1 Beschreibung der Schulsituation - Domgymnasium Merseburg

Domgymnasium Merseburg
Konzept zur Umgestaltung
in eine offene Ganztagsschule

Konzept offene Ganztagsschule 1
Inhaltsverzeichnis
1 Beschreibung der Schulsituation 2
1.1 Allgemeines 2
1.2 Schulsituation und Unterricht 3
2 Begründung der Umgestaltung des Domgymnasiums in eine offene Ganztagsschule 5
2.1 Begründung der Entscheidung zur Einrichtung einer offenen Ganztagsschule 5
2.1.1 Generelle Ziele der offenen Ganztagsschule 5
2.1.2 Prozess der Entscheidungsfindung 5
2.1.3 Überprüfung der Gegebenheiten 7
2.1.4 Resümee 7
2.2 Pädagogische Begründung des Ganztagsschulkonzepts 8
2.2.1 Direkte Einflussnahme 9
2.2.2 Indirekte Einflussnahme 10
3 Maßnahmen der Umgestaltung des Domgymnasiums zur offenen Ganztagsschule 12
3.1 Erweiterung der Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten 12
3.1.1 Entwicklung von Kompetenzen 12
3.1.2 Möglichkeiten der Freizeitgestaltung 13
3.2 Partizipation von Eltern 15
4 Organisation der offenen Ganztagsschule 18
4.1 Personelle Voraussetzungen 18
4.1.1 Organisation der Steuergruppe „Ganztagsschule“ 18
4.1.2 Allgemeine Personalkalkulation 19
4.1.3 Einsatz zusätzlicher Mitarbeiter 19
4.2 Rhythmisierung des Tagesablaufes 19
4.2.1 Planung des Unterrichtes als Blockunterricht 19
4.2.2 Zeitliche Faktoren bei der Gestaltung des Ganztagsschulangebotes 21
4.3 Raumnutzung und Raumgestaltung 22
5 Kooperationspartner 25
6 Evaluation und Fortbildung 26
7 Anhang 28
Tabelle 1: 29
Tabelle 2: 30
Tabelle 4 32

Konzept offene Ganztagsschule 2
1 Beschreibung der Schulsituation
1.1 Allgemeines
Merseburg liegt in Sachsen-Anhalt am Ufer der Saale und ist der Verwaltungssitz des Saale-
kreises. Die Stadt bildet das Tor zur Region des Saale-Unstrut-Tales, westlich grenzt Merse-
burg an die Tagebaufolgelandschaft des Geiseltalsees. Zur Zeit hat Merseburg ca. 34.000 Ein-
wohner, von denen viele traditionell in Chemiebetrieben tätig sind, denn Merseburg bildet zu-
sammen mit Halle und Bitterfeld- Wolfen einen Ballungsraum, der wegen des vorherrschenden
Industriezweiges auch „Chemiedreieck“ genannt wird. Unmittelbar an Merseburg grenzten die
Chemiewerke Buna in Schkopau und Leuna, nach deren Schließung kurz nach der Wende viele
Menschen arbeitslos wurden. Nachfolgebetriebe, wie z.B. Dow Chemical, prägen jetzt den
Chemiestandort.
Merseburg ist eine Stadt voller Geschichte und Sehenswürdigkeiten. Die erste urkundliche Er-
wähnung erfolgte in den Jahren 830/850. Heinrich I. hat Merseburg später zur Pfalz ausgebaut.
Bis zur Reformationszeit stellte das Bistum Merseburg ein bedeutendes religiöses Zentrum dar.
In den Jahren 1015 bis 1021 ließ Heinrich II. hier den Dom St. Johannes und Laurentius
errichten. Im Jahre 1575 wurde die Stiftsschule am Dom zu Merseburg gegründet. In der
Traditionslinie dieser Schule, an der berühmte Persönlichkeiten, zum Beispiel Christian Reuter
und Ernst Haeckel, ihr Abitur abgelegt haben, begreift sich das 1991 neu gegründete
Domgymnasium als Bewahrer, Fortführer und Neugestalter bewährter christlicher Erziehung.
Die Schule besteht nunmehr aus zwei Gebäuden: dem Haus Dürerstraße und dem Haus am
Domplatz.
Wichtige historische Gebäude sind der Merseburger Dom mit seiner berühmten Ladegastorgel,
das Schloss und der Schlossgarten. Von unschätzbarem kulturhistorischem Wert sind die
Merseburger Zaubersprüche, die im Jahre 1841 in der Bibliothek des Domkapitels Merseburg in
einer aus Fulda stammenden theologischen Handschrift des 9./10. Jahrhunderts entdeckt
wurden. Seit 2008 befindet sich das Europäische Romanikzentrum in der Domklausur.
1954 wurde die Technische Hochschule Leuna-Merseburg eröffnet, welche Ende März 1993
aufgelöst und zu gleichen Teilen in die Fachhochschule Merseburg und die Universität Halle-
Wittenberg, Außenstelle Merseburg aufgeteilt wurde.
Die Erwähnung dieser Fakten und Daten ist notwendig, um die Bedeutung der Leitlinie unseres
Schulprogramms „Sich begreifen in historischer Umgebung“ für unser Ganztagsschulprojekt
aufzuzeigen. Mit den genannten Institutionen, zum Beispiel der Hochschule Merseburg, Dow
Chemical und dem Domstift zu Merseburg soll eng zusammengearbeitet werden.

Konzept offene Ganztagsschule 3
Im Zuge des Schulentwicklungsplanes wurden im Jahre 2007 zwei Gymnasien des Landkreises
geschlossen. Die Schüler wurden auf die beiden Merseburger Gymnasien, das Domgymnasium
und das Herdergymnasium, aufgeteilt. Dies bedeutet zum Teil erhebliche Anfahrzeiten für die
Schüler der umliegenden Ortschaften.
1.2 Schulsituation und Unterricht
Im Schuljahr 2008/09 besuchen 608 Schülerinnen und Schüler das Domgymnasium, wovon
496 Schülerinnen und Schüler in 20 Klassen in der Sekundarstufe I unterrichtet werden. Im
August konnten wir in den drei 5. Klassen insgesamt 82 neue Schüler begrüßen. Pro
Klassenstufe gibt es drei oder vier Parallelklassen (5.Klasse 3-zügig, 6.Klasse 4-zügig, 7.Klasse
4-zügig, 8./9./10.Klasse 3-zügig).
Die Schülerschaft des Domgymnasiums kommt zu einem Drittel aus der Stadt Merseburg und
zu zwei Dritteln aus dem Umland, das heißt die Mehrzahl unserer Schüler sind Fahrschüler.
Sie wohnen in 37 verschiedenen Ortschaften und haben zum Teil eine Fahrzeit von 60 Minuten
pro Strecke und Wartezeiten von bis zu einer Stunde. Ein Großteil der Fahrschüler kann neben
dem Schulbus auch öffentliche Verkehrsmittel benutzen.
Im Haus Dürerstraße werden die Klassenstufen 5, 6 und 10 sowie die Sekundarstufe II unter-
richtet. Dieses Haus verfügt über eine Vielzahl an großen Unterrichtsräumen, die auch als
Klassenräume für die Sekundarstufe I genutzt werden, sowie über gut ausgestattete
Fachräume für den naturwissenschaftlichen Bereich und über ein Informatikkabinett. Mit
unserer neuen Bibliothek wurden hervorragende Voraussetzungen für das individuelle Lernen
geschaffen. Das große Gelände mit dem Pausenhof und den weitläufigen Grünanlagen
ermöglicht allen Schülern eine erholsame und aktive Pausengestaltung.
Im letzten Jahr wurden ein neuer Speiseraum sowie ein Aufenthaltsraum eingerichtet, in denen
zur Mittagszeit eine warme Mahlzeit eingenommen werden kann, so dass die Rahmen-
bedingungen für die Mittagspause verbessert wurden. Der neue Aufenthaltsraum erweitert die
Fläche der Cafeteria und bietet den älteren Schülern eine zusätzliche Möglichkeit, bis in den
frühen Nachmittag Mittag zu essen.
Unser zweites Haus, das Haus am Domplatz, liegt in unmittelbarer Nachbarschaft zum Dom
und Schlossensemble von Merseburg. Gegenwärtig werden dort insgesamt 10 Klassen der
Jahrgangsstufen 7 bis 9 unterrichtet. Große Unterrichtsräume und gut ausgestattete
Fachkabinette sind günstige äußere Voraussetzungen für einen qualitativ hochwertigen
Unterricht. Der Pausenhof ist klein und bietet Umgestaltungsmöglichkeiten.

