Bericht aus der Kopernikus-Schule, Freigericht 2010/11

Zentrum für Kinder-, Jugend- und Familienhilfe Main-Kinzig e.V.Sozialarbeit in Schulen (SiS)ZKJFKopernikusschuleFreigericht-SombornSozialarbeit in derKopernikusschule, Freigericht-SombornBericht für das Schuljahr 2010/11InhaltEINLEITUNG 2A) SOZIODEMOGRAFISCHE MERKMALE DER KLIENTEN/INNEN 31. ANZAHL DER KLIENTINNEN UND KLIENTEN 32. ALTER DER KLIENTINNEN UND KLIENTEN 33. GESCHLECHT DER KLIENTINNEN UND KLIENTEN 34. ETHNISCHER HINTERGRUND DER KLIENTINNEN UND KLIENTEN 45. SCHULFORM DER KLIENTINNEN UND KLIENTEN 46. WOHNORTE DER KLIENTINNEN UND KLIENTEN 4B) EINZELFALLBEZOGENE ARBEIT (§ 13 SGB VIII) 51. ERBRACHTE LEISTUNGEN 52. HILFEANLÄSSE UND PROBLEMLAGEN 63. BEENDIGUNG DER LEISTUNGEN 64. RESÜMEE UND ERLÄUTERUNGEN: EINZELFALLBEZOGENE HILFEN 6C) VERMITTLUNG BEI KONFLIKTEN 7D) KLASSENBEZOGENE ARBEIT 71. ANLÄSSE UND ERBRACHTE LEISTUNGEN 82. THEMEN / INHALTE DER KLASSENPROJEKTE 83. BEENDIGUNG DER KLASSENPROJEKTE 84. RESÜMEE: KLASSENBEZOGENE ARBEIT 8E) VERNETZUNG UND ÖFFENTLICHKEITSARBEIT 9AUSBLICK 10

ZKJF Sozialarbeit in Schulen Bericht 2010/11 Kopernikusschule, Freigericht-SombornEinleitungSeit dem 01. Februar 2009 führt das Zentrum für Kinder-, Jugend- und Familienhilfe e.V. im Rahmen eines vierjährigenkreisweiten Projektes Sozialarbeit in der Kopernikusschule in Freigericht-Somborn durch. Der Auftraggeber istdas Jugendamt des Main-Kinzig-Kreises. Finanziert wird das Projekt je hälftig durch den Main-Kinzig-Kreis und alle 28kreisangehörigen Kommunen (Näheres siehe Gesamtbericht).Die Handlungsfelder von „Sozialarbeit in Schulen“ (SiS) umfassen:Einzelfallbezogene Beratung und KriseninterventionVermittlung bei KonfliktenGruppenbezogene ArbeitKlassenbezogene ArbeitVernetzung und ÖffentlichkeitsarbeitAn der Kopernikusschule ist eine Fachkraft mit einer regelmäßigen Arbeitszeit von insgesamt 29,25 Wochenstundentätig.Die Kopernikusschule in Freigericht, Ortsteil Somborn, ist eine Kooperative Gesamtschule mit gymnasialer Oberstufe.Sie ist eine Schule mit Ganztagsprogramm des Landes Hessen. Seit 18 Jahren ist die Kopernikusschule Europaschule.Der Einzugsbereich umfasst die Kommunen Freigericht, Hasselroth, Langenselbold, Gelnhausen, Rodenbach, Meerholz,Neuberg und Erlensee.Die Angebote „der Sozialarbeit in Schulen“ richteten sich an die Schüler/innen der Klassen 5 bis 10 des Haupt- undRealschulzweiges – der gymnasiale Zweig gehörte nicht zur Zielgruppe (siehe Vorgabe der Steuerungsgruppe, nachzulesenim Gesamtbericht).Insgesamt 958 Schülerinnen und Schüler besuchten den Hauptund Realschulzweig, davon wurden 159 vom Angebot derSchulsozialarbeit erreicht.Somit konnten 16,6% aller Schülerinnen und Schüler desHaupt-und Realschulzweiges mit den Angeboten der“ Sozialarbeitin Schulen“ unterstützt werden.Die Arbeitsfelder der Sozialarbeit in der Kopernikusschule im Schuljahr 2010/2011 waren:Beratung einzelner Schüler/innen in schulischen und persönlichen ProblemlagenStreitschlichtung und KriseninterventionBerufsorientierung und LebensplanungSoziales Lernen in KlassenDie Angebote und jeweiligen Arbeitsschwerpunkte wurden mit anderen sozialpädagogischen Fachkräften, die ebenfallsan der Schule tätig sind, abgestimmt.Seite 2 / 10

