Berichte aus dem Schulleben - Johann-Michael-Sailer-Gymnasium

Aus dem Schulleben
„Studie nach Claesz (17. Jhdt.)“, Bleistift, Verena Drechsler, K13

Aus dem Schulleben
200 Jahre staatliches Sailer-Gymnasium StD Hermann Muzell
Der Gebäudekomplex des Sailer-Gymnasiums im Jahr 2000: links der Klassentrakt, mitte oben der Verwaltungstrakt mit der neugebauten
Aula und den Fachräumen der Physik und Musik, in der Mitte der Kollegstufenbau, unterhalb die beiden Turnhallen. Bild: Ludwig Reisner
In der langjährigen Geschichte des
Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums
spielen zwei Jahreszahlen eine herausragende
Rolle: Die eine ist das
Gründungsjahr 1550, die andere das
Jahr 1804, jenes Jahr, in dem das
Dillinger Gymnasium, das von Anfang
an eine Bildungsanstalt der Augsburger
Fürstbischöfe war, vom bayerischen
Staat in vollem Umfang übernommen
wurde, durch diese Verstaatlichung die
einschneidendste Umwandlung und
Veränderung seit seiner Gründung
erlebte und eine weltanschaulich neutrale
Schule wurde.
Es ist das bleibende Verdienst der beiden
Historiker Anton Michael Seitz und
Adolf Layer, in der im Jahre 1950 herausgegebenen
„Festschrift zur Feier
des vierhundertjährigen Bestehens des
Gymnasiums Díllingen a.d. Donau“
die historischen Hintergründe dieser
grundsätzlichen Neustrukturierung des
20 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Dillinger Gymnasiums herausgearbeitet
zu haben, worauf die Ausführungen
des Chronisten im Folgenden maßgeblich
aufbauen.
Die tiefere Ursache der Veränderung
der Dillinger Bildungsanstalt war
die im Zusammenhang mit der politischen
Umgestaltung Europas
durch Napoleon und damit der
Verbreitung der Gedanken der französischen
Revolution auch im Heiligen
Römischen Reich Deutscher Nation zunehmende
Zurückdrängung des kirchlichen
Einflusses in allen politischen
und öffentlichen Bereichen, vor allem
auch der Bildung.
Bayern hatte im 2. Koalitionskrieg die
linksrheinische Pfalz und Jülich an
Frankreich verloren. Im Frieden von
Lüneville 1801 mit Napoleon wurde
Bayern durch geistliche Herrschaften
und kleinere reichsunmittelbare
Territorien auf rechtsrheinischem
Gebiet entschädigt; neben den
Herrschaften der Bischöfe von Freising,
Würzburg, Bamberg und anderen
fiel auch die Herrschaft des Bischofs
von Augsburg an das Kurfürstentum
Bayern. So brachte bereits das Jahr
1802 für das Gymnasium Dillingen
eine grundlegende Änderung, als die
Herrschaft des Hochstifts Augsburg
über Dillingen endete: Am 30.
Napoleon I.

November 1802 nahm der kurbayerische
Freiherr von Lerchenfeld im Namen
des Kurfürsten Max IV. Joseph von der
Stadt Dillingen Besitz. Während die
Universität durch einen Erlass vom 3.
November 1803 aufgehoben und statt
dessen ein Lyceum zur Ausbildung von
Geistlichen eingerichtet wurde, wurde
durch den gleichen Bescheid das ehemals
augsburgisch-fürstbischöfliche
Gymnasium vom bayerischen Staat
in vollem Umfang als Bildungsanstalt
übernommen und sein Fortbestand
gesichert. Diese Entscheidung kann
als die Geburtsstunde des bayerischen
staatlichen Gymnasiums Dillingen angesehen
werden.
Der für diese Neuorganisation
verantwortliche Mann war der
Landesdirektionsrat Freiherr von
Mastiaux, ein Rheinländer, dessen
Vorschläge zum schwäbischen
Schulwesen von der bayerischen
Administration im Wesentlichen für
gut befunden wurden.
Verwaltungsmäßig ging am 29.
Juli 1804 das Schulwesen im bayerisch
besetzten Teil Schwabens von
der Landesdirektion Ulm an das
Oberschulkommissariat in Ulm über,
das dem kurfürstlichen General-
Schul- und Studiendirektorium in
Brunnenanlage neben dem Haupteingang
des Gymnasiums: Halbrelief mit Athena
und Eule als Symbole humanistischer
Gelehrsamkeit, eines der zentralen
Fundamente der Bildungsarbeit am Sailer-
Gymnasium seit Jahrhunderten
Bild: Ritter
München unterstellt war. Diese
Münchner Zentralbehörde versuchte
in kürzester Zeit Ordnung in die
geplante Umstrukturierung zu bringen.
Zu diesem Zweck erschien der
General-Studiendirektor Freiherr von
Frauenberg, ausgestattet mit der
Vollmacht, provisorische Verfügungen
zu treffen, am 2. Oktober 1804 in
Dillingen.
Unter dem Datum des 18. Oktober
1804 wurde von der Landesdirektion
zu Ulm nochmals ein neuer kurfürstlicher
Bescheid erlassen, in dem
ein zweites Mal kurz vor Beginn des
Schuljahres 1804/05 mit allem Nach-
Der erste bayerische König Max I. Joseph
schuf als treuer Verbündeter Napoleons
I. das moderne Bayern und war somit
indirekt maßgeblich an der Umgestaltung
des Sailer-Gymnasiums zu einer staatlichen
Bildungsanstalt beteiligt.
Bild: Schularchiv
druck betont wurde, dass in Dillingen
fortan ein Gymnasium bestehen solle.
Auf Vorschlag der Landesdirektion in
Ulm wurde der Professor der Physik
an der Universität Landshut Dr. Joseph
Weber zum Rektor für das Lyceum und
das Gymnasium ernannt. Am 15. November
1804 eröffnete er nach einem
feierlichen Hochamt in der Studienkirche
in der Aula des Lyceums das erste
Schuljahr des staatlichen Gymnasiums
Dillingen. Damit war die Dillinger Bildungsanstalt
das erste Gymnasium
in ganz Bayrisch-Schwaben, dessen
Fortbestand unter staatlicher bayerischer
Herrschaft gesichert war; daraus
wird auch deutlich, dass sich die kurbayerische
Regierung der Bedeutung
Aus dem Schulleben
des Dillinger Gymnasiums durchaus
bewusst war. Mit der Begründung des
Königreichs Bayern im Jahre 1806
wurde ihm der schöne Titel „Königlich
bayerisches Gymnasium Dillingen“
übertragen.
Der im Jahre 1804 neu eingeführte
Lehrplan betonte ganz im Geiste der
Aufklärung eine natur- und vernunftgemäße
Erziehung. Außerdem wurde
in den folgenden Jahrzehnten im Sinne
Das Gebäude des Sailer-Gymnasiums
in den Jahren 1727 – 1961 (heute
Studienbibliothek): Aufriss (1724) des
Jesuitenbruders Jakob Amrhein für das
erste Gymnasialgebäude in Dillingen.
Bild: Schularchiv
der neuhumanistischen Bildungsprinzipien
gearbeitet, wonach die Beschäftigung
mit griechischer und lateinischer
Sprache und das Studium der antiken
Literatur die beste Voraussetzung zur
Allgemeinbildung und damit auch die
solideste Grundlage zur Berufsbildung
gewährleisteten. In den Unterricht
wurden immer stärker auch Mathematik
und naturwissenschaftliche Disziplinen
mitaufgenommen.
Der Zeitraum von 1804 bis 2004 umfasste
teils ruhige Jahre gleichmäßigen
Arbeitens, teils Jahre voller Neuerungen
und Umstellungen, häufig verursacht
durch Veränderungen in den
Schulstrukturen und in den Lehrplänen;
nicht zu vergessen werden dürfen
dabei auch die schlimmen politischen
Ereignisse in der ersten Hälfte des 20.
Jh., die ganz erhebliche Auswirkungen
auf die Schule hatten.
Trotz aller Veränderungen und
Umbrüche haben sich aber seit dem
beginnenden 19. Jh. die geistesgeschichtlich-antike
Überlieferung und
die naturwissenschaftlich-moderne
Ausrichtung als die beiden Säulen der
Bildungsarbeit am Sailer-Gymnasium
bewahrt.
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
21

Aus dem Schulleben
Der Tradition verbunden, dem Fortschritt verpflichtet StD Hermann Muzell
Die wechselvolle Entwicklung des Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums seit 1946 bis heute
Das Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
hat in den letzten 60 Jahren ganz
erhebliche Veränderungen erlebt, so
dass es im Jahre 2004 nur mehr in
Ansätzen der Bildungsanstalt der 50er
Jahre entspricht. Aus diesem Grunde
ist es eine lohnende Aufgabe zurückzublicken
und die Geschichte der Unterrichtsanstalt
in den letzten sechs
Jahrzehnten zu beleuchten.
Neubeginn im alten Gebäude und
Baumaßnahmen
Als nach der „schullosen Zeit“ (April
45 - Januar 46) der Unterricht auf Veranlassung
der Besatzungsbehörden
im alten Gymnasialgebäude (heutige
Studienbibliothek) wieder aufgenommen
wurde, mussten erst einmal die
äußeren Rahmenbedingungen für
einen geordneten Unterrichtsbetrieb
geschaffen werden: Renovierung der
Schulausstattung und der Unterrichtsräume
sowie Neuanschaffung der nötigen
Medien etc. Mit dem Jahr 1946
wurde das Humanistische Gymnasium
wiederhergestellt; die Oberschule nationalsozialistischer
Prägung wurde
auf die „Oberrealschule - sprachlicher
Zweig“ mit der Sprachenfolge
„Englisch, Latein, Französisch“ umgestellt,
die allerdings ein „Auslaufmodell“
war. Seit dem Jahr 1950 wurde
als Nachfolgerin an die gymnasiale
Hauptform der Unterrichtsanstalt ein
Nebenzweig „Oberrealschule“ angeschlossen,
in dem allerdings nur in den
Jahrgangsstufen 1 – 6 (heute 5 – 10)
unterrichtet wurde, was bedeutete,
dass die Schüler dieser Teilanstalt das
Abitur an einer anderen Oberrealschule
ablegen und Dillingen nach der 6.
bzw. 10. Klasse verlassen mussten. Die
Schülerzahl lag seit Wiedereröffnung
der Anstalt in den Jahren 1946 bis
1951 zwischen 450 und 650.
Auch wenn in der ersten Hälfte der
50er Jahre zahlreiche Renovierungsmaßnahmen
durchgeführt wurden,
erwies sich die Raumfrage immer
mehr als drängendes und alle anderen
Fragen beherrschendes Problem,
sollte die Bildungsanstalt den Anforderungen
des modernen Unterrichtsbetriebes
gerecht werden. Planungen
22 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
wurden durchgeführt und wieder beiseite
gelegt, Hoffnungen geweckt und
verworfen. Schließlich jedoch war es
soweit: Auf dem ehemaligen Turn- und
Sportplatz an der Ziegelstraße wurde
in zwei Abschnitten ein neues Haus
gebaut, von dem der erste Teil im November
1961 und der zweite im Mai
1964 bezogen werden konnten. Die
Schülerzahl stieg seit Ende der 50er
Jahre kontinuierlich an bis weit über
700. Diese Entwicklung mündete direkt
in eine neue Phase in der Nachkriegsgeschichte
des Gymnasiums ein,
in die Expansions- und Reformphase.
Änderungen in der Schulstruktur und
Namensgebung
Die Gesamtschülerzahl stieg weiter
kontinuierlich an und erreichte zu
Schuljahresbeginn 1971/72 die Zahl
967. Außerdem wurden Änderungen
in der Struktur der Schulzweige durchgeführt:
Seit dem Schuljahr 1964/65
wurde die bisherige sechsklassige
mathematisch-naturwissenschaftliche
Oberrealschule zur Vollanstalt ausgebaut;
außerdem gehörte seit dem gleichen
Schuljahr zur Gesamtanstalt auch
ein Realgymnasium mit grundständigem
Latein im Aufbau, das bereits ein
paar Jahre später Schülern aus dem
bisherigen Humanistischen Gymnasium
ermöglichte, in das Neusprachliche
Gymnasium mit Französisch als dritter
Fremdsprache überzuwechseln. Im Dezember
1964 wurde dem Gymnasium
auf eigenen Antrag vom Kultusministerium
der Name „Johann-Michael-Sailer-Gymnasium“
verliehen. In der Entscheidung
der Schulgemeinschaft für
diesen bedeutenden Pädagogen und
Modell des Neubaus 1961
Gelehrten als Namenspatron, der Professor
für Ethik und Pastoraltheologie
an der Hochschule Dillingen gewesen
war, gab sich das Dillinger Gymnasium
nicht nur einen Namen, sondern auch
ein Programm und eine Zielsetzung,
nämlich die Vermittlung einer wertorientierten
Erziehung und Bildung, die
allein dem Menschen dient und in deren
Mitte der Mensch steht. Dass dies
für Sailer das wichtigste Prinzip seiner
Pädagogik und Menschenführung war,
geht aus einer ganzen Reihen von Zitaten,
die von ihm überliefert sind, hervor,
so z.B. aus den folgenden Sätzen:
„Sei selbst Mensch, um Menschen zu
erziehen!“ oder „Die Erziehung ist selber
Liebe, und bildet als Liebe; denn sie
bemächtigt sich vorerst des Zutrauens
und pflanzet nur auf dem Boden des
Zutrauens die schönsten Früchte der
Bildung.“ Aufgrund der in den 70er
Jahren rapide angestiegenen Schülerzahl
und dem Zwang, ab dem Schuljahr
1977/78 die reformierte Oberstufe mit
dem Kurssystem einzuführen, wurde
in den Jahren 1975 bis 1977 an der
Stiftsgartenstraße ein entsprechender
Erweiterungsbau mit Klassenzimmern,
Unterrichtsräumen für den naturwissenschaftlichen
Bereich, Sammlungsräumen
und weiteren Sonderräumen
wie Sprachlabor, Medienzentrale und
Bibliothek errichtet. Damit entsprach
das Sailer-Gymnasium den unterrichtlichen
Anforderungen der neuen Zeit.
Entwicklung der Schülerzahl und Renovierungsmaßnahmen
Ende der 70er Jahre setzte ein neuer
Abschnitt in der Geschichte des Sailer-Gymnasiums
ein: Die Gesamtschü-

lerzahl ging stark zurück bis auf unter
500 im Schuljahr 1989/90, aber ebenso
nahm der Zulauf zu den humanistischen
und neusprachlichen Zweigen
des Gymnasiums mit Latein als erster
Fremdsprache ab. Der Hauptgrund für
diese Entwicklung ist neben einem allgemeinen
Rückgang der Schülerzahl
darin zu sehen, dass die Seminare
aufgrund fehlender Nachfrage hatten
schließen müssen und somit dem
Sailer-Gymnasium die Internatsschüler,
die vor allem den humanistischen
Zweig besucht hatten, fehlten.
Obwohl der „Altbau“ des Sailer-Gymnasiums
erst in den frühen 60er Jahren
errichtet worden war, traten im Zusammenhang
mit dem Flachdach, aber
auch in anderen Bereichen bereits bald
erhebliche Mängel auf. Diese wurden
im Jahre 1983 im Rahmen einer Generalsanierung
dauerhaft beseitigt;
beispielsweise erhielt der größte Teil
der Gebäude des Gymnasiums eine
Pfettendachkonstruktion mit Holzschalung
und Kupferblecheindeckung.
Zudem wurden im Schuljahr 1984/85
die Freisportanlagen des Gymnasiums
saniert. Für die hohen Kosten der Sanierungs-
und Reparaturmaßnahmen
kam der Landkreis als Sachaufwandsträger
auf.
Mit Beginn des Schuljahres 1989/90
kam es zu einer Änderung in der Struktur
der Ausbildungszweige in der Weise,
dass nun auch jene Schüler, die das
mathematisch-naturwissenschaftliche
Gymnasium besuchen, ihre gymnasiale
Ausbildung mit Latein als erster
Fremdsprache beginnen können; sie
müssen sich dann im bisherigen neunjährigen
Gymnasium erst entscheiden,
welchen der drei Ausbildungszweige
sie schließlich besuchen wollen.
Die Jahrtausendwende: Anstieg
der Schülerzahl, Bau der
Aula und 450-Jahrfeier
Im Laufe der 90er Jahre stieg die Schülerzahl
des Johann-Michael-Sailer-
Gymnasiums wieder kontinuierlich an
und pendelte sich zwischen 600 und
650 ein, ja lag um die Jahrtausendwende
sogar knapp unter 700 und
stieg bis zum Schuljahr 2004/2005 bis
auf 826 an. Dabei kam es zu einer Veränderung
in der zahlenmäßigen Struktur
der einzelnen Schulzweige: Das
mathematisch-naturwissenschaftliche
Gymnasium wurde immer stärker, so
dass es gegen Ende des 20. Jahrhunderts
etwa zwei Drittel der Gesamtschülerschaft
umfasste.
Da die Schule noch immer über keinen
Raum verfügte, um Elternversammlungen,
Schulkonzerte, Theateraufführungen
etc. abzuhalten, andererseits aber
auch die Schüler keine räumliche Möglichkeit
hatten, sich im Winter bei kalter
Witterung entsprechend geschützt
aufzuhalten, war es ein großer Erfolg
für das Gymnasium, als der Landkreis
als Sachaufwandsträger im März 1998
„grünes Licht“ für den Bau einer Pausenhalle
bzw. Aula gab, nachdem die
Finanzierung durch die Regierung
von Schwaben, den Landkreis und
die Stadt Dillingen gesichert war. Am
15. April 1999 war es dann soweit: In
einem Festakt konnte die neue Aula
von der Schulfamilie zusammen mit
Vertretern der Öffentlichkeit feierlich
eingeweiht und seiner Bestimmung
übergeben werden.
Das Jahr 2000 war für das Sailer-Gymnasium,
das zu den ältesten Gymnasien
Schwabens zählt, ein besonderes
Jahr; in diesem konnte es auf sein
450-jähriges Bestehen als Bildungsanstalt
zurückblicken. Als Höhepunkt
der Feierlichkeiten wurde am 23. Juli
der Jahrestag der Eröffnung der Schule
in Anwesenheit von Vertretern des öffentlichen
Lebens und der Schulfamilie
in einem ökumenischen Gottesdienst
und einem großen Festakt im Stadtsaal
am Kolpingsplatz gefeiert.
An der Jahrtausendwende gliederte
sich das Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
in die drei Schulzweige Humanistisches,
Neusprachliches und
Mathematisch-naturwissenschaftliches
Gymnasium; hinzu kam noch
das Europäische Gymnasium Typ III,
ein verstärkt mathematisch-naturwissenschaftlicher
Zweig mit einer
dritten europäischen Fremdsprache,
Italienisch oder Spanisch. Da es sich
hierbei jedoch um einen Schulversuch
handelte, konnten in diesen letztmalig
zum Schuljahr 2002/2003 Schüler
eintreten. Mit Beginn des Schuljahres
2003/2004 änderten sich auch die Bezeichnungen
für die Schulzweige: Das
Neusprachliche heißt nun Sprachliches
Gymnasium, in dem auch das Huma-
Aus dem Schulleben
nistische Gymnasium integriert ist,
das Mathematisch-naturwissenschaftliche
nun Naturwissenschaftlich-technologisches
Gymnasium. Durch diese
Namensgebung wurde der Tatsache
Rechnung getragen, dass Mathematik
in allen Ausbildungsrichtungen den
gleichen Stellenwert hat.
Achtjähriges Gymnasium
Für das Sailer-Gymnasium begann mit
dem Schuljahr 2004/2005 auch durch
die Einführung des achtjährigen Gymnasiums
ein neuer Abschnitt seiner Geschichte:
Da die Verkürzung der Gymnasialzeit
für die Schülerinnen und
Schüler verstärkten Nachmittagsunterricht
zur Folge hat, stellt das Sailer-
Gymnasium zunehmend um auf eine
Ganztagsschule, da an vier Wochentagen
auch außerhalb der Kursphase
der Kollegstufe Unterricht nun auch
am Nachmittag stattfindet. Dabei wird
für die Schüler neben dem Unterricht
nach dem Mittagessen eine sinnvolle
pädagogische Nachmittagsbetreuung
angeboten. Um dieses Konzept umzusetzen,
ist geplant, im Jahre 2005
in jenem Innenhof, der an die Aula
angrenzt, einen Erweiterungsbau mit
Speisesaal, Hausaufgabenräumen und
weiteren kleineren Räumlichkeiten zu
errichten.
Tradition und Fortschritt
Dieser Überblick über die Geschichte
des Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums
und die Entwicklung seiner
Schulzweige nach 1946 macht deutlich,
dass die Anstalt auch bezüglich
der letzten 60 Jahre auf eine reiche
Geschichte zurückblicken kann, die als
Verpflichtung und Auftrag verstanden
werden muss.
Vergangenheit und Gegenwart überschneiden
und ergänzen sich, wie man
sieht, durch die Reichhaltigkeit und
Vielfalt der einzelnen Schulzweige am
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium in
wohltuender Weise, wo tatsächlich
eine Synthese aus Tradition und Moderne
gelungen ist. Viele bekannte
Theologen, Autoren und Wissenschaftler
erinnerten und erinnern sich in ihrem
späteren Leben dankbar an „ihr“
Gymnasium. Sie würdigten Dillingen
als eine Stadt des Geistes und das
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium als
eine herausragende Bildungsstätte.
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
23