Konzept offene Ganztagsschule 4
Die Versorgung der Schüler mit einem warmen Mittagessen durch einen Merseburger
Gaststättenbetrieb ist auch im Haus am Domplatz sichergestellt.
Das Haus am Domplatz verfügt über ein Internetcafe und eine Lehrerbibliothek, die jedoch im
Ganztagsschulbetrieb unbedingt als Präsenzbibliothek mit einem entsprechenden
Literaturangebot auch für Schüler geöffnet sein muss.
Beide Häuser besitzen jeweils eine große Aula. Im Haus am Domplatz wurde die Aula 2003
saniert. Dort finden neben schulischen Höhepunkten auch öffentliche Veranstaltungen, wie
Konzerte und Lesungen, statt.
Die Aula im Haus Dürerstraße, in der Klausuren und die schriftlichen Abiturprüfungen
geschrieben werden, wurde im Jahr 2008 aufwändig saniert und restauriert. Darüber hinaus ist
sie Probestätte für den Chor und die Theatergruppe sowie multifunktionaler Klassenraum.
Im Haus am Domplatz steht für den Sportunterricht eine kleine Turnhalle zur Verfügung.
Erwartungsvoll schauen wir auf den Bau einer neuen Außensportanlage.
Im Haus Dürerstraße werden die Schüler in einer modernen Halle unterrichtet, die sowohl vom
Gymnasium als auch der Albrecht-Dürer-Sekundarschule genutzt wird.
Für den reibungslosen Ablauf des Schulalltags sorgen auch zwei Sekretärinnen und zwei Haus-
meister, die von 1-Euro-Kräften unterstützt werden. Die Bibliothek hat bisher Dank der Mitarbeit
einer ABM-Kraft täglich bis 15.00 Uhr geöffnet, so dass sie für alle Nutzer bis in die
Nachmittagstunden zugänglich ist.

Konzept offene Ganztagsschule 5
2 Begründung der Umgestaltung des Domgymnasiums in
eine offene Ganztagsschule
2.1 Begründung der Entscheidung zur Einrichtung einer offenen
Ganztagsschule
2.1.1 Generelle Ziele der offenen Ganztagsschule
Wir wollen mit der Umgestaltung unserer Schule in eine offene Ganztagsschule zum Einen
unsere pädagogische Arbeit noch effektiver, praxisbezogener und öffentlichkeitswirksamer
gestalten. Zum Anderen werden wir damit der sich ständig verändernden Lebenssituation der
Schüler und dem tiefgreifenden Wandel des gesellschaftlichen Lebens in unserer Region
Rechnung tragen.
Dazu dienen:
1. die Erweiterung des Lernspektrums, vor allem um praxisbezogene und fächerüber-
greifende Elemente
2. die wirksame Verbindung von pädagogischen und nichtpädagogischen Elementen der
gemeinsamen Arbeit von Schülern, Lehrern und Eltern
3. die Möglichkeiten einer optimalen Zeitnutzung und zu einer kreativen Freizeitgestaltung
4. die vielfältigen und zielgerichteten Beiträge zur Persönlichkeitsentwicklung der einzelnen
Schüler und die weitere Stärkung sozialer Kompetenzen
2.1.2 Prozess der Entscheidungsfindung
Im Rahmen der kontinuierlichen Evaluierung unseres Schulprogramms wurde deutlich, dass
eine weitere Verbesserung unserer Arbeit grundlegende inhaltliche und organisatorische Ver-
änderungen erfordert. Schon im Schuljahr 2006/07 rückte deshalb die mögliche Umsetzung
eines Ganztagsschulkonzeptes in den Mittelpunkt der Diskussion.
Es wurden bereits zwei Prämissen herausgearbeitet:
1. Unsere Schulsituation insgesamt (vgl. 1.2.), vor allem die räumlichen Gegebenheiten
und die Ausstattung bedingen, dass nur eine offene Form der Ganztagsschule sinnvoll
und realisierbar ist.
2. Auch Schüler und Eltern favorisieren diese Form, da sich viele Schüler bereits vor 16.00
Uhr in Sportvereinen, Musikschulen und bei anderen Freizeitaktivitäten engagieren. Die
gebundene Form der Ganztagsschule würde die Selbstständigkeit der Schüler und die
Entscheidungsfreiheit der Eltern zu stark einschränken. Allerdings war auch
offensichtlich, dass die Fahrschüler aufgrund der Fahrzeiten und Busrouten häufig

Konzept offene Ganztagsschule 6
erhebliche Wartezeiten in Kauf nehmen müssen, die gegenwärtig nicht sinnvoll genutzt
werden (vgl. 1.1). Schon jetzt ist gewährleistet, dass alle Schüler unseres
Schuleinzugsgebietes nach dem Ende der 9. Unterrichtsstunde (16.10 Uhr) ihre
Heimatorte mit Bussen erreichen. Da die achten und neunten Unterrichtsstunden fast
nur für Schüler der Kursstufe regulär verplant sind, ergeben sich für die Schüler der
Klassenstufen 5 bis 10 gute Möglichkeiten einer effektiven Nutzung der Zeit bis 16.00
Uhr.
Im September 2007 konstituierte sich eine Projektgruppe zur Erarbeitung des pädagogischen
Konzepts der Ganztagsschule, um die Aktivitäten aller Beteiligten besser zu koordinieren. Die
Zusammensetzung entsprach im Prinzip der Evaluierungskommission für das Schulprogramm
(zwei Elternvertreter, ein Schülervertreter, drei Lehrer und ein Vertreter der Schulleitung). Im
Verlauf des Schuljahres 2007/08 erhöhte sich die Zahl der ständig mitarbeitenden Lehrer auf
sechs, da nur so eine effektive Einbeziehung der verschiedenen Fachschaften gewährleistet
war.
Im Oktober 2007 führten wir eine Befragung der Schüler und Eltern der Klassenstufen 5 und 6
durch, um zu ermitteln, inwieweit gerade in diesen Jahrgängen, die noch am längsten unser
Gymnasium besuchen, das Interesse am Angebot einer offenen Ganztagsschule besteht und
welche Ideen und Wünsche von Seiten der Schüler und Eltern eingebracht werden (siehe
Anhang).
Die Auswertung der Fragebögen ergab sowohl bei Schülern als auch bei Eltern ein über-
wältigendes Interesse an Förder- und Freizeitangeboten in der Zeit von 13:35 bis 16:00 Uhr,
zeigte aber auch die große Bereitschaft der Eltern, sich in die Ausgestaltung der
Ganztagsschule einzubringen.
Eine schulinterne Kalkulation, basierend auf der Auswertung der Fragebögen und der
Befragung der Schüler der Klassen 7 bis 9 , wies nach, dass ab dem Schuljahr 2009/2010 ca.
75 % der Schüler, d.h. etwa 370 Schüler der Klassen 5 bis 10, das Angebot der offenen
Ganztagsschule nutzen würden.
Nachdem die Projektgruppe ihre Arbeit aufgenommen hatte, fanden regelmäßige Informationen
in allen Gremien, z. B. innerhalb des Schülerrats, des Elternrats und im Lehrerkollegium statt,
so dass stets eine breite und offene Diskussion sichergestellt war. Dadurch wurde auch
ermöglicht, dass wichtige Teile der Konzeption direkt von der Elternvertretung erarbeitet
wurden.
Im April 2008 organisierte die Projektgruppe eine Abstimmung innerhalb des Lehrerkollegiums.
Insgesamt sprachen sich 83,8 % der Kollegen für die Einführung einer offenen Ganztagsschule
ab dem Schuljahr 2009/10 aus. Seitdem findet die Arbeit der Projektgruppe eine breite und
effektive Unterstützung. So haben die Fachschaften und einzelne Kollegen bereits begonnen,
konkrete Angebote und Umsetzungsmöglichkeiten zu erarbeiten.

Konzept offene Ganztagsschule 7
2.1.3 Überprüfung der Gegebenheiten
Eine Schulbegehung des Gebäudes in der Dürerstraße durch die Projektgruppe, die Schul-
leitung und den Hausmeister am 28.05.2008 ergab, dass insgesamt gute räumliche
Voraussetzungen für die Einrichtung einer offenen Ganztagsschule gegeben sind. Allerdings
wurde auch deutlich, dass einige Räume und Nebengelasse ohne bauliche Veränderungen
nicht genutzt werden können. Schon im Schuljahr 2006/07 wurden Kellerräume zu großzügigen
Aufenthalts- und Speiseräumen sowie einer Cafeteria für die Schüler umgestaltet und bereits im
Schuljahr 2005/06 eine moderne Schulbibliothek eingerichtet. Obwohl diese Räumlichkeiten
schon genutzt und angenommen werden, gibt es gerade für den Zeitraum von 13:35 bis 16:10
Uhr noch große Reserven.
Das weitläufige Freigelände sowie die zum Teil vorhandenen Sportanlagen und die moderne
Turnhalle auf dem Schulgelände bieten vielfältige Nutzungsmöglichkeiten.
Im historischen Gebäude am Domplatz stehen ab 14:30 Uhr (Ende der 7. Stunde) mehrere
Räume, z. B. auch das Computerkabinett, in dem jetzt schon mittwochs ein Internetcafe
geöffnet ist, für die Hausaufgabenbetreuung, den Förderunterricht und Arbeitsgemeinschaften
zur Verfügung.
Ein weiterer Vorteil dieses Gebäudes besteht in seiner räumlichen Nähe zum Domensemble
und dem Stadtzentrum, so dass von dort Exkursionen, Veranstaltungsbesuche und Auftritte der
Schüler unkompliziert organisiert werden können.
Chor, Theatergruppe und Schülerband sind drei etablierte Freizeitangebote, für die bereits gute
räumliche Rahmenbedingungen vorhanden sind. Als unschätzbarer Vorteil erweist sich, dass
beide Schulgebäude über eine repräsentative Aula verfügen.
2.1.4 Resümee
Die inhaltliche und konzeptionell-organisatorische Auseinandersetzung mit dem Vorhaben, eine
offene Ganztagsschule einzurichten, hat auf breiter Ebene intensiv stattgefunden.
1. Die Mitglieder des Lehrerkollegiums und die Schulleitung sind sich bewusst, welche
großen konzeptionellen und organisatorischen Anstrengungen es erfordert, die
verschiedenen Gestaltungselemente so zu verknüpfen, dass eine neue Qualität der
Bildung und Erziehung entsteht. Die Diskussion ergab, dass für die Umsetzung der
anspruchsvollen Ziele unseres Schulprogramms die offene Form der Ganztagsschule
ein geeignetes und zeitgemäßes Bildungs- und Betreuungsangebot darstellt, wie es
nicht zuletzt auch durch den Bildungskonvent Sachsen-Anhalts favorisiert wird.

