EDUCATION 2.17

Mittelschule/Berufsbildung | Ecoles moyennes/Formation professionnelle
Am Gymnasium Biel-Seeland und am Gymnase
Français de Bienne büffeln die deutsch- und französischsprachigen
Schülerinnen und Schüler für
ihre Fachmaturität Pädagogik. Sie tun dies auf
besondere Weise: mit zwei Unterrichtsfächern in
der jeweils anderen Sprache. Und mit einem innovativen
Lernkonzept, das ihnen viel Eigenverantwortung
abverlangt.
Auf den ersten Blick ist in diesem Klassenzimmer in der
Schulanlage Strandboden nichts anders als in einer anderen
Geschichtsstunde: Der Lehrer führt das Thema Russische
Revolution ein, erklärt Begriffe wie «Klassenkampf», «Kapitalismus»,
«Kommunismus». Er spricht Französisch – die
Schülerinnen und Schüler aber schreiben ihre Notizen auf
Deutsch in ihre Notizblöcke. Einen Stock weiter im Gebäude
das umgekehrte Spiel: Der Lehrer spricht deutsch über das
Mittelalter, das er in den kommenden Geschichtslektionen
behandeln möchte. Es habe aber nichts mit dem romantischen
Mittelalter zu tun, das in Filmen und Legenden kolportiert
werde. Die Schülerinnen und Schüler hören angeregt
zu – und notieren in französischer Sprache: «Haben Sie das
verstanden? Gibt es noch Fragen?», will der Lehrer wissen.
«Gibt es Wörter, die wir übersetzen müssen?» Dies scheint
nicht der Fall zu sein, die Lektion geht weiter. Die Schülerinnen
und Schüler, die hier an der Fachmittelschule Biel-
Seeland den Unterricht besuchen, haben ein klares Berufsziel:
Sie wollen die Fachmaturität Pädagogik (siehe Kasten)
machen und später die Pädagogische Hochschule (PH)
besuchen. «Es ist eine passgenaue Fachmatur, um anschliessend
die Ausbildung am Institut für Vorschule und
Primarstufe der PHBern in Angriff zu nehmen», sagt Marianne
Käser, Leiterin der Fachmittelschule Biel-Seeland.
Sich getrauen, die andere Sprache zu sprechen
Der immersive Unterricht ist eine Besonderheit dieses
Lehrganges. Nebst dem eigentlichen Fremdsprachenfach
erfolgt für die Deutschsprachigen Geschichte und Geografie
konsequent in französischer Sprache, die restlichen
Unterrichtsfächer werden in der Muttersprache unterrichtet.
Für die Frankophonen ist es das gleiche System, nur
umgekehrt. Die angehenden Kindergärtner und Primarlehrerinnen
sollen in diesem Jahr ihre Hemmungen in der
Zweitsprache verlieren und möglichst oft Gelegenheit
haben, die Zweitsprache zu praktizieren. In Sprachtandems
tauschen sich die deutsch- und französischsprachigen
Schülerinnen und Schüler ausserhalb des Unterrichts
einmal pro Woche aus. Das Eintauchen in das Sprachbad
kommt an: «Ich lerne Deutsch, ohne dass ich es merke»,
schilderte eine Schülerin ihre Erfahrung dem Konrektor
Yves Pillard. Die 19-jährige Mayra Faccio aus Köniz sagt
es so: «Früher hab ich mich nicht getraut, Französisch zu
sprechen. Jetzt habe ich mich daran gewöhnt. Und in
Tandems merke ich: Jeder macht Fehler.» Dies bestätigen
auch die ausserkantonalen Schülerinnen und Schüler, die
im Rahmen der Kooperation im Raum Bern-Jura-Neuchâtel
die Fachmaturität in Biel besuchen: Megan Gerhard
aus Neuchâtel etwa hatte bis vor ihrem Fachmaturitätsjahr
wenig mit der anderen Sprache zu tun. Zu Beginn sei es
schwierig, dem Unterricht in Geschichte oder Geografie in
einer Fremdsprache zu folgen. «Man gewöhnt sich aber
daran», sagt die 20-Jährige. Und sie stelle fest, dass sie
im Kontext doch recht viel verstehe, ohne jedem einzelnen
Wort zu folgen. Viele der Fachmaturandinnen und -maturanden
machen zudem freiwillig noch ein DELF-Sprachdiplom
1 in der Fremdsprache. «Das zeigt, dass ihnen die
Fremdsprache wirklich ein Anliegen ist», sagt Marianne
Käser. Französisch spiele an der PHBern eine grosse Rolle,
und die Prüfungen zu bestehen sei keine einfache Sache –
Gleiches gilt für die Deutschanforderungen an der HEP
BEJUNE, der französischsprachigen pädagogischen Hochschule.
Die Schülerinnen und Schüler der Fachmaturität
Pädagogik wappnen sich dafür.
Grosse Selbstständigkeit
Der Ausbildungsgang der Fachmaturität Pädagogik zeichnet
sich nebst der Zweisprachigkeit durch ein innovatives
Lernkonzept aus. Grosser Wert wird auf die Selbstständigkeit
der Schülerinnen und Schüler gelegt. Die Hälfte
der Unterrichtszeit ist als Selbstlernzeit im Stundenplan
ausgewiesen. Eine Absenzenkontrolle während dieser
Lektionen gibt es nicht. Die Lehrerinnen und Lehrer sind
während dieser Stunden zwar für die Schülerinnen und
Schüler da, unterrichten sie aber nicht im herkömmlichen
Sinn. «Ich stehe während dieser Zeit nie an der Tafel», erklärt
der deutschsprachige Mathematiklehrer Daniel Diserens.
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten während diesen
sogenannten AA-Lektionen (die Abkürzung steht für
«Arbeitsauftrag» oder «Apprentissage autonome») selbstständig
ein Thema, jede und jeder dem eigenen Niveau
entsprechend.
1 Diplôme d'Etudes en Langue Française
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