ZKJF Sozialarbeit in Schulen Bericht 2010/11 Kopernikusschule, Freigericht-SombornA) Soziodemografische Merkmale der Klienten/innenIn der Einleitung wird die Anzahl der erreichten Schülerinnen und Schüler genannt. Da einige von ihnen zwei odermehrere Leistungen (z.B. Teilnahme an einem Klassenprojekt und Einzelberatung) in Anspruch nahmen, übersteigendie im Folgenden genannten Zahlen die Menge der tatsächlich beteiligten Personen (Mehrfachzählungen): Insgesamtnahmen im Berichtszeitraum 159 Schülerinnen und Schüler 175 verschiedene Leistungen der „Sozialarbeit in Schulen“in Anspruch.1. Anzahl der Klientinnen und KlientenDer größte Anteil entfiel auf die Arbeit mit Klassen: 98 Schülerinnen undSchüler wurden hier erreicht.In Einzelberatungen wurden insgesamt 71 Jugendliche begleitet.Die Anzahl Schülerinnen und Schüler, die über Klassenangebote erreichtwurden, stieg im Vergleich zum Vorjahr um 39 an. Dies ist dadurch zuerklären, dass in diesem Schuljahr 2 Klassen mehr die Unterstützung derSozialarbeiterin in Anspruch nahmen.Insgesamt wurden fünf Klassenprojekte durchgeführt.2. Alter der Klientinnen und KlientenDie Klienten/innen waren zwischen 10 und 18Jahre alt. Die meisten von ihnen waren imAlter von 12 bis 13 Jahre.Beratung: Die Beratung erstreckte sich aufalle Altersgruppen von 10 bis 18 Jahre. DerSchwerpunkt lag bei der Altersgruppe der 11bis 16-Jährigen.Klassenprojekte: Die Klassenprojekte wurdenin den Klassen 6 bis 9 durchgeführt.Konfliktbearbeitung: Die zu schlichtendenKonflikte entstanden bei den 11- bis 13-jährigen Schülerinnen und Schülern.3. Geschlecht der Klientinnen und KlientenDie männlichen Klienten überwogen deutlich in diesem Schuljahr. Dies ist durch den höheren Anteil an Jungen in denKlassen zu erklären. Innerhalb der Beratung war das Verhältnis der Geschlechter ausgeglichen. Der Anteil der vonJungen ausgetragenen Konflikte war doppelt so hoch wie bei den Mädchen.Seite 3 / 10

ZKJF Sozialarbeit in Schulen Bericht 2010/11 Kopernikusschule, Freigericht-Somborn4. Ethnischer Hintergrund der Klientinnen und Klienten140 der Klienten/innen waren Deutsche (80,0%),34 hatten einen Migrationshintergrund (19,4%)und eine Person war Spätaussiedler.Im Vergleich zum Vorjahr ist die Anzahl der deutschenKlienten/innen, die Zahl der Migranten/innenund Aussiedler/innen gleich geblieben.Gemessen an der Gesamtschülerzahl haben 20%aller Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrunddie Beratung der Schulsozialarbeit inAnspruch genommen.5. Schulform der Klientinnen und Klienten95 Klienten/innen (60%) besuchten die Hauptschule und71 (9%) die Realschule. Neun Schüler/innen des Gymnasialzweigsnutzten ebenfalls die Beratung, sind aber hiernicht aufgeführt, da sie nicht der Zielgruppe angehörten.Insgesamt überwog der Anteil der Klientinnen und Klientenaus dem Hauptschulzweig.Bei der Beratung überwogen wie bereits im letzten Schuljahrdie Klientinnen und Klienten des Realschulzweiges.6. Wohnorte der Klientinnen und KlientenAnmerkung: Der Wohnort wurde bei den Teilnehmern/innender Klassenprojekte nicht erfasst.51 Klienten/innen lebten in Freigericht mit seinen Ortsteilen,8 Klienten/innen kamen aus Hasselroth und 18 ausden umliegenden Kommunen.Seite 4 / 10

ZKJF Sozialarbeit in Schulen Bericht 2010/11 Kopernikusschule, Freigericht-SombornB) Einzelfallbezogene Arbeit (§ 13 SGB VIII)Das Angebot richtet sich an alle Schülerinnen und Schüler der Klassen fünf bis zehn des Haupt- und Realschulzweigsder weiterführenden Schulen sowie der Integrierten Gesamtschulen und Schülerinnen und Schüler des BGJ, BVJ,EIBE, BFS und TZB 1 der beruflichen Schulen.Der Fokus liegt dabei immer auf der einzelnen Schülerin/dem einzelnen Schüler, ihren /seinen Problemlagen undBedarfen.