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2. Es ist weiterhin klar geworden, dass sowohl Lehrer und Schüler als auch Eltern das An-
gebot als echte Bereicherung und als Hilfe bei der Alltagsbewältigung empfinden und in
der Einrichtung einer offenen Ganztagsschule eine große Chance zur Ausweitung der
pädagogisch gestalteten Lernzeit und damit eine Verbesserung der Bildungs- und Er-
ziehungsarbeit der Schule sehen.
3. Die gründliche und kritische Überprüfung der personellen, materiellen und räumlichen
Gegebenheiten resümiert gute Voraussetzungen, erfolgreich und effektiv die offene
Form der Ganztagsschule auszugestalten.
2.2 Pädagogische Begründung des Ganztagsschulkonzepts
Die ständige Verbesserung der unterrichtlichen Arbeit und die Sicherung der schulischen
Abschlussqualifikation der Schüler ist die vorrangige Aufgabe an jedem allgemeinbildenden
Gymnasium. Unser Schulprogramm enthält klare und tragfähige Vorhaben, durch die eine
Verbesserung der Lernarbeit gewährleistet wird. So werden schulinterne Vergleichsarbeiten in
mehreren Fächern konsequent als Mittel innerschulischer Evaluation genutzt. Auch bei der
Begabtenförderung erzielen wir durch intensive inhaltliche und organisatorische Bemühungen
gute Erfolge. Über die Vorhaben des Schulprogramms hinausgehend, wird neben der
Begabtenförderung in Mathematik und Englisch ab Klasse 6 seit drei Schuljahren auch eine
Begabtenförderung im Fach Chemie ab Klasse 9 angeboten. Damit stellt sich unsere Schule
auf die spezifischen Entwicklungen in unserer von der Chemie-Industrie geprägten Region ein.
Durch die Einführung der offenen Ganztagsschule erhoffen wir uns, dass das Schulprogramm
noch erfolgreicher umgesetzt werden kann.
So soll die Förderung leistungsschwächerer Schüler noch an Differenziertheit und Effektivität
gewinnen.
Die Fachlehrer verschiedener Fachschaften erweitern die Lernmöglichkeiten durch die
Verlagerung des Unterrichts an andere Lernorte, wie z. B. Theater, Ausstellungen, Museen und
Betriebe. Dennoch entstehen selten effektive fächerübergreifende Projekte. Im schlimmsten Fall
kann ein Überangebot zu negativen Auswirkungen, wie z. B. zunehmender Passivität, führen.
Wir sehen in der Einführung der Ganztagsschule mit den damit unerlässlich gewordenen
inhaltlichen und organisatorischen Überlegungen und Veränderungen gute Möglichkeiten,
erkannte Schwierigkeiten zu überwinden.
Ein erfolgreich umgesetztes Ganztagsschulkonzept besitzt direkte und indirekte Auswirkungen
auf die Verbesserung der Unterrichtsergebnisse.

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2.2.1 Direkte Einflussnahme
1. Effektivere Gestaltung fächerübergreifender Projekte
Die Einführung der Ganztagsschule bietet z. B. die Möglichkeit, dass interessierte Schüler in
den frühen Nachmittagsstunden Angebote an anderen Lernorten nutzen und entsprechend der
pädagogischen Konzepte für verbindliche Unterrichtsprojekte neue Erfahrungen sammeln und
nachhaltige individuelle Erkenntnisse gewinnen.
2. Optimierung der Begabtenförderung
Mit der Einführung der Ganztagsschule ergeben sich zeitliche und lerneffiziente Möglichkeiten
zur gezielten Förderung von Begabungen und Talenten im musisch-künstlerischen, sportlichen,
sprachlichen oder naturwissenschaftlichen Bereich. So kann eine individuelle Förderung und
Betreuung begabter bzw. talentierter Schüler bei der persönlichen Profilierung von Fähigkeiten,
bei der Realisierung von selbst gewählten Projekten oder bei der Teilnahme an öffentlichen
Wettbewerbsausschreibungen erfolgen. Die bisher bestehenden Kooperationsverträge mit
Dow-Chemical, der Hochschule Merseburg und den Vereinigten Domstiftern zu Merseburg und
Naumburg und dem Kollegiatsstift Zeitz werden im Zuge der Vorbereitung der Ganztagsschule
überarbeitet und präzisiert, so dass sich aus der Zusammenarbeit auch neue Möglichkeiten
einer vielseitigen orientierten Begabtenförderung ergeben. Durch die größere Variabilität in der
zeitlichen Gestaltung des Schultages und die Möglichkeit, Angebote mit kleineren Gruppen
interessierter und begabter Schüler zu nutzen, entstehen für die genannten Gebiete gute
Chancen, die Begabtenförderung praxisnäher auszugestalten.
3. Förderung von Schülern mit Lernschwierigkeiten
Große Verbesserungsmöglichkeiten bietet das Konzept einer Ganztagsschule auch für die
Förderung von Schülern mit Lernschwierigkeiten. Dies bedeutet, dass erkannte individuelle
Schwächen durch konkrete Förderpläne für einzelne Schüler wirkungsvoller behoben werden
können.
Es ergeben sich bessere Möglichkeiten, Hilfe für Schüler durch Schüler zu organisieren. Wenn
leistungsstarke Schüler sich bereit erklären, einem Mitschüler beim Lernen zu helfen und dabei
von einer Lehrkraft unterstützt werden, kann dies eine Förderung sein, die an alle Beteiligten
hohe Anforderungen stellt und somit sowohl eine Methode der Lernförderung als auch der
Begabungsförderung darstellt.
Bereits in diesem Schuljahr sind für einige Schüler individuelle Förderpläne erstellt wurden.
Große Aufmerksamkeit gilt auch Schülern mit diagnostizierten Verhaltens- und
Teilleistungsstörungen. So wird z. B. der Schüler Philipp Fenske, derzeit Klasse 7/2, am
Integrativen Zentrum für hyperkinetische Kinder in Merseburg betreut. Die enge
Zusammenarbeit zwischen Lehrern und dem Zentrum ist bereits schon jetzt im Umgang mit