Aus dem Schulleben
Moderne Schule nimmt Herausforderungen an OStD Herbert Hofmann
Das Sailer-Gymnasium der Gegenwart
Am Beginn des dritten Jahrtausends
muss sich das Gymnasium neuen Herausforderungen
stellen. Im globalen
Wettbewerb und auf dem Hintergrund
des nahezu exponentiellen Wissenszuwachses
gewinnt das „Humankapital
Wissen und Bildung“ zunehmend an
Bedeutung. Zu den zentralen Schlüsselkompetenzen
gehören ein möglichst
breit gefächertes Grundwissen,
eine anhaltende Lernbereitschaft und
die Fähigkeit, auf neue Bedingungen
und Probleme mit neuen Antworten
und Lösungen zu reagieren.
Mehr denn je ist es deshalb wichtig,
Schülerinnen und Schüler zu selbstständigem
Lernen anzuhalten. Dies
erfordert eine Evolution in der Pädagogik
in Richtung auf Lernmethoden,
bei denen Frontalunterricht immer
häufiger von eigenaktiven Lernphasen
unterbrochen wird - angesichts
des durch die knappen Staatskassen
bedingten Mangels an Lehrkräften
und, damit verbunden, zunehmenden
Klassenstärken, wahrlich keine leichte
Aufgabe. Mehr und mehr werden
heutzutage auch familiäre und gesellschaftliche
Probleme in die Schule
hineingetragen, und noch nie war die
Vielfalt der Ablenkungsmöglichkeiten
für Schüler am Nachmittag so groß
wie heute.
Ideen und Idealismus gefragt
Ideenreichtum und Idealismus der Lehrer
sind gefragt, um die Lerninhalte an
die jungen Menschen heranzubringen,
verbunden mit der Bereitschaft, sich
trotz der zunehmenden Arbeitsbelastung
ständig weiterzubilden. Zusätzlich
zur Fortbildung der Lehrkräfte
muss aber auch die Infrastruktur des
Schulgebäudes den neuen Erfordernissen
angepasst werden.
Mit dem Ausbau der naturwissenschaftlichen
Räume am Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
und der Anschaffung
zahlreicher Experimentiersätze
für Physik, Chemie und Biologie
ist es möglich geworden, die Mehrzahl
der Gesetzmäßigkeiten und Prozesse
experimentell abzuleiten und darzustellen.
So steht der physikalische oder
24 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
chemische Versuch im Mittelpunkt vieler
Unterrichtsstunden, ist die direkte
Beobachtung und Anschauung das
zentrale Element in einem modernen
naturwissenschaftlichen Unterricht.
Wo immer es geht, können Schülerinnen
und Schüler im physikalischen oder
chemischen Praktikum selbst Hand anlegen
- Experimente nach Anleitung
durchführen und in Partner- oder Gruppenarbeit
selbsttätig auswerten. Damit
wird der berechtigten Forderung nach
mehr handlungsorientiertem und dem
individuellen Lerntempo angepassten
Lernen Rechnung getragen.
Ganz im Geiste der Tradition der Bildungsanstalt
stehen die Bereitstellung
und der Unterhalt eines eigenen Religionsraumes,
der es ermöglicht, in
einem, gegenüber dem Klassenzimmer
veränderten, Ambiente zu reflektieren
oder auch einmal zu meditieren. Für
die Sachinformation stehen zahlreiche
Arbeitsmaterialien und moderne Medien
zur Verfügung. Um auch allen anderen
Fächern mehr Möglichkeiten in
diesem Sinne zu geben, wird zur Zeit
ein eigener Methodenraum eingerichtet
und ausgebaut, wobei sich neben
dem Landkreis als Sachaufwandsträger
die Studienvereinigung Dilingana
und der Elternbeirat der Schule an den
Kosten beteiligen. Mit einem flexiblen
Tafel- und Präsentationssystem und
unter Einbezug der neuesten Medien
und Möglichkeiten der Informationsgewinnung
kann Unterricht individuell
und abwechslungsreich gestaltet
werden.
Medienkompetenz vermitteln
Angesichts des atemberaubenden
Tempos, mit dem unsere Industrieund
Dienstleistungsgesellschaft in die
Informationsgesellschaft übergeht,
nimmt die EDV-Ausbildung auch am
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
eine wichtige Funktion ein. Im Vordergrund
der Bemühungen steht das Ziel,
die Medienkompetenz der Jugendlichen
zu erhöhen, d. h. sie im Umgang
mit den neuen Medien auf deren vielfältige
Nutzungsmöglichkeiten, aber
auch auf deren Gefahren hinzuweisen.
Ganz in diesem Sinne wurde die Schule
mit einem großzügig ausgerüsteten
Medienzentrum ausgestattet. Neben
einer umfassenden belletristischen und
wissenschaftlichen Bibliothek – Bücher
zählen ja zu den ältesten und nach wie
vor wichtigsten Medien – gehören
zur Medienausstattung zwei Computerräume
für Unterrichtszwecke mit
jeweils 16 Rechnern, ein Arbeitsraum
für Schüler mit Internetanschluss und
weiteren Computern, Flachbettscanner
und Druckern; daneben stehen in der
Pausenhalle zwei Computerterminals
für alle Schüler zur Verfügung.
Die Computerterminals werden von den
Schülern gerne benutzt
Neue Medien
Schüler und Lehrer besitzen individuelle
Zugänge zum Internet und zum
Intranet des Gymnasiums, welches von
mehreren Servern versorgt wird. Jedes
Klassenzimmer und alle Fach- und Vorbereitungsräume
sind miteinander vernetzt,
so dass die neuen Medien auch
in den normalen Klassenunterricht einbezogen
werden können. Mehrere Daten-
und Videoprojektoren sind heute
selbstverständliche Ausstattung einer
modernen Schule, so auch am „Sailer“.
Durch den Internetanschluss steht
Schülern wie Lehrern ein umfassender
Zugriff auf weltweite Bibliotheksverzeichnisse
und Datenbanken offen,
der vor allem bei der Unterrichtsvorbereitung
und der Anfertigung von
Referaten und Facharbeiten genutzt

werden kann. Durch die Erfassung der
Bibliotheksbestände in einer Computerdatenbank
kann eine einfache und
zeitsparende Literaturrecherche durchgeführt
werden, ganz im Sinne einer
Vorbereitung der Oberstufenschüler
auf ein Hochschulstudium.
Mit der im achtjährigen Gymnasium
zunehmenden Stundenzahl müssen
auch Schülerinnen und Schüler der
Unter- und Mittelstufe am Nachmittag
unterrichtet werden. Eine Mittagsbetreuung
im sogenannten G 8
muss ebenso angeboten werden wie
die Möglichkeit einer Anfertigung
von Hausaufgaben in der Schule. Für
eine solche Ganztagesbetreuung, die
auch Ruhe- und Erholungsphasen der
Kinder und Jugendlichen berücksichtigt,
hat das Sailer-Gymnasium ein
umfassendes pädagogisches Konzept
entwickelt; die dazu nötigen Baumaßnahmen
befinden sich dank des
Verständnisses der kommunalen Politiker
aller Fraktionen in der konkreten
Planungsphase. So werden zwischen
Pausenhalle und Verwaltungstrakt ein
Speisesaal und zwei Hausaufgabenbetreuungsräume
entstehen, ein weiterer
Silentiumraum zum selbstständigen
Arbeiten der Schüler und ein kleiner
Spiel- und Bewegungsraum sind vor-
Blick in die Aula des Sailer-Gymnasiums
gesehen.
Schülerinnen und Schüler sollen nicht
nur Konsumenten eines Bildungsangebots
sein, sondern die Möglichkeit
erhalten, aktiv an dessen Umsetzung
mitzuwirken. Das Mithandeln der Beteiligten
bedeutet auch deren Mitverantwortung.
Diese Idee war einer der
Gründe, warum sich das „Sailer“ als
einziges Gymnasium in Schwaben im
Jahr 2003 entschlossen hat, Qualitätsentwicklung
nach dem EFQM-Analyse-System
zu beschreiten. Lehrer- ,
Schüler- und Elternteams führten umfangreiche
Befragungen und Analysen
durch, um die Stärken der Organisation
„Sailer-Gymnasium“ zu ermitteln
und um Verbesserungsmöglichkeiten
auszuloten, wobei es keine Tabus gab
und alle Bereiche der Schule durchleuchtet
werden durften und sollten.
Etwa 40 Vertreter der drei Gruppen
trafen sich im September 2004 zu
einem Konsensmeeting, stellten ihre
Ergebnisse vor und entwickelten einen
Aktionsplan für die weitere innere
Schulentwicklung. Zwischen Direktorat
und Lehrerkollegium wird es ein zusätzliches
Konsensmeeting geben.
Lern- und Lebensraum
Damit sich die Kinder und Jugendlichen
am „Sailer“ aber auch zu Hause
fühlen, wird über das ganze Schuljahr
verteilt das Schulleben durch verschiedene
Aktivitäten gepflegt. So finden
für die Schülerinnen und Schüler der 5.
Klassen im Herbst ein sog. Kennenlernabend,
im Dezember ein Nikolaus- und
in der Faschingszeit ein Faschingsnach-
Aus dem Schulleben
mittag statt. Diese Aktivitäten gestalten
vor allem die „Tutoren“; diese sind
Schülerinnen und Schüler aus höheren
Klassen, die sich der Neuankömmlinge
am Gymnasium im Unterrichtsalltag,
aber auch bei den erwähnten Festen
annehmen.
Bei den älteren Schülerinnen und
Schülern sind die SMV-Bälle sehr begehrt.
Weitere Aktivitäten wie Schüler-Lehrerstammtisch,
Besinnungstage
und Aussprachetagungen der SMV,
aber auch das jährlich am Schuljahresende
stattfindende Schulfest runden
das Bild ab. Beratungsnetz und Nachhilfebörse
„Sailer“-Schüler, aber auch deren
Eltern, können ein Netz von Beratungsmöglichkeiten
nutzen; vor allem
stehen ihnen hier ein spezieller Beratungslehrer
und ein staatlicher Schulpsychologe
zur Verfügung. Daneben
werden die Primaner in den ersten
Monaten von ausgewählten Schülern
aus höheren Klassen, den „Tutoren“,
unterstützt.
In Zusammenarbeit mit dem Beratungsteam
organisiert der Elternbeirat
betreute Nachmittage für Unterstufenschüler.
Für Problemfälle gibt es eine
„Nachhilfebörse“, die Nachhilfestunden
durch ältere Schüler zu erschwinglichen
Preisen zur Verfügung stellt.
Schüler des Sailer-Gymnasiums führen im physikalischen Praktikum naturwissenschaftliche
Experimente durch
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
25

Aus dem Schulleben
Inzwischen sind 25 Jahre vergangen:
Statt der Probebühne im Keller oder
in der Turnhalle finden seit 1999 die
Theateraufführungen in der Aula
des Gymnasiums statt, Licht- und
Tontechnik haben eine für eine Schule
beeindruckende Perfektion erreicht.
Doch heute wie damals fiebern die
kleinen und großen Schauspieler der
Premiere entgegen, begleitet von der
Angst, irgendwo im Text hängen zu
bleiben. Und noch immer löst sich die
Spannung erst, wenn sich der Vorhang
unter dem Applaus des Publikums
schließt. In diesem Augenblick wird
allen gewahr, dass sich die Mühe des
Lernens und der Proben gelohnt hat.
Frau Studiendirektorin Barbara Pfeuffer
ist mit ihren Theateraufführungen nicht
nur zu einem Qualitätssiegel für das
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
geworden, sondern sie erreicht in
jedem Schuljahr immer wieder aufs
Neue etwas, das im schulischen Alltag
der heutigen Zeit keineswegs mehr
selbstverständlich ist, nämlich die
Erkenntnis, dass Anstrengung und
26 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
25 Jahre Theatergruppe
Wie alles begann Alexandra Göb und Sonja Flemisch, 6a
Im Jahresbericht 1979/80 des Sailer-
Gymnasiums war folgender Bericht zu
lesen:
„Es begann damit, dass Frau Pfeuffer
uns das Angebot machte, an einer
Laienspielgruppe teilzunehmen. Da es
vielversprechend klang, und wir dafür
Interesse aufbrachten, nahmen wir
und einige andere den Vorschlag an.
Nachdem wir uns in einigen
Pantomimen geübt hatten, probierten
wir Stücke, welche die Sprache in
Anspruch nahmen.
Dann wurden die Rollen für unser
erstes, großes Theaterstück verteilt.
Nun galt es nicht mehr ein einfaches
Stück, sondern eine schwere Komödie
zu meistern. Manche Leute fragen sich,
wie man diese langen Texte auswen-
dig lernen und im Kopf behalten kann.
Natürlich, es ist nicht leicht, und es
beansprucht außerdem viel Zeit. Wir
brauchten ungefähr vier Monate, um
das Stück einzustudieren. Endlich war
es soweit, um aufgeführt zu werden.
Der Tag des geplanten Geschehens
war da. Alle wurden vom Lampenfieber
gepackt, als die Zuschauer den Raum
betraten. In aller Eile schaute sich jeder
noch einmal seinen Text an, um
auch sicher zu gehen, daß nichts schief
läuft.
Während die einleitende Musik spielte,
begaben wir uns auf die Bühne. Der
Vorhang wurde aufgezogen. Eine seltsame
Stille trat ein und alle Augen waren
erwartungsvoll auf uns gerichtet.
Bei dem Anblick der Zuschauer ist es
Leistung Freude bereiten können. Dies
zeigt sich im hohen Engagement ihrer
Teilnehmerinnen und Teilnehmer wie in
den Anmeldezahlen für den Wahlkurs
„Theater“, welche dessen Kapazität
nahezu sprengt und nur durch das
Heraussuchen von Theaterstücken bewältigt
werden kann, die für eine große
Anzahl von Schauspielern geschrieben
wurden. „Je früher der Mensch
gewahr wird, dass es ein Handwerk“
und „eine Kunst gibt, die ihm zur geregelten
Steigerung seiner natürlichen
Anlagen verhelfen, desto glücklicher
ist er.“, schreibt Goethe am 17. März
1832 an Wilhelm von Humboldt.
Mit Erfahrung und souveränem pädagogischen
Gespür erkennt Frau Pfeuffer
die Begabungen der Schülerinnen und
Schüler und fördert diese nachhaltig
mit liebenswerter Autorität. Als
Kunsterzieherin war und ist ihr auch
immer nicht nur die Regieführung ein
Anliegen, sondern auch die Gestaltung
des Bühnenbildes sowie der Entwurf
und das Anfertigen von Kostümen
und Plakaten. Die Requisiten und
uns allen ein wenig mulmig geworden.
Als nach jedem Akt der Vorhang zuging,
seufzten wir alle erleichtert auf,
daß alles gut über die Bühne gelaufen
war. Es wird einem abwechselnd kalt
und heiß, wenn man seine Rolle vergessen
hat. Hilfesuchend wendet man
sich an die Mitspieler, aber man erhält
nichts als stumme Blicke. Man wagt
es nicht, das Publikum anzuschauen
und sucht verzweifelt nach einem
passenden Satz. Wenn man aber dann
schließlich brausenden Beifall erhält,
ist alles wieder vergessen.“
Schultheater mit Qualitässiegel OStD Herbert Hofmann
Bühnenbildelemente entstehen oft im
Rahmen des Kunstunterrichts und mit
Hilfe von Mitgliedern des Ensembles
und beeindrucken allein schon durch
ihre äußere Gestaltung, Farbenvielfalt
und Komposition. Zu erwähnen ist
natürlich in diesem Zusammenhang
auch die hohe Professionalität der
Regisseurin im Einsatz modernster
Medien, durch die der Theaterraum immer
wieder zu einem Ort umgestaltet
wird, wo der Zuschauer – wie ja vom
aristotelischen Theater gefordert – die
Realität um sich her vergisst und sich
mitten in das dramatische Geschehen,
scheinbar als Mithandelnder und
Mitleidender, hineinversetzt fühlt.
Das Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
dankt Frau Studiendirektorin Barbara
Pfeuffer für ihren großen Einsatz, beglückwünscht
sie zu ihren großartigen
Erfolgen und wünscht ihr und ihren
künftigen Theatergruppen ein „vivant,
crescant, floreant ad multos annos“!

