Kuno Bellers Entwicklungstabelle - Impuls Soziales Management

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Sie werden diese Zeitung lesen, wie der Kleine seine Suppe
da auslöffeln wird - Wetten das!
Erziehung nur, wenn Erziehung notwendig erscheint!
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1

2
... Inhalt
2 In eigener Sache
3 Editorial
4 Kompetenzen, nicht Defizite
sind gefragt Kuno Bellers Entwicklungstabelle
– u. a. Thema beim 5. GFK-Tag
in Bonn
6 Herr Scheitz: Warum ...
7 Kuno Bellers Entwicklungstabelle
... ein pädagogischer Ansatz in der
Arbeit mit Kindern
9 Eine familienbewusste Personalpolitik
bindet die Mitarbeiter
Interview mit Holger Kranzusch,
T-Mobile-Geschäftsführer
10 T-Pünktchen – Krabbelstube
der T-Online in Darmstadt
12 Montesorri-Kinderhaus im Winkel
... Elternwunsch in Langenhagen
geht in Erfüllung
13 Maria Montesorri – Ärztin und
Reformpädagogin
14 Neuigkeiten aus aller Welt
und vielen Einrichtungen
16 Weihnachtsspezial
Herausgeber:
GFK Kassel e.V.
Alfons Scheitz und
Oliver Strube (v.i.S.d.P.)
Maulbeerplantage 14
34123 Kassel
www.gfk-kassel.de
In eigener Sache zur ersten Ausgabe Diese kleine
Zeitschrift hat eigentlich keinen Namen. „Nennen wir sie doch mal ‘Montag’“,
hat der Grafiker vorgeschlagen, und schon war es beschlossene Sache,
dass die nächsten Ausgaben dann Dienstag, Mittwoch, Donnerstag
... heißen. So, wie wir uns und viele andere sich täglich um Kinder kümmern,
um unsere eigenen und um die anderer Menschen, und so, wie wir
alle in der Verantwortung stehen, für das Heute zu sorgen und das Morgen
zu planen – einen ganzen Tag, eine ganze Woche.
Was Tag für Tag, Woche für Woche in unseren Kinderbetreuungs-Einrichtungen
passiert, das möchten wir in dieser Zeitschrift berichten. Unsere
Ideen und Konzepte möchten wir darin vorstellen, aber auch ganz einfach
Episoden und Geschichten aus unserem Alltag erzählen. Und wir
möchten dazu anstiften, sich mit der alltäglichen Arbeit der GFK auseinander
zu setzen und sich darüber auszutauschen.
Einblick in unsere Einrichtungen zu geben ist uns wichtig, denn die GFK
ist gewachsen aus der Idee, ein konsequenter Partner für Kinder und Eltern
zu sein. Gewachsen sind wir auch im wahrsten Sinne des Wortes: Vor
zwölf Jahren starteten wir mit einer einzigen Einrichtung in Kassel
– heute sind es 19 bundesweit. Jede unserer Einrichtungen hat ihr individuelles
Profil und ihre eigene Konzeption, doch in jeder finden sich
unsere zentralen Ziele als Eckpfeiler wieder. Wichtigster Eckpfeiler für die
Entlastung von Familien bei der Organisation ihres Alltags ist in unseren
Augen die Sicherstellung einer Kinderbetreuung, die auch in besonderen
Situationen funktioniert. Und wir sind überzeugt, dass Kinder einen Anspruch
haben auf optimale Förderung und Begleitung ihrer Entwicklung –
und dass Eltern bei dieser Aufgabe einen kompetenten Partner haben
sollten.
Aus dieser partnerschaftlichen Haltung heraus ist auch die Idee zu dieser
Zeitschrift entstanden. Gerade weil die GFK so gewachsen ist, möchten
wir damit eine Verbindung schaffen und halten – zu den Eltern, zu und
zwischen den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern und auch zu unseren
Kooperationspartnern in Kommunen und Betrieben. Mit dieser Zeitschrift
wollen wir weiter wachsen – und die Zeitschrift soll sich mit uns entwickeln.
Alfons Scheitz, Oliver Strube
Geschäftsführer GFK
Redaktion: Gundula Zeitz
Fotos: Henriett Hentschel, Uwe Zucchi
Grafische Gestaltung/Illus: e-bildwerke
Druck: Grafische Werkstatt
Hinweis: namentlich gekennzeichnete
Beiträge entsprechen nicht unbedingt
der Meinung der Redaktion.
Die Redaktion freut sich über Anregungen, Lob, Kritik und Leserbriefe. zeitz@gfk-kassel.de, Tel.: 0561-7 03 42-16
Foto: Martin Richter

Editorial
Tim (vier Jahre) steht im Malraum, er taucht den Pinsel tief
in den Farbtopf und zieht einen breiten roten Strich quer
über das Papier an der Wand. Versunken betrachtet er sein
Werk, er steht vor einem Moment voller Entscheidungen.
Dshamilja einige hundert Kilometer entfernt winkt ihrem
kleinen Bruder Ben. Ben krabelt zielstrebig auf eine Kiste mit
Holzklötzen zu. „Ben“, behauptet Dshamilja, „ist noch ein
Baby“, während sie sich die Schnürsenkel bindet. Einige
Straßen weiter in der gleichen Stadt: Der zweijährige Louis
nimmt das Blatt Papier vom Tisch. Er dreht es mit der Kopfzeile
nach oben. Die Erzieherin, die ihn gerade beobachtet,
notiert dies erstaunt. Gleichzeitig schreibt Lisa-Marie weit
entfernt Worte aufs Papier. In ein paar Monaten geht sie auf
die Schule. Clara nebenan beobachtet, wie Wasser vom Tisch
auf den Fußboden läuft. Sie fragt sich warum. Und der kleine
Finn schläft.
Ich sitze in meinem Büro. Meine Tochter hat sich gerade mit
einem Luftküsschen in ihre Kindergruppe verabschiedet.
Draußen fallen vereinzelt Schneeflocken. 615 Kinder betreut
die GFK an diesem Tag in ihren Einrichtungen. 615 Geschichten,
615 mal individuelle Erfahrungen, die von Zuwendung
und Förderung begleitet werden – Grund genug, täglich über
Georg Sauer-Lochter, Vorstand der GFK mit seiner Tochter Ada
tragfähige pädagogische und betriebswirtschaftliche Konzepte
nachzudenken.
Es ist gut zu wissen, dass Eltern, Träger und Unternehmen im
Boot sind, um diese wunderbare Aufgabe zu bewältigen. Wir
möchten Sie einladen, uns bei unserer spannenden Arbeit zu
begleiten.
Als Vorstand der GFK wünsche ich Ihnen ein frohes Fest und
einen guten Jahreswechsel.
... das mit dem
Foto können wir
Georg Sauer-Lochter
ja jezz vergessen
... was
fotografierst
du da denn so?
Senden Sie uns Ihr Lieblingsbild – und
wir präsentieren hier das schönste Foto
– der/die EinsenderIn bekommt von uns
25 Euro als Fotoprämie geschickt.
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4
Sie lernen, sich zu bewegen, zu krabbeln, auf Geräusche und
Stimmen zu reagieren, zu laufen, zu sprechen, Zuneigung zu
zeigen, mit Messer und Gabel zu essen, die Zähne zu putzen,
sich auf die Eltern zu verlassen, Gefahren zu erkennen und
vieles andere mehr. Trotz wissenschaftlicher Erklärungen und
Theorien grenzt es an ein Wunder, welche gewaltigen Fortschritte
Kinder in den ersten Lebensjahren machen. Doch bei
aller Freude über das erste Wort oder den ersten Schritt: Ob
ihr Kind auch tatsächlich gesund ist und sich normal entwickelt,
darüber sorgen sich fast alle Eltern – besonders,
wenn etwa das Kind der Nachbarn eher auf den Füßen steht
oder früher anfängt zu sprechen als das eigene.
