diese Broschüre wurden von derHeidehof-Stiftung Stuttgart gefördert.

Weiterführende LiteraturSchneider, Wolfgang (Hrsg.): Theater und Schule. Ein Handbuch zur kulturellen Bildung. transcript Verlag, Bielefeld 2009Klepacki, Leopold: Die Ästhetik des Schultheaters. Pädagogische, theatrale und schulische Dimensionen einer eigenständigenKunstform. Juventa Verlag. Weinheim und München 2007Liebau, Eckart / Klepacki, Leopold / Linck, Dieter / Schröer, Andreas / Zirfas, Jörg (Hrsg.): Grundrisse des Schultheaters. Pädagogischeund ästhetische Grundlegung des Darstellenden Spiels in der Schule. Juventa Verlag, Weinheim und München2005Jurké, Volker / Linck, Dieter / Reiss, Joachim (Hrsg.): Zukunft Schultheater. Das Fach in der Bildungsdebatte. Edition Körber-Stiftung, Hamburg 2008Sting, Wolfgang / Mieruch, Gunter / Stüting, Eva Maria / Klinge, Anne Katrin (Hrsg.): TUSCH: Poetiken des Theatermachens.Werkbuch für Theater und Schule. Schriftenreihe Kulturelle Bildung, vol. 27, kopaed Verlag, München 2012Akademie für Lehrerfortbildung, Dillingen (Hrsg.): Theaterspielen in der Schule. Donauwörth, 1992Liebau, Eckart / Klepacki, Leopold / Zirfas, Jörg: Theatrale Bildung. Theaterpädagogische Grundlagen und kulturpädagogischePerspektiven für die Schule. Juventa Verlag, Weinheim und München 2009Schnitzer, Anna: Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren. Deutsches Jugendinstitut e.V., München 2008Van Santen, Eric / Seckinger, Mike: Kooperation: Mythos und Realität einer Praxis. Eine empirische Studie zur interinstitutionellenZusammenarbeit am Beispiel der Kinder- und Jugendhilfe. Verlag Deutsches Jugendinstitut, München 2003Die Ausführungen dieser Broschüre beziehen sich auf Ergebnisse derdritten Phase des Projektes „Theatrale Bildung“ der Universität Erlangen-Nürnberg. Eine ausführliche theoretische Erörterung des HandlungsfeldesSchule und Theater ist in folgender Publikation nachzulesen:Valentin, Katrin: Die Zusammenarbeit zwischen Schule und Theater.Empirische Ergebnisse für die Fachdebatte und hilfreiche Reflexionen für die PraxisWaxmann Verlag 2013„Dass Schulen und Theater, Theater und Schulen kooperieren, ist nicht neu. Offensichtlichändern sich die Formen der Kooperation seit einiger Zeit erheblich.Aber was heißt überhaupt „Kooperation“? Die beteiligten Akteure unterliegensehr unterschiedlichen Handlungslogiken: Schulen sind für Bildung, Theater fürKunst da. Kooperation versteht sich unter dieser Bedingung keineswegs vonselbst. Gestützt auf empirische Erhebungen (qualitative und quantitative Interviewsund Recherchen) wird in diesem Buch grundlegenden Fragen nachgegangen,die die Chancen und die Fallstricke der Kooperation aufdecken. Wielässt sich die Formenvielfalt systematisch beschreiben? Wie erleben Lehrkräfteund Theaterleute die gemeinsame Arbeit? Nach welchen Kriterien kann maneine Kooperation als gelungen bezeichnen? Welchen Kenntnisstand haben diezuständigen Ministerien über Theater an der Schule? Die Antworten auf dieseFragen ermöglichen ein tieferes Verständnis für das Zusammenwirken vonSchule und Theater und führen zur Formulierung von konkreten Empfehlungenfür die Weiterentwicklung dieses künstlerisch und pädagogisch aufregendenHandlungsfeldes.“16