Aus dem Schulleben
Schauspieler aus der Aufführung der Komödie „Ein Sommernachtstraum“ von William Shakespeare
(in der Mitte die Regisseurin Frau StD‘in Barbara Pfeuffer)
Die Aufführungen der Theatergruppe unter der Leitung von Barbara Pfeuffer:
1980 Eine Spitzbubenkomödie Hans Christian Andersen
1982 Der Diener zweier Herren Carlo Goldoni
1983 Cäsar und Cleopatra George Bernhard Shaw
1984 Was ihr wollt William Shakespeare
1985 Kein Krieg in Troja Jean Giraudoux
1987 Liebe, Leidenschaft und Gift Ein Ritterspiel von Färber/Pawlu
1988 Der Geizige Komödie von Moliere
1989 Die Nashörner Eugen Ionesco
1990 Romulus der Große George Bernhard Shaw
1991 Wir sind noch einmal davongekommen Thornton Wilder
1992 Der Selbstmörder Nikolai Erdmann
1993 Die heilige Johanna George Bernhard Shaw
1994 Mirandolina Carlo Goldoni
1995 Der Drache Jewgeni Schwarz
1996 Der Revisor Nicolai Gogol
1997 Ein Sommernachtstraum William Shakespeare
1998 Tartuffe Jean-Baptiste Moliere
1999 Viel Lärm um nichts William Shakespeare
2000 Was ihr wollt William Shakespeare
2001 Macbeth William Shakespeare
2002 Romeo und Julia William Shakespeare
2003 Lysistrata Aristophanes
2004 Faust I Johann Wolfgang von Goethe
2005 Ein Sommernachtstraum William Shakespeare
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
27

Aus dem Schulleben
Schulspiel StD‘in Barbara Pfeuffer
Nach Goethes „Faust“ nun wieder
Shakespeare! Etwa 50 Schülerinnen
und Schüler aus allen Klassenstufen
einschließlich des ehemaligen Abiturienten
R. Romanos geraten im sommernächtlichen
Wald in den Bann von
Elfen und Kobolden. Shakespeares
unsterbliche Komödie „Ein Sommernachtsstraum“
gehört zu den meistgespielten
Theaterstücken weltweit.
Unsere Schulspielgruppe erarbeitete
eine eigene Interpretation und hofft
auf drei gelungene Aufführungen im
Juli. Als Beitrag zu den Kulturtagen des
Landkreises wird die Komödie am Freitag,
7.Oktober 2005 wiederholt.
In den Hauptrollen sind altbewährte
Schauspielerinnen und Schauspieler
zu sehen, die unserem Publikum aus
Aufführungen der vergangenen Jahre
noch in Erinnerung sein werden. So
werden Verena Drechsler und Rino
Romanos das zerstrittene Elfenkönigspaar
mimen. Angela Schiffer, Denise
Höchstötter, Carolin Jakobs, Ricco
Romanos und Julian Endres spielen
die jungen Leute aus Athen. Chantal
Velez wird als Puck dafür sorgen, dass
die „Sterblichen“ kaum mehr aus den
Wirren des Zauberwalds ins Helle des
Tages gelangen. Die „theaterbegeisterten“
Handwerker sind Matthias
Dippon, Eva-Maria Drechsler, Simon
Schmied, Markus Wiehler und Fabian
Brecht. Philipp Wagner sorgte wieder
zusammen mit bewährten Helfern für
Bühnenbau und Technik.
Aber auch zahlreiche Nachwuchstalente
werden sich erstmals auf der
Bühne der Aula bewähren, wenn auch
zum Teil vorerst hinter einem Schattenspielvorhang
verdeckt. Die phantasievollen
Schattenspielfiguren schuf der
russische Künstler S. Österlein, der seit
zwei Jahren in Dillingen lebt.
Musikerzieher Gerhard Seidl komponierte
das Lied der Elfen und kümmerte
sich um Gesang und Instrumente.
Als Leiterin der Theatergruppe möchte
ich mich auch auf diesem Wege bei
allen Kolleginnen und Kollegen für die
Unterstützung bedanken, ebenso bei
unseren Besuchern, die mit Geldspen-
28 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
den die finanzielle Voraussetzung für
weitere Aufführungen in den nächsten
Jahren schaffen.
Wir hoffen, dass sich unsere Schülerinnen
und Schüler weiterhin für The-
aterprojekte begeistern lassen - trotz
zunehmenden Nachmittagsunterrichts,
den das G8 mit sich bringt.
Die Elfen (Ella Hohenäcker und Theresa Kudlek) erschrecken vor Puck (Chantal
Velez) und wissen keinen Ausweg aus dem Chaos. Szene aus der Probenarbeit am
Sommernachtstraum

Aus dem Schulleben
Neues Streitschlichterteam am Sailer-Gymnasium StR´in Waltraud Pfister
Es gibt wieder ein Streitschlichterteam
an unserer Schule. Dreizehn Schüler/innen
aus der 9. und 10. Jahrgangsstufe
haben sich im 2.Halbjahres des vergangenen
Schuljahres unter Anleitung von
StR‘in Waltraud Pfister mit Konflikten
zwischen Schülern und mit deren
Entstehung beschäftigt. Sie trainierten
in Rollenspielen mögliche Strategien
mit Streitigkeiten umzugehen und
Lösungswege zu finden.
Am Anfang des kommenden Schuljahres
werden sich die neuen Streitschlichter
in den Unterstufenklassen vorstellen
und den Schülerinnen und Schülern
ihre Arbeit erklären. Bei Konflikten
zwischen Schülern können diese sich
an das Streitschlichterteam wenden
und einen Termin für ein Gespräch
mit zwei Streitschlichtern vereinbaren.
Ziel dieses Gesprächs, bei dem
alle Äußerungen vertraulich behandelt
werden, ist es, eine faire und gewaltfreie
Lösung zu finden. Diese soll dann
schriftlich fixiert und von allen Parteien
unterschrieben werden.
Konflikte sind normal und wichtig.
Ihre zerstörerische Kraft wird ihnen
dann genommen, wenn offen
darüber geredet wird. Schüler kön-
nen ihren Ärger untereinander gut
ohne Einmischung der Lehrer lösen,
Aufgabe der Streitschlichter ist es, in
solchen Konfliktfällen eigenverantwortlich
zu vermitteln. Mit seinem
freiwilligen Engagement möchte das
Streitschlichterteam dazu beitragen,
dass an unserer Schule ein Klima
herrscht, in dem Konflikte nicht totgeschwiegen,
sondern fair und offen
ausgetragen werden können. Deshalb
laden die neuen Streitschlichter/innen
die Unterstufenschüler dazu
ein, sie kennenzulernen und sich in
Konfliktfällen an sie zu wenden.
Auf dem Bild von links nach rechts (sitzend): Nadine Gollmann, Verena Herinrich, Stefanie Werner; (stehend): StR‘in Waltraud Pfi ster, Svenja
Wamser, Irina Schulze Isfort, Lena Renner, Marina Werner, Alexander Mair, Sarah Weber, Stefan Bschorer, Rebekka Hafner-Toone, Björn
Adam; nicht auf dem Bild: Sebastian Lechner
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
29

Aus dem Schulleben
Dillingen (hm). Seit diesem Schuljahr
verfügt das Sailer-Gymnasium im Keller
des grünen Baus über einen neuen
Unterrichtsraum, der durch seine Einrichtung
besonders für Gruppen- und
Projektarbeit, auch fächerübergreifend,
geeignet und mit modernster
Technik ausgestattet ist.
Diese neue und gegenwärtig von Pä-
dagogen gepriesene Art der Unterrichtsführung
und –gestaltung wird
durch verschiedene Ausstattungselemente
ermöglicht: Spezielle Dreieckstische
können so zusammengestellt
werden, dass, je nach unterrichtlichen
Notwendigkeiten, unterschiedliche
Tischformen entstehen, an denen mehr
30 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Moderner Methodenraum am Sailer
oder weniger Personen sitzen und arbeiten
können. Das Konzept des mobilen
Klassenzimmers ist in der Weise
umgesetzt und verwirklicht, dass die
Tafeln, Pinnwände, Whiteboards und
das Flipchart räumlich veränderbar
sind. Ein weiteres Merkmal dieses
Raumes ist dessen Ausstattung mit
einem Smartboard, einer berührungsempfindlichen
Tafel, die mit Hilfe von
entsprechenden computergesteuerten
Programmen interaktives Arbeiten,
auch mit Hilfe des Internets, ermöglicht.
Der hellblaue Teppichboden
verleiht dem Raum eine angenehme
Atmosphäre, in der Schüler wie Lehrer
sich gleichfalls wohlfühlen können.
Die komplette Ausstattung des Raumes
wurde von der Studienvereinigung
Dilingana finanziert; der Elternbeirat
hat sich bereit erklärt, die weitere Medienaustattung
zu übernehmen. Die
Gestaltung des Raumes wäre jedoch
ohne das Engagement von Herrn
Schaller und Herrn Britzelmeier nicht
möglich gewesen. Firma Alldecor hat
den Teppich zum Sonderpreis verlegt.
Allen Sponsoren und Personen, die
zum Gelingen dieses Raumes beigetragen
haben, ein herzliches Dankeschön
im Namen der Sailer-Schulfamilie!
Die Klasse 7b nutzt bereits wie zahlreiche andere Klassen auch die Vorzüge des neuen Methodenraumes. Im Hintergrund freuen sich die
Initiatoren und Sponsoren (v.r.): Oberstudiendirektor Herbert Hofmann, die Elternbeiratsvorsitzende Frau Merkl-Zierer, der stellv. Elternbeiratsvorsitzende
Herr Fritsche, der Vertreter der Dilingana Herr Studiendirektor a. D. Durner und der Mitarbeiter in der Schulleitung und
Projektleiter Oberstudienrat Ritter

Chemie...
... ist, wenn es stinkt und kracht,
...ist gefährlich und giftig,
...macht Spaß,
...ist ein schwieriges Fach.
So äußerten sich Schüler der Klasse 5b
in einer einleitenden Filmsequenz.
Mit diesen und ähnlichen Vorurteilen
sollte der Vortrag von StR z.A. Havelka
und OStRin Nürnberg vom 16.2.2005
im Rahmen des SailerForums aufräumen.
Er gliederte sich in drei
Teile: Experimentieren, Zuhören und
Staunen.
Am Anfang stand ein experimenteller
Teil, in dem Kinder zusammen mit
ihren Eltern der Chemie auf der Spur
waren. Anhand einfacher Anleitungen
versilberten sie Cents, stellten wetteranzeigende
Papiere , glibbrige Slimys
„Bleistiftstudie nach einem alten Meister“, Corina Lehmann, Kl. 11b
Sailer-Forum „Hilfe – da ist Chemie drin!“
und Wunderkerzen selbstständig her.
Dieser Teil war geprägt von vielen
„Oh´s“ und „Ah`s“ in einem Raum
voller kleiner Forscher!
Im zweiten Teil wechselten die Teilnehmer
in einen Biologiesaal mit modernen
Präsentationseinrichtungen, um
die Experimente entsprechend in Szenen
setzen zu können .
Der Alltagsbezug der Chemie sollte
den Zuhörern anhand eines imaginären
Festes verdeutlicht werden.
Denn Chemie steckt in vielen Dingen:
In Geräteakkus, Reinigungsmitteln,
Getränken und Nahrungsmitteln und
selbst im menschlichen Körper wird
in biochemischen Reaktionen lebenswichtige
Energie hergestellt.
Dies zeigte in einem amüsanten
Experiment ein „explodierendes“
Gummibärchen!
Aus dem Schulleben
Entspannungsmusik und Farbspielereien
waren die Überleitung für
ein fulminantes „Feuerwerk“ von
Schauversuchen und die Teilnehmer
wechselten aus Sicherheitsgründen
in den Chemiesaal. Bengalische
Feuern, chemische Flammenwerfer
und Fettexplosionen waren nicht
nur optisch eindrucksvoll, sondern
boten auch ein besonderes
Geruchserlebnis, das den Zuschauern
sicher noch lange in Erinnerung blieb.
Ähnlich einem Feuerwerk setzte eine
Wasserstoffexplosion einen akustischen
Schlusspunkt.
Viele begeisterte Teilnehmer, die selbst
nach zwei Stunden noch das Pult mit
den Experimenten umlagerten, nahmen
den Eindruck mit nach Hause,
dass Chemie eine interessante und
auch amüsante Wissenschaft ist.
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
31

Aus dem Schulleben
Chemieorganisationen und das Bundesministerium
für Forschung und
Bildung hatten 2003 zum „Jahr der
Chemie“ ausgerufen. Einen pfiffigen
„Abend der Chemie“ präsentierten
und moderierten Studienrat Thomas
Havelka und Oberstudienrätin Ingeborg
Nürnberg im Rahmen des „Sailer-Forums“.
Die überaus zahlreichen
großen und kleinen Gäste konnten im
eigenen Experiment nachvollziehen,
wie selbstverständlich und umfassend
Chemie unseren Alltag prägt.
An sorgfältig vorbereiteten Experimentierplätzen
ließen vor allem die begeisterten
Nachwuchschemiker wetteranzeigende
Blumen, giftgrüne Slimys
oder den alten Menschheitstraum von
selbst gefertigten Gold- bzw. Silbermünzen
Wirklichkeit werden.
Bild rechts:
Chemie in unseren Lebensmitteln
32 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Abend der Chemie am Sailer-Gymnasium
Anschließend luden die beiden Referenten
ihre Zuhörer zu der Organisation
eines Festes ein. Dabei wurde klar,
dass zur Befestigung der wetteranzeigenden
Blumen als Dekomaterial der
Akkuschrauber unerlässlich ist. Jeder
konnte beobachten, dass dieser entsprechend
dem Batterieprinzip ohne
Chemie nicht funktioniert. Nachdem
verkalktes Geschirr mit einem Spitzer
Pril und einer Prise Zitronensäure für
die Gäste auf Hochglanz poliert war,
wendeten sich alle dem Büffet zu.
Dabei bestach der Stärkenachweis
für Nudeln oder Brot farblich genauso
wie der Glucosenachweis in der
Milch. Besonders beeindruckt waren
die Zuschauer von dem ungeheueren
Energieschub, der in einem Gummibärchen
steckt. Mancher kleine Zuhö-
rer hat an diesem Abend die chemisch
begründete Erklärung für den Genuss
dieser Süßigkeit gefunden. Welche ernährungsbewusste
Mutter kann jetzt
noch etwas dagegen einwenden, dass
der Sprössling eine Tafel Schokolade
verputzt, wenn diese doch die Energie
für zwei Stunden Radfahren liefert?
Den Abschluss des „Festes“ krönte ein
Feuerwerk nach dem „Do-it-yourself-
Verfahren“, bei dem selbst gebastelte
Sternwerfer, bengalische Feuer oder
die Backpulverrakete zu Höhepunkten
wurden.
Am Ende dieses „Abends der Chemie“
war allen Gästen im Johann-Michael-
Sailer-Gymnasium klar, dass Chemie
nicht nur zu unserem Alltag gehört,
sondern zentrales Element unserer physischen
Existenz ist.
Bild links:
Drei Jungforscher bei der Arbeit

Für Freunde der Kammermusik bietet
das Sailer-forum diesmal Klavierquintette
von Schumann, Korngold und
Kornauth sowie die Variationen op.27
für Klavier solo von Anton von Webern.
Mitglieder des Quintetts werden am
Vormittag für die Schüler der Oberstufe
anhand von Werkausschnitten in die
Musik dieser Zeit einführen.
Das Diogenes-Quartett ist ein junges
Streichquartett aus München, das im
Jahre 1996 gegründet wurde. Stefan
und Gundula Kirpal, Violine, Stephanie
Krauß, Viola, die alle drei an der Musikhochschule
Augsburg bei Prof. Lydia
Dubrovskaya ihre Studien absolvierten,
sowie Stephen Ristau, Violoncello,
verbindet neben ihrer langjährigen
Freundschaft der Anspruch auf höchste
Professionalität.
Aus dem Schulleben
Kammermusik der Spätromantik am Sailer-Gymnasium:
Diogenes-Quartett mit Andreas Kirpal, Klavier, München
Neben seiner regen Konzerttätigkeit
- unter anderem beim Mozartfest
Würzburg - hat das Quartett mehrere
Produktionen mit Rundfunkanstalten,
z.B. dem Bayerischen Rundfunk aufgenommen
sowie CDs eingespielt. Das
Ensemble erhielt Stipendien u.a. auch
von dem Amadeus Scholarship Fund
(Amadeus Quartett / London).
Einen wichtigen Bestandteil seiner
kammermusikalischen Tätigkeit bildet
die moderierte Konzertreihe „rückblicke“,
die das Ensemble im Jahre 2000
gemeinsam mit dem Pianisten Andreas
Kirpal in München ins Leben rief.
Andreas Kirpal absolvierte nach seinem
Studium in Dresden und Köln die
Meisterklasse bei Prof. Gerhard Oppitz
in München. Schon 1997 debütierte er
in der Semperoper Dresden mit dem
3. Klavierkonzert von Sergej Prokofiev.
Der Schwerpunkt der künstlerischen
Arbeit von Andreas Kirpal liegt jedoch
auf dem Gebiet der Kammermusik:
zusammen mit seinem Bruder Stefan
Kirpal, Violine, errang er mehrmals internationale
Preise. Von 1999 bis 2002
war das Geschwisterduo Stipendiat
der Yehudi-Menuhin-Stiftung „lifemusic-now“.
Andreas Kirpal gibt Klavierabende in
ganz Deutschland und lehrt an den
Musikhochschulen in München und
Augsburg. Zusammen mit dem Diogenes
Quartett initiierte er die Konzertreihe
„rückblicke“ in München.
Alle Mitglieder sind mit dem Musiklehrer
am Sailer-Gymnasium, Herrn
Seidl, seit dessen Unterrichtstätigkeit
in München über die Jahre hinweg
verbunden und haben bereits an
Schulkonzerten am Sailer-Gymnasium
in Dillingen mitgewirkt.
Das Diogenes-Quartett mit dem Pianisten Andreas Kirpal erfreute die Zuhörer durch seine mitreißenden Darbietungen. Im Bild (von links):
Stafan Kirpal, Andreas Kirpal, Gundula Kirpal,Stephanie Krauß und Stephen Ristan
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
33

Aus dem Schulleben
Tischtennis StD Pollok
Bei den schwäbischen Tischtennismeisterschaften
der Schulen – ausgetragen
in Dillingen – konnte die Mannschaft
des Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums
einen ausgezeichneten zweiten
Platz belegen. Im Vorkampf wurde das
34 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Wernher-von-Braun-Gymnasium Friedberg
klar mit 8:1 Punkten geschlagen.
Ebenso sicher beherrschte das Dillinger
Sextett die Realschüler aus Memmingen
mit 7:2 Punkten. Im Endspiel
gegen die Realschule Obergünzburg
konnten auf Dillinger Seite im Einzel
nur Patrik Lorenz und die beiden Doppel
Kreuzer/Wahl und Lorenz/Hiller
punkten, so dass der Titel mit 6:3 an
Obergünzburg ging.
Der schwäbische Vizemeister im Tischtennis der Schulen 2005
(von links: Kien Nguyen, Oliver Lindenmayr, Heinrich Kreuzer, David Hiller, Oliver Wahl, Patrik Lorenz und Betreuer StD Wolf Pollok)

Aus dem Schulleben
Schach StR Helmschrott
Jeden Freitag trafen sich von 13.15 bis
14.15 Uhr ca. 10 schachbegeisterte
Schüler und Schülerinnen aller Klassenstufen
im Raum 012 zum königlichen
Spiel. Dabei übten sie sich nicht nur in
der Praxis, d.h. dem Spiel gegeneinander,
sondern auch die theoretischen
Kenntnisse wurden verbessert. Dazu
erläuterte Herr Helmschrott, der Lehrwart
der Schwäbischen Schachjugend,
taktische und strategische Kniffe.
Bei der Schwäbischen Schulschachmannschaftsmeisterschaft
2004 in
Kempten konnten unsere Mannschaften
gut mithalten:
In der Wertungsklasse 3 (Jahrgang 90
und jünger) erreichten Stefan Birzele,
Daniel Saule, Samuel Schunter, Maxi-
milian Vogler und Simon Schweikhardt
den 8. Platz von 12 Mannschaften.
Besser lief es in der Wertungsklasse
2 (Jahrgang 88 und jünger). Zwar
konnten Arthur Giss, Christoph Bender,
Thomas Darr und Simon Neipp
den im Vorjahr errungen Titelgewinn
in der WK 3 nicht wiederholen, doch
der 3. Platz hinter dem amtierenden
bayerischen Schulschachmeister aus
Wertingen und dem schwäbischen
Vereinsmannschaftsmeister aus Neu-
Ulm war eine starke Leistung. Bei den
Mädchen mussten sich Britta Wiesheu,
Karolin Struck, Verena Dierolf und
Helga Berekmeri nur dem Gymnasium
Schwabmünchen geschlagen geben
und belegten damit den 2. Platz.
Unserer Schulmeisterschaft wurde in
zwei Altersklassen ausgetragen. Nach
vierstündigen zum Teil „harten Fights“
am Schachbrett ergaben sich folgende
Ergebnisse:
Klasse 5 bis 8:
1. Stefan Birzele, 7 c
2. Daniel Saule, 7 c
3. Max Vogler, 7 c
3. Simon Schweikhardt, 6 a
Klasse 9 bis 13:
1. Artur Giss, 9 d
2. Thomas Darr, 9 a
3. Martin Hitzler, K 12
Die Schulschachmannschaft des Sailer-Gymnasiums
(auf dem Bild von links stehend: Stefan Birzele, Simon Neipp, Helga Berekmeri, Arthur Giss, Verens Dierolf, Thomas Darr, Britta Wiesheu,
Karolin Struck; sitzend: Maximilian Vogler, Simon Schweikhardt, Christoph Bender)
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
35