Konzept offene Ganztagsschule 10
Philipp spürbar. Für die Lehrer ist es wichtig, im Umgang mit solchen Schülern in Therapeuten
und Psychologen Ansprechpartner und Zuhörer zu haben.
Wir versprechen uns durch die Einbeziehung des Schulsozialarbeiters und der Erweiterung der
Angebote eine nachhaltige Verbessererung der Arbeit mit den Förderplänen.
4. Rhythmisierung des Tagesablaufs – Einführung des Blockunterrichts
Die wichtigste direkte Beeinflussung der Lernarbeit realisiert sich durch die Anpassung des
Tagesablaufs an die Erfordernisse einer offenen Ganztagsschule. Diese bedingt die Einführung
des Blockunterrichtes. Bisherige Erfahrungen mit Blockunterricht, auch in den Jahrgangsstufen
5 – 8 zeigen, dass eine günstigere Binnenstrukturierung möglich ist. Kurze Erholungspausen
werden unabhängig von dem 45-Minuten-Rhythmus durch die Lehrkraft selbst bestimmt.
Zeitlich umfangreichere Arbeitsschritte können ohne Zeitdruck ausgeführt werden. Das ist ein
unschätzbarer Vorteil bei der Durchführung von Experimenten, der Lösung kreativer und
produktionsorientierter Aufgaben und beispielsweise bei der Durchführung von Gruppen – oder
Stationsarbeit. Dies sind genau die Lern- und Arbeitsformen, welche die Aktivität und
Eigenständigkeit der Schüler besonders fordern und fördern. Der Zeitraum von 90 Minuten
bietet deutlich bessere Voraussetzungen für die zeitnahe Ergebnissicherung und den Vergleich
von Lösungen und Ergebnissen.
5. Verstärkte Präsenz des Domgymnasiums in der Öffentlichkeit
Im Schulprogramm ist eine enge Zusammenarbeit mit den Domstiftern verankert. Die
kostenlosen Domführungen und –besichtigungen stellen eine große Bereicherung des
fächerübergreifenden Unterrichts dar. Zusammenarbeit bedeutet auch, dass unsere Schüler die
Arbeit der Institutionen unterstützen. Dazu gehört die projektbezogene Beteiligung an der künst-
lerischen Ausgestaltung von Veranstaltungen im Dom oder anderen Kirchen. Es gibt bereits
ganz konkrete Wünsche, wie unsere Schüler die Öffentlichkeitsarbeit der Vereinigten Domstifter
unterstützen können. So existiert bereits die Idee von der Erarbeitung einer Broschüre, die den
Dom und seine Besonderheiten für Kinder im Grundschulalter erklärt. Außerdem wünschen sich
die Dom- und Stadtführer Unterstützung bei der Konzipierung und Durchführung
fremdsprachiger Führungen. Die Umsetzung dieser Vorhaben im Rahmen von
Arbeitsgemeinschaftsangeboten bietet zwei große Vorteile. Zum Einen sind solche Arbeiten
effektive Methoden des praktischen und zweckgebundenen Lernens und der Entwicklung
sozialer Aktivität unserer Schüler und zum Anderen wird dadurch die Präsenz unserer Schule in
der Öffentlichkeit verstärkt.
2.2.2 Indirekte Einflussnahme
Eine indirekte Einflussnahme auf die Verbesserung der Lernergebnisse versprechen wir uns
durch positive Auswirkungen, welche die Gestaltung der Ganztagsschule im Allgemeinen nach
sich zieht:

Konzept offene Ganztagsschule 11
1. Wesentlich stärkere Identifikation der Schüler und Eltern mit „ihrer“ Schule
Die Schüler verbringen mehr Zeit in der Schule, schon dadurch entsteht eine engere Bindung.
Entscheidender ist, dass Schüler und Eltern stärker in die Erziehungs- und Bildungsprozesse
einbezogen sind und sich dadurch auch mitverantwortlich für das Gelingen der gemeinsamen
Arbeit fühlen.
2. Stärkung des Selbstbewusstseins der Schüler durch Erfolgserlebnisse
Wenn Schüler ein Nachmittagsangebot annehmen, in dem sie bisher nicht oder kaum genutzte
Fähigkeiten einbringen können, werden sie auch anders durch Lehrer und Mitschüler
wahrgenommen und eingeschätzt.
Das stärkt das Selbstwertgefühl der Schüler und wirkt positiv auf deren Lernmotivation.
3. Verbesserung des Lehrer – Schüler – Verhältnisses
Die Tatsache, dass Schüler ihren Lehrer nicht nur als den strengen Fachlehrer erleben,
sondern eventuell auch als begeisterten Hobbyfotografen, führt zu einer größeren gegen-
seitigen Akzeptanz, denn umgekehrt laufen ähnliche Prozesse ab. Auch Lehrer können durch
die gemeinsame Arbeit an Projekten und in Arbeitsgemeinschaften bisher unerkannte Fähig-
keiten und Charakterzüge ihrer Schüler kennen lernen, zumal der größere Zeitrahmen und die
Arbeit in kleineren Gruppen generell die Entwicklung eines persönlicheren Verhältnisses
zwischen Lehrern und Schülern begünstigen. Dass ein gutes Lehrer – Schüler – Verhältnis und
ein inneres Beteiligtsein sowie eine emotionale Betroffenheit der Schüler entscheidende
Voraussetzungen für die Erreichung guter Lerneffekte sind, ist bekannt. Eine Ganztagsschule
kann gerade die positive Entwicklung und Nutzung dieser beiden Grundbedingungen für
erfolgreiches Lernen entscheidend beeinflussen.
Da wir uns für die Gestaltung einer offenen Ganztagsschule entschieden haben, besteht die
Gefahr, dass Eltern und Schüler meinen, der Unterricht laufe wie bisher und es existiere für den
Nachmittag ein unverbindliches Freizeitangebot. Wie aus unseren Darlegungen deutlich wird,
erfordert die Umsetzung der geplanten Maßnahmen eine enge organisatorische und inhaltliche
Verknüpfung von Unterrichtsarbeit und der Gestaltung der Zeit nach dem planmäßigen
Unterricht.

Konzept offene Ganztagsschule 12
3 Maßnahmen der Umgestaltung des Domgymnasiums zur
offenen Ganztagsschule
3.1 Erweiterung der Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten
3.1.1 Entwicklung von Kompetenzen
Schwerpunkt der pädagogischen Tätigkeit unserer Schule ist die Entwicklung von Kompetenzen
(vgl. Schulprogramm des Domgymnasiums Merseburg, S. 8).
Besonderes Augenmerk richten wir auf den Übergang von der Arbeitsweise an der Grundschule
zum Lernen am Gymnasium. Obwohl die traditionelle „Kennenlernwoche“ der Klassenstufe 5 in
Thalheim und das Fach „Das Lernen lernen“ in den Klassen 5 und 6 solide Grundlagen für die
Entwicklung der Lernkompetenzen bieten, muss dieser Prozess auch in den folgenden
Schuljahren weitergeführt werden. Gerade im Alter von 12 bis 16 Jahren entwickeln
Jugendliche einen eigenen Lern- und Arbeitsstil. Dabei ist es besonders wichtig, unsere Schüler
dazu zu befähigen, grundlegende und fächerbezogene Lern- und Arbeitsmethoden auszubilden
und zu vertiefen. Es gehört damit zu den Aufgaben eines ganzheitlichen und ganztätigen
Bildungskonzepts, dass im Rahmen der Werteerziehung Kommunikations- und
Kooperationsfähigkeit geschult werden, dass das Geschichtsbewusstsein entwickelt und der
ökologisch verantwortungsbewusste Umgang mit natürlichen Ressourcen vermittelt werden.
Gesunde und aktive Lebensgestaltung sollen ebenso gelernt werden wie das Akzeptieren
anderer Meinungen und das Tolerieren fremder Kulturen in einer medial vernetzten Welt.
Um das selbstständige Arbeiten zu fördern, werden wir u.a. durch feste Hausaufgabenzeiten
und fächerspezifische Arbeits- und Übungsstunden neue Rahmenbedingungen schaffen (siehe
Zeitplanung – Tabellen im Anhang).
Diese Form des gemeinsamen Lernens ist nicht nur ein Beitrag zur individuellen Förderung
jedes Einzelnen, sondern trägt auch zur Verbesserung des Lernklimas an unserer Schule ins-
gesamt bei. Miteinander zu lernen, auch außerhalb des Unterrichts, gegenseitiges Helfen und
kameradschaftlicher Umgang werden so besser gefördert. Fachlehrer oder ältere Schüler
stehen bei der Hausaufgabenerledigung zur Beratung, Betreuung und Hilfe zur Seite und
können eine gemeinschaftliche Unterstützung zur selbstständigen Lernarbeit des Schülers
geben; beim eigenständigen Beschaffen von Informationen (im Umgang mit Nachschlage-
werken oder dem Internet) ebenso wie bei der permanenten Entwicklung von Lernmethoden
und Arbeitsverfahren der Wiederholung, der Vertiefung, der übenden Anwendung, der Kontrolle
und der Korrektur von Aufgabenlösungen.

