Basale Kompetenzen 1/4 - Fachberater Computer in der ...
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Christoph Nachtsheim - <strong>Fachberater</strong> <strong>Computer</strong> an För<strong>der</strong>schulen RLP - Elisabeth-Schule An<strong>der</strong>nach - cnachtsheim@gmx.de<br />
<strong>Basale</strong> <strong>Kompetenzen</strong> 4/4<br />
(In Anlehnung an Lehrplan Deutsch und Annette Ostermann, Lernvoraussetzungen von Schulanfängern, Horneburg 2004)<br />
<strong>Basale</strong> Lernvoraussetzungen Beschreibung Bedeutung im U. För<strong>der</strong>beispiel<br />
Auditive Wahrnehmung<br />
Auditive Lokalisation<br />
Figur-Grund-<br />
Wahrnehmung<br />
Auditive Analyse<br />
Auditive Differenzierung/<br />
Diskrim<strong>in</strong>ation<br />
Rhythmische<br />
Differenzierung<br />
Auditive Sequenzierung/<br />
Serialität<br />
Auditive Speicherung/<br />
Merkfähigkeit<br />
- Herkunftsrichtung akustischer<br />
Reize feststellen<br />
- akustische Nutzsignale von<br />
Störsignalen unterscheiden<br />
- akustische Aufmerksamkeit<br />
fokussieren<br />
- unwichtige Geräusche <strong>in</strong> den<br />
H<strong>in</strong>tergrund schieben<br />
- akustisch komplexe Klang- und<br />
Sprachgebilde erkennen, daraus<br />
E<strong>in</strong>zelheiten identifizieren und<br />
herauslösen<br />
- Wörter <strong>in</strong> E<strong>in</strong>zellaute glie<strong>der</strong>n<br />
- Details heraushören<br />
Fähigkeit, akustische<br />
Klanggebilde exakt abzugrenzen<br />
und zu differenzieren<br />
Längen, Kürzen, Rhythmen<br />
unterscheiden<br />
- Reihenfolgen richtig<br />
wahrnehmen und behalten<br />
- Grundvoraussetzung für<br />
jegliche Art des Lernens<br />
- unser Leben unterliegt e<strong>in</strong>em<br />
zeitlichen Ablauf<br />
- E<strong>in</strong>zelerlebnisse f<strong>in</strong>den <strong>in</strong> e<strong>in</strong>er<br />
Reihenfolge statt<br />
- Vorausplanung und<br />
Koord<strong>in</strong>ation nur möglich, wenn<br />
Reihenfolgen richtig<br />
wahrgenommen<br />
- sich akustische Reize und<br />
Klanggebilde kurz-, mittel- und<br />
langfristig merken<br />
- bei allen Lernprozessen<br />
- die Aufmerksamkeit auf e<strong>in</strong>e akustische<br />
Informationsquelle richten<br />
Beim Lernen <strong>in</strong> e<strong>in</strong>er sozialen Gruppe s<strong>in</strong>d<br />
immer Störgeräusche vorhanden.<br />
Voraussetzung, um Wörter lautgetreu<br />
schreiben zu können<br />
Unterscheidung ähnlicher Laute wie<br />
Tanne - Kanne<br />
Nagel - Nadel<br />
- Dehnung/Dopplung<br />
- Langer/kurzer Vokal entscheidet, ob ‚ß’ o<strong>der</strong><br />
‚ss’ geschrieben wird<br />
- mündliche Anweisungen und Erklärungen<br />
- Spracherwerb erfolgt akustisch;<br />
- Bildung von Sätzen;<br />
- Synthese: Laute <strong>in</strong> <strong>der</strong> richtigen<br />
Reihenfolge zusammenschleifen<br />
bei allen Lernprozessen<br />
Geräusche-Parcours<br />
Bestimmte Wörter, Geräusche,<br />
Klänge erkennen bei<br />
Störgeräuschen<br />
Übungen, die die Aufmerksamkeit<br />
auf akustische Reize lenken<br />
z. B. Geräusche-Lotto …<br />
Silbenbögen beim Schreiben<br />
- Klatschen von Rhythmen<br />
- rhythmisches Bewegen zu<br />
Texten, Trommel, Tambur<strong>in</strong><br />
- Reihen von Silben, Wörtern,<br />
Zahlen nachsprechen<br />
- Wie heißt/hieß das<br />
erste/mittlere/letzte Wort/Geräusch<br />
- An welcher Stelle kommt/kam e<strong>in</strong><br />
bestimmtes Wort/Geräusch<br />
Memory-Spiele (akust.)<br />
Kim-Spiele (akust.)<br />
© 2007 Christoph Nachtsheim
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