Aus dem Schulleben
Aus der Arbeit des Beratungslehrers/
Berufs- und Studienberatung am Sailer-Gymnasium StR Lars-Henrik Lenz
Neben verstärkter Beratung infolge der
Einführung des achtjährigen Gymnasiums
(G8) stand in diesem Schuljahr
die Ausweitung bzw. Neukonzeption
der Studien- und Berufsberatung im
Mittelpunkt der Beratungsarbeit.
Am Gymnasium beginnt die Studien-
und Berufsberatung in der 9. Jahrgangsstufe
und wird, wie die folgende
Übersicht zeigt, neben dem Beratungslehrer
auch von Kolleginnen und Kollegen
insbesondere der Fachschaften
36 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Wirtschaft/Recht (WR) und Deutsch
getragen. Zudem erfolgt eine enge Abstimmung
mit dem Abi-Berufsberater
der Bundesagentur für Arbeit (Herr Dr.
Mager). Grundgedanke der folgenden
Konzeption ist die sinnvolle Verteilung
der Veranstaltungen bzw. Aktivitäten
auf die verschiedenen Jahrgangsstufen,
da die Berufs- und Studienwahl
ein längerer Prozess ist, der über mehrere
Jahre hinweg angestoßen und
v.a. inhaltlich begleitet wird. Unser
Ziel besteht darin, dass jede Schülerin
und jeder Schüler, der das Sailer-Gymnasium
Dillingen mit dem Zeugnis der
Allgemeinen Hochschulreife verlässt,
eine Vorstellung von seinem weiteren
beruflichen Weg hat. Die rechtzeitige
Vorbereitung der Berufs- und Studienwahl
hilft, die eigenen Fähigkeiten
optimal in den Beruf einzubringen und
das Risiko von falschen Entscheidungen
und damit verbundenen Zeitverlusten
zu reduzieren!
Konzept der Studien- und Berufsberatung am Sailer-Gymnasium Dillingen
Unterricht/Veranstaltungen in der Schule Aktivitäten außerhalb der
Schule
9. Klasse WR: Informationsquellen, Bildungssystem, Besuch des Berufsinfor-
Bewerbung, Berufsausbildungsvertrag, Jugendmationszentrums (BIZ) in
arbeitsschutzgesetz
Deutsch: Bewerbung
Donauwörth (WR)
10. Klasse Berufsinformationsabend Schnupperpraktikum
(1 Woche im Juli)
11. Klasse Berufsinformationsabend
Besuch einer Hochschule (Uni
Dr. Mager: Überblick über Angebote der Bundesagentur
für Arbeit
oder Fachhochschule)
Kollegstufe Projekttag Studien- und Berufswahl
Besuch einer Hochschule (Tag
Bewerbungstraining
Einzelberatungen
der offenen Tür): jeder Schüler
selbstständig
Neue Elemente in diesem Konzept sind
der Besuch einer Hochschule in der 11.
Jahrgangsstufe, der ab jetzt regelmäßig
durchgeführt werden soll, und der
Projekttag Studien- und Berufswahl.
Hintergrund der Idee, einen Projekttag
zu organisieren, war die Absicht,
jeden Kollegiat zu motivieren, sich zumindest
mit einem Studiengang bzw.
einer Berufsausbildung ausführlicher
zu beschäftigen. So mussten jeweils
zwei Schüler der K 12 ein Referat in
einem der acht angebotenen Workshops
halten und ihre Ausführungen
schriftlich zusammenfassen. Ergänzt
wurde der Vormittag um zwei Vorträge
von externen Referenten, unter denen
sich erfreulicherweise eine ehemalige
Schülerin des Sailer-Gymnasiums
befand (siehe Tabelle). Den zweiten
Teil des Projekttages bildete der sog.
Berufsinformationsabend, zu dem alle
Schüler ab der 10. Klasse eingeladen
waren. In zwei - inhaltlich gleichen -
Durchgängen stellten ehemalige Schülerinnen
und Schüler unserer Schule
ihr Studium (Ausbildung), ihre jetzige
berufliche Tätigkeit sowie das Unternehmen,
bei dem sie beschäftigt sind,
vor. Insgesamt 12 Referenten waren
sofort bereit, mit z.T. großem Aufwand
(z.B. PowerPoint-Präsentationen) an
Bundesagentur für
Arbeit
Einzelberatungen
Einzelberatungen
Einzelberatungen
Einzelberatungen
Vorträge: z.B. Studium
im Ausland
diesem Abend teilzunehmen.
Die Anwesenheit von fast 140 Schülern
sowie die gute bis sehr gute Bewertung
durch die Schüler motivieren
mich, diese Veranstaltung zu wiederholen!
Allen Referenten und insbesondere
Herrn Dr. Mager von der Bundesagentur
für Arbeit sei an dieser Stelle nochmals
sehr herzlich für die Mitwirkung
am Projekttag gedankt.

Rechtsanwältin
Dipl.-Rechtspflegerin (FH)
Dipl.-Ing. Elektrotechnik
Dipl.-Ing. (BA) Bauwirtschaft –
Fachrichtung Metallbautechnik
Vorgestellte Berufe am Berufsinformationsabend
Zahnarzt
Apothekerin
Dipl.-Biologe
Grafik-Designerin
Aus dem Schulleben
Projekttag Studien- und Berufswahl (durchgeführt am 10. März 2005)
Teil 1: Vormittag
Zeit Veranstaltung Workshopleiter/
Referent
Dipl.-Betriebswirt (BA)
Dipl.-Betriebswirt (VWA)
Dipl.-Pädagoge
Dipl.-Theologe/Dipl.-Sozialpädagoge
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Teilnehmer
7.55 – 8.30 Workshop 1: Soziale Berufe
Herr Lenz
K 12
Workshop 2: Naturwissenschaft/Medizin
Herr Dr. Mager
(K13)
8.30 – 8.50 Workshop 3: Rechtswissenschaften
Herr Lenz
K 12
Workshop 4: Berufe mit Fremdsprachen
Herr Dr. Mager
(K13)
8.50 – 9.25 Workshop 5: Gehobener Dienst/Polizei
Herr Lenz
K 12
Workshop 6:: Kreative Berufe
Herr Dr. Mager
(K13)
9.25 – 9.45 Pause
9.45 – 10.30 Vortrag: Duale Studiengänge: Das Nachwuchs- Frau Silke Seitz
K 12
förderungsprogramm von BMW
(ehem. Schülerin) (K13)
10.30 – 11.15 Workshop 7: Kaufmännische Berufe
Herr Lenz
K 12
Workshop 8: Ingenieurberufe/IT
Herr Dr. Mager
(K13)
11.15 – 11.30 Pause
11.30 – 13.00 Vortrag: Studium an einer Berufsakademie BA Heidenheim 11. Klassen
K 12 (K13)
Teil 2: Berufsinformationsabend
Zeit Veranstaltung Teilnehmer
18.15 – 18.45 Ehemalige Sailer-Schüler stellen ihre Berufe vor – 1. Durchgang 10. Klassen
18.45 – 19.00
19.00 – 19.30
Pause
Ehemalige Sailer-Schüler stellen ihre Berufe vor – 2. Durchgang
11. Klassen
Kollegstufe
Letztes Skilager am Sailer Julia Willer und Sarah Röger 8c
Am 17.01.2005 starteten ein
Doppeldeckerbus und ein Reisebus
pünktlich um 7 Uhr, nach dem
Verladen des Gepäcks und Skier
bzw. Snowboards, nach St. Johann in
Österreich. Während der sechsstündigen
Busfahrt lachten die Schüler, der
8. Klassen viel und andere entspannten
sich.
Nach der Ankunft im Jugendhotel
Weitenmoos aßen die wintersportbegeisterten
Schüler und Lehrer eine
Suppe. Anschließend bezogen die
Jugendlichen ihre 2-, 3-, 4-, 6- oder
8-Bettzimmer.
Die Schüler wurden je nach Können in
Ski- bzw. Snowboard - Anfänger und
- Fortgeschrittene eingeteilt.
Die Anfänger machten sich bei strahlendem
Sonnenschein mit den Skiern
/ Snowboards vertraut und trotz der
wenigen Zeit schafften sie den kleinen
Hügel vor dem Hotel gleich am ersten
Nachmittag.
Die Fortgeschrittenen zeigten ihre
sportlichen Begabungen Herrn Pollok,
der diese wiederum in Gruppe 1,2
und 3 einteilte. Die Fahrer erkundeten
gleich einen kleinen Teil des Gebietes.
Um 18 Uhr versammelten sich alle
37

Aus dem Schulleben
Schüler im großen Aufenthaltsraum
mit Wintergarten, um das reichhaltige
Abendessen (versch. Salate und
Schnitzel mit Kartoffeln) zu sich zu
nehmen und die Erlebnisse des Tages
auszutauschen. Danach verkündete
Herr Maier die Hausordnung, den
Ablauf des folgenden Tages und die
Möglichkeiten der Freizeitgestaltung,
wie Trampolinspringen, Rutschen,
Tischtennis, Kicker, Chillen im
Römerkeller oder Spiele spielen, zu
denen sich auch Lehrer zur Verfügung
stellten.
Um 22 Uhr war Bettruhe und wer diese
nicht einhielt oder anderen Unfug
anstellte, musste am nächsten Tag die
Lehrer bedienen.
Um halb 8 klingelte der Wecker, da es
schon um 8 Uhr Frühstücksbuffet gab.
Außerdem fuhren bereits um 9 Uhr die
Anfänger mit dem Bus zur Gondel und
die Fortgeschrittenen machten sich
auf den Weg zur Skipiste. Die einzelnen
Gruppen fuhren getrennt Ski oder
Snowboard, bis sie mittags der Hunger
quälte und sie in verschiedenen Hütten
38 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
einkehrten. Nach einer meist einstündigen
Mittagszeit auf den jeweiligen
Hütten ging die Fahrt nur bis ca. 16
Uhr weiter, weil dann die Lifte schlossen
und es langsam dunkel wurde.
Die Anfänger fuhren mit der Gondel
bis an die Talstation, wo ihr Bus zurück
zum Jugendhotel wartete. Die
Fortgeschrittenen fuhren einen schmalen
Ziehweg entlang, um das Hotel zu
erreichen.
Nach der Ankunft hatten die
Jugendlichen genug Zeit, bis zum
Abendessen zu duschen, zu quatschen
und zu schlafen.
So ging die Woche schnell vorüber,
doch am letzten Abend gab es noch
ein großes Highlight: die Disko in der
Jeti-Hütte. Herr Maier teilte traditionell
den Kinderpunsch aus und Herr Bayer
spielte von den Jungs ausgewählte
Musik.
Trotz der Abfahrt um 9 Uhr am Samstag,
den 22. 01. 2005 , konnten die Schüler
verhältnismäßig lang schlafen, weil die
Skier schon am Vorabend verpackt und
eingeladen worden waren. Jedoch um
das Zimmer putzen und aufräumen kamen
sie nicht herum.
Obwohl der Doppeldecker einige
Probleme hatte, sodass wir mit höchstens
70 km/h auf der Autobahn fuhren,
erreichten wir die Dillinger BayWa
um ca. 16 Uhr, eine halbe Stunde
später als der kleinere Reisebus. Die
Skibegeisterten und Snowboardfans
wurden von ihren Eltern freudig abgeholt.
Jeder war froh, dass keine größeren
Verletzungen vorlagen.
Alle hatten sehr viel Spaß und wären
am liebsten noch um Einiges länger
geblieben, sogar die Anfänger, die
das Ski- oder Snowboardfahren zuerst
skeptisch sahen, hatten gleich am
zweiten Tag ihre Ersterfolge.
Die 8. Klassen bedauern es, dass in
Zukunft das Skilager vielleicht nicht
mehr stattfinden wird, obwohl es
eine kleine Auszeit vom Schulstress
ermöglicht und es die Lehrer-Schüler-
Verbindung und das Verhältnis zwischen
den einzelnen Klassen fördert.
Wir würden sofort wieder ins Skilager
fahren. Es war einfach spitze !
Vom 4. bis 6. Juli
2005 war die
Klasse 9c mit den
beiden Lehrern
Thomas Havelka
und Alexandra
Wallenstein auf
Klassenfahrt in
Würzburg und besuchte
unter anderem
auch einen
Hochseilgarten

Einen außergewöhnlichen Liederabend
erlebten die Zuhörer des letzten
Sailer-Forums in der Aula des Johann-
Michael-Sailer-Gymnasiums in
Dillingen am vergangenen Mittwoch.
Auf dem Programm standen folkloristische
Melodien aus Spanien, Brasilien,
Chile und Argentinien, meisterhafte,
den meisten Zuhörern wohl unbekannte
Kompositionen von Joaquin
Rodrigo, Manuel de Falla, Fernando
Obradors, Heitor Villa-Lobos, Luis
Advis, Ariel Ramirez und Alberto
Ginastera. Allen gemeinsam ist die
starke Verbundenheit zur Volksmusik
ihrer Heimatländer, die sie nicht nur
inspirierte, sondern zum Teil auch zu
musikwissenschaftlicher Betrachtung
herausforderte. Mit Informationen zu
den Komponisten und dem Textinhalt
der Lieder führte Gerhard Seidl,
Musiklehrer am Sailer-Gymnasium,
durch den Abend.
In ausgezeichneter stimmlicher
Verfassung präsentierte sich die
Sopranistin Tamara Lopez-Seidl, die
sowohl auf reiche Bühnenerfahrung
an der chilenischen Staatsoper
in Santiago de Chile als auch auf
eine rege Konzerttätigkeit im Fach
Oratorium und Lied in Chile, Brasilien
und Deutschland zurückgreifen kann.
Meisterhaft wurde sie am Flügel von
der Pianistin und Komponistin Karina
Glasinovic begleitet, die zur Zeit als
Stipendiatin einen Meisterkurs an der
„Juilliard School of Music“ in New York
besucht und weltweit eine gefragte
Spezialistin für Liedbegleitung ist.
Die ersten zarten Melodien zweier
Lieder aus den „Tres canciones espanolas“
von Joaqin Rodrigo evozierten
in der Aula des Gymnasiums eine
Atmosphäre andächtigen Lauschens.
Die durch die vielen glatten Flächen
eher heikle Raumakustik bedeutete für
die technisch und musikalisch hervorragend
geführte Stimme von Tamara
Lopez und der äußerst einfühlsamen
Klavierbegleitung von Karina Glasinovic
keinerlei Problem. Die Stimmgebung,
den madrigalesken Rennaissancemelodien
mit sparsamem Vibrato angepasst,
umschmeichelte das Ohr mit
legatissimo-belcanto vom Feinsten,
sodass das Publikum in andächtiger
Befangenheit erstarrte und darüber
Begegnung mit Spanien und Lateinamerika
„vergaß“ zu applaudieren.
Die folgenden vier Lieder aus „Siete
canciones populares espanolas“
von Manuel de Falla und „El Vito“,
bearbeitet von Fernando Obradors,
spannten einen Bogen von reizvollen
Flamencorhythmen, ausdrucksvollen,
melancholischen Kantilenen und
spitzbübischen Doppeldeutigkeiten
( „El pano moruno“- Das befleckte
Tüchlein). Tamara Lopez gelang es
mit ihrer Körpersprache, dabei ganz
Spanierin, den musikalischen und
inhaltlichen Ausdruck der Lieder noch
plastischer werden zu lassen.
Im folgenden Tanz „Miudinho“ von
Heitor Villa-Lobos, angelehnt an den
Sertao, einem brasilianischen Tanz,
meisterte Carina Glasinovic mit ihrer
herausragenden Spieltechnik
die schwierigen polyrhythmischen
Strukturen mit Leichtigkeit.
Nach der Pause stellte dann Carina
Glasinovic eigene Kompositionen vor.
In „Pense´ morir“ für Singstimme und
Klavier, einem anspruchsvollen Lied
nach einem Gedicht aus „100 Sonette
über die Liebe“ des Nobelpreisträgers
Pablo Neruda wurde die musikalische
Verbundenheit der beiden
Künstlerinnen, die seit 20 Jahren gemeinsam
konzertieren, deutlich hörbar
Aus dem Schulleben
und sie ließen diese Welturaufführung
zu einem unvergesslichen Erlebnis
werden.
„Tres Preludios“ für Klavier solo, im
Anschluss dargeboten, sind wunderschöne
Klavierstücke voll expressiver
Kraft, ursprünglicher Rhythmik und inspiriert
durch die chilenische Seele, die
besonders in den impressionistischen
Teilen durchtönt.
Im folgenden Lied über den Freitod
der argentinischen Volksdichterin
Alfonsina von Ariel Ramirez konnte
man diese wie eine Wassernixe durch
das Meer gleiten hören, wobei man
am Ende des Liedes erahnen konnte,
was Alfonsina geschaut hat.
Die letzten vier Lieder von Alberto
Ginastera: „Triste“, ausdrucksstark,
pianissimo, mezza voce, dann dramatische
Gefühlsausbrüche, Rückfall in die
Melancholie, im Nichts verklingend,
kein Applaus. „Zamba“, ein langsamer
Tanz, ähnliche Thematik, kein Applaus,
„Arrorro“, ein Wiegenlied, Balsam für
die Seele und schließlich „Chacarera“,
ein beliebter argentinischer Tanz
im schnellen Rhythmus als feuriger
Abschluss, ein fulminantes Stück,
donnernder Applaus, der den beiden
Künstlerinnen noch eine „Zamba de
Usted“ als Zugabe entlockte.
Sopranistin Tamara López-Seidl und ihre Begleiterin am Klavier Klarina Glasinowitz
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
39

