Danke - Gewerblich Industrielle Berufsfachschule Thun

Abteilung Bauberufe
Aspekte des Wandels
Wandel findet statt. Stetig und überall. Wandel
in mannigfacher Form und Ausgestaltung.
Schneller Wandel, aber auch leise, evolutionäre
Veränderungsprozesse; struktureller Wandel in
der Gesellschaft, in der Oekonomie.
Der Wirtschaftsstandort Schweiz ist internationaler
Konkurrenz ausgesetzt. Um Aufträge zu
gewinnen und Marktanteile zu halten, müssen
Schweizer Unternehmen ebenso gut oder besser
sein als die Kontrahenten. Mitentscheidend
für das erfolgreiche Bestehen auf dem Weltmarkt
sind sowohl die Wettbewerbsfähigkeit
des Standortes als auch die Konkurrenzfähigkeit
der einzelnen Unternehmungen sowie ihrer Belegschaft.
Nur ständige Innovation vermag das
Überleben von Firmen mittelfristig zu gewährleisten
und damit den Erhalt von industriellen
Arbeitsplätzen zu sichern. Dabei sind Produktionen
mit hohem Lohnanteil in der Schweiz nur
zu halten, wenn sie auf Arbeiten beruhen, die
eine hohe Qualifikation der Mitarbeiter verlangen.
Wir sind denn auch auf dem Weg zu einer
wertschöpfungsstarken Wissensökonomie; und
eine hohe Wertschöpfungsintensität bedeutet
hohe Nachfrage nach Arbeitskräften mit höherer
Ausbildung, und so steigt der Druck zur Höherqualifizierung.
« Nur ständige Innovation vermag
das Überleben von Firmen mittelfristig
zu gewährleisten und damit den
Erhalt von industriellen Arbeitsplätzen
zu sichern.»
Schnell wechselnde Ansprüche und Anforderungen
fördern auch die Flexibilisierung des Bildungswesens.
Inhalte und Lernstufen werden als
Module ausgestaltet, was Richtungswechsel in
der Bildungs- und Berufslaufbahn erleichtert und
gleichzeitig die Reaktionszeit des Bildungswesens
auf neue Ansprüche der Arbeitswelt verringert.
In der Berufsbildung ist man überdies bestrebt,
mit der Kompetenzorientierung den gewandelten
Erfordernissen Rechnung zu tragen. Der fort-
währende Wandel der Bildungsaufgaben erfordert
seinerseits wiederum Anpassungsfähigkeit,
Motivationskünste und ein zusätzliches Engagement
von den Lehrpersonen.
« …so wird ‹Change Management›
zum elementaren Bestandteil unserer
Lebensführung.»
Von jeher sind wir dem Transformationsdruck
ausgesetzt; einzig Tempo und Dichte der Veränderungsprozesse
variieren, haben im Laufe
der Zeit signifikant zugenommen. Wo ständiger
Wandel zum Alltag gehört und nichts von Dauer
ist, suchen die Menschen nach Orientierung.
Dem Wandlungsbedarf gewachsen zu sein, wird
zur dringendsten Herausforderung, und obwohl
«Change Management» ohne Konflikte
nicht denkbar ist, so kann die Gestaltung und
Steuerung von Veränderungsprozessen jedoch
sehr wohl ohne Austragung von destruktiven,
substanzzehrenden Kontroversen erfolgen.
Wandlungsbedarf herrscht permanent – darüber
brauchen wir nicht lange zu diskutieren. Hingegen
könnte es sich lohnen, einen Moment über
unsere Wandlungsfähigkeit bzw. unsere Wandlungsbereitschaft
nachzudenken. Während unter
Wandlungsfähigkeit wohl das Potenzial eines
Individuums bzw. eines Systems zur schnellen
Anpassung an wechselnde Aufgaben und Anforderungen
zu verstehen ist, so scheint bezüglich
Wandlungsbereitschaft offenbar entscheidend
zu sein, wie wir auf die stetigen Veränderungserfordernisse
reagieren – ob wir uns anpassen bzw.
den Wandel mitzugestalten suchen, oder ob wir
ein Abwehr-Dispositiv aufziehen, ganz gemäss
dem chinesischen Wort, wonach, wenn der Wind
des Wandels bläst, die einen Mauern bauen und
die andern Windmühlen errichten.
Wenn Veränderungsprozesse unser Dasein prägen,
so wird «Change Management» zum elementaren
Bestandteil unserer Lebensführung.
Dass die Konfrontation mit unerwartetem Veränderungsbedarf
vorerst einen Schock und dann
sowohl unbewusste Abwehrreflexe als auch
bewusste Ablehnung hervorrufen kann, darf
als normal angesehen werden. Entscheidend ist
bloss, wie man anschliessend mit der wachsenden
Einsicht in den Veränderungsbedarf umgeht.
Sofern Anpassungen unvermeidlich erscheinen,
so ist – soweit wir mitgestalten können – aktives
9 GIBT Jahresbericht 2006/07
Verändern dann doch bedeutend ergiebiger als
das bloss passive Warten darauf, verändert zu
werden.
Gleichzeitig gilt es, sich gegenüber einem Über-
mass an permanentem Anpassungsdruck abzugrenzen,
zumal ein Zuviel davon die wohlbekannten
Symptome von Stress und Überforderung
zutage fördert. Dermassen bleibt als Fazit
die Einsicht, dass die Kunst des nachhaltigen
Umgangs mit den eigenen Ressourcen zu einem
höchst bedeutsamen Aspekt der individuellen
Lebensführung geworden ist, wobei bisweilen,
anstelle von Reformhektik, eine Phase des Innehaltens,
der «Entschleunigung» angebracht erscheint.
Mit «Entschleunigung» wird der Versuch
umschrieben, aktiv der beruflichen und privaten
Beschleunigung des Lebens entgegenzuhalten,
d.h. in gewissen Momenten wieder langsamer zu
werden bzw. zur Langsamkeit zurückzukehren.
« Gleichzeitig gilt es, sich gegenüber
einem Übermass an permanentem
Anpassungsdruck abzugrenzen… »
Dem Streben nach Verlangsamung liegt die Auffassung
zugrunde, dass die gesellschaftliche und
vor allem wirtschaftliche Entwicklung in den
entwickelten Industriegesellschaften eine Eigendynamik
gewonnen habe, die Hektik und sinnlose
Hast in alle Lebensbereiche hineintrage und
dabei jedes natürliche und insbesondere menschliche
Mass ignoriere.
Vgl. dazu auch: www.slowup.ch oder
www.slowfood.ch.
Kurze Regeneration und gelebte Entschleunigung in der
grossen Pause
Wandel in der Bauabteilung
Allmählich stehen nun, gemäss Taktgebung
durch den fortlaufend modifizierten «Masterplan
Berufsbildung» des BBT, die gestaffelten
Inkraftsetzungen von Verordnungen über die
berufliche Grundbildung an. Dabei bleibt es
nicht bloss bei formalen bzw. begrifflichen Mutationen,
denn letztlich werden alle bisherigen
Ausbildungsreglemente gründlich überarbeitet
und den Erfordernissen gewandelter Arbeitsmarktverhältnisse
angepasst, wobei alle massgeblichen
Anspruchsgruppen in den aufwendigen
Überarbeitungsprozess involviert sind (Bund,
Verbände, ausbildende Betriebe, Berufsfachschulen).
Während im vergangenen Juni mit grossem
Erfolg erstmals ein Qualifikationsverfahren für
Betriebspraktiker durchgeführt wurde, war
gleichzeitig bereits die eidgenössische Bildungsverordnung
der Fachpersonen für Betriebsunterhalt
in Kraft (ab 1.1.2007), die das im Jahr 1998
vom Kanton Zürich erlassene Reglement über
die Ausbildung des Betriebspraktikers abgelöst
hat, das bis dahin als gesetzliche Grundlage unserer
bernischen Pilotlehrgänge gedient hat.
Innerhalb der Bauabteilung stehen als nächste
nun die Floristinnen und die Haustechnik-Berufe
(Heizungsinstallateur, Sanitärinstallateur, Spengler)
bereit, auf Jahresbeginn 2008 ihre neuen
Bildungsverordnungen in Kraft zu setzen – allesamt
Grundbildungen, die mit dem Erwerb eines
eidgenössischen Fähigkeitszeugnisses EFZ abgeschlossen
werden.
Steter Wandel auch im Lehrkörper, und zwar
tiefgreifend im Bereich Haustechnik: mit dem
Rücktritt von Spengler- und Betriebspraktiker-
Fachlehrer Kurt Blatti und dem gleichzeitigen
Ausscheiden des lange Jahre als bewährter
Sanitärfachlehrer im Nebenamt tätigen Peter
Flück hat eine personelle Erneuerung in dieser
Fachgruppe eingesetzt, die voraussichtlich erst
in zwei Jahren abgeschlossen sein wird. Vorerst
heissen wir Markus Baumgartner (Hauptamt)
und Hans Stucki (Nebenamt; ab 1.8.2008 Vollamt)
als Nachfolger herzlich bei uns willkommen. Als
ausgewiesene Fachleute bieten die beiden Gewähr
dafür, dass der Umbruch in der Fachgruppe
weitgehend reibungslos vonstatten gehen wird.