Dabei sagt das Tempo, in dem sich ein Baby oder Kleinkind
entwickelt, noch nicht unbedingt etwas über Leistungen
im späteren Leben aus. Auch hat jedes Kind seinen eigenen
Rhythmus, der von verschiedenen Faktoren beeinflusst
wird: Unter anderem die genetische Veranlagung, das angeborene
Temperament, aber auch die seelische Verfassung, die
Ein Instrument, um den individuellen Entwicklungsstand
eines Kindes zu ermitteln und es seinen
Fähigkeiten entsprechend zu fördern, ist Kuno
Bellers Entwicklungstabelle, mit der die Kitas der
GFK künftig arbeiten werden. Welche Möglichkeiten
die Entwicklungstabelle bietet, erfuhren die GFK-
Mitarbeiterinnen während einer Fortbildung beim
fünften GFK-Tag am 30. September in Bonn.
Kompetenzen,
nicht Defizite sind gefragt
Hey Jungs, das sieht dem Plan
nach nicht gut aus mit Eurer
Entwicklung!
???
Kann die
überhaupt
schon
lesen?
körperliche Gesundheit und nicht zuletzt die Umgebung, in
der es aufwächst, spielen in der Entwicklung des Kindes eine
Rolle. Und obwohl Durchschnittswerte, eine „Altersnorm“, ermittelt
werden können, sind die individuellen Unterschiede
der Kinder beträchtlich: Ein Kind ist nicht der Durchschnitt,
sondern es kommt dem Durchschnitt in den verschiedenen
Entwicklungsbereichen mehr oder weniger nahe. So kann zum
Beispiel ein Kind in der Grobmotorik weiter entwickelt sein
als in der Sprache – und ein anderes im selben Alter ist darin,
seine Umwelt zu erfassen, weiter als in der Feinmotorik.
Bei dieser Erkenntnis setze Kuno Beller, Professor der
Psychologie an der Freien Universität Berlin, mit seiner
Entwicklungstabelle an, erklärt seine Frau, die Diplom-Pädagogin
Simone Beller: „Wir suchen Kompetenzen des Kindes
und möchten sehen, wie dieses Kompetenzen in den verschiedenen
Entwicklungsbereichen verteilt sind. Dabei fragen
wir nicht, was ein Kind noch nicht kann. Wir suchen
also keine Defizite, denn die Blickrichtung ist eine andere,
???
neeee, die ist
aber ihrer
Entwicklung
jetzt schon
lange
voraus!

wenn man fragt: Was kann das
Kind? – und nicht: Was kann es
nicht? Das Alter ist dabei für uns
nicht das wichtigste Kriterium“,
so Simone Beller. Sie hat gemeinsam
mit ihrem Mann vor einigen
Jahren das Institut „Forschung
und Fortbildung in der Kleinkindpädagogik“
gegründet, das
unter anderem Weiterbildungen zum Umgang mit der Entwicklungstabelle
anbietet. Und weil die GfK künftig mit diesem
Instrument arbeiten will, lud sie Simone Beller zu ihrer
alljährlichen Mitarbeiterversammlung, dem „GfK-Tag“ ein, der
diesmal in den Räumen von T-Mobile in Bonn stattfand.
Dort erfuhren die rund 100 Teilnehmerinnen und Teilnehmer,
dass Kuno Bellers Tabelle nicht nur eine allgemeine
Übersicht über die kindliche Entwicklung gibt: Sie ist auch
ein Instrument, mit dem der individuelle Entwicklungsstand
von Kindern bis zu vier Jahren erhoben und ein individuelles
Entwicklungsprofil erstellt werden kann. Dieses Profil basiert
auf den Beobachtungen der Betreuerinnen im Kindergartenalltag:
Das Kind wird nicht in einer fremden Situation, etwa
durch einen Test, eingeschätzt, sondern aufgrund seiner Verhaltensweisen
in seiner vertrauten Umgebung. „Deshalb lassen
sich die so gewonnenen Informationen auch leicht in
individuelle pädagogische Angebote für das Kind umsetzen,
die es entwicklungsangemessen fördern und eine Über- oder
Unterforderung vermeiden“, erklärt Simone Beller.
Die Tabelle ist in acht Entwicklungsbereiche eingeteilt:
1 Selbstständigkeit in der Körperpflege
2 Umgebungsbewusstsein
3 sozial-emotionale Entwicklung
4 Spieltätigkeit
5 Sprache
6 kognitive Entwicklung
7 Grobmotorik
8 Feinmotorik
Zu diesen Bereichen haben die Wissenschaftler um Kuno Beller
spezielle Fragen ausgearbeitet, 649 so genannte „Items“,
das sind Kriterien für eine bestimmte Entwicklungsstufe,
... nur fliegen kann sie noch nicht!
Referentin beim GFK-Tag war
Simone Beller. Die Diplom-Pädagogin
aus Berlin stellte Kuno Bellers
Entwicklungstabelle vor
sind es insgesamt. „Alle Items beschreiben
Verhaltensweisen, die das Kind in der natürlichen
Situation, das heißt im Kindergartenalltag,
zeigen kann – nicht muss“, erklärt
Simone Beller. Und die Antworten auf diese
Fragen geben Aufschluss über den Entwicklungsstand
des Kindes.
Wichtig dabei: Gefragt wird nach den Kompetenzen
jedes einzelnen Kindes – und nicht nach der
„Norm“: „Wir vergleichen ein Kind nicht mit anderen Kindern,
sondern mit sich selbst“, erklärt Simone Beller. Denn der normative
Vergleich führe oft dazu, dass zu sehr die Verhaltensweisen
betrachtet würden, die das Kind noch nicht zeige,
während die, die es bereits zeige, übersehen würden: „Wenn
es beispielsweise seine Schuhe noch nicht selbst zubinden
kann, dann wird das oft immer wieder geübt – mit einer gewissen
Ungeduld, weil man denkt, das Kind müsste das doch
jetzt endlich können, die anderen können es ja auch schon.
Das Ergebnis ist dann aber häufig, dass das Kind die Lust verliert“,
so Simone Beller.
Bewusst ist die Tabelle in Phasen eingeteilt, ohne dabei
das jeweilige Alter direkt zu nennen: „Die Alterszugehörigkeit
finden Sie auf Seite 56 in einer Fußnote“, schmunzelt die
Pädagogin. Wer dort nachschaut, erfährt, dass das erste Lebens-
neeeee ... Rund 100 Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter nahmen am diesjährigen
GFK-Tag teil. T-Mobile hatte Tagungsräume zur Verfügung gestellt
5

6
jahr in vier Phasen zu je drei Monaten eingeteilt ist – und
dass ab dem 2. Lebensjahr eine Phase sechs Lebensmonaten
entspricht.
„Jedes Kind kann sich in den verschiedenen Bereichen unterschiedlich
entwickeln“, erklärt Simone Beller, „zum Beispiel
ist es möglich, dass sich ein Kind in seiner sprachlichen Kompetenz
anders als in seinen motorischen Fähigkeiten entwickelt“.
Solche Unterschiede lägen aber meist in den Grenzen
normaler Entwicklung und seien „das Ergebnis von Fähigkeiten,
Motivation und Lerngelegenheiten“.
Bei der Arbeit mit der Entwicklungstabelle wendet die Betreuerin
die so genannte Methode der „aktiven Beobachtung“
an. Das heißt: Die Betreuerin versucht, das Kind zu verstehen.
Diese Methode führe dazu, dass das Kind dem Betreuer
wichtiger und näher werde – und umgekehrt, erklärt Simone
Beller: „Die meisten Kinder empfinden es als eine Form von
Herr Scheitz, warum werden die Kitas der GFK
künftig mit der Entwicklungstabelle arbeiten
... und wenn das bei den Jungs
mit der Landung klappt ...
Zuwendung, wenn die Betreuerin sie beobachtet“, so die Expertin,
„sie spüren das Interesse der Betreuerin und fühlen
sich von ihr wichtig genommen“. So gewinne auch die Betreuerin
für das Kind an Bedeutung, „das ist ein wechselseitiger
Prozess, der da in Gang gesetzt wird“. Und vieles verändere
sich schon allein durch die Beobachtung, weil die Beziehung
zwischen Betreuerin und Kind intensiver und näher
werde – und auch, weil die Betreuerin manches besser verstehe.