Aus dem Schulleben
Schreibprojekt der Klasse 6d StR Stefan Bartels
Im Rahmen des Aufsatzunterrichts
wurde ein Schreibprojekt in der Klasse
6d durchgeführt, das die Erfahrungen
aus den vorhergehenden Projekten
(DGzRS und Science Fiction) vertiefte.
Bildanalyse, Beschreibung eines Bildes,
Aufbau einer Erzählperspektive,
gemeinsame, arbeitsteilige Textgestal-
40 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
tung in einer Kleingruppe und Präsentation
des Textes durch Eingabe in ein
Textverarbeitungsprogramm, Formatieren
und Auflockern durch Grafiken – all
dies waren Fertigkeiten, in denen sich
die Schülerinnen und Schüler mit überwiegend
sehr erfreulichen Resultaten
auseinandersetzten. Zu verschiedenen
Im Jahr 1808 wurde Spanien von Napoleons
Truppen besetzt und als erstes
wurde Madrid, die Hauptstadt von
Spanien, eingenommen. Napoleon
hatte in den vergangenen Jahren schon
mehrmals versucht, sich die Spanier zu
unterwerfen, doch jedes Mal erfolglos.
Am 1.04.1808 versuchten Napoleons
Streitkräfte mit aller Kraft Madrid zu
besetzen. Diesmal mit Erfolg; denn die
spanischen Truppen waren noch von
den letzten Kämpfen geschwächt und
konnten dem Ansturm nicht standhalten.
Nachdem die Truppen der Spanier besiegt
waren, patrouillierte ein dichtes
Gemälden fertigten die Schülerinnen
und Schüle ganz unterschiedliche Textformen
ihrer Wahl an, wie z.B. Briefe,
Erzählungen, Berichte und Märchen.
Hier ein Beispiel einer Schülerarbeit zu
Francisco de Goyas Gemälde „Der 3.
Mai 1808“.
Der verlorene Vater Christian Neidlinger, Jonas Busch und Kevin Beuchler, 6d
Netz von Soldaten zwischen einzelnen
Wachfeuern. Am Tag darauf, am 2. Mai,
war alles friedlich und ich, mein Name
ist Murtagh, spielte mit meinen Freunden
auf einem kahlen Berg vor der
Stadt Verstecken. Ich komme aus einer
armen Familie, meine Mutter verdient
gerade mal so viel Geld, dass wir uns
ernähren können. Mein Vater, Vrael, ist
arbeitslos und gehört zu einer Gruppe
von Aufständischen. Ich bin gerade
mal 12 Jahre, muss aber schon schwer
in einer Schmiede arbeiten.
An diesem 2. Mai dachte ich mir, in einem
Baum wird bestimmt keiner nach
mir suchen; so versteckte ich mich in

einer Eiche. Belustigt sah ich zu, wie
meine Freunde mich suchten. Als sie
mich nicht fanden, legte ich mich ins
Geäst des Baumes und schlief ein.
In der Nacht schreckte ich plötzlich
wegen eines lauten Knalls auf. Mir
schossen tausend Fragen durch den
Kopf: Was war das für ein Knall gewesen?
Ein Pistolenschuss? Was war los?
Mir wurde Angst und Bange. Ich war
wohl in dieser alten knorrigen Eiche
eingeschlafen. Um mich herum war es
rabenschwarz und es herrschte Totenstille.
Wie lange hatte ich geschlafen? Auf
einmal durchkreuzte abermals ein
Knall meine Gedanken. Ich kannte
Pistolenschüsse, ja, das war es, was so
klang. Was sollte es bedeuten? Überfielen
die Franzosen wieder unser Dorf
und durchstöberten es nach Aufständischen?
Ich blickte mich um und starrte
Löcher in die rabenschwarze Nacht. Ich
entdeckte nichts, deshalb beschloss ich
weiter in die Eiche hinaufzuklettern.
Zuerst erblickte ich dort oben nur den
Kirchturm unserer Stadt und einige
Häuser, in denen noch Licht brannte.
Sie wirkten irgendwie unheimlich auf
mich in dieser Dunkelheit. Danach
blickte ich den altbekannten Abhang
hinunter, dort wo meine Freunde und
ich am Vorabend Verstecken gespielt
hatten. Plötzlich flammte dort unten
ein lichterlohes Feuer auf, das mich
erst einmal zurückschrecken ließ. Was
sollte dies bedeuten? Als ich den Platz
näher betrachtete, konnte ich zuerst
einen Mann mit einem weißen Hemd
erkennen, der schützend vor anderen
Männern stand und ihnen mutig Deckung
gab. Was wollte er damit bewirken?
Erst jetzt sah ich die Gewehrläufe, die
wie dunkle Mäuler auf die Menschen
starrten. Wollten diese finsteren Gestalten,
die mit ellenlangen Säbeln
bewaffnet waren und diese dunklen
Rohre hielten, arme, unschuldige Menschen
töten? Konnte es wahr sein?
Leider traf zu, was ich befürchtet hatte,
denn im Dunklen lag schon ein Berg
von Leichen. Der Tod kam wie ein offenes
Maul auf die Lebenden zu. Neben
ihnen war ein Mönch, der betend auf
dem Boden kniete und um sein Leben
flehte. Jetzt merkte ich wieder, wie mir
der Hass auf die Franzosen bis in den
Kopf stieg: diese gnadenlosen Mörder!
Aus dem Schulleben
Das Licht, das mich auf ihre Spur gebracht
hatte, war eine sehr große Laterne,
die die Aufständischen erhellte,
aber seltsamerweise fiel das Licht nur
auf sie und nicht auf die französischen
Angreifer, die man nur schlecht in dem
matten Licht erkennen konnte. Ich hätte
mir vorher nie träumen lassen, dass
hier in der Nacht unter mondbeleuchtetem
Himmel und bei einem wunderschönen
Panoramablick auf unser Dorf
Exekutionen stattfanden. Der Platz des
Schreckens lag greifbar nahe vor mir.
Ich betrachtete jeden von den Leuten
ganz genau, man konnte die große
Angst in ihren Augen deutlich erkennen.
Einige von ihnen hielten sich die
Hände vors Gesicht um das Unheil
nicht ansehen zu müssen. Abermals
fielen Pistolenschüsse, ein Schrei war
zu hören, Menschen fielen zu Boden
und mir gefror das Blut in den Adern.
Jetzt wurden neue Menschen vorgeführt,
auch einer, der gerade eben
noch die Hände vor sein Gesicht geschlagen
hatte.
Ich konnte ihn trotz des matten Lichtes
deutlich erkennen, seinen kurzen Bart,
eine Lederhose, braune Augen und einen
gestrickten Pullover. Ich prägte mir
sein Gesicht ein, als wollte ich es nicht
mehr vergessen. Mich schauderte es:
Es war mein Vater !
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
41

Aus dem Schulleben
Ja, genau, die dunkelbraunen Augen
und der dunkelblaue, von meiner
Mutter gestrickte Pullover. Ich wollte
aufspringen und ihm helfen, aber ich
hielt mich aus irgendeinem Grunde
zurück. Was sollte ich dort tun? Mich
auch packen lassen und mich gnadenlos
erschießen lassen? Nein! Ich hielt
mir meine schmutzigen Hände vor die
Augen, denn ich wollte nicht mit ansehen,
wie mein eigener Vater vor meinen
Augen erschossen wird.
Wieder ertönten Schüsse. Ich wagte
es gar nicht mehr die Augen zu öffnen.
Es war sowieso alles vorbei und
mich verließ aller Mut. Ich kletterte
42 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
mit tränengefüllten Augen und voller
Verzweiflung vom Baum. Danach
machte ich mich weinend und ermattet
auf den Heimweg.
Im Morgengrauen rannte ich wieder
zurück zu meiner Mutter und berichtete
ihr alles, was am Tag davor
geschehen war. Zuerst wurde es totenstill,
dann brach sie in Tränen aus
und sank zu Boden, als sie gehört
hatte, dass ihr Mann erschossen worden
war. Noch am selben Tag eilten
meine Mutter und ich zu dem Hügel,
wo der tote Vater lag, nahmen seinen
Leichnam mit und beerdigten ihn auf
dem Friedhof. Jede Woche kamen wir
zu seinem Grab und beteten für ihn.
„Es ist alles meine Schuld. Hätte ich
ihn nur davon abgehalten sich mit
den anderen Aufständischen einzulassen“,
weinte meine Mutter jedesmal
kniend vor dem Grab. Die nächsten
Jahre verbrachten wir mit Trauer und
Sehnsucht. Als ich erwachsen wurde,
erfüllte ich den Traum meines Vaters
und wurde Schmied. Dadurch verdiente
ich Geld und konnte damit meine
Familie versorgen. So lebten wir wohlhabend,
aber voller Trauer bis an unser
Lebensende.
Besuch im Armeemuseum Ingolstadt StR‘in Verena Heppner
(vh) Zum Zweck der Vertiefung
und besonderen Veranschaulichung
der Ereignisse um den Ersten
Weltkrieg besuchten die beiden
Geschichtsgrundkurse der K12
am 28. 4. das Armeemuseum in
Ingolstadt. Unter sachkundiger
Leitung zweier Mitarbeiter des
Museumspädagogischen Zentrums
München bekamen die Schüler einige
wichtige Einblicke. Im unteren
Bereich wurden die Voraussetzungen,
die zur „Urkatastrophe“ des 20.
Jahrhunderts“ führten, deutlich:
Der Sieg von 1871 über Frankreich,
ein übersteigerter Nationalismus,
Imperialismus und ein schon im
Kindesalter beginnender Militarismus,
der den Menschen suggerierte, erst
beim Soldaten finge das Mensch
Sein an. Dass die damalige moderne
Waffentechnik erst möglich machte,
dass der Nahkampf zunehmend
einem reinen Vernichtungsfeldzug
wich, wurde sowohl durch die zahlreichenExponate
als auch einige
Filmausschnitte plastisch vor Augen
geführt. Am anschaulichsten konnten
die Schüler jedoch die Situation eines
damaligen Frontsoldaten nachempfinden,
als die Gruppe im nachgebauten
Schützengraben stand und verbal
ergänzt wurde, was sich im Museum
nicht darstellen lässt: Nässe, Kälte,
Hunger, Ratten, Läuse, Platzangst unter
andauerndem Trommelfeuerbeschuss.
Weitere Schwerpunkte der Führung
waren die von allen Ländern praktizierte
Propaganda zum Zweck
der moralischen Diffamierung des
Gegners, die desolate Situation
der Menschen an der sogenannten
„Heimatfront“, das Leben in einer
„Etappe“ , also dem Erholungsbereich
der Frontsoldaten, sowie die Situation
in den Lazaretten bzw. die erschütterenden
Lebensperspektiven der
Kriegsversehrten. Es wurde besonders
hervorgehoben, dass der damaligen
Friedensbewegung um Berta
von Suttner im Museum zwar nur
wenig Platz eingeräumt werden
konnte, dass das Hauptanliegen der
Ausstellung bei aller Bezugnahme
zum Kriegsgeschehen jedoch gera-
de die Erziehung zum Frieden ist.
Sowohl die Friedensverhandlungen
von 1918 als auch die bis heute gottlob
selbstverständlich gewordene
Freundschaft zwischen den damaligen
Hauptgegnern Frankreich und
Deutschland sind deshalb die Themen
der letzten drei Ausstellungsräume.
Zwei Stunden waren fast zu knapp
bemessen, um einen umfassenden
Eindruck zu gewinnen. Aber vielleicht
hat der ein oder andere Schüler, die
ein oder andere Schülerin Interesse
entwickelt, diese immer wieder neu
beeindruckende Ausstellung ein weiteres
Mal zu besuchen.

Aus dem Schulleben
Vorlesewettbewerb Deutsch StR z.A Stephan Seiler
Welch wichtige Aufgabe die Schule
insbesondere beim Erwerb der Kernkompetenz
„Textverständnis“ hat, ist
nicht erst seit den unbefriedigenden
Ergebnissen der jüngsten PISA-Studie
bekannt. Beim Vorlesewettbewerb,
der jedes Jahr vom Börsenverein des
Deutschen Buchhandels für die 6.
Jahrgangsstufe initiiert und gefördert
wird, konnten indes die Schüler trotz
aller Unkenrufe beweisen, dass das
Buch weiterhin einen hohen Stellenwert
auch bei Jugendlichen hat.
Die fünf vorab gewählten Klassensieger
offenbarten nämlich einerseits ein
Potpourri von Klassikern, aber auch
fantastischen Werken, andererseits
eine durchweg ausdrucksstarke und
gekonnte Vortragstechnik, sodass die
Entscheidung nicht einfach war. Die
Gewinnerin konnte schließlich sowohl
die Jury, die sich aus Lehrkräften des
Gymnasiums, Herrn Brenner von der
gleichnamigen Buchhandlung und
Mitgliedern des Elternbeirats und der
SMV zusammensetzte, als auch die
zuhörenden Sechstklässler mit einem
souverän vorgetragenen Auszug aus L.
Frank Baums „Der Zauberer von Oz“
überzeugen. Auch das Lesen des unbekannten
Textes bereitete ihr keinerlei
Schwierigkeiten. Für einen gelunge-
nen Programmpunkt sorgte zudem die
selbstständige Sprachtherapeutin Frau
Brüning, die durch einen gestalterischen
Vortrag die Veranstaltung bereicherte.
Am Ende des Wettbewerbs nahmen
der Organisator des Schulentscheids,
Studienrat z.A. Seiler, und Herr Brenner
die Siegerehrung vor. Alle Klassensieger
erhielten als Anerkennung ein
Taschenbuch, welches von der Buchhandlung
Brenner gestiftet wurde. Die
Schulsiegerin durfte zusätzlich noch
einen Büchergutschein in Empfang
nehmen und konnte schließlich beim
Kreiswettbewerb, knapp geschlagen,
den ausgezeichneten 2. Platz erreichen.
Im Bild freuen sich Jury und Vorleser über den gelungenen Wettbewerb (hinten von links): Studienrat Stephan Seiler, Studienrätin Alexandra
Wallenstein, Florian Fischer, Frau Bettina Merkl-Zierer, Studienrätin Waltraud Pfi ster, Herr Bernd Brenner; (vorne von links): Katharina Hausler,
Maximilian Beier, Mareike Hoffmann, Tim Stricker, Enoch Böhm
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
43

Aus dem Schulleben
Vorlesewettbewerb Französisch StR´in Beate Bestler-Relovsky
„Lisons en français“ - dieser Aufforderung
zum Lesen französischer Texte
folgten Schülerinnen und Schüler der
achten Klassen des Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums
gerne, als sie
zum diesjährigen Vorlesewettbewerb
in Französisch antraten. Andreas
Jaumann aus der Klasse 8d sicherte
sich dabei durch einen überzeugenden
Vortrag den ersten Platz.
Wenn 246 Millionen Menschen dieser
Erde Französisch als Mutter- oder
Amtssprache sprächen, bemerkte
Oberstudiendirektor Herbert Hofmann
in seiner Begrüßung, so ließe sich
darin ein gewichtiger Hinweis auf die
große Bedeutung der französischen
Sprache erkennen. Besonders erfreulich
sei es dann, wenn Schülerinnen
44 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
und Schüler den Mut bewiesen, sich
vor einem breiten Publikum und einer
fachkundigen Jury, vertreten durch
Oberstudienrätin Andrea Langer und
die Muttersprachlerin Alicia Freifrau
von Neubeck, zu präsentieren und
ihr Können in der Fremdsprache unter
Beweis zu stellen. Janine Aust,
Alexander Guffl er, Anna Gödickemeyer,
Andreas Jaumann, Katharina Krauter
und Johann Roth wagten den Schritt
vor das Mikrophon, um nach einer
kurzen Vorstellung auf Französisch
ihren Zuhörern bekannte französische
Lehrbuchtexte vorzutragen.
Vorweihnachtliche Spannung holten
sie für kurze Zeit in den Mediensaal
der Schule, als es beim Lesen eines unbekannten
Texts darum ging, sich ge-
meinsam mit Kommissar Maigret an die
Lösung eines Kriminalfalls zu machen.
Andreas Jaumann konnte in seinem
nahezu fehlerfreien und sinngebenden
Vortrag aus dem Weihnachtskrimi
von Georges Simenon „ Un Noël de
Maigret“ die Jury von seiner Sicherheit
in Aussprache und Betonung überzeugen.
Er durfte sich über einen besonderen
Buchpreis freuen. Da aber bei
so einer Veranstaltung alle Teilnehmer
nur Sieger sein können, wurden am
Ende auch seine Lesekonkurrenten
mit unterhaltsamer französischer
Lektüre für die Weihnachtsferien versorgt,
ganz im Sinne des Mottos zum
Wettbewerb: „Lisons en français!“
Über den gelungenen Vorlesewettbewerb freuen sich (von links): Studienrätin Bestler-Relovsky, Johann Roth, Janine Aust, Andreas Jaumann,
Freifrau von Neubeck, Anna Gödickemeyer, Alexander Guffl er, Katharina Krauter und Oberstudienrätin Langer

Aus dem Schulleben
Exkursion in die Geschichte Dillingens Jaqueline Flemisch 7d
Wie die Klasse 7c unternahm
auch unsere Klasse 7d mit ihrem
Geschichtslehrer OStR Flurschütz eine
Exkursion in die Altstadt von Dillingen.
Bei unserer Suche nach Spuren des
Mittelalters und der frühen Neuzeit trafen
wir in der Kardinal-von-Waldburg-
Straße zunächst auf eine Gedenktafel
zum „Oberen Tor“. Es wurde 1868
(also vor 137 Jahren ) abgerissen , weil
es ein Hindernis für den vermehrten
Straßenverkehr war.
Dann bogen wir in die Weberstraße ab,
in der heute zwar keine Leinenweber
mehr zu finden sind, aber andere
Handwerker: Gärtnerei Roos,
Schlosserei Miller, Schreinerei Hartmut,
Büchsenmacher Greger und Metzger
Klein. Die ältesten Häuser in der
Weberstraße sind an den Jahreszahlen
über den Türen erkennbar: z.B. 1626
und 1720.
Am südlichen Ende der Weberstraße
gelangten wir auf den Heinrich-Roth-
Platz. Hier stehen prächtigere und
größere Hauser als in der Weberstraße,
z.B. das der Oberen Apotheke. Erbaut
wurde es, wie eine Tafel anzeigt, 1612
von dem Adeligen Dr. Leonhard Roth.
Auf unserem weiteren Weg fanden wir
Straßennamen wie Entengasse und
Vorstadtstraße und diese zeigen uns,
dass wir uns hier außerhalb der mittelalterlichen
Stadt befinden und dass
hier wohl ein Wasserarm der Donau
verlief.
Von hier unten aus wirkt der Blick auf
das hoch oben gelegene Schloss sehr
imposant. Nachdem wir die Treppe
hochgestiegen sind, kamen wir bei den
ältesten Mauerteilen des Schlosses,
das früher eine Burg war, an. Die riesigen
Buckelquader stammen aus der
Zeit der Staufer (12. Jh.). Von der noch
älteren Burg aus dem 9. Jahrhundert,
die wohl aus Holz gebaut war, ist
nichts mehr vorhanden.
Durch den ursprünglichen Eingang
kamen wir wieder aus der früheren
Burg heraus und erkennen die Anlage
des Zwingers. Auch der Burggraben ist
noch deutlich erkennbar. Auf einem alten
Steinkreuz vor dem Tor entziffern
wir die Jahreszahl1601.
Die evangelische Kirche sieht zwar alt aus in ihrem gotischen Stil, doch die Schüler der 7c
wissen, dass sie neugotisch ist und nicht aus dem Mittelalter stammt
Wir gingen über den Hafenmarkt, auf
dem im Mittelalter „Häfen“, also getöpferte
Waren verkauft wurden.
Heute erinnert hier ein Denkmal an
den Dillinger Erfinder des U-Bootes
Wilhelm Bauer. Aber das gehört natürlich
nicht ins Mittelalter, denn der
lebte von 1822-75. Sein U-Boot hieß
„Brandtaucher“.
Vom Schloss aus ging es weiter zum
Spital, das früher Krankenhaus und
Pilgerherberge war. Es wurde vom
Grafen Hartmann 1757 gestiftet.
Heute ist es ein Altenheim.
In der Vorstadt mit Seelgasse und
Jakobstal finden sich eher kleine und
einfachere Häuser. Ein Turm der hier
noch vorhandenen Stadtmauer, der
Hiaslturm, ist benannt nach Matthias
Klostermaier. Er war Räuberhauptmann
und wurde 1771 gefangen genommen
und vor seiner Hinrichtung hier in
Dillingen eingesperrt.
Das Mitteltor ist auch aus dem 12.
Jahrhundert. Es ist das einzige erhaltene
Tor von der mittelalterlichen
Stadtmauer Dillingens. Hier erkann-
ten wir im unteren Teil wieder die
Buckelquader aus staufischer Zeit.
Die heutige Stadtpfarrkirche steht außerhalb
der mittelalterlichen Mauer.
Der Turm enthält Teile der alten
Stadtbefestigung. An der südlichen
Außenwand, wo im Mittelalter die
Stadtmauer verlief, fanden wir alte
Grabplatten. Ich fand z.B. eine von
Johann Gram, gestorben 1593.
Im lateinischen Viertel steht die
frühere Universität, die heute
eine Lehrerakademie ist. Auf die
Lateinschule, die dieser Universität angegliedert
war, geht unser Gymnasium
zurück.
An Johann Michael Sailer, den
Namenspatron unseres Gymnasiums,
der auch als Professor an dieser
Universität lehrte, erinnert hier ein
Denkmal.
Gegenüber befindet sich heute die
Studienbibliothek. In dem Gebäude
war bis 1961 unser Gymnasium untergebracht.
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
45