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Die Erziehung zum zielgerichteten und verantwortungsbewussten Umgang mit modernen
Medien ist ein Schwerpunkt der pädagogischen Arbeit unserer Schule. Die Computerkabinette
an beiden Häusern werden im Rahmen der zukünftigen Nachmittagsangebote effektiver
genutzt, beispielsweise für den Förder- und Begabtenunterricht oder die Schülerzeitung.
Außerdem ist geplant, unsere bereits bestehende Arbeitsgemeinschaft „Internetcafé“ an beiden
Häusern und auch mehrmals in der Woche anzubieten.
Der Blockunterricht und die Möglichkeit, gezielte Fördermaßnahmen durchführen zu können,
eröffnen uns die Chance, ein weiteres, schon lange geplantes Projekt zu verwirklichen.
Schrittweise, zunächst an einzelne Unterrichtseinheiten gebunden, soll der Geographieunter-
richt auf Französisch, also bilingual, gestaltet werden.
In der Perspektive streben wir eine Erweiterung des bilingualen Geographieunterrichtes auf
weitere Klassenstufen und das Fach Russisch an.
3.1.2 Möglichkeiten der Freizeitgestaltung
Eine offene Ganztagsschule bietet für Schüler und Lehrer vielfältige Möglichkeiten, den
Tagesablauf differenziert zu gestalteten, miteinander Gespräche zu führen bzw. Probleme zu
erkennen und zu lösen.
Die Schüler- und Elternbefragung im Frühjahr 2008 ergab, dass sowohl die Schüler als auch die
Eltern eine Erweiterung unserer pädagogischen Arbeit durch zusätzliche Freizeitangebote sehr
begrüßen würden.
Die Schüler wünschen sich ein breites Angebot an Sport- sowie verschiedenen Kreativ-
Arbeitsgemeinschaften, z.B. Basteln, Töpfern und Zeichnen. Viele würden sich für unsere
Schülerzeitung engagieren, um aktiver am Schulleben beteiligt zu sein und um auf aktuelle
Probleme hinzuweisen. Unsere bereits seit zehn Jahren erfolgreich arbeitende Theatergruppe
soll auch für jüngere Schüler offen stehen.
Für die Erweiterung der Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten unserer Schülerinnen und Schüler,
aber auch für eine kreative Freizeitgestaltung ist eine Verbindung von pädagogischen und
nichtpädagogischen Elementen im Freizeitbereich wichtig.
Die aktive Freizeitgestaltung im Rahmen der Ganztagsschule bieten den sportlich und kulturell
motivierten Schülern Raum und Zeit, potentielle Begabungen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu
entdecken und zu entwickeln. Das in der Gruppe ausgeführte Freizeitgestaltungsangebot
befördert neben aktiver Entspannung die Entwicklung von Schlüsselqualifikationen, z.B.
Teamfähigkeit, handwerkliche Fertigkeiten, das Finden und Umsetzen neuer Ideen, Fantasie
und flexibles Denken. Es entsteht somit ein Tätigkeits- und Bildungsangebot, das ergänzend,
vertiefend und erweiternd wirkt und mit der Lernarbeit im Fachunterricht abgestimmt ist.

Konzept offene Ganztagsschule 14
Folgende Angebote im Freizeitbereich sind zunächst geplant:
Sportbereich:
Sportgruppen und Sportfördergruppen (z.B. Volleyball, Fußball, Basketball, Badminton)
Naturwissenschaftlicher Bereich:
Naturfreunde Klassen 5 und 6
Chemie ab Klasse 8
Klima- und Wetterkunde Klassen 7-8
Ökologie
Kulturell - musischer Bereich :
Chor
Schülerband
Theater- AG 1 Klassen 5 bis 7 / Theater- AG 2 Klassen 8 bis 12
Schülerzeitung
Bildnerisches Gestalten:
Zeichnen und Malen
Dreidimensionales Gestalten
Design
Kreatives Handwerk:
kreatives Gestalten / Basteln
Töpfern
Orientierungs- und Begegnungsbereich:
Internetcafé
Hauswirtschaft
Organisationsteam (Schulausgestaltung, Vorbereitung von Schulhöhepunkten,
Schüleraufsicht)
spielerische Aktivitäten (z.B. Karten- und Brettspiele)
Zu Beginn des Schuljahres können die Schülerinnen und Schüler aus dem Angebotskatalog der
offenene Ganztagsschule Förderkurse und Arbeitsgemeinschaften auswählen, die sie dann
verpflichtend für ein Schulhalbjahr wahrnehmen.
Zusammenfassend kann man sagen, dass ein offenes Ganztagsangebot die Attraktivität
unserer Schule erhöht, es besser gelingt, mehr Bildungs- und insbesondere auch Erziehungs-
ziele umzusetzen und unseren Schülern wichtige Kompetenzen für das spätere Leben mit auf
den Weg zu geben.

Konzept offene Ganztagsschule 15
3.2 Partizipation von Eltern
Das Vorhaben, das Domgymnasium Merseburg in eine offene Ganztagsschule umzugestalten,
wird von der Elternschaft unserer Schule mit folgenden Grundgedanken und Ideen unterstützt:
Die Schüler von heute sind die Erwachsenen von morgen. Sie haben das Recht auf eine
qualifizierte pädagogische Bildung, Erziehung und Betreuung.
Die optimale Förderung unserer Kinder ist wichtiger Garant für die Zukunftssicherung der
Gesellschaft. Dieser bildungs- und sozialpolitische Auftrag soll die Grundlage der Arbeit an
unserer künftigen Ganztagsschule bilden.
Dies verpflichtet uns, jedem jungen Menschen das Recht auf Förderung seiner Entwicklung zu
gewähren. Damit werden nicht nur individuelle Entwicklungschancen, sondern auch soziale
Integration ermöglicht, die einen wichtigen Beitrag zum sozialen Frieden an der Schule leistet.
Durch Öffnung und Vernetzung kann die Ganztagsschule mit flexiblen Zeitstrukturen sowie mit
stärkerer Verknüpfung zwischen Wirtschaft und Wissenschaft unter Einbeziehung der
öffentlichen und freien Träger der Jugendhilfe ihren festen Beitrag als wichtiges Steuerungs-
instrument erbringen.
Ein großes Anliegen der Eltern ist die gute Zusammenarbeit mit den Lehrern. Das Ganztags-
schulprojekt bietet den Eltern verstärkt die Möglichkeit, sich aktiv bei der Umsetzung der
offenen Nachmittagsangeboten zu engagieren. Folgende Gestaltungsmöglichkeiten sind von
den Elternvertretern in Auswertung der Elternbefragung im Frühjahr 2008 ausgearbeitet
worden:
Unterstützung bei der Betreuung der Schülerinnen und Schüler
Eltern, eventuell aus pädagogischen Berufen, unterstützen die Schüler während der
Hausaufgabenbetreuung.
Für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund können Sprachpartnerschaften
gebildet werden.
Für leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler besteht die Möglichkeit der Nach-
hilfe durch Lernpatenschaften.
Des Weiteren können für alle Schülerinnen und Schüler interessante Angebote unter-
breitet werden, zum Beispiel Lese- und Vorlesestunden, Lernspiele und Bereitstellung
von Übungsmaterial.
Übungsleiter/ Betreuer von Sportgruppen
Eltern, die einen Trainerschein besitzen bzw. selbst bestimmte Sportarten betreiben und
gern mit Kindern und Jugendlichen arbeiten, leiten allein eine Sportgruppe oder
unterstützen den Übungsleiter.
Leiter von Kreativ- Arbeitsgemeinschaften

Konzept offene Ganztagsschule 16
Eltern können Anleitungen, z. B. beim Töpfern, Fotografieren, Fahrrad reparieren,
geben.
Anleitung/Betreuung von Projekten
Hier sind Eltern angesprochen, die durch ihre berufliche Tätigkeit mit bestimmten
Themen vertraut sind oder über spezielle Kontakte verfügen.
Eltern können die Schülerinnen und Schüler beispielsweise bei der Internetpräsentation
ihrer Schule oder der Gestaltung der Schülerzeitung unterstützen.
Sie fungieren als Moderator bei Schülerstreitigkeiten oder Mobbingsituationen.
Denkbar wären folgende Bereiche:
Drogen- und Suchtproblematik,
Ernährung, Diätik,
Erste Hilfe, Rettungsschwimmen
Studienberatung
Hilfe bei Ausgestaltung von Schulhöhepunkten und dem Tag der offenen Tür:
Eltern unterstützen das Organisationsteam, zum Beispiel durch die Anfertigung von
Plakaten oder Flyern, und können die Betreuung übernehmen.
Hilfe bei der Suche nach Mitstreitern, Sponsoren und Kooperationspartnern
Sponsoring
Durch Hilfe bei der Suche nach geeigneten Mitstreitern können Eltern den Lehrerinnen
und Lehrern viel Arbeit abnehmen, zum Beispiel durch das Knüpfen von Kontakten zu
Kooperationspartnern, Vorstellung bei Firmen oder Präsentationen.
Arbeitsgemeinschaften bzw. Schulhöhepunkte können leider nicht nur aus dem Finanz-
budget der Schule bestritten werden, deshalb sind Geld und Sachspenden immer
willkommen, so zum Beispiel Bücher für die Bibliothek, Bälle und mobile Sportgeräte für
Sportgruppen oder Bastelmaterial.
Die Intensivierung der Kontakte zwischen Elternhaus und Schule soll der individuellen
Förderung der Schüler dienen, aber auch zur Entwicklung der Teamfähigkeit der jungen
Menschen beitragen.
Unser Anliegen ist es, durch Einbeziehung aller am Bildungsprozess Beteiligten, dem
Entstehen von Randgruppen und Außenseitern entschieden entgegenzuwirken sowie die früh-
zeitige Zukunftsorientierung zu fördern.
Die Zusammenarbeit mit der Schulleitung und dem Schülerrat zeigte sich in der Vergangenheit
als gewinnbringend. So konnten von der Elternschaft organisierte Veranstaltungen zur
Studienorientierung, zur Gewaltprävention und zahlreiche Elternstammtische organisiert
werden, die eine gute Resonanz bei Eltern und Schülern fanden.
Des Weiteren ist durch die Mitgestaltung der Eltern eine alltägliche praxisbezogene Über-
prüfung des erworbenen Wissens durch das selbstständige Handeln der Schüler unter Ein-

Konzept offene Ganztagsschule 17
beziehung von anwendungsbereitem Wissen gegeben. Die Verbindung von Theorie und Praxis
erlangt eine stärkere Bedeutung.
Die Weiterentwicklung sowohl des Einzelnen als auch der Gruppe charakterisiert die fachliche
Arbeit in der Ganztagsschule. Dieses zeigt sich in der Optimierung der Chancengleichheit und
der Nutzung der Begabungsreserven.

