Kuno Bellers Entwicklungstabelle - Impuls Soziales Management

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12 Jüngster Spross der GfK: Eltern wünschten sich eine Einrichtung, die nach der Methode der italienischen Ärztin arbeitet – und bekamen sie! Montessori Kinderhaus im Winkel Auch in Langenhagen betreibt die GFK – im Auftrag der Stadt – seit kurzem eine Kindertagesstätte: das Montessori-Kinderhaus im Winkel. Der bundesweit tätige Kita-Träger habe den Zuschlag bekommen, weil er für das gewünschte Konzept der günstigste Anbieter gewesen sei, sagt Sozialdezernentin Monika Gotzes-Karrasch. Kleine bunte Reihenhäuschen, schmucke Ein- und Zweifamilienhäuser: Seit einigen Jahren wird im Norden der Stadt Langenhagen in der Nähe der niedersächsischen Landeshauptstadt Hannover gebaut. Quasi auf der grünen Wiese entsteht ein neuer Stadtteil für mehrere Tausend Menschen. Vor allem junge Familien zieht das Neubaugebiet Weiherfeld im Ortsteil Kaltenweide an: Wer das Viertel besucht, der merkt nichts davon, dass in Langenhagen die Zahl der Kinder zurückgeht, wie Sozialdezernentin Monika Gotzes-Karrasch sagt. Von Anfang an war geplant, im Weiherfeld auch Kindertagesstätten einzurichten: „Die Eltern sollten nicht durch die ganze Stadt fahren müssen, um ihre Kinder in eine Betreuungseinrichtung zu bringen“, sagt die Sozialdezernentin. Einen vom Deutschen Roten Kreuz getragenen Kindergarten gibt es bereits seit einigen Jahren, die 113 Plätze in fünf Gruppen sind voll. So hat am 25. August das Montessori- Kinderhaus im Winkel eröffnet, das die GfK im Auftrag der rund 50.000 Einwohner zählenden Stadt betreibt. Dass die Kommune nicht selbst als Träger auftritt, sei nichts Neues, sagt Monika Gotzes-Karrasch: „Das ist inzwischen Linie der Stadt“, die von 24 Einrichtungen lediglich noch elf selbst betreibe. Neu sei aber, dass es erstmals eine Ausschreibung Literatur: Maria Montessori, „Kinder sind anders“, 221 Seiten, dtv, 1997, ISBN 342336047X Maria Montessori, Ingeborg Becker-Textor: „Zehn Grundsätze des Erziehens“, 151 Seiten Herder Freiburg, 2002, ISBN 3451051982 gegeben habe, nach der schließlich der bundesweit tätige Kita-Träger aus Kassel den Zuschlag bekam: „Die GFK war einfach der günstigste Anbieter für das, was wir wollten“, sagt die Sozialdezernentin. Denn da Langenhagen, wie viele Kommunen, knapp bei Kasse sei, versuche die Stadt, auch im Bereich der Kindertagesstätten Kosten zu sparen – was freilich nicht zu Lasten der Qualität gehen dürfe: „Das ist uns ganz wichtig – aber wir haben mit unseren Trägern durchweg sehr gute Erfahrungen gemacht“, so Gotzes-Karrasch. Das Besondere an der neuen Kita: Sie ist in drei Reihenhäusern untergebracht, die die Kreissiedlungsgesellschaft Hannover mbH, eine gemeinnützige Wohnungsbaugesellschaft, errichtet und an die Stadt Langenhagen vermietet hat. Vorerst für zehn Jahre: „Falls wir dann keine Kindertagesstätte mehr benötigen sollten, können die Gebäude problemlos umgebaut und wieder anders genutzt werden“, erklärt die Sozialdezernentin. Vorerst sind freilich im mittleren Haus der Haupteingang zum Kinderhaus, Garderobe, Toiletten, Küche, Essensraum und ein Büro untergebracht – und in den Häusern rechts und links die Gruppenräume. Und im ersten Stock des rech- Ulrich Steenberg, „Kinder kennen ihren Weg“, 136 Seiten, Kinders-Verlag Ulm, ISBN 3-92719-25-6 Ingeborg Becker-Textor, „Das Montessori-Elternbuch“, 222 Seiten, Herder Freiburg, 2004, ISBN 3451055406