Aus dem Schulleben
(PETI) Die späte Einsicht für einen erwachsenen
„Gernegroß“ zauberte die
Spielgruppe des Unterstufentheaters
unter Leitung von Studienrat Michael
Nowak mit ihrer Aufführung von „Gurken,
Drops und Kaviar“ in die Aula des
Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums.
Mit Pfiffigkeit und Humor verhelfen
Hauspersonal und Familie dem titelsüchtigen
Kaufmann Isidor Winzig zu
später, aber nicht zu später Erkenntnis.
Die Aktualität von Molières Stück
„Der Bürger als Edelmann“ in der
Bearbeitung von K. Kern wurde bereits
in der ersten Szene deutlich. Isidor
Winzig, überzeugend interpretiert
von Lewin Hübner, arbeitet an seinem
Persönlichkeitsprofil, um fit für die
High Society zu werden. Die Soubrette
Sonata, souverän und spitzig dargestellt
von Roxane Ferner, müht sich vergeblich
mit Gesangsstunden. Genauso
erfolglos bleiben die Tanzlehrerin Hüpf
Ein Molière-Stück mit bleibender Aktualität
Unterstufen-Theatergruppe des Sailer-Gymnasiums begeisterte
46 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
(Katharina Jäger) und der Fechtmeister
Stich (Christian Mayr). Selbst der
Philosophin Scholastika Reim (Maike
Le Vu Truc) gelingt es nicht, aus Winzig
einen „Mann von Stand“ zu machen.
Die Jagd nach einem Adelstitel wird
für den Kaufmann zur fixen Idee, die
er mit allen Mitteln umzusetzen versucht.
Leidtragende sind dabei vor
allem seine bodenständige Ehefrau
(Anna Uhlschmidt) und seine arme
Tochter Laura (Daniela Schlieckau), die
er unbedingt mit einem blaublütigen
Mann verheiraten will. Blind in seinem
Prestigestreben setzt Kaufmann
Winzig seine ganze Erbschaft aufs
Spiel, um dem Betrügerpärchen Graf
Stanislaus (Max Beier) und Baronin
von Steinwald (Kristina Gushakowski)
einen Titel abzukaufen. Rebecca, das
tatkräftige Hausmädchen (Franziska
Seefried) findet schließlich die geeignete
Lösung: Sie inszeniert mit Hilfe
einer Zirkusgruppe den Besuch des
mongolischen Großfürsten, der dem
Möchtegernadligen Winzig den Titel
eines „Mammamutschi“ verleiht.
Der Streich gelingt nur, weil auch
die Köchin (Teresa Zöls), der Butler
(Florian Kirchhoff), der Bedienstete (Ina
Weigandt) dem Zirkusdirektor (Philipp
Dippon) als Verwandlungskünstler unter
die Arme greifen.
Nach dem Motto „ohne Leid keine
Freud“ wird Winzig der „Adelstitel“
unter Schlägen auf den Allerwertesten
verliehen.
Am Ende siegt die Vernunft. Laura kann
ihren geliebten Valentin (Christoph
Dittrich) heiraten und Herr Winzig
kehrt , wieder arm geworden, zurück
zu „Gurken, Drops und Kaviar“.
Lang anhaltender Beifall belohnte
die tolle und mit viel Engagement
vorgetragene Leistung der jungen
Schauspieltruppe.
Eine Szene mit allen Akteuren des Unterstufentheaters des J.-M.-Sailer-Gymnasiums unter Leitung von Studienrat M. Nowak

(gs) Zu einer „Welt“-Uraufführung
lädt das Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
am Donnerstag, den 12. Mai
2005, um 19.30 Uhr, ein: Theatergruppe
und Chor der Unterstufe, das
Streichorchester der Schule sowie eine
Band singen und spielen die musikalische
Geschichte des“Rattenfänger(s)
von Hameln“, zu der der Musiklehrer
der Schule, OStR Gerhard Seidl, nach
Texten von Helmut Maslo die Musik
neu komponiert hat.
Die Theatergruppe der Unterstufe, die
in diesem Schuljahr bereits mit der
Molière- Parodie „Gurken, Drops und
Kaviar“ sehr erfolgreich war, hat unter
der Regie von StR Michael Nowak die
szenische Darstellung einstudiert. Die
Kunsterzieherin der Schule, Frau StDin
Barbara Pfeuffer - paralell dazu mitten
in den Vorbereitungen für den „Som-
Aus dem Schulleben
„Der Rattenfänger von Hameln” in neuem Gewande
Musiklehrer am Sailer komponiert „Musical“
mernachtstraum“ von William Shakespeare,
den sie mit ihrer Theatergruppe
im Juli und Oktober 2005 mehrmals
aufführen wird – hat sich die Zeit
genommen, für den „Rattenfänger“
Kostüme, Bühnenbild und Plakate zu
entwerfen und anzufertigen, um das
Gemeinschaftsprojekt zu realisieren.
Der Unterstufenchor, begleitet von den
Instrumentalgruppen, „kommentiert“
mit seinen Liedern das Geschehen auf
der Bühne: Ein Gaukler, der der Sage
nach in Hameln die Rattenplage in der
Stadt beendet, indem er Ratten durch
sein Flötenspiel anlockt und in die Weser
treibt, wird von den Bürgern um
sein vereinbartes Honorar betrogen.
Er rächt sich bitter und lockt diesmal
die Kinder von Hameln an, die seinem
Spiel begeistert folgen, und entführt
sie auf Nimmerwiedersehen.
Gerd Seidl wollte zunächst eine bereits
bestehende Fassung von Günther
Kretschmar für seine Schüler
„zurechtzimmern“, fand es dann aber
einfacher, die Melodien der Lieder
gleich ganz neu zu schreiben und sie
für Kinderchor, Streichorchester und
eine Rockband zu arrangieren; eine
Flöte spielt natürlich die „Hauptrolle“,
und eine vorangestellte „Potpourri-
Ouverture“ soll den Zuhörer auf das
Geschehen und die folgenden Songs
einstimmen. Vereinzelte Anklänge an
Bekanntes - vor allem aus dem Bereich
der Rockmusik - sind dabei durchaus
beabsichtigt.
OStR Seidl hat seine Musik mit den
verschiedenen musikalischen Ensembles
einstudiert und leitet auch die
Aufführung am Abend.
Die Mitglieder des Unterstufenchors sowie die Theatergruppe der Unterstufe sorgten am 12. Mai mit dem „Rattenfänger von Hameln“
für einen echt „tierischen“ Abend in der Aula des Gymnasiums
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
47

Aus dem Schulleben
Der Renault Kangoo stoppte auf dem
Parkplatz vor dem Johann-Michael-
Sailer-Gymnasium und für die 7.
Klassen begann ein Schulvormittag
mit Französisch der besonderen Art.
Der Frosch „Bonne bouille“ ließ
beim Kennenlernspiel erst gar keine
Sprachbarrieren gegenüber dem Gast
aus Frankreich aufkommen. Dazu trug
besonders die herzliche Art seines
Dompteurs David Wautier bei, der
Referent bei „France Mobil“ ist.
Diese Initiative der Französischen
Botschaft und der Robert Bosch
Stiftung ermöglichte es den Schülern,
Frankreich hautnah im eigenen
Klassenzimmer zu erleben. Unterstützt
wird diese Aktion von Renault, dem
48 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
France Mobil zu Gast im Sailer
Schüler konnten Frankreich hautnah erleben
Institut Francais, dem Klett Verlag,
Pons und vielen anderen.
Erstaunt stellten die Sailer-Schüler
fest, dass sie bereits nach einem
Jahr Fremdsprachenunterricht
ohne Probleme „Ich packe meinen
Koffer“ oder „Telephone arabe“ (die
Flüsterpost) in Französisch spielen
konnten. Besonderen Ehrgeiz entwickelten
sie bei einer Gruppenarbeit, die
aus französischen Jugendzeitschriften
möglichst viele Wörter zu finden
verlangte, die Ähnlichkeit mit deutschen
haben. Anschließend wurde
das Hörverständnis trainiert, als sechs
Schüler immer wieder einen in sechs
Worte zerlegten Satz im Chor intonierten.
Diese abwechslungsreichen
Die Klasse 7c freut sich mit David Wautier über den gelungenen Vormittag mit France Mobil
Arbeitsformen und das persönliche
Engagement des Referenten zeigten
den Schülern spielerisch, dass
Französisch kein Unterrichtsfach, sondern
eine lebendige Sprache ist.
In einem Gespräch machte David
Wautier, Fremdsprachenlehrer für
Niederländisch und Deutsch, deutlich,
dass seine persönliche Motivation
darin liege, die Kinder über die
Sprachanwendung sein Land und dessen
Menschen entdecken zu lassen.
Die entspannte Stimmung und das
Engagement im Klassenzimmer dokumentierten,
dass ihm beides an diesem
Vormittag am Sailer-Gymnasium sehr
gut gelungen ist.

Gruppenarbeit – das hieß es im Januar
2005 im Dillinger Johann-Michael-
Sailer-Gymnasium, um das Thema
„Naturkatastrophe in Südostasien“
aufzuarbeiten.
Wie verkraften Jugendliche die
schockie renden Bilder, die in den
letzten Wochen um die Welt gingen?
Welche Fragen stellen sich ihnen
im Zusammenhang mit der Flutkatastrophe?
Die Schüler zeigten sich schockiert
darü ber, was die Natur anrichten
kann. Und sie zeigten sich irritiert
über Bilder von toten Op fern der Flut,
die durch Hitze und Wasser sehr entstellt
aussahen.
Genug von Flutwelle gehört
Aufgrund des Liedes „Zehn Minuten
still“ einer österreichischen Gruppe
stellten die Schüler einer elften
Wie Schüler die Flut verarbeiten
Aus dem Schulleben
Die Aufarbeitung der Tsunami-Katastrophe am Sailer-Gymnasium
Klasse unter Leitung des katholischen
Diplomtheolo gen und
Notfallseelsorgers Markus Moder im
Religionsunter richt fest, dass man in
der Hektik des Alltags in sich gehen,
an die Katastrophe denken und sich
nicht beeinflussen lassen soll. Der
Lehrer las eine Bibelstelle vor, in der
Gott gegenüber Noah versicherte:
„Nie wieder soll eine Flut kommen
und die Erde verderben.“
Gott will kein Leid
Anhand dieser Bibelstelle stellte sich
für die im Durchschnitt siebzehnjährigen
Schüler die Frage, ob das Leid von
Gott gewollt war oder nicht.
Dies sollte in Gruppenarbeit mit Hilfe
der Überlegungen des griechischen
Philosophen Epikur zum Thema
„Warum lässt Gott Leid zu“ und einer
Textstelle aus der Bibel, dem „Fall
Ijob“ beantworten. Die Schüler zogen
anhand dieser Arbeitsmaterialien
Schlussfol gerungen für das Leid in
der Welt und stellten am Beispiel
des Ijob die Haltung zu Gott in ei ner
Leidenssituation dar: Für sie ist die
Frage nach Leid in der Welt nicht zu
beantworten, aber die Menschen sollen
daran nicht zerbre chen, weil Gott
bei ihnen ist und nur das Gute für den
Menschen will.
Moder stellte in den ersten Schultagen
im neuen Jahr fest, dass viele Fragen
über Gott im Zusammenhang mit der
Flut von den Schü lern kamen. Bei den
Gesprächsrunden sei dann meist das
Ergebnis gewesen, dass Gott kein strafender
Gott ist und das Leid nicht will.
Stattdessen hat er den Menschen die
Erde anvertraut und ihnen die Freiheit
gelas sen, sie selbst zu verwalten.
In Gruppenarbeit und anhand eines Schreibgesprächs nahm Diplom-Theologe Markus Moder in einer elften Klasse das Thema „Asienflut“
durch Bild: Weizenegger
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
49

Aus dem Schulleben
Tag der offenen Tür am Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
(PETI) In ein Forum für Informationen,
Kunst , Unterhaltung und leibliche Genüsse
hatte sich beim „Tag der offenen
Tür“ die Aula des Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums
verwandelt. Die
Realität im Unterricht zeigte ein Blick
in die offenen Klassenzimmer. Führungen
durch die Fachräume rundeten
die Begegnung mit der Schule für die
überaus zahlreichen Gäste ab.
Als zentrale Anlaufstelle für alle Elternfragen
die Schullaufbahn und
Schulzweigwahl betreffend erwies sich
der Informationsstand „Unser Gymnasium
stellt sich vor“. Schulleitung und
Beratungslehrer sahen sich hier besonders
mit Fragen zu den Neuerungen
am achtjährigen Gymnasium, dessen
Sprachenfolgen und Ausbildungsrichtungen
konfrontiert.
Die Aula des Sailer-Gymnasiums bildete für alle Interessierten am Tag
der Offenen Tür die Möglichkeit zu zahlreichen Gesprächen.
50 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
„Schüler informieren Schüler“ lautete
das Konzept der Stände zu den
Fremdsprachen Latein und Französisch
in der Aula. Auf diese Weise konnten
sich erfahrene Betroffene und interessierte
Hilfesuchende austauschen.
Die weltweite Bedeutung der französischen
Sprache und die historische Entwicklung
der deutsch- französischen
Freundschaft thematisierten sorgfältig
gestaltete Präsentationswände.
Ebenfalls von Schülern moderierte und
präsentierte kurzweilige Vorführungen
lockten die Gäste in die Fachräume
der Biologie, Chemie und Physik. Beim
Schreibprojekt zum Thema „Bericht“
ließ sich die Klasse 6D über die Schulter
sehen.
Wer von Gesprächen und Rundgängen
hungrig geworden war, konnte sich
beim Getränke- und Snackverkauf des
Elternbeirats stärken, der an diesem
Vormittag auch über seine Arbeit am
Sailer-Gymnasium Auskunft gab. Die
SMV verwöhnte die Besucher mit Kaffee
und Kuchen.
Für eine besondere Atmosphäre in der
Aula sorgten dieses Jahr die Arrangements
der Kunstausstellung und die
Tanzdarbietungen der sechsten und
zehnten Klassen.
Fachspezifische Highlights und Einblicke
in die alltägliche Unterrichtssituation
fügten sich wieder zu einem
harmonischen Bild, das auf vielfältige
Weise zeigte, was hinter den Türen des
Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums
geschieht.

Aus dem Schulleben
Schulklasse engagiert sich für Seenotrettung StR Stefan Bartels
(jms 6d) Im Rahmen eines ,,Schreibprojekts”
beschäftigte sich die Klasse
6d des Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums
in den vergangenen Wochen mit
den mutigen Männern und Frauen, die
an der Küste in Not geratenen Schiffen
und ihren Besatzungen beistehen.
Unter Anleitung ihres Deutschlehrers,
Studienrat Stefan Bartels, wendeten
die Schülerinnen und Schüler, die sich
vom spannenden Kampf gegen die Naturgewalten,
aber auch von der dabei
verwendeten hochmodernen Technik
faszinieren ließen, alle ihre Kenntnisse
bei der Gestaltung eigener kreativer
und sachlicher Texte an.
Dabei konzentrierten sie sich hauptsächlich
auf die Deutsche Gesellschaft
zur Rettung Schiffsbrüchiger, abgekürzt
DGzRS. Die Rettungsgesellschaft
spielt eine große Rolle in dem 136jährigen
Einsatz gegen das Ertrinken
auf hoher See. Sie ist 365 Tage und
Nächte im Jahr einsatzbereit und besitzt
einige Seenotkreuzer. Einer davon
ist die ,,Hermann Marwede”, der
größte deutsche Seenotkreuzer, der
seit dem 9. September 2003 ,,klar zum
Einsatz” bei Helgoland liegt. Das 46m
lange und 25 Knoten (das entspricht
46 Stundenkilometern) schnelle Schiff
besitzt eine Feuerlöschanlage, die
jeder Berufsfeuerwehr Ehre machen
würde, einen Hubschrauberlandeplatz
und vieles mehr.
Die Klasse unterhält einen Briefwechsel
mit der DGzRS, von der sie großzügig
und bereitwillig mit Informationsmaterial
versorgt wurde. Einige Schüler bekommen
Informationen auch dadurch,
dass sie z.B. an das Marinefliegergeschwader
5 in Kiel, an die Seenotretter
in England, an die SSRS in Schweden
und viele mehr schreiben.
Zwei Schülerinnen sammeln Märchen
über das Meer und fertigen sogar selber
einige an. Weitere Schülergruppen
beschäftigen sich mit ,,Zukunftsschiffen”
und schicken ihre Entwürfe von
Rettungskreuzern an die DGzRS. Andere
Kinder schreiben persönliche Briefe
oder Berichte über ihre Erlebnisse im
und am Wasser.
Die Klasse hat auch ehrgeizige Ziele:
Sie will am 12. März 2005, dem „Tag
der offenen Tür“ des Johann-Michael-
Sailer-Gymnasiums, ihr Schreibprojekt
vorstellen, dabei eine Spendenaktion
durchführen und das gesammelte Geld
an die DGzRS schicken. Da die DGzRS
sich nur aus Spenden finanziert, soll
möglichst viel Geld gesammelt werden,
denn jeder, der z.B. Urlaub am
Meer macht, kann einmal auf die Hilfe
der Seenotretter angewiesen sein.
Stolz präsentiert die Klasse 6d des Johann-Michael-Sailer-Gymasiums zusammen mit ihrem Deutschlehrer Studienrat Stefan Bartels die
Ergebnisse des „Schreibprojekts“
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
51