Die Ergebnisse der Beobachtung könnten dann in pädagogische
Anregungen umgesetzt werden, erklärt die Wissenschaftlerin:
„Wenn die Betreuerin dabei Interessen und Vorlieben
des Kindes seiner Entwicklung entsprechend einbezieht
und auf seinen Kompetenzen aufbaut, fördert sie damit
auch sein Selbstbewusstsein, weil das Kind wahrnimmt, dass
die Betreuerin weiß und berücksichtigt, was es gerne tut
und kann“. Selbstvertrauen und soziales Vertrauen stellten
eine gute Grundlage zum Lernen dar, sagt Beller: „Beides ist
notwendig, um das Risiko einzugehen, etwas Neues zu versuchen
und eventuelle Misserfolge zu verkraften und weiter zu
probieren“.
Alfons Scheitz .. > Die Entwicklungstabelle dient dazu, den individuellen Entwicklungsstand eines Kindes festzustellen und
individuelle Entwicklungsprofile zu ermitteln, die dann Basis sein können für pädagogische Anregungen. Wir wollen künftig
mit der Tabelle arbeiten, weil wir so die pädagogische Arbeit in unseren Einrichtungen weiter professionalisieren und ihre
Qualität sichern können.
__: Warum ist diese Qualitätssicherung so wichtig? .. > Inzwischen ist jedes Bundesland auf dem Weg, Bildungspläne zu verabschieden
und dabei auch den Übergang von der Kindertagesstätte zur Schule anders zu gestalten. Denn die PISA-Studie hat
gezeigt, dass es eine bessere Verzahnung aller am Bildungsauftrag Beteiligten geben muss. Dies gilt besonders für Kindertagestätten
und Grundschulen. Kinder dürfen keine Brüche erleben, sondern sollten von aufeinander aufbauenden Bildungsangeboten
profitieren. So haben beispielsweise die hessische und die niedersächsische Landesregierung damit begonnen,
einen Erziehungs- und Bildungsplan für Kinder im Alter von 0 bis 10 Jahren zu entwickeln.
__: Und die Anforderungen dieses Bildungsplanes sollen auch in den GFK-Kitas umgesetzt werden? .. > Natürlich – um aber die
einzelnen Kinder dort abholen zu können, wo sie stehen, um ihnen individuelle, ihrem Entwicklungsstand entsprechende
pädagogische Angebote machen zu können, benötigen wir ein Instrument, wie Kuno Bellers Entwicklungstabelle es ist.
... unter Beachtung von Kunos Entwicklungstabellle wäre euch das erspart geblieben ...

Kuno Bellers Entwicklungstabelle
Geschichte Bereits Anfang der 60er Jahre hat Kuno Beller die Entwicklungstabelle vorgelegt, die
seitdem regelmäßig überarbeitet wird. Der Psychologe war damals Professor in den USA und forschte
zum Thema Kleinkindpädagogik. In den USA gab es seinerzeit zwar Kinderkrippen, die bis dahin aber
überwiegend als Notbehelf betrachtet worden waren, etwa für allein erziehende Mütter, die es nach
den damaligen Moralvorstellungen gar nicht hätte geben dürfen. Die Krippen, in denen vor allem Kinderpflegerinnen
und Kinderkrankenschwestern arbeiteten, waren hauptsächlich pflegerisch ausgerichtet
– pädagogische Angebote gab es nicht. Kuno Bellers Ziel war es, in Fortbildungen Krippenbetreuerinnen
mit der kindlichen Entwicklung vertraut zu machen, damit die Babys und Kleinkinder
dort entwicklungsangemessen gefördert werden konnten.
Die Tabelle ist in acht Entwicklungsbereiche eingeteilt – auch
die Sprachentwicklung gehört dazu. Zu den acht Bereichen
wurden spezielle Fragen (so genannte Items) ausgearbeitet,
649 „Items“, das sind Kriterien für eine bestimmte Entwicklungsstufe,
sind es insgesamt. Die Items beschreiben Verhaltensweisen,
die das Kind in der natürlichen Situation, das
heißt, im Kindergartenalltag, zeigen kann – nicht muss.
Ein Beispiel aus der Sprachentwicklung
In der so genannten vorsprachlichen Phase, das ist die Phase
1 in der Entwicklungstabelle, wird ein Baby ausdrucksvoll
krähen und brabbeln oder spontan Vokale ausstoßen, etwa,
wenn es zufrieden in seinem Bettchen liegt. Beobachtet es
aufmerksam die Lippen, wenn jemand spricht, oder versucht
es, Laute und Betonungen nachzuahmen, so hat es Phase 2
erreicht. Irgendwann wird es, deutlich hörbar, unterschiedliche
Silben von sich geben und schließlich zweisilbige Wörter
wie Ma-ma oder da-da sprechen, das ist dann die Phase 3. In
der 4. Phase wird es schon zwei Worte hintereinander sagen:
„Mama dada“, es wird einfach Anweisungen befolgen: „Tu das
in die Schachtel“. Und es wird sich auch schon für Bilder in
einem Buch interessieren. Zeigt es auf Dinge oder Körperteile,
wenn sie genannt werden, hat es Phase 5 erreicht. In der 6.
INFORMATIONEN: Prof. Dr. E. K. Beller und S. Beller: Kuno Bellers Entwicklungstabelle, Modifizierte Fassung Juli 2000, 4. Auflage 2004,
64 Seiten plus Kopiervorlagen, Euro 10,80 zuzüglich Versandkosten.
Forschung und Fortbildung
in der Kleinkindpädagogik
Dipl.-Päd. Simone Beller
Derfflingerstraße 20
10785 Berlin
Telefax: 030-2 64 16 62
E-Mail etab@beller-kkp.de
www.entwicklungstabelle.de
Phase fragt es häufig: „Was ist das?“ Und in der 7. Phase gebraucht
es die Sprache schon, um Bedürfnisse auszudrücken
und um Gedanken und Informationen mitzuteilen.
Wenn das Kind einfache Fragen beantwortet oder Werturteile
abgibt („das ist ein schönes Bild“), dann hat es laut
Entwicklungstabelle Phase 8 erreicht. Insgesamt beschreibt
Kuno Bellers Entwicklungstabelle bei der Sprachentwicklung
14 Phasen.
7

8
__: Herr Kranzusch, bundesweit gibt es
bisher nur wenige Unternehmen, die für
ihre Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
eine Kinderbetreuungsmöglichkeit im
eigenen Haus bereitstellen. T-Mobile
gehört nun auch dazu – warum?
..> Holger Kranzusch: Das Miteinander
von familiärem Glück und beruflichem
Erfolg bildet für viele junge Menschen
heute das zentrale Lebensziel. Unternehmen,
die Fach- und Führungskräfte
gewinnen und auf Dauer binden wollen,
müssen auch die familiären Bedürfnisse
der Mitarbeiter berücksichtigen. Außerdem
fordert ein internationales Unternehmen
wie T-Mobile viel Flexibilität
von seinen Angestellten. Damit es für
sie leichter wird, Beruf und Familie zu
vereinen, haben wir unsere Kindertagesstätte
eingerichtet. Wir sind auch
überzeugt, dass wir so einen Beitrag zu mehr Chancengleichheit
im Unternehmen leisten. Denn wer keinen Kindergartenplatz
in der Nähe hat, für den sind eine längere Familienpause
und damit oft auch ein Karriereknick unausweichlich. Alternativen
wie Krippenplätze für unter Dreijährige gibt es nur
wenige: Lediglich für 8,5 Prozent der Kleinkinder stehen in
Deutschland solche Plätze bereit.
T-Mobile-Geschäftsführer Holger
Kranzusch erklärt, warum das Unternehmen
eine Betriebs-Kindertagesstätte
eingerichtet hat.