(…)Anlass ist immerEine persönliche ProblemlageEin von der Schülerin/dem Schüler selbst geäußerter BedarfEin absehbares Problem/ein absehbarer BedarfEine VerhaltensauffälligkeitBeteiligt sind immer eine Fachkraft von „Sozialarbeit in Schulen“ und eine Schülerin/ein Schüler.Bei Bedarf können auch Eltern und Erziehungsberechtigte, Lehrkräfte, andere Personen, Fachkräfte und Fachdienstesowie Institutionen und Organisationen hinzugezogen werden. Voraussetzung ist das Einverständnis der Schülerin/desSchülers.Der Zugang der Schülerin/des Schülers kommt wie folgt zustande:Die Schülerin/der Schüler sucht die Fachkraft „Sozialarbeit in Schulen“ auf.Die Schülerin/der Schüler wird von Dritten zur Fachkraft „Sozialarbeit in Schulen“ geschickt bzw. an dieFachkraft vermittelt.Die Fachkraft „Sozialarbeit in Schulen“ wird selbst initiativ.Einzelfallbezogene Arbeit kann alsKurzberatung (bis 3 Beratungseinheiten)Langfristige Beratung (ab 4 Beratungseinheiten)Kriseninterventiondurchgeführt werden. Dies schließt die Begleitung zu anderen Institutionen und Hausbesuche sowie Unterstützungsleistungenaußerhalb der Schule ein (aus Qualitätshandbuch, S. 8).1. Erbrachte LeistungenIm Schuljahr 2010/2011 wurden insgesamt 62 Beratungen und 9 Kriseninterventionen durchgeführt. DerZeitaufwand betrug 210 Arbeitsstunden.Anzahl Zeitaufwand (Std.)Kurzberatung 29 42,50Langfristige Beratung 33 152,00Krisenintervention 9 15,50darin enthalten:Kontakt zum Jugendamt 1 0,751 Berufsgrundbildungsjahr, Berufsvorbereitungsjahr, Eingliederung in die Berufs- und Arbeitswelt, Berufsfachschule, Teilzeit-Berufsschule.Seite 5 / 10

ZKJF Sozialarbeit in Schulen Bericht 2010/11 Kopernikusschule, Freigericht-Somborn2. Hilfeanlässe und ProblemlagenDas Diagramm zeigt einen Schwerpunkt der Hilfeanlässein der Konfliktbearbeitung sowohl mit Gleichaltrigenals auch in familiärer Hinsicht.Schwache Schulleistungen standen häufig im Zusammenhangmit den vorgenannten Belastungen.Die Zahl der Kinder und Jugendlichen, die Probleme inder Familie hatten, war ähnlich hoch wie im vergangenenSchuljahr.3. Beendigung der LeistungenVon den 71 Beratungen wurden im Verlaufe des Schuljahres44 beendet und 27 im Schuljahr 2011/12 fortgeführt.Die meisten Beratungen (24) wurden abgeschlossen, 13 endetenin einer Weitervermittlung.4. Resümee und Erläuterungen: einzelfallbezogene HilfenIn diesem Kapitel wurden Aussagen über den Umfang, den Zeitraum und die Inhalte der einzelfallbezogenen Tätigkeitenan der Kopernikusschule dargestellt.Das Beratungsangebot der „Sozialarbeit in Schulen“ wurde von 7,5% der insgesamt 958 Schülern/innen des HauptundRealschulzweiges (Zielgruppe) in Anspruch genommen.21% der Schülerinnen und Schüler hatten einen Migrationshintergrund oder waren Spätaussiedler/innen. Der Kontaktzu den einzelnen Schülern/innen kam auf die unterschiedlichste Art und Weise zustande:Schüler/innen kamen aus EigeninitiativeSchülerinnen und Schüler kamen auf Empfehlung einer Lehrkraft und/oder der Schulleitungauf Empfehlung von Mitschülern/innenDurch die Teilnahme an einem Klassenprojekt oder einer Gruppe wurde die Fachkraft und ihr Angebot bekanntJe nach Altersstufe differierten die Beratungsinhalte. Während bei den jüngeren Schülerinnen und Schülern (Jahrgang5 bis 8) die Konflikte mit Gleichaltrigen, Schule oder Familie dominierten, so waren bei den Älteren eher persönlicheoder die Schullaufbahn bzw. die Berufsfindung betreffende Probleme zu bearbeiten.Seite 6 / 10