Aus dem Schulleben
Am Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Dillingen wurde kürzlich mit
den 9. und 10. Klassen der von der
Suchtpräventions-Fachkraft des Gesundheitsamtes
am Landratsamt,
Diplom-Sozialpädagogin Stefanie
Heger, entwickelte Suchtparcours
durchgeführt.
Dieser Parcours besteht aus vier Stationen,
an welchen die Jugendlichen
über verschiedene Aspekte des Suchtmittelkonsums
aufgeklärt werden.
Die Informationen erarbeiteten die
52 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Suchtparcours am Sailer-Gymnasium
Schüler selbst, wobei das Ganze als
Wettkampf zwischen den einzelnen
Gruppen ablief. An einer Station wurde
mit den Jugendlichen der Übergang
vom Genuss zur Sucht thematisiert,
an einer weiteren setzten die Schüler
sich mit der Gesetzgebung in puncto
Sucht- bzw. Genussmittel auseinander.
Eine Station befasste sich mit den
Ursachen einer Sucht und mit Wegen
aus der Abhängigkeit. Beim „Sucht-
Roulette“ bekamen die Schüler Punkte
für das Beantworten von Fragen aus
diversen Lebensbereichen.
Als Moderatoren wirkten bei der
Durchführung des Projektes Stefanie
Heger, Heike Andrea Müller, Dr. Uta-
Maria Kastner, Karl Heger (alle Gesundheitsamt
Dillingen), Kreis-jugendpfleger
Gerhard Zimmermann, Werner
Schmid (Kriminalpolizeiinspektion Dillingen)
und die Lehrkräfte des Gymnasiums
Studiendirektor Wulf Pollok und
Studienrat z.A. Thomas Havelka mit.
Die Suchtexperten erklären den Schülern den fließenden Übergang vom Genuss zur Sucht und die gesetzlichen Bestimmungen zu den
Suchtmitteln. Hinten von links: Herr Werner Schmid, Herr Karl Heger, Frau Steffi Heger, Frau Dr. Uta-Maria Kastner, Oberstudiendirektor
Herbert Hofmann, Studiendirektor Wulf Pollok; im Vordergrund Schülerinnen der Jahrgangsstufe 9

Dillingen (PETI)
Der Spaß am eigenständigen Experimentieren
fesselte beim Sailer-Forum
zum Thema „Akustik“ große und kleine
Physikbegeisterte gleichermaßen. Zahlreiche
Stationen, die von Physiklehrern
und den Kollegiaten des Leistungskurses
Physik im Johann-Michael-Sailer-
Gymnasium aufgebaut worden waren,
luden zum Wandeln auf den Spuren von
Klängen, Tönen und Geräuschen ein.
Die Vokale A und I, umgesetzt in Kurven
auf einem Oszilloskop, machten die
Schwingungsunterschiede eindrucksvoll
sichtbar.
Eine reiche Auswahl an Musikinstrumenten
motivierte junge Geiger, Flötisten,
Gitarristen oder Posaunisten das
Seine enge Verbundenheit mit seiner
ehemaligen Schule zeigte der Abiturjahrgang
2004, der dem Sailer-Gymnasium
eine Spende über 1000 EURO
zur Verfügung stellte, die er aus ver-
Wunderwelt der Akustik
Beim „Sailer-Forum“ ging es diesmal um Physik
„Aussehen“ ihrer Töne auf dem Bildschirm
zu betrachten. Die Messstation
für die Schallgeschwindigkeit war aus
verständlichen technischen Gründen in
eine Gangflucht des Sailer-Gymnasiums
verlegt worden. Den am Schienenstrang
lauschenden Indianer konnte von da an
jeder bewundern und verstehen, der
erfahren hatte, dass Eisen eine um das
15-fache schnellere Schallausbreitung
besitzt als die Luft. Die Schallwellen
einer Stimmgabel an der Nasenspitze
zu fühlen stand genauso auf dem Erlebnisprogramm
wie Experimente mit
dem „wandernden Ton“ (akustischer
Dopplereffekt).
Zudem wurde der Schallpegel einer Kettensäge
gemessen und man konnte sich
Aus dem Schulleben
Abiturjahrgang spendete „seinem“ Gymnasium
schiedenen Aktivitäten erwirtschaftet
hatte. Sie wird zu gleichen Teilen für eine
Sitzgruppe im Kollegstufentrakt und
für das Kavu Health Centre in Sambia
verwendet.
über die gesundheitlichen Folgen von
Lärm informieren.
Nach dem Stationenlauf war für die
zahlreichen Nachwuchswissenschaftler
auch das Phänomen des Knalls beim
Durchbrechen der Schallmauer kein Geheimnis
mehr.
So bereiteten Studiendirektor Uwe Blanke
und die Studienräte Christian Möller,
Andreas Beck und Otto Helmschrot ihren
Gästen einen vergnüglichen Abend.
Das war ganz im Sinne Albert Einsteins,
den Oberstudiendirektor Herbert Hofmann
bei seiner Begrüßung zitierte:
„Das Staunen steht an der Wiege aller
Wissenschaft und der Kunst. Wer sich
nicht mehr wundern kann, ist tot und
seine Augen erloschen.“
von links: die Abiturienten Florian Schilling,
Michaela Kreuzer, Bernd Dietrich,
Sebastian Hartmann und Oberstudiendirektor
Herbert Hofmann bei der Übergabe
der Spende. Bild: Ritter
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
53

Aus dem Schulleben
Charlotte Schwesinger, Abitu rientin des
Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums
(Mitte), ist für ihre Facharbeit von der
Stadt Dillingen mit einem Bildband
belohnt worden. Die 19-Jährige aus
Mörslingen drehte einen Film über
Dillingen, unterlegte ihn mit Musik
und ist darin auch selber zu sehen
– als Fremdenführerin. Allerdings gibt
es die Infor mationen über die Stadt
nicht auf Deutsch, sondern in französischer
Sprache. Die Idee dazu hatte
ihre Französischlehrerin, Beate Bestler-
Relovsky (rechts). Als Zusatz zu dem Film
verfasste Charlotte Schwesinger auch
ei nen bebilderten Stadtführer – mit
humorvol ler Sprache, einem Quiz und
einem Vergleich zwischen Alt-Dillingen
und heute. Die Arbeit wurde mit der
bestmöglichen Note, mit 15 Punkten,
bewertet. Oberbürgermeister Hans-
Jürgen Weigl, Herbert Hofmann, Direktor
des Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums,
und Kul turreferent Dieter Schinhammer
(von rechts) gratulierten.
Schülerin dreht Film über Dillingen auf Französisch
Erster Preis beim Bundeswettbewerb Informatik
für Schüler des Johann - Michael - Sailer - Gymnasiums
54 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Der Mitarbeiter der Schulleitung am Johann-Michael-Sailer-Gymnasium,
OStR
Kurt Ritter (rechts), überreicht dem
Kollegiaten der Jahrgangsstufe 13 die
Urkunde für die erfolgreiche Teilnahme
am 23. Bundeswettbewerb Informatik
2004/2005 des Bundesministeriums
für Bildung und Forschung, der Gesellschaft
für Informatik e.V. und der
Fraunhofer-Gesellschaft. Herr Stuhler
hat in der 1. Runde des Wettbewerbs
den 1. Preis erreicht und damit eine herausragende
Leistung erbracht, die ihn
unter seinen Mitkonkurrenten als Experten
der Informatik besonders qualifiziert.
In diesem Zusammenhang ist
zu erwähnen, dass Markus Stuhler sich
auch in seiner Freizeit sehr für das Fach
Informatik an seinem Gymnasium engagiert
und dem Systembetreuer stets
hilfreich zur Seite steht. Das Johann-
Michael-Sailer-Gymnasium gratuliert
seinem jungen Informatikexperten und
wünscht ihm noch weitere Erfolge und
Preise auf seinem Spezialgebiet!

Aus dem Schulleben
Badminton: Nur ein Ball fehlte beim 106 : 107 zum bayerischen Titel
Im Rahmen des bundesweit ausgeschriebenen
Turniers „Jugend trainiert
für Olympia“ wurde die Badminton-
Mannschaft des Johann-Michael-
Sailer Gymnasiums im bayerischen
Finale in Burgkunstadt zum zweiten
Mal äußerst knapp geschlagen „nur“
Bayerischer Vizemeister der Schulen.
Ein einziger Spielpunkt fehlte beim
„Endspiel-Krimi“ zum Titelgewinn.
Die Dillinger Mannschaft mit dem
Ranglistenspieler Christian Linder
und dem frischgebackenen Deutschen
Schüler-Mannschaftsmeister Florian
Berchtenbreiter, ergänzt durch
Christoph Greiner und Stefan Saur
zeigte bereits bei den Schwäbischen
Meisterschaften in Diedorf eindeutige
Titelambitionen. Durch überzeugende
Siege über das Rudolf-Diesel-
Gymnasium Augsburg, das Vöhlin-
Gymnasium Memmingen und das
Gymnasium Immenstadt erreichten
die „Sailer“-Buben ungefährdet das
Südbayerische Finale in Vilshofen.
Der Südbayerische Titel war eine klare
Sache für das Dillinger Team. Die beiden
Badminton-Stützpunktmannschaften
aus München-Moosach und Vilshofen
wurden ebenso sicher besiegt, wie
auch das Christoph-Probst-Gymnasium
Gilching. Linder und Berchtenbreiter
waren in allen Spielen die absoluten
Garanten für den nie gefährdeten
Titelgewinn und gaben in allen ihren
Spielen insgesamt nur zwei Bälle ab.
Auf dieser Dominanz der beiden Spitzenspieler
lagen auch alle Hoffnungen
der Dillinger beim bayerischen Finale
im fränkischen Burgkunstadt gegen
die „Nobodys“ aus Rothenburg. Nach
den Einzeln stand es erwartungsgemäß
durch Siege von Linder (15:2, 15:3)
und Berchtenbreiter (15:2, 15:2) nach
Punkten 2:2. Berchtenbreiter/Saur
gewannen ihr Doppel (15:12, 15:6),
während das erste Dillinger Doppel mit
9:15 und 14:15 überraschend den 3:3
Punktegleichstand hinnehmen musste.
Nach 3:3 Punkten und 6:6 Sätzen
mussten die einzelnen Spielpunkte
(Bälle) addiert werden. Mit dem denkbar
knappsten Ergebnis von 107:106
hatte Rothenburg die Nase vorn und
verwies Dillingen auf den zweiten
Platz. Trotzdem ein großartiger Erfolg
für das Dillinger Team und ein schöner
Abschluss für StD Wulf Pollok, der
nach über 30-jähriger Tätigkeit als
Trainer und Betreuer diverser Schulmannschaften
(Tennis, Handball, Badminton,
Tischtennis) diese wundervolle
Aufgabe in jüngere Hände übergibt.
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Wulf Pollok
Die Badmintonmannschaft des Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums wurde im fränkischen Burgkunstadt Bayerischer Vizemeister. vl. StD
Wulf Pollok, Christian Linder, Christoph Greiner, Stefan Saur, Florian Berchtenbreiter und Alexander Mair
55

Aus dem Schulleben
Exkursion zur Gedenkstätte des früheren Konzentrationslagers Dachau
Franziska Nicklaser, Linda Mrowietz, 9 a
Nach einer zweistündigen Busfahrt
beginnt unsere Führung durch das
ehemalige Konzentrationslager (KZ)
bei Dachau. Zuerst bekommen wir
den Lageplan des KZs an einer Stelltafel
erklärt. Das Arbeitslager, das ursprünglich
für 7000 Häftlinge geplant
war, wurde im Laufe der Jahre von
den Häftlingen selbst für eine Anzahl
von 30000 Häftlingen ausgebaut. Interessant
für uns ist, dass dieses KZ
kein Vernichtungslager, sondern ein
Arbeitslager war. Trotzdem sind hier in
zwölf Jahren über 30 000 Menschen
umgekommen.
Angrenzend an das Häftlingslager befand
sich ein SS-Ausbildungslager, in
dem die SS-Leute gedrillt wurden, die
Gefangenen nicht als Menschen anzusehen,
um sie ohne Gewissensbisse
quälen und töten zu können.
Um dem damaligen Geschehen
möglichst nahe zu sein, beginnt unser
Weg, wie der der ehemaligen
Verhafteten durch das historische Tor
ins Häftlingslager. Mit der Aufschrift
„Arbeit macht frei“ wird den neuen
Gefangenen - oft eingeliefert wegen
belanglosen Vorwürfen, wie einem Witz
über eine Nazigröße, Homosexualität,
einem Auslandsaufenthalt, oder
auch bloß durch ungerechtfertigte
Denunziation - wie auch der
Öffentlichkeit ein falscher Eindruck
vermittelt. Tatsächlich änderte harte
Arbeit die Länge der Gefangenschaft
im KZ keineswegs zum Positiven.
Wenn keine Arbeit vorhanden war,
mussten die Inhaftierten unsinnige
Arbeiten ausführen, wie z.B. Gräben
ausheben, die dann am nächsten Tag
wieder zugeschüttet werden mussten.
Im Lauf der Zeit aber nutzte die
SS die Gefangenen wirtschaftlich aus
und vermietete sie als Zwangsarbeiter
an private und staatliche Betriebe.
Die Gefangenen bekamen aber keine
60 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Bezahlung, sondern schlechtes Essen
und Prügel.
Weiter ging der Weg der neu
Eingelieferten, wie auch unser Weg,
in den Schubraum, der sich im großen
Wirtschaftsgebäude befand. Hier
zeigen uns Bilder im Museum, wie die
Gefangenen alles Persönliche abgeben
mussten und nackt und bloßgestellt
auf ihre neue Häftlingskleidung warten
mussten. Jeder Gefangene bekam eine
Nummer und war zukünftig auch nur
noch diese Nummer. Gleiche Kleidung
und gleiche Kahlkopf-Rasur verstärkten
den Verlust an Individualität.
Neben dem Schubraum befand sich
das so genannte Häftlingsbad, in dem
die Gefangenen nicht nur duschten,
sondern auch verschiedene Strafen erlitten,
von Prügelstrafen über medizinische
Versuche bis zum „Baumhängen“,
bei dem die Gefangenen an den hinter
dem Rücken gefesselt Händen an einen
Balken hochgezerrt wurden. Ein
sehr schmerzhaftes Auskugeln der
Schultergelenke war die Folge.
Hinter dem Wirtschaftsgebäude
befindet sich der Bunker, ein extra
isoliertes Gefängnis innerhalb des
Lagergefängnisses. Selbstständig
können wir die Einzelzellen, in denen
kaum ein Kontakt zu anderen
möglich war, besichtigen und uns
einen eigenen Eindruck von der
Härte der Bestrafungen machen.
Einmal im Bunker, gab es kaum ein
Zurückkommen, da die Häftlinge oft
an den Folge der unmenschlichen
Behandlung (keine Heizung im Winter,
Essen nur alle vier Tage, mehrere Tage
in Stehzellen 70x70 cm) starben.
Dann gingen wir zum Appellplatz, an
dem die Häftlinge zweimal täglich zur
Anwesenheitskontrolle aufmarschieren
mussten. Oft wurden sie gezwungen
sommers wie winters stunden-
lang auf diesem Platz zu verharren; bei
kleinsten Bewegungen drohten ihnen
Strafen.
In den rekonstruierten Baracken anschließend
an den Appellplatz sehen
wir die beängstigende Enge, in der die
Häftlinge in einem Raum schlafen mussten,
wobei sich die Belegungszahlen
im Laufe der Jahre vervielfachten.
Außer den Schlafräumen waren pro
Baracke noch ein Essraum und ein
Wasch- und Toilettenraum vorhanden,
der aber keinerlei Intimsphäre zuließ.
In den damals 34 durchnummerierten
Baracken hielten sich die Häftlinge nur
zum Essen und Schlafen auf. Auch hier
mussten sie auf genaueste Ordnung
und Sauberkeit achten, da sonst wieder
Bestrafung z. B für nicht exaktes
Bettenmachen bevorstand.
Als letztes besichtigen wir die Krematorien.
Diese waren notwendig
geworden, um die große Menge von
Toten, die im Lager anfielen, möglichst
spurlos zu beseitigen. Die Gefangenen,
die meist infolge von Unterernährung,
Überanstrengung, Seuchen, medizinischen
Versuchen und Strafe oder
Exekutionen starben, wurden entweder
im ersten kleinen oder späteren
großen Krematorium mit seinen sechs
Brennöfen eingeäschert. Hier wird uns
bewusst, dass wir auf einem Friedhof
stehen, weil die Asche von ca. 20.000
Toten hier verstreut ist.
Schockierend für uns war auch, dass
eine Vergasungskammer als „Brausebad“
getarnt wurde.
Nachdem dieser Anblick auf uns gewirkt
hat, sammeln wir für uns die
Erfahrungen und Eindrücke:
schändlich, niederschmetternd, unfassbar,
enttäuschend, erschreckend,
beschämend, traurig, unmenschlich
– verzeihbar?

Schulinterne Lehrerfortbildung INTEL
Mehr als die Hälfte des
Lehrerkollegiums einschließlich der
gesamten Schulleitung beteiligte sich
in diesem Schuljahr an der schulinternen
Lehrerfortbildung „INTEL
– Lehren für die Zukunft, online trainieren
und gemeinsam lernen“, die
auf eine Initiative des bayerischen
Kultusministeriums und der Firmen
Microsoft und Intel zurückgeht.
Es wurden Präsenzschulungen zu
Word, Excel, PowerPoint, FrontPage
und weiteren Office-Standard-
Programmen (INTEL I) und zum
ersten Mal auch Fortbildungen
zu Video- und Fotobearbeitung
angeboten (INTEL II). Neben
den Präsenzschulungen
musste jeder Teilnehmer
einen Lernpfad der sehr umfassenden
Online-Plattform des
Aufbaukurses INTEL-Lehren durcharbeiten
und eigene Unterrichtskonzepte
entwickeln.
Lohn des gewaltigen zeitlichen
Aufwandes war neben einer Steigerung
der Medienkompetenz, der Freude an
der gemeinsamen Arbeit und neuen
Erkenntnissen auch eine Zertifizierung
nach den internationalen Normen des
„INTEL- Lehren Programms“.
Für die überraschend große Resonanz
und das Engagement des Kollegiums
bedanken sich die didaktischen
Mentoren des Lehrgang
Christian Möller und Kurt Ritter
Aus dem Schulleben
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
61

Aus dem Schulleben
Inzwischen ist die Umsetzung der Verbesserungsmaßnahmen,
die durch den
EFQM-Prozess identifiziert wurden, in
vollem Gange. Trotz fundamentaler
Umstellungen im Schulwesen und gestiegener
Belastung werden die Ziele
einer effizienteren und von allen Mitgliedern
der Schulfamilie getragenen
Bildungsarbeit mit hoher Priorität weiter
verfolgt.
Konsensmeeting extern
Nach einer einjährigen Vorbereitungsphase,
während der die Abläufe an
unserem Gymnasium mit Fragebögen
und Tabellen erfasst und analysiert
wurden, konnten beim allgemeinen
Konsensmeeting die Weichen für den
weiteren Ablauf des EFQM-Prozesses
gestellt werden.
In angenehmer Atmosphäre präsentierten
die Vertreter der Schulfamilie
am 24. und 25. September 2004 in
der Akademie für Lehrerfortbildung
ihre Resultate und Ideen. An zwei Tagen
tauschten sich mehr als 30 Lehrer,
Schüler und Eltern so intensiv aus, dass
die Diskussionen auch beim gemeinsamen
Essen nicht abrissen.
Zusätzlich zu den Verbesserungsmaßnahmen,
die das Lehrerteam schon
in Eigeninitiative eingeleitet hatte,
wurden besondere Schwerpunkte im
62 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
am Sailer-Gymnasium
Bereich des Projekt- und fächerübergreifenden
Unterrichts gesetzt. Die
Prozesse der Unterrichtsevaluation
und die Entwicklung einer Schulverfassung
wurden begrüßt und einhellig
unterstützt.
Konsensmeeting intern
Am 23. Januar 2005 wurde das allgemeine
Konsensmeeting durch ein
internes Treffen von gut 20 Leherinnen
und Lehrern mit der Schulleitung
ergänzt, bei dem die Themen, die
vorrangig Schulleitung und Kollegium
Das EFQM-Team des Sailer-Gymnasiums informiert interessierte Lehrkräfte, Eltern und
Schüler an seinem Stand beim Schulentwicklungstag in Donauwörth
Von links nach rechts: OStD Hofmann, ein Gast, Florian Fischer, Dorothea Zierer, StR Möller,
Franziska Zierer, Björn Adam, StR Bartels
Schüler und Lehrer beim externen Konsensmeeting in der Akademie für Lehrerfortbildung
betrafen, im Vordergrund standen. Interne
Kommunikation und inhaltlicher
und methodenbezogener Austausch
von Unterrichtserfahrungen und Materialien
wurden genau durchleuchtet
und auf Verbesserungsmöglichkeiten
hin untersucht.
Veranstaltungen
Das EFQM-Team war an der Durchführung
mehrerer Veranstaltungen
maßgeblich beteiligt und stellte seine
Arbeit auch außerhalb der Schule mit
gelungenen Präsentationen vor. Hier
ein kurzer Überblick:
Pädagogischer Tag und Klassensprechertagung
Im Rahmen dieser beiden Termine (16.
November bzw. 20. und 21. Dezember
2004) wurden Arbeitsgruppen durchgeführt,
die sich mit der zukünftigen
Entwicklung und Koordination des fächerübergreifenden
Projektunterrichts
an unserem Gymnasium beschäftigten
bzw. den Schülern Hilfestellung bei der
Erstellung von Unterrichtsfragebögen
boten. Während der Klassensprechertagung
auf dem Stettenhof wurden
durch neue Mitglieder des Schülerteams
wertvolle Beiträge zur Formulierung
der Schulverfassung geleistet.