Konzept offene Ganztagsschule 18
4 Organisation der offenen Ganztagsschule
4.1 Personelle Voraussetzungen
4.1.1 Organisation der Steuergruppe „Ganztagsschule“
Eine effektive Organisation der Ganztagsschule erfordert zwingend die Arbeit eines
verantwortlichen Gremiums, das alle organisatorischen Maßnahmen zur Einrichtung und
Ausgestaltung der Ganztagsschule bündelt und koordiniert (Ganztagsschul–Steuergruppe). Im
günstigsten Falle obliegt die Leitung dieser Steuergruppe einem zuständigen Koordinator für die
Ganztagsschule.
Der Ganztagsschul-Koordinator bzw. der verantwortliche Lehrer nimmt an den Schulleitungs-
sitzungen teil und ist für die Stundenplangestaltung mitverantwortlich, damit unnötige Probleme
bei der Organisation und der Ausgestaltung der Ganztagsschule vermieden werden können.
In der Steuergruppe arbeiten neben dem Ganztagsschulkoordinator, dessen Stellvertreter, zwei
weitere Lehrer sowie Eltern- und Schülervertreter.
In den Phasen der Planung und Einrichtung der Ganztagsschulangebote sind wöchentliche
Zusammenkünfte der Steuergruppe vorgesehen. Außerhalb dieser Zeit wird mindestens einmal
im Monat eine Zusammenkunft stattfinden sowie weitere bei aktuellem Bedarf.
Die Steuergruppe übernimmt folgende Aufgaben:
Planung und Organisation der außerunterrichtlichen Angebote der Ganztagsschule
Erarbeitung der Angebotskataloge
Koordinierung der jeweiligen Auslastung der Angebote
Erfassung des Nachmittagseinsatzes der Lehrer
Koordinierung der Zusammenarbeit mit den außerschulischen Kooperationspartnern
Evaluation der Umsetzung des Ganztagsschulkonzeptes (vgl. Punkt 6)

Konzept offene Ganztagsschule 19
4.1.2 Allgemeine Personalkalkulation
Im Schuljahr 2008/09 lernen 608 Schüler an unserem Gymnasium, davon 496 in der
Sekundarstufe I.
Ausgehend von dieser Schülerzahl als Berechnungsgrundlage für das Schuljahr 2009/10,
ergeben sich nach IZBB 1 -Richtlinien rund 52 Wochenstunden (608 x 0,085 Stunden = 51,68),
die für den Einsatz der Lehrer innerhalb der Ganztagsschul-Betreuung zur Verfügung stehen.
Des Weiteren können wie bisher Stunden aus dem Bereich der Arbeitsgemeinschaften und der
ergänzenden schulischen Angebote für den Begabtenunterricht, den Chor, die Theatergruppen
und Bibliotheksarbeit genutzt werden.
Zusammen mit dem Einsatz von Eltern und Kooperationspartnern bildet dies eine gute
Grundlage für die Erarbeitung eines qualitativ hochwertigen Ganztagsschul-Angebotes.
4.1.3 Einsatz zusätzlicher Mitarbeiter
In Hinblick auf die Einführung der offenen Ganztagsschule wurden bereits folgende personelle
Voraussetzungen geschaffen und konkrete Absprachen getroffen:
- 2008 – 2011 Herr Keil: Schulsozialarbeiter über Kombimaßnahme
- 2008 – 2010 Frau Beck: Schulbibliothek (ABM)
- 2009 / 2010 Herr Poser: Leitung des Schulorchesters / Bereitstellung der Instrumente
(unentgeltlich durch die Kreismusikschule Johann Joachim Quantz)
- 2009 / 2010 Herr Leuschner: AG Basketball (unentgeltlich über MBC)
- 2009 / 2010 Frau Tippelt / Frau Kindler (Domführerinnen) : Domführungen/
museumspädagogische Angebote (unentgeltlich)
- 2009 / 2010 Begabtenförderung im Schülerlabor der Hochschule Merseburg (FH)
- 2009 / 2010 Elisabeth Bernsen / Herr Eckert: AG Moderner Tanz
- 2010/2011 Frau Witzel: AG Jazzdance für Einsteiger
4.2 Rhythmisierung des Tagesablaufes
4.2.1 Planung des Unterrichtes als Blockunterricht
Die durchgängige Einführung des Blockunterrichtes in allen Jahrgangsstufen erscheint uns als
unumgängliche Voraussetzung für die erfolgreiche Gestaltung der Ganztagsschule (vgl. 2.2).
Der Blockunterricht ermöglicht speziell für die Klassenstufen 5 und 6 den einheitlichen Unter-
richtsschluss nach dem 3. Block (nach der 6. Stunde, 13.30 Uhr).
1 Investitionsprogramm Zukunft, Bildung und Betreuung

Konzept offene Ganztagsschule 20
Der Tagesablauf wird überschaubarer und die unterschiedlichen Anforderungen, die die
verschiedenen Fächer an die Schüler stellen, können besser bei der Planung berücksichtigt
werden.
Auf der Grundlage des Lehrereinsatzes und der Schülerzahlen im Schuljahr 2008/09 erarbeitete
die Schulleitung einen möglichen Stundenplan, der sowohl den durchgängigen Blockunterricht
als auch die dadurch erforderliche Einrichtung von A- und B-Wochen berücksichtigt. Schon in
dieser konzeptionellen Phase wurden entscheidende praktische Vorteile deutlich:
Speziell für die jüngeren Schüler bedeuten weniger Fächer und seltenere Raum-
wechsel eine Verbesserung der Arbeitsbedingungen.
Sie müssen sich nicht so stark wie bisher auf kurzschrittige und wechselnde Anforderungen
einstellen. Durch Methodenwechsel innerhalb der Doppelstunde erreicht der Lehrer eine
kontinuierliche Arbeitsbereitschaft. Der biologische Rhythmus unserer Heranwachsenden kann
besser berücksichtigt werden. Die größeren Pausen nach jedem Block sorgen für Erholung.
Darüber hinaus würde als „Nebeneffekt“ das Problem der viel zu schweren Schultaschen
teilweise gelöst, da für weniger Fächer Materialien eingepackt werden müssen.
Die Verlagerung des Begabtenunterrichtes in den Nachmittag führt zum Wegfall
von Freistunden für die restlichen Schüler der Klassen.
Die notwendigen Wechsel der Lehrer zwischen den zwei Schulgebäuden würden
sich deutlich verringern.
Dies bedeutet eine effektivere Gestaltung des Tagesablaufes, da Hauswechselstunden weg-
fallen. Das ermöglicht, in den großen Pausen die Aufsichten zu verstärken und erhöht die
Sicherheit bei der Nutzung sportlicher Angebote auf dem Pausenhof. Der Blockunterricht
erleichtert die Einsatzplanung der Lehrer am Nachmittag.
Anfangs- und Pausenzeiten:
1.Block 08:00 – 09:30 Uhr
1.Hofpause 25 min Frühstück
2.Block 09:55 – 11:25 Uhr
2.große Pause 35 min Mittagessen
3.Block 12:00 – 13:30 Uhr
3. Pause 10 min kleine Pause
4.Block 13:40 – 15:15 Uhr
je nach Bedarf 9.Stunde 15:20 – 16:05 nur für Ganztagsangebote

Konzept offene Ganztagsschule 21
4.2.2 Zeitliche Faktoren bei der Gestaltung des Ganztagsschulangebotes
Prämissen:
Die außerunterrichtlichen Angebote für die Klassenstufen 5 und 6 beginnen generell nach dem
3.Block, also 13:40 Uhr.
Es sind drei zeitliche Nachmittagsschienen denkbar, die jeweils nach der 7., 8. oder 9.Stunde
enden.
Die Hausaufgabenbetreuung und der Förder- bzw. Begabtenunterricht finden in den jeweils
ersten beiden Stunden des Nachmittagsangebotes statt.
Die Planung des Nachmittagseinsatzes der Lehrer muss vor der Planung des Unterrichts-
stundenplanes erfolgen, um Freistunden und extreme zeitliche Belastungen zu vermeiden.
Die Teilnahme an einem gewählten Ganztagsschulangebot (mit Ausnahme der Hausaufgaben-
betreuung) ist für die Schüler für ein Schulhalbjahr verbindlich, um Kontinuität, aber auch
Umorientierung zu gewährleisten.

