Pädagogischer Auftrag – vom Lehrplan der Waldorfschule

Radioaktivität und die Theorien zum Aufbau der Materie. In ihrer jeweilig geschlossen logischenEindeutigkeit tragen sie den Widerspruch in sich und weisen somit ebenfalls in einen un-vorstellbarenBereich der Wirklichkeit. Physik und Chemie können solcherart als zusammenhängende Einheiterfasst werden.So werden auch in einer zweiten Mathematikepoche die Gesetzmäßigkeiten der EuklidischenGeometrie in der Projektiven Geometrie auf eine neue Ebene gehoben. Es soll durch dieAuseinandersetzung mit den 'unendlich fernen Elementen' (Fernpunkt, Ferngerade, Fernebene) dieUnendlichkeit denkerisch erfasst werden. In der Schwingungslehre wird der Inhalt der Trigonometrieaus der 10. Klasse in Bewegung gebracht und die mathematische Basis für ein Verständnis deswellen-theoretischen Hintergrundes aller drahtlosen Informationsübertragung (Physik 11. Klasse)geschaffen. Auch in der Sphärischen Trigonometrie erlebt der Schüler eine Steigerung derTrigonometrie der Ebene. Diese stellt ebenso wie die Analytische Geometrie einen Zusammenschlussvon Arithmetischem und Geometrischem dar. Wie auf vielen Gebieten werden in der 11. Klassesomit zwei bislang für den Schüler als getrennt erlebte und entwickelte Arbeitsgebiete miteinanderverbunden: Zusammenhänge erschließen sich.Aufbauend auf den Konstruktionsgrundlagen von 9. und 10. Klasse werden in DarstellenderGeometrie Schnitte und Durchdringungen einfacher, krummflächiger Körper (Kegel, Zylinder,Kugel, Ringkörper, etc.) in Grund-, Auf- und Seitenrissen gezeichnet. Punktweise konstruiert werdendie Schnittkurven sichtbar. Ebenso können Schattendarstellungen konstruktiv in Schrägriss bzw.Schiefer Axonometrie erarbeitet werden.Auch die Geographie der 11. Klasse setzt hier an. In der Kartographie werden Geographie undMesskunde miteinander in Beziehung gebracht und in den Kartenabwicklungen in ihrenDarstellungsweisen geometrisch erfasst. Es wird das lebendige Element in der Geographie in dastoteste, das der Kartographie, übergeführt. Daran kann bewusst gemacht werden:1. Wie die Erde – die in allen ihren beobachtbaren Kreisläufen und Gestaltungen das Bild eineslebendigen Organismus zeigt (10. Klasse) – als Kugel erfasst und sphärisch abgebildet auf derKarte zu einem Bild völlig anderer Art wird.2. Welche Entwicklungsmöglichkeiten dieses abstrakte Abbild der Wirklichkeit in menschlichenLebenszusammenhängen bietet.Es ist auch hier die Verfolgung eines Prozesses aus dem Lebenden ins Tote und aus dem Toten in einanderes, neues Lebendiges erkennbar.Im Technologieunterricht werden die verschiedenen Möglichkeiten der Energiegewinnung(kalorische-, Atom- und Wasserkraftwerke, Sonnenenergiegewinnung) bis in technische Detailsdurchgedacht, aber auch die Folgen unbedachter Energiemanipulation bewusst gemacht. Nirgendszeigt sich unveräußerliche Kontinuität der 'Welt, in der wir leben' deutlicher als auf dem Gebiet derEnergie. Querverbindungen sowohl zur Physik und Chemie wie auch zur Ökologie ergeben sich vonselbst.Der Technologie-Informatikunterricht führt den Schüler in die Welt der Halbleiter und in die sichdamit eröffnende Mikroelektronik ein. Kleine elektronische Schaltungen werden hergestellt und zuComputereinheiten (Halbaddierer) zusammengesetzt. So werden die Inhalte der Physik 11. Klasse insPraktisch-Technologische erweitert.In der Botanik wird Pflanzensystematik betrieben. Auch hier kommt es zu einer Auseinandersetzungmit der Pflanze – dem Lebendigen schlechthin – auf der totesten, abstraktesten Ebene, die denkbar ist.Parallel dazu aber wird von dieser Ebene ausgehend versucht, durch eine Darstellung derZusammenhänge die einzelnen Glieder des 'Organismus-Pflanzenwelt' ideologisch zu einem Bild derEntwicklung zusammen zu schauen.Nun bleiben aus dem Bereich des Epochenunterrichts nur noch die Fächer Deutsch, Geschichte undKunstgeschichte, und auch für diese Fachbereiche bilden Schicksal, Prozessuales, Tod undDarüberhinausweisendes den Schwerpunkt.In Deutsch werden Krankheit und Tod als Vorbereitung für das Sozialpraktikum, zB. an Hand vonDichterbiographien, aufgearbeitet. Im mittelalterlichen Epos 'Parzival' wird das Durchgehen durchTodesprozesse hin zum Licht, zum Nicht-Sinnlichen als großes Bild für das, was Thema der 11.Klasse ist, erlebbar. Naive Kindlichkeit, Tod, Kreuz und Auferstehung als Urbilder des Christentums