Jürg Lüthi seinerseits schliesst die Lücke, die der
scheidende Vincenz Oppliger bei den Malern hinterlässt.
20 GIBT Jahresbericht 2006/07
Peter von Allmen, Vorsteher
peter.vonallmen@gibthun.ch

Lehrberuf/Lehrdauer Kollegium Fachausschuss
Bauzeichner/in
BK Matthias Meyer, Ernst Steiger kein Fachausschuss
4 Lehrjahre ABU Stefan Heusser, Erich Marti
58 Lernende T+S Jürg Künzler
Betriebspraktiker
BK Heinz Bähler, Kurt Blatti, René Liechti kein Fachausschuss
3 Lehrjahre ABU Martin Christen, Anna Hirsig, Hans Huggler
100 Lernende T+S Martin Christen, Jürg Künzler
Florist/in
BK Peter Fleischli siehe Gärtner
3 Lehrjahre ABU Sabine Wüthrich
79 Lernende T+S Jürg Künzler
Gärtner/in
BK Heinz Bähler, Paul Baumann, Hansruedi Gosteli, Matten Arbeitgeber
3 Lehrjahre Philipp Geissbühler, Hans-Peter Liebi, Albert Heim, Thun Arbeitgeber
133 Lernende Stephan Nyffeler Edith Hofmann, Konolfingen Arbeitgeber
ABU Hans Huggler Andreas Jost, Uetendorf Arbeitnehmer
T+S Hans Huggler, Jürg Künzler, Hans Ruef Hans Stähli, Uetendorf Arbeitnehmer
Heizungsmonteur/in
BK Ernst Dunkel Gottfried Trachsel, Zweisimmen Arbeitgeber
3 Lehrjahre ABU Martin Berger, Anna Hirsig, Peter Zwahlen, Steffisburg Arbeitnehmer
53 Lernende Barbara Monti di Sopra
T+S Barbara Monti di Sopra, Hans Ruef
Hochbauzeichner/in
BK Christoph Hürlimann, Vincenz Oppliger, kein Fachausschuss
4 Lehrjahre Lothar Straubhaar, Daniel Suter
131 Lernende ABU Stefan Heusser, Erich Marti
T+S Jürg Künzler
Maler/in
BK Vincenz Oppliger, Renato Valli Jürg Hansen, Interlaken Arbeitgeber
3 Lehrjahre ABU Jürg Schneebeli Hansueli Hubacher, Thierachern Arbeitnehmer
112 Lernende T+S Jürg Schneebeli Martin Lüthi, Hünibach Arbeitnehmer
Martin Schwarz, Aeschi Arbeitgeber
Louis Werren, Gstaad Arbeitgeber
Sanitärmonteur/in
BK Peter Flück, Heinz Isler, Hermann Ryter Urs Klopfenstein, Thun Arbeitnehmer
3 Lehrjahre ABU Stefan Heusser, Sascha Stanisic Reto Messerli, Thun Arbeitgeber
114 Lernende T+S Sascha Stanisic Hans-Jakob Rieder, Wiler Arbeitgeber
Spengler/in
BK Kurt Blatti, René Liechti Rolf Lörtscher, Latterbach Arbeitnehmer
3 Lehrjahre ABU Anna Hirsig, Sybille Michel, Paul Michel, Unterseen Arbeitgeber
57 Lernende Sabine Wüthrich
T+S Barbara Monti di Sopra
BK = Berufskunde, ABU = Allgemeinbildender Unterricht, T+S = Turnen und Sport
Abteilung Technische Berufe
Wandlungsbedarf
Die Schule, die Abteilungsleitung, das Schulsystem,
die Ausbildung, unsere Gesellschaft, unsere
Umwelt, alles wandelt sich. Dies war früher so
und wird auch in Zukunft so bleiben.
Im Bereich der technischen Berufe kamen im letzten
Schuljahr mit den neuen BiVos (Bildungsverordnungen
lösen die alten Reglemente ab) grosse
Änderungen auf uns zu. Bei den Autoberufen
werden bestehende Richtungen zusammengefasst,
neu gruppiert und nach Anforderungsniveau
neu gestaltet. So entstanden die Automobil-Mechatroniker,
die Automobil-Fachleute
und die Automobil-Assistenten. Neue BiVos gibt
es auch bei den Metallbauern und in der Landtechnik.
Hinter all diesen BiVos stehen Verbände
und schliesslich die Wirtschaft, deren Umfeld
sich ändert. Verständlich, dass dadurch auch die
Ausbildung der jungen Berufsleute an die neuen
Bedürfnisse angepasst werden muss.
«Bereits der Urvater der heutigen Physik,
Isaac Newton, hat deklariert, dass es
keine Veränderung der Positionen ohne
äussere Kräfte gibt.»
Wandlungsbereitschaft
Damit Bedürfnisse umgesetzt werden können,
braucht es engagierte Menschen, die zielgerichtet
und mit einer gewissen Abgeklärtheit Neues
anpacken und umzusetzen bereit sind. In meiner
einjährigen Amtszeit spürte ich, dass diese Bereitschaft
vorhanden ist.
Bereits der Urvater der heutigen Physik, Isaac
Newton, hat deklariert, dass es keine Veränderung
der Positionen ohne äussere Kräfte gibt.
Kräfte innerhalb der Schule und der Abteilung
wirken aber nicht alle in die gleiche Richtung.
Veränderungen rufen auch Unsicherheiten und
Ängste hervor. Mit einer offenen Kommunikation
können viele Fragen in Gesprächen erörtert
werden. Nicht jede Frage kann aber letztendlich
beantwortet werden. Wer sich wandeln will,
begibt sich auch in unbekannte Gefilde.
Wandlungsfähigkeit
Mit der Übernahme der Abteilungsleitung erfolgten
auch im Alltagsbereich personenbedingte
Änderungen. Erfreut stelle ich fest, dass
meinem Lehrerteam diese Schritte gelungen
sind und auch ich sehr viel dabei lernen und viel
Positives erleben durfte. Diese Erfahrungen bestätigen
mir, dass wir gemeinsam zu weiteren
Anpassungen bereit sind. Natürlich finden dabei
auch Auseinandersetzungen statt und nicht
jeder Schritt führt zwangsläufig zum Erfolg. Zur
Wandlungsfähigkeit gehört auch, sich permanent
über das Ziel und den Weg dahin Gedanken
zu machen.
Auf die neuen BiVos sind wir vorbereitet. Das
kommende Schuljahr wird letztlich aufzeigen,
ob unsere Planungen zum Erfolg führen werden
oder ob wir Nachbesserungen angehen müssen.
Traktoren an der GIB Thun
21 GIBT Jahresbericht 2006/07 22 GIBT Jahresbericht 2006/07
Thomas Stucki, Vorsteher
thomas.stucki@gibthun.ch
Artikel im Schweizer Bauer vom 9.6.07

Lehrberuf/Lehrdauer Kollegium Fachausschuss
Anlagen­ und Apparatebauer/in
BK David Aebersold, Marietta Gugger, siehe Metallbauer
4 Lehrjahre Anna Hirsig, Werner Karolin, Heinz Peter,
90 Lernende Markus Wenger
ABU Fritz Knecht
T+S Markus Bögli, Barbara Monti di Sopra
Automechaniker/in
BK Thomas Fahrni, Hans Rudolf Hari, Bernhard Erich Beeler, Ringgenberg Arbeitnehmer
4 Lehrjahre Hilber, Werner Karolin, Bruno Sinzig, Rolf Linder, Linden Arbeitgeber
90 Lernende Marcel Wyler Manfred Pieren, Thierachern Arbeitgeber
ABU Anna Hirsig, Thomas Köhli, Livio Marretta, Albin Rüger, Meiringen Arbeitgeber
Stefan von Niederhäusern Beat Salzmann, Zweisimmen Arbeitnehmer
T+S Jürg Künzler, Hans Ruef
Automonteur/in
BK Werner Karolin, J. Ruedi Schmid Fritz Spichiger, Langenthal Arbeitnehmer
3 Lehrjahre ABU Georg Fivian, Markus Wenger
74 Lernende T+S Martin Christen, Hans Ruef
Fahrzeug­Elektriker­Elektroniker/in
BK Bruno Sinzig
3., 4. Lehrjahr ABU Georg Fivian
24 Lernende
Konstrukteur/in
BK Markus Birchler, Thomas Fahrni, Marietta Felix Kneubühl, Steffisburg Arbeitnehmer
4 Lehrjahre Gugger, Anna Hirsig, Christian Piede, Manfred Röthlisberger, Thun Arbeitnehmer
75 Lernende Manfred Röthlisberger, Christoph Scherz, Bruno Schweizer, Thun Arbeitnehmer
Peter Schlatter, Jürg Schwander, Peter Spielmann, Thun Arbeitnehmer
Gottfried Straub, Markus Wenger,
Mario Wymann
Mario Wymann, Oppligen Arbeitnehmer
ABU Rita Leutwyler
T+S Markus Bögli, Barbara Monti di Sopra
Landmaschinenmechaniker/in
BK Niklaus Röthlisberger, Bendicht Schweizer Toni Michel, Bönigen Arbeitnehmer
4 Lehrjahre ABU Fritz Knecht, Thomas Köhli, Leandro Manazza Ernst Weber, Rümligen Arbeitgeber
176 Lernende T+S Thomas Köhli, Jürg Künzler Martin Wyttenbach, Heimberg Arbeitnehmer
Richard Wyttenbach, Laupen Arbeitnehmer
Metallbauer/in
BK Hans Rudolf Hari, Thomas Wüthrich Kurt Schären, Thun Arbeitgeber
4 Lehrjahre ABU Georg Fivian, Fritz Knecht, Hans Stoll, Schwarzenburg Arbeitnehmer
86 Lernende Stefan von Niederhäusern, Markus Wenger Kurt Zahler, Fahrni Arbeitnehmer
T+S Jürg Künzler, Barbara Monti di Sopra,
Hans Ruef
Alexander Zwahlen, Brienz Arbeitnehmer
Polymechaniker/in
BK Markus Birchler, Thomas Fahrni, Marietta Alfred Bachmann, Uebeschi Arbeitnehmer
4 Lehrjahre Gugger, Hans Rudolf Hari, Anna Hirsig, Kurt Messerli, Belp Arbeitnehmer
209 Lernende Rita Leutwyler, Walter Meyer, Christian
Piede, Peter Schlatter, Jürg Schwander,
Hansueli Schürch, Gottfried Straub, Verena
Straub, Markus Wenger, Marcel Witschi,
Stefan Wyler, Mario Wymann
Jürg Schmitter, Steffisburg Arbeitnehmer
ABU Marc Fischer, Anna Hirsig, Thomas Köhli,
Rita Leutwyler, Leandro Manazza,
Stefan von Niederhäusern, Markus Wenger
T+S Martin Christen, Thomas Köhli, Jürg Künzler,
Barbara Monti di Sopra, Hans Ruef
BK = Berufskunde, ABU = Allgemeinbildender Unterricht, T+S = Turnen und Sport
Abteilung Dienstleistungs­
berufe und PFM (pädagogische
Fördermassnahmen)
Die Gewerbeschule wird zur Berufsschule und
dann zur Berufsfachschule, Lehrlinge und
Lehrtöchter werden zu Berufslernenden, Ausbildungsreglemente
werden zu Bildungsverordnungen
(BiVos), aus der Lehre wird eine berufliche
Grundausbildung, aus den Verbänden
werden OdAs (Organisationen der Arbeitswelt),
Logistikassistenten und Logistikpraktiker werden
zu Logistikern EFZ bzw. EBA, die Damen- und
Herrencoiffeuse wird zur Coiffeuse EFZ.