Der GFK-Tag fand in diesem Jahr in den Räumen von T-Mobile in Bonn statt. 1993 ging T-Mobile an den Start und
gehört heute zu den erfolgreichsten Mobilfunkbetreibern Europas. In Deutschland sind 9.000 Mitarbeiter für das
Unternehmen tätig. Seit März vergangenen Jahres gibt es bei T-Mobile in Bonn die Kindertagesstätte die „Mobilen
Strolche“. Warum die Mobilfunk-Tochter der Deutschen Telekom auf ihrem Campus in Bonn diese Betriebskindertagesstätte
eingerichtet und die GFK als Betreiber ausgewählt hat, darüber sprachen wir mit Holger Kranzusch,
Geschäftsführer für Personal und Recht bei T-Mobile Deutschland.
Holger Kranzusch, T-Mobile-Geschäftsführer
Eine familienbewusste
Personalpolitik bindet
die Mitarbeiter
__: Dass die Mitarbeiter von einer
Betriebskindertagesstätte profitieren,
liegt auf der Hand – aber was hat das
Unternehmen davon?
..> Eine im Auftrag des Bundesfamilienministeriums
erstellte Studie der
Prognos AG hat nachgewiesen, dass
bereits die direkt messbaren Kosteneinsparungen
ganz erheblich sind: Je
früher nach der Geburt eines Kindes
ein Mitarbeiter die Möglichkeit erhält,
Kindererziehung und Berufstätigkeit
miteinander zu vereinbaren, um so geringer
sind die Kosten durch Knowhow-Verlust,
Qualitätsverlust, Suche
und Einarbeitung eines Vertreters sowie
Wiedereingliederung des Erziehungsurlaubers.
Auch aus diesem
Grund liegt uns ganz besonders die Ausweitung
der Betreuungsmöglichkeiten
für unter Dreijährige am Herzen.
__: Und darüber hinaus?
..> Neben dem betriebswirtschaftlich nachweisbaren Erfolg
sind Investitionen in eine familienfreundliche Unternehmenskultur
auch Investitionen in die Motivation unserer

Mitarbeiter. Motivierte Mitarbeiter bleiben mit ihrem Knowhow,
ihrer Erfahrung und ihrer Begeisterung im Unternehmen.
Für T-Mobile heißt das: Eine ausgewogene Work-Life-Balance
stärkt unsere Innovationskraft und damit unsere Wettbewerbsfähigkeit.
Für uns ist die Kita ein wichtiger Baustein in
der weiteren Umsetzung unserer Vision von einer besseren
Arbeitswelt. Von einer Arbeitswelt, die es all denen, die es
wollen, auch ermöglicht, Leistung zu bringen – und in der
sich Beruf und Familie, Karriere und Kinderwunsch vereinbaren
lassen. Maßgeschneiderte Lösungen wie unsere Kita sind
daher eine wichtige Voraussetzung für unseren unternehmerischen
Erfolg.
__: Maßgeschneidert, was heißt das?
Was ist das Besondere an den „Mobilen Strolchen“?
..> Da sind zum Beispiel die ungewöhnlich langen Öffnungszeiten
der Kita von 7 bis 19 Uhr, dann ein ausgeklügeltes
Platz-Sharingsystem, durch das auf unseren 30 Plätzen deutlich
mehr Kinder betreut werden können. Besonderen Wert
legen die Betreuerinnen übrigens darauf, die Kinder an die
englische Sprache heranzuführen. Weitere erzieherische
Schwerpunkte sind der Aufbau der Psychomotorik und die
musikalische Früherziehung. Und nicht zuletzt legen wir als
Kommunikationsunternehmen besonderen Wert darauf, dass
altersgemäß der Umgang mit Informations- und Medientechniken
vermittelt wird. Dieses Konzept hat sich als so erfolgreich
erwiesen, dass wir unsere Kita Anfang nächsten Jahres
um eine dritte Gruppe erweitern.
__: Betreiber der Kita ist die GFK. Warum hat sich das
Unternehmen für diese Kasseler Firma entschieden?
..> Die GFK ist ein anerkannter Jugendhilfeträger, der über
langjährige Kenntnisse über den Betrieb von Kindertagesstätten
und betreuten Grundschulen verfügt. Sie erschien
uns als der am besten geeignete Betreiber. Auch weil das
pädagogische Konzept der GFK auf einem situationsorientierten
Ansatz basiert und wesentliche Elemente der Montessori-Pädagogik
verarbeitet.
__: Was bedeutet das?
Pizza gibt es eher selten: In der Regel erhalten
die „mobilen Strolche“ ein vollwertiges, auf
Kleinkinder abgestimmtes Mittagessen
..> Das Motto der Kindertagesstätte lautet: „Hilf mir, es selbst
zu tun“. Das Erzieherinnen-Team um die Leiterein Stephanie
Otto sieht sich mehr als Partner und Freund der Kinder. Sie
zeigen den Kindern, wie sie selbstständig denken und handeln
können. Ihr Anspruch: die Kinder optimal in ihrer individuellen
kognitiven, körperlichen und sozialen Entwicklung
zu fördern. So erhalten die mobilen Strolche die bestmögliche
Vorbereitung für das spätere Lernen in der Schule. Und wer
weiß, vielleicht profitiert ja auch T-Mobile später einmal von
den guten Startbedingungen, die den Kleinen in unserer Kita
geboten werden. Denn aus den Kleinen werden bekanntlich
Große und vielleicht einmal T-Mobile-Mitarbeiter.
__: Herr Kranzusch, wir danken für das Gespräch.
9

10
Foto: T-Online
T-Pünktchen
Finn schläft. Tief und fest, wie es aussieht. Dass die größeren
„T-Pünktchen“ im Flur ganz aufgeregt durcheinander reden,
während sie in einen großen bunten Handwagen klettern, mit
dem sie gleich zu einem Ausflug in ein nahe gelegenes Wäldchen
gefahren werden, das stört den neun Monate alten Knirps
nicht. „Ganz am Anfang hatte er ein bisschen Probleme mit
dem Lärm“, sagt seine Mutter Karen Fietkau, „aber das hat
sich sehr schnell gelegt, er hat sich sehr gut eingewöhnt“.
Karen Fietkau mit ihrem Sohn Finn
Sechs Monate war Finn auf der
Welt, als er in die Betriebskindertagesstätte
von T-Online
kam, und inzwischen ist
er an drei Tagen in der Woche
bei den T-Pünktchen. Karen
Fietkau, die ihre Stelle derzeit
auf 30 Stunden reduziert hat
und, wie ihr Mann auch, an
vier Tagen in der Woche berufstätig
ist, bringt ihren
Sohn morgens um neun in die
Kita und holt ihn um halb vier
oder halb sechs wieder ab.
Dass die Kita im selben Gebäude
ist wie ihr Büro, sei sehr
beruhigend, sagt die 35-Jährige:
„Wenn es zwischendurch
Filme:
Pikler Institut Budapest: „Aufmerksames Miteinander
– Der Säugling und der Erwachsene beim
Baden“, Anna Tardos und Genevieve Appell, Wege
der Entfaltung e.V. München,
ISBN 3-931428-13-3.
Buggys, Strampelhosen, Lätzchen
und spielende Kinder –
das ist nicht unbedingt das
erste, was einem bei T-Online
einfällt.
Doch in dem modernen, weitläufigen
Gebäude des Internetunternehmens
in Darmstadt
beginnt gleich hinter
der Poststelle das Reich der
„T-Pünktchen“. So heißt die
Krabbelstube, die die GFK
seit dem 17. Mai für die Firma
betreibt.
irgendwelche Fragen oder Probleme geben sollte, bin ich in
zwei Minuten da, das ist mir besonders wichtig. Außerdem
kann ich auch deshalb beruhigt arbeiten, weil ich Finn in
guten Händen weiß“. Denn der Qualitätsanspruch von T-Online
gelte ja schließlich auch für die eigenen Einrichtungen
und für den Träger der Kita, die GFK. Für die Produktmanagerin
und Abteilungsleiterin im Bereich e-Commerce des Internetunternehmens
war schon während der Schwangerschaft
klar, dass sie bald nach der Geburt ihres Kindes wieder arbeiten
wollte. Den Beruf wegen des Babys aufzugeben kam für
sie nicht in Frage: „Ich liebe meine Arbeit, und wenn man erst
mal draußen ist, ist es schwierig, wieder reinzukommen“.