ZKJF Sozialarbeit in Schulen Bericht 2010/11 Kopernikusschule, Freigericht-SombornC) Vermittlung bei KonfliktenUnter „Vermittlung bei Konflikten“ wird verstanden, dass die Fachkräfte „Sozialarbeit in Schulen“ offene und versteckteKonflikte zwischen Schülerinnen und Schülern mit den Betroffenen bearbeiten. Für die Teilnahme der betroffenenSchülerinnen und Schüler gilt das Freiwilligkeitsprinzip.Für die „Vermittlung bei Konflikten“ gelten bestimmte Rahmenbedingungen: Anlässe sind immer offene und versteckteKonflikte zwischen Schülerinnen/Schülern bzw. Gruppen von Schülerinnen /Schülern.Der Zugang zur Vermittlung in Konflikten kommt wie folgt zustande:Die Fachkraft „Sozialarbeit in Schulen“ stellt Bedarfe selbst fest und wird initiativ.Bedarfe werden von Seiten der Lehrkräfte bzw. der Schulleitung an die Fachkraft „Sozialarbeit in Schulen“herangetragen bzw. betroffene Schülerinnen und Schüler zur Fachkraft „Sozialarbeit in Schulen“ geschickt.Betroffene Schülerinnen und Schüler tragen Bedarfe an die Fachkraft „Sozialarbeit in Schulen“ heran.Nicht beteiligte Schülerinnen und Schüler tragen Bedarfe an die Fachkraft „Sozialarbeit in Schulen“ heran.Dritte tragen Bedarfe an die Fachkraft „Sozialarbeit in Schulen“ heran.VoraussetzungenDie am Konflikt Beteiligten sind Schülerinnen und Schüler der Schule, in der die Fachkraft „Sozialarbeit inSchulen“ tätig ist.Mindestens ein/e Konfliktbeteiligte/r ist Schüler/in einer Klasse, für die die Fachkraft „Sozialarbeit in Schulen“grundsätzlich zuständig ist.Weitere Voraussetzung ist, dass die am Konflikt Beteiligten grundsätzlich zur Konfliktbearbeitung bereit sind.Die Konfliktbearbeitung findet in der Regel während der Unterrichtszeit statt. Bei Konfliktbearbeitung außerhalb derUnterrichtszeit erfolgt eine Information an die Eltern (s. Handbuch SiS 2010, S. 54).Von den drei Vermittlungsgesprächen mit sechs Beteiligten wurden alle mit Rückmeldung abgeschlossen. Der Zeitaufwandbetrug 6,25 Stunden.Vor allem die jüngeren Schülerinnen und Schülern wandten sich bei Konflikten untereinander an die Schulsozialarbeiterin.Bei zwei Konfliktvermittlungen ging es um Streitigkeiten zwischen gleichaltrigen Jungen, die im Gegensatz zum Konfliktder Mädchen, mit massiven Handgreiflichkeiten verbunden waren.D) Klassenbezogene ArbeitUnter „klassenbezogener Arbeit“ wird verstanden, dass die Fachkräfte „Sozialarbeit in Schulen“ über einen längerenZeitraum in Kooperation mit der jeweils zuständigen Lehrkraft mit ganzen Klassen arbeiten. Die Arbeit fokussiert sichdabei nicht in erster Linie auf die einzelnen Schülerinnen und Schüler, sondern auf die Klasse als soziales System. DieFachkraft „Sozialarbeit in Schulen“ hat somit keinen Einfluss auf die Zusammensetzung der Teilnehmerinnen undTeilnehmer.Klassenbezogene Arbeit hat zum Ziel, die Klassengemeinschaft so zu stärken, dass jede einzelne Schülerin und jedereinzelne Schüler von ihr mitgetragen wird, sich in der Klasse ein „Wir-Gefühl“ entwickelt und sich die Klasse als Gesamtsystemfür die Kultur des Umgangs miteinander verantwortlich fühlt. Die Schülerinnen und Schüler lernen dabei,individuelle Unterschiede zu akzeptieren und den Umgang untereinander in wechselseitigem Respekt und Toleranzzu gestalten sowie Konflikte angemessen zu bearbeiten. Auf diese Weise wird die Sozialkompetenz der einzelnenSchülerinnen und Schüler erweitert und ein positives Lernklima in der Klasse hergestellt.Schließlich trägt die klassenbezogene Arbeit dazu bei, die Zusammenarbeit und Vertrauenskultur zwischen den Lehrkräftenund den Fachkräften „Sozialarbeit in Schulen“ zu verbessern (s. Handbuch SiS 2010, S. 41).Seite 7 / 10