Das ist nur ein winziger Teil der sichtbaren Wandlungen
der letzten Zeit. Diese bedürfen der
Gewöhnung und werden je nach Nähe zur Berufsbildung
auch mehrheitlich akzeptiert und umgesetzt.
Viel wichtiger sind aber die inhaltlichen
Änderungen, die dahinter stecken. Aus einer
staatlich geleiteten Schule mit Schulkommission
wird eine Berufsfachschule mit Leistungsauftrag,
aus einer 4-jährigen Ausbildung zur Herren- und
Damencoiffeuse wird eine 3-jährige, aus der Anlehre
wird eine 2-jährige Eidgenössische Berufliche
Grundausbildung mit Attest (EBA), welche
eine hohe Durchlässigkeit zur 3- oder 4-jährigen
beruflichen Grundausbildung mit EFZ (Eidg.
Fähigkeits-Zeugnis) haben muss.
Die Beispiele sind stellvertretend für viele Änderungen,
die sich nicht nur auf Namens-Kosmetik
beschränken. Da ist Wandlungsbedarf, sprich
Arbeit angesagt. Schulstrukturen müssen überdacht,
betriebliche Ausbildungspläne überarbeitet
werden, Stoff-, Jahres- und Semesterpläne bedürfen
der Anpassung und die Zusammenarbeit
zwischen praktischer und schulischer Ausbildung
muss neu abgestimmt werden. Das verlangt eine
hohe Bereitschaft der beruflichen Ausbildner-
Innen, der Lehrpersonen und der Schulleitung.
Noch intensiver wird die Anpassung, wenn sich
das schulische Umfeld auch noch wandelt. Die
Schulabgänger müssen anders abgeholt werden.
Neue Lehrmittel auf der Sek Stufe I wie
z.B. Mathbu.ch bedingen, dass die Sek Stufe II
die Schulabgänger Innen dort abholt. Das bedarf
wieder eines Spagates unserer Lehrpersonen, da
die OdAs meistens nicht auf Lehrplanänderungen
einzelner Kantone reagieren und die BiVos anpassen.
Vielleicht wird Harmos (Harmonisierung
der Ausbildung) in der Volksschule aller Kantone
Linderung bringen und viele Probleme beim
Übertritt in die Berufsfachschule lösen? Von allen
Beteiligten der beruflichen Grundbildung wird
eine hohe Flexibilität gefordert. Die Bereitschaft
dazu wurde und wird zuweilen bis an die Grenze
strapaziert.
« Schulstrukturen müssen überdacht,
betriebliche Ausbildungspläne überarbeitet
werden…»
In der Abteilung ändern aber nicht nur Ausbildungsinhalte,
BiVos, Namen und Lehrpläne. Der
Lauf der Zeit ist spürbar an den Eintritten und
Austritten von Lehrpersonen. Nach 40 Jahren
im Bernischen Schuldienst, wovon 30 Jahre an
unserer Schule, tritt Marc Fischer (allgemeinbildender
Unterricht/ABU) mit 62 Jahren in den
verdienten Ruhestand (siehe Würdigung seiner
Arbeit in diesem Bericht). Livio Marretta (ABU)
verkürzt seinen Arbeitsweg und unterrichtet ab
1.8.07 an der GIB in Bern. Ich danke den beiden
Kollegen für ihren grossen Einsatz und die ausgezeichnete
Arbeit mit den Lernenden.
2 GIBT Jahresbericht 2006/07 2 GIBT Jahresbericht 2006/07
Ueli Brügger, Vorsteher
ulrich.bruegger@gibthun.ch

Lehrberuf/Lehrdauer Kollegium Fachausschuss
Bäcker/in­Konditor/in
BK René Fäh, Kurt Oswald Hans-Jörg Jenni, Thun Arbeitnehmer
3 Lehrjahre ABU Michael Jaggi, Sybille Michel, Sascha Stanisic Peter Linder, Gwatt Arbeitgeber
114 Lernende T+S Jürg Künzler, Barbara Monti di Sopra, Markus Mohler, Unterseen Arbeitgeber
Hans Ruef Martin Rupp, Thun Arbeitnehmer
Coiffeuse/Coiffeur
BK Andrea Gasser, Eva Scheidegger, Max Berger, Heimberg Arbeitgeber
3 Lehrjahre Evelyn Siegenthaler Irène Moser, Beatenberg Arbeitgeber
92 Lernende ABU Marc Fischer, Markus Wenger Urs Munzinger, Interlaken Arbeitgeber
T+S Jürg Künzler, Barbara Monti di Sopra Erika Wyss, Wilderswil Arbeitgeber
Informatiker/in
BK Patrick Ackermann, David Aebersold, kein Fachausschuss
4 Lehrjahre Gino Colombo, Ursula Kälin, Jürg Schwander,
84 Lernende Andreas Stämpfli, Thomas Stucki,
Bruno Zingg
ABU Patrick Ackermann, Livio Marretta
T+S Barbara Monti di Sopra, Hans Ruef
Koch/Köchin
BK Hansueli Käch, Martin Karolyi Fachausschuss Gastgewerbe Berner Oberland
3 Lehrjahre ABU Jürg Künzler, Sibylle Michel, Hans Ruef
109 Lernende T+S Jürg Künzler, Hans Ruef
Logistikassistent/in
BK Hans Erni, Beat Schütz, Boris Seiler Roger Aregger, Bern Arbeitgeber
3 Lehrjahre ABU Marc Fischer, Livio Marretta Hans Gerber, Belp (Lager) Arbeitnehmer
184 Lernende Christian Schläppi Jean-Claude Reusser, Thun Arbeitnehmer
T+S Martin Christen, Jürg Künzler, Pius Venetz, Naters (Lager) Arbeitnehmer
Barbara Monti di Sopra, Christian Schläppi Anita Willimann, Bern Arbeitgeber
Ernst Zürcher, Schliern (Distribution) Arbeitnehmer
Anlehre/Attestausbildung
Fahrzeugwart
BK Werner Karolin, Hansrudolf Willener kein Fachausschuss
2 Lehrjahre ABU Andreas Grassi, Leandro Manazza
17 Lernende
Gartenbearbeiter
BK Hanspeter Liebi kein Fachausschuss
2 Lehrjahre
21 Lernende
ABU Leandro Manazza
Logistikpraktiker/in
BK Hansueli Steiner
2 Lehrjahre ABU Susanna Thierstein
20 Lernende
Restaurationsangestellte/r und Küchenangestellte/r
BK Hansueli Käch, Martin Karolyi kein Fachausschuss
2 Lehrjahre ABU Susanna Thierstein
23 Lernende
Stützkurse
Patrick Ackermann, Kurt Blatti, Thomas Fahrni, Silvia Felix, Roman Gimmel, Andreas Grassi,
24 Kurse Hans Rudolf Hari, Stefan Heusser, Anna Hirsig, Christoph Hürlimann, Michael Jaggi, Hansueli Käch,
Werner Karolin, Livio Marretta, Erich Marti, Sibylle Michel, Heinz Peter, Hans Ruef, Peter Schlatter,
Rudolf J. Schmid, Bendicht Schweizer, Sascha Stanisic, Susanna Thierstein, Hansrudolf Willener,
Hans-Heini Winterberger, Yolanda Zitz
Fit für die berufliche Grundbildung
1 Lehrjahr Roman Gimmel
ø 12 Lernende
BK = Berufskunde, ABU = Allgemeinbildender Unterricht, T+S = Turnen und Sport
Abteilung Berufsmaturität/
Fort­ und Weiterbildung
« Früher hatten wir einen Zustand,
dann kam die Veränderung, dann ein
neuer Zustand. Jetzt ist Veränderung
der Zustand. (Michael Urban, Verleger)»
Wandlung – ja, aber!