Wie Karen Fietkau geht es auch anderen beruftätigen Müttern
und Vätern. Deren Anteil ist bei T-Online recht hoch,
denn im Vergleich zu anderen Unternehmen ist die Belegschaft
relativ jung: Das Durchschnittsalter der rund 2000
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter liegt derzeit bei rund 34
Jahren – viele haben bereits eine Familie gegründet oder
planen dies. Da Betreuungsangebote besonders für Kinder
unter drei Jahren noch immer rar sind, bleibt vielen Eltern,
meistens den Müttern, oft nur die Möglichkeit, Elternzeit zu
nehmen. Das bedeutet, dass sie bis zu drei Jahren ganz oder
teilweise aus dem Berufsleben ausscheiden – mit dem Effekt,
dass es dann bisweilen schwer wird, wieder im Job Fuß zu
fassen, allemal wenn der mit dem schnelllebigen Internetgeschäft
zu tun hat.
Pikler Institut Budapest: „Die Aufmerksamkeit des Säuglings
während des Spiels“, Anna Tardos und Genevieve Appell,
Wege der Entfaltung e.V. München,
ISBN 3-931428-12-5.

Aber es gibt noch einen anderen Aspekt: Mit T-Pünktchen
gelingt es, qualifizierten und motivierten Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern die Familienplanung zu ermöglichen und
gleichzeitig die Kontinuität zu wahren, die nötig ist, um mit
einer leistungsstarken Belegschaft innovative Produkte zu
entwickeln. „Wir können und wollen auf unsere qualifizierten
Mitarbeiterinnen nicht verzichten“, sagt Veronika Altmeyer,
Vorstand Personal und Recht bei T-Online. „Mit T-Pünktchen
ermöglichen wir einen schnellen Wiedereinstieg in den Beruf.
Deshalb lag uns eine zuverlässige Betreuungsmöglichkeit besonders
für Kinder unter drei Jahren am Herzen. Denn für
diese Altersgruppe ist es noch schwieriger als für ältere Kinder,
Einrichtungen mit flexiblen Öffnungszeiten zu finden.“
Emmi Pikler (1906 bis 1984) war Kinderärztin in Ungarn. Jahrzehnte
erforschte sie in praktischer und wissenschaftlicher Arbeit die Entwicklung
von Säuglingen und Kleinkindern bis zu drei Jahren – unter anderem
in einem Heim für die Kinder tuberkulosekranker Mütter, das sie
1945 in Lóczy gründete. Seit 1961 ist das „Emmi-Pikler-Institut“ auch
Forschungsstätte.
Achtsame Pflege Emmi Pikler legte besonderen Wert auf achtsame Pflege.
Jeweils sechs bis acht Kinder wurden von einer Bezugsperson betreut
– bei den T-Pünktchen liegt der Betreuungsschlüssel sogar bei
eins zu fünf. Emmi Pikler ging davon aus, dass Säuglingspflege bereits
Erziehung ist, da ein Säugling die meisten seiner sozialen Erfahrungen
macht, während er gefüttert, gebadet, gewickelt oder an- und ausgezogen
wird. Darum legte sie Wert auf die Qualität des Umgangs mit dem
Kind: Wenn dieser Umgang von liebevollem Respekt bestimmt werde
und die Hände, die es pflegen, „tastend, empfindsam, behutsam und
feinfühlig“ seien, so Pikler, dann entspanne sich das Kind und es fühlt
sich aufgehoben und geliebt.
Für die Qualität der pädagogischen Arbeit im T-Pünktchen
bürgt die GFK. In der Auswahl mehrerer Betreiber ist die Wahl
auf den Kasseler Verein gefallen. Die Krabbelstube unter der
Leitung von Uta Scholpp bietet sehr flexible Betreuungsmöglichkeiten.
So gibt es 15 Plätze, die durch das Platz-Sharing-
Verfahren mit 20 Kindern besetzt werden können. Mit der
Anmeldung werden die Betreuungszeiten vereinbart, zehn bis
50 Stunden sind möglich, aber auch Zubuchungen sind nach
Absprache kein Problem – sogar außerhalb der regulären Öffnungszeiten
von 8 bis 18 Uhr. In Notfällen könnten sogar
Kinder, die sonst nicht ins T-Pünktchen gehen, für kurze
Zeit aufgenommen werden, sagt Scholpp. Dass Mütter, die
ihre Babys in der Einrichtung betreuen lassen, sie dort auch
stillen können, ist selbstverständlich. Bei seiner Arbeit verfolgt
das Erzieherinnen-Team – neben Leiterin Uta Scholpp
sind das Nadja Zimmermann, Josefa Utschig und Steffanie
Paulerberg sowie Christian Baltes, der bei den T-Pünktchen
Literatur:
Emmi Pikler, Anna Tardos u.a., „Miteinander vertraut werden. Wie wir mit
Babys und kleinen Kindern gut umgehen – ein Ratgeber für junge Eltern“,
Herder Spektrum Bd. 4923, ISBN 3-451049-236
Emmi Pikler, „Lass mir Zeit. Die selbstständige Bewegungsentwicklung des
Kindes bis zum freien Gehen“, Pflaum Physiotherapie, ISBN 3-7905-0842.
ein freiwilliges soziales Jahr leistet – den pädagogischen Ansatz
der ungarischen Kinderärztin Emmi Pikler. Danach wird
großer Wert auf die altersgemäße Entwicklung aus eigener
Initiative gelegt. Kinder lernen von ihrer eigenen Neugier
getrieben neue Bewegungsabläufe und Ausdrucksformen: Die
Pädagogen geben Hilfestellung, sie schaffen den geeigneten
Raum, in dem ein Kind selbstständig Erfahrungen machen
kann, greifen aber natürlichen Entwicklungsschritten nicht
vor. Nach Emmi Pikler sollen die Kinder eine Atmosphäre der
Zuwendung und des Vertauens erfahren, in der sich ihr
Selbstbewusstsein entfalten kann.
Damit T-Pünktchen ein Ort ist, an dem sich die Kinder
wohlfühlen, wird Wert auf langsame Eingewöhnung gelegt.
Eltern und Erzieher spielen gemeinsam mit dem Kind – erst
nach und nach ziehen sich die Eltern zurück und lassen das
Kind in der Obhut der Erzieherin. Bestimmte Rituale, die dem
Kind Sicherheit in seiner Familie geben, werden im T-Pünktchen
fortgeführt.
Die Kosten für die Tagesbetreuung eines Kindes bei den T-
Pünktchen hängen übrigens vom Bruttoeinkommen der Familie
oder der Alleinerziehenden ab. „Die Kinderbetreuung soll
für niemanden an der Geldfrage scheitern, deshalb haben wir
uns für das einkommensabhängige Entgelt entschieden“, erklärt
Veronika Altmeyer. Fest steht: Die neue Kita kommt bei
den T-Online-Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern gut an, das
zeigt die lange Warteliste, die es jetzt schon gibt.
Emmi Pikler, „Friedliche Babys – zufriedene Mütter.
Pädagogische Ratschläge einer Kinderärztin“,
Herder Spektrum Bd, 4141, ISBN 3-451049-864
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Jüngster Spross der GfK:
Eltern wünschten sich eine
Einrichtung, die nach der Methode
der italienischen Ärztin arbeitet
– und bekamen sie!
Montessori
Kinderhaus
im Winkel
Auch in Langenhagen betreibt die GFK – im Auftrag der Stadt – seit kurzem eine Kindertagesstätte: das
Montessori-Kinderhaus im Winkel. Der bundesweit tätige Kita-Träger habe den Zuschlag bekommen, weil er für
das gewünschte Konzept der günstigste Anbieter gewesen sei, sagt Sozialdezernentin Monika Gotzes-Karrasch.