ZKJF Sozialarbeit in Schulen Bericht 2010/11 Kopernikusschule, Freigericht-Somborn1. Anlässe und erbrachte LeistungenFür die klassenbezogene Arbeiten gelten bestimmte Rahmenbedingungen.Anlässe für die Angebote an Klassensindschlechtes Sozialklima in einer Klasseständige Konflikte und Auseinandersetzungenzwischen Schülerinnen und Schülern einer KlasseÜbergangsproblematikIm Berichtszeitraum wurden fünf Klassenprojekte mit insgesamt 98 Teilnehmer/innen durchgeführt. Der Zeitaufwandbetrug 136 Arbeitsstunden.2. Themen / Inhalte der KlassenprojekteMit einer sechsten sowie zwei siebten Hauptschulklassenund einer neunten Hauptschulklasse wurde zum Thema„Soziales Lernen“ gearbeitet. In enger Zusammenarbeitmit den Klassenlehrerinnen wurden gemeinsam mit denSchülerinnen und Schülern Übungen durchgeführt, wie sierespektvoll miteinander umgehen können und wie es sogelingen kann, die Klassengemeinschaft zu stärken.Mit einer sechsten Realschulklasse wurde zur Bewältigung von Aggressionen und Gewalt gearbeitet. Hier wurdebesonders auf die vorhandenen Ressourcen der Schülerinnen und Schüler geachtet. Ein gewaltfreies Miteinanderwurde eingeübt und ausprobiert.3. Beendigung der KlassenprojekteDie fünf Klassenprojekte wurden im Verlauf des Schuljahres 2010/11 planmäßig abgeschlossen.4. Resümee: Klassenbezogene ArbeitDie Angebote mit dem Arbeitsschwerpunkt „Soziales Lernen“ richteten sich an Klassenverbände.Die Ziele des sozialen Lernens in allen Klassen bestehen u.a. in der Erweiterung der sozialen Kompetenz und der Auseinandersetzungmit gesellschaftlichen Normen und Werten.In enger Zusammenarbeit und Abstimmung mit den jeweiligen Klassenlehrern/innen wurden Klassenprojekte übereinen längeren Zeitraum durchgeführt. Der Fokus lag auf der Förderung von Schlüsselqualifikationen, die sowohl imschulischen Alltag und in vielen täglichen Lebensbezügen als auch im Bereich der Berufsqualifizierung im Hinblick aufdie Ausbildungsreife von großer Bedeutung sind. Gemeint sind Tugenden wie beispielsweise Höflichkeit, Pünktlichkeit,Toleranz, Rücksichtnahme und Durchhaltevermögen. Diese galt es praxisnah bewusst zu machen und zu vermitteln.Auch verfolgten diese Projekte das Ziel, die soziale Integration und die Gruppenzugehörigkeit der Schülerinnen undSchüler in dem jeweiligen Klassenverband zu unterstützen und zu fördern. Die inhaltliche Arbeit bestand dementsprechendauch aus einem Training zur Stärkung der individuellen, sozialen Kompetenzen und der Auseinandersetzungmit gesellschaftlichen Normen und Werten.Seite 8 / 10

ZKJF Sozialarbeit in Schulen Bericht 2010/11 Kopernikusschule, Freigericht-SombornE) Vernetzung und ÖffentlichkeitsarbeitNetzwerk- und Öffentlichkeitsarbeit ist ein wichtiger Arbeitsschwerpunkt im Projekt und ebenso ein Handlungsauftragder Geldgeber (vgl. hierzu Zielvorgabe 4 der Steuerungsgruppe).Bei der Erfassung wird zwischen Vernetzungen in der Schule, Vernetzung im Sozialraum sowie Öffentlichkeitsarbeitunterschieden.Die Kooperation mit den Lehrpersonen und der Schulleitung hat für den Erfolg der SiS eine entscheidende Bedeutung.Dies setzt voraus, dass der Schulsozialarbeiter/die Schulsozialarbeiterin als eigenständige Fachkraft handelt.Sie/er steht der Schule in partnerschaftlicher Rolle gegenüber und arbeitet ergänzend in unterschiedlichen AufgabenundArbeitsbereichen mit ihr zusammen.Wichtig für den Erfolg der Arbeit ist allerdings auch die Kooperation mit „außerschulischen“ Institutionen und Einrichtungen.Hier