Im Laufe des Jahres 2006 hat das Bundesamt für
Berufsbildung und Technologie (BBT) zehn Leitlinien
zur Erarbeitung der zukünftigen Berufsmaturitätsverordnung
erarbeitet. Darauf aufbauend
wird das BBT 2007 zusammen mit den
Organisationen der Arbeitswelt (OdAs) und den
Kantonen einen ersten Entwurf einer neuen Verordnung
zuhanden des Bundesrates erstellen.
Vorgesehen ist, dass 2008 die Vernehmlassung
stattfindet, anfangs 2009 soll die revidierte Berufsmaturitätsverordnung
in Kraft treten.
In diesen Leitlinien werden auch die zukünftigen
Unterrichtsfächer aufgeführt:
«Zu den Grundlagenfächern gehören die erste
Landessprache am Ort der jeweiligen Schule,
zwei Fremdsprachen (davon eine weitere Landessprache)
sowie Mathematik und Naturwissenschaften.
Das weitere interdisziplinäre obligatorische
Fach vermittelt Themen aus Gesellschaft/
Geschichte /Politik.»
Es soll also neu ein Fach Naturwissenschaften
«erfunden» werden, welches die Fächer Physik,
Chemie und z.T. Biologie enthalten wird. Und das
Fach «Volkswirtschaft, Betriebswirtschaft, Recht»
wird auf dem Altar der Interdisziplinarität geopfert.
Von Seiten der Schulen fragen wir uns,
ob die Richtung dieser Anpassungen sinnvoll ist
oder ob der Neuerung wegen verändert wird.
BMS-Prüfungen 2007 – Auszeichnungen für herausragende Leistungen
Von links: Kleiner Stefan (Konstrukteur), Zahnd Marcel (Zimmermann/Polymechaniker),
Lüthi Fabian (Polymechaniker), Reist Pascal (Hochbauzeichner), Wüthrich Christoph
(Informatiker), Stuker Oliver (Konstrukteur)
Interessant ist in diesem Zusammenhang der
Blick über den eigenen Gartenzaun hinaus:
An den Gymnasien wurde 1995 in der Maturitätsanerkennungsregelung
(MAR) festgelegt, dass
statt der Einzelfächer Physik, Chemie, Biologie
neu das Fach «Naturwissenschaften» unterrichtet
und geprüft werden soll. Damals neu eingeführt
wurde eine «Einführung in Wirtschaft und
Recht», integriert in den Fachbereich «Geistes-
und Sozialwissenschaften».
Nach einer umfassenden Evaluation kommt die
Arbeitsgruppe für die MAR Revision unter anderem
zu folgenden Anträgen:
«Bei den Grundlagenfächern:
ist der Bereich ‹Naturwissenschaften› aufzutrennen
bzw. aufzuheben und die drei Einzelfächer
Biologie, Chemie und Physik sind einzeln
aufzuführen.
ist der Bereich ‹Geistes- und Sozialwissenschaften›
aufzutrennen bzw. aufzuheben und
die zwei Einzelfächer Geschichte und Geographie
sind einzeln aufzuführen.
Die Einführung in Wirtschaft und Recht ist von
den Schülerinnen und Schülern obligatorisch
zu belegen.»
Im Juni 2007 wurde die MAR vom Bundesrat in
diesem Sinne angepasst und der Kanton Bern
setzt die Reform bereits ab diesem Sommer in
den Tertien der Gymnasien um.
Offensichtlich haben die Maturitätsschulen erkannt,
dass «Sammelsurium-Fächer» keine Verbesserung
der Qualität bringen, sondern das Gegenteil!
Und genau so offensichtlich ist, dass die
Einführung in Wirtschaft und Recht als ein bedeutungsvoller
Anteil für die Allgemeinbildung
angesehen wird. Da wurden Fehlentwicklungen
erkannt, die notwendigen Konsequenzen gezogen
und entsprechende Neuerungen, oder sollte
man sagen «Alterungen», vorgenommen. Für
die Revision der Berufsmaturitätsverordnung
bleibt somit die Hoffnung, dass die Autoren der
Leitlinien, also das BBT, diese Erkenntnisse der
Maturitätsschulen zur Kenntnis nehmen und sie
beherzigen. Die Eigenständigkeit und Andersartigkeit
der Berufsmaturität muss ja nicht so weit
gehen, dass wir die Fehler der andern variieren
und wiederholen!
25 GIBT Jahresbericht 2006/07 26 GIBT Jahresbericht 2006/07

Andres Graf, dipl. Maschinen-Ingenieur FH (ehemaliger
BMS-Absolvent), hielt während der BMS-Abschlussfeier
einen bemerkenswerten Vortrag
Schulbetrieb
79 der 94 zur Prüfung angetretenen Kandidatinnen
und Kandidaten haben am Ende ihrer
Ausbildung das eidgenössische Berufsmaturitätszeugnis
erhalten. Ich gratuliere allen erfolgreichen
Berufsmaturandinnen und -maturanden
zu ihrem Erfolg herzlich und wünsche ihnen weiterhin
viel Erfolg und Befriedigung in Beruf und
Alltag.
Ich danke all meinen Lehrerinnen und Lehrern
für ihre hervorragende Arbeit an der BMS Thun.
Besten Dank auch dem Sekretariats- und Verwaltungspersonal
für seine Unterstützung und Hilfe,
dem Schulleitungsteam und der Schulbehörde
für die grossartige Zusammenarbeit. Vor allem
ganz herzlichen Dank an all unsere Schülerinnen
und Schüler für ihre Bereitschaft, Neues zu lernen,
die Ideen der Lehrkräfte aufzunehmen und
umzusetzen.
Urs Gugger, Vorsteher
urs.gugger@gibthun.ch
BMS , BMS 2
Kollegium Fächer
Patrick Ackermann Informatik
Martina Baumann Deutsch
Markus Birchler Physik
Daniel Blaser Spanisch
Rolf Eichmann Mathematik, Physik
Urs Gugger Physik
Samuel Hasler Mathematik
Michael Jaggi Rechts-/
Wirtschaftskunde
Ursula Kälin Englisch, Geschichte/
Staatslehre
Marcel Kunz Freies Gestalten
Barbara Küenzi Geschichte/
Staatslehre
Walter Meyer Chemie
Barbara Monti di Sopra Turnen
Barbara Nyffeler Deutsch, Englisch
Vincenz Oppliger Freies Gestalten
Reinhard Peyer Deutsch,
Kulturgeschichte
Hans Ruef Turnen
Nicole Schäfer Französisch
Marc Stalder Mathematik
Gottfried Straub Physik
Thomas Stucki Informatik
Peter von Allmen Rechts-/
Wirtschaftskunde
Hansjürg Wüthrich Oekologie
Martin Zahler Mathematik, Physik
Bruno Zingg Deutsch, Englisch
Freifachkurse
Kollegium Fächer
Daniel Blaser Spanisch
René Fäh Zuckerkurs
Peter Fleischli Floristik
Markus Gugger Schweissen
Christoph Hürlimann Baukonstruktion
Ursula Kälin Englisch
Martin Karolyi Ergänzungskurse
für Köche
Barbara Küenzi Deutsch, Französisch
Hanspeter Lauper Elektrik/Elektronik
Erich Marti Englisch
Barbara Nyffeler Deutsch, Englisch,
Französisch
Werner Rohrbach Hydraulik
Nicole Schäfer Französisch
Marc Stalder Mathematik
Andreas Stämpfli Mathematik
Verena Straub Englisch
Ueli von Allmen Baukonstruktion
Berichte der Ressortleiter
Hans Huggler und Livio Marretta, ABU-Verantwortliche
Ressort Allgemeinbildung (ABU)
Der Schullehrplan ABU ist seit Inkrafttreten des
neuen Rahmenlehrplanes und der dazu gehörenden
Verordnung nicht nur mehr Bundes- und
Schulangelegenheit, sondern auch der Kanton
macht mit «Standards» Vorgaben. Die Ziele dieser
Standards sind die Erreichung einer Harmonisierung
der Schullehrpläne ABU auf Kantonsebene
und die Sicherstellung der Qualität. Dabei muss
von der für die Erstellung der Standards zuständigen
Projektgruppe das Gleichgewicht zwischen
kantonaler Vorgabe und Gestaltungsfreiheit der
Berufsfachschule gefunden werden, was nicht immer
einfach ist.