Kleine bunte Reihenhäuschen, schmucke Ein- und Zweifamilienhäuser:
Seit einigen Jahren wird im Norden der Stadt
Langenhagen in der Nähe der niedersächsischen Landeshauptstadt
Hannover gebaut. Quasi auf der grünen Wiese
entsteht ein neuer Stadtteil für mehrere Tausend Menschen.
Vor allem junge Familien zieht das Neubaugebiet Weiherfeld
im Ortsteil Kaltenweide an: Wer das Viertel besucht, der merkt
nichts davon, dass in Langenhagen die Zahl der Kinder zurückgeht,
wie Sozialdezernentin Monika Gotzes-Karrasch sagt.
Von Anfang an war geplant, im Weiherfeld auch Kindertagesstätten
einzurichten: „Die Eltern sollten nicht durch die ganze
Stadt fahren müssen, um ihre Kinder in eine Betreuungseinrichtung
zu bringen“, sagt die Sozialdezernentin.
Einen vom Deutschen Roten Kreuz getragenen Kindergarten
gibt es bereits seit einigen Jahren, die 113 Plätze in fünf
Gruppen sind voll. So hat am 25. August das Montessori-
Kinderhaus im Winkel eröffnet, das die GfK im Auftrag der
rund 50.000 Einwohner zählenden Stadt betreibt. Dass die
Kommune nicht selbst als Träger auftritt, sei nichts Neues,
sagt Monika Gotzes-Karrasch: „Das ist inzwischen Linie der
Stadt“, die von 24 Einrichtungen lediglich noch elf selbst
betreibe. Neu sei aber, dass es erstmals eine Ausschreibung
Literatur:
Maria Montessori, „Kinder sind anders“, 221 Seiten, dtv, 1997,
ISBN 342336047X
Maria Montessori, Ingeborg Becker-Textor: „Zehn Grundsätze des Erziehens“,
151 Seiten Herder Freiburg, 2002, ISBN 3451051982
gegeben habe, nach der schließlich der bundesweit tätige
Kita-Träger aus Kassel den Zuschlag bekam: „Die GFK war
einfach der günstigste Anbieter für das, was wir wollten“,
sagt die Sozialdezernentin. Denn da Langenhagen, wie viele
Kommunen, knapp bei Kasse sei, versuche die Stadt, auch im
Bereich der Kindertagesstätten Kosten zu sparen – was freilich
nicht zu Lasten der Qualität gehen dürfe: „Das ist uns
ganz wichtig – aber wir haben mit unseren Trägern durchweg
sehr gute Erfahrungen gemacht“, so Gotzes-Karrasch.
Das Besondere an der neuen Kita: Sie ist in drei Reihenhäusern
untergebracht, die die Kreissiedlungsgesellschaft
Hannover mbH, eine gemeinnützige Wohnungsbaugesellschaft,
errichtet und an die Stadt Langenhagen vermietet hat. Vorerst
für zehn Jahre: „Falls wir dann keine Kindertagesstätte
mehr benötigen sollten, können die Gebäude problemlos umgebaut
und wieder anders genutzt werden“, erklärt die Sozialdezernentin.
Vorerst sind freilich im mittleren Haus der Haupteingang
zum Kinderhaus, Garderobe, Toiletten, Küche, Essensraum
und ein Büro untergebracht – und in den Häusern rechts
und links die Gruppenräume. Und im ersten Stock des rech-
Ulrich Steenberg, „Kinder kennen ihren Weg“, 136 Seiten,
Kinders-Verlag Ulm, ISBN 3-92719-25-6
Ingeborg Becker-Textor, „Das Montessori-Elternbuch“,
222 Seiten, Herder Freiburg, 2004, ISBN 3451055406

ten Gebäudes gibt es einen großen Bewegungsraum zum
Spielen, Schaukeln und Toben. Dass die Räume links oben
noch im Rohbau sind, bedauert Kita-Leiterin Karin Jaeger:
„Wir könnten den Platz eigentlich gut gebrauchen“, sagt die
Erzieherin mit Montessori-Diplom, die zuvor fünf Jahre lang
eine Montessori-Einrichtung in Garbsen geleitet hat.
Nach der Montessori-Pädagogik wird auch im Kinderhaus
im Winkel gearbeitet, das Kinder von drei bis sechs Jahren
aufnimmt und zwischen sieben und 13 Uhr geöffnet ist. Das
Besondere an diesem pädagogischen Ansatz ist die Grundhaltung
dem Kind gegenüber: „Wir sehen uns als Begleiter und
Beobachter des Kindes und seiner Bedürfnisse, als Helfer zur
Entwicklung selbstständiger Persönlichkeiten“, erklärt Karin
Jaeger. Das Vertrauen des Kindes in sein eigenes Handeln
werde durch die „Hilfe zur Selbsthilfe“ systematisch gestärkt.
Der Wunsch, eine Betreuungseinrichtung zu bekommen, die
nach dem Konzept der italienischen Ärztin Maria Montessori
arbeitet, hätten Eltern aus dem Stadtviertel geäußert, sagt
Sozialdezernentin Gotzes-Karrasch: „Es gab eine Initiative,
die sich dafür eingesetzt hat – und wir haben die Chance
gesehen, das bei einer kleineren Einrichtung umzusetzen“.
Der Garten des Montessori-Kinderhaus im Winkel in Langenhagen
Eine solche Einrichtung ist das Kinderhaus, es sind lediglich
zwei Gruppen mit je 25 Plätzen vorgesehen. Die erste
Gruppe startete im August mit 16 Kindern, im November wurde
eine zweite Gruppe eröffnet – mit zunächst fünf Kindern:
„Aber wir haben schon etliche weitere Anmeldungen für die
kommenden Monate“, sagt Karin Jaeger.
Heidi Maier-Hauser, „Lieben, ermutigen, loslassen – Erziehen nach
Montessori“, 196 Seiten, Beltz, Februar 2000, 3. Aufl. ISBN: 3407228163
Claudia Schäfer, „Montessori für Zuhause“, 173 Seiten, Dtv, 2002,
ISBN: 3423362731
Maria Montessori (1870-1952)
Die Ärztin und Pädagogin wuchs in einer großbürgerlichen Familie Italiens
auf. Sie erwarb als erste Frau den Doktortitel der Medizin (1896). Bereits
in ihren letzten beiden Studienjahren arbeitete sie als Assistentin an einer
psychiatrischen Klinik in Rom. Sie spezialisierte sich auf Kinderheilkunde
und setzte diese Tätigkeit als Assistenzärztin in der Abteilung für Kinderpsychiatrie
der römischen Universitätskinderklinik fort. Ihr besonderes
Interesse galt den dort nur notdürftig versorgten geistig behinderten Kindern.
Sie war von dem würdelosen und verwahrlosten Zustand, in dem
diese Kinder lebten, tief bewegt und bemühte sich um Hilfe: Sie entwickelte
didaktische Materialien, mit denen diese Kinder erheblich gefördert
werden konnten. 1904 erhielt sie einen Lehrstuhl für Anthropologie an
der Universität Rom. Seit 1907 übertrug sie ihre Konzept auf normalbegabte
Kinder. Ihre Methode besteht darin, in einer didaktisch vorbereiteten
Umgebung die gesammelte Aufmerksamkeit des Kindes und seine
Selbstständigkeit zu wecken. Sie benutzte dazu besonderes pädagogisches
Spielzeug – Montessori-Material – sowie Übungen und Spiele.
Montessori-Pädagogik orientiert sich unmittelbar am Kind und berücksichtigt
seine Bedürfnisse konsequent. Der Grundgedanke ist, dass Kinder
in einer Umgebung, die auf ihre individuellen Bedürfnisse abgestimmt ist,
ein hohes Maß an Konzentrationsfähigkeit, Sozialverhalten und Handlungskompetenz
erwerben können. Maria Montessori gründete das erste Kinderhaus
bereits 1907 in Rom. Montessori-Pädagogik wird heute in vielen
Kinderhäusern und Schulen und in fast allen Ländern der Erde angeboten.