Konzept offene Ganztagsschule 22
Strukturen des Ganztagsschulangebotes:
Unsere Schule unterbreitet von Montag bis Donnerstag in der Zeit von 13:40 Uhr bis maximal
16:05 Uhr Nachmittagsangebote.
Die Angebote umfassen vier Bereiche (entsprechend der Auswertung der Schüler- und Eltern-
befragung der Klassenstufen 5 und 6):
Hausaufgabenbetreuung, Förderung und Begabtenunterricht
den kulturell- musischen Bereich
den Sport- und Kreativbereich
den Orientierungs- und Begegnungsbereich
Eine vorläufige Übersicht zur Nachmittagsgestaltung wurde bereits erarbeitet (vgl. Anhang).
Es würden ca. 50 Wochenstunden für die Angebote an beiden Schulstandorten benötigt. Da nur
maximal 12 Unterrichtsstunden zur Verfügung stehen, heißt das, es werden meist drei bis vier
Parallelveranstaltungen unterbreitet.
Einige Freizeitaktivitäten, die bereits das Profil unserer Schule prägen, z. B. der Chor, die
Theatergruppe und die Schülerband, sind Angebote, die auch von Schülern der Jahrgangs-
stufen 11 und 12 genutzt werden können.
Bei der Planung der Anfangszeiten dieser Arbeitsgemeinschaften muss berücksichtigt werden,
dass die Schüler evtl. zwischen den Häusern wechseln müssen. Dafür liegen aber bereits
praktische Erfahrungen vor.
4.3 Raumnutzung und Raumgestaltung
Haus Dürerstraße
Schüler der Klassenstufen 5 und 6 und der Klassenstufen 10 bis 12
Für die Schüler der 5. und 6.Klassen gilt das Klassenraumprinzip. Alle Klassenräume und der
Musikraum befinden sich im Erdgeschoss. Diese Räume können nach dem Unterrichtsschluss
für die Hausaufgabenbetreuung, den Begabtenunterricht und einige Spiel– und Kreativ–
Arbeitsgemeinschaften genutzt werden.
In der ersten und zweiten Etage liegen vorwiegend Fachkabinette, in denen nach der 7. bzw.
8.Stunde naturwissenschaftliche Arbeitsgemeinschaften angeboten werden könnten.
In der dritten Etage sind die Aula sowie weitere Fachräume. Die vierte Etage bietet Möglich-
keiten zur Aufbewahrung von Arbeitsmaterialien, dem Theaterfundus und Beständen der
Schulbibliothek.

Konzept offene Ganztagsschule 23
Die Aula steht als Probenraum für den Chor und die Theatergruppe zur Verfügung, ist jedoch
nach Anmeldung auch für andere Arbeitsgemeinschaften und selbstverständlich als
Veranstaltungsort verfügbar.
Im Keller befinden sich zwei Räume, die nach dem Unterricht für die Töpfer – und Kunst-
Arbeitsgemeinschaften zur Verfügung stehen. Ein Brennofen ist vorhanden. Im Keller wurden
bereits vor zwei Jahren eine moderne Cafeteria, die von 8:00 – 15:00 Uhr geöffnet ist, ein
Aufenthaltsraum und im vergangenen Jahr ein Speiseraum eingerichtet. Diese zwei Räume
können nach der 7. Stunde auch für Veranstaltungen im Rahmen der Ganztagsschule genutzt
werden.
Im Anbau der Schule, der die Bibliothek, die Büros der Schulleitung einschließlich Sekretariat
und das Lehrerzimmer beherbergt, sind im zweiten Stock im laufenden Schuljahr ein Proben-
raum für die Band und ein Raum für die Redaktion der Schülerzeitung etabliert worden.
Die Schulbibliothek steht den Schülern in Freistunden zur Nutzung offen. Wenn die Aufsicht
gewährleistet ist, bildet die Bibliothek aber auch einen für Veranstaltungen und Präsentationen
von Arbeitsgemeinschaften geeigneten Rahmen.
Außenanlagen:
Das Haus in der Dürerstraße verfügt über einen großen Schulhof und einige Außenanlagen für
den Sportunterricht. Auf dem Schulgelände befindet sich eine moderne Turnhalle, die auch von
verschiedenen Vereinen genutzt wird. Die Inanspruchnahme durch Sportgemeinschaften im
Rahmen unseres Ganztagsschulangebotes muss durch rechtzeitige Anmeldung beim Schulamt
abgesichert werden.
Ein bisher für Schüler nicht zugänglicher Gartenbereich wird ab dem kommenden Schuljahr in
den Hofpausen als Ruhezone dienen. Voraussetzungen dafür sind die Sicherung der Aufsicht
und das Aufstellen einiger Bänke. Die benötigten Mittel können durch den Förderverein, die
Schülerverbindung „Litteraria“ oder Sponsoren aufgebracht werden.
Eine deutliche Verbesserung der aktiven Erholungsmöglichkeiten versprechen wir uns durch die
Anschaffung von mobilen Freizeitgeräten, z. B. einer Tischtennisplatte, Basketballkörben u.ä.
Diese Investitionen sollen nach und nach getätigt werden.

Konzept offene Ganztagsschule 24
Haus am Domplatz
Schüler der Klassenstufen 7 bis 9
In diesem Schuljahr lernen zehn Klassen in diesem Gebäude. Diese Zahl wird sich im nächsten
Jahr auf elf erhöhen, da die zukünftigen siebenten Klassen ebenso wie die jetzigen vierzügig
sind.
Die räumliche Situation ist in diesem Gebäude wesentlich komplizierter als im Haus
Dürerstraße, da keine Nebenräume zur Verfügung stehen.
Die auf dem Gelände befindliche Turnhalle, die auch von Vereinen genutzt wird, ist für
Arbeitsgemeinschaften wie Gymnastik oder Jazzdance geeignet.
In diesem Schulgebäude gilt durchgängig das Klassenraumprinzip. Die Klassenräume befinden
sich in der ersten und zweiten Etage, während im Erdgeschoss die Fachkabinette und die
Bibliothek liegen. Die Kreismusikschule nutzt die Bibliothek schon seit mehreren Jahren für den
Musikunterricht für einige unserer Schüler. Die Zusammenarbeit mit der Kreismusikschule
„Johann Joachim Quantz“ wird im Rahmen der Kooperationsvereinbarungen ausgedehnt.
In der dritten Etage befinden sich Fachräume für Musik, Kunsterziehung, einschließlich
Vorbereitungsraum, und die Aula sowie zwei weitere Klassenräume. Diese sind bereits so
ausgestattet, dass sie sich gut für die Durchführung außerunterrichtlicher Aktivitäten eignen.
Im Computerkabinett wird schon seit mehreren Jahren die Arbeitsgemeinschaft „Internetcafe“
angeboten.
Der Begabtenunterricht und die Hausaufgabenbetreuung können problemlos im Anschluss an
den regulären Unterricht in den Klassenräumen bzw. in den Fachräumen stattfinden.
Es ist geplant einen ganztägigen Aufenthaltsraum sowie eine Schülercafeteria einzurichten.

Konzept offene Ganztagsschule 25
5 Kooperationspartner
Unverzichtbare Aufgabe des Domgymnasiums Merseburg ist es, Schülerinnen und Schüler zu
einer selbst- und mitverantwortlichen Teilhabe in einer sich ständig wandelnden Arbeits- und
Wirtschaftswelt zu befähigen. Dies folgt einerseits aus dem Auftrag an die Schule, die
Persönlichkeitsbildung unserer Jugendlichen zu fördern, als auch aus der zentralen Bedeutung
des Wirtschafts- und Beschäftigungssystems für den Einzelnen und für die Gesellschaft als
Ganzes.
Damit Schülerinnen und Schüler sachgerecht und verantwortungsbewusst, selbstbestimmt und
sozial handeln können, müssen sie sich im Unterricht verstärkt mit dem Wirtschafts- und Be-
schäftigungssystem auseinandersetzen.
Neben dem theoretischen Wissen sammeln die Schülerinnen und Schüler auch Erfahrungen in
der Praxis. Durch die Teilnahme an Projekten zur Gründung von Schülerfirmen (futurego
Sachsen-Anhalt), Wirtschaftswettbewerben (Planspiel Börse der Saalesparkasse) und
Projekten zur Förderung und Entwicklung von Berufsorientierung (Ingenieure von Morgen -
Beitrag zur Sicherung des ingenieurwissenschaftlichen Fachkräftebedarfs) entwickeln unsere
Schülerinnen und Schüler ein Gespür und manchmal sogar eine Leidenschaft für das Unter-
nehmertum.
Wir haben deshalb eine Reihe von Projekten gestartet, die den direkten Kontakt zwischen
Domgymnasium und Betrieben fördern und Kooperationen anregen sollen. In den kommenden
Jahren wollen wir verstärkt Wirtschaftsverständnis vermitteln und Unternehmen als Lernorte
etablieren.
Um diese Ziele zu realisieren, hat das Domgymnasium Merseburg Kooperationsvereinbarungen
mit verschiedenen Unternehmen und Institutionen der Region geschlossen:
Dow Olefinverbund GmbH Schkopau
Mitteldeutschen Umwelt- und Entsorgungsgesellschaft mbH Braunsbedra
Hochschule Merseburg
EON Schkopau
Vereinigten Domstifter zu Merseburg, Naumburg und des Kollegiatstifts Zeitz
Zu Beginn des kommenden Jahres werden weitere Kooperationsverträge mit der Kreismusik-
schule Merseburg-Querfurt "Johann Joachim Quantz", dem Offenen Kanal der Stadt Merseburg
und verschiedenen Sportvereinen (Mitteldeutscher Basketballclub e.V., VfB IMO Merseburg
e.V.) abgeschlossen. Somit wird die bereits vorhandene und sehr vielfältige Zusammenarbeit
vertraglich manifestiert und viele neue Angebote für die Klassenstufen 5 – 8 ermöglicht.