Die Entwicklung dieser Standards prägte wesentlich
die Arbeit der PLUR im vergangenen Schuljahr.
Zu Beginn dieser Arbeit konnte die Berufsfachschule
Thun nur wenig Einfluss auf die Ausgestaltung
der Standards durch die Projektgruppe
nehmen. Später konnte als Folge der Erweiterung
der Projektgruppe auch die GIB Thun über die
PLUR direkt ihre Vorstellungen einbringen. Dieser
direkte Informationsfluss vereinfacht die Planung
und Anpassung des jetzigen ABU Schullehrplanes
der GIB Thun an die neuen Vorgaben wesentlich.
Bis Dato erhielten das Qualifikationsverfahren
und der gesellschaftliche Teil des Schullehrplanes
Standards. Die Standards für das Qualifikationsverfahren
bringen eine wesentliche neue Änderung
mit: Die Präsentation der Vertiefungsarbeit
mit dem anschliessenden Prüfungsgespräch soll
der ABU- Klassenlehrer künftig zusammen mit
einem Experten bewerten. Für den gesellschaftlichen
Teil gibt es als verbindliche Vorgabe eine
Themenliste mit dazugehörenden Schlüsselbegriffen.
Dies deckt sich aber praktisch mit dem
bisherigen Schullehrplan.
Anders sieht dies im sprachlichen Bereich aus. Die
Verknüpfung der sprachlichen Inhalte mit dem
aktuellen Thema und die gleichzeitige Gewährung
eines curricularen Sprachaufbaus über die drei
oder vier Lehrjahre stellen eine Herausforderung
dar. Diese Standards werden in Zusammenarbeit
mit dem EHB entwickelt. Im neuen Schullehrplan
werden die Bildungsziele des sprachlichen Bereiches
mehr Gewicht haben als bisher und deutlicher,
nach Vorgaben des Gemeinsamen europäischen
Referenzrahmens (GER), formuliert sein.
Parallel zur Erarbeitung der Standards musste von
den PLUR die Überarbeitung des aktuellen Schullehrplanes
ins Auge gefasst werden. Das Kollegium
hat hierbei einen wichtigen ersten Beitrag
in Form einer SWOT-Analyse geleistet, indem es
Bewährtes stärken und Wünsche/Innovationen
einbringen konnte. Die PLUR werden nun zusammen
mit dem Kollegium ABU, unter Einhaltung
der Standards und Berücksichtigung der SWOT-
Ergebnisse, den Schullehrplan ABU anpassen bzw.
erneuern.
Die SWOT­Analyse [engl. Akronym für Strengths
(Stärken), Weaknesses (Schwächen), Opportunities
(Chancen) und Threats (Gefahren)], ist
ein Werkzeug des strategischen Managements,
wird aber auch für formative Evaluationen und
Qualitätsentwicklung von Programmen (z.B. im
Bildungsbereich) eingesetzt.
Die Arbeit in der kantonalen Projektgruppe ist
intensiv, aber sehr bereichernd. Die konstruktiv
geführten Diskussionen drehen sich oft um das
eingangs erwähnte Gleichgewicht zwischen Vorgabe
und individuellem Gestaltungsfreiraum. Die
Lehrfreiheit, Voraussetzung für Kreativität und
Souveränität, haben wir PLUR aber selten bis nie
als bedrohend empfunden, womit dem im letzten
Jahresbericht geäusserten Wunsch unseres PLUR
Vorgängers M. Jaggi entsprochen wird.
In einem oder zwei Jahren werden erste Klassen
mit dem neuen Schullehrplan starten. Die Bewährungsprobe
wird dann also stattfinden, und
es wird sich zeigen, inwiefern die neuen Akzente
wahrgenommen werden und welche Auswirkungen
sie auf unser Zielpublikum, die Lernenden,
haben werden.
27 GIBT Jahresbericht 2006/07 28 GIBT Jahresbericht 2006/07
Hans Huggler und Livio Marretta
Ressort ABU/PLUR
hans.huggler@gibthun.ch
livio.marretta@gibthun.ch

Ressort Beratung – the next step
Wie in den vorangegangenen Jahren hatte unsere
Beratungsstelle wieder grossen Zulauf. Neben
Auszubildenden machten vermehrt Kollegen,
Eltern und Lehrmeister Gebrauch von unserer
Dienstleistung. Diesen Umstand führen wir auf das
Kernstück von next step zurück, nämlich auf ein
niederschwelliges Angebot, das sich auszeichnet
durch:
den Besuch aller Erstlehrjahrsklassen nach den
Herbstferien, um uns persönlich und unser Angebot
vorzustellen,
die Möglichkeit zur Kontaktaufnahme über
mehrere Telefonnummern auch ausserhalb der
Bürozeiten,
Besprechungstermine am Schultag, während der
Allgemeinbildung oder nach dem Unterricht,
die Gewissheit der Schweigepflicht.
In den meisten Fällen wurde eine konstruktive
und für den Ratsuchenden befriedigende Lösung
gefunden. Etliche drohende Lehrabbrüche konnten
dadurch verhindert werden. Als sehr hilfreich
hat sich dabei das Beratungszimmer erwiesen,
das uns die Schulleitung im Vorraum der Dachterrasse
eingerichtet hat. Der diskrete Raum fernab
der Betriebsamkeit bietet ideale Bedingungen für
ungestörte Gespräche.
Ressort Informatik
Leandro Manazza und
Susanna Thierstein
Ressort Beratung
leandro.manazza@gibthun.ch
susanna.thierstein@gibthun.ch
Personelles
Auf den 1.8.07 übernimmt Thomas Fahrni die Leitung
der Informatik der GIB Thun. Aus familiären
Gründen erfolgte auf Ende Dezember 2006 der
Rücktritt von Jürg Schwander.
Nach einer umfangreichen Analyse der Informatik-Infrastruktur
der GIB Thun wurde entschieden,
das bestehende Betreuungskonzept beizubehalten.
Personell wird die AGI verstärkt und heisst neu
Ressort Informatik.
Thomas Fahrni (l.) mit seinem Vorgänger Jürg Schwander
Ich wünsche Thomas Fahrni und den Mitgliedern
des Ressorts Informatik für ihre neuen verantwortungsvollen
Aufgaben viel Erfolg und Zufriedenheit.
Server­Erneuerungen Herbst 2006
Im Sommer 2006 wurde entschieden, im Bereich
der Server-Infrastruktur einen neuen Technologieschritt
anzugehen. In den Herbstferien installierten
wir das erste Blade-Server-System und nahmen
es erfolgreich in Betrieb. Die bisher eingesetzten
Server stellen hardwaremässig unabhängige Einzelgeräte
dar.
Herkömmlicher Server mt 6 Festplatten
Als Blade-Server (Blade: Blatt, Klinge, Lamelle)
wird eine spezielle Bauform bezeichnet, bei welcher
mehrere dieser Blades neben- oder übereinander
in einem Baugruppenträger angeordnet
sind. Sie werden in sogenannte Slots eingeschoben
und sind dann automatisch mit der Elektronikplatine
der Rückseite (Backplane) des Baugruppenträgers
verbunden.
Der Vorteil der Blade-Server liegt in der kompakten
Bauweise, der hohen Leistungsdichte der
einfacheren Verkabelung sowie der schnellen und
einfachen Wartung. Die Blade-Systeme sind heute
auch kostengünstiger als Einzelserver.
Die Datenspeicherung erfolgt extern in einem
SAN-Speicher-Netzwerk (Storage-Area-Network).
Das SAN stellt den Servern die benötigten Speicherressourcen
(Festplatten) über ein eigenes sehr
schnelles Netzwerk zur Verfügung.
Ein Ausbau der vorhandenen Infrastruktur kann je
nach Bedürfnis unabhängig auf der Rechner- oder
der Speicherseite erfolgen.
Zusammenarbeit mit dem Basislehrjahr der
Firma BICT AG
Mit dem Umzug der Firma BICT AG aus den Räumlichkeiten
der GIB Thun ins Swisscom-Gebäude an
die Gewerbestrasse in Thun entstand auf unserer
Seite ein zusätzlicher organisatorischer Aufwand.
Im Januar entschied sich die AGI in Absprache mit
der Geschäftsleitung der Firma BICT AG, im Verlauf
des Jahres ein neues Betreuungsmodell auszuarbeiten
Der neue Blade-Server stellt ein sehr schnelles Netzwerk
zur Verfügung
Beschaffung neuer PCs
Im Frühling wurde durch die AGI die Beschaffung
von 57 neuen Dual Core PCs eingeleitet. Der Ersatz
der alten Rechner wird bis Ende 2007 abgeschlossen
sein.
Lehrlingsausbildung im Bereich der Informatik
der GIB Thun
Vor vier Jahren hat Michael Küng die Lehre als Informatiker
an der GIB Thun begonnen. Nach dem
Besuch des Basislehrjahres bei der Firma BICT AG
war Michael vor allem im First und Second Level
Support der GIB Thun tätig. Er programmierte
aber auch einige Web basierte Applikationen wie
beispielsweise die Gesundheitswoche. Im Sommer
2007 konnte Michael seine Lehre erfolgreich abschliessen.
Er verlässt die GIB Thun auf Mitte Juli,
um seine erste Stelle bei der Firma Schöni Elektronik
in Frutigen antreten zu können. Wir wünschen
Michael Küng für seine Zukunft alles Gute und
danken ihm für seinen Einsatz bestens.