Prinzipien der Montessori-Pädagogik
. das Kind in seiner Persönlichkeit achten, es als ganzen, vollwertigen
Menschen sehen
. dem Kind Raum für freie Entscheidungen geben und ihm dabei helfen,
selbstständig zu denken und zu handeln, damit es seinen Willen
entwickeln kann
. dem Kind Gelegenheit bieten, dem eigenen Lernbedürfnis zu folgen,
denn Kinder wollen nicht nur irgendetwas lernen, sondern zu einer
bestimmten Zeit etwas ganz Bestimmtes
. dem Kind helfen, Schwierigkeiten zu überwinden statt ihnen auszuweichen
Freiarbeit Das Kernstück der reformpädagogischen Bildung Montessoris
ist die Freiarbeit. Die Kinder entscheiden selbst, womit sie sich beschäftigen
möchten. Dann bestimmt das Kind weitgehend selbst den Rhythmus
und die Dauer seiner Beschäftigung und auch, ob es allein oder mit
einem Partner arbeiten, spielen oder lernen möchte. Diese Entscheidung
führt zu einer Disziplin, die von innen kommt und nicht vom Erzieher
gemacht wird. Besucher bewundern nicht selten die ruhige und entspannte
Arbeitsatmosphäre in der Freiarbeit nach Montessori.
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Neuigkeiten
Mobile Strolche bekommen Zuwachs
„Die mobilen Strolche“ sind heiß begehrt: Fast 200 Kinder stehen auf der Warteliste
für einen Platz in der Kindertagesstätte von T-Mobile, die die Gesellschaft
zur Förderung von Kinderbetreuung (GFK) im Rahmen eines
Dienstleistungsvertrags für das in Bonn ansässige Unternehmen betreibt.
Jetzt legen T-Mobile und die GFK nach und eröffnen im ersten Quartal 2006
eine dritte Gruppe mit 15 Plätzen. Dabei gibt es die „mobilen Strolche“ erst
seit dem 30. März 2004. Von vornherein wurde die Kita großzügig gebaut, um
bei Bedarf eine solche dritte Gruppe integrieren zu können. So sind nur wenige
Umbauten, etwa im Bereich der Garderoben, der Sänitäranlagen und der
Lüftungseinrichtung, nötig, sie haben Ende September begonnen.
Wer einen Platz bekommen kann, entscheidet die Vergabekommission. Die
Kommission rund um die Kita-Leiterin Stephanie Otto, Vertreter des Personalbereichs,
des Betriebsrates und um Michael Wendt, Beauftragter für Chancengleichheit
und Diversity, entscheidet nach folgenden Kriterien:
. Dringlichkeit: Handelt es sich um das Kind einer allein erziehenden Mitarbeiterin/eines allein erziehenden
Mitarbeiters? Sind beide Eltern bei T-Mobile beschäftigt oder einer von beiden?
. Gruppenzusammensetzung: Wie passt das Kind in die Alters- und Geschlechtsmischung der neuen Gruppe?
. Wie flexibel sind die Eltern bei der Vereinbarung der Betreuungszeit?
Bei den „mobilen Strolchen“ werden von montags bis freitags zwischen sieben Uhr morgens und 19.00
Uhr abends Kinder ab vier Monaten bis zum schulpflichtigen Alter betreut. Bisher umfasste das Angebot
30 Plätze in zwei Gruppen. Durch das flexible Platz-Sharing-Verfahren, bei dem die Betreuungszeiten innerhalb
der zwölfstündigen Öffnungszeit individuell verteilt werden, können deutlich mehr Kinder täglich
die Kita besuchen – allerdings sind es nie mehr als 15 Kinder zeitgleich pro Stunde und Gruppe.
Neue Krabbelgruppe
bei den Wurzelzwergen
Die GFK erspürt den Puls der Zeit: Mit ihren Einrichtungen, die nach
vielfältigen Konzepten ausgerichtet sind, kommt sie den unterschiedlichen
Wünschen der Eltern entgegen. Wir in unserer Waldkindertagesstätte
Wurzelzwerge, einer waldpädagogischen Einrichtung
in Kassel, verbinden die Wünsche, den Kindern einen Aufenthalt
in der Natur mit all seinen kreativitäts-, fantasie- und bewegungsfördernden
Elementen zu ermöglichen und gleichzeitig die
Vorteile einer Ganztagesbetreuung in einer Regelkindertagesstätte zu
genießen.
1997 wurde unsere Einrichtung eröffnet, sie ist in ihrer Art auch
heute noch in Kassel einzigartig. Nun sind wir noch einen Schritt
weiter gegangen: Um Eltern von Kleinkindern ein Betreuungsangebot zu machen, wurden Räume angemietet, umgebaut, eingerichtet
– und zum Glück war es ein Erfolg. Denn die zehn Plätze, die wir anbieten, waren nach kurzer Zeit belegt und die
Voranmeldungsliste ist lang – das zeigt, wie enorm der Bedarf an Betreuungsplätzen für Kinder im Alter von sechs Monaten
bis zu drei Jahren ist.
Die Suche nach einer qualifizierten Krippenpädagogin und Erzieherin für unsere Krabbelgruppe war nicht einfach. Doch zum
Start am 1. Juli dieses Jahres konnten wir unsere neue Mitarbeiterin Jaqueline Rothe begrüßen und unsere Berufpraktikantin
Sabina Emminghaus nun als feste Mitarbeiterin einstellen. Unterstützt werden die beiden von Sara Fuhrmeister, einer neuen
Berufspraktikantin.
Mit dem Konzept von Emmi Pikler haben wir eine pädagogische Richtung gefunden, die mit unseren waldpädagogischen Vorstellungen
einhergeht. Kinder sind von Anfang an autonome Wesen, die ihre Fähigkeiten selbstständig Schritt für Schritt entwickeln,
wenn sie eine unterstützende Umgebung vorfinden. Oft sind wir sehr berührt zu sehen, wie ausdauernd, konzentriert
und zufrieden die Kleinsten ihre Welt entdecken und erforschen. Die Erwachsenen sind dabei nicht die Akteure, sondern haben
die Aufgabe, durch eine sensible Beobachtung die wirklichen Bedürfnisse der Kinder herauszufiltern und sie in ihrem Entwicklungsdrang
unterstützend zu begleiten. Wir sind gespannt, wie sich unsere Kita durch die Krabbelgruppe verändern wird.
Claudia Achenbach, Leitung ‘Wurzelzwerge’

Hort Calluna betreut nun 50 Kinder bis 17 Uhr
Wir, der Hort Calluna, sind im Haus der Grundschule Am Heideweg im Kasseler Stadtteil
Bad Wilhelmshöhe heimisch. Wir betreuen 75 Kinder: Bis zu den Sommerferien 2005
waren es zwei Gruppen mit insgesamt 50 Kindern im Rahmen der Betreuten Grundschule
und eine so genannte Hort II-Guppe. Doch inzwischen besuchen 25 Kinder eine Gruppe
der Betreuten Grundschule (montags bis freitags von 8 bis 13.30 Uhr) und 50 Kinder
zwei Hort II-Gruppen (montags bis freitags von 8 bis 17 Uhr). Mit dieser Änderung
sind wir auf die Bedürfnisse der Eltern eingegangen. Mit der Umstrukturierung ist auch
unser Team größer geworden: Neben der Leiterin Claudia Rowotzki, der stellvertretenden
Leiterin Rita Wulschner und den Erzieherinnen Olga Grosch und Theresia Paul arbeitet
nun auch Marina Worch, ebenfalls Erzieherin, für uns. Mit im Team ist auch unser Praktikant
Philipp Kasmierczak, der im Hort Calluna sein Freiwilliges Soziales Jahr (FSJ) absolviert.
Wir laden alle Interessierten herzlich ein, uns zu besuchen und unsere Einrichtung
kennen zu lernen – um Terminvereinbarung wird gebeten.