bieten unsere Fachkräfte die Vernetzung mit anderen Fachstellen an, koordinieren die Zusammenarbeitund vermitteln in Individualfällen.Aus der nebenstehenden Grafik wird ersichtlich, welche Kooperationenund Vernetzungsaktivitäten im vergangenen Schuljahrdurchgeführt wurden.Neben der direkten Arbeit mit den Klienten/innen gehört dieVernetzung innerhalb und außerhalb der Schule zu einem wichtigenAufgabenbereich der „Sozialarbeit in Schulen“ (SiS). Diesbeinhaltet die Teilnahme an Gesamtkonferenzen, an Elternsprechtagen,an Klassenkonferenzen, die Vorstellung der Arbeitin Klassen etc.Die Schulsozialarbeiterin hielt regelmäßig Kontakt zu den Mitgliedernder Schulleitung, den Lehrkräften und der OloV-Lehrerin.Ein aktuelles Faltblatt der Sozialarbeit in der Kopernikusschulewurde erstellt und ausgeteilt.Als wichtiger Bestandteil der Kooperation ist der „Runde Tisch“ hervorzuheben. In diesem Gremium trafen sich:die zuständige Bezirkssozialarbeiterin des Jugendamtes MKKdie zuständige Schulpsychologindie Beratungslehrerin der Brentanoschule, Altenhaßlaudie Schulleitungdie SchulsozialarbeiterinBetroffeneDie Treffen fanden in der Regel vierteljährlich statt. Die regelmäßigen Zusammenkünfte gewährleisteten, dass beiProblemen und Konflikten Interventionen und Hilfeangebote von Professionellen aufeinander abgestimmt werdenkönnen.Die in den letzten Jahren gewachsene Zusammenarbeit zwischen der kommunalen Jugendarbeit in Freigericht undder Schulsozialarbeit wurde auch in diesem Jahr durch regelmäßige Treffen weitergeführt. Hieraus entstand die gemeinsamePlanung eines Berufsorientierungsprojektes, welches durch die enge Kooperation mit den Olov-Beauftragten und der Schulleitung der Kopernikusschule unterstützt wurde.Schülerinnen und Schülern einer 8. Hauptschulklasse wird, auf freiwilliger Basis, die Möglichkeit gegeben sowohlAusbildungsbetriebe in Freigericht zu erkunden als auch Einzelcoachings zum Thema Bewerbung wahrzunehmen undBewerbungsgespräche zu trainieren. Insbesondere benachteiligte Jugendliche gilt es zu motivieren und Schwellenängsteabzubauen um berufliche Perspektiven zu eröffnen.Geplant ist die Durchführung des Projektes zu Beginn des kommenden Schuljahres 2011/2012.Seite 9 / 10

ZKJF Sozialarbeit in Schulen Bericht 2010/11 Kopernikusschule, Freigericht-SombornAusblickDie Arbeitsfelder der Schulsozialarbeit an der Kopernikusschule im vergangenen Schuljahr waren:Einzelberatung von 71 Schülerinnen und Schülern sowieAngebote zum „Sozialen Lernen“ mit fünf Klassen der Jahrgänge H und R 6, H7a und H7b sowie einer H 9.Durch die Erhöhung der Wochenarbeitszeit seit Projektbeginn und der daraus folgenden Präsenz der Schulsozialarbeiterinan vier anstatt zwei Tagen in der Woche konnten mehr Schülerinnen und Schüler erreicht werden.Während des Schulbetriebs am Vormittag hatten die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit regelmäßig in denPausen die Räume der sozialpädagogischen Fachkraft aufzusuchen, um Kontakt aufzunehmen. Diese Idee eines niedrigschwelligenZugangs hat sich auch in diesem Schuljahr bewährt und soll auch zukünftig bestehen bleiben.Im kommenden Schuljahr 2011/2012 werden die Arbeitsbereiche Beratung einzelner Schülerinnen und Schüler, dieAngebote für Klassen im Bereich soziales Lernen, sowie Einzelberatung / Unterstützung beim Übergang Schule / Beruf(Berufsorientierung) fortgeführt.Zu Beginn des neuen Schuljahres soll das geplante Berufsorientierungsprojekt (s. S. 9) durchgeführt werden.Hanau, im November 2011Seite 10 / 10