Jürg Schwander, Ressort Informatik
juerg.schwander@gibthun.ch
Ressort Kommunikation/Information
Als ich vor gut einem Jahr das Ressort von meinem
Vorgänger übernahm, wusste ich teilweise, was
mich erwartete. Nun, schon ist wieder ein abwechslungsreiches,
vielseitiges, aber auch mit viel
«Büetz» befrachtetes Schuljahr zu Ende gegangen.
Die mir anvertraute Arbeit gestaltete sich als Herausforderung
und schnell merkte ich, wie teilweise
aufwändig – aber auch befriedigend und in vielen
Bereichen spannend – dieses Amt ist.
Als kleine Änderung wurden in diesem Jahr zwei
Infos (in den vorangehenden Jahren jeweils eines)
herausgegeben. Die GIB Thun will vornehmlich
die Betriebe, Behörden und andere interessierte
Kreise über Aktuelles regelmässig informieren.
Was ich mir ab und zu noch vermehrt wünsche,
sind Hinweise auf wichtige, vielleicht weniger beachtete
Ereignisse in und um die Schule für mehr
Abwechslung in den Berichterstattungen. Da liegt
allenfalls bisher noch ungenutztes Potential.
Was mir auch am Herzen liegt, ist eine gute, ehrliche
und vor allem faire Zusammenarbeit mit
den Printmedien. Die «verdrehte, unsachgemässe»
Kolumne, wie sie kurz vor den Sommerferien
in der Thuner Lokalpresse abgedruckt wurde,
entspricht definitiv nicht meinem Gusto. Das muss
trotz Pressefreiheit und freier Meinungsäusserung
deutlich verbessert werden!
« Was mir auch am Herzen liegt, ist eine
gute, ehrliche und vor allem faire
Zusammenarbeit mit den Printmedien.»
Zu guter Letzt möchte ich mich bei allen Beteiligten
herzlich für die fruchtbare Zusammenarbeit
bedanken. Mein Vorgänger, Erich Marti, wird mich
von Mitte Oktober 2007 bis Mitte April 2008 vertreten,
weil ich ein sechsmonatiges NDS (Nachdiplomstudium)
absolvieren werde. Auch dafür bin
ich sehr dankbar.
29 GIBT Jahresbericht 2006/07 0 GIBT Jahresbericht 2006/07
Markus Wenger, Ressort Kommunikation/Information
markus.wenger@gibthun.ch

Ressort LEFO (LehrerInnen Fortbildung)
« Lernen ist ein Prozess,
bei dem man einen Weg zurücklegt
und dabei zu Wissen gelangt.»
Aus unserem Leitbild übertragen auf die tägliche
Arbeit stammt der folgende Satz: «Wir sorgen für
eine kontinuierliche und gezielte Fortbildung
unserer Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter für
die Förderung ihrer Berufs-, Sozial- und Selbstkompetenz.»
Wiederum konnte auf Anregung des Kollegiums
und der Schulleitung eine grosse Auswahl von
Kursen angeboten werden.
Für die Allgemeinbildung stand der neue Rahmenlehrplan
im Zentrum. Ein zweiteiliger Kurs brachte
uns Einblick in den «Gemeinsamen europäischen
Referenzrahmen» und ermöglichte die praktische
Arbeit mit dem Buch «Profile Deutsch».
In 2. Auflage konnte der Kurs «Standortbestimmung
und Laufbahngestaltung» durchgeführt
werden. Erfreulich ist erneut die Tatsache, dass gerade
diese Weiterbildungen wiederum zusammen
mit dem BZI organisiert werden konnten.
Aus Witterungsgründen mussten zwei Kurse verschoben
werden: Der Ausbildungstag «Sicher fahren
im Winter» wird neu auf den 23.2.08 gelegt;
der Kurs «Bewegung/Kraftwerk Aarberg» neu auf
den Herbst 2007.
Weiter wurden folgende Kurse realisiert:
ECDL Zertifikatskurs
Bildbearbeitung mit MS-Word
Neues Jugendstrafrecht
Einblick ins mechanisierte Ausbildungszentrum
BO ELTAM
Mit diesem Jahresbericht würdigen und verdanken
wir die jahrelange LEFO-Arbeit von
Marc Fischer, der im Juli 2007 in Pension ging.
Im Schuljahr 06/07 konnte sich sein Nachfolger,
Markus Birchler, auf seinen neuen Wirkungskreis
vorbereiten. Marc Fischers kompetente,
zielorientierte und stets konstruktive Zusammenarbeit
werden wir vom LEFO-Team in Ehren
halten. Danke vielmals und alles Gute für die
aktive Zeit ab dem Sommer 2007!
Unser LEFO-Team hatte die Möglichkeit im Rahmen
der 11. Impulstagung der PHBern einem interessierten
Publikum den Lehrkompetenzenstern
und die konkrete Umsetzung in der Schul- und Unterrichtsentwicklung
vorzustellen.
Markus Birchler, Marc Fischer, Hans­Heini Winterberger
Ressort Lehrer/innen Fortbildung
markus.birchler@gibthun.ch
marc.fischer@gibthun.ch
hansheini.winterberger@gibthun.ch
Ressort Turnen und Sport
Bewegungsbedarf – Bewegungsbereitschaft –
Bewegungsfähigkeit
Im Übergang von der Schule ins Berufsleben entscheidet
sich häufig, ob und wie SchulabgängerInnen
Bewegung in ihren Alltag einbauen können.
Als Sportlehrkraft ist man gelegentlich auch
Ratgeber und Ideenquelle. Stetes Suchen nach Bewegung,
Gesundheit und aufbauenden sozialen
Kontakten sollen als ständige Herausforderung
bewusst gemacht und aktiv umgesetzt werden.
Die Sportziele
Gesundheit fördern und erhalten,
Körper und Geist leistungsfähig machen,
Lust auf mehr Bewegung wecken.
Während wir gegenüber den Lernenden mit praktischem
Sport und Bewegungsempfehlungen aufwarten,
müssten Bund, Kanton und Gemeinden
mit Verpflichtungserklärungen an den Schulsport
gebunden werden. Das Beispiel der geplanten
Turnhalle für die Sekundarstufe II zeigt, wie Interessensverflechtungen
nötige und wichtige Investitionen
in den Schulsport zum Rohrkrepierer werden
lassen. Die Situation im Berufsschulsport kann
sich so trotz steter Anstrengung der Lehrenden
kaum verbessern.
Unsere Situation ermöglicht nicht den geforderten
Sportunterricht für alle Lernenden. Dieser Mangel
wird von den Lernenden grösstenteils bedauert
und manchmal auch lautstark kritisiert.
Aussagen:
«Ohne Sport im 3. Lehrjahr macht die Schule
nicht mehr Spass» (Polymechanikerin).
«Ohne Sport hat sich die Sozialkompetenz der
Klasse verschlechtert» (KIWANIS-Preisträger).
Sport als Integrationsfaktor ist für die Lernenden
ein ganz wichtiger Punkt.
Übernahme und Testfahrt der 26 neuen Bikes durch die Turnen und Sport unterrichten-
den Lehrpersonen
Neue Bikes – Neue Chance
Die Zusammenarbeit Schulleitung – Lehrkräfte
– Sportfachhandel ermöglicht uns im Rahmen
des Sportunterrichtes Mountainbikes einzusetzen.
Der Erhalt der Flotte wird mit einem greifenden
Betriebskonzept gesichert.
Sport und Bewegung sind heute thematische
Dauerbrenner. In der Erziehung wird der Präventionswert
unterstrichen. Entwicklungspsychologische
Vorteile werden vom Schulsport erwartet.
Arbeit und Freizeit werden unter dem Aspekt Ergonomie,
Belastung und Erholung untersucht und
bewertet. Der Leistungssport muss sich mit der
Dopingfrage auseinandersetzen. Der gesellschaftliche
Stellenwert von Sport wird so unterschiedlich
wahrgenommen, wie sich die Werthaltungen der
Einzelnen unterscheiden.
Committements (Verpflichtungserklärungen) sind
heute Schlagwörter im Sport und in der individuellen
Lebensführung (während im Radsport Verzichtserklärungen
unterschrieben werden).
Lifestyle Produkte, passendes Outfit, Mentaltrainer
plus Gesamtbegeisterung garantieren nebst
Zusatzstoffen in der Nahrung einen Anti-Aging-
Effekt, und damit ein zeitgemässes Selbstwertgefühl.
An dieser Stelle empfehle ich das altbewährte
Medikament Bewegung in seiner ursprünglichen
Form: Aus eigenem Antrieb sich in der Natur
nachhaltig bewegen, Kraft, Ausdauer und Co.
einsetzen, und das zu unseren Gunsten. Nebenwirkungen
sind Wohlbefinden, Lust am Leben,
Freude am guten Essen und ein tiefer Schlaf. Alles
ist erhältlich gleich vor unserer Haustüre.
«Sport bleibt die schönste Nebensache» – wer
schon einmal in einem guten Team unterwegs war,
weiss, dass Sport viel mehr werden kann…
GIBT Jahresbericht 2006/07 2 GIBT Jahresbericht 2006/07
Jürg Künzler, Ressort Turnen und Sport
juerg.kuenzler@gibthun.ch
Ressort Schul­ und Qualitätsentwicklung
Welches sind die Voraussetzungen, damit Schulentwicklung,
also Wandel, gelingen kann?