Claudia Rowotzki, Olga Grosch, ‘Hort Calluna’
Die Mallust wecken und erhalten
„Kleine Hüpfer“ haben jetzt einen Malort
„Gut Ding will Weile haben“, sagte Herr Strube zu mir im Herbst
2003, als wir entschieden, einen Malort in unserer Kindertagesstätte
einzurichten und ich am liebsten sofort damit begonnen
hätte.
Zuvor hatte ich, bei einer internen Leitungsfortbildung im April
2003, ein Referat gehalten über die Entwicklung des kindlichen
Malens nach Erkenntnissen des „Vaters“ des Ausdrucksmalens, Arno
Stern. Der 1924 in Kassel geborene Maler ließ Kinder einfach aus
sich heraus malen, ohne Themenvorgabe, und er kommentierte
ihre Bilder nicht. So kam er zu dem Schluss, „das es etwas im Menschen
gibt, das offenbar bei der Bildung der Zellen aufgespeichert
wurde und weder dem Verstand, noch dem Gefühl zugänglich ist.
Nur die Expression kann es aus sich heraus hervorbringen“. Um für
diese Art zu malen geeignete Bedingungen zu schaffen, erfand er
den Malort.
Diese Form des Malens wollte ich auch unseren Kindergartenkindern
ermöglichen, weshalb ich mich zur Malortleiterin ausbilden
ließ. Und nun, nach zweieinhalb Jahren, ist unser Malort eingerichtet:
Ein geschlossener Raum, dessen Wände mit weichen Platten
ausgekleidet sind. Auf einem Maltisch in der Mitte sind Farbund
Wassertöpfe angeordnet. Die Kinder malen an der Wand stehend,
auf großen weißen Blättern. Der Raum hat keine Fenster,
damit die Kinder nicht durch Einflüsse der Umgebung abgelenkt
werden.
Nicht die Produktion vorzeigbarer und vergleichbarer Werke, sondern
die wiederkehrende Herausforderung, mit Farbe und Pinsel
seine persönlichen Bilder entstehen zu lassen, stärkt das Selbstvertrauen
und fördert die Toleranz gegenüber dem Andersartigen.
Eine der Regeln ist, dass nie ein Bild den Malort verlässt – so bleibt
das Bild von jeder fremden und auch vor der eigenen nachträglichen
Stellungnahme bewahrt.
Das Malen im Malort für fünf bis neun Kinder ab fünf Jahren findet
ein bis zwei Mal wöchentlich für 45 Minuten statt. Geplant ist,
den Malort auch für andere Einrichtungen der GFK in Kassel zu
öffnen. Margareta Konzok, Leitung ‘Kleine Hüpfer’
Anschriften der einzelnen Einrichtungen, Informationen
und und ... im Internet unter: www.gfk-kassel.de
Das Calluna-Team beim GFK-Tag in Bonn.
Von links nach rechts: Marina Worch,
Claudia Rowotzki, Rita Wulschner,
Theresia Paul, Olga Grosch
Montessori-Diplomlehrgang
Ab Frühjahr 2007 bieten wir einen Montessori-Diplomlehrgang
an – noch sind einige Teilnehmerplätze frei. Der
Lehrgang führt in die Theorie und Praxis der Montessori-
Pädagogik ein. Er schließt mit einer Prüfung und der
Verleihung des Montessori-Diploms ab. Die Dozenten sind
Mitglieder der Dozentenkonferenz der Montessori-Vereinigung
e.V. (Aachen) und verfügen über mehrjährige Erfahrung
in der Montessori-Praxis. Der Lehrgang erstreckt
sich über 18 bis 24 Monate und umfasst 300 Unterrichtsstunden
sowie zwölf Hospitationen in von der
Montessori-Vereinigung anerkannten Kinderhäusern und
Schulen. Die Veranstaltungen finden an Wochenenden
(Freitag/Samstag) oder samstags zu je acht bis zwölf
Unterrichtsstunden statt.
Weitere Informationen unter www.gfk-kassel.de
Inhaltliche Angelegenheiten: Corinna Knauf-Philippi,
Tel. 0561 - 8 60 70 23, E-Mail: wunderland@gfk-kassel.de
Vertragliche Angelegenheiten: Daniela Triebel,
Tel. 0561 - 7 81 84 30, E-Mail: triebel@gfk-kassel.de
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... Nikolaus - alles Quatsch ...
?
Mandelplätzchen
Zutaten für 30 Stück:
60 g Butter
2 Eigelb
1 TL Zitronensaft
1 1/2 TL flüssiger Süßstoff
40 g ungeschälte Mandeln
100 g Mehl
1 Pr. Salz
1/2 TL Backpulver, 10 geschälte Mandeln
und etwas Eiweiß zum Garnieren
Das Fett mit Eigelb, Zitronensaft und
Süßstoff gut schaumig rühren. Die
Mandeln und das mit Salz und Backpulver
gemischte Mehl nach und nach daruntergeben.
Eine Rolle von etwa 4 cm
Durchmesser formen. In Pergamentpapier
einwickeln und über Nacht in den Kühlschrank
legen. Am folgenden Tag herausnehmen.
Nach 30 Minuten in 30 Scheiben schneiden,
auf ein mit Backpapier ausgelegtes
Backblech legen. Die Mandeln stifteln.
Mit Eiweiß befeuchten und auf die Mitte
der Plätzchen legen.
Im Ofen bei 200° C
in 15 Minuten hell
backen.
ha, ha den has’te doch
in der Tasche gehabt !?!
900
Sekunden
Lieber Weihnachtsmann
Lieber Weihnachtsmann,
komm auch in unser Haus
und packe deine Geschenke aus.
Datteln, Feigen und eine Nuss,
das ist ein Genuss.
Dieses Gedicht ist von Florian,
9 Jahre, aus Winzer
ach nee ach ... oh ... doch
Fredrik Vahle:
WinterWunderWeihnachtsWald
94 Seiten, gebunden, Patmos, 2005,
ISBN 3491380855, 16,90 Euro
Die Geschichten von Wulle Waschbär, der einen
ganz besonderen Weihnachtswunsch hat, dem viel zu
kleinen Weihnachtsmann, dem Winterbär und vielen
anderen. Außerdem Verse vom Schenken und viele Lieder,
die von der kalten Winternacht erzählen, in der ein
besonderer Stern am Himmel steht.
ich muss unbedingt mit meinen
Eltern reden, dass ich wieder
an den Nikolaus glauben darf!!!
Ursel Scheffler, Betina Gotzen-Beek
1,2,3, Weihnachtszauberei
Die schönsten Geschichten und Ideen für den Advent,
72 Seiten, broschiert, Omnibus, 2005,
ISBN 3570270432, 5,90 Euro
Geschichten, Gedichte, Lieder, Back- und Bastelideen: Das
Buch von Ursel Scheffler verkürzt die Wartezeit bis Heiligabend!
Mit farbigen Illustrationen von Betina Gotzen-Beek.
Anu Stohner, Henrike Wilson Der kleine Weihnachtsmann
32 Seiten, gebunden, Hanser, 2002, ISBN: 3446201629, 12,90 Euro
Immer ist der kleine Weihnachtsmann der erste, der die
Geschenke eingepackt hat. Aber dann ist es jedes Mal
dasselbe: Der Oberweihnachtsmann im Dorf der Weihnachtsmänner
sagt, er darf nicht mit, weil er zu klein ist.
Doch eines Tages macht der kleine Weihnachtsmann eine
Entdeckung: Die Tiere wünschen sich auch einen Weihnachtsmann,
richtig sauer sind sie, dass sie nie Geschenke
bekommen. Da weiß der kleine Weihnachtsmann, was er
zu tun hat. Seitdem ist er der Weihnachtsmann der Tiere.
Alle Jahre wieder.
so
aus jeder
Weihnachtskugel
kommt eine neue ...
dann noch eine ... und
noch eine wieder und dann
ist
der
Baum
voll!
ja ...
herrlich!