ten Gebäudes gibt es einen großen Bewegungsraum zum Spielen, Schaukeln und Toben. Dass die Räume links oben noch im Rohbau sind, bedauert Kita-Leiterin Karin Jaeger: „Wir könnten den Platz eigentlich gut gebrauchen“, sagt die Erzieherin mit Montessori-Diplom, die zuvor fünf Jahre lang eine Montessori-Einrichtung in Garbsen geleitet hat. Nach der Montessori-Pädagogik wird auch im Kinderhaus im Winkel gearbeitet, das Kinder von drei bis sechs Jahren aufnimmt und zwischen sieben und 13 Uhr geöffnet ist. Das Besondere an diesem pädagogischen Ansatz ist die Grundhaltung dem Kind gegenüber: „Wir sehen uns als Begleiter und Beobachter des Kindes und seiner Bedürfnisse, als Helfer zur Entwicklung selbstständiger Persönlichkeiten“, erklärt Karin Jaeger. Das Vertrauen des Kindes in sein eigenes Handeln werde durch die „Hilfe zur Selbsthilfe“ systematisch gestärkt. Der Wunsch, eine Betreuungseinrichtung zu bekommen, die nach dem Konzept der italienischen Ärztin Maria Montessori arbeitet, hätten Eltern aus dem Stadtviertel geäußert, sagt Sozialdezernentin Gotzes-Karrasch: „Es gab eine Initiative, die sich dafür eingesetzt hat – und wir haben die Chance gesehen, das bei einer kleineren Einrichtung umzusetzen“. Der Garten des Montessori-Kinderhaus im Winkel in Langenhagen Eine solche Einrichtung ist das Kinderhaus, es sind lediglich zwei Gruppen mit je 25 Plätzen vorgesehen. Die erste Gruppe startete im August mit 16 Kindern, im November wurde eine zweite Gruppe eröffnet – mit zunächst fünf Kindern: „Aber wir haben schon etliche weitere Anmeldungen für die kommenden Monate“, sagt Karin Jaeger. Heidi Maier-Hauser, „Lieben, ermutigen, loslassen – Erziehen nach Montessori“, 196 Seiten, Beltz, Februar 2000, 3. Aufl. ISBN: 3407228163 Claudia Schäfer, „Montessori für Zuhause“, 173 Seiten, Dtv, 2002, ISBN: 3423362731 Maria Montessori (1870-1952) Die Ärztin und Pädagogin wuchs in einer großbürgerlichen Familie Italiens auf. Sie erwarb als erste Frau den Doktortitel der Medizin (1896). Bereits in ihren letzten beiden Studienjahren arbeitete sie als Assistentin an einer psychiatrischen Klinik in Rom. Sie spezialisierte sich auf Kinderheilkunde und setzte diese Tätigkeit als Assistenzärztin in der Abteilung für Kinderpsychiatrie der römischen Universitätskinderklinik fort. Ihr besonderes Interesse galt den dort nur notdürftig versorgten geistig behinderten Kindern. Sie war von dem würdelosen und verwahrlosten Zustand, in dem diese Kinder lebten, tief bewegt und bemühte sich um Hilfe: Sie entwickelte didaktische Materialien, mit denen diese Kinder erheblich gefördert werden konnten. 1904 erhielt sie einen Lehrstuhl für Anthropologie an der Universität Rom. Seit 1907 übertrug sie ihre Konzept auf normalbegabte Kinder. Ihre Methode besteht darin, in einer didaktisch vorbereiteten Umgebung die gesammelte Aufmerksamkeit des Kindes und seine Selbstständigkeit zu wecken. Sie benutzte dazu besonderes pädagogisches Spielzeug – Montessori-Material – sowie Übungen und Spiele. Montessori-Pädagogik orientiert sich unmittelbar am Kind und berücksichtigt seine Bedürfnisse konsequent. Der Grundgedanke ist, dass Kinder in einer Umgebung, die auf ihre individuellen Bedürfnisse abgestimmt ist, ein hohes Maß an Konzentrationsfähigkeit, Sozialverhalten und Handlungskompetenz erwerben können. Maria Montessori gründete das erste Kinderhaus bereits 1907 in Rom. Montessori-Pädagogik wird heute in vielen Kinderhäusern und Schulen und in fast allen Ländern der Erde angeboten. Prinzipien der Montessori-Pädagogik . das Kind in seiner Persönlichkeit achten, es als ganzen, vollwertigen Menschen sehen . dem Kind Raum für freie Entscheidungen geben und ihm dabei helfen, selbstständig zu denken und zu handeln, damit es seinen Willen entwickeln kann . dem Kind Gelegenheit bieten, dem eigenen Lernbedürfnis zu folgen, denn Kinder wollen nicht nur irgendetwas lernen, sondern zu einer bestimmten Zeit etwas ganz Bestimmtes . dem Kind helfen, Schwierigkeiten zu überwinden statt ihnen auszuweichen Freiarbeit Das Kernstück der reformpädagogischen Bildung Montessoris ist die Freiarbeit. Die Kinder entscheiden selbst, womit sie sich beschäftigen möchten. Dann bestimmt das Kind weitgehend selbst den Rhythmus und die Dauer seiner Beschäftigung und auch, ob es allein oder mit einem Partner arbeiten, spielen oder lernen möchte. Diese Entscheidung führt zu einer Disziplin, die von innen kommt und nicht vom Erzieher gemacht wird. Besucher bewundern nicht selten die ruhige und entspannte Arbeitsatmosphäre in der Freiarbeit nach Montessori. 13
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