Erstens: Die Entwicklungsarbeit muss langfristig
angelegt sein. Dies gelingt, da die Schulleitung
den Beauftragten neben dem obligaten Pflichtenheft
auch Zeit aus dem Lektionenpool zur Verfügung
stellt.
Zweitens: Die Schulentwicklung orientiert sich am
konkreten Bedarf, wird also gezielt geplant.
Nur so entstehen echte Entwicklungsprozesse,
denn die Bereitschaft zur wirklichen Wandlung
benötigt Einsicht und Zeit. An konkreten mehrjährigen
Projekten lässt sich die Wandlungsfähigkeit
der GIB Thun nachweisen.
Von TQM zu Q2E
Das ABU-Kollegium bei der Entwicklung des neuen
Schullehrplans
Die Schulleitung hat am 18.10.06 auf Antrag des
Q-Teams einstimmig beschlossen, dass die GIB
Thun als Q-System «Q2E-Qualität durch Evaluation
und Entwicklung» einführt. Die Einführung soll
mit dem Erlangen des Q2E-Zertifikates im Jahre
2009 abgeschlossen werden.

Motivation und persönliches Engagement sind Voraus-
setzungen für erfolgreiche Schulentwicklungsarbeit
Das bisherige System wird zurzeit auf drei «Schienen»
in Q2E überführt:
«Institution»: Bereich Schulleitung/Verwaltung
Urs Gugger und Christian Schläppi (Leiter Kollegiumsrat)
«Person»: Bereich Unterricht/Schule
Hans-Heini Winterberger, Susanne Annen und
Heinz Peter
«Domasy»: Prozessbeschreibungen und Dokumentenablage
Marcel Wyler
Die Q2E-Gesamtleitung obliegt der Schulleitung.
Die Leitung des Q-Teams liegt in der Verantwortung
von Urs Gugger, Abteilungsvorsteher BMS,
Fort- und Weiterbildung.
Q2E­Evaluation
Im November 2006 lernten Schulleitung und Kollegium
mit einer Erhebung zu allen wichtigen Q2E-
Kriterien das System kennen. Im Weiteren wurden
«Probleme und Stolpersteine» aufgelistet, die bei
der anstehenden Einführung von Q2E als System
der GIB Thun auftreten könnten.
Die ausgewerteten Resultate bildeten die Grundlage
für die konkrete weitere Planung.
Q2E­Entwicklung
Während den nächsten SE-Tagen arbeiten Schulleitung,
Kollegium und Verwaltung an den Q2E-
Themen, nach dem Leitmotto «Ansprüche der
Lernenden» an den Unterricht.
Von den Reglementen zu den Bildungsverord­
nungen/Bildungsplänen
Die Einführung der neuen Ausbildungsunterlagen
bedingt eine sorgfältige, langfristige Planung
durch die betroffenen Fachgruppen. Da die
Berufsverbände die Lehrpersonen mit Unterlagen
unterschiedlich stark unterstützen, führten wir
im Frühling 07 eine Umfrage in allen Fachgruppen
durch, welcher Support gewünscht wird. Die
GIB Thun unterstützt Lehrpersonen, welche die
Möglichkeit haben, während der Reformarbeiten
in nationalen Arbeitsgruppen mitzuwirken.
Mathematik – von der Volksschule in die Berufliche
Grundbildung
In einem dreijährigen Projekt erarbeiteten die
Fachlehrpersonen der GIB Thun ein Instrumentarium
zur Erfassung der Lehrkompetenzen der
zukünftigen Berufslernenden in der Mathematik.
Begleitet wurden die Arbeiten durch Prof.
B. Wälti und H.P. Gerber, zwei interkantonal anerkannte
Fachpersonen.
Grundlage dieses Entwicklungsprojektes bildete
das neue Lernverständnis in der Mathematik in
der Volksschule. Dabei ging es darum, für alle
Berufsfelder der GIB Thun Kompetenzenraster
zu entwickeln.
« Ziel ist es, mit diesem Instrument
die Leistungen besser als bisher erfassen
zu können.»
Kompetenzenraster sind Beschreibungen von
mathematischen Fähigkeiten. Für die Standortbestimmung
der künftigen Berufslernenden
kann mit diesen Angaben ein Kompetenzenprofil
erstellt werden. Ziel ist es, mit diesem Instrument
die Leistungen besser als bisher erfassen zu
können.
Mit dieser Orientierungshilfe erfahren die zukünftigen
Lernenden einerseits, welche Fähigkeiten
sie in bestimmten Berufsfeldern mitzubringen
haben, andererseits sollen Berufsschullehrpersonen
die Lernenden stufengerecht abholen
können.
Die Zuversicht, dass mit diesem Projekt nicht nur
eine Schnittstelle zur Nahtstelle wird, sondern
auch unnötige Lehrabbrüche verhindert werden
können, ist mehr als begründet.
Unter www.gibthun.ch > Übergang > Sek I Sek II
> Kompetenzraster Mathematik finden Sie eine
Übersicht dieses Instrumentes.
Urs Gugger, Marc Fischer, Hans­Heini Winterberger
Ressort Schulentwicklung
hansheini.winterberger@gibthun.ch
Wali Heim, unser um-
sichtiger Hauswart,
nimmt’s mit Humor
Verwaltung
Einführung von ESCADA und EVENTO
Ab 1994 entwickelte an unserer Berufsfachschule
eine Projektgruppe – bestehend aus einem
externen Softwareanbieter, zwei internen Informatikverantwortlichen
sowie den zukünftigen
Anwenderinnen – eine auf berufsschulspezifische
Bedürfnisse abgestimmte Schuladministrationssoftware.
Innerhalb von gut zwei Jahren
konnten «Kinderkrankheiten» weitestgehend
ausgemerzt, benutzerdefinierte Reports für das
Schulsekretariat, die Lehrpersonen, die Schulleitung,
aber auch für die Behörden (Statistiken)
entwickelt und ein für alle Seiten gut anwendbares
Zeugnisprogramm eingeführt werden. Abläufe
wurden laufend vereinfacht – die GIB Thun
hatte ihre massgeschneiderte Schuladministrationssoftware.
Aus verschiedenen Gründen kündete der Kanton
im Jahr 2003 eine kantonale Schülerverwaltung
an. Wandlungsbedarf, d.h. ESCADA und EVENTO,
war ab 2005 angesagt. Nachdem Thomas Stucki,
damals Verantwortlicher unseres Ressorts Informatik,
bereits von Anfang an bei der Entwicklung
von EVENTO auf kantonaler Ebene mitgewirkt
hatte, taten sich die Verantwortlichen der
GIB Thun zwar sehr schwer, entschieden sich aber
frühzeitig für die Umstellung. So hatten wir noch
die Möglichkeit, beim Entwickeln der neuen Software
unsere Erfahrungen einzubringen. Unverständlich
an der ganzen Umstellung war wohl für
alle Beteiligten an den Berufsfachschulen, dass
für das kantonale Erfassen einerseits und für die
Verwaltung der Daten an den Schulen andererseits
zwei verschiedene Softwares (ESCADA bzw.
EVENTO) vorgesehen waren.
Spenden
Barspenden
Spar + Leihkasse Steffisburg CHF 2’500.–
Amtsersparniskasse Thun CHF 1’500.–
Nach aufwändigen Aufbauarbeiten wurde unter
der kompetenten Leitung des Projektverantwortlichen
an der GIB Thun, Urs Gugger, EVEN-
TO auf das Schuljahr 2006/2007 eingeführt. Wir
dürfen von uns behaupten, dass wir dank des
optimalen Supports zuversichtlich waren. Nach
der sorgfältigen Einführung fühlten wir uns fähig,
die Wandlung (die Softwareumstellung) zu
vollziehen.
Nach einem Jahr Erfahrung sowohl mit ESCADA
als auch mit EVENTO stellen wir fest, dass die
Prozesse (ESCADA) heute noch zum Teil arbeitsintensiver
sind und aus unserer Sicht nicht klar
geregelt ist, wer bei gewissen Fragen unsere
Ansprechperson ist. Die neue Schuladministrationssoftware
(EVENTO) ist bisher nur bedingt benutzerfreundlich.
Die Möglichkeiten sind für uns
(noch) massiv eingeschränkter als früher.
Obschon seit 2005 alle Daten der Lernenden
das Mittelschul- und Berufsbildungsamt mit der
ESCADA-Software verwaltet, werden wir nach
wie vor gebeten, Klassenlisten, Statistiken usw.
zu liefern. Aus unserer Sicht sind noch keine Vereinfachungen
erkennbar. Wir sind aber gerne bereit,
beim weiteren Wandel wo immer möglich
tatkräftig mitzuwirken, damit «der Kanton» die
angestrebten Ziele erreichen kann.
Ich danke Urs Gugger und Thomas Stucki für den
sehr kompetenten und hilfsbereiten Support und
meinen Mitarbeiterinnen für ihre tägliche Arbeit,
die für sie eher aufwändiger als einfacher
geworden ist.