Konzept offene Ganztagsschule 26
6 Evaluation und Fortbildung
Als Ganztagsschule stehen wir in der Pflicht, den Bildungs- und Erziehungserfolg unseres
Konzeptes regelmäßig zu evaluieren und die Rahmenbedingungen zu optimieren. Die zu
überprüfenden Bereiche sind als kognitive Wissensbereiche einerseits und Haltungen und
Einstellungen der Schüler andererseits (z.B. Schulklima, Lernmotivation, Sozialverhalten) in
einer schulinternen Evaluation zu erfassen.
Im Folgenden wird das Evaluationskonzept dargelegt:
WER ?
Das Evaluationsteam besteht aus einem Schulleitungsmitglied, Herrn Laux, einem Mitglied der
Konzeptgruppe Schulprogramm, Frau Brandt, einem Mitglied der Konzeptgruppe
Ganztagsschule, Frau Krauße, sowie einem Elternvertreter und einem Schülervertreter.
WANN ?
Zweimal jährlich sollen zeitnah zur Gesamtkonferenz Methoden der Evaluierung angewendet
werden, so dass die Ergebnisse und daraus erwachsende Konsequenzen in der Gesamt-
konferenz erörtert werden können.
Zu Beginn des ersten Schulhalbjahres wird eine Evaluierung hinsichtlich organisatorischer
Abläufe (Zeit- und Raumplanung, Einsatz von Lehrkräften, Zusammenarbeit mit Kooperations-
partnern) stattfinden, um eventuell auftretende Startschwierigkeiten schnell zu beheben. Die
„Startevaluation“ zielt vor allem auf Schulorganisation, Leitungsgeschehen und Schul-
management.
Gegen Ende des zweiten Schulhalbjahres soll die „Finalevaluation“ auf kognitive Wissens-
bereiche einerseits und Haltungen und Einstellungen der Schüler andererseits zielen; es
werden Schülerleistungen, Lehr- und Lernbedingungen eingeschätzt. Außerdem erhalten alle
am Schulleben Beteiligten die Möglichkeit, Kritik zu üben oder neue Ideen, die der Modifizierung
des Ganztagsschulkonzeptes dienen, einzubringen.
Die Begriffe „Start- und Finalevaluation“ finden sich nicht in der Fachliteratur. Sie sind eigens
von uns definierte Termini, um die inhaltlichen und methodischen Unterschiede der jeweiligen
Evaluationsform an unserer Schule festzulegen.
WIE?
Die Startevaluation erfolgt durch Befragung der Kollegen und Fachschaftsleiter, Schüler- und
Elternvertreter zu Beginn des Schuljahres. Diese werden aufgefordert, zu einem festgelegten

Konzept offene Ganztagsschule 27
Termin (4 Wochen nach Schuljahresbeginn) ein schriftliches Feedback an das Evaluationsteam
zu geben. Diese Evaluation erfolgt durch eine schriftliche Befragung.
Die Auswertung wird umgehend in einer Konferenz mit Protokollierung des Verlaufs vorgestellt
und Lösungsvorschläge erarbeitet. Wir gehen davon aus, dass es sich zu Beginn des
Schuljahres vor allem um organisatorische Probleme handeln wird, deren Behebung zeitnah
erfolgen kann.
Die Finalevaluation zielt dagegen auf kognitive Wissensbereiche und Einstellungen der Schüler.
Zur Erfassung der Schülerleistungen, Lehr- und Lernbedingungen und der Professionalität der
Lehrkräfte wählen wir als Evaluationsform die schriftliche Befragung mit geschlossenen Fragen
(Teilnahme am SEIS-Projekt 2 ist angedacht).
Die Auswertung erfolgt in einer Konferenz durch das Evaluationsteam. Die Ergebnisse werden
der Gesamtkonferenz vorgestellt; Maßnahmen gemeinsam besprochen und ausgewählt.
In Zusammenarbeit mit der Schulleitung, den Fachschaftsleitern, Lehrkräften, Eltern- und
Schülervertretern sowie Kooperationspartnern werden Schlussfolgerungen und das weitere
methodische Vorgehen verbindlich festgelegt und protokolliert.
SCHLUSSFOLGERUNGEN
Die schulinterne Evaluation dient nicht dem Selbstzweck, sondern soll vorhandene Schwach-
stellen in den folgenden Bereichen aufdecken:
Ganztagsschulkonzept
Schulorganisation
Leitungsgeschehen und Schulmanagement
Lehr- und Lernbedingungen
Schülerleistungen
·Professionalität der Lehrkräfte
Schulklima und Schulkultur
Die aus der Evaluation gewonnenen Erkenntnisse dienen als Handlungsmotor, weil die fest-
gelegten Maßnahmen die Qualität unserer Schule verbessern helfen. Durch regelmäßige
Evaluation wird der Kreislauf schulischer Qualitätssicherung erneut in Gang gesetzt.
2 Selbstevaluation an Schulen

Konzept offene Ganztagsschule 28
7 Anhang
Tabelle 1: Beispiel für einen Wochenplan - Blockunterricht – Nachmittagsangebote
Haus Dürerstraße
Tabelle 2: Beispiel für einen Wochenplan - Blockunterricht – Nachmittagsangebote
Haus am Domplatz
Tabelle 3: Auswertung Schülerbefragung
Tabelle 4: Auswertung Elternbefragung
Erhebungsbögen für den Bedarf an Freizeitangeboten
Schulprogramm

Konzept offene Ganztagsschule 29
Tabelle 1:
Zeitplanung für die vorgesehenen Angebote im Haus Dürerstraße
Klassen 5/6 und 10 bis 12
Block/Uhrzeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag
4.Block HA-Betreuung HA-Betreuung HA-Betreuung HA-Betreuung
(7.Stunde)
13:40 – 14:25 Kunst-AG BeGaFö BeGaFö Chor
Englisch 6 Mathematik 6
Volleyball 5/6 Töpfern Basketball 5/6 FöU
Englisch 5/6
FöU Naturfreunde
Mathematik 5/6 5/6
4.Block HA-Betreuung HA-Betreuung HA-Betreuung HA-Betreuung
(8.Stunde)
14:30 – 15:15 BeGaFö Internetcafe Volleyball Fit für das Abi
Englisch 10 5/6 10-12 Französisch
10-12
Russisch
10-12
FöU BeGaFö Schülerzeitung Spiele-AG
Englisch 10 Mathematik 10
Organisationsteam FöU Naturfreunde Chor
Projekttage Mathematik 10 5/6
Theater-AG Theater-AG
8-12 5/6
Theater-AG Chemie Schülerzeitung
(9.Stunde) 8-12 10-12
15:20 – 16:05
Organisationsteam Sportförderung Volleyball
Projekttage 5/6 10-12
FöU … Förderunterricht
BeGaFö … Begabtenförderung
Internetcafe Schülerband
10-12

Konzept offene Ganztagsschule 30
Tabelle 2:
Zeitplanung für die vorgesehenen Angebote im Haus am Domplatz
Klassen 7 bis 9
Block/Uhrzeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag
4.Block HA-Betreuung HA-Betreuung HA-Betreuung HA-Betreuung
(7.Stunde)
13:40 – 14:25 BeGaFö BeGaFö BeGaFö BeGaFö
Englisch 7 Mathematik 7 Mathematik 8 Englisch 9
BeGaFö BeGaFö BeGaFö Chor
Mathematik 9 Englisch 8 Chemie
Kunst-AG Badminton
4.Block HA-Betreuung HA-Betreuung HA-Betreuung HA-Betreuung
(8.Stunde)
14:30 – 15:15 FöU FöU Volleyball Chor
Englisch Mathematik
7-9 7-9
Organisationsteam Leseclub FöU Internetcafe
Projekttage Französisch
7-9
Kunst-AG Badminton AG Jahresheft AG
Chemie AG
Organisationsteam Sportförderung Chemie AG
(9.Stunde) Projekttage 7-9
15:20 – 16:05
FöU … Förderunterricht
BegaFö … Begabtenförderung
.
Volleyball
Natur und Umwelt

Konzept offene Ganztagsschule 31
Tabelle 3

Konzept offene Ganztagsschule 32
Tabelle 4