Vorstellung in Füssen
Auf erhebliche Skepsis stießen OStD
Hofmann und OStR Ritter, als sie am
28. Februar das EFQM-Konzept am
Gymnasium Füssen vorstellten. Zum
einen wurde eingewandt, dass Konzepte
aus der Wirtschaft nicht auf
schulische Belange übertragen werden
könnten, zum anderen befasse sich
EFQM zu wenig mit dem Unterricht als
eigentlichem Kernauftrag der Schule.
Überdies haben sich die Rahmenbedingungen
seit dem Start des EFQM-
Prozesses am Sailer durch erhöhte
zeitliche Belastung verschlechtert, was
die zum Start einer so aufwändigen
Maßnahme notwendigen Ressourcen
weiter verknappt.
OStD Hofmann und OStR Ritter betonten
daher bei ihren Präsentationen,
dass EFQM am Sailer in angepasster
Form durchgeführt wird und folglich
pädagogische Zielsetzungen konsequenter
verfolgen kann. Sie belegten
die Vorteile der Flexibilität mit zahlreichen
Beispielen. Lange und intensive
Diskussionen schlossen sich an.
Bei den Grünen
Auch bei einem Vortrag am 7. Dezember
2004 in Donauwörth, zu
dem die Grüne Jugend Schwaben
eingeladen hatte, veranschaulichten
die engagierten Referenten, StR Stefan
Bartels, Florian Fischer und Björn
Adam vom Johann-Michael-Sailer-
Gymnasium, anhand der Erfahrungen
an ihrer eigenen Schule die Chancen
und Möglichkeiten, die ein solcher
Qualitätsmanagementsprozess bietet.
Leider waren, vielleicht aufgrund der
Witterung und der Vorweihnachtszeit,
nur wenige Vertreter anderer Schulen
anwesend.
Regionalkongress Donauwörth
Diese Veranstaltung am Samstag, dem
23. April 2005, lässt sich am besten
als Informationsmesse definieren, auf
der Schulen beispielhafte Projekte und
Methoden vorstellen und austauschen
konnten. Da das Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
als einzige weiterführende
Schule Schwabens ein EFQM-
Programm durchführt, war dem durch
die Schulleitung, das EFQM-Team und
Eltern- und Schülervertreter besetzten
Stand reges Interesse sicher. Viele
Gespräche, aber auch Handzettel und
multimediale Präsentationen stellten
unsere Arbeit vor. Besonders Modus-
21-Schulen interessierten sich für die
zur Überprüfung innovativer Abläufe
geeigneten Evaluationsinstrumente.
Der rege Besuch dieser Veranstaltung,
die von Schulleitung und Lehrkräften
zusätzlich zum normalen Dienstbetrieb
vorbereitet und an einem Samstag
durchgeführt wurde, zeigt deutlich,
welch hohen Stellenwert Innovation
und Kooperation für Pädagogen in der
Region haben.
Schulverfassung
Viel Zeit und Energie beanspruchten
das gesamte Schuljahr die Arbeiten an
der Schulverfassung, die von Gremien
Aus dem Schulleben
der Schüler, Lehrer und Eltern unter
Federführung von StR Stefan Bartels
geleistet wurden.
In mehreren Zyklen wurden die Entwürfe
abgestimmt, wobei die Klassen
in einer ZFU-Stunde mit Hilfe von
Fragebögen Verbesserungsvorschläge
einbringen konnten.
Auch Elternbeirat und Personalversammlung
wurden eingebunden, bevor
das Schulforum am 30. Juni 2005
die Schulverfassung beschloss. Sie ersetzt
Haus- und Schulordnung nicht,
sondern soll uns die für unsere Zusammenarbeit
wichtigen Grundwerte
Respekt, Vertrauen und Engagement
immer wieder ins Bewusstsein rufen.
Anfang des nächsten Schuljahrs wird
sie mit einem Festakt eingeführt werden.
StR Bartels, StR Möller, OStR Ritter
JOHANN-MICHAEL-SAILER-GYMNASIUM
UNSERE SCHULVERFASSUNG
Vorname Name
PRÄAMBEL
Um eine gute Gemeinschaft zu sein, benötigen wir
RESPEKT, VERTRAUEN und ENGAGEMENT.
RESPEKT bedeutet, dass wir einander
anerkennen und achten.
VERTRAUEN gibt uns Kraft,
Probleme und Konflikte zu bewältigen.
Durch ENGAGEMENT gewinnen wir Zusammenhalt
und schaffen ein freundliches Schulklima.
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
63

Aus dem Schulleben
Die Europäische Union auf dem Weg zu einem Superstaat?
Europaexperte Rainer Schwarzer referierte vor Sailer-Gymnasiasten über die Entwicklung der EU
(WF) In manchen Bereichen werden bis
zu 70 Prozent der Entscheidungen, die
unseren Alltag bestimmen, nicht mehr
auf nationaler, sondern auf europäischer
Ebene getroffen. Auf diese gewachsene
Bedeutung der Europäischen
Union wies Oberstudiendirektor
Herbert Hofmann in seinen einleitenden
Worten die ca. 200 in der Aula
des Sailer-Gymnasiums versammelten
Schüler hin. Er forderte sie auf, sich
als zukünftige Entscheidungsträger
intensiv mit der europäischen Ebene
der Politik zu befassen. Der Vortrag
von Herrn Schwarzer leiste einen wichtigen
Beitrag dazu. Der Schulleiter
dankte allen, die die Veranstaltung
ermöglicht haben, insbesondere
Hans Joas, Regionalbeauf tragter der
Hanns-Seidel-Stiftung, sowie Hartwig
Seebauer, Kreisvorsitzender der
Europa-Union.
Rainer Schwarzer, als ehemaliger
Leiter des Europareferats der
Bayerischen Staatskanzlei ein Experte
für Europafragen, gab zunächst einen
Überblick über die Entstehung
und Umsetzung der Idee von einem
vereinten Europa. Dabei sei es
den Wegbereitern De Gasperi, Jean
Monnet und Konrad Adenauer nie
darum gegangen einen europäischen
Superstaat, etwa als Gegenstück zu
den USA zu schaffen. Vielmehr war
nach den Erfahrungen des Zweiten
Weltkrieges die Friedenssicherung in
Freuen sich über die gelungene
Veranstaltung (v.l.n.r.): Rainer Schwarzer
(Referent), Dieter Schinhammer
(Europabeauftragter am JMSG), Werner
Flurschütz (Fachbetreuer G/Sk), Hans Joas
(Regionalbeauftragter der Hanns-Seidel-
Stiftung)
64 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Europa das entscheidende Motiv. Die
Volkswirtschaften der europäischen
Nationalstaaten sollten so miteinander
verschränkt werden, dass ein
Krieg zwischen ihnen nicht mehr
möglich erschien. So entstand 1957
die EWG von sechs Staaten, die mittlerweile
zur Europäischen Union von
25 Mitgliedern angewachsen ist und
weiter wachsen wird.
Der Referent machte deutlich, dass
es für die Entscheidung über die
Aufnahme von neuen Mitgliedern weniger
auf die geographische Lage oder
die in einem Staat vorherrschende
Konfession ankomme, sondern darauf,
ob die Kandidaten das durch das
Christentum wie durch die Aufklärung
entwickelte europäische Wertesystem
und die darauf beruhenden sozialen,
demokratischen und rechtsstaatlichen
Strukturen mittragen. Außerdem sei
es eine freie politische Entscheidung
der Mitglieder der EU, welche Staaten
sie mit einstimmigem Beschluss in die
Gemeinschaft aufnehmen wollen. Wie
weit Europa reichen soll, werde dabei
z.B. im Baltikum anders gesehen als in
Spanien.
Was als reine Wirtschaftgemeinschaft
begann, wurde durch den Vertrag von
Maastricht 1993 zur politischen Union
vertieft, mit dem Ziel einer gemeinsamen
Außen- und Sicherheitspolitik
und engerer Zusammenarbeit in den
Bereichen Justiz und innere Sicherheit.
2004 wurde die neue Europäische
Verfassung unterzeichnet, die die
bisherigen Verträge zusammenfasst.
Freiheit, Sicherheit und Gerechtigkeit
für alle EU-Bürger sind Ziele dieser
Verfassung.
Der Referent beurteilte das „große
Experiment“ einer Einigung Europas
als bisher erfolgreich und beurteilte
sah auch dessen Zukunft optimistisch.
Zwar gebe es oft ein Knirschen
in dem komplexen Getriebe, aber
die EU funktioniere dennoch. Selbst
wenn die Ratifizierung der neuen
EU-Verfassung möglicherweise nicht
in allen Mitgliedsstaaten vollzogen
werde, könne das die europäische
Entwicklung zwar bremsen, aber nicht
aufhalten.
(Aus der Donauzeitung vom
24.03.2005)

Aus dem Schulleben
Wissenswertes aus der Welt der Griechen
Archäologe Stefan Specht referierte im Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
(PETI) Höchstes handwerkliches
Geschick und die von Herzen kommende
Identifikation tausender
Menschen mit ihrer Arbeit stellen
Computerberechnungen und
die Leistungsfähigkeit modernster
Hilfsmittel in den Schatten. Würde
heute der Parthenon auf der Akropolis
Athens erbaut werden, wäre die
Bauzeit 5 Jahre länger und, man höre
und staune, die Qualität nicht besser.
Mit diesem wissenschaftlichen
Ergebnis verblüffte Stephan Specht,
Magister der Archäologie, seine zahlreichen
Zuhörer beim „Griechischen
Abend“ in der Aula des Johann-
Michael-Sailer-Gymnasiums.
Mit seinem dia- und foliengestützten
Vortrag „Vom Steinbruch zum
Tempel“ trat er den Nachweis an, dass
sich bei der Realisierung baulicher
Großprojekte zwischen Antike und 21.
Jahrhundert nur wenig geändert hat.
Bevor die Ausschreibung veröffentlicht
werden konnte, diskutierte die Athener
Bürgerschaft 30 Jahre darüber, was mit
den Kriegsruinen auf dem Burgberg
geschehen solle. Jahrzehnte lange
Debatten um eine Trassenführung für
Umgehungsstraßen haben also ebenfalls
ihr historisches Vorbild in der
Antike. Der Idee, die von den Persern
zerstörten Tempelruinen als Mahnmal
stehen zu lassen, eine Parallele zu den
Twintowers in New York, erteilte erst
Perikles 450 vor Christus eine Absage.
Er hatte erkannt, dass in seinem noch
medienlosen Zeitalter ein spektakuläres
Tempelprojekt die beste Publicity
für eine siegreiche Großmacht wie
Athen sei. Den Zuschlag erhielten
Iktinos und Kalikrates, die
Architekturkoryphäen ihrer Zeit;
als Künstler konnte der Bildhauer
Phidias gewonnen werden. Erstmalig
wurde Marmor als Baumaterial eingesetzt.
Schon die Gewinnung und
der Transport der Blöcke stellten eine
gewaltige Herausforderung dar. Die
siebzehn Kilometer lange Strecke vom
Steinbruch zur Baustelle wurde von ei-
Im Anschluss an seine Ausführungen berichtete Herr M.A. Stephan Specht (Mitte) Herrn
Oberstudiendirektor Hofmann (rechts) und Herrn Studiendirektor Muzell über seine Ausgrabungen
in Olympia
nem zwanzig Maultiere umfassenden
Gespann an einem Vormittag bewältigt,
da die Straßenführung so angelegt
worden war, dass es permanent bergab
ging. Die Anhöhe zur Akropolis wurde
mit einer Rampe überwunden, an der
durch Kraftumlenkung die Maultiere
nach unten zogen. Die Lieferung der
Trommelteile und Kapitelle erfolgte
„just in time“, da es auf der Akropolis
keine Lagerungsmöglichkeiten gab.
Jedes bereits im Steinbruch präzise
vorbereitete Bauteil war mit
Markierungen versehen worden,
die eine Verwechslung vor Ort ausschlossen.
Ein hölzerner Baukran
hievte zuletzt jedes fünfzehn Tonnen
schwere Kapitell auf den zugehörigen
Säulenschaft. Neben der handwerklichen
Präzision sorgten Metalldübel
für den nötigen Halt. Nach Abschluss
der Bauarbeiten begann die künstlerische
Ausgestaltung des Tempels,
an dem kein rechter Winkel zu finden
ist. Die beiden Giebelfelder wurden
ausschließlich der Schutzgöttin der
Athener gewidmet. Auf 160 Metern
Länge ist auf dem inneren Fries das
Panathenäenfest thematisiert.
Heute kümmert sich eine eigene
Bauhütte auf dem Athener Burgberg
um die Restaurationsarbeiten. Neben
modernster Technologie setzen die
Fachleute auf einen Nachbau des antiken
Holzkranes.
Wie man sieht, hat sich die
Einschätzung der Bauleistung bewahrheitet,
wie ein Historiker folgendermaßen
formulierte: „Das Wunder war
die Schnelligkeit – geschaffen für die
Ewigkeit.“
(Aus der Donauzeitung vom
28.04.2005)
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
65

Aus dem Schulleben
(PETI) Eine umfangreiche Ausstellung
von bildnerischen Arbeiten aus allen
Jahrgangsstufen war ab dem 12. März
2005, dem „Tag der offenen Tür“ am
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium, in
der Aula und im sogenannten Feierraum
zu sehen.
Dem Besucher bot sich ein abwechslungsreiches
Bild: Ausdrucksstarke
plastische Arbeiten der 5. Klassen,
lebensecht wirkende Riesenechsen
der Klasse 7c, gezeichnete und
gebaute Architekturfantasien, ausgefeilte
räumlich-perspektivische
Darstellungen und Zeichnungen nach
alten Meistern der 11. Klassen seien
stellvertretend für die verschiedensten
66 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Malerei, Plastik, Graphik
Sailer-Schüler zeigten bildnerische Arbeiten
malerischen, plastischen und grafischen
Arbeiten genannt. Im Feierraum
präsentierte der Leistungskurs Kunst
(K13) Arbeiten aus den Kursphasen
sowie Facharbeiten, die auch in diesem
Jahr fast ausschließlich in diesem
Fach angefertigt worden waren.
Vergänglichkeitsmotive regten gleich
zwei Schülerinnen zu überzeugenden
bildnerischen Umsetzungen an, die
„Sprache der Hände“ wurde zum
Thema eines sehenswerten Video-
Filmes, der den Drachen erlegende
Heiligen Georg zum Held eines bühnenbildähnlichen
Arrangements, der
menschliche Fuß zum Anlass für ein
Rätselspiel, um nur einige Beispiele
anzuführen.
Im Zentrum der LK-Ausstellung standen
die Ergebnisse eines Projekts, das
sich über ein Jahr hinzog, - die bildnerische
Auseinandersetzung mit „Las
Meninas“ von Diego Velazquez, dem
berühmten Gemälde aus dem Prado.
Die Personen von der Hand des spanischen
Barockmeisters traten sozusagen
aus dem Rahmen und wurden bei
der Vernissage von den Teilnehmern
vorgestellt. Musikalisch umrahmt
wurde die Veranstaltung mit spanischen
Liedern des 17. Jahrhunderts,
vorgetragen von Tamara Lopez-Seidl,
begleitet am Klavier von Gerd Seidl.
Der zukünftige Leistungskurs Kunst freut sich über den gelungenen Aufbau der Ausstellung aus dem Bereich Kunsterziehung. Studiendirektorin
Barbara Pfeuffer (vorne rechts) motivierte die Schüler zur Gestaltung venezianischer Masken.
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Aus dem Schulleben
Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
67

Aus dem Schulleben
(stf) Keine Kängurubeutel, sondern
zwei große Kartons füllten dieses
Jahr die Preise, die die Schüler des
Johann-Michael-Sailer-Gymnasiums
Dillingen beim internationalen
Mathematikwettbewerb „Känguru“
erringen konnten. Von den 232
Teilnehmern der Schule erzielten 32,
d.h. über 13 %, einen 1., 2. oder
3. Preis. Das ist umso erfreulicher,
da diese Preise bundesweit von der
Humboldt-Universität Berlin nur an die
besten 5 % der über 300.000 jungen
Mathe-Tüftler vergeben werden.
Fünf Schüler, Benedikt Tratzmiller (6a),
Bernhard Schweizer (6d), Matthias
Mettenleiter (6b) Christoph Bender
(8a) und Alexander Uitz (8d) (sie-
68 Johann-Michael-Sailer-Gymnasium
Reich gefüllte Beutel für „Sailer-Kängurus“
Sailer-Schüler beim Kängurutag der Mathematik sehr erfolgreich
he Foto) dürfen sich über einen
ersten Preis freuen, der mit einem
Experimentierkasten oder einem anspruchsvollen
Strategiespiel belohnt
wird. Benedikt Tratzmiller, der deutschlandweit
zu den erfolgreichsten 0,4
% seiner Altersklasse gehört, erhielt
als Schulbester zudem ein Känguru-T-
Shirt.
Leer geht jedoch keiner der 232
Teilnehmer aus: Jeder wird – unabhängig
von seinem Ergebnis - mit einer
Urkunde und einem kleinen, kreativen
Spielzeug belohnt. Darüber hinaus dürfen
die Buben und Mädchen stolz darauf
sein, sich mit Gleichaltrigen z.B. aus
Paraguay und Finnland, aus den USA
und Spanien oder aus Großbritannien
und Bulgarien an anspruchsvollen
Mathematik- und Denksportaufgaben
gemessen zu haben. Nicht zuletzt dürfte
aber eine Reihe von Teilnehmern
aus ihrem positiven Ergebnis beim
Känguru-Wettbewerb eine große
Portion Motivation mit in den Rest
des Schuljahres nehmen: Denn da
man für die kniffligen Aufgaben nicht
nur Mathematikkenntnisse, sondern
auch eine ordentliche Portion gesunden
Menschenverstand braucht, wird
gar mancher schwächere Schüler positiv
überrascht sein, deutlich mehr
„Känguru-Punkte“ erzielt zu haben als
seine von den Schulnoten her besseren
Klassenkameraden.