GIBT Jahresbericht 2006/07 GIBT Jahresbericht 2006/07
Silvia Fink, Leiterin Schulsekretariat
silvia.fink@gibthun.ch
Naturalspenden
ECOLAB GmbH, Muttenz Reinigungsmittel für Kücheninfrastruktur
Lachsräucherei Dyhrberg AG, Klus-Balsthal Reichhaltiges Räucherfischsortiment als
Degustations-Material

Bericht Kollegiumsvertreter
« Wenn der Wind des Wandels weht,
bauen die einen Mauern, die andern
Windmühlen. (Chinesisches Sprichwort) »
Der Lebens – Wandel ist mein verlässlichster Partner.
Oft ist er meine persönliche Kraftquelle, zieht
mich an und belebt mich. Bisweilen zeigt er sich
sumpfig, stösst mich ab und lähmt mich.
Diese Ambivalenz zu erhellen, könnte (m)ein Lebensziel
sein. In dieser Schreibe will ich mich jedoch
allgemeiner und aus beruflichem Blickwinkel
zum Thema äussern.
In der Change-Management-Literatur (Krüger,
W.: Excellence in Change – Wege zur strategischen
Erneuerung, Wiesbaden 2002) findet
man zum Thema Wandel die Begriffe Wandlungsbedarf,
Wandlungsbereitschaft, Wandlungsfähigkeit.
Jeder Wandel in Unternehmen – und
damit auch in Bildungsinstitutionen – bewegt
sich im Spannungsfeld dieser drei Kategorien.
Den Ausgangspunkt bildet das Ausmass sachlich
notwendiger Veränderungen (Wandlungsbedarf).
Ein Schlüssel zu erfolgreichem Wandel sind
die Einstellungen und das Verhalten gegenüber
dem Wandel (Wandlungsbereitschaft). Die eigentliche
Schlüsselkompetenz ist das geeignete
Wissen und Können der beteiligten Personen
und ganzer Einheiten im Wandel (Wandlungsfähigkeit).
Als Berufsfachschullehrer bin ich mir bewusst, dass
der beschleunigte gesellschaftliche Wandel rasche
Anpassungsfähigkeit der Institutionen bzw. ihrer
Leistungsprofile verlangt. Dabei beurteile ich, im
Sinne der Bildungs-Qualität, die Notwendigkeit
einer Veränderung durchaus kritisch. Gilt es doch,
in unserer hektischen Reformzeit zwischendurch
bewusst zu entschleunigen. Nur so kann meines
Erachtens verhindert werden, dass sich die Lehrenden
wie Hamster im Rad drehen und dabei
ausbrennen.
Eine sachlich notwendige Veränderung überzeugt
mich, wenn
die Strategie transparent ist,
die Ziele präzis formuliert sind,
die Prozesse klar definiert sind,
die Zuständigkeiten geregelt sind,
das Zeitbudget realistisch ist,
die zusätzliche Arbeitsbelastung und/
oder Entlastung bekannt ist,
der Nutzen für alle Beteiligten/Betroffenen
erkennbar ist,
die Mitsprache der Betroffenen
gewährleistet ist,
die Kommunikation offen und
partnerschaftlich ist.
Wandel nur um der Veränderung willen nach dem
Motto «Stillstand ist Rückschritt» reicht mir als Begründung
grundsätzlich nicht aus. Auf verordnete
Wandlung, ohne nachweisbaren Bedarf, durch
neu gewählte Funktions- und Würdenträger in
GIBT-übergeordneten-Stellen – meist mit dem Ziel
ihr Amt oder ihr Salär zu legitimieren – reagiere
ich allergisch.
« Nebst Fach- und Sachkompetenz sind
zunehmend auf allen Ebenen die so
genannt ‹weichen Faktoren› der Schlüssel
zum Erfolg…»
Ist in meiner Wahrnehmung die Notwendigkeit
des Wandels nachvollziehbar begründet, sind
meine Einstellung und mein Verhalten bereits
positiv beeinflusst. Ich bin automatisch neugierig,
lern- und risikofreudig.
Wenn ich mich nun auf das Neue einlassen und
meine Kompetenzen in die Arbeit einbringen will,
ist es vorteilhaft wenn ich
Altes loslassen kann,
nicht zu widerständig bin,
mich in neuen Gruppen
zurechtfinde und arbeitsfähig werde,
Führung akzeptiere,
Verantwortung übernehme,
über Schwierigkeiten reden kann.
Nebst Fach- und Sachkompetenz sind zunehmend
auf allen Ebenen die so genannt «weichen Faktoren»
der Schlüssel zum Erfolg in Entwicklungs-
und Veränderungsprozessen.
Ich wünsche mir in Zukunft sorgfältig durchdachte
und sinnvolle Veränderungen mit viel Sozialkompetenz
der Beteiligten.
5 GIBT Jahresbericht 2006/07
Christian Schläppi, Kollegiumsvertreter
christian.schlaeppi@gibthun.ch
Jahresrechnung 2006
Aufwand
Personalaufwand CHF CHF
Besoldung Verwaltung 749’617.35
Besoldung Lehrkräfte 10’331’594.90
Sozial-, Personal-, Unfallversicherungsprämien 2’010’596.10
Übriger Personalaufwand 84’521.90
Sachaufwand
Büro-, Schulmaterial, Drucksachen, Fachliteratur 199’379.55
Anschaffungen Lehrmittel, Mobiliar, Maschinen 267’819.65
Wasser, Energie, Heizmaterialien 192’086.80
Betriebs-, Verbrauchsmaterial 36’425.95
Dienstleistungen Dritter, Unterhalt 94’900.85
Mieten und Benutzungskosten 208’484.30
Spesenentschädigungen und Exkursionen 27’613.90
Entschädigungen Dienstleistungen Dritter 184’493.95
Übriger Sachaufwand 39’091.80
Abschreibungen Sachgüter 60’696.99
Ertrag
Dauermieten, Benutzungsgebühren und Dienstleistungen 62’830.00
Schul- und Kursgelder 161’281.70
Verkauf Lehrmittel 48’225.10
Besoldungen inkl. Anteil Sozialleistungen 230’683.66
Übrige Rückerstattungen und Entgelte 11’285.05
Bundesbeitrag 2’751’000.00
Rückerstattungen von Kantonen 557’047.50
Aufwandüberschuss (Restfinanzierung Kt. Bern) 10’664’970.98
Total ’ 87’ 2 .99 ’ 87’ 2 .99
Investitionsrechnung
Anschaffungen Maschinen, Geräte usw. 67’200.40
Anschaffungen Informatikmittel 175’085.30
Total 2 2’285.70
Polyfonds
Metzger 791.29
Spenden 35’347.11
Neumöblierung 21’268.75
2%-Fonds 140’206.98
Materialgeld 77’888.20
Legat Kieswerk Heimberg AG 17’424.77
Total 292’927. 0
6 GIBT Jahresbericht 2006/07

Danke
In der täglichen Arbeit stelle ich fest, dass an der
GIB Thun notwendiger Wandlungsbedarf – vor
allem im GIB-internen Bereich – erkannt und die
Bereitschaft, Veränderungsprozesse aktiv mitzutragen
und Lösungen zuzuführen, mehrheitlich
gelebt wird.
Interne, aber auch externe Veränderungsbegehren
werden kritisch hinterfragt, vor allem dann,
wenn es nicht das «Kerngeschäft Unterricht»
betrifft.
Das Bereitstellen der notwendigen Zeitgefässe
durch die Schulleitung wie auch das grundsätzliche
Vertrauen in die Arbeit, gepaart mit den
notwendigen Kompetenzen, unterstützen massgeblich
Wandlungbereitschaft und Wandlungsfähigkeit
aller Betroffenen der GIB Thun.
Brauchte es im Mittelalter 300 Jahre zur Verdoppelung
des Wissens, beträgt die Halbwertszeit
des Wissens heute noch vier Jahre. Bildung wird
im Fluss bleiben.
Impressum
Texte Schulleitung, Kollegium,
Verwaltung
Redaktion Silvia Fink, Erich Marti,
Bruno Zingg
Fotos Erich Marti, Markus Wenger
Gestaltung, Realisation WerbeLINIE AG, Thun
Druck Frei Offset, Thun
Ich danke meiner Kollegin und meinen Kollegen
der Schulleitung, dem Verwaltungsteam und
allen Lehrpersonen, welche neue Aufgaben als
Herausforderung anpacken – somit Wandlungsbedarf
erkennen und Wandlungsbereitschaft
signalisieren – von ganzem Herzen.
Dankbar bin ich auch all jenen Amtspersonen
und vorgesetzten Stellen gegenüber, welche den
Schulen und ihren Exponenten das notwendige
Vertrauen entgegenbringen, den notwendigen
Handlungsspielraum gewähren und somit notwendige
Veränderungsprozesse optimal unterstützen.
Ich freue mich auf neue Herausforderungen!
7 GIBT Jahresbericht 2006/07
Hansrudolf Gerber, Direktor
hansrudolf.gerber@gibthun.ch
8 GIBT Jahresbericht 2006/07

Gewerblich Industrielle
Berufsfachschule Thun
Mönchstrasse 30 B
3600 Thun
Telefon 033 227 33 44
Fax 033 227 33 66
www.gibthun.ch
mailbox@gibthun.ch
Eine Institution des Kantons Bern